当看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编帮大家整理的《我要做好孩子》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
没完没了的作业读后感 篇1
读完王维审老师写在《成为更好的老师》第三辑中的文字，我合上书回想这些文字给我的启发到底是什么？应该是努力，是在平淡无奇的时光里持之以恒的不懈努力。
“在没有人关注、没有人要求、没有人逼迫的环境里，你有没有对一件毫无世俗价值的事情倾注过热情？”读到这里，我顿住了，好像没有过。或许我会对某件事情一时兴起，也会突然间的间接性努力，但总是头脑热过后就草草了事。但教师工作需要的就是持之以恒的专注和努力，如果做什么都是蜻蜓点水，每一次努力都浅尝辄止，结果也只能是精力耗费了不少，却也没有得到什么值得欣喜的结果。人的一生，除了要面对无常带来的跌宕，还有贯穿在其中的平淡和琐碎。而正是在这种平淡与琐碎之中，坚持和努力才更显得弥足珍贵。
“有所热爱，有所追求，有点孤独，这是教师精神的敞亮，也是一种打开”。很幸运，我从事了自己喜欢的工作，但要怎样做才能不辜负这样一份沉甸甸的充满责任感和使命感的工作？大概就是一边仰望星空，一边脚踏实地的做事情吧。“一路走来，我觉得人生就是不断与自己‘斗争’的过程，与惰性斗，与时光斗。我们总是羡慕别人的一夜成名，总是喜欢议论别人的横空出世，却很少知道他们在与自己斗争的过程中到底经历了什么。其实，所有看的见的光鲜亮丽，都透着别人所不知的艰辛，都是一场隐忍已久的喷薄而出。”这是文中我非常喜欢的一段话。每一份成功的背后都有不为外人所知的汗水和努力。我们所要做的，不是功利的求取短期的赞赏或嘉许，而是要慢慢积蓄力量，成为每天都有进步的更好的自己。
没完没了的作业读后感 篇2
在暑假里，我读了《我要做好孩子》这本书。这本书讲述了一个活泼可爱、善良纯真的小女孩的故事。
金铃的成绩虽然不是名列前茅，但从不气馁，经过自己的努力，终于考到了九十七分的高分。我每一次考不好的时候都垂头丧气，当我想到毫不气馁的金铃时，我忽然懂得：“当你自信满满的时候，成功说不定就被你的那股坚韧劲儿给吸引过来了，就是这种自信，让我屡次获得好成绩。”
每次发生在金铃身上的事情，都是再平常不过的事，却让我念念不忘。其中，给我印象最深刻的是补习班的事：“因为邢老师给同学补习的消息透露了，学生越来越多，只好转移到张灵灵家大客厅里。”李小鹃引发了“扔垫子大战”，邢老师却冤枉金铃是肇事者。金铃并没有借助父母的力量，而是凭借自己的能力提自己洗清了冤屈。
这让我十分惊诧，一个刚刚十岁出头的小姑娘，竟没有被冤屈打倒，还能凭自己的力量把事情的真相揭示给不相信自己的老师，我不由得打心底暗暗佩服。而我平时遇到被别人冤枉的事，受到委屈，都只是在心里暗自埋怨别人不去弄清事情的来龙去脉，只会偷偷的伤心，却没有勇气去向别人辩解、说明白。
事实证明，这样是没有任何用处的，你必须站出来，跟别人理论、解释，说明自己的清白，不管你面对的是老师或者是父母。不要以为别人都是神圣，都会把事情真相看得一清二楚，因为别人也是人，并不能猜出你心里的想法，更不要去害怕别人会驳斥你的话，如果别人真的是不问青红皂白地批评你，那你就更要大声说出来，为什么不说呢，不说只能证明你是一个弱者，也不能在社会上生存！所以，我改变了以前的性格，不会再默默承受冤屈，学会解释，学会了坚持自己的想法，性格变得坚强起来。
这本书虽然只是描绘了一个很普通的小女孩学习和生活的故事，但对我的影响却是十分巨大的。以前的我懦弱，胆小，但现在的我勇敢、阳光。今后的我会一直坚持这样，要无论遇到什么事情，都要坚忍不拔，不气馁，做自己想做的事，走自己想走的路。
没完没了的作业读后感 篇3
