育儿常识——在教育孩子的路上，只有家长与老师并肩，孩子才有未来

家长支持老师，不护短，教育才有力量。

老师管教学生，不姑息，孩子才有未来。

家长和老师的相遇，就是爱和信任的相遇！

师道若无尊严

教育将何去何从

老师的职责是什么？是教书育人！

老师是孩子们梦想的启迪者，是孩子们人生的指路人。

我们都知道：

好的教育，必然是宽严并济、奖惩分明的。

好的老师，必然是管教同步、严慈同体的。

关注孩子成长的老师，在传道授业解惑的同时，有权利管教孩子。

但是现如今的教育呢？

父母舍不得管，老师学校不敢管。

家长对老师更多的是不理解，不支持，老师的教育努力常常被否定。

近年来，在新闻推送中屡屡看到，仅仅因为孩子在学校受到了委屈，便有家长到学校闹事，更有甚者跟老师大打出手。

老师批评上课不好好听讲的学生，被学生家长怒骂；

老师制止在课堂上下五子棋的学生，被逼下跪道歉；

老师把学生背古诗的成绩发到家长群，被学生家长告到教育局；

老师因管教调皮捣蛋的学生，被学生家长殴打致死；

……

对学生管教，成了被处理的证据；对学生管教，成了丧命的武器。

于是老师怕了，学校妥协了，孩子更加嚣张了。

孩子被老师管教，是有助其健康成长的一种方式，孩子只有在经历一个个的错误和批评后，才能在不断的被纠错中茁壮成长。

然而，家长却不允许孩子被批评、被惩戒。

一旦学生和老师发生冲突，受处分的一定就是老师。

把“学生当祖宗供”，这是教育最大的弊端。

对孩子管不得，对家长说不得，教育已经被逼到如此境地了？

当师道没有尊严，当讲台不再神圣，当教育可以随意践踏，孩子的未来在哪里？

这是时代教育的悲哀，也是对教育本质的偏离和亵渎。

家长赢了老师

却输掉孩子的未来

教育最大的悲哀是，老师和家长明明志同道合，却偏偏成为了各自最大的敌人。

我们知道，每一位家长都是爱孩子的，老师当然也爱孩子。

孩子一旦在学校里受到了批评和委屈，家长一时冲动也很正常可以理解。

但是一些家长在向老师学校要说法之前，是不是应该先了解事情的来龙去脉。

有人曾说了这样一句话：“老师放弃一个孩子很容易，不爱他，不理他，不管他就够了。”

老师管教孩子，是因为孩子值得。

可是偏偏有些家长，完全体会不到这一点。

很多时候，不是老师想放弃孩子，而是被家长逼得放弃。

当老师放弃了孩子，不再管教孩子，一时吃亏的是老师，一辈子吃亏的是孩子。

曾看过一篇文章，里面讲了这样一件事：

临近中考的时候，所有老师都恨不得把课堂上的每一分钟都得到最佳利用。

但是在某节数学课上，坐在倒数第二排的女生却在打瞌睡。

老师一怒之下往台下扔了个粉笔头，砸醒了女生。

众目睽睽下，女生立马变了脸色，抄起数学课本，朝着老师就摔了过去。

庆幸的是，课本被老师用手挡住了，没有砸到脸上。

但是女生觉得自己吃了亏，丢了面子，立刻就往家里打电话说自己被老师打了，受伤了。

家长直接闹到了校长办公室，一再要求老师道歉，这位老师一身傲骨铮铮，怎么可能弯腰。

老师说：“不可能道歉，即使不干了，你这孩子我也不教了。”老师说完，便拿起课本就要走。

校长一边拉住了要走的老师，一边对着家长弯腰鞠躬说：“我代替他向孩子说声对不起，现在临近中考，孩子们耽误不得。”

