孩子题目做错真的是因为粗心吗？

很多家长都听过，每当孩子考试考砸了时都会这么说，这次考试没认真，太粗心了，其实我都会做，下次一定做对。真的如孩子说的是粗心吗？其实不然，那又是什么原因导致了呢？

想像这样一个场景：一个跳水运动员要参加半年后的比赛，他了解了一下基本动作，也练了几次。有那么一两次很标准，有几次有失误，不过他认为自己比赛时就能做到。比赛很快到了，他站在跳台上很紧张，结果当然失误了。离开赛场时他说：“唉，我疏忽了，主要是太紧张了。”听了这个故事，你会怎么想？估计你会喊起来：他练得太少了！当然会失误！甚至你会说，这个故事太荒谬了，运动员不会这样的！

所以当家长问关于孩子粗心的问题，可以这样说：没有粗心这回事。作业或者考试失误的主要原因是练得太少了，基本概念不清楚，不够熟练，准确率低。

我们判断“粗心”的标准通常是：

“简单的，不该错的，考试错了”----那就问问自己，熟练度足够吗？

“原本会做的，考试做错了”----那就问问自己，基本概念真的清楚吗？

“审题错了，不是不会做”----那再问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍作对吗？

我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实不是。为什么呢？

一、熟练度不够

所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作，很可能做的又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。

解决：一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。这样才会在考试中能做对。

二、基本概念不清

还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？之间的关联是什么？可以有哪些变化？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜素到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。

所以考试订正时，这类题目，不妨再变形或者深究一下，举一反三，这时会发现同学们又疑惑或者糊涂了。所以，学过，并不等于是学会，更不等于融会贯通。

解决：试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。这也是教学相长的意思。学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。

三、准确率不高

家长可以回想一下自己打字时，你是每个词是一次输入正确，还是不断删除修改？这个也是准确率的问题。如果平时做事力求“一遍做对”，“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对。这需要用心投入和沉稳，还需要刻意自我要求，反复多次后才能成为本能。如果做错了，觉得“没关系，以后还有机会”，常常会造成多次也无法做到比较好的状态。另外，准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。

所以如果平时单元的作业100题总要错3-5题，考试的出错率基本会翻2-3倍。而概率因素导致平时错误率越高，考试时失分率越成倍增大。因为考试时题目的类型更加宽泛和变化多端。

解决：每次做题都认真对待，提高准确率，争取会的做题，建立错题本。

好吧，我们再回到那位跳水运动员这儿----如果半年后他参加比赛，他现在就需要各项体能的训练，基本动作的反复练习--每次都要力求完美，整套动作也需要练得无比熟悉犹如本能，然后才有可能走上赛场。即使这样，也不是万无一失的。所以放弃“粗心”这样的说法吧！

放弃这个观点之后我们才有可能认真查找原因，制定训练的计划，获得真正提升。获得提升的，决不仅仅是成绩，还包括审视问题的角度，解决问题的策略，行动力，意志力。

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育儿心得：孩子说粗口是谁的错？

育儿心得：孩子说粗口是谁的错？

桐桐妈妈在陪4岁桐桐看电视的时候发现，桐桐时不时说出几句粗口，这在平时是没有的事情，到底是谁教会年幼的他说粗口呢?

孩子模仿电视粗口多

对于小孩子来说，动画片大概是又好玩又好看的东西了。只要给他一个电视，他能看足一整天!虽然动画片可以让宝宝的想象力跟若一起翱翔，还能让他学习到里面的一些道理，同时丰富自己的语宫系统，但问题也来了:动画片里面的人物说的粗口宝宝也学会了。这给很多家长带来困扰.

