家长们已经落后教育改革太远！

当今教育改革如火如荼，十八届三中全会提出深化教育领域综合改革，在考试招生制度改革部分，特别强调高考取消文理分科、减少统考科目，英语等科目实行社会化考试。这些都是关系到今后教育走向的重要改革，不仅会影响教育的发展，还会影响到千万学生的命运和人生走向。不过，对于这些重要的改革举措，却很少有家长关心、研究。最近回湖南老家，和多位家有初高中生的家长聊天，他们中的大部分都对十八届三中全会释放出来的高考改革信号全然不知情。不知高考要取消文理分科，仍然在想着自家的孩子更适合学理科，当工程师好就业，或者是学文科，考公务员去做官。

有多少父母真正了解自己孩子想要什么

现在的很多家长，已经落后当前的教育改革太远了。出现这种现象，原因是主客观多方面的。客观方面，比如教育部门、学校以及媒体对教育改革、教育政策以及科学的教育规律的宣传不到位，很多家长无从知晓;而主观方面，则是因为很多家长并没有意识自己的教育责任，认为教育孩子是学校、教师的事情，自己挣钱做好后勤服务就可以了。虽说知子女末过父母，但又有多少父母真正清楚自家孩子想要什么?

前不久，上海市教委、解放日报等联合做了个“家长该如何选择学校”的调研。里面涉及一个非常有意思的现象，当家长们纷纷把学校名气、师资水平以及办学质量等外在因素作为给孩子选择学校的重要标准时，上海市教委尹后庆等专家却纷纷指出，让孩子选择学校的第一考量，应该是能让孩子睡足睡饱的学校。家长的标准与专家的标准截然不同，实质上反映出一个很要命的问题：当我们的家长都在一窝蜂似地追求名校时，又有多少家长是从孩子成长的内在需求出发来选择学校的呢?让孩子多睡一小时、让他们睡饱睡足，表面看上去似乎微不足道，但是对正在发育的孩子而言，这是最基础也最重要的事情。教育部门这些年大力促进教育均衡，倡导家门口的好学校，可家长择校的冲动仍然难以遏制，舍近求远、舍本逐末，不顾孩子实际盲目追求名校名师，这不正说明我们的家长，落后教育改革，落后科学的教育规律太远太远。

苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“儿童只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面的发展，就是两个“教育者”——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”家庭教育是学校教育的基础和支柱，没有一定水平的家庭教育的配合，要想取得学校教育的完全成功，是很难想象的。

家长要关注教育改革，研究教育规律

在教育改革进入深水区的今天，对于孩子的教育，学校正在努力变革、实施素质教育，家长也理应承担起更多的责任。因为从根本上来说，“子不教，父之过”，父母不仅是孩子的第一任教师，而且是唯一贯穿孩子成长始终的教育者。家长要成为孩子学习成长的陪伴者、支持者，尤其是在个性化教育、多元化教育以及科学施教等方面，父母更能贴近了解孩子的需求，了解孩子的兴趣，因而要更善于调配学校教育、社会教育的各种资源，为孩子提供个性化、系统化的教育。在孩子的教育过程中，家长始终是占据主导地位、掌握主动权的“核心”教育者。

很多家长并不关心教育改革，认为那只是教育部门和学校的事情，实际上，很多教育改革举措，与我们每个家庭都息息相关，与每个学生的健康成长息息相关。家长要了解、研究教育改革，掌握教育发展的方向和规律，是对孩子教育进行更好规划、设计的前提。例如，从今年开始，全国将逐步全面推行义务教育免试就近入学，中小学实行划片招生、对口升学，进一步取消特长生招生比例。对广大家长而言，这就要去思考，当依靠特长择校的可能性越来越小的时候，到底还要不要送孩子去参加各种特长培训班，如果需要，是基于孩子本身的兴趣，还是像以往基于升学的需要。在就近入学的大环境下，如果要给孩子择校，那么是否要购买优质学校片区的学区房，也需要家长进一步研究就近入学政策，研究学区房的政策。

从2013年来，多地都公布中高考改革方案，降低了英语的比重。引起了很多家长的担忧：英语的重要性到底会不会因权重的下降而降低?以后英语是否还需要花大力气学习?事实上，降低英语比重只是表象，教育部门对中高考英语科目的调整，是要将英语学习的重点从应试引导到应用上，强化学生对英语的听说读写等应用能力。这也就意味着，尽管英语分值降低了，但对英语学习的要求更高了，家长应该意识到，不是不用学好英语了，而是应当从孩子综合素质全面发展的角度，为孩子系统设计英语学习规划，鼓励孩子多参加各种英语交流讲座、夏令营等，为孩子报口语培训班，有条件的可以让孩子出国游学等。由此看来，如果家长对教育改革、教育政策不保持一定的敏感性，则很有可能延误教育机会，影响孩子的终身发展。

家长是对孩子进行个性化教育的核心

每个孩子都是独一无二的，他有自己的天性、兴趣、潜力，有自己的闪光点和独特之处。然而，现行的教育体制，特别是考试评价制度，却以单一维度的考试成绩为标准，将这些拥有独特性和个性的孩子，划分为好学生、差学生。当前的教育改革，正在建立以学生综合素质为标准的评价制度，让每个孩子都有机会充分展现自己的优点和长处，让每个学生的潜能都得到充分发展。尽管学校教育在因材施教、个性化教育方面进行了大量探索，但是毕竟学生众多、教师人数有限，一名教师要面对多名学生，难以真正形成有效的个性化教育。在这方面，家长则有得天独厚的优势，父母最了解自己的孩子，跟孩子相处的时间也最长。对孩子的个性化教育，家长应该是当仁不让的核心。在强调个性化教育的今天，家长要善于把学校教育、家庭教育，以及社会教育的各种资源整合起来，给孩子最适合的教育。

