语文就要“死记硬背”，教书50年特级教师的忠告

口述 | 黄玉峰，特级语文教师，复旦五浦汇实验学校校长

我多年担任高考阅卷组组长，深知语文教育的问题所在。我们中心的5个阅卷组负责人，总要把卷子做一遍，结果几乎没有一道题的答案完全相同。有一次，我们的答案竟奇迹般地一致，但打开标准答案一看，居然全错了…… 连我们都做不对，怎么要求学生呢？

高考语文，甚至连作文都要有统一的标准。有一年考试，题目是对冰心的一首小诗写评论：

“墙角的花，当你孤芳自赏的时候，世界就变小了。”

出题人的目的是要同学们批判孤芳自赏，可是有同学偏偏赞美孤芳自赏，说这种洁身自好的精神，总比同流合污好。这种文章要一律判作不及格，我就不同意，我认为这个学生说得有道理，为什么所有的人都只能有一样的价值观呢？

因为我是阅卷组组长嘛，于是我就一看到这样的作文被判作不及格，就敲一个“驳回”章，见到一份驳回一份！要求老师重新判分。

这可是高考啊，一分之差可能就会改变一个孩子的命运啊！所以，我很珍惜我手中的这个可以驳回的权力，能多救一个孩子，就多救一个！

孩子自己“死记硬背”

好过老师大讲特讲

在我看来，语文学习的本质，是扎扎实实地积累，真真切切地体悟，开开心心地面对，舒舒展展地表达，而不是跟着标准答案走。很多时候，孩子自己去背诵和理解的效果，比老师在那边大讲特讲要更好。

就像语文的第一个难关就是“识字”，要熟练会写的话，还是需要抄几遍的。所以，我是认可要背诵的。该背的就得背，小学你不背，难道等长大了记忆力衰退了再背吗？

学语文是要下点功夫的，要记点东西，背点东西，特别是诗歌、好的文章等等，更应该从小就背起来，因为节奏感在里面。

写文章好的人，懂得什么样的语言读起来舒服，怎样写可以把其中的音乐感、节奏感把控好，同时，道理也能够讲清楚。

平时大量的阅读、大量的记忆非常重要，许多读到的内容，借过来借过去，就活了呀！东西越多越活，当你写文章用词的时候，这些东西自己就会跳出来了，苏东坡讲“腹有诗书气自华”，如果你腹中没有东西，临时去想怎么能想得出来呢？

现在很多老师上课讲很多，不断提问、搞很多活动，看上去气氛很热烈，其实可能只是提了一些很没有意义的，甚至幼稚的问题，比如：“这里换个词可不可以啊？”“这句话没有可不可以啊？”

其实，有什么不可以啊？！你如果问作者本人，他的回答也可能和老师的答案不一样。所以说，好老师的点拨不是“话多”，而是在根本问题上进行点拨，或者引导你喜欢语文，这才是最重要的。

现在语文最大的问题就在这里，你会背书就说你是“死记硬背”，大家群起反对。这样的人根本不懂得怎么样学语文。我们古人基本上都不讲解，等学生读到了，自己体会，老师只是稍微点拨一下。

“知识点”学习是语文学习中一个很大的问题，许多强加进来的一定要考的知识点，对语文没用处。不是说不注重考试成绩，但千万不要因为在这些“标准答案”上浪费过多时间，而错过了阅读中国传统文化中一些好的篇章、好的词语、好的节奏。

现在孩子的学习负担大，节奏也快，大家不重视背诵了，学习很容易“浮在表面”。但是大脑开发是记忆力先开发，孩子小的时候就是要把基础打牢，看起来花了很多时间，节奏比较慢，这个“慢”才是真的“快”，所谓磨刀不误砍柴功嘛。

现在小孩子有许多功课要做，其实有些功课不做不要紧，不学也不要紧。数学家苏步青，他就反对现在数学学得太早、太深、太怪，苏老说：

“现在小孩子不背书不读书，做这些刁钻古怪的数学题，搞来搞去都搞不清楚，多浪费时间呀，其实孩子到了一定年龄很容易就搞清楚了呀！”

现在小学就学奥数，就像人人都被赶到运动场上去参加奥运跑步，人人都不愿落后，你追我赶。但是总有人在前总有人在后，其实运动员将来生病的也很多，结果是跑到后面受伤，跑到第一名的将来也受伤，所以，家长就不如摆正心态，慢慢地走，落后就落后，因为跑得快反而会出现更多的问题。

记忆力和创造力从不矛盾

很多人说，这么强调记忆，会扼杀孩子的创造力吗？我认为，二者是没有矛盾的，创造力是怎么来的呢？因为看得多了、做得多了，以后才会有创造。

写文章也是“创造”，本来没有这篇文章，你怎么创造出来？因为看得多，记得多，词语掌握多了才写得出来，谁创造得好就是因为他积累得多。所以文学就是这么回事。

首先，是积累、吸收；然后，在自己脑子里编程；最后，才是吐出来表达。就像生孩子一样，没有怀孕怎么生孩子？一定要先接受东西，才有可能生出来东西。

学一篇文章的时候，先记住它，干嘛要去分析“这篇文章哪句词语好不好”呢？干嘛要成天考虑“我记得多了到底对不对”呢？

犹太人有句话，和我们中国的学习方法很像，他说小时候应该学会一种“生吞之功”，就是你要会生吞活剥，首先你要把它吃下去，东西吃多了以后他自己学会消化。

胡适也曾经说过这样一段话：

“我9岁的时候特别喜欢一句话：人心曲曲弯弯水，世事重重叠叠山。我就是觉得好玩，并不是很懂。到了60岁，我还是喜欢这句话，这时候才真正理解其中的含义。”

9岁的胡适真的不理解吗？不是的，如果不理解，不可能喜欢。其实9岁的孩子有他的理解，60岁也有他的理解，只是程度不同罢了。很多东西小时候解释再多，也理解不了，长大了，阅历到了，自然就懂了。

所以“生吞活剥”没关系，吞下去了，葡萄糖够了，脂肪有了，维生素也有了。可是如果你天天分析这里面有没有葡萄糖，有没有维生素，却没有吃东西。你说十年下来，你会瘦成什么样？

当然，也不是说什么书都值得看、值得吞，一定要学会区分，有所取舍。

有些文章有点文采，但内容并不太好。像《谁是最可爱的人》这篇文章，里面有很血腥的、“弹体上沾满脑浆”这样的描述，我就不喜欢；有人请我写字送给他，这我愿意，但让我写岳飞的《满江红》，我不写。为什么？“吃胡虏肉，喝匈奴血”，何等残暴？

包括鲁迅文章，哪些可以看，哪些不可以看？鲁迅的许多文章都在骂人，满身的戾气。因为他从小被人欺负，他爷爷被抓起来后家道没落，所以他的怨气很重，这就是不值得学习的，但是像《三味书屋》这样比较温馨的是可以看看的。

（《从百草园到三味书屋》中描写的一切曾激发许多孩子的遐想与好奇）

我不希望我的学生去看这些血腥的、残暴、怨气重的东西。这么多年来，我们付出的代价已经太大。所以，我们要给到孩子一种平和之气，要喜气洋洋，要开开心心，要给孩子从小就哺育温柔敦厚、善良智慧的东西。（WWw.Zw5000.Com 作文5000网）

学古典文化

从识字开始追根溯源

说到学古文，这也是很多学生的痛点。因为我们现在学的都是简化字，只能用简化字去学习古诗文。但如果孩子在识字的时候，知道这个简化字是怎么来的，文言文就更容易看懂了。

中国字是有活力的，它的生命力特别强。每个字都有它的源头，知道了它的发展脉络，就如同从一个人一出生就认识他一样，不管他打扮成什么样子，我们都能认出他来。

比如：“正大光明”的“正”字，下面就是一个“止”（迈步走的意思），上面一横，这样拼在一起，表示对着正确的方向走，不偏不倚就是正，也是走路走得很直的意思。

再比如“原”，“原野”的“原”没有三点水，三点水是“源头”的“源”，但是在古文里面根本就不出现三点水的“源”，这个“原”本来就是“源头”的意思，因为“原”字在造字的时候，它的本意就是一个山崖下边的泉水，他何必要三点呢？后来由于被“原野”这样的词借用了，所以它就要再造一个带三点水的字出来。

所以识字其实很重要，推荐可以看看《说文解字》，一个字一个字追根溯源地学，看起来很慢，其实对字的来源弄清楚后，你看再多的典籍、文章都相对容易得多，错别字也不会来了，将来写东西也会很有底气。

现在社会上很流行“国学”教育，很多都鱼龙混杂、甚至有些是带有一定欺骗性的，但我的观点是——有总比没有好，让大家都能形成一股学习古典文化的风气，也是好事，我们姑且把它当作一种“多元”来看待吧。

