教育随笔：小小值日生

小朋友们经过一年在园的生活，已经非常适应幼儿园的生活了，也愿意和同伴们一起游戏、玩耍。整个班级的氛围孩子们都相处的非常友好，也很喜欢老师。在暑假整理班级资料的时候，我就在想，孩子们即将进入中班的生活，怎么能让他们更加有集体意识，能更好的增强孩子们的自信心，增强孩子们的责任感，我想在中班开设“小小值日生”活动。

在开家长会的时候，我们也详细地向家长介绍了“小小值日生”活动，得到家长们的一致认同。按照幼儿的学号，每天两名轮流值日。在开学后的第一周，我们就与幼儿共同讨论值日生的主要任务。我结合生动形象的图片、儿歌、谈话等形式让幼儿加深对值日生的了解，鼓励幼儿每天轮流当“值日生”，整理区角材料、收发绘画笔、拆发点心、餐前讲故事等等。最后开展评选优秀值日生的活动，对做事干净彻底，善始善终的幼儿进行表扬。

开学第二周，“小小值日生”的活动就正式开始了。孩子们都非常的认真，主动去做一些力所能及的事情。轮到睿睿当值日生的那天，我有些担心，因为他是一个做事情非常慢而且总是需要提醒的小朋友，但是让我没有想到在他当值日生的这一天，他表现的特别棒，不仅和另外一个小值日生合作完成了很多事情，而且他在午餐的时候也吃得很棒。从那天开始，他似乎一下子就长大了，做事情比以前快些了，最让老师担心的午餐问题也随之解决了。

彤彤小朋友非常文静、懂事，在幼儿园里她的话一直都不多，在她当值日生的那天，她一会问我：“老师，我该摆书了吗？”一会又问我：“老师，我来发毛巾吗？”她的脸上一直挂着笑，在餐前准备时，她朗诵了一首古诗，得到小朋友们的掌声。从那以后，她越来越自信了，笑容多了，话语多了。彤彤的妈妈也感到孩子的变化，跟我聊孩子的情况的时候，也是觉得开展的值日生活动非常好，即锻炼了孩子的能理，也增强了孩子的自信。

值日生活动的开展激发了幼儿参与劳动的兴趣与积极性，锻炼了孩子们独立生活和做事的能力，更增长了他们的责任心、集体观念和利他行为。开展这一活动后，家长们说：孩子很喜欢担任值日生，轮到值日的都会很激动，很早就上幼儿园。幼儿在当值日生后不仅体验劳动的乐趣，感受到自己劳动的成果，还通过同伴和老师的评价，不断体验自我价值，增强了责任感。

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教育随笔：值日生风波

教育随笔：值日生风波

时间过得飞快，转眼间，孩子们进入大班已经一个学期了，随着年龄的增加，孩子们在各方面的意识也增长了不少，为了让孩子们的能力得到充分提升，我们也在培养幼儿各方面的能力，比如说培养孩子的时间意识，再比如说培养孩子的劳动意识，当个小小值日生让孩子知道自己的任务，值日生该干些什么事情，当个小组长，了解团队的意识。

今天又是新的一周，每周一我们都会轮流换小组长，每两天会换一个值日生，为了让每个孩子都能当上值日生，为了让每个孩子都能当上小组长，单单评老师看幼儿的表现选出来往往都是那些能干的孩子，为让班上每个孩子都公平的当上值日生、小组长，在今天的晨谈中我来了一个小组长、值日生竞标赛，谁想当值日生、小组长的都可以积极的举手，来说说当自己当上小组长了你会怎么做？孩子们都非常踊跃的举手，齐刷刷的一片都想当值日生、小组长，这时我又给孩子们分配了任务和当值日生、小组长应该做到的事情。小组长、值日生每天要认真完成该做的事情，而且小组长、值日生当你们自己表现不好的时候你们的“惩罚”就是双倍的。

孩子们听完我分配的任务和注意事项后，举手的人还是那么的多，都愿意上台来竞选值日生、小组长。孩子们一个个都说着自己当上小组、值日生之后的事情，这时候轮到昊昊小朋友上台了，昊昊小朋友很大声的说：“我不要当值日生，值日生实在是太累了，要做很多的事情，忙也忙死了，我家里从来都不干事情。”当昊昊小朋友说完，全班的小朋友都哄堂大笑起来，有的说昊昊是懒鬼，有的小朋友想想觉得昊昊说的也对自己也跟昊昊一起说不当值日生。这时的教师真的是一场混乱，把我弄了个措手不及。突然想到了一个故事“豆芽兵和酸妹妹”，正好把这个故事分享给了小朋友听，当我给孩子们讲完这个故事后，发现豆芽兵是一个助人为乐的人，通过这个故事，也让孩子们知道了帮助老师、嬷嬷、小朋友做事情是一件非常光荣的事情，就像豆芽兵帮助酸妹妹一样很光荣。这时的昊昊也没有再说什么了，也没再提不愿当值日生、小组长的事情了。