年幼的孩子没有判断能力，对于动画片，他们只是觉得好玩，并不能对具中的合理或者不合理的地方进行筛选吸收，而是一味地“全盘接受”，这就不难解释为什么孩子变得聪明善辩的同时也出口成“脏“了.专家表示。孩子在看动画片的时候最好有家长引导，告诉他这部动画片说了什么，哪些是对的可以学的，哪些是错的不可学的，这样帮助孩子学会辨识，他才能逐渐建立起判断是非的意识。

孩子说粗口怎么办？

1.不要教孩子说粗口.孩子刚学说话的时候，对任何话语都处于模仿状态，大人不要故意引逗孩子说粗口，当其他的亲戚朋友引逗孩子的时候，也要制止；

2.及时教导孩子。发现孩子说粗口时，要明确告诉他这是不好的话语，但注意语气不要过于生硬，以免强化他对粗口的印象，反而记得更牢;

3.看动画片时家长要多加引导。如果是买的套碟，家长购买后最好能自己过一遍，觉得合适再给孩子若，这样可以从源头扼杀说粗口的行为；

4.让孩子挑选合适的小伙伴。环境对孩子的影响很大，如果孩子结交到爱说粗口的小伙伴，他在不知不觉

中也会学会这些粗口，因此，家长应该多和孩子说说什么样的朋友才是好伙伴;

5.家长自己不说粗口.有的孩子说粗口其实还是跟家长学的。家长有时候不太检点自己的言行，孩子省在眼里，记在心里。也学会了说粗口，因此，爱说粗口的家长平时要注意自己的用语;

6.教育孩子用正确的方法处理矛盾。粗口其实也是孩子保护自己的一种行为，例如被人触犯时会用粗口恐吓对方。家长要教育孩子用善良、包容之心对待其他小伙伴，不要为小事生气.有矛盾要和平解决或者找大人帮忙。

孩子做题总粗心怎么办

如何应对孩子做题粗心

粗心几乎是小学生特别是低年级小学生的通病，为此，家长不妨试试下面的方法：

把做功课的时间化成功课量。

有的家长为了让孩子完成作业，便规定做1小时作业，才能看电视，结果孩子在做作业的过程中总是心不在焉。如果家长把督促孩子学习的条件改为“再做对5道题才能玩”，可能5道题做得有质有量。因此，助孩子改掉粗心的方法是：化时为量，即把“再做30分钟”，改为“再做5道题”。

为孩子准备一本错题集。

当孩子因粗心而做错作业时，不妨让孩子在错题集中把错误记录下来，同他一起分析做错的原因，并找出规律。这对孩子认识粗心大意的危害，提高改正缺点的自觉性很有好处。

要避免做作业疲劳。

许多孩子作业前半部分质量好，后半部分字迹潦草，错别字很多，大多数家长会说孩子粗心，其实这是疲劳所致。应对这种情况，需要家长及时提醒孩子作业中间注意休息，不可时间太长。

用目标激励孩子上进。

家长可以和孩子一起制定减少“×”的近期目标，并辅以奖励措施。如：本周或今天作业本上有五个“×”，下周或明天减少一个“×”，直至消灭“×”。每到一个目标就给予精神或物质奖励。这种用目标来激励孩子上进的方法，也能帮助孩子逐步乃至最终消灭因粗心造成的错误，从而养成仔细认真的好习惯。

孩子说的都是真话吗？

无论别的妈妈怎么看，我是觉得孩子是会说假话的，昨天下班回到家，跟xx一起玩儿，xx说：”我帮你带回来一个苹果，那是我自己爬到树上摘的。“我说：“哦，xx能爬到树上摘苹果了？我一会儿尝尝甜不甜！”xx爸跟我相互看了一下，xx从小性格谨慎，凡是大型玩具她玩儿起来都小心翼翼的，从来没看到过她爬树，应该是她期望自己也能像其它孩子或老师爬树上摘苹果吧！最后，xx还交待爸爸，明天去幼儿园送她时可别问老师啊，我俩更确认自己的看法了，相互笑笑，爸爸保证不问老师。

晚上带xx出去散步，回家时她要求去小卖部，最好她选了一支冷饮，她最近有点咳嗽，我犹豫了下还是给她买了，知道回到家，xx爸肯定会对让她吃冷饮稍有不满，估计xx自己也明白吧，没想到一进家门，xx爸说:"怎么天凉了，又咳嗽还吃冷饮呀？“铛马上说：”妈妈带我去买的，非让我吃！“看看，这就是不会说假话的孩子吗？幸亏我是她亲妈，要不非得让那亲爸认为后妈真不爱惜他女儿的身体呀！

