幼儿园案例：宝贝，你真棒！

情境一：游戏区里，孩子们都在高兴地玩着幼儿园新添置的积木，他们大声地向别人炫耀着自己的作品，佳佳在一旁呆呆地坐着，手指放在嘴里，眼睛羡慕地盯着别人的插塑作品，看得出来他也想玩，我走过去问他：“佳佳，来给你积木，你也来一起玩吧！”“我不会。”“会的，佳佳可聪明了，一定可以插得很好看。”“老师，我很笨的，不聪明，奶奶说的，我不会。”

情境二：上完一节计算课后，我们班的小朋友都非常的高兴，他们还沉浸在刚才活跃的气氛中。我想奖励一下刚才听课认真的小朋友。自从学习新纲要精神，特别是在听完一个年轻老师的课后，对我的触动很大，我开始觉得培养小朋友的自信心是非常重要的。于是，我说：“刚才认为自己认真听讲，认为自己能够得到小红花的小朋友请举手。”我们班几乎所有的小朋友都举起了手，但是，佳佳趴在那里很茫然的样子，而且没有举手，脸上的表情也很沮丧。我问：“佳佳，你怎么不举手呢？”他说：“我奶奶说我是一个笨小孩，所以我没有认真听讲，什么都学不会。”

看着他那沮丧的样子，回想他平时沉默自卑的表现，我的心里一阵阵辛酸，我知道孩子的心受伤了。我说：“佳佳，你奶奶说错了，你是个很聪明的孩子。昨天你折的小房子棒极了。”他听了之后，眼里发出了亮光。

反思

（1）幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他们的模仿能力很强。所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，以防自己的不良习惯暗示给孩子。（2）要对幼儿进行表扬，多用一些积极的词语，能够激发孩子的内在潜力。如：我相信你、你很棒、我为你骄傲、你一定能够做到……

家园共育：针对这种情况，我和佳佳的妈妈进行了沟通，放学之后，他妈妈来接他，我跟他妈妈做了简短的交流。他妈妈听了我的叙述后，眼里露出了羞愧的神情。说：“他奶奶本来是说着玩的，谁想到他当真了。以后我们会注意自己的言行的。”我建议她把孩子带在自己的身边，在鼓励孩子做事的同时，要注意发现孩子的优点，有优点就表扬，有进步就鼓励。只要孩子做得好，就一定要表扬孩子很棒，很聪明，一点点地给孩子建立自信心，让孩子不再自卑，对绘画，折纸，捏泥等一些他有些犯难、不敢去尝试的活动，老师和家长都给予特别关注和指导。现在佳佳在老师和爸爸妈妈共同教育下，慢慢地自信起来，活动区里、课堂上总能看到孩子活泼的身影。[OK语录网 968OK.com]

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幼儿园案例分析：宝贝，还记得吗

女孩琪琪今年2岁。有一次，妈妈领着琪琪路过一家超市，琪琪拉着妈妈的手就要进去。妈妈问：“琪琪，怎么了？”琪琪说：“妈妈，我要那个洋娃娃。”妈妈以为琪琪是耍脾气，就要拉着琪琪走。琪琪却委屈地说：“是妈妈答应琪琪的”。妈妈仔细回想，才记起来上次到这家超市买东西的时候，琪琪要洋娃娃，妈妈随口说了一句，“下次来的时候给琪琪买”，原来琪琪一直都记得。

琪琪是在路过超市的时候，想起妈妈曾经说过的话。在心理学上，琪琪的这种记忆被称为前瞻记忆。前瞻记忆是对未来某一时刻完成某项或某些活动的记忆，按照不同的任务类型可以分为事件性前瞻记忆和时间性前瞻记忆两类。事件性前瞻记忆是指记忆当一些外部事件出现时，要求宝宝执行某个特定任务，如宝宝记得在未来看见某位老师的时候给他捎个口信。

案例中，琪琪的记忆类型就属于事件性前瞻记忆。琪琪的表现说明她的事件性前瞻记忆已经发生了，也就是俗话说的“长记性”。具备良好的事件性前瞻记忆能力，对宝宝有什么好处呢？简单说，事件性前瞻记忆对宝宝的生活质量有很重要的影响。不管大人还是孩子，要想处理好每天各种各样的活动，事件性前瞻记忆能力的发展显得尤为重要。举个例子，老师让宝宝记得明天带饭盒去幼儿园。如果宝宝具备记忆能力，第二天完成了任务，那么宝宝可以享受准确记忆带来的成就感，老师也许会表扬宝宝，宝宝一天的心情也会因此变好；但是如果没有记住带饭盒去幼儿园，那也许会影响宝宝在幼儿园的正常用餐，宝宝也许会因此挨批评，体验受挫感，变得闷闷不乐。因此，家长应当关注和重视宝宝的事件性前瞻记忆能力的发展与培养。