听了校长的话，这位家长脸色一白，后知后觉地意识到自己犯了大忌。

老师没有走，但却真的不再管这位女生了。

对老师的苛责，最终伤害到的只有孩子。

家长不愿和学校配合，不愿和老师并肩，结果都是悲剧。

老师输了，家长赢了，却输掉了孩子的未来。

这样的结果，是大家想要看到的吗？

亲爱的家长

请与老师并肩努力

《人民日报》曾发文痛批当前的教育乱象，《老师不敢批评学生，谁之过？》

文章里面说了这样三句话，印象深刻：

学生如同树苗，如不及时修枝剪杈，极易长成“歪脖子树”。

大多数老师是为了孩子好，很多老师的批评是“爱之深、责之切”。

很多老师感慨，毕业后真正感恩老师者，往往是那些受批评多的学生。

古语云，严师出高徒！

老师期待孩子成才变好，才如此出力不讨好，这是传道授业的悖论，也是为人师者的深情。

老师不怕为孩子辛苦付出，就怕家长的不理解与不支持。

对于老师而言，家长的理解与支持才是最大的欣慰。

老师的责任和使命，就是让孩子成才，这也是家长的责任和使命。

因为孩子，老师和家长才联结在一起，两者都是最希望孩子的将来能成为更好的人。

纵然老师不能保证他所教的每个孩子都能成才，也无法做到令每位家长满意。

但是老师在岗位上的付出真的比家长您看到的多。

您对老师多一份理解，多一份支持，老师的汗水就有意义。

孩子也会因为有这样的父母而骄傲，老师也会因为您的理解而对孩子更加上心。

这才是教育最大的成功！

看过这样一篇文章，讲了这样一个故事：

有位孩子非常调皮，总是闯祸，结果到了期末，老师给他的评语上写的全是批评的话。

孩子非常伤心，回到家里问妈妈，我是不是真的很差呀？

这位妈妈连夜写了一封信给自己的孩子，这封信的内容是这样的：

孩子，你见过磨刀吗？

把刀放在磨刀石上磨，刀一定很疼，可是他没有发出一点声音，因为他知道只有经过这样的磨砺，他才能变成一把好刀、快刀。

你想变成这样一把好刀吗？那就要经历磨砺！

你睡觉之后，妈妈已经和老师通过电话了，老师说，今天的评语就是把磨刀石，就是要让你去接受反复的磨砺。

当你把评语上的缺点改正之后，你就会是一把举世无双的宝刀了。

这位妈妈用这封信，把老师在孩子心目中的形象挽救了回来。

聪明的父母，都懂得和老师肩并肩。

家长支持老师，老师支持孩子，孩子才能健康成长。

只有家长和老师站在统一战线上，把劲儿往一处使，才能给孩子最优的教育。

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家长在教育孩子的问题上有什么欠缺？

在教育上，方法的力量是有限的，家长在教育孩子问题上真正欠缺的是什么呢，真正欠缺的不是方法，是状态，是父母的教育状态。现在有很多母亲的理性让我觉得比较可怕，在谈及孩子的时候，缺乏情感的基础，缺乏情感的支撑，母亲的这种理性在教育孩子问题上是很可怕的。父亲和教育是有距离的，有距离不可怕，但父亲要表明在家庭教育这个空间里的位置，要表达清楚在家里对孩子的精神导向是什么。

1.教育的最佳状态在于一个“养”字

家庭教育重在养，而不在教。现在孩子学习上的问题，各种各样的问题归纳起来就是心力的不足，心里面对学习热情不足。养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心。如果一个孩子的心在家里面得不到养护，得不到有效的滋养，天赋的聪明就没有基础；智商再高，没有恰当的、相应的心态支撑，天赋很难发挥。我们先不讲孩子的心如何，先看看养孩子心的人，也就是父母的心适不适合养孩子，或者如何达到养孩子的状态。如何点燃孩子内心的学习热情，点燃需要一定的温度，需要一定的状态才能点燃。如果家长的心是冷漠、麻木或者是焦虑不安的，我们很难去点燃孩子学习的热情。面对孩子不管出现任何状态的时候，保证母亲情绪的平和，这是你对孩子最伟大的教育。

2.正确解读父母两个字的意义

父亲必须在孩子面前表现出来的一种品质，就是风度。父亲拿什么去教育孩子，就是用自己的风度。在什么时候表现风度，尤其要在遇到逆境，遇到自己接受不了的人，遇到别人犯错误的时候，父亲如何表现风度，这是带给孩子内心的一种力量，也是带给孩子的一个空间。

母亲的“母”包含什么样的生命意义？这是我们生命角色里面必须解读的内涵。

第一个字是“虚”。很多妈妈很实在，看孩子的时候一眼能看出来三个问题，而且忍不住很快要指出来，这不是母亲的内涵。母亲看到自己孩子的优点和缺点的时候都不要动，为什么不要动，因为它的优点需要母亲用良好的情绪去孕育和保护，只有母亲看到孩子的优点和缺点都不露声色的时候，才能赋予孩子内心的成长动力。有的家长很纳闷，孩子在别人面前都很好，一回到家，一看到自己的妈妈就变了另一个人似的，变得不可理解。为什么这样，就是这个“虚”没做好，不能够虚下来的母亲，不能够给孩子的情绪提供一个空间，孩子的情绪就在妈妈的情绪里面包围着。

第二个字是“弱”。母亲在孩子面前学会示“弱”。强势妈妈的孩子很难自信，孩子的自信会在你这种状态里面一点点的削弱。能够在孩子面前示弱的母亲，孩子的内心必然自信而坚强。你们希望自己的孩子自信吗？学会在孩子面前示弱，示弱才能实现对孩子的托举，凡是站在孩子心口上说话的家长，实际上是在压制孩子的成长和发展。