年岁渐长，沉淀的是岁月的宁静与教学的波澜无惊，寒假之暇，闲读《成为更好的老师》，却溅起了内心的道道涟漪。
以何为师，如何为师，书中文字觉醒了我。
打碎自己，才有可能成长
工作二十多年以来，自谓已是经验满满，小有成就，虽偶尔有片刻的激情，但思想上却认定了不想再去“折腾”，行动上也是迟迟不愿行动，因而安于现状、不思改变，成为了“梦想的巨人，行动的矮子”。随着年龄的增长，越发感觉已经是一名老教师了，教学底蕴足以满足日常教学需要，越更加懒于主动成长、疏于个人提升。
其实有这种想法的并非我一人，可谓是不在少数。曾几何时，我们也曾意气风发，也曾雄心壮志，而如今随着岁月的递增，伴着重复的琐碎，那些曾经安放于理想最顶端的追求已然烟消云散，沦落俗尘，我们的生活中没有了流淌和生动。
我或者我们，缺少的就是一种打碎自己的精神，缺少的就是把自己的辉煌和安逸，一点点掰碎，重新塑造与再生的精神。我们应时时警觉、事事反思；细细回眸、轻轻敲打；慢慢觉醒、微微撼动。用一点打碎自己的精神，用一丝不懈的努力，用一种向上的灵动，走出舒适圈，染绿自己的诗和远方！
胸有情怀，才有支撑前行的力量
没有做过教师的人，永远无法体会教师的忙碌。教师，除了一天的三两节课，几乎没有片刻放松，繁杂工作下更透露出的是心情的焦虑，心理的压力：对学生的操劳、对成绩的忧心、对教学的研究等等。然而甚少听到同行们牢骚满腹，抱怨不公，他们自我疗愈能力极强，每每放弃与自己的交战，兢兢业业，以更为宽阔的胸怀全身心投入到教育教学工作中去。这，恰是教师的教育情怀！
十年树木、百年树人，教师更加高位的成长，需要怀有一颗等待的、不急功近利的纯净之心，坦率而又执着的做好一件事情，凿一口自我成长的深井。不拘泥于繁杂的事务性劳作，不甘于搬运工式的忙碌，不苟且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而诗意的心态面对丰富的教育生活。这，才是教师应有的专业情怀。
有方向、有目的的坚持去做一件事，这是曾国藩三十而立之后的幡然醒悟，其又何尝不是一个人能够做出成绩的最好方式？王维审老师和杨雪梅老师有规划的写作生活，改变了一批人的成长，一次不落的成长作业，认真持久的读书学习，情致盎然的线下活动……这，清晰而简单的表达着望亭教师和雪梅团队的成长情怀。文笔的渐次成熟，书香的渐渐聚拢，发表在各级媒体上的精品文章，无不印证着他们的收获与成功，然而最值得骄傲的，是他们对读书情怀的坚持与坚守。胸有情怀，才有支撑前行的力量！
愿我们，都能以忍耐和坚持，行走在教育情怀中，打碎自己，破茧化蝶，播散下成长的种子，让自己成长为更好的老师！
没完没了的作业读后感 篇4
在阅读了《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》这本书之后，我深受启发，对作业设计与学生心理机制之间的关系有了更为深刻的认识。这本书不仅为我提供了许多实用的方法和策略，还让我意识到在设计作业时，需要更加注重学生的心理需求和个体差异。
这本书的核心观点是，作业设计应该基于学生的心理机制，通过提供及时、有效的学习反馈来促进学生的学习和发展。作者详细阐述了如何利用学生的学习心理，设计出更符合学生需求的作业，并通过实例展示了这些方法和策略在实际教学中的应用。
在阅读过程中，我深感这本书对于教育工作者来说具有很高的参考价值。它提醒我们，在设计作业时，不仅要考虑学科知识和技能的掌握，还要考虑学生的心理特点和个体差异。例如，对于不同性格和兴趣爱好的学生，我们应该设计不同类型的作业，以激发他们的'学习兴趣和动力。
同时，这本书也让我意识到，学习反馈对于学生的学习和发展至关重要。及时、准确的学习反馈可以让学生更好地了解自己的学习状况，及时调整学习策略，从而提高学习效果。因此，在设计作业时，我们应该注重反馈的及时性和准确性，确保学生能够从中获得有益的信息。