中国的古典文化，包括诗歌，是一种贵族文化，如果我们没有形成学习的风气，把这些真正有文采的、贵族气质的东西抛弃了，那么我们的中国文化也就完了。

现在我们去学习、去模仿西方先进的教育，但也不能忘记，中国古代基础教育有它的长处，它不是随随便便哪一个人发明的，它是一两千年来这么多人积累的学习方法。

不要以为现代才有科学，古代的科举就一无是处。古代社会也是需要管理人才的，管理人才也是需要有科学知识的，科举考试不是考你《诗经》怎么背，而是要考你的表达，考你对待事情如何处理。比如会考到“云南省的一条河怎么治理”，如果没有这样的地理知识，不知道这条河，或者没有工程方面的知识，怎么考得出来？

所以，我想再次强调“背诵”，记忆力是任何能力的基础，失去记忆力的人，比如像老年痴呆症，可以想象他其他分析能力、解决问题的能力都没有了。

写好作文

要独立思考更要积累感情

其实孩子“吞下去”这么多，也是为了“吐出来”，也就是写出好作文。

很多家长发愁，孩子写作没创意，其实关键在于，我们总是让孩子按照套路写作文，现在就算写好了，长大后就肯定也不会写。因为他的思维被放进了框里，被锁链锁住了。

记忆是一个基础，但不能所有的事情都只依靠记忆力，我们要吸收记忆的是经典和值得记忆的东西，而不是记忆一些条条框框套路性的东西。创造力是不容易培养出来的，关键是我们不可以阻碍、压抑孩子的思考。

总结来说，写好文章，下面的四点很重要：

1、独立思考。

好文章要有一种突破的思想，怎样突破呢？别人的思想你看得多了可以比较。孔子讲得好，孟子讲得有点矛盾，庄子讲得有点道理，后来一看三者都有道理，在不同的层面上理解都有道理。

那么，你在此基础上形成的看世界的观点就是你的创新。所以，在看文章的时候，就要思考一下哪些是事实、哪些是观点。

比如，用笔划一下司马迁的《屈原列传》的“事实”和“观点”，三分之二是“观点”，“事实”只有三分之一都不到，这点事实还都值得推敲，那么我就知道司马迁写这篇文章是带着情绪的，他需要借助屈原来发自己的牢骚。因此，他写的很多“事实”也不见得是“事实”，不能因为司马迁了不起就觉得他说什么都是对的。

这种东西看多了以后，就懂得如何把“事实”与“观点”分开。自己在表达时也会考虑——哪里该写事实，哪里该描写，如何来摆事实讲道理。

2、积累。

还有，你积累得越多，你知道的越多，你的语言越丰富，你的表达就越好。

老师和家长要做的，就是引导孩子多读书，看多了才能提升出鉴别能力。孩子没读几篇文章我们就给他一个题目，要他创造，即便是创造出来，也是很浮在表面的东西。

3、不要怕孩子犯错。

孩子的思考能力是一点点建立起来的，快不得。

我在20几年前，曾经发表过一篇《小小孩子不益作文》。就是说，写文章要生活化，可是小孩子肚子里没有东西，你一定要他去表达，他就只能说假话，这就不是真正的写作。

在以前的年代，写文章是要有“开笔礼”的，用一个仪式来告诉孩子：你现在读书读得很多了，你可以写文章了。而且是先从小对联写起：三个字一对，两个字一对的写。

我们一方面要让孩子具备这种大量吸收的能力，另一方面不能阻拦孩子的独立思考，不要动不动就说孩子错了，特别是语文、文学方面没有简单的对与错。要将吸收记忆与独立思考两者融合起来，孩子自然就会慢慢创造自己的文字了。

4、学会观察，学会感动。

古人说“读万卷书，行万里路”，书读得多了，路走得多了，见多自然识广。但是旅行也要讲求点方法，要让孩子学会观察，尤其是学会感动非常重要。

我们培养孩子除了知识方面的积累，还有感情方面的积累。因为一个受过教育的人，他的感情是丰富的，一个没受过教育的人，感情往往单薄。

那么，我们要让人的感情丰富起来，就要在生活、旅行中积累起来。

我带学生们到河姆渡去，看到一些赤膊男女在太阳底下劳作，他们的平均寿命不过是20几岁，他们辛辛苦苦就是为了活下来，然后传宗接代。你就可以想象到——如果没有这些人一代代的艰苦，哪会有我们今天的生活？你对他们就有一种崇敬感。而不是简单地一看了之，甚至还在心里嘲笑：他们古代人怎么这样，连裤子也不穿……

你要培养孩子注意观察，同时还要感谢别人：你到了一个非常干净的地方，就马上要想到感谢打扫的人。不要感情很淡薄，觉得我反正是付了钱的，这是我应得的享受。

孩子理解能力还不够

一定要“以量取胜”

那我自己是怎么教语文的呢？最常使用的做法，就是“以量取胜”。

比如，我上《诗经》中的《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜”，一开始让学生听邓丽君的《在水一方》，听了几句之后，我开始讲，把这首诗带到情境里面去，让大家能够沉醉进去。因为这首诗在讲人的追求，可能追求不到我也要追求。要有种欲望，有一种追求的力量。文中反反复复出现一个秋天的苍茫景象，一种在水一方可望不可及的情景下的追求。

但这是一种情感的理解，并不是一两句话就能讲清楚，情感则不是通过语言就能让学生理解的。那么当这种词句在音乐里面循环往复的时候，我就拿另外一篇诗经里的《将仲子》对照着教：

“将仲子兮，无逾我里，无折我树杞。岂敢爱之？畏我父母。仲可怀也，父母之言亦可畏也…… ”

这里面讲的是人言可畏。

把两篇一对比，就问学生，我在讲关于追求的思索，为什么要引这样的一篇文章呢？让同学们来思考。

《将仲子》是讲：小二哥，你不要翻我的墙，你不要把我家里的树弄坏了，并不是我吝啬这棵树，是因为我怕父母知道。因为你是我爱的人，但是父母的话我要听的，兄弟的话我也要听的，人家的话我也要听的，人言可畏啊！

孩子们仔细一想，就发现，哦，原来我是想说：

“我们每个人都要有追求，但是追求的一定要‘发乎情，止乎礼’，要有规范。并不是想追求什么东西都能够得到的。中国古代一方面强调要追求，一方面强调要有礼仪，有限度——你通过什么形式去追求，用什么办法去追求，追求时你也要有所节制。”

经过两首诗的对比，孩子就会领悟到一些其中的道理，不再需要我们不停地讲：《诗经》有多么多么好，一句句地分析句子是什么结构。

这么多年的高考阅卷可以看出，如果你想靠语文分数拉开差距，那是非常难的，我想做都做不到。可其实，语文的差别，不在分数上，在做人上啊，它是人与人的差别！

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给家长三条教育孩子的重要忠告

给家长三条教育孩子的重要忠告

01

成长比成功重要——输得起的孩子最成功

现在的父母有个奇怪的现象，什么都替孩子干，认为孩子的任务就是念书。

我组织夏令营，一个很小的孩子看着煮鸡蛋发呆。

我说“你不爱吃吗？”“爱吃！”“那你怎么不吃呢？”“这鸡蛋跟我们家鸡蛋长得不一样！”“你们家鸡蛋长什么样？”“我们家鸡蛋是白的、软的，这鸡蛋太硬咬不动！”

后来一问才知道，这孩子从小就没见过家人煮鸡蛋、剥鸡蛋的过程，都是摆好了切成四块放在面前吃。

所以别老预设结果，而要重视成长过程，走好脚下的路，输得起的孩子才是最成功的孩子！

02

付出比给予重要——给孩子爱你的机会

只对孩子付出爱，会让他们没有责任感，只会一味索取。

一位下岗女工知道孩子喜欢吃虾，咬牙从市场买来，看孩子吃得津津有味，自己舍不得动筷子，眼看孩子已吃完饭，妈妈忍不住想尝一口，“别动！”13岁的孩子说“那是我的”。

过分溺爱、无限纵容滋长了孩子的自私，使孩子心中只有自己，没有别人。

03

对话比对抗有效——别跟孩子“较劲”

青春期的孩子正处在成人感迅速增强，但心理却不成熟的时期，他希望得到大人的尊重，又对父母缺少基本的信任，因此逆反心理很强，心灵的大门只朝着同龄人开放，这时候他特别需要心灵关怀，需要理解。

别只盯着人家，大胆为孩子喝彩，相信你的孩子也非常优秀！

周弘:给父母们的50个忠告

我们好久好久没有用赏识的目光凝视自己的孩子了——小时候，正是这种目光把孩子包围，使他们心里充满温暖；

我们好久好久没有夸我们孩子聪明，夸我们孩子漂亮了——这正是每个孩子心灵深处强烈的需求。我们望子成龙的家长们常在干什么呢？

一个男孩兴高采烈地冲回家告诉妈妈，好消息，好消息，老师今天终于表扬我了。妈妈却说，受表扬就会翘尾巴的东西！小男孩的欢乐顿时烟消云散。

一个女孩一蹦一跳地跑回家，告诉爸爸，好消息，我得了一百分。爸爸说，隔壁的明明得了双百，你才一门一百就骄傲成这样。孩子顿时眼泪汪汪。

资料显示，我国有6000万对父母坦言：自己是失败的家长。问题出在哪里？出在父母身上，出在一种陈旧的家教观念上。哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。

