支教日记——写在幼儿折纸比赛后

比赛时间为20分钟，每个班选5名孩子，小、中、大班孩子参加。比赛一开始，孩子们就紧张地折了起来，老师们还在旁边一直催促：“快点，快点！”......评委老师全都忙着给自己班加油了，根本没有意识到自己的任务——打分。我细看手上的评分表，名字一长串，但是这些名字和孩子我一个也对不上号，边折边评肯定不可行——一来来不及，二来没折好怎么确定数量呢？我马上拿来一张废纸，撕成无数小纸片，请老师们写上参赛孩子的名字，放在他的箩筐里，评分在孩子折好后再进行。

比赛结束、评分后，我发现评委们存在很大问题，具体如下：

1、没有记录下每个孩子的折纸个数，如果分数一样，没有记录个数，如何来评定名次？

2、孩子折了几张纸，就计数几个，完全没有将重复的、不成型的排除在外。

我在当场提出了问题，与老师们进行了交流，帮助老师们积累了相关经验。

孩子在折纸比赛中存在的问题：

1、只求数量，不求质量——有的孩子折得很多，但是却很简单；大班的孩子还在折猫头、狗头等；有的孩子折得很不平整，团在一起就算数。

2、小班孩子会折种类少，20分钟对于他们来说时间太长。

3、很多东西折好后没有添画，不形象。

当然，也有一些班级表现得很好，孩子折得又快又好，又有一定的难度，达到了要求，但是今天的比赛只能代表个别，不能代表整体，只有深入进入班级，才能真正了解孩子们的平均水平，这将是我下阶段要做的。

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教孩子折纸

折纸是孩子们喜爱的活动之一。

它既能锻炼孩子手的矫捷性,成长孩子的目测力、空间想像力和操作能力,同时还可以形成孩子的几何形体观点。

教4-5岁的孩子学习折纸,具体的做法是:

一、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。

在玩的过程中,让孩子知道它们是纸折成的。

2、按照孩子爱仿照的独特的地方,成人可让孩子和本身一起用纸举行简单的折叠,如边对边折、角对角折等。

3、4-5岁的孩子注重力保持时间只有十分钟。

是以,成人不要太永劫间的举行折纸游戏。

防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法,可以让孩子折好头两步,后面几步由成人折好,将折好的皮球给孩子玩,可加强孩子对纸工的兴趣。

4、4-5岁的孩子手指动作能力较差,还不能协调地动作。

是以,成人要手把儿地教孩子,不能轻易下论断:"太笨"、"太傻",这都会打消孩子折纸的积极性。

应该以表扬鼓励为主,多肯定孩子的成绩,使孩子在兴奋的心态及第行折纸游戏。

五、教孩子折纸时,可接纳游戏的口吻。

如把正方形的四角向中心折时,说成是"中心妈妈"亲吻"四个宝宝"。

孩子在亲切的气氛中没察觉地学到本领。

什么样的纸比较好折油泡

孩子们前几天在折飞机玩，今天几个小朋友折着玩着飞机，觉得有些无趣，因为今天下雨不能去户外体锻，所以区域游戏的时间显得格外长，于是我就教孩子们学折油泡了，孩子们首先自己把一张长方形的纸变成正方形，然后折成一个小正方形，再压折成双三角，但是他们在折双三角的时候，遇到了困难，不会压折，折完正方形之后就不知道该朝哪一边打开，所以双三角基本上都是我帮助她们折一半，另外一半她们模仿着来折，为了巩固孩子们折双三角的经验，我就把纸还原，让她重新再照着我教给他们的方法折双三角，重复了一遍之后，孩子们就熟练一些了，但是接下来在塞角的时候又遇到了困难，也是需要教师先示范一个，她们继续折，不过当油泡折完，吹出来的那一霎那，她们别提有多高兴，都手舞足蹈着想带回家给爸爸妈妈看呢。

