教育随笔：我会搬椅子

今天的体育锻炼结束后，又是到了吃早点的时间，于是我请孩子们搬起自己的椅子，这是发现有几个小朋友，又拿起椅子的一角，像开火车一样往前推。于是我提醒他们这样椅子会弄坏的，要两手搬椅子。可是过了不久，在中餐后发线除了这几个小朋友外别的孩子也学着他们的样子在“开火车”嘴里还不停的说着“我的火车要开了”。

分析这一现象产生原因：

1.方便心理对于托班的孩子来说，由于年龄小，在家自由散漫惯了，而且在家中也没有这么多的规矩，家长不会对于搬椅子作出怎样的要求，所以幼儿就已推或拉椅子这种最简便的方式来搬椅子。久而久之，习惯成自然。WWW.Yjs21.coM

2.好玩心理托班孩子生性好动，对于他们来说什么东西都是现成的玩具。自然而然，椅子也成为了他们的玩具之一，自从孩子们看了《托马斯小火车》这之后，更加把小椅子当作了小火车，一把接一把的椅子排起来，纷纷当作火车开起来。这样不仅破坏了课堂常规，还对椅子照成一定程度的损害。

如何让孩子们能改掉这一，我决定从以下方面下手：

1.动之以情，晓之以理。

针对孩子们的这个现象，教师可以从孩子们最喜欢看《托马斯小火车》的方法入手，让孩子知道托马斯小火车，能遵守纪律，在轨道上开，并且会帮助大家做事。我们要学习托马斯小火车遵守纪律，做个好宝宝。或者教师还可以自行创编《椅子宝宝哭了》的PPT故事，用图文结合的方法，进行讲述。让孩子知道椅子宝宝“为什么会哭”“它得了什么病”，从而知道要爱护小椅子(两手搬，轻轻放)。不然椅子会生病。

2.榜样示范的作用教师首先要做到示范作用，对于教师座椅，教师一定要两手搬。并且让孩子学着老师的方法搬动椅子，此外表扬班级中爱护小椅子的小朋友，给他们一定的物质奖励，以此鼓励别的小朋友，都向他们学习。另外请这些孩子做小老师，帮助老师一起监督。让孩子和老师共同来督促这些不爱护椅子的小朋友。在这期间教师一定要多加关注，时时表扬改正的幼儿，并且也给予一定的奖励。做到精神和物质双鼓励。

3.家园配合共教育在园内的教育，也要得到家长共同的配合，可以结合论坛的力量，上传一些孩子这样推椅子不文明的举动，引起家长的重视，然后请我们的家长配合老师共同在家督促孩子好好搬椅子，爱护椅子，养成好的习惯。

yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐

我会搬椅子

今天的晨间谈话后，又是到了喝豆浆的时间，于是我请孩子们搬起自己的椅子去喝豆浆，这是发现豆豆，蛋蛋，邦邦，又拿起椅子的一角，像开火车一样往前推。于是我提醒他们这样椅子会弄坏的，要两手搬椅子。可是过了不久，在中餐后发线除了这几个小朋友外别的孩子也学着他们的样子在“开火车”嘴里还不停的说着“我的火车要开了”。

分析这一现象产生原因：

1、方便心理对于托班的孩子来说，由于年龄小，在家自由散漫惯了，而且在家中也没有这么多的规矩，家长不会对于搬椅子作出怎样的要求，所以幼儿就已推或拉椅子这种最简便的方式来搬椅子。久而久之，习惯成自然。

二、好玩心理托班孩子生性好动，对于他们来说什么东西都是现成的玩具。自然而然，椅子也成为了他们的玩具之一，自从孩子们看了《托马斯小火车》这之后，更加把小椅子当作了小火车，一把接一把的椅子排起来，纷纷当作火车开起来。这样不仅破坏了课堂常规，还对椅子照成一定程度的损害。

如何让孩子们能改掉这一，我决定从以下方面下手：

1、动之以情，晓之以理。

针对孩子们的这个现象，教师可以从孩子们最喜欢看《托马斯小火车》的方法入手，让孩子知道托马斯小火车，能遵守纪律，在轨道上开，并且会帮助大家做事。我们要学习托马斯小火车遵守纪律，做个好宝宝。或者教师还可以自行创编《椅子宝宝哭了》的PPT故事，用图文结合的方法，进行讲述。让孩子知道椅子宝宝“为什么会哭”“它得了什么病”，从而知道要爱护小椅子(两手搬，轻轻放)。不然椅子会生病。

