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没了胶水以后

发布时间:2020-12-28 幼儿小班语言活动方案 幼儿园感恩节亲子活动方案 幼儿拍卖活动方案 寒冷的冬天来了,我们把教室打扮得漂亮些好吗?”孩子们说:“好!”于是孩子们情绪高昂地围在一起,用自己亲手制作的果子和绿叶布置我们班级。这时,俊俊急切地喊道:“老师,我们没有胶水了。”我只好请别的老师去领胶水。等候的时候,俊俊又喊了起来“老师,你快看,彬彬在干吗?”大家都围过去,只见彬彬一手拿着绿叶,一手沾着自己的口水在往绿叶上的背面涂抹,再粘到墙上。他抬起头,得意地说:“我的办法不错吧?”小朋友都喊了起来,“好什么?真脏”看着这一系列动作,虽然我也觉得有点恶心,却没有批评他,而是说:“你们说,没有胶水时,还可以用什么代替呢?”孩子们七嘴八舌地站起来说:“可以用面粉加水,在火上煮成糨糊,还可以用面条……”我夸奖了每个发言的孩子。我在想,孩子在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法,我们应怎样正确引导他们呢?批评和训斥都是不正确的做法,及时引导孩子去观察、去辨别、教孩子辨别什么是正确的、什么是错误的,什么是不可用的东西。在教学中,应注意教育孩子的方法和手段,让孩子懂得更多,知识面更广,使他们更加健康快乐的成长。

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失败了以后……


“打框,学画横向、纵向的直线,巩固在轮廓线内涂色”在开展美术活动格子布以前,脑袋里装着这样的一个通俗的目标。这天我没有准备完整的范画,活动在简单的导入后,我开始即兴地示范作画,我一边拿着记号笔徒手画着,一边嘴里提炼着自以为很好的指导语“沿着边边画个框,框框里边扫线线,横横扫,从头扫到尾,密密扫,从上扫到下(示范横向画线);框框里边扫线线,竖竖扫,从上扫到下,密密扫,从头扫到尾。”格子布就这样“诞生”了,孩子们兴奋不已。随即就组织孩子开始绘画了,几分钟后,他们各式各样的格子布已经呈现在我的眼帘前了:一张纸上密密麻麻得布满了格子,这样的作图效果不仅看起来不美观,更是给后期的涂色活动造成了很大的障碍,整个活动洋洋洒洒地时间拖得格外长,幼儿并没有享受到成品的成就感,神情中还略带了几分疲倦。

我不禁反思到:幼儿学到的,展现出来的,就是直接反馈给我的活动效果,其实孩子们对垂直画线条形成格子布是掌握地不错的,就是在线与线之间的距离控制不好,导致画面的整体效果并不好,如何克服这个难点呢?

“沿边缘打框,学习控制一定的间隔画相互垂直的横向、纵向的直线,巩固在轮廓线内涂色”带着这样的一个崭新的通俗的目标,我开始了再一次格子布绘画的教学活动。我依旧没有准备完整的范画,简单的导入后,我又开始即兴地示范作画,这一次,我先请孩子们说了一说怎么画,孩子们凭着先前的作画经验各抒己见,他们说的都是画格子的技能,一番议论之后我又开始一边拿着记号笔徒手画,一边说着指导语“沿着边边画个框,框框里边画线线,横横画两条,竖竖画两条,两条线线远远不牵手”随即又追问了一句:“横横画几条线线,竖竖画几条线线呀?”崭新的格子布“诞生”了,这回看起来是大大的六个格子,孩子们在兴奋中又开始再一次的绘画,打框、画线、涂色都没什么问题,我只是在画线的过程中帮助了个别孩子控制线与线的距离。这次的格子布孩子们画得特别开心,效果也好了许多。

在后来的“装饰毛巾”的绘画活动中,孩子们用各种颜色的蜡笔画间隔线、画圆圈、画**等花纹进行装饰,那格子布的花纹赫然抓住了我的眼球,“好漂亮的格子布毛巾!”我赞叹着表扬,作画的孩子笑容满满,衣服开心的样子,于是又引来了一次“格子布毛巾”风波。孩子们画得不亦说乎。