总之，《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》这本书让我对作业设计有了更为深入的认识和理解。通过阅读这本书，我学会了如何根据学生的心理机制和个体差异来设计出更符合学生需求的作业，并通过提供及时、有效的学习反馈来促进学生的学习和发展。我相信，这些方法和策略将对我的教学工作产生积极的影响，帮助我更好地满足学生的需求，提升他们的学习效果。
没完没了的作业读后感 篇5
怎么说呢！我觉得这本书总体很水。内容少且不精炼，很多地方的论断也经不起推敲。我用不到5小时读完的，阅读过程中很少能引起我深思的问题。如果小伙伴还没入手这本书，建议忽略掉它。
既然读了，收获多少还是有的，本着取其精华、弃其糟粕的原则谈谈收获吧。这本书的`核心论断就是人要从上班、个体户作业中摆脱出来，跳出那种一天不干活就没有收入的死循环。这点和《时间红利》中说的零售时间一个概念。
引导我们打造一个跳出零售时间的持续盈利方式。比如创业、投资等。书中将的是利用年轻从拮据的生活中挤出点钱来或时间来用于自己管道的铺设。
为了安全，建议建造的管道最好不止一条。这主要是规避鸡蛋放在一个篮子里的风险。
不说了，真的觉得没亮点！难得我还能把它读完！一本很贵且内容很烂的垃圾书！
没完没了的作业读后感 篇6
春华秋实，岁月无痕。一个人撑着雨伞，踏着地上湿润的樱花瓣，在白茫茫的雨中前行，朔风传递着冰冷的寒意，双眸浮起一点柔和的笑意，凝视着远方微弱而又温暖的冷灯。——题记
一个人的一生或光辉、或昏暗、或热烈、或冰冷，那都是自己打造的世界，而铸就时的光芒就是母亲。
好孩子，在每个人的眼中都是优秀的吗?智力都是一级棒的吗?成绩总是班里的佼佼者吗?就不会犯错误吗?不，不是。金玲是一个善良、体贴、而又乐观的女孩，但她是一个捣蛋而成绩又不突出的小精灵，或许）在她身上有一种与众不同的气质，有一种源源不断的动力，激发着她一直向前，永不退缩，直至成为一个好孩子。为了不辜负父母的期望，她一直在改变，可是令人头痛的数学题就现一片乌云遮住了她的天空，无法重见天日。是她——母亲，一直像一盏默默无闻灯在照耀着她。因为她那时还小，不懂得为什么母亲要那么严厉，为此她选择了抗争，顶着一个“坏孩子”的外表，做出了多次抗战。但是时光的飞逝和青春的懵懂是他渐渐的明白了老师的教诲、父母的汗水。
纵然她年少无知，但那个画面如同一碗鸡汤滋润着我的心灵。
没完没了的作业读后感 篇7
我是个小书迷，读过好多好多的书，其中我最喜欢的一本书是《我要做好孩子》。捧起这本书我便爱不释手，看了一遍又一遍，慢慢地我被主人公金铃的个性所吸引，也想成为像她那样的好孩子。yjS21.com
金铃长得胖乎乎的，成绩不够优秀，却是个非常善良、正直、勇敢、乐于助人的小姑娘。她在老师生病的时候，立下军令状，决心要做好孩子；在小妹妹幸幸暂时离开妈妈的时候，把她带回家，精心照顾；当蚕宝宝被人丢弃在马路上时，她怕被车压到，便把它带回家，却差点和妈妈闹翻；遇到倪志伟这种品行不端正的同学，她用作文的形式批评他……
我最喜欢其中《猫和鼠》这一篇，因为金铃的联想很奇妙，她认为猫就是那些学习成绩很好而受到家长和老师夸奖的好孩子，而老鼠就是像她这样常被歧视、嘲笑的学生，所以金铃会情不自禁地去保护老鼠，想方设法去捉弄猫。她的想法可真有意思。
我喜欢这本书还有一个原因就是其中描写的情节都很贴近实际生活，很多事情就像是发生在我自己身边似的。比如金铃一到放假的时候，就会被妈妈关在家里做很多的课外资料，一点自由也没有。因为考试的压力，我们也经常参加各种各样的辅导班，写没完没了的作业，不能做自己感兴趣的事。
看完了这本书，我觉得最需要向金铃学习的就是她乐观向上的精神，无论发生多大的事，无论是好事还是坏事，她都积极乐观地面对，所以每天都很快乐。我希望我每天也能很快乐，快乐地学习，快乐地生活，健康地成长。