2、榜样示范的作用教师首先要做到示范作用，对于教师座椅，教师一定要两手搬。并且让孩子学着老师的方法搬动椅子，此外表扬班级中爱护小椅子的小朋友，给他们一定的物质奖励，以此鼓励别的小朋友，都向他们学习。另外请这些孩子做小老师，帮助老师一起监督。让孩子和老师共同来督促这些不爱护椅子的小朋友。在这期间教师一定要多加关注，时时表扬改正的幼儿，并且也给予一定的奖励。做到精神和物质双鼓励。

3、家园配合共教育在园内的教育，也要得到家长共同的配合，可以结合论坛的力量，上传一些孩子这样推椅子不文明的举动，引起家长的重视，然后请我们的家长配合老师共同在家督促孩子好好搬椅子，爱护椅子，养成好的习惯。

教育随笔：抢椅子

教育随笔：抢椅子

集合的音乐声响起，孩子们忙着搬起椅了一坐下来。先拿到椅子的孩子很满足地坐在位置上，但也有孩子还在与别人争抢椅子。我看到洋洋正和明明在抢一张椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊着：“这是我的椅子，是我先拿到的。”明明也不甘示弱，一再强调是他先拿到的，谁都不肯放手。最后小朋友建议他俩用“石头剪刀布”来解决。为什么孩子们时常会发生抢椅子的事情呢？我想原因之一是当集合的音乐声响起时，有些孩子会去搬靠自己最近的椅子，有些孩子则会搬自己原先坐过的椅子，因此就产生冲突了；原因之二是孩子们缺乏谦让意识或灵活性，要么执意争抢一张椅子，要么看不到其他椅子。针对这样的情况，我组织孩子讨论：“有什么办法可以让大家每次都能找到自己的椅子？”孩子们七嘴八舌地议论开了，有的说：“如果真的找不到椅子，可以看看边上有没有多出来的椅子。”有的说：“可以采用游戏‘石头剪刀布’来决定。”

过了一段时间，抢椅子的事又发生了，怎么办？我又把问题交给孩子们去讨论，于是我们又开展了“我为椅子穿新衣”的活动。为了使孩子们学会更好地保护自己的椅子，我．们还开展了“我为椅子洗个澡”（学习擦小椅子）等活动。争抢椅子事件引发了一连串的活动，不但有效地制止了争抢椅子的现象，还让孩子们学习了如何保护自己的物品，增强了他们的自我管理能力和责任感。

教育随笔：班级的花椅子

每次的区域游戏孩子都很期待，区域游戏时间快结束了，孩子们忙着收拾阅读吧的游戏材料。阅读吧传来萱萱和洋洋开心的笑声，我过去一看看，他俩居然在椅子上贴满了黏纸。“哪来的黏纸？”我问。萱萱用手指：“书里面的。”原来阅读吧的画报里有供孩子们操作用的黏纸。“为什么要把黏纸贴在椅子上呢？”“好看啊！”两人异口同声地回答。这时，阿姨看到了说了一句：“贴画贴到椅子上，擦不掉，会很脏的”。说实在的，面对孩子的这种行为，要是在以前我一定会抓狂。可是今天，孩子嘴里的那句“好看”却让我改变了想法，我得换个角度看问题。于是，我平静地对阿姨说：“没事，我来问问是怎么回事。”

游戏结束了，我把那把椅子放在活动室中间。和孩子们聊聊“花椅子”。我想了解孩子们多他们的行为有什么看法。“我觉得挺漂亮的”“椅子上不能贴贴画”“我觉得这个办法挺好的。”“我觉得蛮好看的，因为，我妈妈就是用这种办法缝补衣服的，有贴画遮住这些地方。”看来孩子们的想法与成人确实不一样。瑞瑞说：“但是他们把就贴纸全贴在椅子上了，其他小朋友就不能用这些黏纸在画报上操作了。瑞瑞的话得到了大多数孩子的认同，洋洋和萱萱也点头意识到了这一点。这时，我对大家说：“是的，以后我们在做事之前要想一想是否会影响别人。那现在我们应该怎么处理这把椅子呢？”有部分孩子表示墙壁上、桌子上、椅子上都不能乱涂乱画乱贴，应该叫洋洋和萱萱把椅子清理干净。也有的孩子则认为“花椅子”挺特别的，不用洗干净，就把它放在活动室。

下午自主游戏时，几个孩子将“花椅子搬到了数学区，我帮助他们设计了统计图纸，可以数数椅子上不同图案的黏纸的数量，并用点卡操作。过一段时间我组织小朋友讨论“怎么样能比较容易地去除粘纸”，我们找了一个方法，用吹风机去除。在我们一起努力的的情况下，干净的椅子出现在我的眼前。