事件性前瞻记忆一般在儿童2岁左右发生。但事件性前瞻记忆的最佳发展期在什么时候，在学术界还存在很大争议。生活中，需要家长时刻注意宝宝自身记忆能力的变化，根据宝宝的实际情况来判断时机，适时地帮助宝宝锻炼记忆能力。这里有一个小测试，可以帮助家长评价宝宝的事件性前瞻记忆能力的具体发展水平。

小测试

第一步：找一些动物卡片，卡片上的动物应是宝宝熟悉的，大约60张，分成3组，每组20张。再准备3张水果卡片(3张水果卡片可以是一样的，也可以是画着不同水果的卡片)，分别混在每组动物卡片中。第1组中，水果卡片的摆放位置是第7张；第2组中，摆放位置是第14张；第3组中，摆放位置是最后一张。

第二步：家长对宝宝说：“看，这是一些卡片，现在告诉妈妈(爸爸)，卡片上都画了些什么小动物。但是当你遇到苹果卡片时，还要说‘我饿了’。”为了确保宝宝理解了家长的话，家长可以紧接着重复问宝宝：“当你遇到苹果卡片的时候，你要说什么？”宝宝答对了，就可以进入下一步。

第三步：家长让宝宝在纸上画自己喜欢的东西(画什么都可以)，时间大约是3分钟。之后带着宝宝依次看3组卡片，进行测试。

宝宝每报告一次得1分，最高可得3分。得分越高，说明宝宝的事件性前瞻记忆越好。需要注意的是，家长如果因为宝宝没有报告，就提醒宝宝，测试就无效了；卡片可以灵活选择。

结合生活游戏培养

假如宝宝的前瞻记忆水平还比较低，又该怎么帮助宝宝进行培养呢？作为家长，我们可以从日常生活中影响前瞻记忆的要素入手，包括是否中断记忆任务、是否使用外部线索、是否突出记忆线索的特征等等。为此，有4点要注意。

让宝宝完整地做一件事。在前面的测试中，记忆任务是遇到水果卡片时说“我饿了”而不是报出水果名称。在第1组和第2组测试时，水果卡片放在中间位置，会导致记忆任务被中断。而最后一组，水果卡片摆在了最后的位置，宝宝描述完所有动物卡片后才要向家长报告“我饿了”，不存在记忆任务被中断。很多专家发现，在没有任务中断的前瞻记忆测试——第3组测试中，宝宝的表现要好于第1和第2组。因此，家长在帮助宝宝锻炼事件性前瞻记忆的时候，尽量不要中断记忆任务。例如，家长在给宝宝布置任务或安排活动时，尽量以较为完整的活动或任务为作息单元。比如，看完一段连续的动画故事节目后收拾玩具，而不是故事看到一半就收拾。

设置提醒，帮助宝宝完成任务。在模拟测试的游戏中，家长可以在手边放一个真实的水果或者小玩具，与测试联系起来。例如，放一个布娃娃，告诉宝宝，水果是布娃娃喜欢吃的，如果他不报告“我饿了”，布娃娃就吃不到水果。现有的一些研究发现，有外部线索提示时，宝宝的记忆表现要好于没有外部线索提示时。因此，家长还可以利用外部线索帮助宝宝发展事件性前瞻记忆能力。例如，宝宝准备在父亲节送爸爸一个大苹果，妈妈可以在前一天晚上提醒宝宝，让他在纸上画一个大苹果，放在床头，或者直接把苹果放在客厅的桌子上。这样宝宝看到画或者苹果，就不会忘记送苹果的任务了。

突出记忆任务的独特性。记忆线索的特征作为一个重要的影响因素，也是不容忽视的。例如，测试时可以把水果卡片做成彩色的，使水果形象更鲜明。有研究发现，记忆线索的特征明显时，宝宝的事件性前瞻记忆表现会更好一些。