通过一个故事，总算把这场当值日生、小组长的风波平息了，孩子们的热情还是和往常一样。甚至有的小朋友更愿意帮助别人了。

教育随笔：我是值日生

随着孩子们独立性的增强，什么事情都想自己做，怎样有效提高孩子的独立性，是我要首先攻克的难题。

幼儿的自我服务能力是孩子独立性发展的第一步，为了达到这一目标我们班组织进行了一系列的主题教育活动。最早进行的是“我是小小值日生”活动，我们为值日生明确了职责，职责确定后，我们就开始组织幼儿讨论怎样擦桌子更干净、更快捷，孩子们你一言我一语各抒己见，有的说：“擦桌子时要一下挨着一下擦，要不就有擦不到的地方了。”我接着提出问题：“那如果桌子边有脏东西怎么办呢？”立刻就有人说：“擦完桌子面再擦桌子边。”还有一个小朋友说：“我在擦桌子时抹布不知为什么总爱卷起来？”大家纷纷帮他出主意：“小手按住，就不卷了。”也有的给他示范自己的办法，还有的小朋友对他说：“你来试一试。”接受了其他小朋友的经验和建议后，他的问题果然解决了。“那怎样摆碗呢？”有的说：“发碗前先数一数每一排都坐了几个小朋友，有几个小朋友就发几个碗和勺。”我接着为难他们：“如何把老师洗过的碗往消毒柜里放？”孩子们纷纷发言：“放碗时要把碗里的水倒干净，还要把碗一个一个的放在格子里。”我赶紧总结说：“你们说的可真好，这样摆碗会使每个碗都能均匀的消毒。”最后一项是拖地，有的说：“拖把太沉了，要用胳膊夹住拖把才能拖地。”有的说：“拖地时要倒着走，这样就不会把拖干净的地踩脏了。”自从班里执行了值日生制度，我们班的孩子变得更独立了。从换鞋到叠衣服再到整理衣柜，人人行，个个棒！

我相信：孩子们具备了这种独立自主的能力，将来不但能把自己的生活照顾好，学习也一定能照顾的很好。

教育随笔：今天我来选值日生

早上在评选小值日生的活动中，我提议让小朋友自己来选，选2个值日生。刚开始的时候，小朋友都一致推选文文。接下来，越越说：“还有一个值日生，我选飞飞。”几个小朋友就说：“我们不选飞飞。”“为什么呀”？我问，隆隆说：“他做早操做的不是很好，还有动作不到位！”乐乐说：“他跳绳也不是跳的最棒的。”偌偌站起来说：“我选飞飞，他跳绳虽然不是跳的最棒，可是，我发现他很认真，一直在练习，而且也进步了很多。”悦悦说：“是的，他现在会连续跳好多个了呢，我也选飞飞。”冬冬说：“我们选值日生不能只选那些好的小朋友也要选有进步、认真的小朋友！”我笑着问大家：“你们同意冬冬繁荣意见吗？”小朋友就讨论开了，过了一会儿，大家都同意了，说还是选飞飞做值日生吧。

5岁以后的幼儿他们的评价能力在不断的发展，他们的评价从个别性的评价向多面性评价发展，他们会评价一个小朋友的不足之处，同时也会看到别人的长处。但是他们的评价还存在着个体差异性、需要通过不断的讨论以及教师的引导才能够更加正确、客观的评价别人。

教育随笔：我是小小医生

每个小朋友心中都有一个梦想，看他们在角色游戏中的选择便可窥探一二，像我们班的周**和张**就很喜欢当医生和护士。每次请小医生、小护士的时候，都能看到他们高举的小手。这次啊，我就请了他们两个搭档一起为我们的小病人服务。

可游戏都开始一段时间了，我去医院看病，一看我们的医生和护士小姐只顾自己摆弄医疗器械，当我提出看病时两个人好一阵手忙脚乱，摸不着头脑。应该先怎么办呢？两个人在那里你推我，我推你的不知如何是好。经过我的提醒小护士才想起来给我挂号，于是我又提出我生病了，我很累我站不动时，小护士给我去搬了一张椅子过来让我坐好。大概一切就绪时，小医生主动地询问了我的病情“许老师，你哪里觉得不舒服呢？”我回答到：“我觉得喉咙很疼，还感觉有一点点的头晕，医生怎么办呢？”。只见医生周嘉泽掏出听筒放在我胸前煞有介事的听了又听，不一会又拿出体温计叫我夹好为我量了体温，最后他什么也没有说就为我开了一点点的药。幸亏他还告诉我这个药该怎么吃。但我并不想就此离开，我说我很不舒服能不能在为我打上一针让我快一点退烧呢？医生和护士商量了一下，不一会儿两人同时掏出针筒要为我打针，幸而最后两个人互相商量了一下决定还是由护士张**为我操刀打针(两个人还是很谦让)，这个鬼丫头还很认真的对我说，会有一点点的疼，但忍一下下就没有事情了。