事实证明，让孩子在过程中自己去感受体验，从而学会思考，学会担当，远比劈头道脑的批评教有有用得多。只要教师能换个角度看问题，事情也许就能解决得更圆满。

搬椅子

教育随笔：玩具“搬家”了

区角活动结束了，在收拾玩具的时候，我发现部分玩具“搬家”了。开始我认为是孩子们没有收拾好就离开了，想查一下是谁干的，但孩子们谁也不承认，后来有孩子告状，才知道是王伯轩干的。

我强压住心中的火，心想：“王伯轩是班上最听话,平时表现最棒的孩子,他今天为什么不敢承认错误？摆放玩具要整齐，这是我经常强调的呀。”于是我问他原因，谁知他怯生生地说：“老师，这些玩具，我们在美工区已经玩够了，所以才搬到了娃娃家玩。”我看见“搬家”的红色珠子，明白了许多，顺势问他；“在娃娃家里用它干什么？”王伯轩赶紧解释说：“我给我的娃娃戴在头上，很漂亮的。”我恍然大悟，多亏我冷静处理了这件事,否则孩子的聪明才智就会被抹杀在萌芽之中……

这件小事，让我印象很深。是呀，平时我们总是提倡放手给孩子，不过多限制孩子，可是我们在工作中往往为了完美、整齐，而去过多地要求孩子。在活动中，我们为了满足孩子的游戏需要，把材料适当重新组合也是完全可以的呀。

教育随笔：教师是孩子的搬运工

教育随笔：教师是孩子的搬运工

我曾今看到过一本书，书名是《生命不息，折腾不止》。生命在于“折腾”，“折腾”无非就是充实自己。从小就听老师或是长辈都会跟我说“书海无涯，学无止境”“活到老，学到老”这一类的话语。小时候的我并不爱看书，每次拿起书来总觉得想打瞌睡，但是等到工作后发现，如果不靠定期的看书来充实自己，自己的各方面都无法与时俱进。于是我渐渐地养成了每周坚持看一本书的习惯。

从我步入工作到现在已经6年了，从幼儿园最初实行的《刚要》到《指南》，又从教师为主的思想转化成幼儿在前孩子在后，还有遵循虞永平思想等等，这些对于我来说都是质的改变和飞跃。

幼儿园的小朋友，这么一个好动又特殊的年龄阶段。首先，怎么培养孩子学习的良好习惯，以及如何激发孩子热情主动孩子去学习的热情呢？在我们的幼儿园活动中该如何的来做到呢？在虞永平的诠释中有这么一句话让我印象非常深刻“要努力让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。”

游戏是孩子最喜欢的活动了，爱玩是孩子的天性，让孩子在玩中学是现在我们活动设置的大致方向。如何让孩子深入的进行游戏呢？通过理论和实践结合，我总结了一下四点。

一、第一步曲：游戏的设定来源于幼儿的讨论，激发幼儿学习兴趣

在《热情投入的主动学习者—学前儿童的学习品质及其培养》这本书中有一章提及“那些因素降低了儿童的积极学习品质”，其中两点点为“没有挑战的无关课程”和“降低投入度和动机的教学方法”。往往平时我们游戏的创造都是教师制定、创设后，告诉孩子我们接下来要玩什么，我们要开展哪些区域，我们在这些区域中有哪些角色的扮演，在前期的环节中孩子基本上没有参与进去，整个过程都是老师在前，孩子在后。

其实孩子有制定的能力，也有讨论的能力，如何放手让孩子尝试去决定要开设的区角呢？在中班创造性游戏开展之前我进行了调查，请小朋友讲一讲在游戏过程中小朋友有没有还想开的区角，在名义调查后大多数幼儿想开展医院，理由有很多“生病了不知道怎么办？”“家里宝宝受伤了该怎么办？”等等理由，这些虽然都是他们假想出来的，趣事孩子在游戏中生成出来的小游戏，而且在游戏中孩子确实是结合了自己的生活经验来导入到自己的游戏中去的。所以我们决定根据孩子的想法开设“医院”这一区角游戏。这是第一步，激发孩子的兴趣，让孩子有兴趣去参与活动。

