教育随笔：牵手

教育随笔：牵手

每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。

“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。（Www.gSi8.coM 工作汇报网）

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教育随笔：牵着妈妈的手过马路

周日的下午，儿子睡觉醒来，睡眼惺忪地看着我。我轻轻地对他说：“起来吧，爸爸和奶奶去菜地了，爸爸也给你准备了工具，我们准备一下就出发吧。”他点点头。简单地整理之后，我们就出发了。菜地是我家亲戚公司的一块闲置的土地，分给各家各户一小块，名曰“快乐农场。”一家人都很高兴，在城市，有那么一小块土地，种些绿绿的蔬菜，对于孩子也是一种无形的教育。菜地离我家很近，就在我家小区的对面。儿子已经跟着爸爸、奶奶去过好几次了，他很乐意去，每次去他都很兴奋，因为他看到了长在土地里的玉米、辣椒、茄子、豆角等等，而之前他顶多就在菜市场见过。

儿子背着自己的包，里面是他自己准备带的，纸巾、零食、水杯。我向来很放手，鼓励他出门的时候要想一想需要带什么东西，一定要自己记住，因为这是你自己的事情。儿子拿着他的包，我拿着我的包，我们快乐地出门了。刚走到小区，儿子突然张张小手，对我说：“妈妈，我累了，我要抱抱。”“累了？”显然这是不可能的，因为才刚刚睡醒啊。那一刻，就那么一刻，我脑子里突然闪过一张九年前，我刚刚去幼儿园实习遇到的班主任老师腾老师，她的儿子小小年纪非常独立。腾老师告诉我们，两岁的时候，孩子不敢过马路，她是这么做的，她对儿子轻轻地说：“孩子，妈妈不会过马路，你牵着妈妈的手过马路，好吗？”两岁的，小小的孩子真得牵着妈妈的手过了马路，滕老师说，那一刻，她非常激动。对孩子的教育上，她非常放手，她的孩子就很独立。现在，我也是一名妈妈了，我也想试一试这样的方法。我蹲下对儿子轻轻地说：“宝贝，菜地的路妈妈只去过一次，还不太认得，你带我去，好吗？”刚刚还耍赖的小人儿，一下子认真起来：“你不认得吗？”“是的，我不太认得。”我说。“妈妈，我认得路，我带你去。”儿子一下拉着我的手。“可是，宝贝，妈妈好像记得要过马路，妈妈还不太会过马路，妈妈胆子小，你可以带我过马路，保护我吗？”“妈妈，过马路要走斑马线，不要怕，我来保护你。”说完，他紧紧地拉着我的手说：“妈妈，我们走吧。”这一霎那，我感到儿子就像是个大孩子。一路上，他都小心地叮嘱我：“斑马线到了，现在是红灯，等一等”；“绿灯亮了，我们走吧”；“妈妈，这条小路不平，小心点”……我被不到三岁半的他牵着走过两条马路，一条林荫小路，一直走到我们的“快乐农场”。这一路，我被关怀着，从没有过的温暖涌入我的心头，我的孩子长大了。

儿子在今年三月份插班进入到小三班，刚刚入园的时候，他三岁整。作为一名幼儿园教师，我知道我的孩子入园，首先要克服的就是分离焦虑。整个寒假，我都在以多种多样的形式向他描述幼儿园，他对上幼儿园充满了渴望。自理能力方面，我一直特别注重培养，他会自己入厕、会自己拎裤子，知道打开包装纸，会放入垃圾桶，会自己吃饭，会把玩具分类整理好。我知道这些生活自理能的培养，会对他的幼儿园生活起到帮助。幼儿园的生活开始了，他仅仅哭闹了两天，就适应了幼儿园的生活，自己独立吃饭、喝水等等，他在幼儿园很开心。也有很多家长咨询我类似的问题，怎样能让幼儿顺利的进入幼儿园。我想说，放手，是最大的帮助，孩子其实是有自己的潜质的，家长不能包办代替太多，任何事情都帮助他们想到了，孩子如何成长，如何独立？

作为幼儿园老师，其实幼儿园有很多活动，我都是不能参与到他们班级去的，但是他们班级老师告诉我，他表现的还不错，最起码没有找妈妈，要知道，他比他们班级的孩子整整小一岁呢。

