幼教随笔：孩子的信任重千斤

国庆节过后，小朋友返园了。

返园后的第一节课是眭老师的语言课《十月里的第一天》。看到这个内容我心里默默想着：小朋友一定知道！一定难不倒他们！我在后面边写资料边看着孩子们。

“小朋友，现在是几月呀？”眭老师笑眯眯的问小朋友。只见所有的小朋友都沉默着，谁也不说话。我看着有点纳闷了：上个星期还经常和孩子们谈十月一日国庆，怎么过了一个星期就忘记了呀？我有点不相信这样一个事实。于是我开玩笑说到：“现在是三月份吗？”“现在是三月。”所有的孩子异口同声，极其响亮的回答了。眭老师不慌不忙的说：“李老师是骗你们的，现在是三月份吗？”“现在是三月份。”孩子还是如此爽快回答了。眭老师又告诉孩子们李老师是骗他们的。一瞬间，教室里变得安安静静了，连一根针掉地上都能被听见。突然一个孩子响亮的声音在寂静的教室响起：“眭老师，你凭什么说李老师骗我们？李老师从小班到现在从来没有骗过我们！”我抬起头一看，哇，是梓涵，一个平常调皮却有那么几分正义感的男孩子，只见他雄赳赳的笔直地站在那里，眼神直直盯着老师，丝毫没有感觉自己的言语冲撞了老师，没有一丝害怕，还如此连贯，一气呵成的说完这么长的一句话。这是一种什么样的力量，促使他有这么大的勇气对老师说这样一句话？又是一种什么样的情感能让他如此坚决的要去维护？我震撼了，我思考了，我又来不及思考了，我意识到我“闯祸”了，我误导了孩子。我真正的意识到言语的力量有多么伟大了，为了孩子，为了我，我必须要承担起这份责任……

“梓涵，李老师的确没有骗你们，小朋友，李老师只是想考考小朋友，看看你们知不知道现在是几月份，所以故意说现在是三月份，可是小朋友都忘记十月一日了，不知道现在是十月份了，忘记了十月份我们一起做个了那么多有意义的事情，李老师有点伤心喔！”我郑重其事的向孩子们解释了自己说那句话的真正意图，因为我不想让孩子们在“骗”这个字上权衡，希望他们依旧相信老师不会骗孩子们。只见孩子们一个个一本正经的看着我，有没有明白我的话我不确定，但是通过孩子聪慧的眼睛，我确定的是孩子是相信老师的，会永远如此信赖老师，这份被信任的感觉真好，我的心慢慢舒展开了，一阵阵暖洋洋的情怀弥漫我全身，知道吗？好幸福……

孩子们继续上着课

，而我的自我反思也情不自禁闯进我的心里。暑假里看了不少关于孩子成长规律和年龄特点的书，知道对于中班的孩子应该采取正面的直接的方式去引导，可是我今天却用了间接的方式去提醒孩子注意，殊不知道如此幼小的孩子根本明白不了我的用心，这完全是因为我事先考虑不周而造成的，我真自责，甚至感觉有些辜负了孩子们对我的信任……

发现了自己的问题，知道了错误的原因，明确了改正的目的，我的心情一下子不沉重了，孩子们的信任在我心中重千斤！再次抬起头看着孩子们的时候，我发现自己脸上的微笑更坚定了，更有灿烂了，没有什么时候比我此刻更清晰，更开心……

孩子们，谢谢你们让老师知道信任无关大小，信任的意义无比大，老师一定不会辜负你们的信任！

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教育随笔：信任坦诚的重要性

又是一个新学期的开始，有一个新的班级开设了，没有想象中哭闹的厉害，还感慨现在孩子真的越来越聪明，就连适应幼儿园集体生活的时间都缩短了。在这过程中，有一位孩子的家长找园长反应了一个问题，就是孩子在送了一天之后回家告诉爸爸妈妈说自己今天“咕嘟咕嘟的吃了一个粉色的药丸”，幼儿园早就有规定，不在幼儿园内为任何孩子服药，家长如果有需要，也都是在家里服药并留观，而且这个孩子刚刚入园一天，为了让家长彻底放心，园长叫来当事班级的班长了解情况，从一日给孩子吃的东西，到区域活动进行的内容，到几位教师给孩子讲解的知识等等各个方面进行了解，并分析孩子为什么会有这样的说法，并且给家长讲解了孩子往往容易把自己看到的、想到的、听到的内容混在一起来讲述，当然，我园有严格的制度规定，我们也相信我们的教师，因此，园长在处理这件事情的时候直接叫来班长，让家长看到我们对待工作的认真负责，以及我们的坦诚态度，后来家长非常安心的离开了。