二、第二部曲：游戏的流程来源于幼儿的调查，引导幼儿尝试探究学习

“降低了儿童的积极学习品质”中还有一点提出“成人与儿童之间非支持性的关系”的因素。马里奥..希森博士认为：学习品质研究框架由两个基本维度组成：对学习的热情和学习中的投入。每个维度有包含许多具体的要素。他认为，学习品质的概念必须包含情感和行为两方面。也就是：情感、动机维度和行动、行为维度。马里奥表示情感是所有行为的主要驱动力，能让孩子产生积极学习行为。讨论完以后并不是立刻的布置环境让孩子开始游戏了，在确定要开医院这个角色区域后，我制定了一张调查表，让孩子回去和家长以绘画或者是查找图片以及文字的形式来记录。记录的内容大多为医院的标记、医院的作用、医院的流程和医院大概有哪些科室，让孩子和家长一起进行互动来全方面的了解医院，增加孩子的生活经验，这样对孩子正式开展游戏活动后有比较大的帮助。

在孩子做好记录以后我进行了回收，将所有孩子的调查表都收集起来，并利用谈话时间和孩子一起来观察讨论孩子们自己和爸爸妈妈共同完成的调查表中的内容，因为孩子充分的参与进去了，所以在讨论的时候孩子是非常感兴趣的，都能积极的讲述，并愿意和同伴进行分享自己的调查结果，而且孩子对医院的了解也已经非常深了。我还将孩子的调查表做成了一个版面，让孩子能在课间来看一看说一说，让孩子的成果有所展示，孩子在课间还能自发的进行观看、讲述。

三、第三部曲：游戏的材料来源于幼儿的收集，展示孩子的成果

经验有了，那在收集材料的时候就方便多了，孩子也更加上心了。很多时候我们都苦于收集不到那么多的材料，好像家长不积极，孩子也不积极，有时候我们是否该反思为何收集一些随手可得的东西但是就是这么难呢？其实是因为他们并不知道这些东西到底是用来干什么的？站在家长和孩子的角度来看他们不知道这些东西的用处，所以对于他们来说缺乏兴趣那也就更缺乏积极性了。

可是当孩子目标明确后，知道我们需要哪些东西，哪些东西是可以用的时候，孩子会在生活中的各个细节中发现哪些东西是用得着的，孩子们自己会主动的和家人说并要求要收集了带到系学校，这样家长和孩子一起进行一系列的收集，这样收集的不但快而且更有效，孩子会有针对性的进行收集，家长也会更加的积极。

四、第四部曲：游戏的调整来源于幼儿的问题，总结提炼孩子的经验

在“降低了儿童的积极学习品质”中还提出的一点是“没有挑战的无关课程”。一切准备就绪，游戏可以开展了，有时候我会在布置环境、材料准备、隔断、角色分配中想很多很多，总想把一切都准备好，在万无一失的情况下再让孩子进行游戏，生怕孩子在游戏的时候发生什么问题，这样教师会措手不及。可是这样的游戏对孩子来说意义和价值高吗？孩子无法在游戏中发现更多的问题，那孩子处理事情的能力怎么提高呢？孩子的沟通能力怎么锻炼呢？孩子的自主性又怎么体现呢？

如果我们将所有的设想万无一失的将材料全部投放进去，这样孩子如何在发现中讨论，在讨论中解决，又在解决中获取新的经验呢？在小班的创游中我尝试了投入部分的材料，我在每个娃娃家投放了一个垃圾桶，这是根据上一次孩子游戏中总结出的问题所进行新添置的垃圾桶，因为孩子说家里的垃圾没地方扔，我们进行讨论后，于是我投放了自制的垃圾桶。在这一次的游戏结束厚集体讲评的时有孩子问我“垃圾桶里的垃圾应该扔到哪里去呢？”教师与幼儿之间的谈话是引导孩子进行经验的提升和重组，所以我直接将这个问题抛给了孩子，让孩子来讨论“家里垃圾桶里的垃圾可以怎么处理呢？”。通过集体的讨论，我们最终决定开设一个垃圾回收站，孩子将垃圾桶里的东西放入回收站中，超市的工作人员可以去回收站“进货”，这样整个活动不仅串联起来了，孩子在游戏中发现的问题也得到了解决，孩子也结合了自己生活经验运用到我们的游戏中。在这个过程中我是处于一个孩子的“搬运工”和“总结者”，将孩子的智慧以及讨论的结果进行一个总结以及呈现。

孩子的学习品质对孩子的影响非常的大，所以我们不仅在学校要培养孩子的良好的学习品质，更要进行家园合作，让孩子更好的发展。作为教师更好多多阅读书籍，不断的提升自己，提高自己的专业素养，让孩子能得到更好的发展！