教育随笔：值日生对午餐管理的益处

一段时间以来，我发现大班的孩子，自主意识强了许多，他们会就班上的一些事物发表许多看法，并且主动把自己的一些观点讲给老师听。看到孩子们象个小大人似的，我觉得他们真的长大了，心里感到由衷的高兴。但这种高兴的心情维持的时间不长，几次下来，我感觉他们都象在打小报告，说的大多是别人怎么怎么不好。

一次，我试图采用民主评议的方式评比“小红花”，小朋友们对此反响强烈，各自发表了许多看法。有的说“阿玉往小朋友身上吐口水”，有的说“凯瑞刚刚欺侮了小班小朋友”，有的说“承祈昨天到饭菜”……孩子们说起别人的缺点来不遮不掩，头头是道，有的甚至一口气说出10多位小朋友的不足来。眼瞅着“评比”就要变成“揭短”，成批判大会了，我赶紧启发他们：“哪些小朋友最近有进步，请小朋友们也来说说！”想不到班上顿时鸦雀无声。我请了几个小朋友来说可他们都抓耳挠腮，说不出个子丑寅卯。我觉得问题有点严重了，在孩子们的眼中，他们看到的只是同伴的缺点，而看不到优点，作为一种学习的榜样作用就会失去意义。这种认识的狭隘对他们的成长是不利的。

我们成立了值日生每天俩个小朋友管理吃饭，可以自己选择，然后讨论事项，最后实施。自从有了值日生的管理，孩子们讲话少了，吃饭常规安静了，每个人都有机会当，没有出现吃的慢，聊天的现象。

为了引导孩子善于发现别人的闪光点，我有意识地选择了一些故事，如《骄傲的大公鸡》、《他比我好》通过提问，除了寻找主人公的不足之外，还要留心主人公有哪些长处。

另外，我还根据孩子们爱“打报告”这一特点在班上多次强调：“我最想知道发生在小朋友当中的好人好事和小朋友进步的消息。”在晨间谈话的时候，安排了“夸夸我班的好人好事”小栏目。这样，孩子们纷纷关注起周围小朋友的长处和进步。我将这些信息核实后，及时予以宣传，并告知强调这是谁告诉老师的，同时对他表示感谢。

就这样，孩子们寻找同伴优点的积极性空前高涨，在寻找的同时自己也有意识地学习，越来越多的幼儿成了大家学习的榜样，孩子们渐渐地在这种良好的氛围中健康成长。

2020幼儿园教育笔记：值日生Vs值日生

刚升入中班，在这一个成长的转折点中，我们感受到孩子们不光从生理需要关怀，他们的学习品质培养也成了我们当前共同关注聚焦的热门话题《值日生Vs值日生》。

场景一：责任归属。

细致培养孩子的每一次一静一动我都深深地看在眼里，从刚入学到现在转眼之间孩子们都成长了不少。入学到现在，孩子们的集体意识再次被召唤在一起。因此我们为孩子的公共管理的示范教育进行了小组合作的开展进行了策划与组织。每周我们都会根据孩子们的推选评出小组长。于此同时我们也对他们的管理效果进行了跟踪与记录。到目前为止都轮了3回了。

小宝是一个性格内向但是做事比较积极的小女孩。今天是她当值日生的第二天，跟往常一样孩子们都已经陆陆续续的吃完了饭菜都开始分类投放餐具了。可是，小宝今天的饭菜还没有吃完眼睛一直傻傻地盯着我，我看在眼里急在心里：“这样的值日生可真差劲啊……”但是为了让孩子能有加快点速度我还是忍不住提醒了一句“小宝，要加油了！值日生是要主动去管理一切小组的事情的，所以自己的事情一定要更早的做好”孩子的动作又稍稍的快了许多。

从小宝的动作投射中我们可以发现以下几个问题：1.在初步的教育管理中孩子自身责任归属服务能力较差。2. 孩子之间互相合作的协调能力欠缺。3. 对于程序值日的要点理解力不足。4.坚持性的意志力不够持续。5.小组奖励制度不够严谨与及时。6.隐形管理的消极等待时间过于太长。

场景二：认知关怀

品德培养值日生是孩子们走向自我并投射于社会认知价值定位的关键期，这种简单的小组合作交往性管理行为可以帮助孩子更好地找到自己与他人之间的交往方式。面对一个个如雨后春笋冒出来的新鲜敏感的问题孩子总会从他们的不足中找到问题所处的关键。用自己最方便最快捷的思维去改善问题的表像。知道问题的对错，了解处理人际关系的基本方法。

