从孩子的行为看教师的观念
发布时间:2020-11-19 幼儿园教师的教育观念 教育孩子的听课笔记 幼儿园孩子的游戏 今天我带领小朋友上音乐活动，在教小朋友一起学唱歌曲的时候，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动结束后，我对他们的行为进行教育。
“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。
”他俩竟然不承认。
我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不会上课送小班去!”等等。
看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。【wWW.1467.cOm.Cn 大学生范文网】
我不禁陷入了思考……孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。
由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。
孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。
被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。
而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。
因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。
其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。
问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
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从孩子的身上看自己
一直以来，我都非常重视与家长的交流和沟通，每次和家长的交谈都是围绕着孩子的进步和表现。今天嘉怡奶奶的一番话，给我带来了启示，让我开始反思自己平时的言行举止对孩子们带来的影响。
一天早上，嘉怡奶奶在送嘉怡上幼儿园时，我问嘉怡最近在家表现情况时，她说：“最近，嘉怡在家当我的小老师呢，一会教我跳《爸爸去哪儿了》，一会教我唱《两只小象》，还教我背《绝句》，我哪记得住啊，这下她可生气了，两手一叉，一本正经地说：“怎么又忘了?老师讲课你听什么了?再不认真听课去中二班吧啊!”本来还高兴孩子能将在园的学习内容反馈给家长，是件值得高兴的事情。可听到这儿，我的脸腾的就红了：这不是我平时批评孩子的话吗?这就是我给孩子们做的榜样吗?
孩子们的模仿能力和观察能力特别强，老师的一言一行就是孩子们的一面镜子，我们往往只注重孩子们的表现，却忽略了自己的榜样效应，所以，在我们平时的工作中，一定要注重自己的举止和言行，尽量避免给孩子们带来不好的影响。
从孩子的角度看事情
离园前，我组织幼儿看动画片。没过多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟．他们又开始闹腾起来了。这时，我特别恼火，不明白为什么这么好看的动画片孩子们却不喜欢看，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来看动画片，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，呈现在我面前的是一张张胆怯的脸．一副准备受批评的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在他们旁边找了个空位子坐下来。一坐下来．我就明白了其中的缘由，原来我班的电视机有点小问题，播放时声音很轻，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚电视机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了游戏。了解了孩子行为背后的原因。我对孩子们说：“今天我们班的电视机机声音很轻，很多小朋友听不清故事，我们就改成手指游戏吧。”我关掉电视机，和孩子们一起玩起了手指游戏。这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受．以便尽早发现并解决问题。
