给孩子一个表现的机会

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不知道各位老师们有没有觉得，在班里总有那么几个孩子在学习上纪律上常规上都不尽人意，可是在玩闹的事情上却是发挥得淋漓尽致，这样的孩子我们要怎样引导他们呢?wwW.yJS21.Com

我们这个班的孩子是我从小班一直带过来的，现在已经是大班了。

我们班里有一对双胞胎男孩，他们的常规学习纪律样样都让我很头疼。

不过好在他们不是特别让人讨厌，还算是比较会讨人喜欢。

后来在中班的时候，有一次练习跳高，通过检测，这一对双胞胎是我们班里跳得最高的，而且动作上干净利索。

后来，我想了想，其实这也是在意料之中的事情，他们平时闹腾惯了，对于这样的事情应该是比其他的小朋友熟练一些。

再后来，转呼啦圈的时候，他俩刚开始的时候直接不学，一个都转不起来，后来我盯着他俩学，我发现他俩学得很快。

我就在想，应该给他们一个表现的机会，学习常规纪律都没法好好表现，这个应该没问题了，我便让班里其他的小朋友过来看他们是怎么跳的，注意其中的技巧。

他们很高兴，表现的很积极，很热心的告诉其他的小朋友要怎么跳，应该跳的多么高。

后来，到了大班跳大绳的时候，因为他们的胆子很大，所以在跳的时候也是他们俩个先学会的，甚至是跳的上瘾了，我便让他们带着其他的小朋友跳，这让他们的自信心瞬间满满，这个自信心同时也转移到了学习上，这让他们的爸爸妈妈感到无比的欣慰。

其实孩子不是不好好学，只是缺乏对他们的肯定，缺乏一个表现的机会，缺乏其他孩子对他们的认可。

大人尚且需要别人的欣赏，别人的肯定，更何况一个仅仅四岁的孩子呢?

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给孩子创造表现机会

我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。

多给能力弱的孩子表现的机会

吃饭的时候，昊昊的神情总是在我脑海出现，我感到自己错了。午饭后，我把昊昊叫到身边，作了自我批评，并夸奖他其实是个聪明能干的孩子，下次一定请他分碗，他点点头，脸上露出了笑容。

后来，我让昊昊发了好几次碗，他特别兴奋，还把这件事告诉了家人，说自己是老师的小帮手了。这几天，我发现他中饭吃的特别快，上课偶尔也能举手发言。由此，让我真切体会到了不应该拒绝孩子想要表现自己的请求，特别是那些似乎不太聪明而且调皮捣蛋的孩子，应让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，还应努力创造条件，给他们充分表现自己的机会，使他们更有自信，更爱学习，更爱上幼儿园。

给孩子一个机会

小班观察记录：给孩子表现的机会

小班观察记录：给孩子表现的机会

上午的活动活动结束了，快到吃饭的时间了，孩子们有的在洗手，有的坐在椅子上等待老师发碗。然然一会儿跑到盥洗室，一会儿跑到活动室。盥洗室、活动室不时传来“老师，然然打我”“老师，然然推我”的声音。我便请然然坐下来，说要开始发碗吃饭了了。然然一听说要吃饭了，马上离开自己的座位，去给小朋友拿碗。我说：“然然，你过来，老师自己发，她很不情愿的坐到了自己的座位上。

然然因为不能很好地控制自己的情绪与行为，在班里人缘很不好，小朋友都不愿意和他做朋友。他自己也有一种“反正你们都不喜欢我，都觉得我不好，我就这样闹”的心理。由于他在班里表现的机会不多，所以他平时喜欢以各种行为引起同伴的注意，我意识到这样继续下去对他成长不利，就决定给他表现机会，让他发碗。我对然然说：“然然，今天请你做小老师，你来发碗吧!”然然愣了一下，旁边的小朋友马上“抗议”：“然然那么不乖，老是打人，刚才还拍我们的头，为什么还能做小老师?”我笑着说：“孩子们，然然虽然表现的不好，老欺负别人，但是老师刚才发现他做了一件事情使我很感动，乐乐小朋友的小椅子倒了，然然帮他扶起来，还给椅子擦了擦，所以我们应该给她一个机会，请她做一回小老师，好不好？孩子们异口同声地说：“好。我就让然然给小朋友们发碗，当小老师了。