教育随笔：我要说我会说

“老师，早上好”陶文博小朋友早早的来到了幼儿园，开心的跟我们打招呼。瘦瘦小小的他让我很是心疼。“陶文博，今天的饭很好吃的，多吃一点，变得强壮，保护爸爸妈妈”，陶文博小朋友很乖巧，但是吃饭一直是个问题，导致他很瘦小，他的皮肤也因为缺少一些维生素，而变得十分干燥。小家伙在家都是奶奶带的，爸爸在北京上班，妈妈的工作也很忙，小朋友的语言发展相对于班级其他小朋友有点落后了，普通话较差。

陶文博小朋友瘦瘦小小，很让人心疼，但宝贝在幼儿园很乖巧，很听老师的话，不会惹出大问题。但在一些方面相对于班级其他小朋友，发展的速度较落后了，与小朋友沟通、自我表达方面、语言发展都有待提高。陶文博小朋友语言发展环境相对于其他小朋友一些差异，奶奶从小带大，有利有弊，缺少一个语言发展环境。

小朋友从小的生活环境、语言环境都是非常重要的。奶奶对于小朋友生活上的照料，可以说是无微不至，非常的细心，但在孩子的教育方面，稍微有点不足。因此作为孩子的第一任教师，家长们，应该多给孩子创造一些环境，例如：语言环境、沟通环境等，让小朋友有机会去表达自己。在家要与幼儿园的语言环境保持一致，让小朋友耳濡目染，对于语言表达会有很大的帮助。

教育随笔：我会跳绳了

大班的孩子已经具有了一定的平衡能力和动作协调能力，为了更好地发展孩子们的动作协调能力，我班从十月初展开了对孩子们的跳绳训练活动。

还记得第一次的跳绳活动的时候，老师刚刚给孩子们讲解了跳绳的方法后，就有一个孩子一口气连着跳了十几下，这可把周围的小伙伴们羡慕坏了，一个一个赶紧练了起来。等掌握了这项本领之后，孩子们都迫不及待地要在老师跟前“得瑟”一番：“老师！你看！我会跳了！”“老师！看我！看我！”两三次活动下来，大部分的孩子都已经掌握了跳绳这项本领，在我们跟前“炫耀”的内容也变成了：“老师！快帮我数数我能连着跳几下！”“我刚才连着跳了十一下！”……

大多数孩子们都在飞速成长，他们见证自己的成长，见证彼此的成长，是兴奋的、欣喜的。但是在一个集体之中，个体差异总是存在的，有的孩子一学就会，有的孩子练一会儿就会了，但是也有的孩子学习跳绳会感觉很吃力。在我欣喜地感受到孩子们的进步时，也发现班里两位孩子手里拿着跳绳却不好好练习，于是我将她们叫到我跟前展示她们的练习成果。果然她们并没有学会跳绳。我想一方面是因为孩子的动作协调性较其他孩子差一些，另一方面也可能是因为看到其他孩子都学会了跳绳，而自己却一直不会跳，又缺乏老师的关注，就自然而然地自我放弃了。于是我跟她们详细地讲解了跳绳的方法，示范了跳绳的分解和合成动作，还专门让她们在我面前练习。两个孩子跳一下，绊住了；跳一下，绊住了…从她们

的脸上我能看到，其实她们也很着急，于是我让她们先理清楚要先做什么动作后做什么动作，做的时候慢一些再慢一些……终于，功夫不负有心人，在当天活动结束的时候，其中的一个孩子已经掌握了跳绳的方法了！虽然她的动作很慢、很不连贯，但是当她从绳子一边跳到另一边的时候，她给了我一个又甜又大的笑容，好像在用另一种方式在向我炫耀她的本领呢！

让我欣喜的是，这位学的慢的小朋友的进步比任何人都要快，第二周来的时候，我发现这个孩子已经可以连贯地跳绳了，又过了几天，我发现，她居然可以不间断地连跳好多次了！

而另外一个孩子，虽然协调性较差一些，通过努力还是让我们看到了她的进步：从怎么都不能把分解动作连到一块儿，到慢慢地把握了分解动作，再到后来尝试着把动作连起来，到现在，这个孩子也可以跳绳了，虽然连贯性差了一些，但是比起从前怎么都不能把“甩绳”、“跳绳”两个动作连到一起的样子，已经是莫大的进步。相信只要多加练习，随着时间的推移、孩子身体协调性的发展，这位小朋友也可以像其他小朋友一样掌握跳绳的本领啦。

“坚持就是胜利。”这句话虽然老套但是一点都不错，所有遇到的困难，只要在孩子的发展水平内，我们就应该引导他们不断尝试、坚持下去，培养他们不轻言放弃的宝贵品质。