涛涛是一个语言能力发展很好的孩子。一般再跟他交谈的过程中你总会发现在他的世界，他的所做得一切事物都是对的。吃完水果之后孩子都自觉地到洗手间去清洗自己的小手，回来的时候，小朋友都来跟我告状了，美美大声地说：“老师，涛涛又在玩水了！” 我便急匆匆地做到洗手间。很严肃地说：“涛涛，你在玩水是嘛？”这次小家伙低着头轻轻的回答“老师，刚才只是水龙头开了太大了才会打湿衣服的，下次我小心一点嘛！”然后转身跑到教室静静地坐下来了。

看到涛涛的表现，从他的表现行为我进行了以下分析：1.孩子已经学会觉察他人的行为表现，并以做出了是适宜的反应。2.初步辨别是非，习惯遵守常规。3.喜欢简单评价他人的行为。4.愿意接受成人的指令，及时完成任务5.愿意共同分享欢乐及成果。

场景三：自我实现

经验培养值日生的工作对于刚升入中班的孩子来说在很多程序性工作中还是太过于繁琐了。但是在每一次孩子主动参与的过程中我们都不难发现，只有孩子自己乐于的尝试着一种种自身能力的锻炼才可以帮助他们培植综合能力从而实现自我价值。

晨间锻炼之后便是孩子们最喜欢的晨间谈话，这次我改变了以往的点名策略，我请小组长来帮助我检查缺勤的幼儿人数，发现只有2组的值日生没有及时汇报自己小组的小朋友没有到齐，这样就在无形中让孩子参与到各个班级管理的制度中来了。让他们在管理中同时也感受到积累自身经验的重要性。

对于值日生每天的经验积累，在每一次的集体交谈中我们总是会在无形中失去值日生这个工作的权威性，因为我们教师实在是太勤劳了，总是在无形中剥夺了孩子自身经验传递自身收获的机会对于成功的值日生我们因设置每周最佳值日生奖项，这样就可以更近一步发掘孩子们的服务管理意识！

日常生活教育随笔

现在幼儿开始来园中餐，一些幼儿会有一些不适应，没有妈妈来接，要在幼儿园呆一整天，要在幼儿园午睡，有些幼儿甚至会哭。但总体上来说，幼儿的表现已经超出老师的预想。基本上的幼儿都能达到乖乖上课，自己吃饭，自己睡觉，老师看了心里感觉特别欣慰。

渐渐的观察下来，发现其实幼儿有很多的情况。比如说，一些幼儿不吃菜，有些幼儿不喝汤，有些幼儿会含饭，有些幼儿会倒饭，有些幼儿不吃水果，有些幼儿不会穿鞋，有些幼儿不睡觉等等问题。

通过几天的观察，我记录下来一些有各种各样问题的幼儿，在日常生活中渗透这些知识给他们，让他们知道自己做的不好的地方，又请做得好的宝宝为榜样，鼓励幼儿改正坏习惯。譬如说，简单的幼儿吃饭慢来说，总有几个幼儿吃饭吃得太慢了，一般要半个多小时。看见别人都出去外面玩了，自己还在这里吃饭，又想去玩，又没吃完饭。老师就让他学大老虎，打老虎吃饭时是大口大口的吃，一口嗷全吃光的，你们是大老虎吗?幼儿的吃饭积极性就高了些。还有就是让幼儿比赛吃饭，在竞赛中加快吃饭的速度。在还有就是让幼儿树立向吃饭乖乖的幼儿学习，作为榜样带动幼儿。还有就是奖励吃饭快的幼儿，激励那些吃饭慢的幼儿，可以是一个咪咪翘，一朵小朵小红花。

现在我们班的幼儿基本上都能按着老师的要求来园一日活动了，每个幼儿都有进步了，希望今后孩子能成长的越来越好，高高兴兴的来上幼儿园。

教育随笔：生气的小水杯

教育随笔：生气的小水杯

在我们托班的教室里，每次吃点心或是喝水时都会听见“嘭嘭”的敲击声，无论你是大声提醒还是轻声教育，孩子们亦然是我行我素。

一天下午吃包子，我请孩子们在杯架上一个一个拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又开始拿杯子敲击桌子，一不留意，达达把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起来，我灵机一动，安慰一番达达后，就趁机说：“哎呀，小水杯生气了！”孩子们诧异的望着我，“你们平时老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就发火了。”我神情严肃的说，“以后还敲不敲小水杯了？”我问达达，小朋友也看着达达，似乎意识到了什么。

此刻孩子们吃点心或是喝水时，小朋友们很少用小杯敲击桌子了。偶尔有用轻声提示一下，他们也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子对很多日常现象喜欢拟人化，他们认为一切事物都会言语，我想，只要根据孩子们的心理发展特点加以引导。顺应他们的特点教育，这样的教育效果才会更好。