还有，要记忆的任务越重要、越符合宝宝的兴趣爱好，宝宝的表现会越好。例如，幼儿园要过圣诞节，老师要求宝宝准备圣诞袜。家长可以给宝宝准备一只大大的长长的红色圣诞袜，宝宝越觉得好玩、越喜欢，就越不会忘记带圣诞袜去幼儿园的任务。家长也可以告诉宝宝带圣诞袜的重要性，比如不带圣诞袜就收不到圣诞礼物，这样宝宝就更不会忘记了。

巧妙利用亲子游戏。家长还可以通过一些亲子游戏来培养宝宝的事件性前瞻记忆能力。比如，准备好一套动物拼图，先告诉宝宝：“我们一起玩拼图游戏，但是拼完一幅小动物的图片之后，你要记得说，想吃大苹果(或其他指令)。”家长重复两遍，让宝宝再自己说一遍，然后开始一起玩拼图游戏。拼完，如果宝宝忘了说或者没说对，那么可以提示宝宝，再重复刚才的游戏；如果宝宝记得说，并且说对了，可以增加难度，试试第二个游戏。

在第二个游戏中，家长先告诉宝宝，家长还想再玩拼图游戏，拼另一幅动物图片，但要求宝宝在拿到小动物的头和尾巴的拼图碎片时，记得告诉家长“我想要吃大苹果(或其他指令)”。家长重复两遍，让宝宝自己说一遍，然后玩拼图游戏，但要注意不能一开始就拿头或尾巴的拼图碎片。

如果宝宝在两次游戏中都报告正确了，家长可以增加难度。比如，之前设计的游戏任务是宝宝最喜欢吃的大苹果，很容易记住，那么之后就换成一个宝宝相对陌生的词或做一个简单的动作。

如果家长发现宝宝的记忆能力不太强，一次也没有报告正确，也没关系。家长还可以给宝宝一点具体的提示，比如把一只苹果放在宝宝手边。

记忆能力的培养应循序渐进，家长不要过度训练孩子，而应在生活和游戏中抓住培养机会。

幼儿园案例：《宝宝不怕冷》案例分析

背景分析：

天气冷了，许多幼儿怕冷都迟迟来园，而且很少出教室参加运动，活动起来也不积极，总是怕冷，心理作用使他们不敢到教室外面去。衣服穿得过多，使幼儿容易感冒生病，身体抵抗力下降，影响幼儿的健康，家长也不太放心幼儿早到幼儿园。幼儿带感冒药到幼儿园吃的人数也多了一些，给老师们增添了一些心理负担。要使幼儿少生病，就要培养他们去适应环境，多去感受天气的寒冷，还要多多锻炼，提高身体素质，让幼儿健康发展。本主题采用幼儿喜欢的活动内容及形式来吸引幼儿参与户外运动，并通过引导幼儿去发现和感受冬天的乐趣，提高幼儿参加活动的兴趣和对环境的适应能力，培养幼儿勇敢的精神和坚强的毅力。

案例描述：

案例一：

“今天早上来的时候，我觉的好冷哦，我的手都好冷，不信你碰下?”吴帆拉着张乐乐的手说着。

“真的好冰哦，不过早上来的时候也很冷的，我爸爸给我戴了手套了，所以一点也不冷的。”“戴手套手就不冷了，那我的耳朵很冷的怎么办呢？”

“耳朵冷就戴耳套咯，我妈妈给我买了一个很漂亮的耳套，上面还有一个小白兔的，很暖和的哦，你也叫你妈妈去买一个呀。”袁令容很得意的说道。

案例二：

在上了“怕冷的恐龙”和儿歌“晒太阳”后，孩子们又开始发现不同于保暖的取暖方式，他们开始慢慢的有了尝试不同的思维的意识，有的幼儿甚至会在出去做操前说我们要去晒太阳/要去运动了！而不仅仅是我们要出去做操。一天上午在外面活动中，我听到了他们的对话：袁令容小朋友边跳边说：“晒太阳啰！”，顾嘉皓小朋友立刻就背出儿歌“晒太阳”。我也及时进行了鼓励。在运动之前我提醒他们回忆故事里的大恐龙是怎样取暖的。运动之后又及时地问他们是否觉得换暖和。在这个寒冷的冬天，他们更加的爱上了运动，也在一定程度上了解运动，了解了可以用儿歌来抒发自己的感情。也变得不再怕冷，学会了好多不同的取暖方式。

分析：

对于小班的幼儿，他们能通过自己的亲生体验来感受天气的变化。他们能根据平时爸爸妈妈给他们的穿戴来感受冬天的到来。对于冷了怎么办，他们已经很有经验了。通过互相的交流与沟通，幼儿之间能相互学习。因此在区角中，我投设了很多围巾、帽子等冬天的物品，增强幼儿对于冬天的感知与培养幼儿不怕冷的情感。