对于孩子的教育问题，我也有过很多困惑，就如同我的家长跟我聊起他们的困惑一样。但，有一点，我是明白的，对于孩子我们真得要多放手。

从菜地回家，儿子对我说：“妈妈，我还带你过马路吧。”我笑笑点点头。经过那条林荫小路的时候，我们玩起了我们常玩的游戏“会唱歌的小树叶”，儿子笑得咯咯响，我也笑得咯咯响，我对儿子说：“这是我们的音乐小路，好不好？”儿子高兴得大叫：“妈妈，我们的音乐小路耶”。

我的孩子，还有我教过的孩子，作为妈妈，作为老师，我真心得希望，你们能够独立地成长，成长为一个有用的人，成长为一个有担当的人！

教育随笔：吃手指

教育随笔：吃手指

瑶瑶小朋友活泼、可爱，老师们很喜欢她，可是，最近我发现她没事的时候总爱把手指放进嘴巴里。是新添的毛病还是原来就有呢?

经过与其家长的一番谈话得知，孩子从小就有了这个习惯，家长多次说教都没有用，什么办法都尝试过了，不但没有用而且越说越厉害。看到家长急切的目光，我心里想，我一定想办法让她改掉这个坏习惯。

接下来几天，我特意观察了几次，在安静的状态下，她会不自觉地把手指放到嘴巴里，而只要有活动，她立刻会拿出来。在今天的故事环节中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁机给孩子们讲了一个《小小手》的故事。讲完故事后，我与孩子们展开了谈话。让孩子们互相观察一下自己的小手，讨论一下小手还能干些什么，让孩子们知道在日常生活中无论做什么事情都离不开小手，再就是小手上有很多细菌，如果放在嘴巴里会生病的！

孩子们听得很认真，也都积极的发言：“我可不吃手指头。”我特意瞅了瞅钰瑶，她似乎明白了一些什么。我走到她的身边，给了她一个鼓励的微笑。她冲着我笑了，小手不经意间往身后挪了挪，我知道她已经明白了我的用意。

经过一段时间的提醒越锻炼，钰瑶的坏习惯改了许多，效果还不错。其实每个孩子都有自己的特点，我们应该多方面了解孩子，找到真正解决问题的方法。

教育随笔：蜗牛牵着我去散步

蜗牛牵着我去散步

“上帝给了我一个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步，我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点……”偶然间，阅读了台湾作家张文亮先生的隽永小文《牵一只蜗牛去散步》，这首小诗情趣盎然，字里行间蕴含的哲理深深震撼了我……

这些刚从幼儿园踏入小学的孩子们不正是一只只刚起步的小蜗牛吗？他们已经尽力地往前爬，可上课时的不安分，课间活动的小吵小闹，不良的学习习惯却因为达不到我的高要求而被责备，苦口婆心地教育，努力地纠正，每每这个时候孩子们都用或抱歉或委屈的眼神看着我。想想是我太急于求成了，是该放慢脚步等等这些小蜗牛们！

于是，我开始了牵着“蜗牛”散步的旅程：课堂上，放慢教学的进度，不再因为孩子一时的不懂而大声训斥，而是用眼神鼓励他们，温柔地与他们对话，孩子们上课时变得积极举手发言；绘本阅读课上，不再生气孩子们因为偷偷交流书上的内容而发出的声音，而是让他们大声地把自己读到有趣的内容分享给同学，从他们认真的脸上，我感受到了他们收获知识的欣喜，听到了他们对知识的热爱；课间活动时，不再因为孩子们在操场上追逐尖叫而心烦，我放慢了自己的脚步，索性走进孩子的世界，与他们一起跳绳，做游戏……

慢慢地，我爱上了这群天真的小“蜗牛”们，节日里她们会送来亲手制作了几个小时的贺卡；生病时他们会轻声地问候；一次，弯腰拿东西，由于太过用力，桌上的不锈钢水杯不偏不倚地砸到我头上，孩子们立刻围了上来，着急地喊道：“老师，您没事吧？”那着急的一张张小脸让人感动不已。教学生涯因为有了他们的欢声笑语变得多姿多彩，我开始期待每一天与他们见面的时刻。虽然还是会有生气和失去耐心的时候，但是孩子在不知不觉中所展示的生命中最初最美好的一切，让我不再厌烦，这一路的“散步”之旅让我学会了付出，学会了欣赏，学会了体谅，更学会了等待与心平气和。我收获了另一番景象：满园春色使人宜，鸟语花香令人醉。