在文化课方面，如果孩子语文、数学或英语某个科目存在短板，仅仅通过学校教育无法提高成绩时，家长就需要利用社会资源，通过聘请家教“一对一”辅导、培训班补习等方式来实施有效的个性化教育。当然，家长的因材施教不能仅仅限于文化课层面，更重要的是习惯的养成以及品质的锤炼。倘若孩子的天性内向、胆小，不喜与人交往，家长是不是可以多送孩子参加社会活动，例如夏令营、出游等，培养孩子的社会交际能力。又例如孩子天性好动，尤其喜欢运动，踢足球、打乒乓球等，家长则需要给孩子运动创造条件，陪孩子一起运动、鼓励孩子参加运动队等。

最为重要的是，家长要关注到孩子的兴趣和潜力，有针对性地对孩子进行教育。这是个性化教育的基础，兴趣意味着孩子愿意在这方面努力，潜力代表了他能够有所建树的方向。如果孩子对补习功课打不起精神，却对小发明小创新乐此不疲时，继续坚持上补习班是给孩子成长注入负能量，而给他换个兴趣特长班，则是家长最合适的选择。

当今这个时代，教育已经进入学校教育特别需要家庭、社会配合的阶段，给孩子合适的教育，不只是教师的天职，更是每个家长不可推卸的责任。已经落后的家长们，到了觉醒的时刻，到了奋起直追的时刻了。

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家教经验：家风改变，孩子改变

家教经验：家风改变，孩子改变

家风看起来离我们很远，其实很近。家风，就是一个家庭的规矩，就是由此形成的家庭教育。家庭教育是人生最重要的教育，家长的言行举止、生活方式、待人接物等会潜移默化影响着孩子价值观、人生观的确立，也就直接影响着孩子未来成功与失败。我们常说看孩子基本可了解这个家庭的家风。家风的好坏，对孩子影响很大。家风改变，孩子改变。

古代成功人士大多都有着严谨的家风，如北宋大政治家司马光的家风是“有德者皆由俭来也，俭以立名，侈以自败”；晚清重臣曾国藩，他著有《曾国藩家书》，他的家训家风是“勤奋、俭朴、求学、务实”，以此来要求子女，一直为后人所传承。

美国心理学家鲍姆令德发现在现代家庭中，因对孩子要求的高低不同和对孩子需求的反应敏感不同，存在权威、专制、溺爱、忽视四种家庭教养类型。试问我们自己是属于哪种家教类型呢？如果一个家庭的家风是这样的：夫妻争吵甚至动手，孩子就会在争斗的环境中形成野蛮的行为。试问在这样的家庭关系中，能培养出真正有教养的文明人吗？如一次谈话问孩子，你喜欢家里的谁呢？孩子说：“我喜欢姥姥。”“为什么？”“因为姥姥从来不打我。”“你爸爸、妈妈呢？”“他们有时打我，爸爸有时还打妈妈。”在孩子稚嫩的话语中，一个孩子的真实生活状态显而易见。所以这就是父母不注意家庭中人际关系的建设，不注意情感投入、忽视维系良好家风的结果。

另外一个家庭给孩子创造和谐的家庭环境，营造和谐家风。如孩子喜欢唱歌跳舞：在家里，通常是孩子当小主持人报节目，妈妈上前去表演，跳舞等。自娱自乐，欢声笑语洋溢在家庭中；业余时间还一起亲子运动、参加户外活动等。

显而易见，这不同的家风，培养出的孩子，是截然不同的。所以，为了我们的孩子，一定要加强家庭成员之间的团结，家庭中不能没有歌声和笑声，要让孩子的生活充实，家庭中必须有健康的精神生活。家庭中需要学习、工作，也需要游戏、休息；需要严肃，也需要活泼、幽默。如果家庭气氛过于沉闷，不利于孩子良好性格的形成。

父母如果总绷着脸，孩子反而会敬而远之；相反与孩子嬉笑打闹，不仅不会让家长有失“威严”，反而与孩子在一起欢乐地游戏，良好的亲子沟通，孩子会更加信任你，反而和你更近。

著名法国作家罗兰曾说过：“生命不是一个可以孤立成长的个体。它一面成长，一面收集沿途的繁花茂叶。它又似一架灵敏的摄像机，沿途摄入所闻所见。每一分每一寸的日常小事，都是织造人格的纤维。环境给一个人的影响，除有形的模仿以外，更重要的是无形的塑造。”从而也足见家风对孩子的重要性了。

总之，通过营造良好健康的家庭环境，建构文明和谐的家风，能有效提高家庭成员间的凝聚力，从而形成综合的家庭教育力量，让孩子健康快乐地成长！营造健康向上家风，开始行动吧！

看已入园家长分享的经验

@July糖果果的宝宝很快就要上幼儿园了，在上幼儿园之前，她准备居住证社保等等，准备了一年多…来听听她的经验分享吧！

自有娃已来，深深的感受到养娃的不易；宝刚出生时自己也是一枚新手妈妈，懵懵懂懂……不知道原来入园就是如此的有难度（ps：由于我家是纯纯的外来务工人员），从来没有预想过幼儿园入园事宜。