第三个字是“柔”。一个母亲真正的力量，一个母亲的教育力量，在于面对孩子成长的过程，如何做到这样一个“柔和”。越柔和的母亲，它在孩子面前的指挥能力越强，凡是扯着嗓门整天对孩子嚷，对孩子叫喊的母亲，会慢慢失去在孩子中的这种引导能力。

3.家长的心态第一放在哪

家长的心态第一放在哪？我们如何去把他的心态养好，别急着报班，别急着找家教，别急着找一些方法层面的东西来解决这个问题。家庭教育重在养，而非在教，今天主要解读的是这两个字，一个是心，一个是情，无心无意是家庭教育的特点，有情有礼是家庭教育有效实施的必须遵守的原则。

教无定法，对待不同家庭的孩子，不同的成长阶段需要有不同的方法，但是有一个原则，要有情有礼，情在礼的前面。现在家庭教育的现状是什么呢，有情无礼。爱孩子的时候，爱得没边，关心孩子的时候，连孩子的袜子都要家长给他穿，给他洗，说爱孩子的时候爱到早晨起床的时候，在旁边喊，甚至帮孩子穿衣服，这叫爱吗？这个情已经失去了教育的价值。另一个现状是有礼无情，尤其是家长给孩子讲道理的时候，没有感情铺垫。任何层面的教育，首先是要给被教育者传达教育者本身的真实的内在情感。感情做足了，做足到我们的孩子渴望到问我们要东西的时候，我们这个时候才把道理点出来。情感交流到一定程度的时候，孩子就会说，妈妈那我该怎么呢，或者爸爸我该怎么办，这个时候一个小道理过去，才有可能实现带给孩子的一种引导能力。

4.家长内心焦虑与浮躁，比孩子有学习问题更可怕

孩子学习问题不可怕，可怕的是导致孩子内心不安的背后的这些干扰源，这些基础层面的支撑乱了，更可怕。如何实现家长的情绪自控，也就是孩子稍微出现一个问题，你先不急、不躁，你先平静下来，先把自己的情绪先调整好，然后再面对问题。

如何实现情绪的自我调控和管理，这是对家长提出的一个深层次的问题。“只有平静的内心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”，只有我们家长的内心平静下来，我们对孩子教育的点才会变得清晰，才能把教育者对教育的理性思考沉淀到内心里面，沉淀为自己的一种状态，否则，教育的思考就像水过地皮湿一样，从每个人心里流过。效果在哪里，在于你能否做到对教育思考的沉淀，沉淀到你的内心，内化为你的一种状态，如果没有这一种过程，你听任何报告都是无效的。没有沉淀的消化，就没有实施教育的资本，也就是没有沉淀的过程，我们就不可能拿着教育专家的东西在自家家庭里去实现。

5.家庭教育的空间一定要留给孩子

家庭教育要做清晰，应该下功夫做的事在两头，一头是父亲，一头是母亲，中间这一段，任何孩子的成长都是在蜿蜒曲折的过程中完成的，这个空间要留给孩子，不要管它。

一流的家长靠放，不懂教育的家长靠管，管孩子是百分之百的失败，放孩子有百分之五十的成功。天天抓着孩子不放的家庭跳到错误的空间里来了，这个空间是每个孩子自己独立完成的，但是很多家长参与到这个空间里面盯着不放，拔不出来，不让他管不行，不让他管就没有别的事可管了。有的家长说，你让我放就不管了吗？让你放不是不管，让你站到你的角色里面，对孩子的情绪做养护而不是对孩子的行为层面的东西过多地参与。过多的参与等于我们不知不觉、兢兢业业在犯错误。

6.家长的教育能量释放出来，足以点燃孩子学习的热情

当一个人对学习失去热情之后，再好的智商也谈不上很好的发挥。有的家长说孩子表现不好，不好好学习，在我们这可以解决问题，可以找到答案。“求人不如求己，求己不如求学”，中国的文化，最大的特点是内视，尤其是儒家的文化。《大学》里讲“正心、然后诚意”，正谁的心，家长的心，然后再正孩子的心。其实气质决定了孩子的学习差异，孩子的气质就是父母的状态慢慢内化给他们的一种气质，就像我们的职业习惯一样。如果一个家长的内心永远是冷漠、浮躁的状态，任何教育思想在他的心理面落下去就像乒乓球一样弹回来了，孩子也一样。父母的情绪孕育着孩子学习的情绪与气质。

启动家庭教育的能量，首先要启动家长和孩子内心流通的天然情感。我们父母和孩子之间情绪和情感的力量，要达到“炽”的程度。炽就是热，热到能够烧烤孩子内心的程度。拿什么去塑造孩子的心灵，塑造孩子的气质，就是拿我们父母恰当的情。现在我最担心的不是孩子才能上的表现，而是情的不足，义的模糊，家长是孩子情和义最大的启蒙者，如果你们这一块的启蒙力量失去了，对孩子才能上的表现肯定是一个遗憾。