折油泡的两个难点就是折双三角和把四个角翻到里面去，因为幼儿平时不怎么折纸，双三角的折法也是难得才碰到，所以如果按照平常从正方形变双三角的方法就比较难，可以在下次尝试简单的双三角折法，这样对幼儿来说就相对简单多了，不需要压折这个步骤。幼儿吹油泡的时候也要提醒她们，不能对着一直吹，会把纸头吹烂，就不能玩了，同时要一鼓作气用力地吹，这样油泡就会快快鼓起来。吹完后可以将油泡稍加调整，让它变得更加立体有型。在幼儿会折油泡的基础上，可以让幼儿学习折油泡兔子。我们还可以给幼儿提供不同材质的纸，让幼儿比较什么样的纸比较好折油泡，也更容易把它吹起来，提高活动的探索性。

造就幼儿的折纸能力

一、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。在玩的过程中,让孩子知道它们是纸折成的。

2、按照孩子爱仿照的独特的地方,成人可让孩子和本身一起用纸举行简单的折叠,如边对边折、角对角折等。

3、4—5岁的孩子注重力保持时间只有十分钟。是以,成人不要太永劫间的举行折纸游戏。防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法,可以让孩子折好头两步,后面几步由成人折好,将折好的皮球给孩子玩,可加强孩子对纸工的兴趣。

4、4—5岁的孩子手指动作能力较差,还不能协调地动作。是以,成人要手把儿地教孩子,不能轻易下论断:“太笨”、“太傻”,这都会打消孩子折纸的积极性。应该以表扬鼓励为主,多肯定孩子的成绩,使孩子在兴奋的心态及第行折纸游戏。

五、教孩子折纸时,可接纳游戏的口吻。如把正方形的四角向中心折时,说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”。孩子在亲切的气氛中没察觉地学到本领。

教孩子学折纸

下面给大家提供的是“教孩子学折纸”，希望精彩的内容能够帮助到你！

“烦死了!烦死了!”珉珉显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。

师：“剪坏了是吗?珉珉只试了二次，上次老师可是试了四次，第五次才成功呢!这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看墙上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心线应该对准哪一边，然后就可以剪了，这样才不会断开了”

珉珉朋友又开始第三次尝试，他先是走到墙边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。

纸张在珉珉手里不停地翻转，他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。

终于，他动手拓印了，这次，是把中心线对准了不能分开的地方，这也就意味着她的好朋友不再一分为二了，但是在剪的时候，差点把手的部分剪断。

表面看来他已经接近成功，他自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。

师：“真棒!只要剪手的地方小心一点就行了，珉珉再试一次行不行?”“行!”

他非常肯定地回答。

这一次珉珉的动作特别迅速，很快就剪完了。

可是打开一看，傻眼了，又变成两半了。

此时可以想像珉珉的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。

最后，他用大眼睛望着老师寻求帮助。

师：“没关系，珉珉再是一次吧，只要你记住中心线对准那里，一定会成功的。

”珉珉立刻说：“我再试一次”这次珉珉非常小心地画轮廓，非常小心地剪……“我剪出来了!”他兴奋地向老师报喜。

“太好了!”“我想再剪一棵。

好的。

尝到成功滋味的珉珉，心情好得很，还在继续进行着剪纸。

在传统的纸工活动中，普遍采用的是集体示范讲解法，教师教一步，幼儿剪一步。

幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的，是被动的;幼儿获得的只是剪纸的技能，但绝不是智慧。

或者，这样的学习对一部分幼儿而言，是乏味而没有意义的。

自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。

我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得智慧的发展。

上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。

我们强调以幼儿为中心，但又不能忽视教师的指导作用。

教师是教学过程的组织者、指导者，教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。

当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。

教师此时的策略是：提醒他们寻找错误的原因，确定疑难究意在什么地方，避免徒劳的尝试。

当孩子有点进步时，要鼓励小朋友再次尝试，巩固和完善这一新技能，老师的行为是再次观察等待。

教师要充分利用范例，不仅允许孩子看，还可以拿在手里，拆开研究，给小朋友进行有效的支持。

相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。

一次手工后，小朋友都拿着自己剪贴的一盆水果，兴高采烈和其他小伙伴交流去了，剩下张老师在辛莘苦苦在打扫小朋友留下的费纸屑。

我看到心理很难受，

就说：“小朋友，张老师在干什么呀?”小朋友：“在扫地”师：“张老师为什么这么辛苦?”小朋友：“因为地上有很多纸屑?”师：为什么地上有很多纸屑?