但是这件事情还是引起我的一些思考：作为教师我们如何让家长更快的信任我们，这就需要教师以专业的态度和精神以及知识，来教育保育幼儿，从专业的知识角度来与家长进行沟通，无论是沟通的内容，还是沟通的方式，都应该合适。作为家长，初次与教师打交道，还是应该本着基本信任的态度，只有建立在信任的基础上，我们的沟通和工作才能够畅通和有效，如果带着怀疑和不信任的眼光，可能很正常的事情都会认为不正常，孩子是纽带，将幼儿园和家庭紧密的连接在一起，孩子的教育，必须是社会、幼儿园、家庭的合力来完成，所以，还是希望我们能够彼此信任、相互协作，携起手来共同保障我们的孩子健康茁壮快乐的成长。

教育随笔：这是孩子无意间的信任

来到幼儿园已经有一个月的时间了，说长不长，说短也不短，园长安排我在小五班带班，刚开始我不叫不上孩子的名字，学号也对不上，总是把自己弄的手忙脚乱，也把孩子弄的好无辜，经常听到孩子说：“老师我不是XXX，我是XXX，”天啊，我该怎么办，于是乎我就把孩子的花名册用手机拍下来，回到家里一个一个记，一边念名字一边想他们的样子，终于被我记得八九不离十了。

我们班上有一个小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，刚开始到班级后，跟他说话他不回应我，我就主动的跟他接触，时不时的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是对我笑笑，再后来会回答我的问题，再慢慢的他会主动和我说话，请求我的帮助，我开始觉得很有成就感，觉得我的方法奏效了，跳跳在我的面前变得活跃了，又笑又蹦又跳，我也很开心。

户外自主活动的开展已经有三个星期了，孩子们玩的很疯狂，大声喊，大声笑，非常放松，有一个小小的细节让我非常的感动，就是跳跳的信任，有一个爬木梯的环节，跳跳想上去，他看看我，对我说：“老师这个有点危险。”我说：“没事的老师会保护你的，放心吧！”我扶着跳跳的腰，并告诉他“手抓牢，脚踩稳，”他开始大胆的往后退着爬，爬过去之后觉得非常开心，觉得很有成就感，来回几次后我告诉他不要往后退，我们试着往前爬，跳跳尝试了几次，很成功，我告诉跳跳我要去看一下别的小朋友，你先不玩这个项目，玩其他的好吗？他看看别的项目似乎不太敢兴趣，没有动，还在继续爬木梯，我就站在旁边看他怎么爬上去，开始的时候，孩子有点笨手笨脚，不知道该迈哪条腿，有点害怕，当他回头看到我在看他的时候，就开始比较大胆的动了起来，反复了几次都要看看我在没在看他，顿时我的心里很感动，这是孩子无意间的信任，他觉得老师在自己是安全的。

虽然只是一个小小的无意间的态度，但是给了我很大的震撼，让我觉得自己在短短的四个星期里，能够和孩子建立起信任的关系，真的很不容易，觉得自己的努力有了价值，有了回应，你们是祖国的未来，更是我心中需要用心呵护的花朵，感谢你们的信任！

教育随笔：相信孩子

班里的孩子因为是小班刚入学的关系，所以有很多的宝宝的自理能力较弱，在家长有的家长包办的较多，导致孩子依赖性较强。

下午区域活动过后，小朋友们都在收材料盒子，浩浩坐在建构区的地垫上，他两只眼睛直直的、懒懒的坐在那，我走过去说：“浩浩咱们把鞋穿上好吗？”浩浩说：“我不会穿。”“老师帮你好不好？”“好呀！”只见浩浩费劲的蹬鞋，也蹬不进去，最后穿了鞋穿了10分钟，才把鞋穿好。我们因为这个事情，也跟家长做了沟通，浩浩妈妈说：“他就是不会穿，还得麻烦老师帮忙。”我们说：“我们肯定是要帮忙的，可孩子的自理能力咱们也得提高啦！”