7.家庭教育应该站到文化和哲学的空间去审视

家庭教育是真情的回归和文化的守望与传承，家庭教育不能再站到方法和技术层面来折腾了，应该站到文化和哲学的空间去审视。山东是文化的圣地，齐鲁文化又以齐文化为龙头，在齐文化这样一个博大的空间里面，我们不应该站到文化的空间去看待教育？

所有的父母都是一个文化的载体，不同家庭文化培养出来的孩子的气质都是有差异的。文化是教育的旗帜，教育做到最高点就是文化，文而化之，不用说话孩子内心就被我们感化了，同时产生另外一种生命力。

家长自身对教育素质的修养和提升，仅仅是实现家庭教育功能的开始。90后孩子内心的逻辑，和我们成人之间内心遵守的逻辑思维是不一样的、是有冲突的，但是他们的这种逻辑未必是不好的，需要我们去开发、面对、指导。我们要反问的是我们的教育储备够不够，我们的家庭教育能量够不够，我们的教育修养够不够。

现在的教育是孩子与家长一起上学

小升初不是结束，只是一个新的开始，上了初中才发现小升初根本不算是个事儿

初中家长必备技能

之一：强大的心脏功能

（每天都测，每周都考，面对铺天盖地的成绩和排名，一定要淡定）

之二：强壮的身体

（早5：00起，晚10：30睡，特殊情况早4：00起，晚11：00睡。每天常态，全年无休息）

之三：闲暇的时间

（全天候待命，各种需要采购用品、配合班级工作等都是紧急通知）

之四：畅通无阻的电话及智能手机

（QQ、微信全天候关注，家校通每天要收，公告天天要看。不定期发布要求、活动通知、孩子照片、成绩、作业标准......）

之五：清醒的大脑

（陪读、陪写、给批改、写评语....每天家长的必备工作。认为孩子大了可以撒手的家长，会遭遇迎头痛击）

之六：具备全科教员的素质

（孩子可以偏科，家长必须全能）

之七：一颗够狠的心

（8：30完成作业要感激老师今天留的少，10：00正常。早7：00到校准是最后一个，各线班车6：40均到校。看着每天迷迷糊糊的孩子，不能骂教育体制，还要鼓励肯定。）

之八：对国内教育的清醒认识

（放弃快乐学习的理念吧，先快乐后遭罪，谁快乐谁遭罪。语数外样样要好，书写一定要强、计算必须过硬，作文也要写好。初小没有衔接，想着到初中再发力，根本就没有时间给你机会。）总之，家长要抓紧时间多睡多吃，强心健体…...

育儿常识——家长和老师配合得越好，孩子的教育就会越成功！

尊重老师从家长做起

在孩子成长的道路上，老师有着不可估量的影响，有时甚至起着决定作用。正是他们把孩子的生命雕塑得更高尚。因此尊重老师是家长和孩子走向老师的第一步。

尊重老师，家长首先要给孩子做好示范。包括尊重老师的劳动，在孩子面前肯定老师的付出。

有的家长喜欢动辄用老师吓唬孩子：“你再不听话，明天我就告诉你们老师去！”这样不仅达不到教育目的，反而使孩子对老师产生不好的印象，使孩子害怕老师，甚至厌恶上学。

另外家长要引导孩子，正确对待老师工作中的失误。孩子有时会在背后议论老师，比方说老师工作中的某些缺点等。家长听到后，应当及时劝阻孩子的背后议论，鼓励他们与老师当面交谈。

有句话说的好，“亲其师，信其道”。这句话也告诉家长，应该明白的一点是，尽可能在孩子面前多夸老师，最好是由衷的。

学会用赏识的眼光看老师，毕竟家长和老师是同一战壕的战友，一定要与老师结成同盟军。

家长应该保持与学校的老师和谐共处，特别是班主任 。老师的工作是很辛苦的，特别是班主任工作繁杂、教学管理任务重。如果在教育方法上有不到之处，家长应当向学校反映，不宜与老师直接冲突。

千万不要总是絮叨挑剔老师的“不是”，批评老师。有的家长甚至当着孩子与老师争吵，这样做会使孩子对老师产生排斥心理。有的孩子会借此不听课，不学习，排斥老师的教育，长此以往，只是荒废了自己。久而久之，受害的是孩子，吃亏的是家长。

每个老师都有自己的教育方式和理念，家长可以私下和老师更多的交流自己的希望，但是不要当着孩子的面表达自己的情绪，因为，孩子年纪小，心智不成熟，偶尔的一两句话就会对他产生影响。