小班的孩子具体形象思维明显,都是直接行动思维,在作画的过程中往往是想到啥画出啥,所以他们只记着要横横画线和竖竖画线,并没有事先构思好要怎么画,对他们来说控制线与线之间的距离着实是比较困难的事,但是可以利用幼儿现有水平:会四以内的数数,来辅助幼儿构图,引导幼儿横画两条线,竖画两条线的方法构图好格子布。各个年龄特点可以融会贯通,以达成互补的效果。其次,教师的指导语对幼儿来说也是十分要紧的:指导语必须具备严谨性,第一次活动中的“密密扫”给幼儿造成了很大的作画误区,是活动失败,在反思过后的第二次调整活动中相对有了较好的效果。

还需要的就是自身的教学反省,活动在备课的过程中准备不够严谨,虽然看到了显性的物质准备,但是实质的内容准备作为教师的我并没有构思缜密,没有按预设折射出幼儿的反应与效果,只是欠缺考虑的,也是第一次活动失败的最重要原因。

教育随笔:裤子湿了以后


李玮一又把尿尿到裤子上了,李玮一奶奶问我的时候。我一头雾水。光上午我就听到花老师叫李玮一上厕所就有三次,可玮一总说不要,现在好了小便小到身上了,我应该好好的反省一下。李玮一小朋友在幼儿园性格内向,不爱说话。可据玮一奶奶说“玮一在家可活泼了,在幼儿园和在家里完全像两个人”。我对他奶奶说“在幼儿园我和花老师从来没有大声和玮一说过话,更不要说批评了”为什么他会这个样子呢?

第二天早上,上第一堂集体活动时,我就喊:“玮一,老师帮你弄裤子,你小便,小过便我们就要上课了。”李玮一从椅子上和我一起走到卫生间去小便。集体活动时看到李玮一趁老师不注意时和别的宝宝玩的很开心。我知道李玮一有他活泼的一面,我趁机走到玮一身边对他和他一起玩的宝宝说:“宝宝们,小便叫老师,玮一,你小便也要叫老师,老师帮你弄裤子好不好。”“好”别的宝宝声音很大,李玮一的声音很小。“千万不能把小便小到身上,那样会冷的。”经过一段时间的摸索,我掌握了我班宝宝的小便时间。8点40分左右一次、吃副餐之前小一次便、10点10分的时候再叫他们小一次。玮一后来再也没有把小便小到裤子上了。

水里没有鱼的画


那是一节美术课,我让孩子们画意愿画——水中的鱼。

为了充分发挥孩子们的想象力,我没有对作品进行过多讲述,重点讲了作画要求和色彩搭配之类的问题。

孩子们尽情发挥自己的想象画了各种各样的在水中游的鱼儿,不长时间他们的作品便完成了。

我们大家一起欣赏作品,并选出最好的画挂到了美工区里,当然,欣赏过程中我没有忘记表扬画得好的幼儿。

当一幅一条鱼也没有的画展现在我面前时,我没有对这幅画提出批评,只是说:“这幅画的水中怎么没有鱼呢?也许是这位小朋友忘记画鱼了吧。

”说着就不假思索地将这幅画放到了我身后书桌的一个角落里。

下课后,孩子们都到室外活动去了,我看到伟伟小朋友很不高兴,也不出去玩儿,带着一脸的委屈坐在自己的座位上,我过去询问他怎么了,志伟的眼里充满了泪水,委屈地说:“老师你为什么把我的画扔到一边去?”“那张画是你画的呀,我让你们画水中的鱼,你画了些什么,连一条鱼也没有,只有几只小蝌蚪,你认为小蝌蚪好画是吧,没有耐心怎么能画好画呢?”这时志伟已是眼泪汪汪,他看着我怯怯地说:“老师,那天爸爸带我到我们村后的淄河里去钓鱼,一上午连一条鱼也没钓着,水中没有鱼,就是有水草、小蝌蚪、还有青蛙,我不会画青蛙,就只画了水草和小蝌蚪。