理解孩子的行为
一天幼儿洗手的时间，班级有一个小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下时，坐在他后面的另一个小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好这一过程被我看见，我想教训他，因为以成人的眼光看，这明显是在捉弄。但我却发现两位当事人并没有觉得有什么不对，坐在地上的小朋友又立刻爬起来，重新坐到椅子上，而拉椅子的这个小朋友的注意力也并未继续停留在这件事上，转而看别的东西，两位小家伙并没有把这件事放在心上。我也就此“忽略”了这件事。事后我想，幸亏当时没有教训拉小椅子的他，这也许只是一个偶然的巧合而已，他并没有意识到这是“犯错误”。我选择沉默也就是“淡化”了这件事情。而如果我当时教训了他们，虽然当时可能起到了“教育效果”，但是事实上也就把这件事“强化”了。在他们幼小的心中就会形成这样的概念：原来可以通过这样的途径捉弄别人。作为一线幼教工作者，要明白当儿童的行为不适当的时候，并不能将此作为错误行为,也许孩子并不知道自己的行为是不合适的，因为他们正在学习新的价值、规范、标准、文化等社会规则。因此，当儿童在无意的情况下做出一些不恰当的行为时，教师及家长要理解儿童的行为，选择适宜的方法来对待这样的行为。
从讲故事看孩子的素质
学期临近结束，因为一学期以来我们也学了很多的故事，很多的看图讲述。为了考察一下孩子的掌握情况，这几天我们在进行幼儿讲故事表演。孩子们讲故事的情况也五花八门，有些孩子确实有准备，讲述故事清楚明了，不仅能把故事的题目说得明明白白，也能把一个挺长的故事原原本本地讲出来，而且神态自然，口齿清楚；有的小朋友胆子很大，虽然没有精心地准备过故事，但是上台来照样能有模有样地给大家讲故事，故事听上去怪怪的，问他是电视里学的吗？他说不是，问他是收音机里听的吗？他说不是，问他是书里看的吗？他说不是，问他是爸爸妈妈教的吗？他说不是，那你是怎么讲出来的？他说是自己想出来的。可想而知这个孩子的胆子很大，虽然没有准备过，但是他不怕，也敢于自己编故事，当然在编故事方面孩子可以再引导一下，编得更好一点。有些个别孩子则不然，你让他上台来讲故事，他就不吭声了，什么话也不说，问他会讲吗？他说不会，问他看过电视吗？看过，看过图书吗？他说看过，那你把看到的的东西来讲一讲，他又说不会讲。让你对他无可奈何！这是极个别的小朋友，这类小朋友一般是其他幼儿刚转来的，本学期的新生。
这几天，我们正在进行幼儿评估测试，从讲故事表演，也可以让我们看出孩子的在多方面的表现。说得更明白一点，其实也是孩子综合素质的体现，所以，通过讲故事表演，我们也要对孩子进行一个小结，把孩子的小结情况向家长反馈，同时把孩子现在对故事的掌握程度向家长交流，督促他们在家里更好地对孩子加强教育，以切实提高孩子这方面的能力。
对孩子的文明行为的教育
这几天接连碰到了两件小朋友摘花的事情，作为老师我们好像已经改变自己的做法了。事情是这样的：上周有天早上来园时间，黄老师在我们班级的门口自然角那里看到一位小朋友在摘我们自然角里的五彩椒。于是，黄老师问了那位小朋友是哪个班级的，因为他说不清楚，于是，她把那个小朋友带到我们班，意思让那个孩子承认一下错误，教育一下。后来，还找到了班级的老师，也进行了教育。
第二件事情是，今天中午我们在散步的时候，看到中班有个男孩子，在摘一号楼东边瓦缸里种的花，那时我和方老师都看到了，于是我们也留下了那个孩子
，等到他们班的老师来了，就告诉了班级老师。老师当然也是好好地教育了一番，同时这个过程，我们也对我们两个班级的其他孩子进行教育了。
从这两件事情来看，我觉得我们好像在处理这类事情时，已经改变了方法了。以前，老实说，我们觉得有时候摘一下花，因为是小孩子总是喜欢花的（自己小时候不是也经常摘野花吗），所以看到了总是稍微批评几句，阻止他不摘了，就好了，但是现在想法好像不同了。毕竟这个花不是野花，是有人专门种的，是美化幼儿园环境的，是经过精心设计的。也可以说是一种整体环境的布局。那么既然是人为地专门设置的，那么就不能去破坏它，这对我们大人来讲是知道这道理的，但是对于孩子来讲也许不知道。当花草作为专门的设置的时候，它已经不是野花了，当然也不可以随便破坏。对于这个道理，也许我们就是要让孩子知道的。这是他们融入文明社会所必须的行为的规范，对于我们老师来讲，也是有责任要教给孩子的。所以，今天的做法，我自己觉得自己好像也在进步。