孩子有时也可能在家长面前埋怨某个教师，家长尽可以听一听，但绝不能帮腔，助长他们的反感情绪。应当帮助孩子理顺情绪，告诉孩子，老师是人不是神，也有自己情绪的波动，自己的好恶。教会孩子接纳老师，用真诚的微笑与老师大胆交流，共同成长。

与老师沟通的原则

要对老师抱以充分的信任

无论是你主动找的老师，还是被动找的，在沟通的过程中，你必须充分信任老师。你可能会遇到老师找你告状，在你看来这些“告状”有夸大、扭曲事实的情况，你也要做到信任，老师之所以提出这些问题，他的出发点都是希望教育好孩子。

沟通要有一致性

跟老师沟通的一致性最重要的是时间。老师有自己的工作和生活安排，如果时间上不一致，突然就跑去学校找老师，老师正好有空是万幸，刚好有课要上或者有其他事要处理，不仅会破坏沟通的气氛，恐怕也不会有好的效果。

内容上要做到老师能接受

选择什么样的内容跟老师沟通是非常重要的，如果能引起老师的兴趣就更好了。但就算是老师无能为力的那些事，其实家长也可以抱着交流的态度去请教。

表达需要明确

“X老师，XXX最近在学校表现怎么样？”不知道有多少家长遇到老师会这样提问。老师面对这样的问题，一般也只能用“挺好的”来回答。如此一来一去，跟老师沟通的机会就失去了。家长需要明确表达自己的想法，这样才能保证沟通的效果。

沟通渠道和方式的多样性

有多少家长只在家长会时见到老师，见到了又最多只聊两三句呢？其实，与老师沟通的渠道和交流的方式可以是多样性的。比如，电话、网络、便条等，家长应该有针对性地运用各种方式创造跟老师沟通的机会。

沟通的持续性与连贯性

沟通其实是一个没有终点的过程，要达到让孩子进步的目的，有时候需要持续地、连贯地跟老师沟通。即便是通过交流解决了已有问题，家长也可以就此向老师表达谢意。千万别让老师有这样的错觉：问题一丢给老师，就完全不管不问了。

受众能力的差异性

每个老师是不一样的，可能在A老师看来孩子身上不存在什么问题，但到了B老师那里，就有问题了。家长要接受老师对孩子评价的差异，也要尊重老师本身存在的差异，不要因为孩子得到不同的评价，而去给老师贴“好或坏”的标签。

家长和老师建立良好的合作关系，才是促进孩子更高效学习的根本途径。家长和老师能否有效的配合，直接决定着教育的效果。 所以家长们，想让你的孩子成才，赶快学学如何和老师沟通吧。

有感《来吧，孩子》的育儿经

我在儿童网站上看过有的家长说（来吧，孩子）这本书很有教育意义。我迫不及待的在网上搜集，对于孩子该怎样教育我们都想上这一课，当我仔细的把“来吧，孩子”读完，我真切的感受到父母的教育是从孩子还没来到世上就应该做好准备的。而我忽略了两年的时间，把孩子的教育错过了。池莉说“他对育儿有三条原则。”第一条：让孩子尽情玩耍和相处。第二条：跟从孩子与生俱来的天性，让他在最喜欢最开放的状态中接受大自然。第三条：一个古老的方法为孩子讲故事和阅读。当我读完这三条，我知道我们陪孩子的时间太少，工作太忙。我也想领着孩子出去玩，让他接受大自然，感受一下这个世界。孩子的爷爷奶奶在农村

，有时候休假就得回家看望老人，我也想领着孩子出去见识见识，多拍一些照片给孩子留下纪念。孩子不断成长，我们没有抓住机会把他一段段的成长经历留下将来很遗憾。从这一刻开始，我要不断地让孩子接受大自然，穿暖花开的季节正是出去享受大自然的好季节，要让孩子感受外面的世界。

阅读，儿子也喜欢，只是他喜欢我给他读，我很想让他自己用手指着我和他一起读，不过儿子只用手读一个故事就不指了，让我读他听着，我不知道这样他能认识上面的字吗？不过，我知道，每次给他买的故事书，。每晚给他读，他都背下来了。可我希望他不但能背下来还能读那就更孩了。在幼儿园里老师都让用小手指着读，我也发现很神奇，幼儿园里的书孩子都能读下来。我知道还是指着读最有效。我们休假少，平常孩子休假都是老人看着，老人看就让他玩，孩子又不愿意和老人一起读.我没有让孩子养成用手指读的习惯，从这一刻开始，我要纠正我的错误。池莉说：“书籍为主的家，成为我和孩子最适宜的小窝。这个小窝是我们的江山，书籍是我们的伴侣和玩具，在这里我们其乐融融！