同事家的女儿比xx小两个月，对于四岁多的孩子，除了她自认为做错了什么担心被训而故意说假话，且所说的这类假话大人一般是能看明白的，还会根据自己的想像说一些话，那是她根据自己所创造的情景中的对话，大人也不必一看到孩子说假话就担心孩子以后就肯定会说谎，孩子的品质就有了问题，了解孩子的成长规律，也就少了些焦虑。

再回到同事所说的那些问题上，她自己本身不认同老师，虽然她说她没在女儿面前说过老师的不好，她平时跟女儿说起幼儿园时肯定有表露过不信任，孩子在班上多少也会有些表露，她自己平时跟老师接触较少，便成了孩子在幼儿园表现不好，老师也一堆的问题，她时不时的考虑要不要换幼儿园，孩子又怎能去享受幼儿园的乐趣呢？

客观而辩证的看待孩子的表达，孩子有时也会按自己的想法说话并非是不信任孩子，而是了解孩子在某一阶段的规律，她所表达的或是她的某些行为，家长如果认为有问题，最好不要自己烦恼或猜测，把老师或孩子说的某个人放对立面，而是积极的沟通解决问题，这才是更重要的！

怎么样让孩子做题不粗心

1、分析整理孩子的常错题型

这一角度最需要关注的，就是孩子出现错误的地方，是不是同一类型的题目，进一步还可以分析一下同一题型是不是错在同样的步骤上。如果确实存在这种集中出错的情况，那就说明这个孩子在这种题型涉及的知识点上没有学明白，而并不是家长以为的“粗心大意”。

一方面家长会因为孩子犯错的知识点难度不大，进而想当然地以为孩子是粗心；另一方面家长辅导作业的时候，与孩子的沟通不够顺畅，比如有的家长简单的问“这道题你是不会还是粗心”这样的问题，孩子察言观色之下自然会选择粗心这个相对更优的选项。

正确的问法也很简蛋，只需要让孩子讲讲他做题每一步骤的含义就可以了。孩子说不出来，或者说不清楚，甚至干脆瞎说一气，基本就是没学明白。这种情况下，家长如果能帮助孩子把没掌握的知识补扎实，往往就会出现明显的改变。

2、了解孩子其他科目的作业情况

粗心，绝对不会仅仅是在数学这一门课程上粗心，这个问题往往同样会体现在孩子其他科目的学习中。如果您家的孩子，单单是在数学这一门课程上“粗心”，而其他科目没有类似的问题，那就可能不是真正的粗心，而是出现了另一个问题——孩子对数学这门课程出现了特殊的感受，比如兴趣下降、觉得枯燥甚至畏惧心理等等。

这种情况就需要家长好好与孩子沟通，发现孩子内心的想法，然后有针对性的采取措施来改善，比如加强趣味教学、适度减负等等。

3、注意孩子写作业时的状态

这一点需要关注的，其实是孩子在学习上的自控力，或者说是专注力。如果孩子做作业 的时候，静不下心来，经常分神好动，比如要喝水、要吃零食水果、要看电视、要上厕所等等，这些都是自控力不足的表现，这种情况才是家长们嘴里说的“粗心”。

想要增强孩子的自控能力，其实是这几点里面最难的。首先最难的，就是家长自身需要有较好的自控力，以身作则才能给孩子正面的影响，不对自己高要求，光去要求孩子是没有说服力的；其次是减少环境干扰，既然要学习，就应该提前做好准备，喝水吃东西上厕所，都需要提前做好，学习过程这必须专注；最后就是为作业订立奖惩机制，激励、督促孩子的学习。

这其中最重要的关键，就是规则一旦订立，就必须不折不扣的执行，不给孩子心存侥幸的机会。按规执行几次下来，孩子的侥幸偷懒心理都会有较好的改善，一旦心软打了折扣，孩子就容易得寸进尺，进而规矩也就名存实亡了。