过了一个星期，浩浩不会穿衣服，说：“老师帮我穿衣服~”我说：“你可以让轩轩帮助你。”浩浩高兴的说：“好哇！”浩浩穿完衣服，跑来跟我说：“老师，轩轩帮我，我帮轩轩把衣服也穿好了！”我说：“你真是个爱帮助人得好孩子！”浩浩很高兴，他还说，我帮晴晴穿衣服去！

又过了一个星期，放学的时候，我想要帮浩浩穿衣服，浩浩说：“老师，我自己穿。”只见他把自己的衣服穿好，走过来说：“老师，你看我把衣服穿上啦！”我笑着说：“浩浩，你真能干！衣服穿得很整齐啊！”

老师和家长都不能成为孩子解决问题的“阻拦者”。要让幼儿真正掌握并懂得解决问题的办法，老师和家长要多给他们一些引导，多多鼓励孩子，相信孩子，多给孩子一些实践锻炼的机会。

教育随笔：重视孩子的进步

教育随笔：重视孩子的进步

当孩子偶尔有一天早早起床，跟你一起锻炼身体的时候；当孩子第一次把心爱的食品留给你，与你分享的时候；当孩子学着收拾屋子，把东西摆得井然有序的时候，你是怎样做的呢？是高兴、赞扬，还是漠然置之？家长、老师，你们是否知道，孩子什么时候最需要表扬？只是取得光彩夺目、显而易见的成绩的时候吗？我想告诉你，孩子那些萌芽状态的优点，需要你去肯定、去赞美！萌芽状态的优点，往往引不起人们注意，甚至连孩子们自己也只是无意识的。这些优点可以生长、发育，可以开花结果。但这些优点也像小苗儿一样，很难经得住风吹雨打，如果得不到阳光和雨露，就很可能枯萎。细心的老师，请留心你周围的孩子们吧，孩子们的心灵是最单纯、也是最执著的。不是吗？彦熙恩小朋友很难入睡，我就坐在她床边轻拍着她，她很快睡着了，我表扬了她，她眼里闪着光，仰起的小脸笑成了花。就是这种力量，使她每天会早早睡了。方卿妤小朋友早上来园时不敢向老师问好，我就鼓励她叫，那天她轻轻的叫了一句王老师早上好，我当时就表扬了她，以后的每天都会听到她稚嫩的声音，“老师早上好”……有一次这位小朋友搬椅子的时候，不下心碰到了我的脚，虽然不疼，我还是下意识的蹲下摸摸脚，期待着她的道歉，还没等我开口，她就走过来说：“王老师对不起，”我笑着说：“没关系”。这不就是表扬的力量吗？当孩子在某一方面有了良好的开端，当孩子取得了每一个微小的进步，请不要吝啬，真诚的赞美他们吧！这将影响孩子的一生，使他们终生受益。

教育随笔：尊重孩子的能力

对于刚刚升入中班的孩子来说，学习自己独立地穿.脱衣服也可称的上是一个新的挑战。我班有一个男孩子，平时不爱说话，活动技能掌握的较慢，于是我对他格外注意，每次午睡或起床时，看到他动作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前帮助他脱衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脱衣服这件事就被我和阿姨代替了。偶尔我在网上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省这样的“帮助”不但没有使他获得帮助，反而养成了他依赖成人的毛病，每天睡觉时他都用乞求的目光看着我，正时我的帮助剥夺了他学习脱衣服的权利。我应该把这个权利还给他，于是我先清除他的依赖心理，用语言去鼓励他帮助他，让他在实践中觉得自己行，一定行。渐渐地在我的帮助下，他自己能脱衣服了。有一天，当我再要去帮助他时，他说：姚老师，我自己脱！听了这句话，我发现他的自信心在萌发。

从这件事中，我体会到，在幼儿生活自理能力的培养上，我们应针对幼儿的个体差异，为幼儿创造机会和条件，使他们相信自己能行，体验成功的喜悦，从而使他们形成良好的生活习惯。