家园共育：没有教育不好的孩子，只有没掌握的教育规律

如下9条教育规律，你需要懂，更要学会用。

01、鱼缸法则

一家公司里，几条小鱼放在一个鱼缸里，好几年了，竟然还是那么小，于是人们认为，这鱼就是这种小个头。有一天，鱼缸被打破了，因为一时找不到鱼缸，于是，就把他们养在院子塘里。没想这些鱼竟然疯了似的长的很大。

鱼需要自由的成长空间，人更是如此。我们常常帮孩子作出选择，选择学校，选择衣服，选择玩具等等，我们常常帮孩子作出回答。因而，孩子没有选择，没有思考。所以，他没有创新思维，也不会有太多尝试。你可以让他学到很多知识，你却无法让他举一反三，也无法让他有更好的想像力。

02、罗森塔尔效应

也叫皮格马利翁效应。罗森塔尔是20世纪美国的心理学家，皮格马利翁是古希腊神话的主角。

这个效应，指的是一个积极的期望带来积极结果的效应。在皮格马利翁神话里，他是赛甫路斯的国王，也是位雕像家。他爱上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受她的爱。他执着的爱，感动了爱神，于是雕像活了，成了国王的妻子。于是有了今天的赛甫路斯人。

在人的心目中，家人、朋友是这种支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的时候，无论是孩子，还是我们成人，对这种力量都非常期待。反过来，缺少这种积极的期望与支持，他就变得消极，或者在挫折后一撅不振。

03、强化定律

人的习惯是被培养的，无论是有意识的，还是无意识的。而事实证明，一个好的习惯，会让人走向成功，或者拥有好的心态。

有一个鲸鱼实验。科学家有水里放一堵玻璃墙，鲸鱼和实物各放在一边。一开始，鲸鱼猛烈的撞击着玻璃，后来它终于发现，那是不可能的，所以，一段时间后，它不再撞击了。后来科学家把玻璃墙拆了，然而，鲸鱼还是如是有玻璃墙的一样，只在自己那边活动。

人的行为正如这个故事一样，在一段时间或一些重复的经历后，就被固定起来，就形成了习惯。研究表明，21天就足以形成一个习惯。当然，如果要改变一个习惯，也跟这个习惯形成的时间有很大关联，改变会更难，要花费更多时间。所以，我们要注重孩子的细节，注重引导。一个好的习惯，就是一笔财富，他会享受一生的。

04、狼性法则

怎么样培养好奇心呢？假设一个公园，没有假山或房子屏障，没有曲折的道路，我们从外面就能一览无遗，那你就不会对它有多少兴趣。相反，正是有了这些，我们才原意进去了解了解。这就是好奇心。在教育界，有一个抽签教学法。学生对原有的学习内容容易厌倦。因而学习就变得消极。

在日本的铃木老师的学生里，这种情况也正在发生。寅次是位聪明的学生，他学什么曲目都比别人快很多，因而他不愿再多加练习。铃木老师知道，这对他以后能否成功很关键，没有得到巩固的课程，最终都无法学到更好。正因为此，他对他的学生采用的抽签教学法。将所有曲目编号，每堂课，让学生都随机抽一个曲目。这样，寅次因为是自己参与了这个游戏（也相当于参于了老师的教学，而事实上，这一切可还是在老师的掌握之中，因为结果达到了），因而也更努力的练习。

人对事物的好奇心是容易变化的，这也就不难解释一个人在同一个岗位做得越久，越难出成绩；婚姻的七年之痒问题；爱情的浪漫问题等等。同样的事物，加以变化，有时带上些游戏成分，结果就会变成积极了。

05、梦想法则

在比尔老师的课堂里，他布置了这样一篇关于未来理想的作文。罗伯特同学描绘了一个200亩牧场，以及在这个牧场里纵马奔驰的情况，并为自己的设想画了一幅牧场图。比尔老师给了一个F的评价（即差的评价）。罗伯特满怀希望，却没有得到好的评价，他问了老师。老师的回答是，太不切合实际。因为罗伯特的父亲只是一位驯马师。他要求罗伯特重做一份作业，就可以给出一个好成绩。罗伯特思考再三，并没有那么做。多年来，这个F作业，就成了激励他的动力。多年以后，他果真拥有了200亩的牧场，当年迈的比尔老师来参观时，比尔老师泪流满面，要知道，他差一点就毁了一个孩子的梦想。

当我们给一个未成年的孩子交待一件事时，不要急着教他怎么去做，你只需要告诉他应该做成什么样就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至于方法，让他们去想好了。而在这期间，我们只需要鼓励再鼓励。

06、南风效应

南风与北风打赌，看谁的力量更强大。他们约定，看谁能把行人的衣服脱下来。北风冷冷的、张牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越紧；南风出马了，它徐徐的吹，温暖的吹，直到风和日丽，行人都脱掉大衣。南风胜利了。南风为什么胜利了？因为它让人们的行为是自觉的。这种启发人们反省、满足自我需要而达到目的的做法，被称作“南风效应”。