一个父亲，一个老三届毕业曾是工厂普通工人的父亲。一个女儿，一个刚生下不久就双耳全聋的女儿。二十年来两个普通的生命融为一体，创造了一系列不平凡的奇迹：

女儿小学学习跳了两级；八岁圆周率小数点后一千位数字倒背如流；十岁被评为全国十佳少年，并光荣地受到江总书记的接见；十六岁成为中国第一位聋人少年大学生；

二十岁至今在美国最著名的聋人大学——盖劳德特大学攻读硕士和博士学位，2002年，荣膺首届海内外中国妇女十大人物（排行第六）。

父亲把培养女儿成才的方法进行总结，创立了“赏识教育法”。十几年来，他在全国各地致力于赏识教育的讲学推广和实验，使成千上万的家庭和孩子从此走向和谐、舒展和快乐成长的道路。

他使一大批中小学和幼儿园的老师从此改变教育观念，学校的校风迅速好转，教育质量直线上升，一批批早慧儿童和品学兼优的学生应运而生。

如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。

《人民日报》、《中国教育报》、中央电视台、英语BBC、日本NHK等近千家国内外媒体争相报道这一教育成果。由这位父亲主编的关于赏识教育和家庭教育的著作风靡全国，并已在台湾和日本出版，一场赏识教育的旋风正在全球兴起。成功网

创造这个奇迹的父亲就是周弘，女儿就是周婷婷。

周弘的理想是：竭尽毕生精力，游学神洲大地，让赏识教育走进中国每一个家庭、每一所学校、每一所幼儿园和每一个社区。让所有的父母和老师都掌握赏识教育的方法，争做最杰出的父母和老师，培养最优秀的孩子和学生。

周婷婷的理想是：刻苦学习，在美国获得心理学博士学位，学成回国后为中国的聋人事业做出贡献，做一个自己快乐并给别人带来快乐的人。周弘：《给父母们的50个忠告》

赏识在词典里的解释是：欣赏、赞赏，认识到别人的才能或价值而予以重视或赞扬。

赏识教育是周弘老师发现、总结并倡导的一种影响广泛的家庭教育理念。

赏识教育是教孩子“学说话、学走路”的教育。教孩子“学说话、学走路”的过程，蕴含了世界上最快乐、最有效的教育奥秘，那就是所有父母百分之百地相信自己的孩子行，承认差异、允许失败，只问播种、不问收获，只求付出、不求回报的无私的爱！它是一种积极的心态，更是一种坚定的信念。正是这种爱让每个孩子学说话、学走路时都处在一种快乐、幸福的天才状态。赏识教育就是要将这种爱延续到孩子成长的一生，普及到成人的工作和生活中去，让我们的生活变得更加美好。

忠告一

一个孩子，输不起！教好一个，造福三代！

当父母什么都有的时候，突然发现孩子没有教育好而走上了斜路，马上有种全军覆没的感觉。

有记者调查，在贪污犯罪的一此中老年干部中，他们犯罪的动机竟然是为了孩子。原来，他们忙于事业，疏忽了对孩子的教育，末了，总觉得自己亏欠孩子，试图通过物质形式来弥补自己对孩子的教育的失败。这种做法是不会有好结果的。

孩子是你的，更是国家的！孩子的好坏决定了我们的民族和国家的未来！一个孩子，输不起！教育好一个，造福三代！

任何成功都不能弥补教育孩子的失败！忠告2

没有教不好的孩子，只有不会教的父母

好农民不让最矮的庄稼枯萎，好父母不让最“差”的孩子自卑！

农民对待庄稼的态度，决定了庄稼的命运，父母对待孩子的态度，往往决定了孩子的命运。

农民希望庄稼快快成长的心情和父母希望孩子早日成才的心情是完全一样的，可做法却往往不同。

农民日思夜想的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？父母为教育孩子彻夜难眠，有没有想到孩子心灵深处需求是什么？怎样满足孩子的精神需求呢？

庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因。孩子学习不行时，许多父母却一味指责，很少想过自己的责任，很在自己身上找原因。

外界环境变化时，农民都知道要改变种植方法；社会环境变革时，父母是否想到要更新教育观念呢?

也许父母不是天才，但可以成为天才的父母。做父母的不可能选择孩子，但可以改变教育孩子的态度。态度变了，孩子的命运也许会发生巨变。

只有不会教的父母，没有教不好的孩子！

为自己创造的生命永远自豪

哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他，为自己创造的生命永远自豪。

我女儿周婷婷自幼双耳全聋。到处求医问药收效甚微，出路只能是上聋哑学校。我研究古今中外的各种教育，终于觉醒：每个生命都是一个奇迹，宇宙的潜能蕴藏在每个孩子的身上，教育的奥秘就是要承认差异，因材施教。虽然婷婷双耳全聋，但是我坚信宇宙的潜能已蕴藏在女儿幼小残疾的身体里。

我对女儿的教育，是把我沸腾的父爱，化作一阵阵春风，只管播种，不问收获，永远坚信我的女儿行！奇迹出现了，婷婷上了正常小学，连跳两级；被评为全国十佳少先队员；16岁成为中国第一位聋人少年大学生，23岁美国硕士毕业。而我我这位老三届初中毕业生，也破天荒地成了所谓的教育专家。

孩子生命成长的道路就象跑道和战场，父母应该高喊：“加油！”高呼“冲啊！”，哪怕孩子1000次跌倒，我们都要坚信孩子能1001次站起来！

哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他，为自己创造的生命永远自豪！忠告4

寻回教育宝藏

父母都曾是教育家，请捡回遗忘的宝藏

为什么孩子学说话学走路的时候，都是好孩子，没有一个坏孩子，百分之百成功呢？其中究竟蕴藏着什么样的教育奥秘呢？

孩子说话含混不清，我们想到孩子未来清晰的口语；孩子走路歪歪倒倒，我们想到孩子未来矫健的步伐。那个时候，父母都坚信自己的孩子行！能承认差异，允许失败。

父母教孩子“学说话，学走路”的过程，反映了世界上最基本的教育规律，原来，这种只管付出，不求回报的，只问播种、不问收获，承认差异，允许失败的教育过程，充满着无私的爱，体现了积极的心态，隐含着一种坚定的信念！就是因为这种爱，心态和信念，让每个孩子在学说话，学走路时都处于一种快乐的，幸福的天才状态。

“学说话，学走路”的教育方法是父母本来就拥有，却没有意识到，本来就使用过，却无意中遗忘的最有效的，最快乐的教育宝藏！

赏识教育就是教孩子学说话、学走路的教育！

父母都曾是教育家，请捡回遗忘的宝藏！忠告5

爱孩子先要懂孩子

爱孩子是父母的本能，关键在于会爱--懂孩子

中国的父母太爱孩子，但是往往不太会爱。爱孩子是父母的本能，关键在于会爱--懂孩子！

懂孩子的秘决是父母要明白，每个孩子身上都仿佛隐藏着两个小人，一个是“好孩子”，另一个是“坏孩子”。“好孩子”是指孩子身上与生俱来的潜力，现在的优点、长处和我们希望在孩子身上发生的一切美好事物。“坏孩子”是指孩子身上的缺点、短处和父母不希望孩子身上发生的一切不美好东西。懂孩子的家长的一言一行都在唤醒“好孩子”，而不懂孩子的家长可能会逼出“坏孩子”！

父母教育孩子仅有爱是远远不够的，要懂得如何去爱，孩子有好状态。不懂爱，爱变害。现在一些教育悲剧是父母不懂孩子，违反规律地教孩子，不是“拔苗助长”就是“压苗阻长”还打着“为你好”的旗帜，让孩子受不了。太多的父母用无知的“爱心”剥夺孩子快乐成长的机会。

忠告6

赏识使孩子越来越好

赏识使孩子越来越好，抱怨使孩子越来越糟。

每个孩子的内心深处仿佛有两个小人：一个是好孩子，一个是坏孩子。懂孩子的奥秘是父母的一言一行都能唤醒好孩子。如果父母不懂孩子，一片爱心反而变成害，会逼出坏孩子。好孩子的特点是不浪费脑细胞，很安静。人不安，心不静；人一安，心就静，静能生慧。安静状态下的孩子，学习好是水到渠成的。就像农民种庄稼，庄稼长势绿油油的，没有好收成都难。