孩子考试粗心大意的原因

孩子考试粗心大意，一般来说是因为应试训练不够，没有满分意识。

孩子要多进行模拟考试，多做题，目的是为了发现自己容易掉在哪些陷阱，并且养成习惯去警惕和重视这些陷阱，别再掉进去。

再次强调，应试训练不仅仅是为了查漏补缺，更是为了知道哪里是自己容易犯错、容易粗心的地方，以便下次考试小心谨慎，警惕起来，不再犯错，力争满分。

告诉孩子，人们总是在同一个地方摔倒，所以还要经常做那些错过的题。

从具体现象来看，有些孩子在考试中漏题，是因为看错了，或先隔过，最后又忘记了，或少看一面题；有些孩子跑题，审题漏字，答非所问，答题丢字漏字；有些孩子有思维定势，看错运算符号；有些孩子漏掉步骤，漏掉选项，漏掉逻辑；有些孩子从演草纸上抄过来时抄错了；有些孩子常错的如英语的标点符号，大小写，单复数和冠词，有些……

具体原因：

１.认识不足，认为粗心不是什么大事；

２.浮躁，没有认真审题。往往容易的题易出错，思维定势易出错；

３.视觉疲劳或多动症的孩子常常分辨能力差，经常左右不分，或多一笔，或少一笔；

４.平时缺乏基础知识记忆（该背的没记准确）和基本技能训练（如数学计算和听力训练）；

５.考试紧张，精力不集中，思维混乱；

６.考试开始，急于答题，不认真审题。

７.答题时间安排不当；

８.受外界干扰，不认真检查，急着交卷。

针对上述现象和原因，助孩子逐条对照，更正，帮孩子克服粗心大意的毛病，树立孩子的满分意识，力争更上一层楼！

孩子做错了就一定要“骂”吗

赵忠心

赵老师：您好!

我家孩子三周八个月，上幼儿园一年了。可是有个问题我和幼儿园的老师看法不一致，那就是孩子做错了事就一定要“骂”他吗?

从孩子出生到现在，孩子犯了错，我们从来就是以说道理的方法来引导。比如他不吃饭了，我们就比着他的个头跟他说:“不吃就不长个子了，宝宝以后就只能这么高了。”然后他就会吃了。

可是，幼儿园的方法是“骂”孩子。老师给我的意见说我们的孩子很爱哭，“平时在家有不对的要多“说说”(骂)他，不然以后咋进入社会？你看其他的孩子都不像他那样。”

孩子挨老师“骂”当然会哭。我是不主张“骂”孩子的，但是他在幼儿园又难免会遇到这样的事。我也跟老师交流过，说我们家是以引导为主,他很少挨骂。

可我就不知道为啥其他的孩子就不哭呢？是他们被骂惯了就无所谓了？还是我的孩子太弱了?用老师的话就是他脸皮太薄了?

赵教授回答：

这位家长：您好！

您提出的问题，我感到为难。原因是你提出的问题中一个概念很模糊，我不知道如何理解。那就是“骂”。

“骂”这词的本意是用粗野或恶意的话侮辱人。现在，很多孩子把家长或老师正当的批评也称作“骂”，成年人也有这么表述的。一说“被骂”，使人觉得事情是很严重的。但你仔细盘问，原来是比较严厉的、不爱听的批评，笼而统之为“骂”。

我实在搞不懂，为什么要这样表述“批评”这个概念？我认为这是不准确的，容易产生歧义，使人误解。

我猜测，你在问题中说到的“骂”肯定是比较严肃的批评。要是用粗野或恶意的话侮辱你的孩子的话，你也就不会找我咨询了，直接找他们的园长解决，把“用粗野或恶意的话侮辱你孩子”的老师开除就是了，“赢家”肯定是非你莫属。

从你的提问中看到，你并没有完全跟老师闹崩，老师还建议你在家孩子有做的不对的要“说说”他，并不是要你“用粗野或恶意的话侮辱你孩子”。由此，我可以断定：你所说的“骂”就是不敷衍、比较严肃的“批评”。

我建议家长，最好使用规范的准确的语言表述问题，免得引起听者的误解。

我赞成你们做家长采用说服教育的做法。对小孩子，就是要用管教小孩子的方式方法去对待。家长是很耐心的，给孩子讲道理，结合孩子的切身利益讲道理。像你们给孩子，讲不好好吃饭，“个子就长不高”，这样结合孩子的切身利益说服教育，这很适合孩子的年龄特征。如果再加上“长不高，就跑不快，排队就排不到前边，就拿不到高处的东西等等”，可能教育的效果更好。这样引导孩子，孩子一般会接受的。