在17年4月，同事的提醒让我提前一年走上了孩子的幼儿园备战之路……按照时间算起，娃的入园时间是18年9月份，经过N个电话咨询（学前教育、各园区）的了解，我妥妥的感受到一般工薪阶层在外生存，还不要娃做一枚留守儿童的压力。民办幼儿园能接受的价格，环境、设备也确实有些小尴尬，条件稍微好些的，价格在那里也是让我们望而却步（ps：只怨自己当初没有好好的塑造提升自己），最终我们的目光转向投到了公办上……

经过各时间卡点（社保连续一年，补缴只能有一个月），娃他爹的居住证拿到手了，乐开了花；然而民警上门巡查说，孩子登记时间要满6个月，才能办理学龄前的居住证，又说18年报名幼儿园必须要孩子居住证了（之前孩子都是挂在我后面登记的，说是这个不算是派出所居住时间的登记证明）心又凉了……据我之前的了解，那时还没有确定下来学龄前一定要办理居住证才能报名。

这一项的规定，让我又陷入两难，民办还是公办……

4个月后，我的社保连续一年已到，终于可以去递交材料了……我又重新燃起了希望；在办理居住证的时候我咨询了民警人员，得到了一个消息，让我内心特别渴望快快的拿到我的居住证（父母双方的居住证办下了，就可以办理孩子的，不用等6个月），以至于每天我都在公众号查询我的居住证的进度到哪一环节了，是不是制证完成了…

我觉得我的这一年一直在紧追着关于居住证大小动态，深怕自己错过了什么消息……耽误了娃的入园，毕竟我是不愿意让他离开我们身边，和爷爷奶奶回老家的。

在等待我的IC居住证卡的同时，也筹着准备学龄前申请居住证的材料（具体材料要根据办理居住证的要求准备了，我就不一一说了）；需要带娃提前去派出所拍照片上传网上（免费的）。待我居住证下来的时候，我就顺道把孩子的申请材料交了上去（为了节省时间，早日拿到孩子的居住证）。

其中着重几个难办的说说：1.出租备案证明，需要房东配合（我们房东算很好的，请假和我们一起办理的），有些房东是不愿意的操作这个；2.出租安全排查表，这个就是需要社区的盖章了，但是会前提让我们准备消防用品（1.警示口哨、2.手电筒、3.防烟雾口罩这三个都是需要根据家里人口匹配买，家里比如4个人就要买4套；4.灭火器、5.逃生绳）这些买好社区的也会给盖章，费用我们是和房东一半一半；3.消防隐患排查表：这个是社区片警上门检查的，具体要看他的要求了，我们家是因为主卧次卧的防盗窗封死导致没有通过（需要留一个活的防盗窗门）整改费用房东包了。也就是因为窗户要整改，所以我们提交的材料被退回宣布办不了，整改好后才能重新提交。

全部整改好提交上去又是一周后了，截止到现在此时此刻，娃的申请材料还是在审核中……心急如焚，但是毛毛估的报名前应该是能拿到了。

注意的地方：学龄前的居住证办理周期比较长，一般成人15天-20天左右能拿到，学龄前的至少要1个月（现在办理孩子的多了，时间好像要再预留15天那样子），仅供参考，要准备娃的入园材料的宝爸宝妈们要提前上心哦~我都是晚了的，希望下半年能顺利入园…

ps：我们也很感谢房东小伙子的理解和帮助，真心的谢谢……

育儿经验：一位落后生父亲家长会上的演讲

这是一位落后生父亲家长会上的演讲，看完之后很感动，但是却不知道怎么评价，也许还没有真正经历过吧......共勉一句话：“再接再厉”。以下是正文：

各位朋友，大家好！

今天几位家长朋友一定是代表不同的层次，我大概是代表那些比较落后，但正在进步的孩子家长讲几句话，所以我的讲话的前半部分可能更像检讨。

我和孩子的妈妈都很关心孩子的学习，也付出很多，但这不是个愉快的过程。

我是个教育工作者，有满脑子的教育理想、教育理论，所以开始我力图对孩子的学习不干预，抱定多观察、多鼓励、多引导的原则，坚持不在外边报班，相信自己的教育，结果呢，我看到孩子的磨磨蹭蹭，经常大脑像断了线一样，长时间愣神，作业常常耗到十到十一点。

于是，终于放弃原来的理念，开始陪学、辅导，从那以后，家里就充斥着呵斥、不满和哭泣。

我不能接受这样一个事实，做老师的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你学不会，就怕你没有一个紧凑、自我管理的好习惯。

失败的情绪容易转化为易躁，黔驴技穷的我也打孩子，有时下手很重。

每当打过孩子，尤其下手比较狠的时候，心情坏到极点，看到孩子蜷缩到角落，十分无助，默默哭泣的时候，每到看到这个平时那么漂亮可爱的孩子，而他无论在体力和智力都远远不能和我对抗，仅仅因为学习，就要承受心理和肉体的摧残，而这个他是我的宝贝，自己的唯一，此时怜惜、悔恨、心疼、难以明说。