父母有好思维就能唤醒好孩子，有坏思维就会逼出坏孩子。好思维和坏思维的本质区别是父母如何看待孩子的缺点！父母把孩子的优点看成百分之九十九，孩子被赏识，即使批评，孩子也知道你是为他好。百分之一是留给孩子的成长空间，永远给孩子指明前进的方向！

成功教育的结果是噢醒好孩子，失败教育的结果是逼出坏孩子。赏识使孩子越来越好，抱怨使孩子越来越糟。

忠告7

先觉醒，后唤醒

每个孩子都是父母生命状态的真实写照，父母对孩子的态度一旦发生改变，孩子的命运将产生巨变

婷婷三岁半时还一个字不会讲，当时我看了一本名为《幼儿才能开发》的书，介绍日本教育家铃木先生用教孩子说话的方法，1年内培养出700名达到莫扎特同龄水平的小提琴神童，全世界为之轰动。

我想铃木先生能把智力正常而不是超常的孩子培养成小提琴神童，我为什么不能把我双耳全聋的女儿培养成神童呢？

婷婷还是原来的婷婷，没有变；可读过这本书后，我对婷婷的看法发生了天翻地覆的变化。过去交认为双耳全聋的女儿只要长大有口饭吃，我这个做父亲的临终就能眼闭了。而现在我坚信宇宙的潜能在我女儿幼小残缺的身体中。

希望天下父母通过我觉醒后教育女儿成长的经历明白：我们不能选择孩子的天赋，但我们可以选择对孩子的态度，父母对孩子的态度一旦改变，孩子的命运将发生天翻地覆的变化秋。

忠告8

强迫只会换来抵抗

教育一定要激发孩子的学习兴趣，保护孩子的求知欲，把求知的快乐带给孩子

孩子为什么没有学习兴趣？

人民教育家陶行知有一次作报告，把一只老母鸡放到了讲台上，说：“这只老母鸡已经3天没有吃东西了，你们看我怎么喂它的？”说着一把抓住老母鸡的翅膀让鸡吃米，老母鸡头一歪，不吃。陶行知说：“看来还要加压！”又按住老母鸡的头，使劲让它吃，老母鸡昂着头，一副宁死不屈的样子，就是不吃。

陶行知说：“看来这种方法行不通，要换个方法了。”他放开老母鸡，捋捋老母鸡的羽毛，摸摸它的头，老母鸡慢慢安静下来了，突然发现前面有米吃，冲上去一下就把米吃光了。

有此父母让孩子学习，像不像要老母鸡吃米？求知本来是人世间最大的乐事，却在父母的逼近下异化了。孩子从天生的爱学习，变成了恨学习，填鸭式教育，题海战术是典型的强要老母鸡吃米，不想吃的硬给孩子吃，孩子求知的胃口被破坏了！

兴趣才是最好的老师，不要只盯着分数。教育一定要激发孩子的学习兴趣，保护孩子的求知欲，把求知的快乐带给孩子。

说你行，你就行

“行”这个字为什么这么灵因为它满足了孩子无形生命最大的需求---赏识

孩子动作慢，我们看成是未来的快，是慢中生快；孩子粗心，我们看成是未成的细心，是粗中生细；孩子胆小，我们看成是未来的胆大，是小中生大；孩子成绩差，我们看成是未来的好，是差中求好；用这种赏识的态度对待孩子的缺点和弱点，孩子就不怕犯错了，现在的不行就会变成未来的行。

越是胆小的孩子孩子，越渴望胆大；越是粗心的孩子越是渴望细心；越是动作慢的孩子越渴望动作快；如果还讲他胆小，粗心，这是哪壶不开提哪壶，是负面强化。就像头发少的人谈秃子问题，谁受得了？

“说你行，你就行，不行也行！说你不行，你就不行，行也不行”恰恰反映了家庭教育中最重要的教育规律。父母的教育言行要多一些正强化，少一些负面强化。

“行”这个字为什么这么灵因为它满足了孩子无形生命最大的需求---赏识。孩子在父母的赏识激励下，潜能就会像火山爆发。忠告10

找感觉，尝甜头

让孩子尝成功的甜头，而不是吃失败的苦头

唤醒好孩子的第一招是找感觉，找什么感觉呢？找好孩子的感觉！要不断在孩子幼小的心灵播撒天才的种子，让孩子在“我是好孩子”的状态下快乐成长。

好多父母以为考高分的孩子是天才，其实天才是一种生命状态。状态好就是天才，状态不好，天才也会变成蠢材！

第二招是尝甜头，让孩子尝成功的甜头，而不是吃失败的苦头，现在父母的教育老给孩子吃苦头，过分强调孩子努力了才能成功。怀疑孩子不努力，响鼓还要重槌敲。于是问题出来了，父母整天盯着孩子的缺点，短处和不足--“优点不说少不了，缺点不说不得了！”小题大做，无限夸张，唠唠叨叨，非把孩子搞得恢溜溜的，以为尽到责任了。而我教育女儿的特点是让女儿尝成功的甜头，因为对孩子而言，成功了才会去努力。父母对孩子应该“优点不说不得了，缺点少说慢慢少”要把目光集中在孩子的优点和长处上，小题大做，无限夸张，让好孩子的星星之火，形成燎原之势。

孩子找到了天才的感觉，就能成为天才。忠告11

重视孩子的精神需求

孩子物质上是小皇帝，要啥有啥；精神上是小奴隶，没有自由。

贵州有一对双胞胎小姐妹，生活在物质生活非常富裕的家庭里。但是就是这一对漂亮的小姐妹却3次下毒，最终把父母活活毒死在自己面前！为什么？

我到监狱去探望他们，看着她们单纯可爱的样子，黯然泪下，是父母自己不懂孩子，害了孩子又害了自己。我要他们为天下父母写一段话，她们流着泪写下：“希望天下所有的父母都像朋友一样放下高高在上的架子，真正理解孩子，孩子最需要的并不是物质需求，而是精神需求。”

她们当年所有时间都被爸爸妈妈控制得很死，没有丝毫自由的她们求爸爸妈妈：“能不能给我们一点自由？”妈妈火了：“你们要自由，就和那些穷孩子一起去过吧！”啥都有，没自由的孩子就像是一颗颗的定时炸弹，随时可能爆炸。

现在的孩子物质上是小皇帝，要啥有啥；精神上是小奴隶，没有自由。其实父母该给的没有给，不该给的给得太多。孩子的精神世界和物质世界像翘翘板一样，严重失衡了！忠告12

不要让“好孩子”成为负累

孩子的心灵是否舒展才是教育成就的关键。

父母用近乎神的标准来要求孩子，父母自己都不完美，却想让孩子完美！孩子不能被唤醒就是因做好孩子太累太累了。

在这种心态下父母往往不允许失败，跌一跤也不行。孩子犯一次错误，一次考砸了，老师，同学，甚至爸爸妈妈都瞧不起自己。

父母教育孩子学说话、学走路的时候为什么不累呢?因为承认差异、允许失败。花早开有早开的美，迟开有迟开的美，各有各的好，迟开的花也许更美。可父母缺少“花苞心态”，别人的花开了，我们的花还没开？掰开来，结果成了死花！

父母对待孩子不能苛求完美，对待成绩差的孩子也不能一棍子打死。

不要让好孩子感到太累，允许孩子犯错，心灵舒展的孩子才真正受学习，学习起来才有后劲！忠告13

大拇指，竖起来

一个不会使用大拇指的民族，从教育的角度看是一种悲哀。为孩子，让我们竖起大姆指！

我身上的其他肌肉都不发达，惟有大拇指肌肉特发达。女儿从小到大，只要我在她身边，我的大拇指总在她面前晃来晃去。

不同的手指有不同的含义。有的父母习惯用食指对孩子指指戳戳；别的孩子都那么聪明，你怎么那么笨？

在孩子心中，大拇指就是“你真棒”，“你真行”，而许多父母根本不会对孩子竖起大拇指。一次我在一所工读学校作报告，一位满脸泪痕的母亲对我说，“周老师，如果早几年听您的报告，我的儿子就不会进工读学校了，我那时不知道教育孩子要竖起大拇指。”母亲悔不当初：“为了让儿子专心做作业，我们什么哄吓招数都用过了，还是不灵。最后一招，儿子做作业时，我和他爸轮流拿一把刀在他面前逼他。结果学习没上去，倒把孩子逼进了工读学校。。。。”

一个不会使用大拇指的民族，从教育的角度看是一种悲哀。为孩子，为我们竖起大拇指！忠告14

优点不说不得了

优点不说不得了，缺点少说逐渐少。

孩子的无形生命像一棵棵的果树，果树有果枝（优点），也有疯枝（缺点），父母抱怨的目光盯着不长果实的疯枝，疯枝就会疯长，父母赏识的目光盯住果枝上，果枝就会越长越壮，最后硕果累累。