杨振宁博士说：“一沙一世界，一花一春天，每一朵鲜花都有开放的理由，每一个生命都有存在的价值”。学生就像那满含生命的种子一样埋在地里，他们极力地想寻找光明，怯生生吐出芽，伸出绿叶。作为老师的我们总是不停地催促：“快点，快点，再快点......”催促磨去了我们的耐心，磨去了等待的从容。蓦然回首，才发觉多少“蜗牛”在我们的催促声中放弃了……

如今看来，教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，这些小蜗牛的眼光是率真的，视角是独特的，我们又何妨放慢脚步，让“蜗牛”们一步一步往上爬，因为他们不仅需要知识，更需要阳光雨露以及美丽的花园，才能在最高点乘着叶片往前飞，总有一天小蜗牛会拥有属于自己的一片天。感谢上帝派来的这些“小蜗牛”，让我们有了“闻花香、听鸟语虫鸣、观夜空星斗”的机会。

教育随笔：手语风波

今天的课堂再上一堂语言课，内容是看图讲故事，为了帮孩子们理解故事内容，我边讲边演示着，孩子们听的可认真了，接着我请孩子们创编刚才的故事，只见琪琪没有讲述，而是在那儿手舞足蹈，同桌的小朋友都盯着她一个人看，看着她的表情和动作，我觉得非常生气，严厉地说出了她的名字，旁边的云云说：“老师，琪琪说这个图上的小朋友是聋哑人，她见过聋哑人，正在给我们打手语呢。”我看了看刚才挂图上的内容，可不是么，真的就像一个聋哑人的故事，我对着琪琪说：“你观察的可真仔细。老师都没有看见，你能把你的故事说给我们大家听听么？”“好的”。琪琪大声的说着自己编的故事，说完了，还说道：“老师，我昨天看了电视上有好多聋哑人需要我们的帮助，我还跟着学习了许多手语呢。”

都说孩子的心灵是纯洁的，许多孩子的行为背后是美好的愿望和良好动机，我请全班小朋友跟着琪琪学习手语，同时也让我明白了，生活中我们只要有耐心去观察了解，才能避免误读孩子的心。

教育随笔：自己动手

孩子们下午的点心是一小包精致的饼干。小饼干被一个小塑料袋包着，两边有锯齿，用手对着一用力，就能撕开。孩子们都跑到我跟前：老师你给我撕开；老师，我弄不开；有的内向的孩子干脆自己抱着饼干哭。

于是，我鼓励孩子们：“大家都有一双能干的小手，今天咱们就用这双能干的小手来自己撕饼干袋子好吗？”“好！”孩子们可高兴啦！“老师，怎么撕呀？”“你想什么办法都行，只要撕开了，你就是最棒的宝贝！”这下孩子们可带劲了，有的用手撕，有的用嘴咬，还有的象磕鸡蛋皮一样在桌上磕。过了一会，有3个孩子把饼干袋撕开了；5分钟以后，有一半的孩子都在津津有味的吃着饼干，还有几位幼儿将袋子弄了个小口，把饼干都揉碎了一点一点的吃。

其他的幼儿，我也没有帮他们打开，而是让旁边会了的幼儿帮助他们。今天结果很出人意料，孩子们都迅速的吃玩了饼干，没有一个说吃不上或者不喜欢吃的。

原本让孩子自己打开饼干，是为了锻炼他们的自理能力。没想到，孩子们自己动手却还能让孩子体会到劳动成果的来之不易，享受这份成功的喜悦，从而更好的达到教育效果。

教育随笔：绘画教学中的儿歌牵引

小班孩子处于涂鸦期，因此小班绘画教学应以激发孩子的绘画兴趣为主要目的。如何激发兴趣呢？在多次尝试后发现，儿歌牵引法非常适合小年龄幼儿的绘画教学。既使活动形式生活泼，又能突破教学目标，而且孩子喜欢。