直到现在，每当回想当年，看自己当年写的文章，还是感觉很对不起孩子，我的孩子也常看我的文章，他知道爸爸的后悔是真的。

我对得起他的就是爸爸的坚持，永不放弃的坚韧。

最后，我还要跟各位朋友分享几个我的观点：

1.接受我们的孩子的现在，无论怎么样的现在和将来，但你总要按最大的努力去教育他。

不是优秀的父母就一定有优秀的孩子，就像平常的父母也一样可能有与众不同的孩子，要不这个人类社会也太不公平了，这个社会的结构也太不稳定了。

不是所有的好习惯都是父母给的，要不为什么同一父母的孩子也可能有天壤之别；也不是所有的坏毛病都是因为父母教育不当，我的经历就是一个例证。

老天爷给了你什么你只能有什么，抱怨一生，你就痛苦一生。

有遗传就会有变异，一切可能的现在都在上帝能够忍受的正常范围内，我们只能接受，但，既然这是我们的孩子，我们把他带到这个世界，我们就只能最爱他(她)，给他你能够给他的最好的教育。

2.也许可能是一种幸福，别相互折磨成痛苦。

也许有这样两种情况都可能是幸福，如果你的孩子聪明、漂亮、有好习惯、善于自我控制，学习从不让你操心，老师夸你教子有方，你自己也觉得很有成就，你的确很幸福。

但也可能有另外的情况，记得我读书的时候，我的同伴只能在本村读初中，全村只有我一人考到县里的中学，我的父亲骄傲死了，可是，只有我的妈妈感觉到了她可能的不幸福。当我每周背上煎饼要离开家的时候，她都那样的不舍，抚着我的背说，孩子你学习好，有出息，将来可是要在天边工作，妈见你的时候就少了。

妈妈的这句话不幸一语成谶(chèn)，妈妈去世的时候，我们没有在她的身边，这不是一种诅咒，这是一种可能。

如果你的孩子没有这么优秀，你要教育，你要反复教育，你要耳鬓厮磨，你跟孩子在一起的时间多，说的话多，我认为所有的天伦就在于在一起，这不是幸福么？孩子成人之后，彼此亲近的机会就少了，在他未成年的时候，比对别人多一点的时间跟自己的孩子在一起，也许就是幸福，千万别像我先前那样，让呵斥和哭泣成为主流声音，把可能的幸福变成彼此的折磨。

世界上只有最亲近的人，能给最亲近的人伤害，而且长久。

3.每个孩子都不一样，我说的是各个方面，孩子做不到有时候不是态度，是能力。

没有谁因为孩子身高比不上别人，天天打孩子；没有谁因为孩子跑不过刘翔，天天骂孩子，因为外表的差异看得见。

我们承认，升学率也没与这些，学校不因为这个而歧视，但偏偏因为学习，你咽不下这口气，你不肯放过你的孩子，你又何苦呢？看不见的差异也是存在的，要不我们怎么没成了爱因斯坦呢？为孩子的未来努力是应该的，别为孩子的未来太担心，大树可以参天，小草也能成绿。为什么会丢三落四？为什么这样磨蹭？为什么就是记不住？说了千百遍，打了好几场，他还是他，怎么就是不听呢？

家长朋友们，很可能不是因为态度，就像学不会、长不高、跑不快一样做不到，我们只有帮助他进行时间管理，和他一起进行学习生活规划，用表格、用小结帮他，而没有办法怪他。

4.问题不要定性，解决事情；道理不要多讲，孩子需要具体帮助；不要空谈方法，一切技巧都在于做一个个具体的事情，做具体的题目的过程和积累中。

这一点，之前我似乎已经说透。其实大家都知道，孩子已经知道太多，并不是他不认可这些道理，只是他做不到，道理已经没有震撼和说服，只能转化为反感，其实他们需要具体的帮助，就像我前边做的那样。

我特别想说一句，孩子们报的辅导班，有没有效，是不是要想想，我是觉得如果他在学校听不进去，他能在外边听进去吗？而且，一周一次，间隔太长，内容自成体系，跟学校老师的内容不一致，得不到巩固，不如把每天的作业处理好，这跟老师的教学同步，而且相互巩固，一个大学生就可能做到。

当然，没有任何一个方法适应所有的孩子，我的方法也是一样，况且，我离成功远着呢？

5.教育立竿见影是神话，我宁愿相信我的孩子大器晚成。

对孩子的教育和帮助，我做好了进展缓慢的准备，做好了一直不见效的准备，没有办法，就是因为他是我的孩子。

当父亲越久，当老师越久，越觉得教育我几乎没有入门，这根本就不是谦虚，真是这样，要不你说说哪一种教育是成功的，要不为什么经常有哪种教育方式忽然大热，我们还没有学会，它就销声匿迹了呢？

尽管我准备好了坚持，但我依然不知道什么时候见效，也许我努力的时候见不到效，也许某一时刻我没有准备的时候孩子忽然成长，即是他成长了，我也不能贪天之功，感觉是自己的成功，影响生命的因素有多少，谁能说得清呢？