父母习惯性地认为;优点不说少不了，缺点不说不得了。

希望孩子动作快，老说孩子慢；

希望孩子细心，老说孩子粗心；

希望孩子胆大，老说孩子胆小；

希望孩子聪明，老说孩子笨。

这样做的结果是，孩子的缺点反而得到了强化。往往还伤害了孩子的自尊心。

而赏识教育的观点恰恰相反；优点不说不得了，缺点少说逐渐少。忠告15

豆腐嘴，铁心肠

面对孩子的不合理要求，要态度平静，但坚持原则不让步。

现在的孩子不听话，脾气犟。其实是父母“刀子嘴，豆腐心”的结果。

父母批评起孩子来，嘴巴象刀子，丝毫不在乎孩子的尊严，孩子一哭二闹，父母又心软得像豆腐，再苛刻的要求也满足。于是孩子从斗争，失败，再斗争中发现：原来爸爸妈妈都是纸老虎！孩子无形生命营养不良，就会转向有形生命索取，这也是学习不好的孩子，对父母的物质要求越多的原因。“刀子嘴，豆腐心”反映了赏识教育的“跷跷板原理”，孩子有形生命的一端高高翘起，而无形生命的一端严重下坠，孩子的心理失衡了。

赏识教育提出：豆腐嘴，铁心肠。面对孩子的不合理要求，态度要平静，但坚持原则不让步。原则就像高压电，说不能碰就不能碰。但态度要平静而理智，而不是践踏孩子的自尊，用情绪伤害孩子。

父母嘴巴不节制，用发泄情绪对待孩子，不坚持原则，则他们在孩子面前是毫无威信可言的，他们只能教育出任性，顽劣的孩子。忠告16

把挫折，当存折

一个人能经受多大的苦难，就能成就多大的事业。

孩子的成长，不可能一帆风顺，总会遇到这样那样的烦恼，这时父母要鼓励孩子不怕失败，给孩子人生的智慧；把挫折，当存折，化苦难，为宝藏。

一个小姑娘，刚学溜冰，小心翼翼，战战兢兢，还是摔得四脚朝天，小女孩伤心地坐在地上，眼泪汪汪地看着周围的人优美的姿势。这时，一位大哥哥把她扶起来，亲切地说：“小妹妹，溜冰就要不怕摔跤。从现在起，你准备好了，摔50次跤你就学会了。”

于是，小姑娘勇敢地站了起来，1次，2次，3次。。。。。

每多跌一跤，小姑娘知道自己离成功更近了，数到第21次时，小姑娘再也不用往下数了，因为她已经学会了。

不害怕失败比允许失败更进了一步，因为孩子已经看清了失败的本质，现在的失败就是未来的成功。挫折是人生最宝贵的精神财富！

教育婷婷的经历告诉我，一个人能经受多大的苦难，就能成就多大的事业忠告17

把成功，作驿站

一心想成功的孩子；成功了膨胀，失败了压抑；专心成长的孩子，经得起挫折，充满了幸福感，是可持续发展的成功！

现在的孩子为什么不快乐？是从古至今父母都希望孩子做人上人，希望孩子出人头地，如果用成功的标准来衡量，孩子成功了，容易自满；失败了，又没有后劲。看成绩，论名次，让大多数孩子都沦为了人下人。人下人的孩子很压抑，他们都感到你好我不好，活得太无聊。有些孩子只是成绩好，就以为一好百好，成了人上人，目空一切，落得众叛亲离，孤家寡人。有些孩子一会儿人上人，一会儿人下人，这样的孩子更痛苦，就像玻璃杯，一会零上40度，一会零下40度，搞不好就会爆炸，小小年龄变成了人外人。人上人，人下人，人外人的孩子，都是你恨我，我恨你，恨来恨去恨自己，对自己不满，对别人不满，对社会不满，内心发出的声音也是我恨你。

赏识教育提出：把成功，作驿站，每次成功，都是成长路上的一个休息点。

成功容易停止，而成长是一刻不停的。孩子的一生，都永远走在成长的路上。

父母把眼光放在孩子的成长上，孩子的生命状态就舒展了。

忠告18

玩是学，学是玩

孩子贪玩就是贪学习，会玩的孩子才会学习

玩和学习其实是一回事，爱玩的孩子就是爱学习的孩子，会玩的孩子就是会学习的孩子。玩成师，苦成匠：玩可培养出大师，苦只能生产匠才。古往今来，真正的大师都是玩出来的。

孩子贪玩就是贪学习，会玩的孩子才会学习。

爱玩是孩子的天性，农村孩子玩泥巴，也是一种学习。对孩子来说，生活就是最好的教育。玩在这个充满创造力的时代更加重要。父母不能因为孩子贪玩而给孩子任何的指责，这是一种罪过。孩子博览群书是贪学习，玩电脑也是在贪学习。

为什么孩子不爱学习呢？因为我们把学习和玩分开了，把学习变成了苦，孩子就害怕了；好些父母还不让孩子玩，结果，孩子玩也玩不好，学也学不好。压抑成了强化，禁止反而是一种诱惑。玩，就让孩子痛痛快快地玩；学，让孩子安安心心地学。这样才符合教育的规律。

千万不要把玩和学习对立起来，应和孩子一起“玩学习”，兴趣才是最好的老师。忠告19

重过程，轻结果

好多父母芝麻捡了不少，西瓜却丢了。

一时的学习成绩和孩子健全的人格，良好的心态相比，前者是芝麻，后者是西瓜。

父母在功利心态的驱使下，往往过分看重分数这个芝麻，而丢了孩子的生命状态，“我是好孩子”这个西瓜。

父母经常把“考了多少分？”挂在嘴边，考得好，“肯德基”，考不好，“皮带炒肉丝”（惩罚孩子），结果将教育异化了。

我见了女儿，第一句话就是：心情好不好？感觉怎么样？如果女儿心情不好，说明她的无形生命有“心结”，我会千方百计帮他化解。我始终让女儿的心里热乎乎、甜丝丝的。孩子的心情好，就会快乐而轻松地飞，否则只能痛苦而缓慢地爬。

懂得教育规律的父母，应该注重孩子的生命状态是否舒展。父母教育孩子的过程是科学的，孩子学习得开心，生活得快乐，成绩好是必然的。

教育孩子按规律，有好过程不愁没有好结果。忠告20

打就好？拔就高

农民种庄稼，只要肯拔，庄稼肯定高？但农民为什么不拔？

到底能不能打孩子？多少父母在这个问题上感到疑惑。

这好像是问：农民能不能拔庄稼？农民种庄稼只要肯拔，庄稼一定高；那么父母教育孩子，只要肯打，孩子成绩一定好。

但是农民为什么不拔庄稼？因为他们懂得规律，拔高的庄稼是假的高，因为根断了，没有生命力。

同样打出来的好成绩，也是假的好，孩子在恐惧中学习，甚至是恨学习。这样的学习好，是以牺牲孩子的学习兴趣为代价的，没有后劲。

父母的出发点是“为孩子好”，把打孩子，骂孩子看成是天经地义的，但这是违反教育规律的。

我们敌父母的教育孩子真应该像农民种庄稼的态度：要按规律！

从教15年北京四中老师对家长几点忠告

先给大家讲几个真实的小故事。

前年年底，我孩子上过一个英语培训班。学校开了一节公开课，老师很卖力，孩子们很活跃。一个大约6岁的小女孩被老师请上台做字母连线游戏，结果没做上 来，满脸窘迫地回到了座位。她爸爸坐在她身后，冷冷地说了一句：“怎么那么笨！”那之后的半个小时，小女孩一直没有任何表现，在十来个把手举得高高的小孩 子中显得格外落寞。

去年五月份，北京小升初特长生政策收紧了。某报记者采访一位家长，他说：“我女儿学了快七年舞蹈了，从原先不喜欢到现在特别喜欢，可是小升初用不上了，我在考虑要不要停了孩子的舞蹈课。”

还是去年五月份，也是因为北京市入学政策收紧，孩子必须就近入学，不少家长因为对片区学校不满意而转向国际班、超常班。一个朋友讲述了这样一个场景：在某校超常班等待面试的时候，一位妈妈指着周围的人对自己的孩子说：“你看，这些人将来都是你的敌人！”

我们让孩子接受教育是为了自己的面子，还是为了锻炼孩子解决问题的能力？我们培养孩子的兴趣特长是为了拿加分，还是为了孩子的身心愉悦？我们又给了孩子怎样的世界观和价值观？……所以，我想问大家：在面对孩子的时候，我们反省过自己吗？

孩子没学会，咱们得考虑是什么原因造成的，我可以怎么引导她解决问题，而不是批评一下甚至是当众羞辱就完了。孩子的兴趣已经激发出来了，就应该因势利导，而不是如此功利。竞争激烈，是需要竞争意识，但绝不是用敌意面对未来新的朋友。