当女儿穿着很前卫的衣服时，作为母亲朱迪非常担心并且不认同，因而她说教了很多次，但并没有解决问题。于是她深入学校发现学校里大部分学生都是这样。于是她跟女儿约定：你可以还这样穿衣服，但要是跟我一起出去的时候，可得穿的正统点。这对你只是退了一小步，我可是退了一大步。事情圆满解决。

了解事情的情况，并寻求妥善的解决方法，这正是商人世界里的双赢法则。我们只是为了解决问题，哪怕是错误，而不是为了生一时之气，而让错误一而再再而三的发生。另一方面，从孩子的角度出发，他的一切都在尝试与成长的阶段，多加宽容，注重引导，不正是我们都需要的吗？而如果，孩子并不喜欢与信任你，你说的一切都很难凑效呵。

07、自然惩罚法则

卢梭认为：儿童所受的惩罚，正是他的过失所带来的自然结果，这就是自然惩罚。用我们的话说：每个人都要为自己的行为负责，你的过失，不可能由别人来承担。这个方法的另一个方面是：有时候，让孩子自己去尝试，如果他觉的少穿一件好，就让他冷着吧。他自己感受经历的东西，往往比我们传教给他的深刻。这也叫自作自受好学习啊。

在教育孩子上，父母更应该做出榜样。爸爸因来了客人，与客人倚着门聊起天来，这天的风很大，门几次被风吹天，埃迪的作业本被吹的哗哗响。门再一次被吹开的时候，埃迪猛的把门关上。而这时，外面传来爸爸的痛苦声。满脸怒气的爸爸对着惊恐的埃迪，举起的手就要打下去了。而爸爸终于没打下去。事后，爸爸对埃迪说：是我把手放在门的夹缝里，错误在我，为什么要打你呢。

教育，不光是口头说教，言传身教，影响不可谓不大。当埃迪长大后，他回忆，是爸爸告诉我，人要为自己的错误负责，而不是迁怒于人。

08、尊重法则

鲁迅先生说过：对孩子“小的时候不把他当人，大了以后，也做不了人”。自尊心是不甘落后，相信自己不比别人差的一种情感体验。“棍棒出孝子”，这在很多家长心中占有重要地位。然而这带来的是什么呢。孩子小时候的哭声，大一点时的沉默，长大后的倔强。

自尊是人生要学的第一个原则。在一个老师的课堂里，老师拿出一本著名漫画家的书，告诉孩子们这本书里的故事，也叫孩子们自己讲一个故事，并让他们画出来。虽然孩子们的故事很不成故事，画的也不成样，老师还是很认真的记下来，并将记下的故事跟画装在一起。

他告诉大家，这是你们写的第一本书，现在你们小，以后长大了，就能写出好的书来，也会成为伟大的人物。要让孩子真正长大成人，就应该让孩子从小就“站着”，而不是“趴着”去仰视那些大人物。这种对等的方式，可以让孩子有一个自信和健全的人格。

研究表明，与9个月到3岁的幼儿多交谈，他长大以后会更聪明。子女与父母之间关系平等，相互尊重，且保持沟通交流的家庭，孩子的智商明显比别的孩子高出许多。

尊重孩子，把他看作一个独立的人，尊重他的隐私，尊重他的选择，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引导，他就会得到更好的成长。因而，当我们看到有大人在某些公园地铁售票处为孩子争着要少钱减票的时候，我们知道，你省下的仅仅是钱而已。

09、感觉剥夺

通过实践，心理学家发现：感觉是人最基本的心理现像，通过感觉我们才能获得外界的信息，才能适应环境求得生存。大脑的发育、人的成长、成熟是建立在与外界环境是智力和情绪等心理因素发展的必要条件，我们应该让孩子积极感受丰富多彩的外界环境，从环境中获得更多的知识和信息。很多家长怕孩子吃苦受到危险等，把孩子放在较好的环境里，这样孩子不仅会眼界狭小、心胸狭隘，而且因为缺少很多社会实践，对未来多变的社会环境将难以适应。

吉米爱狗受到痴迷，他听说深海鱼油对狗的发育很有帮助，他就买了很多油。一早，他就抓着小狗，猛的灌这昂贵的鱼油，没想小狗一点也不配合，油撒了一地。吉米生气的正想打小狗时，发现小狗自己转过身去添地上的油。我们的父母就如吉米一样，恨不得把自己认为好的东西全塞给孩子，也不了解孩子是否需要，或者喜不喜欢这种方式。

在孩子犯错的时候，也常常扮演着救火队员的作用，绝不知道，父母永无完法代替孩子经历人生，我们需要做他们的引导者。我们让孩子参与到家庭工作里来，让他们自己打扫卫生、整理床铺，或更多他们可以去做或愿意去做的事情，我们就让一个观众，看着他们自己成长。