小朋友们都一个一个低下了头。

师：我们应该怎么做呀?小朋友都跑出来，帮张老师打扫卫生，一起捡纸屑，很快教室就变干净了。

环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。

我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用，环境是大课堂。

可能许多老师和我有过相同的感受，当我们辛苦的将墙壁布置的漂漂亮亮时，却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果，我们应该让幼儿成为环境的主人?幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，我们教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。

将环保教育与幼儿一日生活习惯的培养紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一，是培养幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。

我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。

如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法，培养幼儿洗手后关紧水龙头的习惯，让幼儿知道水来之不易，如果不节约用水的话，后果不堪设想。

在教学活动中，也注意将环保教育渗透其中，如故事《小猪怎样了》教育幼儿保护环境，歌曲《小手娟》，教幼儿爱清洁，讲卫生。

如教育幼儿不随地不乱扔果皮杂物;不大声喧哗;说话、走路轻要轻;爱护图书，爱护玩具的好习惯。

平时，组织幼儿收集易拉罐、可乐瓶、果冻盒等废弃物品，把它们做成各种新颖、有趣、立体、直观的教玩具，这些既是良好的行为习惯，又是环保的基本要求。

我们还十分注意为幼儿创设优美的环境教育氛围。

首先，对活动室进行精心的设计和布置，创设舒适、整洁的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生。

同时还装饰漂亮的主题墙饰，唤起了幼儿保护环境的迫切愿望。

培养幼儿环保意识，实践和行动要结合起来，激发幼儿环保意识，帮助幼儿更好地认识人和自然的关系，注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为。

我们还充分利用户外环境资源开展教育，组织幼儿拾落叶、整理图书、玩具等，这也是培养幼儿保护环境的行动体现。

总之，教师充分挖掘幼儿身边的事情，让幼儿从小成为环保的主人。

不知道本文“教孩子学折纸”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

红联幼儿园进行支教活动日记

上级领导检查后发现班级区域位置不理想，班级摆放有点散，区域内容基本没有，园长已经针对情况，将班级区域进行了整体地摆放，我又走入每个教室，对区域的内容进行了整体地规划，托小班以生活类区域为主，而中大班则以学习类区域为主。托小班主要有：生活角、娃娃家、益智区、图书角、巧手区、数学区等；中大班主要有：益智区、科学区、生活区、数学区、图书角、美工区等。同时我又对区域内的内容进行了检查，大多数的班级内的材料都是空置的，即使放着的也是很少的，教师自制的东西比较少。我请老师们谈一谈自己的想法，并且进行了适当的建议，请老师们赶紧规划、制作。对托班的刘老师进行了特别细致的辅导，每个区域里面要设置什么内容，怎么做，都一一细致地告诉了她，并且还告知了创设的目的。刘老师一直重复这一句话：“谢谢，我本来都不知道是这样分的。”“我不懂再问你。”（刘老师是一个年纪比较大的老师，业务知识掌握不是很全面，而且搭班老师又是科研组长，比较忙，班级大多数事情都落在了她的身上，但是刘老师很勤奋，肯学，肯做）我满口答应，并告知了QQ号，以便联系。

虽然我已经对老师们进行了指导，但是却不能保证老师们都能够吃透，所以接下来要做的还是定期的指导，但是时间却不允许，真是矛盾啊！

比赛

接着刚才的训练，老师选出一名叫山阳的孩子，首先问孩子们：“谁敢第一个上来跟山阳比赛?”面对教练的问话，孩子们是你看看我，我看看你，没有一个敢回应的，老师又一次问：“没有人敢上来比赛吗?”这个时候的佳玉，先是指了指右边的一个男孩子，男孩子摆摆手，又指了指左边的贝贝，贝贝摇摇头，最后还是教练点名，这样孩子们才逐个上去来练习。