从教15年，我面对过众多的家庭，遇到过许多的问题。到现在，我有一个基本判断：家庭塑造人，学校影响人，苦难成就人。所有人都知道“父母是孩子第一 任老师”，而实际上应该说“父母是孩子一辈子的老师”。父母的基因，父母的言传身教，形成了一个个鲜活的生命个体，而他们与父母的相似度是极高的。我见过 开家长会时总是爱趴在桌上的妈妈，她女儿平时就爱这样；我见过一说话就显得紧张的父亲，他孩子也是这样；我见过第一次见面就跟我称兄道弟的父亲，而他儿子 跟人打交道总像是“自来熟”……所以，我觉得家长教育子女的第一个任务不是思考如何去教育孩子，而是面对自己：认识自己，发展自己。

先哲老子曾说：“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”无独有偶，古希腊阿波罗神庙上也镌刻着“认识你自己”。我们只有先理性地面对自己，才 能更理性地去面对孩子，先了解自己的优势和不足，才能了解到孩子可能的优势和不足。因此，让我们自己成长，让自己成为更出色的人，才能做育出更出色的孩 子。

2009年我带高三，班上一个女同学成绩很优异，每次家长会都是爸爸来，我很奇怪(因为参加家长会的绝大多数是妈妈)，就问她妈妈怎么不来，结果她告 诉我妈妈到国外念博士去了。我大吃一惊，上高三妈妈不照顾孩子？没想到她说：“其实我挺骄傲的，妈妈四十多了还在坚持学习，挺不容易的！况且我这么大了， 会照顾自己。”现在有一些家长为了孩子放弃自己的事业，我是反对的。自己就是孩子最好的榜样，自己的奋斗，自己的发展，自己与困难挫折的对抗，都是对孩子 很好的教育，绝不能因为有了孩子而牺牲掉自己的人生。成为更好的自己，孩子会为你骄傲的。

认识自己的建议是，用思考保持理性。

我一个学生曾在文章中这样描述自己的父亲：“我看着他跟我或者跟妈妈大喊大叫，他开始变得情绪化，觉得自己掌握全宇宙颠扑不破的真理。他说‘事情就是 这样的就是这样’，‘你就是虚荣就是虚荣’，‘是你的问题都是你的问题’，他把理由以极高的分贝说了一遍又一遍，逻辑被情绪冲散支离破碎。他已经不去想事 情的前因和后果，他用自以为是取代数据和现实，我看见他仿佛被自己淹没了。”显然，我们要尽量避免出现这种状态。显然，理性才是解决多数家庭问题的途径。 这个孩子在文章结尾写到：“在我的生活里，父亲大多数时间是不在场的。我是他臆想中的那个女儿，他通过那些少的可怜的了解来评判我。他已不再是那个看似冷 漠却与我心意相通的父亲。此刻我满眼都是泪水，我不会再与他争辩什么了。”这不会是我们家长希望看到的结局吧。

那么，具体该怎么做呢？我想我们做家长的，可以先尝试经常问自己一些问题。

比如，想一想童年时期与成人之后、绩效与过程，哪个更让我印象深刻？哪个更让我觉得有意义？这是价值判断层面的思考。

比如，我从孩子身上看到了我自己的哪些优点，哪些缺点，该怎么去引导、培养？这是以孩子为镜子的内省式思考。

比如，我与老师沟通，了解孩子在校表现的目的是什么？我去开家长会，希望了解的信息有哪些？这是行动目标层面的思考。

再比如，我能关注到孩子的细节变化和情绪变化吗？除了当面对话，我还用过哪些方式和孩子交流、沟通？这是方式方法层面的思考。

一个家长，从自身宏观的世人生观、界观、价值观，到微观的具体实际操作都能有所思考，在思考中实践教育，才是一位理性的家长。套用我们年级龚玥文妈妈的话就是要做到：心中有理念，手里有方法。

发展自己的建议是，用陪伴孩子保持对生活的热情。

在现实中摸爬滚打，人很容易丧失生活热情。刘震云的小说《一地鸡毛》在九十年代曾红极一时。小说的最后一句是：“小林又想，如果收拾完大白菜，老婆能 用微波炉再给他烤点鸡，让他喝瓶啤酒，他就没有什么不满足的了。”一位新时代的大学毕业生，曾经的天之骄子，在琢磨怎么偷点水，在因为一块豆腐跟老婆吵 架，在各种纷繁的人事中逐渐消磨而消沉，是很让我觉得悲哀的。从18年前第一次看到这个结尾，我就提醒自己，要保持对生活的热情，甚至是激情。我们希望孩 子出人头地，望子成龙，盼女成凤，结果自己呢？晚上就是看看电视，玩玩手机，然后逼迫孩子念书学习，要求孩子不能用手机不能看电视不能上网不能打电话，您 觉得孩子能没有情绪吗？所以，不如转个方向，我们自己也学习。读书看报，用沉静的自己去陪伴孩子，给孩子一个好的榜样。

曾经在新浪微博上看到这样一条新闻：“英国一对父母为防止两个女儿变成‘沙发土豆’，对她们下达一年的电视禁令。不过，作为补偿，在这一年中，他们带 着孩子一块玩了100项户外活动，包括滑雪、漂流、攀岩、爬法国埃菲尔铁塔、户外庆生、岩洞探险、24小时不用电等。现在，孩子基本不想看电视了。”虽然 以我们的条件，绝大多数不可能去攀岩、探险，但是我们是否可以开发属于自己家庭的特色活动呢？比如学习摄影，跟孩子一起去拍古建筑，拍春天的花秋天的月。 比如学习折纸、剪纸，和孩子搞个创意剪纸比赛。比如带孩子一起做饭，教他烹饪。比如让他设计自己房间的陈设，给他一面墙，让他涂鸦……办法总比困难多。这 样做，既陪伴了孩子，又找回了自己生活的激情，何乐而不为呢？

教育别人，是以自己为起点的。所以，家庭教育还是应该回到起点，从认识自己、发展自己开始。

经验丰富的老教师，给家长的5点忠告

父母是孩子永远的老师，必须不断学习。而在育儿教子的过程中，孩子的成长也会不断带给你新的体会。父母影响着子女，子女也同样影响着父母，这不是一个简单的互动过程。以下是一个教育经验丰富的老教师给家长们的几点教育忠告。

一、首先教孩子学会爱、学会做人

日本一位着名的思想家就说：“教育就是授人独立，自尊之道，并开拓、躬行实践之法。”说明做事得先做人，人格的魅力要胜过任何地位和金钱，所以首先注 重的是对孩子人格的培养，做人要大气，不要太计较利益，对人要有爱心，善于宽待别人，做个情商丰富的人；取得成绩不要骄傲，碰到困难不要气馁，树立与人为 善，以诚取胜，乐观向上的人格。

二、从小事做起，培养良好的习惯

有人说：“优秀是一种习惯。”因为如果学习习惯好了，学起来就比较轻松，并且学习效果好，所以我要求孩子做完作业再玩，做作业的时候认真做，玩的时候 也要痛快地玩；有个好的生活习惯将会终生受益，自己感觉好，别人也喜欢。因而我从小锻炼孩子学做一些力所能及的事情，同时注意培养其待人接物、卫生等习 惯。

三、提供锻炼的机会，增强自信心

不要总以为孩子小，太多事情做不好，或不放心他做。当遇到困难时，可以提示孩子动动脑筋，也可以鼓励他实践，通过锻炼使孩子获得自信，增强战胜困难的 意志力。有时候要设置一些小小障碍，放手让孩子去解决，培养孩子独立做事，独立处理问题的能力，能力的培养对孩子将来有很大的帮助。永远记得儿子第一次过 马路的事情，那是上学期的事情，虽然我儿子已经8岁多了。永远忘不了他过马路时那种战战兢兢、小心翼翼的神态，也忘不了从6楼的阳台看见汽车驶到他旁边时 心快蹦出来的心情，更忘不了儿子回到家那一刻自豪地说：“妈妈，我回来了，我自己会过马路了！”眼睛写满了自信，当然也忘不了我当时激动地紧紧抱着他说： “儿子，你真棒！你真的长大了，谢谢你。”因为那一次，是儿子教会我学会放手，才能飞得更高。

四、言传身教，把握时机

孩子成长的过程，其实很多的言行是仿效父母的，因此做父母的在孩子面前要注意自己的言行。要经常给予孩子鼓励和帮助，有进步应肯定，遇到挫折要疏导， 帮他分析道理，找出问题所在，以锻炼孩子心理承受能力和心理平衡能力，在困难面前不低头的坚强意志和性格。教育孩子的时候也要看时间和场合，把握好时机， 别伤了孩子的自尊心。今年，我儿子上三年级了，和其他人一样，英语科成了最头痛的学科。第一次上课回来，老师要求背诵课文，由于没读好单词，又跟不上录音 机读的速度，有点找不着北，急得只想哭，时间很晚了，该睡觉了，有点想放弃了。我及时鼓励孩子说：“儿子，不用怕，有妈妈在，我和你一起读。”于是我跟他 一起读单词，教他读课文，跟他讲课文的内容，还与英语老师经常沟通。一段时间下来，儿子终于入了门，不怕英语了。这次成功不但使孩子不再对学英语怵头，而 且培养了孩子克服困难，战胜困难的信心和勇气。