这以后，我有意识地给然然更多的表现机会，当她行为表现方式恰当时，我会及时给予鼓励；当他出现不恰当的行为时，我会及时给予耐心的引导。要抓住一些合适的机会，使他们体验到老师和同伴对他们的关注和肯定。

放手，给孩子表现自我潜力的机会

过了一会儿，我的背有点酸，便一边用手捶着背一边说：“哎，这么多球什么时候才能打完呢?”我说这话的时候被在我身边拍球的刘轩宇听到了，他走过来说：“老师，我帮你吧。我很有劲的。”“不用了，老师休息一会自己来就行。”“老师，我能行，你就让我试试吧。”看他认真的样子真不忍心拒绝他，况且。于是就对他说：“你选一个自己喜欢的皮球，打好气后就去玩。”一会儿，轩宇在自己的努力下，终于拿到了自己心爱的大皮球。看到轩宇有了自己心爱的大皮球，其他的孩子也争着过来帮我打气，就这样你一个他一个，不一会便打完了。孩子们拿着自己充满气的皮球，玩得格外开心。

看来我们不能小瞧这些孩子们，我们可以在孩子们力所能及的范围内，放手让孩子们帮着做点事情，这样做既激发了孩子们的兴趣、培养了孩子学习体谅帮助别人的爱心，又发展了孩子们的动手能力和自理能力，一举多得，何乐而不为呢。

为孩子创造表现机会

我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。

给他一个机会，他也能表现得很好

小班下学期的孩子对规则，纪律，校园的环境已经有了一定的认识，所以我们决定在老师的监督下，选择4或者5个小老师带领小朋友散步。因为毕竟是小班的孩子，走散了，跌倒了等等的意外事故是我比较担心的。所以我一般会选那些表现比较好的，并且能管住小朋友的小老师。而那些特别皮的要跟着我走，小泽一直是跟着我走的而且他是我的重点看护对象，平时喜欢乱跑，管闲事，力气还特别大，他用力一推，可以一下子推倒好几个人。可是这次我发现他没有跟着我，我回头一看，原来他很自觉地站到了小老师的那一排，而在他的对面，已经站了6个小朋友。本来想把他叫过来，可是看着他不同以往的认真表情，又有点不忍心，于是我决定让他试一试，大不了紧紧盯着他。可是出乎我的意料之外的是，那个平时散步总是喜欢躲在后面和小朋友打闹的小泽在整个散步的过程中眼睛一直没有离开跟着他的小朋友，小手一直紧紧地拉着跟着他的小朋友的手，他的小脚也没有像平时那样到处乱跑，而是带着小朋友一步一步慢慢地走着。有小朋友落在后面是，他还会让小朋友先停一下，然后他跑回去拉后面的小朋友。这样认真的小泽是我第一次看到。

每个孩子都想当小老师，选择那些平时表现好的，让老师放心的小朋友，能让老师安心，可是却剥夺了调皮的孩子当小老师，表现的机会。给他一个机会，他也能表现得很好。

给孩子一个解释的机会

今天下午要离园时,嘉宇小朋友很沮丧地走到我面前,低着头,不说话,手使劲的拧着裤脚。我随即用手摸了一下他的裤子,“怎么湿了?”我轻轻地问了他一句,“是不是开水龙头洗手时,水溅到裤子上的?”他低着头,红着脸,支支吾吾地不说话。我接着又问他,“是不是其他小朋友喝水的时候,不小心洒到你身上了?”家浩还是低着头不跟我说话。

作为老师,最急躁的莫过于面对百问不答的孩子,这个时候我真想大声再问他一遍,因为我怕家长看到孩子湿了裤脚会不满意,而我又说不出原因,那我该如何向家长交代?没照顾好孩子,毕竟是老师的责任啊!我刚要发火,看到嘉宇小朋友崛起了小嘴,一脸委屈又害羞的样子,我转念一想,算了吧,稍等会,看他怎样解释。于是,我把他抱到小椅子上坐下,默不作声的用几块干毛巾交替使用,帮他擦了裤脚,一分钟过去了,他终于抬起头,说话了,他说:“老师,我的裤子很重、很厚,我没卷好,小便时不小心洒上了,不好意思说出来,怕小朋友们取笑我。”

我立刻明白了,笑着揽起了他的肩膀,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的一时疏忽和武断伤了孩子的自尊,失去孩子对我的信任啊!

凡事多一点耐心,就多了一次让孩子表白和解释的机会,也许他会给我们一个不一样的答案。