但，我要坚持，就像人的身高一样发育有早晚，说不定智商、情商也如此，我宁愿相信，我的孩子大器晚成。

对老人，我们常说，树欲静而风不止，子欲养而亲不待，那是遗憾。

对孩子，如果我轻言放弃，那么万一将来孩子的人生不如意，我会内疚和后悔，在他最需要的时候，我没有帮助他。

教育需要家长们的一致

在孩子教育的问题上，作为我们家长们，有一点是非常值得大家所注意的，那就是教育的一致性。无论是什么样的事情，只要是关系到孩子的教育，我们家长之间一定要有一个一致。

父亲举着鸡毛掸帚追打孩子，孩子向妈妈呼叫。妻子怒目圆睁冲向丈夫，形成了一场热闹非凡的追逐比赛，究竟谁胜谁负，一时还难以裁决。

要教导好孩子，爸妈态度、要求的一致性是非常重要的。前苏联教导家马卡连柯说得好："家庭集体的完整和一致，是良好教导的必要条件。而这个一致，不但仅可能被教导者破坏……它也可能被爸妈的矛盾，被父亲的横暴、母亲的轻率所破坏。谁想真正地、正确地教导自己的孩子，那么她就应当非常好地爱护这个一致。这不但对孩子是需要的，而且对爸妈也是不可缺少的。

当然，在教导孩子的具体问题上，爸妈会有不完全一致的意见，此时，爸妈要尽可能地求同存异、去异，密切配合，即使夫妻中一方对另一方采取的教导办法不同意，也不应当着孩子的面表露出来，更不能互相指责，甚至争吵，丈夫或妻子，不论谁对孩子提出了要求，另一方都不要当着孩子的面进行干预或变更。此外，爸妈不但教导孩子的态度要1致，而且对孩子前后的要求也要一致，不能忽而亲昵，忽而打骂。

在家庭教导中，爸妈之间有了一致性，就能使孩子感到父亲和母亲是彼此尊重、互相体贴的，无论是父亲还是母亲的意见，都是必须照办的。只有在这种民主、一致、和睦的家庭环境中，爸妈对孩子的教导才能收到良好的效果。否则，只会使孩于无所顾忌，恣意任性，结果是谁也管教不了孩子

家庭教育是远远先于学校教育的

宝贝朱琳炜在幼儿园已经度过了她正式入学的第一个学期，这个时候，她刚满两周岁。期末到了，鉴于老师对我们的信任以及朱琳炜小朋友在BB班的表现，让我做一些分享。其实，养育孩子我们还是有很多的不解与困惑，许多家长也比我们更有经验，所以在此就厚着脸皮聊聊就好。

我想，对于孩子，所有的家长出发点都是一样的，就是我们爱他们，我们都希望当一名好家长，好爸妈。以这个为出发点，谈谈几点个人看法

①关于帮助

在教育小朋友的问题上，我经常做一些换位思考，比如，当我很多事情还不能自理的时候，我希望我的爸爸妈妈能够给我什么样的帮助

，是不是帮我做完了，还要说我一下？或者只是协助我仅仅是做完这个事情，又或者只要提醒我我一下而已，并且不做过多的啰嗦，如你懂了吗？你明白了吗？要这样做不要那样做！因为完成事情的方法有千百种，也许我们的做法是最简单的，但也许是孩子觉得最难理解的事情。探索是解决问题的最好的方法，这么小的孩子，我们为什么一定要要求他们做的时间与效率呢。当然，有时候我自己也很着急，着急要孩子把事情做完，但是回头我就后悔了，因为我们急着让他做，孩子传递着我们的焦虑他们也很焦虑，有时即使很快做完自己也觉得很不耐烦。所以，作为父母，请放慢我们的脚步，与孩子一起成长。

②关于独立

在我与朱琳炜小朋友相处的过程中，我一直把她当成是一个大孩子，遇到问题会寻求她的意见，再和她分享我心里的感受，再问她要怎么做，有时明明知道她的那个决定是错的，我也会和她说，那我们试试吧？她每次就会屁颠屁颠的说好，做完以后，我再和她说试试妈妈办法如何，这是她就会很乐意接受我们的做法，而不会觉得我们的专制和不讲道理。当我们不把她当成什么都不懂的小孩子看待的时候，她不知觉也就变成了一个小大人。

③关于选择

现在的小朋友很多都有自己的想法，可是因为小又说不出来，又不愿意让你安排。或者是你让她停下自己手中的事情，让她听你的，她通常又不愿意。这个时候，有可能他就突然很生气，或者恼火，然后不听我们的，我们心情也很不好，还觉得作为家长的我们自己的孩子都不听自己的，很没有面子，这时选择题就显得非常重要了。蹲下来，看着她，告诉他，现在要做什么了，她面临的有两个选择，一个是继续做她先前的事情，然后结果是什么，另外一个是和我们去做什么，结果是什么，当然后者的结果肯定是要么看得见或者他们又想要的。其实，他们很容易听我们的。

④关于学习

说是学习，在这里我不是完全要讲这一点，只是我不懂得要用什么词来形容。这个时候的孩子每天是最幸福的，吃喝玩乐，样样不缺，但是每一样，他们都需要经过学习，那什么是学习？我觉得学习就是一个不断犯错误的过程，对于他们，学习其实也是一种快乐。带朱琳炜小朋友的过程中，她只要自己想学了，想做了，一般我都会放手。弄脏衣服了，有什么关系？吃得乱七八糟了，有什么关系？倒水的时候水洒了一地，有什么关系？摔倒了？那就哭一下，然后自己爬起来就好啦……只要在安全许可的范围内，我都看着她放手去做，当然有时得跟着，有时，还要给他们点爱的鼓励，或者拥抱。有时LG也会说没见过这样的妈，这么纵容她，可是，我真是觉得那些都真的不是那么重要，重要的是孩子在这个过程中慢慢成长了，她不断一点一点的进步，做到她之前做不到的事情，她内心的满足感是我们替她们做再多完美事情也代替不了的呀。而且，我觉得，很多事情过后，孩子会对你非常的信任，而且也会对自己充满信心。这种信任或者信心，在孩子清澈的眼睛中，我们都仿佛能读得出来孩子回馈给我们的爱。