我会像金铃一样好好努力，做爸爸、妈妈的好孩子！
没完没了的作业读后感 篇8
匆匆读完《心平气和的一年级》，两个观念留在了我的心头：第一，作为老师要怀着一颗平和的心，心平气和的引导孩子，做好一位老师该做的事；第二，就是作为老师要多读书，在读书中寻的心平气和，在读书中寻找心平气和的理由，在读书中找到心平气和的方法。读书，思考，是看云的生活方式，爱学生，爱读书，是看云的职业观。看云，一位爱教育，爱学生，爱思考，更爱读书的老师，从一位普普通通的老师成长为一名在教育界的领军的人物，我们不得不叹服她的勤奋，不得不惊叹她的优秀。
耳畔流淌着音乐，柔柔的，《给我一个班，我就心满意足了》就如行云流水般澄清明净，每一个美丽的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在这新的土壤里生下了根，这，我知道。
这本书分《教育，对成长的迷恋》、《语文，美丽的生命之旅》和《书籍，一片丰沃的原野》三辑，《教育，对成长的迷恋》写的是班级工作中发生的一系列小故事集她的处理方式及思考，《语文，美丽的生命之旅》则书写了它独特的语文课堂记对语文教学的思考，《书籍，一片丰沃的原野》则将许多的'书，经典的书加了盐和糖等佐料，调配成了一大锅一大锅让人百吃不厌的浓汤。
薛老师是因为爱孩子而做教师的，薛老师是因为爱读书而教孩子读书的。她的职业观是：爱读书和爱孩子同样重要。她每天都要大声朗读一小时，或是在自己的学生面前，或是在安静的空教室里。她说“六年如一日，盯住一个班的学生，用你的爱读去带动学生的爱读，用你的爱表达去带动学生的爱表达。”她要求学生“书包里可以不带语文书，但不可以不带课外书。”她的学生中的佼佼者这样写道：“同学们都在读《我为歌狂》和《幻城》之类的校园小说，一堆一堆谈得好开心，于是我也借来读，可是实在觉得没劲，我根本读不进去。就只好去读我的《简·爱》了！”做个书香老师是优秀教师生活的方式之一。
“站在台上，我就是语文。”“白纸黑字，这就是语文。”如此自信，如此纯粹。“我以我的方式积年累月地经营。没有奇花异卉，也看不出谁是‘栋梁’（我跟孩子说，不许说要做栋梁的话，因为你们是人！）我甚至不敢过分乐观于他们将来的语文学习，但对我而言，最重要的是——属于我的六年里，这里的野花灼灼绽放，这里的小树生气蓬勃！”“我在我的另一个小小的园子里，要怎么掘，便怎么掘。”“读书，写作，对话，思考。这就是语文。我爱读，带着学生读；我爱写，带着学生写；我爱思考，带着学生思考。老师台上口若悬河，灿若莲花，学生下面对答如流，滔滔不绝。这就是语文。”自信而有个性是教师成长的基石。
在一篇篇薛老师写的教育日记和课例中。没有太多高深的教育理论，唯有她深厚、广博的文学底蕴，让我真真切切感受到她其实一点也不普通。“因为读和写的循环，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滞了，我的日子就失去了鲜洁和明净；我之为我，就丧失了欢悦和活力。很大程度上，教——维系我们的‘共同事业’，不过是供水给可以流淌的一条人工地渠。因为它，在办公室里，乃至于课堂上，我都可以理直气壮的读；因为它，篇复一篇，我的文字的温和劲健，在教学随比例得到培养和磨砺。”反思加写作是教师成长的重要途径。
最后，请记住薛老师的一句话：“大量地，高品位地读；自由地，诚实地抒写；勇敢地，大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的，越来越坚定的语文学习之道。”
没完没了的作业读后感 篇9
看到这个标题，相信应该会有一些人感到特别亲切，因为这句话是读完《管道的故事》这本书之后都会有很明显的感受和体悟的一句话，这就是这本书中极力强调的一点。
