感动：老师，我来帮你揉揉吧

4月份的一天，早上上班时，被一车撞了腿，住进了医院，出院后只休息了两周就返回了幼儿园，因为一心想着那群可爱的孩子。

虽未造成严重的伤情，但是走起路来还是一瘸一拐。“俗话说伤筋动骨一百天，这只休息了两周，过段时间会恢复的。”时常这样安慰自己。回到幼儿园一上课，班里的小朋友们热情地问好，嘴里不断地说：“想你啦，老师!”“老师，好想你!”

“我也很想你们，宝贝们!”我何尝不想那些朝夕相处的可爱的宝贝啊!

一次上课，由于腿疼的厉害，我不时地用手按摩一下，暂且缓解一下疼痛。下课时，杨阳小朋友跑过来：“老师，腿还疼吗?我来帮你按摩一下吧?!”说罢，蹲下来用手轻轻地抚摸我的腿。其他几个小朋友见状也纷纷跑过来，喊着：“老师，我来帮你揉揉吧!”YJs21.Com

此时，我心里好感动，眼睛湿润了。“谢谢你们!谢谢宝贝们!”“你们真是懂事的好孩子!”我心里暖暖的，有种无法言表的幸福感。

有爱天地宽，有爱人心暖，在充满爱的环境中成长，一定会收获一个璀璨的未来!

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教育随笔：给小板凳揉揉、吹吹

每个班级里都会有一些比较调皮的孩子，而每个孩子都会有自己的小板凳，调皮的孩子胆子总会大那么一点，爱动一点，磕着碰着总是免不了的。而碰到凳子上那是经常事了，可是总是自己先哇哇的大哭起来！

有一天，我们在教育活动中我们班的果果小朋友，突然哭了起来，我走过去蹲下来问：“果果你怎么了？”“呜呜…凳子磕着我了，呜呜…”“哦，原来是小凳子磕着你了，可是我怎么也看到小凳子哭了，你看他是不是在哭？它在说果果也碰到我了，好疼啊！呜呜…”这时候果果已经停止了哭声，认真的在看着小凳子。我赶紧接着说“平时果果磕着的时候是不是老师或妈妈给你吹吹，揉揉就好了？”“嗯！”“那你快给小凳子揉揉，吹吹…你看小板凳哭的那么厉害！”这时果果已经开始动了起来，嘴巴和小手都没有闲着，一边揉着一边安慰着说：“马上就不痛了，宝宝不哭了！”

本来小板凳是“加害”的坏蛋，这样做了以后两位还能成为了朋友，并且他还意识到了“碰撞”是双方的事，要互相体谅。果果给小板凳揉痛时，也就忘记了自己的痛，情绪很快的好起来了。

经过这件事后，我发现不止果果碰到是不哭了，连我们其余的小朋友都跟着果果学起来，开始当起了大哥哥大姐姐，碰到时先给小板凳揉揉，吹吹。自己的痛已经变得不存在。其实我们每个孩子都是淳朴的、善良的，调皮的孩子也是一样。因此我们更应该正确看待孩子的行为和个性，善良和豁达是相随的，一个能给小板凳揉痛的孩子，他对别人会有更多的理解和爱心。”

老师，你来我们班吧

孩子们在老师的带领之下，分散到各个区域，有的将小手拉成大圆圈一起玩贴烧饼、爆米花；有的在画着各种房子的民间游戏区三五成群地跳房子、跑城；有的在抡起的大绳中跳上跳下；有的则用力将刚刚亲手折叠的纸飞机抛向空中……看着孩子们像花一样绽放的笑脸，听着孩子们发自内心的爽朗笑声，我真有些应接不暇了。在整个活动场上窜来窜去，就像一只吐丝的蜘蛛，每到一处都有不同的感受包含在里面。当我看到中班的一位教师正用大绳训练孩子跳绳时，我顺势接过了一根大绳，从中间折起变成原来长度的一半，学着刚在淄博看到的一位教师的样子，弯下腰让绳子平躺在地上，以身体为轴心抡成圆，尝试着让孩子们从它上面跳过，孩子们显然感觉到了新奇，虽然仅是偶尔地才能跳过，有时甚至不小心让绳子给绊倒，但他们兴奋地不肯罢休，争先恐后地尝试着一次次地跳……

不知不觉其他班的孩子已陆续被带进了活动室，大门口也被前来接孩子的爸爸妈妈挤的水泄不通，活动结束的时间到了，我还真有些恋恋不舍，孩子们也是意犹未尽。这时，听到一个稚嫩的声音：“老师，你到我们班吧！”我暗自欣喜，看来我的魅力还不减当年呀，孩子们竟然喜欢上了我。我将脸紧紧地贴到了孩子的小脸蛋上：“好哇！那我真是太高兴了。”

是呀，融入孩子的世界，便能感受到他们的纯真，用他们的笑声开启自己的快乐之源。谢谢你，我的孩子们！

我来帮助你吧、拔裤腿

，你就说：“没关系，我来帮你吧。”你和小朋友一起扣完了纽扣，拉着她的手说：“衣服穿好了。”小朋友开心的说：“我也穿好了。”