当然，朱琳炜小朋友也不是每件事情我都带的很顺心

澳大利亚学前教育课程改革背景

澳大利亚学前教育课程改革背景

一、澳大利亚学前教育课程改革的背景

一直以来，澳大利亚都没有一个全国性的、统一的学前教育课程大纲。几乎每个州和领地都为自己的辖区编写了的学前教育课程大纲和指导方针，但由于各个州和领地各自对本辖区的学前教育负责，不同辖区的学前教育课程的内容和组织方式有很大的差异。如，就适用的年龄段来说，塔斯马尼亚州和新南威尔士州的学前课程大纲适用于O岁～5岁儿童，南澳大利亚州的适用于O岁～12岁儿童，西澳大利亚州、北领地、首都领地和昆士兰州的适用于3岁～5岁。全国所有辖区只有南澳大利亚州的课程标准和问责大纲(Cur—riculum Standards and Ac countability Framework)具有综合性并强制实施的。这种差异使澳大利亚儿童接受的学前教育质量参差不齐，不利于实现学前教育公平。

2007年12月，澳大利亚政府决定，澳大利亚联邦政府与各州和领地政府共同合作实施学前教育全国质量议程(National 0ualitv Agenda)。澳大利亚政府认为，如果每一个儿童都有一个最好的人生开端，那么他们就会为他们自己和整个国家开创一个更好的未来。2008年11月5 日，教育、就业、训练和青年事务部长委员会签署了《墨尔本宣言》(the Melbourne Declara-tion on Educational Goals for Young Aus-tralians)，它确立的两大目标之一就是要“使澳大利亚所有的青少年成为成功的学习者、自信且富有创造力的个体以及主动明智的公民”。 2009年7月2日，澳大利亚政府签署了澳大利亚史上第一个关于儿童早期发展的全国性战略——“投资儿童早期”(Investing in the Early Years)，它勾勒出了一个共同的愿景——到2020年全国所有的儿童都能获得最好的人生开端，从而为他们自己和国家开创一个更好的未来。战略关注O 岁～8岁儿童发展的所有方面，指导和鼓励各级政府、非政府机构和家庭间更好地合作以促进儿童的发展。

二、澳大利亚学前教育课程改革

2009年7月2日，联邦及各州和领地教育部长通过教育、就业和劳资关系部颁布了《归属、存在和形成：澳大利亚早期学习大纲》 (Belonging，Being and Becoming：The Early Years Learning Framework for Australia，以下简称《早期学习大纲》)。这是澳大利亚有史以来第一个全国性的《早期学习大纲》，适用于O岁～5岁和幼小衔接阶段儿童的教育，全国所有州和领地的家庭日托、全日托和学前班必须以此作为教学依据，旨在确保全国所有的儿童在不同的学前教育机构里能得到一致的高质量学前教育。《早期学习大纲》是澳大利亚政府学前教育全国质量议程的一部分，是澳大利亚学前教育史上一个重要的里程碑。

作为一个多元文化国家，澳大利亚不同的社区、群体在如何才能更好地促进儿童的学习这一方面均有自己的见解。《早期学习大纲》的开发运用了大量的学前教育理论和方法，考虑到了满足不同群体的需求。它十分重视和鼓励地方课程计划和决策，其目的不是提供全国统一的教学方法，而是要指导学前教师计划、制定和实施高质量的课程，为人们评价学前机构的教育和保育质量提供依据，并促进与每个地方社区和学前机构相关的更具体的课程实施。各州和领地可以根据自己辖区的情况将其作为该辖区现行课程大纲的替代或补充。

《早期学习大纲》的核心是学习，它特别强调游戏本位的学习，也重视沟通、语言(包括早期读写和算术)、社会和情绪发展的重要性，要求学前教师和家长共同合作最大限度地激发儿童的潜能，促进他们各方面的健康发展。它包括三个相互联系的元素：原则(Principies)、实践(Practice)和学习目标(Learning Outcomes)。

(一)原则

学前教师在计划、决策和实施课程的过程中，要遵循以下五大原则：

(1)与儿童建立安全、尊重、互惠的关系。洞察儿童的想法和情感；尊重儿童，获得儿童的信任；为儿童提供持续的情感支持。

(2)与儿童的家庭建立合作关系。学前教师和家长要重视对方对每个孩子的了解；重视对方在儿童生活中的贡献和作用；互相信任；自由交流，尊重对方；分享对每个孩子的见解和看法；共同参与决策。

(3)高期望与公平。对儿童抱有很高的期望值，平等地相信每一个儿童都有获得成功的才能；通过提高自己的专业知识和技能，与儿童、家庭、社区、其它学前机构和政府部门共同合作等途径找出公正有效的方法来确保所有的儿童都能成功地达到学习目标。