五、放飞心情，留点玩的空间

孩子是童真的，玩是孩子的天性，玩也是锻炼，玩也能玩出智慧，玩还可以培养孩子的社交能力和素质，留给孩子一定玩的时间。我会在节假日带孩子到郊外旅 游，或远途，或附近的公园，或爬山，或做运动，让他放飞心情，增加知识面，减轻压力，创新思维。愉快的心情，将带给孩子生活上，学习上更多的收益。

成长是一种殷切的期望，成长是一种美好！

不谈死亡的“死亡教育”

不谈死亡的“死亡教育”

去年的富士康跳楼事件风起云涌，大家都在归罪于富士康企业。确实，不能否认，富士康是有很大的责任的，但是，作为跳楼的主体，那些打工者，自己也是有许多问题的。如果往前追溯，这与儿时的“死亡教育”不足有关。在中国人的思维习惯中，从来都是很忌讳“死亡”这两个字眼的，也很少跟孩子谈论这个话题。

从心理学上讲，孩子3岁时，自我意识开始发展，其心理发展的主要任务是获得自主感、克服羞耻感，主要在于争取自我主张，以及活动和行为的自主性、自由权，使自己感觉到“我能行”的力量。在思维上，2-6岁属于前运算阶段，常常表现出笼统的、不准确的分析的特点，最典型的是泛灵论，即认为外界的一切事物都是有生命的。

心理学研究也发现，3-5岁的孩子觉得死亡就像睡觉或旅行一样，是一个可逆的过程；5-9岁的孩子已经能够接受死亡的观念，但不知道死亡会发生在每一个人或自己的身上；9岁以上的孩子已经知道死亡无法避免，甚至会发生在自己的身上。所以在对幼儿的死亡教育上要特别注意该年龄幼儿的心理特征。

所以，当你有一个6岁以下的孩子时，和他们直接描述死亡，是没有什么价值的，有时候由此反而可能把孩子恐吓住，失去了本来的意义。但是，什么是幼儿的“死亡教育”？我个人认为，“死亡教育”有两个重要的方面，一是克服对未知事物的恐惧，当我们明白这点，孩子的勇敢、坚韧、探索都将得到极大的发展；二是“爱”的教育。

从教育上讲，“死亡教育”最好延伸为对生命的珍视，任何有生命的东西都有其生命周期，让孩子们知道生老病死是很自然、甚至是很应该的事情。虽然，我们要告诉孩子，死是一切生物不可避免的自然结局，但是，我们更应该告诉孩子的是，生命的意义，这样才能不让孩子对死亡产生恐惧、产生心理阴影。

但是，生死教育不用刻意为之。作为家长，需要知道下面的做法是非常禁忌的：

从另外一个方面讲，如果你没有让孩子接触上面的情形，当孩子没有恐惧的时候，孩子对死亡的理解，就不会是消极的。例如，当孩子看见了一只死去的麻雀，孩子不仅不会害怕和产生恶心的感觉，还表现出强烈的求知欲望，并为此产生有趣的生命科学探索活动。

当我们让孩子自幼接受“死亡教育”的第一步，也就是尽可能消除他们对未知事物的恐惧后，我们就可以开始“爱”的教育。这就是让孩子真正理解生命的终结和存在，即明白生命是从哪里来，去往哪里。同时也是最重要的是，我们要让孩子明白，这个世界是美好的，有许多东西值得留恋。

第二步，我们要让孩子明白，每个人的生命都不仅仅属于自己，大家都有自己的亲人、好友。孩子你虽然是家中的宝贝，但你还是家庭中的一员。这样，孩子从小就感觉到家的温暖，有困难的时候，会第一时间向家里寻求帮助。要知道，在没有爱的家庭中长大的孩子多数叛逆，而这样叛逆行为让孩子感到前所未有的刺激和新鲜。

在这里，需要注意的是，爱，不是溺爱，也不是打着“为孩子好”的名义进行的粗暴管理。当家庭中过分溺爱孩子的时候，孩子会以“欺负”家人为乐；而当孩子反抗“粗暴”父母的时候，会以残忍或虐待狂的方式来对付其他人。所以，一个人不爱自己，就无法懂得该怎样去爱别人，真正的爱是学会我们能给别人什么。

第三步，让孩子接触到非人类的“死亡”。对这方面，要让孩子明白死亡是很自然的，且并不是可怕的，这样他们能以平常心面对自己生活中出现的非人类“死亡”。家长可以采用的小技巧有：

当我们让我们的孩子，尽可能的克服恐惧后，又具备爱心、自信心，对自己的东西珍惜，你想，孩子对这个世界充满了依恋，还敢于面对、探索世界，遇到了挫折，也知道如何面对，他们长大后，会轻视生命？

需要注意的时候，真发生生活中的一个至亲离开了我们，孩子必须面对，而孩子又小的情况，家长行事、说话需要注意的。孩子小于3岁，建议说“某某不见了”，同时不建议参加葬礼；小于6岁的孩子，“就像自然界中，树叶由绿变黄再凋零一样，某某离开我们了，不会再走路、呼吸、说话和吃东西了，但我们依然爱着他，他也还爱着我们”，同时也不建议参加葬礼。6岁以上，可以实说。有几点需要注意：

幼儿园教师：该向特级教师学什么

导读：那种认为公开教学只能以教学环节为主，其他的诸如常规教育之类的都只能在课后进行的观点是极其错误的，这是一种无法驾驭课堂、不能真正实施教书育人思想的体现。

前不久，笔者有幸观摩了上海市特级教师朱静怡老师执教的两节实况录相课，其中有一个活动是创编故事《放风筝》。活动中，朱老师没有制作华丽的教具，只是随身带了一支油画棒，更没有附庸风雅的表演，现场的绘画也没有多少技艺可言。有的只是“你来说，老师来打扮。”“别人讲过的就不能再讲了。”“老师把小朋友说的话连起来说，如果说到了你刚才说到的词语．你就站起来，那可是你的成果呀!”“××小朋友的手举得很好．我就画他说的猫!”……这些朴素的语言，让本次活动有条不紊地进行着。孩子们争先恐后地表达着自己的意见和看法．脸上写满了自信和微笑，没有一位孩子分心。

我在感叹朱老师组织的活动朴实无华之余，也在深深思考：我们与特级教师之间的差距到底有多大?我们该向特级教师学什么?平时，我们教育教学的问题到底出在哪儿?

一、无须片面追求活动教材和内容的新、奇、特

现阶段的教学观摩活动似乎进入了一个怪圈：上课选教材要选别人没有上过的内容，才表明幼儿园是善于钻研的；上课的老师要是别人没有见过的、而且是年轻的、有个性的，才表明幼儿园是人才辈出的。事实上，越是大家都在研究使用的教材或内容，就越表明它有生命力，是值得推广的。朱老师用众所周知的故事《放风筝》来上语言课，不照样把孩子的兴趣和积极性激发起来了?你能说这样的重复就不行吗?

或许年轻教师的表现力不一般．语言的感染力胜过中老年教师一筹，但教育的过程不是进行基本功比赛，最根本的是如何让教育内容深入孩子身心，如何用科学的方法应对孩子的突发事件，而这些正是年轻教师所缺乏的。课堂上只要出现与自己预设的教案相违背的情况，年轻教师马上就束手无策了。不少年轻教师是不会独立进行活动设计的．他们所展示的活动大多是全园教师共同设计的教案，他们的公开教学只不过是在走一下别人设计好的教案而已。其实，只要是别人无法超越的教师，只要是有主张的教师，一次次的出场不都能给其他教师带来一种全新的感受嘛!像朱静怡这样的教师谁不企盼她的出场呢?

二、无须片面追求教学手段和教具的“丰富性”

朱老师的课之所以朴实无华．是因为她的课简便易行而又意味隽永。语言课就带着一支笔，体育课就是一个小铃，但却把课演绎得有声有色，令人折服。这或许就是朱老师的高明之处吧。可我们有些教师组织的活动，教具相当丰富，有的教师制作教具要很多人花几天功夫帮忙制作．这还不算，不管需要不需要，先制作一幅多媒体动画再说。光把这些教具演示完毕就需要足够多的时间了，哪还能去顾及孩子们对知识点的掌握程度呢?至于教学手段，一会儿个别表演、一会儿小组讨论、一会儿又是集体表演、一会儿又是师生同演，另外，还要考虑教学手段的综合性，又是说又是唱．又是画又是算，又是动手又是探索，语言课不像语言课、美术课不像美术课，还美其名日为“综合课”。试想，这样折腾下来，还有多少时间可让孩子来学习和消化呢?