老师的声音：

你是个非常温暖的小朋友。你很有礼貌也很喜欢帮助同伴，在同伴遇到不会做的事情的时候，你很耐心，也很细致。你说自己有一个弟弟，在家也会帮助妈妈给弟弟穿衣服，还会帮助爸爸妈妈做家务。你这么能干，真的很棒哦！

拔裤腿

中午午睡时间到了，所有的小朋友都在为午睡做准备。有个小朋友说：“哎呀，我的裤子卡在脚上了，脱不下来。”你说：“我有办法。”你走过去，两只手拿着小朋友的裤腿开始拉，可还是脱不掉。你突然轻轻地唱歌“拔萝卜，拔萝卜，哎呦哎呦拔不动，哎呦哎呦拔不动。”你的好朋友说：“我也来。”好朋友和你一样，拉住了另一只裤腿。你和好朋友一起用力往外拉，裤子还是没有脱掉。另一个小朋友在旁边激动地说：“我知道了，你们要拉住这个地方”。你和好朋友一起，一人一只裤腿的边边，然后用力一拉，裤子脱下来了。你和好朋友一起坐在了小床上，开心的笑着说：“哈哈哈，裤子被我们拔下来了。太搞笑了。”想出办法的小朋友说：“我就知道，肯定能脱掉的。”脱掉裤子的小朋友在被窝里面说：“谢谢你们，我要睡觉了哦。”你和好朋友说完“不用谢”后也回到自己的小床上开始准备午睡。

老师，我来帮你好吗？

今天早上我在打扫教室时，身后传来一句：“老师，我来帮你好吗?”，我回头一看，原来是笑笑，我说：“当然可以了!”，我就问她：“你想帮老师干什么呢?”“抹桌子”她说道，还没等我说，她又说：“我很喜欢帮妈妈抹桌子，可妈妈嫌我抹不干净，又怕我弄脏衣服。

”我说：“好了，你去抹桌子吧!”，笑笑高兴地点了点头。

这件事，却反映出我们家长是如何培养孩子自理能力和劳动意识的。

现在的孩子大多都是独生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，事事都由家长包办，这样以来孩子的自理能力就比较差。

还有不少家长在家里不许孩子做这个，不许孩子做那个，生怕孩子做不好，就算孩子主动要求做点家务，家长还是生生地把这种积极性给扼杀了，到后来，孩子的自理能力差了就埋怨自己的孩子，却不会从自己身上找原因。

我们在幼儿园教育孩子“自己的事情自己做”，可一回到家，孩子们又成了“小皇帝”、“小公主”，这个问题确实值得我们做家长的深思。

在以后的工作中，我希望我们幼儿园和家长多沟通，孩子的成长离不开两者的密切配合，只有两者密切配合好，我们的孩子才能更全面的发展。

老师，我帮你

老师言语的准确性，不仅仅关系到教学活动的顺利开展，也关系到幼儿自我意识的发展。在组织生活活动的时，我常常采用问答的形式开展，如：教师说“我请？”引起孩子的注意，幼儿反问“请谁？”幼儿进一步参与对话。“我请某某小朋友帮我做什么事情。”把劳动任务进一步进行安排。本以为这种方式是完美的，直到佳琪的一句话，“老师，我帮你整理玩具吧。”“不，佳琪，整理玩具是你自己的事情，你帮的是自己。”

佳琪只是在简单的模仿我的话，但这一句话让我明白，不是我帮你，而是自己的事情自己做。自我服务的教育不仅仅局限于活动实践，也应该贯穿于语言教育。成人的语言为幼儿提供了一个隐性的环境。语言是思维的外在表现方式，当语言渗透到思维模式中时，幼儿的内心就会觉得是我帮助你，而不是我自己的事情自己做。幼儿需要成人的呵护，但也要从小培养他们的自我服务的意识。许多家长反应映孩子在家的自理能力差，在园里的自理能力强。为什么会出现这种问题呢？在我看来原因有以下几方面：

1、幼儿自我服务的机会被家长剥夺。从自己叠衣服的事情来看，许多家长会把孩子的衣服叠好再走，而不是请幼儿自己叠。你也会看到家长背着孩子的书包，而不是幼儿自己背着书包入园。

2、幼儿的自主性差，家长的语言提醒较少。幼儿自主性较差，家长多数是代劳，而不是语言上的提醒。孩子的鞋带开了，多数的家长是蹲下给孩子系鞋带，而不是提醒幼儿自己系鞋带。

自我服务的教育不仅仅在于幼儿的自主活动的实践，还要贯穿于语言教育，教师的提示语要规范，要体现幼儿的自主性。以幼儿为中心，尊重幼儿的自主意识，做一位合格的老师，从规范自己的语言开始。