(4)尊重多样性。尊重每个家庭的历史、文化、语言、习俗、儿童养育方式、生活方式选择等；重视每个儿童的才能与能力。

(5)不断学习与反思性实践。持续地寻求发展专业知识和学习共同体的方法，不断反思自己的教育和教学行为，以期更好地促进儿童的学习和发展。

(二)实践

学前教师要通过以下八个方面的教育实践来促进儿童的学习：

(1)采用系统的方法。把儿童的学习看作是相互联系的整体，不仅关注儿童认知方面的发展，还关注他们身体、个性、社会性和情感等方面的发展；把儿童的学习看作是社会活动，重视儿童、家庭、社区的联系及互惠、合作关系对儿童学习的重要性；重视教育和学习与自然界的联系，促进儿童理解人类、植物、动物和土地的相互依赖关系并尊重自然环境。

(2)及时回应儿童。回应所有儿童的优点和能力，确保他们积极地参与学习；回应儿童的想法和兴趣，通过开放性提问、提供反馈、质疑他们的思路等方式来评估、预测和扩展儿童的学习。

(3)通过游戏计划进行学习。所有的儿童都要参与到游戏中；在游戏中，创造鼓励儿童探索、解决问题、创造和建构的学习环境，并提供建设性的方法来建立一个有爱心、公平和包容的学习共同体。

(4)计划教学。提供有价值的、富有挑战性的经验和互动来促进儿童高层次的思考技能，利用诸如示范、演示、开放性问题、推理、解释、共同参与思考、问题解决等方式来扩展儿童的学习与思考。

(5)创造一种对儿童学习能够产生积极影响的物质和精神环境。鼓励儿童和家庭贡献关于学习环境的想法、兴趣和问题。

(6)重视儿童及其家庭的文化与社会背景。尊重认识、理解和生活的多元文化方式，理解和尊重差异；把家庭文化和背景看作是儿童的“存在”和“归属”感及其终身学习的核心，寻求方法发展儿童的文化能力。

(7)提供连续的经验，确保儿童在不同环境间顺利过渡。帮助儿童理解他们要过渡到的新环境，确保儿童积极地为过渡作准备；帮助儿童顺利地适应地位或身份的改变；和新环境的教师或其他专业人员合作确保儿童顺利过渡。

(8)评估儿童的学习。运用适当的方法收集描述儿童的进步和鉴别他们的优点、技能和理解力的丰富、有意义的信息，并运用多种策略分析这些信息；和家庭、儿童以及其他专家共同合作来评估儿童的学习。

(三)学习目标

在学前教师和家庭的帮助下，儿童应该达到以下五个学习目标：

(1)儿童有强烈的身份认同感。感觉到安全、受保护和被支持；获得初步的自主意识、相互依赖性与适应性；形成有见识的、自信的自我认同感；在与他人互动时会表现出关心、同情和尊重。

(2)与外部世界相联系并有所贡献。获得对群体和社区的归属感，了解自己参与社区活动的权利和义务；尊重多样性；有公平意识；有社会责任感，尊重环境。

(3)儿童拥有强烈的幸福安康感。有强烈的社会和感情幸福感；越来越重视自己的身心健康。

(4)儿童成为一名自信的参与式学习者。形成了有利于学习的性格，如好奇、合作、自信、创造、奉献、热情、坚持、想象和自省等；发展了一系列技能，如问题解决、咨询、试验、假设、研究和调查等；学会了迁移，能适应从一个环境向另一个环境的过渡；能通过与他人、技术、自然的和经过加工的材料建立联系来充实自己的学习。

(5)儿童成为有效的沟通者。出于各种目的能与他人进行言语的和非言语的互动；能浏览一系列文本，并能从这些文本中获得意义；会运用多种媒介表达自己的想法和建构意义；开始明白符号和模式系统工作的方式；会运用信息和通信技术获得信息、调查他人的想法以及阐明他们自己的思想。

另外，澳大利亚教育、就业和劳资关系部还颁布了《归属，存在和形成：早期学习大纲教师指南》(Belonging，Being and Becoming：Educator s’Guideto the Early Years Learning Framework)，为学前教师提供了更详细的课程设计的案例，用于指导学前教师依据《早期学习大纲》的要求计划和实施课程。各州和领地的专业支持协调员和原住民专业支持单位也为联邦政府资助的学前机构实施新的课程大纲提供专业培训和监督。

学生教材改革：素质教育or引狼入室？

“摩尔庄园”是很多中小学生都在玩的一款网络游戏，也是小朋友之间的热门话题。最新鲜的是，现在有的城市把这款游戏写进了教材，学生们还要学会怎么玩这款网游。这篇“雷倒人”的课文已经在各大论坛流传开来，引发的争议再一次将人们的视线聚焦到学生教材编排上来。

四年级学生上“网游”课

这个被称为“雷倒人的武汉小学教材”3月底出现在天涯论坛，之后被各大论坛相继转帖。帖子里有两张照片，一本小学四年级下册的《综合实践活动·信息技术》教科书上，第13课便是“摩尔庄园大探险”，目标是“学习入住摩尔庄园的操作方法”。

早前当地媒体对此确有报道，称国内最大的儿童虚拟社区———摩尔庄园，被正式收录于湖北省武汉市九年义务教育《综合实践活动·信息技术》教科书中。这标志着网络游戏“摩尔庄园”的安全性已经得到湖北省中小学教材审定委员会的肯定。

该教科书是由武汉市教育科学研究院和武汉出版社组编的教材，属于武汉市小学生综合实践活动课程的一部分，供武汉市所有小学四年级学生信息技术课堂使用。

支持：这是素质教育的一种

某论坛里一位家长说，“刚开始我很担心孩子玩网游会影响学习。2009年3月，孩子说，教科书里就有教人玩“摩尔庄园”的内容。后来我看很多大网站都报道了，专家也都出面论证，说这是与时俱进的教育模式，也就不担心了”。