”孩子的话让我目瞪口呆,他虽然没按我的要求画,但他画的是现实生活中所存在的事实。

这样一幅好的绘画作品,我怎能把它扔掉呢?我向孩子诚恳地道歉,并把作品挂在了美工区的正中位置。

上第二节课时我在全班小朋友面前认了错,并表扬了伟伟善于观察的好习惯,灿烂的笑容再次荡漾在孩子的脸上。

通过这件事,我深刻认识到:在日常教学中既要教给孩子一些表现技能,又要给他们留有充分发挥自由想象的空间,让他们在实践活动中,充分用眼、手、脑去发现、去创造、去探讨,去发掘他们自己的世界。

在评价幼儿的作品时,不能要求太高,不能只从技能技巧水平的高低去衡量优劣,而应当学会站在孩子的角度去欣赏,去听听孩子们的解释,凡是幼儿能理解、解释的作品都应予以肯定,整个评价过程中最重要的是珍视幼儿在绘画中表现出的童心、童趣及想象力和创造力。

以后对亲子活动有头绪了


记得意大利教育家蒙台梭利曾经讲过“我听过了就忘记了,我看过了就记住了,我做过了就理解了”。这话在我们成人的身上是一样的适用。

开学前,要求各班组织半天的亲子活动。起先我认为这对老师来说应该问题不是很大,毕竟老师们每天都和孩子在一起,也有过家长开放日的经验,两者有许多共通之处。但从交上来的活动策划来看,还是有不少的问题,如一上午的两个主要活动领域相同,动静没有交替,有的活动难易程度不适合该班幼儿,有的策划案在活动的过程上过于简单,看不出老师的组织过程和指导语言等等。而一些格式上的不符合规范就更多了。于是和教研组长一起逐个指导、修改

,有的还让老师进行了整个活动的阐述,这样一是让教师对整个活动做到心中有数,二是再次梳理老师们对活动流程的把握。根据活动安排,还给老师们提出需要注意的事项。在与老师的交流中可以感受到老师们对这个活动的担忧,因为从来没有实践过。有的老师还说“你的讲座很详细,但我就是心中没底,不知该怎么办?”呵呵,对新事物的接受对我们大人来说也是需要一个过程的哦!

8月29日,亲子活动如期在幼儿园轰轰烈烈地开展了!大部分的家长都参加了。在老师们的努力下,活动取得了成功,收到了较好的反响。大家也如释重负,感叹道:“以后对亲子活动有头绪了!”真是应了“我做过了我就理解了”这句话呵!

自从幼儿园成为开发区的分园后,老师们一下子要学习许多以前不曾接触过的东西:论坛、博客、传照片、上QQ、做Excel表格、还有各种各样的文字资料……特别是一些电脑上的技术活,对我们老师的挑战更大。虽然在暑假中,幼儿园已经做过有关方面的培训,但真的是“说过了就忘记了”。在工作中,不断出现这样或那样的困难。但我们的老师虚心请教、能者为师、不断实践,已经取得了很大的进步。“尽管花开的声音很小,也许也不好听。但它绽放时那一瞬间闪亮的冲击,会给人无限的惊喜!”我们期待着花开的那一刹那。

可以吃了吗


前几天,为了丰富班里的自然角,也为了让孩子们参与到劳动中,体验劳动带来的快乐,于是我发动孩子们种植大蒜,并承诺:谁种的大蒜,等长出蒜苗就给谁吃。经我这么一说,孩子们积极性可高了,基本上每人种了一盆大蒜。这几天,天气比较好,大蒜也开始长出绿绿的蒜苗。孩子们也比较勤劳,每天都会给蒜苗浇水。

今天上午课间活动时间,几个孩子跑到我面前说:“老师,今天中午我们吃蒜苗吧,你看它都长大了。”我心想当时承诺说谁种的谁吃只不过是想提高孩子们种植的积极性,也为了更好的绿化我班的环境,如今真要把它们吃掉吗?我把孩子们召集起来,提了一个问题让孩子们讨论:我们班里为什么要种蒜?孩子们七嘴八舌地说了起来。有的说:“为了吃蒜苗”,有的说:“为了我们班里好看”,有的说:“为了美化我们班里的环境”,还有的说:“院子里是冬天,没有绿色,而我们班里有了蒜苗就能看到春天了”。孩子们的想象力可真丰富。经过这么一讨论,我趁机问孩子们:“今天中午有谁要吃掉自己种的蒜苗呢?”孩子们再没一人说要吃了,都说要自己要辛勤把蒜苗培养长大。