教育孩子绝对不可简单粗暴，要讲究科学的方法，无论是老师还是家长，在教育孩子的道路上一定要掌握正确的方向，这样才能起到预期的效果。

家长在家怎样教育孩子

有些家长则选择在家里给孩子进行早教，在他们看来，父母才是孩子的第一任老师，自己的教育也不一定比机构的老师逊色，而且亲子陪伴时光更能给孩子安全感。但早教一定要注意方式方法，否则可能起到负面影响。

早期教育的目的是通过各种活动，促进孩子语言、动手、创新思维、运动等能力的发展，以激发孩子兴趣为主。而不是让孩子过早的学习什么，与学习的内容多少无关。那么，给孩子做家庭启蒙早教时要注重哪几个方面呢？

根据孩子的兴趣爱好进行早教

两岁的宝宝尚幼小，还没形成自己的兴趣点。所以家长平时要仔细观察孩子对什么感兴趣，找到孩子的兴趣点。找到孩子的兴趣后就可以让孩子在快乐中接受启迪，在玩中学，在学中玩，边玩边学，而不是任务式的负累.

注重培养孩子的模仿能力

2岁左右的孩子开始学说话了，对声音特别敏感，语言能力快速发展 。这个时期的孩子喜欢模仿父母的各种行为，语言，表情，或者他所看到的有趣的画面。比如，动物叫声、翻身攀爬、动画片情景等。

注重培养孩子的阅读习惯

阅读是孩子一生的朋友，爱上书籍，是最好的早教。建议：买那些一本书一个故事，图多字少，颜色鲜艳的绘本。除了促进亲子关系之外，还能给孩子无限的想象空间和不一样的教育方式，或爱，或自信，或成长。

注重在游戏中提高孩子的智力

孩子的学习过程就是游戏过程。买一些游戏玩具,为孩子提供各种游戏的场所，房子大的话可以专门做一个游戏室，也可以带孩子去游乐场，在公共场合可以培养孩子与人合作和沟通能力。

对孩子的早教量不能超负荷

小孩子专注能力不强，承受能力也低。如果早期教育盲目求量，会打击孩子的积极性、影响孩子的健康。一般来说，一次早教时间大概在5-15分钟左右就够了。最好能以孩子是否高兴为标准，累了、烦躁了、哭闹了要暂停。

孩子有“病”，根在家长

把早期教育的任务仅仅理解为早期智力开发。这种想法在当前学龄前儿童家长中很普遍。幼儿期是需要进行智力的启蒙，但家长也要认识到学龄前阶段不仅是智力启蒙的大好时机，更是道德、性格发展的大好时机。错过了智力启蒙的大好时机，会影响孩子以后的发展；错过了道德启蒙的大好时机，错过了性格发展的大好时机，则会给孩子的发展造成不可挽回的损失。

轻信社会上炒作的"好孩子是夸出来的"这种十分片面的教育观念。孩子是要夸奖的，但有个前提，孩子真的有值得夸奖的地方。如果孩子没有值得夸奖的地方，家长也要"无中生有""无限夸大"地夸奖，那是在"哄小孩"。因为这些弱者尚缺乏自信心，同时缺乏自我评价能力，所以需要大人"哄"。而对于正常的孩子，随着年龄的增长，他们具备了自我评价能力，再用这种"哄"的方法教育孩子，就会引起孩子的反感。

依照"好孩子是夸出来的"观点，家长只能一味地夸奖孩子的优点，而对孩子的缺点和不足一味地宽容或原谅，从不客观批评、及时指正。久而久之，在这种氛围中生活的孩子便不能客观地评价自己。他们很容易产生这样的错觉：自己是个"完人"。他们一旦进入社会，便会很不适应，因为社会生活中，你有优点或长处，人们会给予肯定和表扬；有缺点或不足，便会受到否定或批评。

夸奖的确是一个好的教育方法。但即使是好的教育方法，也不能不看对象，不针对实际，不分青红皂白地滥用。好的教育方法用得过滥，也会产生副作用的。

对孩子进行培养教育，正确的方法还是该表扬就表扬，该批评就批评，要以表扬、肯定为主，批评为辅，批评时注意不要伤害孩子的自尊心和人格。

当然，对于那些缺乏自信心的孩子或残疾孩子，可以多肯定或表扬，少些批评或否定；同样，对那些过于自信、骄傲自满、目中无人的孩子，就要严格要求、严格训练，批评得严厉一些。

过于要强将适得其反。要强是好事，但中国有句成语叫"过犹不及"。一点也不要强，不思进取，那是消极的，要不得；但过于要强，就会使自己陷入绝境。我热切地希望家长们能够解放自己，也解放自己的孩子。要不然的话，家长的"高压"给孩子的心理留下阴影，那可就后悔莫及了。