老师我帮你

今天下午离园时，孩子们陆续的被家长接走了。

只有性格内向的维涵还没有人来接，我把他领回了活动室，忙着打扫卫生。

心想：还好，维涵还没哭，以前家长不来时早就哭开了。

我偷偷看了看他，只见维涵不时的向外看，低声的说：“妈妈怎么还不来呀?”我不断地安慰着，给她讲故事。

想转移她的注意力，可她都不感兴趣，还是心神不定的样子，眼里已经有了泪花。

我灵机一动就用这个方法吧。

我放下手中的工具，捶了捶腰自言自语的说：“哎我好累呀?要是有个帮手就好了。

”维涵一脸认真的样子：“老师我帮你，你就不累了。

”我说：“好哇，老师谢谢你了”。

维涵拿起了拖把，麻利的干开了。

我俩一边干，一边聊，好开心。

不知不觉时间过得真快，维涵妈气喘吁吁的跑来了，急忙说：“今天我有事，实在赶不回来了，急死我了，我以为孩子在哭闹呢。

”维涵高兴地说：“妈妈我在帮老师干活呢。

”家长看到孩子高兴地样子，悬着的心平静了下来。

我趁机表扬了维涵，还奖励了她一朵小红花。

娘俩高兴的离开了幼儿园。

今天虽然我晚点回家了，但心里却很高兴，维涵帮助了我，她也从中体验到了助人

老师 我帮你

今天下午离园时，孩子们陆续的被家长接走了。只有性格内向的维涵还没有人来接，我把他领回了活动室，忙着打扫卫生。心想：还好，维涵还没哭，以前家长不来时早就哭开了。我偷偷看了看他，只见维涵不时的向外看，低声的说：“妈妈怎么还不来呀?”我不断地安慰着，给她讲故事。想转移她的注意力，可她都不感兴趣，还是心神不定的样子，眼里已经有了泪花。

我灵机一动就用这个方法吧。我放下手中的工具，捶了捶腰自言自语的说：“哎我好累呀?要是有个帮手就好了。”维涵一脸认真的样子：“老师我帮你，你就不累了。”我说：“好哇，老师谢谢你了”。维涵拿起了拖把，麻利的干开了。我俩一边干，一边聊，好开心。不知不觉时间过得真快，维涵妈气喘吁吁的跑来了，急忙说：“今天我有事，实在赶不回来了，急死我了，我以为孩子在哭闹呢。”维涵高兴地说：“妈妈我在帮老师干活呢。”家长看到孩子高兴地样子，悬着的心平静了下来。我趁机表扬了维涵，还奖励了她一朵小红花。娘俩高兴的离开了幼儿园。

今天虽然我晚点回家了，但心里却很高兴，维涵帮助了我，她也从中体验到了助人的快乐，在愉快的情绪中等来了妈妈，我的教育目的达到了。

我是‘小大人’，老师让我来帮你

以前我一直认为，孩子就是孩子，不能让他们去做一些大人认为他们做不到的事情。对于孩子，就要爱护加呵护。可是跟着我们小二班的宝宝们相处后，我才发现我的这个想法真的是太愚蠢了。

记得一天是我的早班，我来到教室后还没有做好准备工作，我们班的刘永浩和尚永浩就已经跑到我的面前大声的对我说：“老师好！”我很担心，毕竟我还没有做完工作不能很好的看管他们。无奈之下我只能把他们放在一边自己忙自己的！当我刚把一张桌子摆放好后，刘永浩便主动的跟我说：“老师，让我们来帮你抬桌子吧！”我内心的第一个想法就是：如果他们帮我那说不定会磕着或者碰着。我不能这么做！我笑着对他们说：“没关系

，你们两个就安静的坐在板凳上，老师一会就忙完了。”看着他们失望的走回板凳上坐好，我的内心又开始犹豫了，毕竟他们是热心，愿意帮助！我为什么不给他们一次机会呢！

我走到他们两个的面前，问他们：“你们真的想帮老师吗？”他们抬起小脸用天真的眼神望着我说：“真的！”“好，老师让你们来帮我，可是前提是你们必须要小心，如果做不来就要告诉老师，好吗？”“好！老师我们来啦！”说完他们两个就很兴奋地跑到桌子旁边，而我在一旁帮忙并且指挥着他们，没一会我们三个就齐心合力的把桌子摆好了。看着他们脸上洋溢着快乐的笑容。我在想，是不是我太过于保护他们而使他们不能很好的锻炼自己呢？他们愿意帮助别人，愿意展示自己的能力，而我总是压抑着他们的这种欲望，使他们因为能力不被重视而感到失望！

经过了这一个早上的事情后，我发现了我们班的宝宝都是愿意帮助别人的！他们有热心肠，他们都有想展示自己的心理。并且我还发现了，那些调皮的孩子在受到重视之后总是表现的很棒，很听话！多给他们一些帮助别人的机会，他们就会感到很满足，很快乐！这样不仅让他们体会到了帮助别人的快乐，也能体现出他们的能力！

我喜欢这一帮孩子，这一帮总是在我面前拍着自己胸脯对我说：“我是‘小大人’，老师让我来帮你！”的可爱的孩子们！