也许，在孩子的文明行为的培养上，我们更应该多一些这样的进步，逐渐改变我们自己的观念，也就是在潜移默化地改变孩子的观念，从而促进他们行为的转变。
让我们对孩子的文明行为的教育从一点一滴开始吧！
孩子们都时刻的观察着我的行为
有一次由于搭班的老师去培训了，所以我那一天的的午饭是在教室里吃的。为了看顾孩子们我很快的就吃完了饭，把餐盘放好后我开始管理起孩子们的就餐情况。过了一会儿后，就陆续有小朋友把午饭吃完了。吃完饭后有一个孩子端着餐盘来到汤桶旁边打算把餐余垃圾倒到汤桶当中。来到汤桶旁边后他可能是懒得蹲下去，于是就这样站着将餐余垃圾倒到了桶里，结果有一部分倒到了汤桶的外面。因为这件事情班级里炸开了锅，有的说：“你看，你把垃圾到外面了吧，谁让你不蹲下来倒啊”，有的说：“老师蹲下来倒得垃圾就没有倒到外面啊。”还有的说：“如果你想老师一样蹲下来到的话就不会带到外面了，阿姨拖地可行辛苦了。”听到了孩子们的议论后我一愣，心里想到：原来孩子们都时刻的观察着我的行为呢。
从这一个个的案例当中我们可以看到孩子们就像一面面的镜子映射着我们老师的言行，它既可以照出我们好的一面也能够照出我们不好的一面。我们是孩子的榜样，孩子们是我们的镜子。幼儿喜欢模仿，而他们模仿的目的并不是为了学习，而是为了玩一玩，具有很大的盲目性。而他们的模仿通常是从兴趣出发，所以我们作为老师可以从他们的兴趣入手，让他们有意识的进行模仿，明确他们模仿的目的，提高他们分辨是非的能力，为幼儿今后良好性格的形成打好基础。
教育随笔：从孩子的内心看问题
今天中午吃午饭的时候，疏杰突然大声说：“老师，钰涵吐了。”我急忙走过去，询问钰涵哪里不舒服。钰涵胆怯的望着我，小声的说：“肚子疼。”当时我以为她是肠胃不舒服，心里想着尽快与她家里联系。我一边找电话，一边寻思着：不对呀，一般肠胃型疾病呕吐脸色是苍白或蜡黄，为什么钰涵现在的脸色是粉红的呢？想想她那胆怯的眼神、微小的声音，让我心中犯疑。
我正思索着，一阵微风吹来，夹杂着萝卜炖鸡的味道。我心中一动，难道是钰涵不喜欢吃萝卜？我又来到钰涵身边，温和的对她说：“钰涵，你是不喜欢吃萝卜还是真肚子疼？”这一次，钰涵爽快的回答：“老师，萝卜的味道太难闻了，我从小就不喜欢吃，但是，在幼儿园里我不敢说，因为你常说不许挑食，样样蔬菜都要吃，所以我吃下去就想吐……”
听着孩子真诚而无奈的话语，看着孩子纯真而委屈得面容，想想自己都不喜欢吃萝卜，我的感受是何等的爱怜和揪心呢？此时我真在为自己在某些教育情景中的霸权和专横行为感到羞愧、自责。尽管许多教育行为是善意的，但是尊重孩子、尊重孩子的个体差异却没有落到实处。
我重新给钰涵盛了一晚饭，看着她大口大口吃饭的样子，我很满足，这种满足发自心底。让我们都站在孩子的内心世界看问题，让他们真正健康快乐的成长。
从孩子的表现中看自己的教育方法
1、如果您的孩子喜欢谴责别人，是因为平时您对他批评过多。2、如果您的孩子凡事喜欢抱怨，是因为您总是挑剔他。3、如果您的孩子喜欢对抗，是因为您对他有敌意和强制。4、如果您的孩子不够善良，是因为您是一个缺少同情心的人。5、如果您的孩子胆小、羞怯，是因为他经常被嘲弄、辱骂。6、如果您的孩子不跟您说心里话，是因为您捉孩子的话把儿，翻旧帐。7、如果您的孩子不辨是非，是因为您专制，没有给孩子自主和思考的机会。8、如果您的孩子很自卑，是因为您对孩子总是失望，不能耐心鼓励。9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受伤，是因为他的家庭没有宽容和温暖。10、如果您的孩子不喜欢自己，是因为您对他缺少接纳、认可和尊重。11、如果您的孩子不上进，不努力，是因为您对他要求过高他做不到。12、如果您的孩子很自私，是因为您对他太溺爱，要什么给什么。13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因为您没有教会他理解别人。14、如果您的孩子退缩、逃避，是因为遭到了您的轻视和打击。15、如果您的孩子懒惰和依赖，是因为您替他做的事和决定的太多了。16、如果您被孩子控制了，是因为您不敢严厉管教，总是哀求孩子。17、如果您的孩子撒谎、骗人，是因为您不够宽容，喜欢惩罚孩子。18、如果您的孩子有暴力行为，是因为您常用暴力来处理孩子的问题。19、如果您的孩子冷漠、攻击他人，是因为您对他的讽刺和冷眼太多。20、如果您的孩子意志不坚定，惧怕困难，是因为您没有给他锻炼的机会。有以上三种情况就说明您的家庭教育处于“亚健康”状态了；有以上四种状况就要随时注意您的教育方法了；有以上五种状况就说明您的家庭教育出现了严重问题，必须请专家指导了！