尝试提供不同的答案和时间，在老师及时的引导下让他们自己去探索，经过提醒，孩子会比我们想象的更优秀，他们不仅会懂得运动能取暖这个简单的道理，还会借物抒情，用儿歌来抒发自己的理解。我想这将是个很好的开始……

孩子们通过自身的亲身体会，了解一些常用的防寒保暖的方法，让幼儿在保持身体健康的前提下，愉快地参与各项活动。现在，孩子们已经越来越喜欢运动。

案例:阿琪宝贝的转变

一、孩子的行为表现

阿琪是我们亲子班的小朋友。虽然只有2岁半，但个头超过了同龄人，力气也大，小区里凡是认识他的的家长都不愿意让自己的孩子同他在一起玩。因为他有个不好的习惯爱顺手打旁边的小朋友，大家都躲着他。家长反复批评他甚至打他，他口头答应不再打人，但是，自我约束能力差，一会儿憋不住劲，又去打人。如今他报名参加了我们亲子班，报名的家长都非常担心，希望不要收这个学生，而他的妈妈却很焦急，希望孩子能在这里得到教育，并学会和人相处。

二、分析孩子出现这种情况的原因

为了弄清原由，作为亲子班的老师，我和他的妈妈进行了约访。妈妈说：“我曾经苦口婆心地教育他，甚至惩罚他，试图矫正他的打人行为，但都无济于事。按理说我家孩子是在加拿大出生的，周围环境很好。或者是后来回国后受到他奶奶的影响吧。他奶奶就是有点歇斯底里的。动不动就发火！不过我们工作忙也没有办法了，只好让老人带。唉……现在对他真是毫无办法。"阿琪为什么总想打人呢？妈妈说不清楚，阿琪自己更说不清，我们只能从妈妈的陈述中分析判断阿琪具有攻击行为。但是因为还没有直接和孩子接触，所以不能枉下结论，我决定在实际活动时再观察一下孩子的表现然后根据情况做出相应的措施。

到了星期六，亲子班的宝贝们来上课了，阿琪也在其中。开始上课了，大家都和老师一起活动，当然阿琪也不例外，他和大家在一起非常兴奋，并且不断的尖叫。所有人都用不接受的目光看着他，这使他的母亲很尴尬并且感到失望，于是对阿琪说：“你不可以这样子的！”可是阿琪的表情却显示出“我才不听呢，就是不听”而且越叫越大声，配课的教师走过去打算指导孩子和家长，可是他却赖在地上不起来还边喊“不要！不要……”，把我说话的声音都盖过了。于是我示意请妈妈先带孩子到外面玩一会儿……这才能正常进行活动。后来阿琪安静了，又从新返回教室，我们正在玩游戏，阿琪马上跑了过来，露出兴奋的笑容，可是他刚跑到一个小朋友旁边，那个小朋友的妈妈就把他拉开说“不要在一起的好。”阿琪妈妈很生气，抱着孩子说“我们还不想和他玩呢！”说完就离开了……看了孩子和家长的表现，感觉到他们的问题需要寻找途径来尽快解决。

三、寻找应对的策略

孩子的攻击行为仅靠说教、惩罚去矫正，往往难收成效，因为具有攻击行为的孩子逆反心理很强，他们不爱受约束，于是我采用适合他们年龄特点的游戏方法对他们进行矫正和治疗。我们建议阿琪家长和我们配合做“游戏”。

（一）从“观察”法介入，以“功能分析”寻找原因。我们发现：阿琪的攻击行为不是无缘无故的，偶尔发生的，而是对某一事物很兴奋或不满意，他就会攻击旁边的小朋友。最初，我运用“冷处理法”阻止他，即当他攻击别人时，请他到一边不和其他人在一起来控制他的情绪和行为，刚开始也有一些效果，但时间一长就出现了新的问题。阿琪的攻击行为减少了，但取而代之的是“咬老师”或“掐老师”的攻击性行为的出现。由此可见，阿琪的攻击性行为是因为需要得不到满足，就会造成孩子情感上的困惑，为了达到脱离这一环境和逃避做该事的目的，他就以伤害、攻击别人的方式来表达“不满意”“兴奋”，出现了极端行为。