很多网友也发表了评论，有些网友力证这是款好游戏，“新时代的教育很有远见，结合于实际并作为游戏来让孩子们吸收。”

而最初发帖“雷倒人的武汉小学教材”的网友zhuimeng200908，在后来的跟帖中表示，这终归是一件好事，高喊了多年的“素质教育”口号总算开始落到了实处。

反对：游戏让孩子沉迷于此

《胜利日报》发表报道称，游戏让部分孩子沉迷。胜利油田实验小学的老师组织学生认识游戏弊端，二年级一班的同学还开展了“与网络游戏说再见———告别‘摩尔庄园’”的签名活动。

很多网友也称自己确实被“雷到了”，认为游戏进教材“还是有点过了”，担心小学生因为自制力不强而沉迷其中。

争议：免费游戏有收费服务

“摩尔庄园”原本是一款免费游戏，但后来推出收费服务“超级拉姆”，一个月10元，导致部分玩家和家长不满。

有些玩家抱怨父母给的零用钱原本就不多，这10元开销挤占了其他花费。有的玩家提出收费让游戏变质。但这些质疑收费的帖子几乎都会遭到一些跟帖的强烈谴责，核心观点是如果不收费，游戏无法维持，而且“摩尔庄园”收费并不贵，比其他游戏要好。

“游戏公司是我主动联系的”

网游课程的撰写者，武汉市崇仁路小学的李鸿翱老师说，信息技术这门课，此前教学使用网易、雅虎这些社会网站，成人的信息屏蔽不足，所以选择了专门的儿童网站。编写教材是在去年暑假，几个教材编写老师玩过该游戏，看到这个游戏有定时关闭服务器、脏话过滤、无广告等适合儿童的特色功能，就选了它。“运营‘摩尔庄园’的上海淘米网络科技有限公司是我主动去联系的，获取使用游戏素材的授权”，李老师说，游戏公司没有向教材编写者收取费用。获得授权并向对方提供样书之后，李老师说就与公司再没有什么接触，淘米公司也没有主动联络他。

孩子沉迷网游不是网络的错

面对网上的诸多质疑，李老师表示，“难道不写入教材，孩子就不玩游戏吗？”他觉得要隔绝孩子与网络联系的想法，既不科学也不现实。

游戏是孩子的天性，成年人不推荐好的游戏给孩子，他很可能就会自己找不良游戏来玩。常常有家长来咨询孩子上网问题，他都会对家长建议，一是限制孩子上网的时间量，二是陪同孩子上网，在旁给予指导。他反复申明，孩子沉迷网游不是网络的错，是使用者自己使用方式不当。

上网交流是日后必备能力

李老师表示，“网游这两课，主要目的是让学生掌握论坛注册和交流方法，学会上网的基本功，这些功夫日后也是上网的必备，现在学习有利于学生形成良好的习惯。目前官方和舆论宣传，对学生上网谈虎色变，甚至不让学生上网，这是不科学的。”

该教科书一共15个课时，每周上一节课，“摩尔庄园”的内容占两章。学生在电脑室上课，教材以任务式编排，每课都会创设不同情景，向学生提出相应的任务。每个老师可以用自己的方式检查学生完成任务情况，“摩尔庄园”两课书也不例外。

或将更改网游教学内容

这个课程是必修课，期末对学生的考查只分合格和不合格。

这个课程武汉市还有另外两个版本的教材，武汉市推荐各区使用这本教材，因为是本地教科院组织编写，具有本地特色。事实上武汉市大部分区也都选择接受市里的推荐。

李老师说，只要学生在课时内完成论坛注册，在网上成功交流，就已经完成学习任务，此后玩不玩完全视学生个人兴趣。到目前为止，家长没有反映沉迷的问题。他还介绍，教材会在每年暑假修订，一旦发现游戏不再适合用于教学，就会更改相关内容。

孩子玩网游父母要监督

上海淘米网络科技有限公司市场部徐先生表示，从官方论坛的反馈上看，反映“用户使用程度问题或沉迷游戏”的用户是“少部分”。孩子的自控能力比较弱，也需要靠父母的监督，淘米对如何防止孩子沉迷游戏只能从内容和技术两方面把控。

徐先生还强调，相比一般大众将“摩尔庄园”定位为网络游戏，“摩尔庄园”其实更像是一个社区。“如果一定要定义社区，那我们更像动画片，是儿童可以参与的动画片”。对于部分网友针对收费项目提出“每月收10元价格偏高”的问题，徐先生认为“家长觉得每月10元换来孩子的快乐是值得的”，而且该网游目前“尚未盈利”。文/谭人玮

玩网游也是做作业

“游戏通到哪关啦？”“我昨天完成了‘救小雪’的任务！加了不少分呢。”这是小学生们在谈论网游。他们口中的网络游戏，是全国首款RPG(角色扮演类)青少年维权游戏《正义之剑》。

这款为中小学生“量身定做”的游戏由苏州工业园区人民检察院与园区教育局和苏州市12355青少年服务台合作开发，内容融入了《刑法》、中小学《思想品德》教材等相关课本内容与法律知识。目前《正义之剑》在苏州市园区中小学进行试点性推广，并将逐渐走进苏州全市的中小学课堂。