通过一轮较量，孩子们刚刚的胆小与惧怕也随着小姚老师的一次次鼓励而消失掉，现在的孩子是个个挣着来对战，就连刚刚还哭疼的佳玉，在小姚老师的帮助下，扳倒了与自己对决的同伴山阳，而露出了笑容，这时候的山阳眼睛瞪得圆圆的，看着教练。不服气的跟教练争辩“老师，你怎么回事啊，刚刚，你怎么帮着她呀?”小姚老师呵呵的笑着“哦，刚刚老师搬错了腿，原来搬的你的腿啊，不过，这次还是佳玉赢了。”说完，老师举起佳玉的右手，宣布“这局佳玉胜利!”就这样，孩子们在一片欢呼声中结束了上半场的练习。重要的是，孩子们在相互学习中掌握了摔跤的要领。

穿衣巧手比赛 2020教育笔记

今天起床后,孩子们像往常一样开始自己穿衣、穿裤、穿鞋。但我也发现每次都有幼儿穿戴不整齐。是幼儿的能力不够，还是有其他的原因。我决定来个试验。于是我对孩子们说：“今天我们要来个‘穿衣巧手’的比赛，看哪个孩子的衣服穿得最整齐。”我强调了要整理好衣服的领子，衣服不穿反、穿倒，并系到裤子里。我让大家先自己检查。一会儿后，大家都整理好了。我让孩子分组上来，其他进行检查。“老师，我觉得**的衣服穿得很整齐！”“老师，**的领子没有翻出来！”“**的后背的衣服没有塞到裤子里！”……孩子们像一个个严厉的评委，纷纷发表着自己的看法。被指出有差错的幼儿赶紧继续整理，而被表扬的幼儿则沾沾自喜。最后我发现每个孩子都能自己完成穿衣的任务

，于是我给他们贴了五角星。

其实，对中班的孩子来说是能完成这样的自理工作的。但在平时，有的幼儿是因为不重视，有的是因为贪玩，而有的幼儿则是懒惰，以至出现不尽人意的情况。但通过老师的引导，采用多变的形式，就可以激发幼儿的积极性，让孩子愉快地完成任务。

支教日记——听课有感

听了老师们的课，我觉得主要存在的问题是：

1、对于幼儿的年龄特征没有掌握，比如说，一位老师请中班的孩子同时用棉签、回形针及小方块（田字格方块，很小）去测量数学本的长和宽，而且要自己进行记录，这对于中班的孩子来说是没有办法达到的，如果改成请孩子们测量一张纸条，测量工具就选择1种，我想

，这样，孩子才能真正掌握测量方法，教学活动对他们来说才有意义。

2、对于自己所选的课吃的不透，比如说，一位老师想让孩子们感知空气的流动，但是她选择了网上找到的教案中最简单的操作步骤——吹气球，如此一来，孩子们只是在玩气球，根本没有感受到空气在哪里，而且让孩子的感知方式过于单一。

3、教师的操控性过强，如一个科学探索活动，让孩子们操作得知两种颜色加在一起会变成哪一种颜色，但是在操作过程中，教师一直高度控制着孩子，有孩子操作出的答案与标准答案不符，老师马上就会说：“你这个是错误的。”如果有一个孩子操作出来了，老师马上就会说：“这个才是对的。”交流记录表时更是直接改孩子的答案，孩子根本没有自由交流、实验的时间，完全是老师说了算，那么科学操作活动就变成了老师强加给孩子的答案。

4、态度不够认真，如有的老师选择了涂色这样的活动来参加优质课的评选活动；有的老师下午要上课了，中午还在准备教具；有的老师到了上课时间居然还没有做好准备工作......

虽然开课活动已经结束，但是老师们的开课情况也为我确定了下阶段要做的事。希望对症下药，带领老师们共同努力，争取下一次的优质课开展更加顺利！