三、无须片面迎合所谓的“先进理念”

朱老师的课之所以能把孩子牢牢拴在自己的身边．一个值得借鉴的做法就是对错分明、赏罚分明。你看，“要发表自己的意见．不能重复别人的!你说的是别人说过的，不能算!这个是你的想法吧，真棒!你知道老师为什么要翘大拇指吗?老师要请最懂得举手规矩的小朋友说!还有谁没有说过，我们一起来请他!犯规就要淘汰，这是不能违背的原则!”是非曲直一目了然，孩子自然会遵循老师的要求开展活动。而现在有些老师受所谓的先进思想的影响．认为无论孩子说什么都不能当面说孩子是错的。无论做错什么都不要当面说他是错的，这是为了保护孩子的自尊和自信。如果一个人从小连对错都不能正确区分．连正视微小错误的勇气都没有．他何以能成才?当孩子在课堂上出现了一些问题，尤其是影响孩子行为习惯和良好个性品质形成方面的问题．作为教师就一定要指出来．并以正确要求告之。朱老师的课堂上有这样一个镜头：当有一个孩子没有专注倾听别人的发言时，朱老师这样说的：“你知道怎样做认真听讲的好孩子吗?那就是坐下来，眼睛看着发言的小朋友，自己的嘴巴没有声音。现在你明白了吗?明白了就这样去做吧!”要求清清楚楚，这个孩子很快就专注地倾听了。朱老师真正地将孩子个性品质的培养和教育纳入了一日活动之中了，真正体现了“时时处处皆教育”的理念。那种认为公开教学只能以教学环节为主，其他的诸如常规教育之类的都只能在课后进行的观点是极其错误的，这是一种无法驾驭课堂、不能真正实施教书育人思想的体现。

小学一年级就要把这几个习惯养好

小学一年级就要把这几个习惯养好

一年级，盯功课，高年级，就放手

我从不讳言孩子小学低年级的时候，我很用心盯功课，但到高年级，功课方面我几乎全放手了。

于珺上小学五年级以后，除了她偶尔拿不会的题目来问我，我好像再也没有主动看过任何作业和考卷，顶多是考卷签名时若看到成绩不尽理想，我会问孩子懂了吗，需不需要帮忙，只要他们说没问题，我信任他们，就不会再追问。

我见过好些念书比孩子更认真的父母，即使到了中学，还是天天在家管理小孩所有的功课细节，研究过滤每一张考卷。

我觉得盯功课、管孩子应该是有阶段性的，目标是帮助孩子尽快养成好的读书习惯和方法，父母不该到孩子已经初高中了，还继续当书童，孩子可能因此养成依赖性。不过，带老大时，我并没有清楚的概念预知什么时间点该怎么做，就是边看边走，自己观察孩子的自理能力已经差不多，就逐渐放手。

曾有人问我，为何会有小学低年级时要陪着孩子做功课的概念。很多年前孩子三四岁时，有一次吃饭的场合，旁边坐了一位大女儿已经上中学的朋友。聊天中她谈起教育小孩的经验，我记得她说：“小学一年级的时候要盯紧一点，把习惯培养好，以后就轻松了。”

我回想自己小学一年级时，妈妈就花了不少时间坐在我旁边看我写功课。好的开始的确很重要，我认同小学一年级要把习惯养好的说法，因此朋友的提醒让我特别把这件事放在心上。

这位朋友在孩子长大了以后，重返职场成了女强人，她的大女儿也成为一位亮眼的新闻主播。每次我在电视上看到她女儿台风稳健地播报新闻，总会忍不住想起当年我们吃饭的场景和谈话的内容。人生很奇妙，有时不经意听到的一句话，可以让自己受用无穷，也记得一辈子。

十岁前，与孩子打好良性互动基础

孩子小学三年级以前，父母的影响力大，我们的指令和建议，孩子比较愿意听从。到了四年级，尤其是女孩子，伴随着一些青春期发育带来的生理变化，自主意识就变强了（男孩子通常会慢一点，开始的时间约在初中一年级）。

我比较记得的是，之前我给于珺什么课外书，她就读什么，但小学四年级以后，我则清楚感受到她开始有比较强烈的偏好，尤其爱读惊悚推理小说，至于她完全没兴趣的主题类别，就很难强迫她接受。

这是孩子随着生理变化学习独立自主的正常现象，家长要有心理准备调整心态做法，不应解读为“孩子变叛逆，开始不听话了”。

因此，十岁左右是一个自然转变的时间点，跟孩子之间的良性互动，在这之前就要打好基础。

想协助孩子养成良好的读书习惯，父母必须建立权威，但不是一味地高压。我整个概念就是从小到大，由紧到松，因为好习惯不严格是养不起来的。

待孩子习惯养成后，做家长的再依状况一点一点地放手，孩子会觉得父母越来越好相处，整个转移过程就可以很顺畅，不会有太多冲突。

从小培养“时间管理”

一、二年级时，每天晚餐后，我就和孩子一起到房间把联络本和功课拿出来，我会引导他们从当天的功课中先决定出顺序，并判断还有多少时间可以做像练钢琴或读英文这一类的才艺功课。

我要他们在一开始精神比较好的时候，先完成最难的作业（通常是数学或语文），再做其他科目，像美术劳作或报告模拟较轻松愉快的放在最后面。

专心，别边写边玩

我会坐在孩子旁边，陪他们念书、写作业，完成后，盯他们检查或复习，确定每天的计划都要实行。当他们有困难时，我会立刻协助他们找出解决的方法，比方说查字典或找参考书。

不过陪在旁边最重要的目的，除了利用长期的反复操作形成他们的惯性，还要让他们学会专心和时间控制。我不希望他们边写边玩，尽量帮忙约束他们集中精神，功课写完，休息时间再好好玩。

小学三年级，教孩子做计划表、画重点

三年级后，我不再坐在旁边陪写功课，只要他们应该已经学会的事，我就要求他们自己处理，但我会教孩子怎么做计划表。

尤其是儿子个性比较散漫，他每晚一回家，都要先在纸条上写下他当晚时间的安排方式给我确认，然后照着预估的时间表执行。虽然我不坐在旁边，但我会检查成果。

我对“功课要好好做”这件事非常严格，比方说生字若写得不好，我会擦掉要他们重写。好好认真写，可能写一遍就可以马上去玩或休息，潦草应付的下场，反而得重做两三遍。

于珺三年级开始，我教她用不同颜色的荧光笔和红笔画重点，自己学着从课文中找出各种可能的出题方式，让她了解读书不能只是傻傻地从头念到尾，必须要从不同的角度与方向理解思考。

像社会科，若念到某项内容有呼应到前面教过的东西，可能被拿来做整合比较的，我就会指导她找出来，在两课页面上都记下另一页的页数及重点。

做几次以后，小孩子自己就会懂得怎么整理出自己的观念架构，不会养成不加思考就死啃参考书的习惯。

小学四年级，教孩子上课做笔记、整理考卷

上四年级后，我买笔记本给她，要她从社会科开始尝试上课做笔记。记笔记可以帮助孩子上课专心，也可以学会抓重点。我给她的提示只有尽量做到边听边写、记多少算多少，不要为了记笔记而错过老师的授课内容。

一开始，她笔记本上只有短短几行字，也常对我抱怨她不知道该记什么，不过慢慢地她就摸索出窍门，后来她不但会帮自己出复习卷，还会出题目给弟弟做。

四年级以后，我要孩子自己整理考卷及做段考复习表。我帮他们准备很多讲义夹和透明文件袋，用标签标示，然后孩子就会自己把发回来的大小考和段考考卷依顺序收入。

我常笑说自己是A4妈妈，所有东西都以A4为标准规格，教他们收纳归档。由于平常就已经整理好，考试前拿出该科的夹子，曾犯错过或不会的考题一目了然，对考试前的复习很有帮助。

初高中后，孩子的功课，父母不用操心

我帮孩子设计的段考复习表，表格横轴是分课分段的考试范围，纵轴则是科目，每科下面再分课本、习作、参考书、评量和考卷。

三、四年级以后，段考一两周前，小孩自己就会把空白表格印出来填写，然后贴在衣柜的门上，每做完一项就在格子内做记号。

这样一来，哪些部分已经念完或念过几遍就很清楚。万一有来不及念或没复习到的地方，下次考试或期末考时可以特别注意补强。

小学高年级以后，我不再过问课业细节，只提醒他们学习若有困难，无法自己解决，一定要来找我商量。

于珺北一女一年级时，念书还算轻松愉快，但高二的第一次段考后，她有点懊恼地对我说：“高二科目变多了，段考复习一个礼拜时间好像不够。”

从那时起，她就自动把段考的准备时间提早为两周。两个孩子初高中以后，读书和应付考试都完全自己负责。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”父母盯功课的目标和方法正确的话，就像是给孩子一支钓竿，亲身示范钓鱼的技巧与方法。短短两三年时间的密集基础训练，足以让孩子未来具备自制钓竿、拓展渔场的能力。