教育随笔：尊重孩子心中的美

在美术活动《小鸟回家》上，孩子们要用小手撕出小树叶贴在光秃秃的树干上，起初，我为孩子们准备了红、黄、绿三种颜色的彩纸，有些孩子很疑惑，“树叶是绿色的呀！”我为孩子们解释到：“秋天也有黄色的树叶和红色的树叶呀，颜色多了，大树会更漂亮的，小鸟也会更喜欢这样的家，对吗？”孩子们开心的接受了我的提议，接下来，我引导孩子们说一说树叶的形状，孩子们都能说出椭圆形，两头尖尖的，于是我示范撕出符合树叶形状的绿色纸片贴到了大树上，孩子们很是欢喜，轮到孩子们撕树叶了，气氛突然变得消极起来，原来很多孩子们并不知道如何撕出“标准”形状的树叶，还有些孩子拿着正方形、三角形的树叶给我看。

《指南》中指出，3-4岁的幼儿表现与创造美的目标是经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。我们在为幼儿创造机会和条件的同时，也要支持幼儿自发的艺术表现和创造，营造安全的心灵氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现，在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，我们应该与幼儿共同分享艺术活动的乐趣。

说实话，看到这些特殊形状的树叶，我的内心是拒绝的，可能孩子们感觉到了我的消极情绪，因此，好多小朋友都纷纷放弃了撕树叶，看到这样的情形，我突然意识到了自己不妥的行为，于是，我开始鼓励孩子们不要放弃，赞赏他们独特的表现方式，帮助孩子们往大树上贴树叶，看到形形色色的树叶装饰着大树，孩子们也逐渐恢复了开心的情绪，并积极的给大树装扮上更多漂亮的树叶，原本只有树干的大树开始丰满起来，孩子们开心极了，纷纷嚷着，“小鸟一定会很喜欢的。”

教育随笔：学会信任

教育随笔：学会信任

玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个轻松愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到自豪快乐和满足。

比如我们班有一个小朋友非常喜欢看《西游记》，对里面的孙悟空十分着迷。记得刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样子，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的，不敢大声地和老师分享他的故事和快乐。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他，如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一起分享这个角色的快乐了，但我们对他的反应是积极的，老师故意做出很惊奇的样子说：“真的吗？你是孙悟空，那太神奇了！”他察觉到老师的表情充满着神秘感一下子兴趣就来了，更提起了精神了，开始给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自己身临其境、头头是道。户外活动的时候，老师有意要提练他的故事，装作很害怕的样子，对他说：“悟空请我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你可以保护我们吗？”他听了觉得自己很了不起，做着孙悟空的样子在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们，并让我们有序地排好队……

我觉得让孩子在幼儿园感到愉快，是我们老师的责任，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式，如果老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。老师的思索用正确的态度去看待在园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。孩子们发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的；周围的环境是安全的，和谐的。这样的环境中，孩子能不快乐吗？这个也是家长关注的焦点。

教育随笔：相信孩子的能力

教育随笔：相信孩子的能力

今天下午跟往常一样播放起床音乐。随着音乐的旋律孩子们陆陆续续地都爬起来。有的孩子眼睛还没有睁开就坐起来了，有的在眯着眼睛伸懒腰；还有的已经下床入厕了。真是一群可爱又搞笑的孩子呀，看到他们这些个神态心里真是不觉得笑了起来。

过了一会大部分孩子都下来准备穿上衣外套，我在帮孩子穿外套。有个弱弱的声音点醒了我，他说：“老师你看我自己会穿衣服，让我自己穿就可以了。”这话让我反思了一会，想到了曾经参加蒙台梭利蒙氏教育培训时听到的一句话“请帮助我，让我自己做。”我为什么不给孩子这个穿衣服锻炼自己穿衣能力的机会呢？我决定放手让孩子自己动手穿，或者让他们找同伴互相帮忙穿；这样一来不但锻炼了孩子的动手能力也初步培养了孩子之间的合作意识。何乐而不为呢！结果真是出乎我的意料，大部分孩子都穿上了衣服，只有几个比较难穿的，我帮的他们。

现在的孩子真是很聪明，有时家长和老师应该适当的放开手，多多的给孩子机会，让孩子试着自己的事情自己做。在做的过程中孩子会收获很多，成长很快。

在孩子的心里他们渴望我们的脚步慢下来等等他们，让他们自己动手做；而不是快起来节省时间等不及替孩子做了；因此作为成人的我们要梳理好心态；我们家长或老师给孩子的是爱而不是溺爱。相信孩子的能力。