那么什么叫建立你的管道呢？首先给大家讲一个故事吧，这也是书中给大家阐述的道理，但是我把它浓缩成一个比较简单的小故事。在一个偏僻的地方有一处小山庄，村庄里面唯一的水源就是下雨，后来人们发现在其他地方有一处水源，人们十分欣喜，每一个人都希望这能成为自己源源不断的水源，可是他们却犯难了——大家每天都要工作，有什么时间去那里提水呢？村长就把大家召集过来，把村里面最有威望的人聚集起来开了个大会，最后决定叫两个人一起去提水。这两个人刚毕业，年轻力壮，而且还没有找到工作，正好这就做他们的工作吧，让他们长期为村庄提供服务。第1个人听了这个消息之后非常高兴，他觉得自己找到了一个非常好的工作——提一桶水就可以赚10块钱，虽然那条路很长，而且一桶水不能是普通的小桶，而是村子定制的大桶，但是他每天提个20桶，赚个200块钱是没有问题的，他感觉这是幸运女神在眷顾自己，虽然每天躺下来都很累，但是他的腰包渐渐富有起来了，人们尊敬的称他为“先生”，他感到生活十分愉快，他认为只要自己坚持提水，就一定会有收入，这样自己的生活也能源源不断的提升质量，并且维持。另一个人也像第1个人一样，先去提了几天的水，也赚了不少钱，但是他感到非常累，他觉得一定有更好的方法。于是，他想出了一个办法——“如果我从水源到村子里建造一条管道，是不是我就不用自己去提水而有源源不断的水源留住了呢？我是不是无时不刻就都有收入了呢？”他对自己的这个想法感到非常满意，非常的兴奋，他认为自己就是个天才。
于是他走到第1个人的家门口，然后把他叫了出来，对他说了自己的想法——“只要我们建造一条管道虽然前期可能会辛苦一点，但是后期我们就有源源不断的收入了，我们不再需要去提水，不管什么时候一天24个小时，我们都会有源源不断的收入。”但是第1个人听完之后却感到非常不切实际，因为在此之前他还没有听说过有人建造过一条管道呢。于是他打消他朋友的想法说：“别做这一些不切实际的美梦了，什么管道？我们现在的工作非常的好，只要我们坚持提水，我们就会有源源不断的收入，这不就非常好了吗？用不了多久，我们就可以成为这个村子里面最富有的两个人，要知道现在每天的收入，整个村子我们就最高啊！”第1个人兴奋的手舞足蹈，但是第2个人听完之后却摇摇头：“如果有一天你受伤了，提不了水那怎么办？你岂不是就没有收入？你怎么保证你的生活？”第1个人听完之后，笑着摇摇头说：“那我可以让我的儿子去提水嘛。”“要是你的儿子也受伤了怎么办？要是他刚好不在你身边出差了怎么办？”第2个人接连反问第1个人。
第1个人却把第2个人赶走了：“怎么可能这么巧，去去去，你要想建你自己建。”第2个人只好无奈的走开了，然后开始了自己长时间的建造管道。一开始第1个人确实像他所描述的那样，慢慢的就变成了村子里面最富有的一个人，他建造起了一栋高大的房子，并且每天都要去饭店里面吃饭，绝不会在自己家里面做饭，这是为了向别人炫耀他的财富。他换上了好看的手表，穿上了好看的鞋子，好看的衣服。但是第2个人呢，因为他每天都要去建造管道，因为他提水的时间自然而然就减少了，所以他的生活并没有发生太大改变，只是由于他仍然有坚持去提水，因此他的生活还是有保障的，可是两个人都是去提水，比起第1个人来说，第2个人的表现实在太差了，很多人都取笑第2个人。但是第2个人丝毫不在乎，终于，两年后，他建造起了自己的.第1条管道，在那一天他打开了管道的开关，源源不断的水源处，流到了村庄。
第2个人对村庄的人说：“我可以一天24个小时都给你们提供水，并且我能保证我的水是干净的。”第2个人早就知道很多村民在抱怨，第1个人提来的水不够干净，时不时要掉进去一点东西。”于是很多村民都要求第1个人到自己家里去建造水龙头，并且给的报酬比之前给第1个人的报酬要多得多，而且因为第1个人满足了所有人的愿望，而且水比第1个人提来的水要干净的多，所以第1个人失业了。而第2个人呢，现在每天都只需要躺在家里面看看书喝喝茶，和别人聊天，但是他的水却源源不断从管道流过，它源源不断的都在增加收入，以至于第2个人说：“我感觉我的钱好像花不完了。”