我告诉孩子们:“我对你们的承诺一定会实现的,蒜苗一定会给你们吃的,不过不是现在,而是在我们付出劳动和爱心之后”。

阳光农场活动:植物死了以后


这一天我们又来到了三楼阳光农场,一到平台,你们便争先恐后的观察起自己曾参与种植的的植物来。“看,我的番茄开花了!”“我的土豆也找高了好多!”“我种的葫芦种子都发芽了,好多啊!”你们欣喜的看着自己的劳动成果,言语中抑制不住成功的喜悦。“老师,你看,我的豆豆秧苗死了!”身后发出一声细小的略带难过的声音。我转过身来,只见曦曦皱着眉头,指着自己种植的大豆秧苗。这珠大豆苗已经蔫蔫的趴在那儿。你们大家听到有植物死了,也纷纷的过来看看。“真可惜,它不能长出番茄了。”莫莫略带遗憾的说。“老师,我好几天没来照顾它,没给它喝水,它肯定是渴了。我现在再给它多浇点水,我的番茄还会活过来吗?”曦曦求助似的望着我。我刚想说话,旁边的芯怡忙说:“活不了了,你看它都枯成这样了,它已经没有生命了!”“那你们说怎么办呢?”我还是把问题抛给你们吧!“只能把它拔掉了,反正也长不大了!”“嗯,我们再重新种些什么上去吧?”“那种什么好呢?”你们又陷入了沉思。这时思思说:“要不把我的葫芦,移一棵过来吧,反正我们这箱里的葫芦出了这么多。”莫莫疑惑道:“把葫芦移到这边来,它会活吗?”“没事的,我奶奶家也种葫芦的,等葫芦发了很多芽,就可以把苗苗移到别的地方去的。”思思立即说。

说干就干,在你们的邀请下,老师我也参与到你们的移植活动中来。曦曦松土、挖坑,老师给你们帮忙挖秧苗,令我惊喜的是,旁边是你们的关心和善意的提醒。腾腾说:“老师,你小心点,别让小锄头碰到手。”“思思说:“老师,秧苗上要多带些土,这样它就容易活了。”呵呵,思思宝贝你知道的还是挺多的。曦曦小心的捧着老师挖出的秧苗,轻轻的放入挖好的坑中,轻轻的把周围的泥土覆盖上,边忙边说:“葫芦啊,你就在我这里好好的呆着,我会常常来看看你!”

这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生

看到自己参与种植的番茄秧苗枯死了,曦曦你很难过,说明你已经对自己种植的植物有了感情,也说明了你是个有爱心的孩子。在重新种植葫芦时,老师看到了你的小心翼翼,也看到了你的认真与坚持。在这里,也让老师看到了我们有爱的大集体。植物的不幸离开,吸引了你们大家的注意,你们纷纷的献计献策,使得曦曦的植物箱又充满了生机,谢谢你们,孩子们!老师为你们感到骄傲!

在你们的谈话中,老师发现你们变得更善于观察了,思思认真观察了家里奶奶的种植,知道了葫芦秧苗长大了些,就可以移植到其他地方,挖的时候要注意多带些泥土,让植物更容易成活,这些都是多么宝贵的经验啊!其实你的这一经验,就是老师后期要带你们一起进行的一次移植大行动。

下一步学习的机会和可能性

老师相信你们的爱心会一直传递下去的。曦曦,葫芦秧苗种植下去了,接下去你准备怎么好好照顾呢?孩子们,你们可以和爸爸妈妈,或邀请老师,一起找找关于种植的资料,为了让我们的植物长得更加的生机勃勃,让我们一起学习,一起探索吧!