对小孩子，我主张还是要多“哄”。不能像对待大人一样简单，是就是，非就非，长篇大论也不适合。小孩子不听大人的话，原因是多种多样的，我们不能靠臆测，靠猜想，要试着用多种的、适合孩子个性特征的方式方法去开导孩子。因为孩子往往不大会明白地表达自己的观点、理由，教育者不能武断。

老师可能在管理孩子的过程中，会有些简单化的现象。家长可以跟老师多沟通，促使老师改正。家长觉得老师管理教育简单化，这跟孩子太多也有直接的关系。

孩子在家里，一家人围着一个孩子，有时间、有耐心讲那么多的道理。在幼儿园里，面对那么多的孩子，必须要求孩子做到令行禁止，必要的时候还要做到“整齐划一”，这是集体生活所必须。出现了问题，像在家里那样，一个一个地有长时间、耐心地讲道理，那是不大可能的。这就是班级教育、教学的局限。也正是班级教育、教学有这种局限性，才有家庭个别教育、教学配合的必要性。

说个不好听的话，如果一个家庭像过去那样有三个五个、七个八个孩子，家长同样也没有那么多的时间、精力、耐心去讲那么多的道理。是不是这个情况，请孩子的父母问问孩子的爷爷奶奶就知道了。现在，很多的家庭不就是绝无仅有的这一个吗？您说是不是？

所以说，幼儿园老师对孩子管理教育要比家庭里更为严格一些，家长应该理解。老师管理严格一些，也有利于孩子将来融入集体生活。

对小孩子，批评太多了，也就是您说的“骂”得太多了，是不好，有可能会无意之中伤害孩子，或使孩子变得满不在乎，进而针插不进，水泼不进，刀枪不入。

但是，对孩子从来就不批评，舍不得批评，只是一味地“哄”，我也是不赞成的。就像有人鼓吹的“赏识教育”，无原则地表扬，孩子怎么做都是好，都是棒，都是“安抚”。那样，孩子就总也学不会客观地自我评价，将来进入社会，会觉得人人都故意跟他过不去，甚至有可能会发生精神疾病。那样也不好，使孩子变得特别的脆弱，一批评就哭鼻子。“将来怎么进入社会？”我觉得老师这句话诘问得很对，值得家长深思。

您想啊，现在的社会竞争有多么激烈，就业有多难，现实生活有多残酷，家长们想必都亲身体验过了。如果我们的孩子从未被否定、拒绝、批评过，没有这个经历，经不起风雨，将来到社会上，一旦被否定、拒绝、批评，比如找不到工作，待业，被用人单位批评或者辞退，孩子会受得了吗？难道家长还要到用人单位质问人家为什么不录取你的儿子？用人单位批评以至辞退你的儿子，你也不能找人家单位的领导算账吧？

在人生的道路上，总是会有磕磕绊绊，谁也不会总是那样一帆风顺。家长得把眼光放长远一些。

我感觉，现在的孩子普遍都很脆弱，经不起一点儿批评，更不能忍受委屈。因不能忍受批评跳楼自杀、报复杀人，这类事屡有发生，这总不能说是正常的现象。

恕我直言，老师反映你家的孩子“很爱哭”，就跟你们做家长的娇惯、“护犊子”，从来就舍不得“批评”孩子，使得你的孩子太缺乏心理承受能力，有直接的关系。这一点，很值得你们家长反省、纠正。

教育孩子不要绝对化，要全面，不能片面；要和谐，要多种方式方法并举，该用什么教育方法就用什么教育方法。任何的教育方法都不是万能的，也都是有局限性的，单纯依靠一种教育方法也是不可取的。就说是人们常用的“讲道理说服教育”是有效果，但也不能一味地使用，滥用也会失效。适当的批评还是不能完全否定的，间或的惩罚也是不能完全避免的。

家长该心硬一点儿还得硬一点儿，不能总是“心慈面软”。过于心慈面软不见得是好事。那样会使孩子缺乏必要的心理承受能力，变得过于“脆弱”。

家长要注意培养孩子接受批评、否定的承受力，这也是现代社会所需要的生存能力和心理素质。