抓住孩子们喜欢儿歌的特点。教学时我把枯燥、难以理解的知识或绘画技能、难点编成儿歌，加强趣味性，使教学内容形象化，技能教学趣味化，孩子在游戏化的情景，趣味画的儿歌中，念一念、画一画，他们乐意尝试，喜欢绘画，攻克难点。如练习画圆圈《小鱼吹泡泡》时，我会说：“小线段，弯一弯，转一圈，两头快接住，成了好朋友，变成圆泡泡。”又如棉签画《一串红》中，用“小鞭炮”、“排排队”来形容一串红的外形特征，同时为解决花连着茎这一难点，我采用了形象生动的儿歌“小小棉签开火车，从车站往外开，嘟嘟嘟，到站停下来。”为了孩子掌握正确的棉签蘸颜料的方法，“小小棉签来喝水，喝饱边上停一停”简短的儿歌一下子帮助孩子学会了使用颜料的有效方法，养成良好的绘画习惯。

除了儿歌，一些简短的故事、谜语等也是绘画教学中的有效手段，我们老师不妨尝试一下，相信会有意想不到的效果！

教育随笔：该放手时就放手

萌萌从家里带来一本新图书，认真地坐在那看着，明明看见了，高兴地跑过去，抢着要看，萌萌连忙把书藏起来，不给明明看。明明流着泪，撅着嘴巴，一脸被欺负的样子，跑过来跟我说：“老师，萌萌不给我看图书！”看到这种情景，也许有的父母会赶紧去哄明明，把萌萌的图书拿给明明，或者给明明重新找一本书。这样的结果会怎样呢？显然，明明不会再哭了，而且很高兴。但明明会觉得自己的这种做法是对的，自己不高兴、哭闹是有道理的，这种情绪成为他获取利益的手段，以后遇到类似的事情还会这样。

那我们该怎么做呢？排除对他的注意，让他自己想办法解决问题。也许他会哭一会儿，这个没必要担心，适当的哭泣对身体是有利的。相信他不会哭的时间很长，没人理会自然会停止哭泣，由于孩子的好奇心强，他会静心想想如何才能看到那本书？知道生硬的抢夺不起作用，相信态度会有所转变，友好地跟伙伴交谈——“萌萌，我和你一起看书，好吗？”、“萌萌，我给你用我的彩笔，你给我看看你的书，好吗？”、“萌萌，我的好朋友，刚才抢你的图书是我错了，对不起！我们一起看书，好吗？萌萌不会再次把书藏起，结果是两个小伙伴一起高兴地看书。相信明明以后再也不会粗暴地抢书

日常生活中，诸如此类的事情屡见不鲜，我们不可能有那么多的时间一一处理，一些所谓的“帮助”只会助长孩子的不良情绪，造成孩子的胆小怕事、“衣来伸手，饭来张口”等不良习惯的形成。所以要求我们对孩子适当放手，遇到问题时，首先让他们自己想办法解决问题，相信比我们的介入要事半功倍！

教育随笔：你举手了吗？

教育随笔：你举手了吗？

婷婷是一个聪明文静的女孩子，她的接受能力、口语表达能力、思维能力都很好，而且每天都能听到她那甜甜地笑声。每次教学活动，她总能积极举手回答问题。可是，最近上课时发现她总是无精打采，并且很少举手，而且对我好像很疏远，我很纳闷，我哪里做得不好呢？难道孩子有委屈吗？

这天，她照样子背着书包上幼儿园，我见到她，就亲切的说“婷婷，早上好”，还搂着她和她一起聊天，我悄悄地对她说“婷婷，老师发现你好像不太高兴，发生什么事吗?”她摇摇头说：“没有，”可老师最近很少见你举手呀！是没听清楚问题，还是觉得老师最近不请你呢？”她有点害羞地说“不，老师，我最近身体有点不舒服，而且喉咙有点痛，所以……”哦！原来是这样。我坦诚地对她说“最近这段时间，老师很少请你回答问题，以为你和老师赌气呢？其实，老师很喜欢你，也很想请你回答问题。可是，我们班有那么多小朋友，有时，老师也想让其他小朋友都有表现的机会啊！”她受宠若惊地说“老师我知道了”露出羞红的脸，转身就跑到小朋友中间玩去了。我在心里对自己说：孩子，谢谢你！老师错怪你啦！从这以后，每天都能见到孩子灿烂的笑容。

这件事对我的感触颇深，我很庆幸，能及时发现这孩子的变化，坦诚地对待孩子，感化孩子，使孩子能和老师融洽地交流，化解不应该的误会，缩短师幼之间的距离，使老师真正成为孩子心中的朋友。