小水滴哭了


小朋友小便后,我领着孩子到盥洗室洗手,但每一次洗手都成为我头疼的一个问题。这是因为很多孩子洗手时都喜欢玩水,把水洒在同伴身上,根本就没有节约用水的意识。我几次对孩子们说不要浪费水,可孩子们就是不听。我又看到孩子围在水池边,水管里的水哗哗地流着,他们却边洗手边泼水玩,我趁机站在水池边说:“小朋友,我刚才听到水滴会讲话了,它正在哭呢?你们想知道水滴刚刚和我说了什么呀?”“想。”孩子们都围了过来。“噢,水滴说呀,小朋友们不知道珍惜,还这么浪费,把它弄哭了,它说在也不帮小朋友洗衣服、洗澡、洗玩具、杯子、毛巾了”我说完问:“小朋友,水滴生气了,我们该怎么办呢?”“把它关紧”,“以后再也不浪费了”,“我也不浪费了……”。“小朋友,以后我们应该怎么办呢?”我接着问:“我们以后再也不浪费水了。””其他的小朋友也都跟着说:“老师以后我也不玩水了,这样小不滴就不会难过了。”孩子们七嘴八舌地说。“好了,以后我们都要节约用水,因为它能帮我们做好多事情呢?孩子们都明白啦要节约用水。以后,孩子们洗手再也没有玩水的现象啦!

娃娃家:老师,没你什么事了


虽然班级里已经有了两个娃娃家,有两个爸爸的角色可供幼儿进行选择,可是男孩子们还是想要争着当爸爸。墨墨选择了红红宝宝家的爸爸,小承和彬彬都想当绿宝宝家的爸爸。在争执不下的时候,他们开始叫老师了。

彬彬:我要当爸爸。

小承:我先拿到的爸爸挂牌,所以,今天我是爸爸。

彬彬:上次,我就没当爸爸,你当爸爸的,今天轮到我了。

小承看看和彬彬同时抓在手里的挂牌,使了使劲,想要拿回来。

彬彬也不愿意松手:“老师,他抢我的爸爸牌子,我要当爸爸的。”

由于我是在孩子们发生争执的时候才来的,不清楚是谁先拿到了爸爸的游戏牌,我就无法主观地判断。于是,我请他们俩说说,是谁先来到娃娃家的。

小承:老师,我先来的。

彬彬:是我先来的,我把小凳子放好,他才来的。

老师:那你们准备怎么解决呢?是这样一直抓着爸爸的牌子到游戏结束吗?

小承和彬彬都摇摇头,但都不愿意松手。

老师:有没有谁愿意当娃娃家的爷爷呢?爷爷是爸爸的爸爸呢。

小承和彬彬还是摇摇头。

老师:我还真的解决不了你们的问题,但老师相信你们是能够解决好的。

我就不吭声了,看向别的正在游戏的孩子,但我的耳朵还是关注他们的。僵持了一会儿,两个孩子觉得有点没意思,但仍旧不愿意放弃。

小承:我们轮流当爸爸吧,我先当爸爸,彬彬,你后当爸爸,好不好?

彬彬:好的,那我现在去买菜。你等会儿让我当爸爸。

小承:好的。

小承转过身,对我说了句:老师,你走吧,没你什么事了。

在后续的游戏活动的,两个相当爸爸的孩子轮流当爸爸,整理家务、照顾孩子,玩得不亦乐乎。

在《指南》的社会领域(4~5岁)中是这样指出的:“对大家都喜欢的东西能轮流、分享;与同伴发生冲突时,能在他人帮助下和平解决。”在今天的活动中,小承和彬彬对于爸爸这个角色都表现出了喜欢,都想当爸爸,谁也不愿意谦让。老师肯定不能根据自己的猜测来决定谁玩爸爸的角色,那么,老师就多一分耐心,相信孩子,等待他们自己商量出解决的方法来。

在班级里只有一个娃娃家的时候,孩子们想出来的办法是,多开一个娃娃家。当有了两个娃娃家了,他们就不再想用这个方法了。于是,他们在僵持一段时间之后,想到的是轮流玩的方式,这是值得肯定的。

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