从这个故事中大家可以看出什么，如果我们只是单纯的去提水的话，那么我们就只能是用我们的时间去换取我们的报酬，而如果我们用这些时间去建造管道的话，那么我们就能够在管道建成之后拥有源源不断的收入，即使我们不去工作，这就是管道的力量，读完这本书之后，我最大的感受就是大部分人其实一生都在提水桶，但是却很少有人去建造管道，也正是因为如此，根据二八定律，20%的人掌握了世界上80%的财富。
这本书扩宽了我的眼界。
没完没了的作业读后感 篇10
当我阅读《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》这篇文章时，我深感其中所蕴含的深刻洞见与实用性。文章不仅深入探讨了作业设计与学生心理机制之间的紧密联系，还为我们提供了一个全新的视角来看待学习与教育。
文章首先分析了传统作业设计中存在的问题，如缺乏针对性、忽视学生个体差异等。这些问题往往导致学生在完成作业过程中感到挫败，从而影响了他们的学习积极性和兴趣。接着，文章提出了基于学生心理机制的学习反馈方法，强调作业设计应该更加关注学生的心理状态和需求。
作者认为，作业设计应该遵循学生的心理发展规律和个体差异，通过提供及时、准确、具体的反馈来帮助学生认识自己的学习状况，激发他们的学习动力。这种方法不仅有助于提高学生的学习成绩，还能培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。
在阅读这篇文章的过程中，我不禁回想起自己过去的学习经历。那些机械重复、缺乏针对性的作业往往让我感到厌倦和无力，而那些能够激发我兴趣、挑战我能力的作业则让我充满了动力和成就感。这让我更加深刻地体会到，作业设计对于学生的心理健康和学习效果有着至关重要的影响。
此外，文章还提出了一些具体的作业设计策略，如设置多样化的'作业类型、提供个性化的反馈等。这些策略既考虑了学生的学习需求，又兼顾了教师的教学实际，具有很强的可操作性和实用性。
总的来说，《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》这篇文章给我留下了深刻的印象。它不仅为我们揭示了作业设计与学生心理机制之间的内在联系，还为我们提供了一种全新的作业设计方法。我相信，如果我们能够将这些理念和方法应用到实际教学中，一定能够取得更好的教学效果，培养出更多具有自主学习能力和终身学习习惯的学生。
没完没了的作业读后感 篇11
在阅读了《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》这本书后，我深感其对于教育领域的深远影响。这本书不仅从理论层面深入探讨了作业设计与学生心理机制之间的关系，还结合实例为我们展示了如何在实际教学中应用这些理念，从而提高学生的学习效率和成果。
书中所提到的“基于学生心理机制的学习反馈”是一个全新的视角。传统的作业设计往往注重知识的巩固和技能的训练，而忽略了学生在完成作业过程中的心理体验。而这本书告诉我们，作业设计应该更加注重学生的心理机制，即学生的'认知、情感、动机等方面的因素。只有这样，才能真正实现以学生为中心的教学，激发学生的学习兴趣和动力。
书中还详细阐述了如何通过作业设计来提供有效的学习反馈。学习反馈是学生学习过程中不可或缺的一部分，它能够帮助学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略，从而更好地掌握知识。而基于学生心理机制的学习反馈，则更加注重反馈的及时性、针对性和个性化。这样的反馈不仅能够满足学生的心理需求，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，书中还通过大量的实例来展示如何在实际教学中应用这些理念。这些实例既包括了小学、中学等不同学段的案例，也包括了不同学科的案例。通过这些实例，我们可以更加直观地了解如何在实践中运用这些理念，从而为自己的教学提供有益的参考。