（二）、以伙伴支持、集体环境支持，尝试在“和谐氛围”中进步。平时，阿琪非常喜欢和另一个身材较高的男孩子一起玩。因此在教育课程中，我有意识地将他们安排在一起，通过伙伴的支持，利用阿琪的“依恋”心理，配和教师“示范”进行合作

训练。进行一些阿琪喜欢的游戏来引发积极情感，如果发现阿琪出现攻击性行为就果断制止，并边示范抚摩对方的手臂或其他部位说“如果你喜欢

一个小朋友就要这样做。”示范后，把住阿琪的手让他象老师一样做。并肯定的说：“对，要轻轻地摸。才表示你喜欢他。”当阿琪的攻击性行为减少时，就适时奖励。学习中我也及时地示范给其他的家长，告诉他们不论是谁家的孩子做对了，都要给掌声鼓励，也可以让孩子之间、家长与孩子之间抱抱、亲亲，表示对孩子的鼓励和表扬，并说“阿琪真好，真听话”。渐渐地，家长们不再孤立阿琪了。阿琪的妈妈也不象从前那样说赌气的话了。

（三）、接下来将进行“系统脱敏”让阿琪主观上减少攻击性行为，帮助他学会以一般人所认定的方式表达自己的需求和感受。

综合起来看攻击性行为的幼儿，应更多地强调爱和平静、温和的教育，特别是要注意在平时培养他们的爱心和善良的品格。这才能铲除孩子攻击性行为产生的土壤。从这点出发，我们平时应更多地注意其非攻击性表现，因为这类幼儿的成长中所缺乏的恰恰就是这些。

宝贝上幼儿园家长寄语

1、宝宝，看到你在幼儿园学会了和小伙伴友好的相处，妈妈真为你高兴。妈妈希望你以后在老师的帮助下学会生活自理，那样妈妈会更高兴的!

2、现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。

3、我慢慢长大的宝贝：现在你上幼儿园了，老师和同学将会陪你度过美好的幼儿园生活。爱老师，爱同学，守纪律是每一个优秀的小朋友必须做到的呦爸爸妈妈将会看着你一天天健康快乐的成长，在幼儿园里好好学习知识!

4、宝贝是上天给我的礼物，他陪伴我，我陪伴他，每天看他高兴的入园，我无比的开心，感谢幼儿园生活让他的生活变得更加丰富多彩，感谢他的活泼给我带来的欢乐，祝福宝贝的每一天，祝福宝贝生活的集体小四班和和美美、团团圆圆、快快乐乐、幸福永远!

5、宝贝，现在你上学了，老师和同学将会陪你度过美好的幼儿园生活。爱老师，爱同学，守纪律是每一个优秀的小朋友必须做到的。告诉你一个秘密，老师就喜欢爱吃饭、诚实、勇敢的男子汉。

6、谢谢老师对孩子的关心，我们一家人都很高兴遇见你们这样优秀的老师。我们家长会配合老师使孩子健康成长。

7、新宝宝们，上幼儿园啦!你们昨天在家里还是一个爸爸妈妈的小宝贝，今天已需要独立的走向集体生活。这意味着一天中的大部分时间不能都待在家里了，也不能时时刻刻地粘着爸爸妈妈和爷爷奶奶了。但是你们会发现，幼儿园又是一个美丽的新世界。这里有喜欢你们的老师，有可爱的小伙伴们，还有各种有趣好玩的玩具在等着你们呢!相信你们肯定会沉浸到有趣的集体生活之中，体验到幼儿园的快乐。

8、在幼儿园，你们会学到更多的知识，懂得更多的道理，在那里，老师会真诚地帮助你们，让你们学会独立、学会坚强、学会做人。在你们成长的道路上，会发生许许多多的事情，你们要学会勇敢地去面对，老师和你的爸爸妈妈都会在你的身边支持你们，鼓励你们，让你们能够快快长大。

9、希望孩子好好学习听老师的话，希望老师严加管教!

10、今天，你三岁六个月零八天;今天，是爸爸第二次送你到幼儿园;今天，你不再像上一次那样紧紧地搂着爸爸的脖子，哭着要回家;今天，你背着小书包高高兴兴地走进了宝宝班。爸爸想，你在幼儿园一定很开心幸福。爸爸很高兴，也很感动。曦曦，记住喔，你叫张临曦，张开翅膀的形，心有灵犀的音，面对阳光的意。爸爸不想在你身上施展抱负，爸爸只希望你身体健康，心有阳光。曦曦，爸爸爱你!

11、希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

12、希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。