总的来说，《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》是一本非常值得一读的书籍。它不仅为我们提供了全新的视角和思考方式，还为我们提供了丰富的实践经验和启示。我相信，在未来的教育实践中，这些理念和经验将会发挥越来越重要的作用，为我们的教育事业注入新的活力和动力。
没完没了的作业读后感 篇12
很久以前，意大利中部的两位年轻人有着雄心勃勃的梦想，但是他们缺少机会，可是当机会到来时，二人却有着不同的选择。
这个机会便是提桶，把水从河里运到村里，一桶一分钱，这在当时是很划算的，但是其中一位年轻人并不这么想，他叫柏波罗，另一位叫布鲁诺，他不满足于天天提桶还腰酸背痛，于是他决定建造管道。
从今天的角度看，这确实是一个明智的想法，可当时的村民们不这么认为，他们只沉浸在眼前的工作中，并嘲笑柏波罗。柏波罗每天都想着一句话：“目光要牢牢盯在回报上”。布鲁诺已经成为了村里的富人了，而他还在建管道，这种情形是迟早会改变的。
柏波罗的管道完工了，而布鲁诺由于长期的劳累，已经失去了早年的活力，财富就如水一样通过管道流向柏波罗。
“结果是必然的，它决定于你的'选择”自己的命运应由自己把控，就像柏波罗他不甘于现状，选择修建管道，从而改变了命运，人们常说“知足常乐”，但也不能失去进取心，而在村里修建管道只是他宏伟梦想的起步，又经过了许多年，他的管道生意遍布全球。
这并不是一个机会，而是柏波罗的选择。
数个世纪前，人们几乎都非常勤快，而机会非常少，于是成功与否就决定于机遇，但现在不一样了，我们享有平等的机会，而决定的方向就转到了选择上。我们看到别人比自己优秀时总是会想到别人的条件比自己好，而实际上，一些条件不如别人的人会更加努力，努力是他们的选择，而不限于他们的机会，而我们也能作出选择。
每个人每时每刻都在作出选择，这些选择往往决定着事情的结果，而选择权总是掌握在自己手中。
成功不是一种机会，而是一种选择，“To be or not to be”由自己决定。
没完没了的作业读后感 篇13
《心平气和的一年级》这本书，以平实的语言记录了薛瑞萍老师与一群一年级孩子们共同成长的点点滴滴。读完这本书，我深深地被薛老师的敬业精神和教育智慧所打动。
首先，我被薛老师那种对教育的执着与热爱所感染。她不仅仅是在教书，更是在育人。她用自己的爱心和耐心去关注每一个孩子的成长，帮助他们克服困难，树立信心。她用自己的行动诠释了“爱学生”的真正含义，让我看到了教师这个职业的伟大与崇高。
其次，我被薛老师那种“心平气和”的教育方式所吸引。她没有采用传统的填鸭式教学，而是注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣。她鼓励孩子们多读书、多思考、多交流，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识、增长见识。这种教学方式让我看到了教育的.无限可能性和广阔天地。
最后，我也被薛老师那种不断反思与自我提升的精神所感动。她不断地总结自己的教学实践经验，反思自己的不足之处，努力提升自己的教学水平。她用自己的实际行动告诉我们：作为一名教师，只有不断地学习、反思和提升自己，才能更好地服务于学生和教育事业。
总之，《心平气和的一年级》这本书让我看到了教育的真谛和价值所在。它让我明白了一个好教师应该具备的品质和能力：敬业、爱心、耐心、智慧以及不断反思与自我提升的精神。这些品质和能力将成为我今后从事教育事业的宝贵财富和指引方向。