辛会霞教育随笔12篇（别让贫富差距伤害了孩子）

我给孩子们上《神奇的翅膀》这一主题的“鸟儿乐园”这一节。刚看到《鸟儿乐园》这幅图时，给我的印象的是“哎呀，怎么乱七八糟”，我暗想还“鸟儿乐园”呢，那里有小鸟呀？可是当我再仔细看时，我看到了形态各异的无数的鸟儿藏身于茂密的树林山石之间，每一只鸟儿都是一个故事，让人越看越爱看……

课时开始，我不急于向孩子们灌输，而是让孩子们自己看，而后说出自己的想法？并提问孩子们：你看到了什么？孩子们开始交头接耳小声的讨论起来……这时我听到了一个小小的声音在问：“老师，鸟儿老师在哪儿？”“小鸟老师在哪儿？”没有听清，我循声望去，是张胜伟小朋友。我欣喜于孩子的发现……我鼓励孩子说：“胜伟大声说出你的问题！”孩子提高了嗓门：“小鸟老师在哪儿呢？”呵呵，孩子看到了小鸟……我微笑着抚摸孩子的头，肯定孩子的提问。我不急于回答孩子的问题，而是面向全体小朋友，把问题抛给了大家：“小朋友你们帮胜伟小朋友找一找鸟儿老师，看看鸟儿老师在干什么好吗？”孩子们一听欣然应允，兴奋地努力地找起鸟儿老师来。看着孩子们那认真劲，我暗喜，哈哈，我的计策得逞了！不一会儿孩子们就找到了答案，他们七嘴八舌地纷纷说出眼中的鸟儿老师“老师老师，我看到鸟儿老师了，它在给它的鸟儿学生们讲故事呢！”“老师，我找到小鸟老师了，它在树枝上，在唱歌呢！”“老师两只鸟儿在说悄悄话呢！”孩子们的答案五花八门，各个鸟儿老师都有了，孩子们眼中到处是可爱的小鸟。

课堂上利用孩子们感兴趣的小问题，激发起孩子们的学习热情，往往教学效果会事半功倍，会收到你预料不到的结果，也会给你意想不到的惊喜！

别让贫富差距伤害了孩子

放完假，孩子们都穿戴一新来到学校，个个象花蝴蝶似的，一个比一个靓，一个比一个帅，我看着孩子们兴高采烈的样子，也由衷的高兴。这时，雪茹小朋友撅着小嘴，不高兴的跑到我面前委屈地说：“老师，他们都说我有毒！”我看看孩子，穿着一件很简单不漂亮的新衣服，与其他孩子们华丽的新衣服截然不同…..我明白了！这是孩子们在嘲笑雪茹的与众不同与寒酸。孩子们虽然年龄小，但他们也有观察也有思维，也会比较……这个孩子是我班有一个活泼开朗，很乐于助人的小姑娘，她有一个很好听的名字“雪茹”。但是由于她的家庭条件差，在她平时的穿戴上都逊于其他的孩子，有时家里农活多了、忙了，孩子的卫生还搞不好！YjS21.COm

对孩子来说，贫富几乎是与生俱来、无从选择的。要是在孩子刚刚开始懂事时，成人社会就有意无意地加深他们的贫富意识，那么对穷孩子来说，强烈的贫富意识往往会使得原本就十分自卑的心理雪上加霜;而对富孩子来说，由此而生的盲目的优越感往往会导致他们成为自以为“高人一等”的小霸王。我告诉孩子们，家境贫穷并不可耻。然而，以强凌弱却是可耻的，同样的道理，以富欺贫也是不道德的。让孩子正确面对家境的贫富很重要，面对这种贫富现象应该有一颗平常心，如果把贫穷转化为奋斗的动力，更是一个明智的选择。我告诉孩子们，贫富差距是社会客观存在的现象。但不少人之所以贫困，并不是因为能力不足或努力不够，在某种程度上是由于机会不均等造成的。因此，在人与人之间，尤其是在孩子与孩子之间，应该淡化贫富差距，孩子们要学会用长远的眼光去审视贫富差距

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幼教随笔：别让孩子掉队了

我们班有个叫超超的小男孩，聪明可爱，可就是有一个坏习惯——动作慢，他吃饭慢、画画慢、搬椅子慢、穿脱衣服慢……总之，做什么事情都很慢。这个动作慢的毛病不仅让他的动手、自理能力弱了，而且也影响了我们一日活动地正常开展。分析原因，超超平时由爷爷奶奶照顾，老人的宠爱和包办太多，导致了他动手自理能力较弱，常常习惯于等待别人来帮着做。因此，我们决定尽快帮助他克服动作慢的毛病，让他变得能干、自信起来。

在日常生活中，我们针对超超生活自理能力弱，不太会穿衣、叠被的问题，给予了耐心地指导、帮助，让他在生活区进行练习，如：扣纽扣、系鞋带、夹弹子等游戏，并采用儿歌、游戏的形式，使他在练一练、比一比中，从不会到会、从不熟练到熟练，动作逐渐由慢到快。

我们发现，超超在做事时注意力不够集中，喜欢东张西望或是说话。于是我们就给予更多地关注和鼓励，时常会提醒他加快速度，一发现有所进步，就及时肯定和表扬，让他体验到成功的喜悦，不断地树立自信心。

我们还有意识地把一些动作快、活泼开朗的幼儿和超超坐在一起，引导、鼓励动作快的幼儿在生活、活动和游戏时带动他，使超超在同伴的带动下渐渐快起来，能干起来。

此外，我们还和家长进行了沟通，不仅把超超在园的点滴进步及时反馈给家长，而且请家长配合，创设各种让孩子自我服务的机会，少一点包办，多一点鼓励和肯定，家园双方共同配合，才能让超超有更大的进步。

经过一段时间的引导和鼓励，超超正在慢慢地进步，他做事认真、自觉了许多，经常会看看那些动作快的同伴，然后再提醒自己加快点速度。每当超超做完一件事后，他会问我：“老师，我今天快了吗？”“老师，我有进步吗？”这时我会鼓励说上一句：“真棒！比以前有进步了。继续加油哦！”这时的超超会显得很满足、很快乐！

教育随笔：孩子们，你们辛苦了

进入五月，幼儿园的工作就更忙了，更累了，因为“六一”儿童节快到了，各班都得准备节目，而我在给幼儿准备“小礼物”的同时，接到女儿老师的通知，想锻炼一下孩子的胆子，要求我参与年级组的亲子舞蹈《天使》。接下来就开始排练了，每天晚上下班回家，就是跟女儿在家看动作，因为孩子年龄比较小，身体协调性不是很好，就一个小动作要练整齐，都得花很长时间，但孩子在排练中也表现让人吃惊的毅力。教导老师也抽出时间对我们几对亲子进行排练，有时为了让一个动作有整体的效果，老师一个一个纠正动作，真是难为教导老师和孩子们了。排练还在进行中……曾几何时，惊讶于他们能记住自己的位置，惊讶于他们能记住自己的动作，惊讶于他们能跟上音乐节拍舞动。孩子们，你们辛苦了，相信你们会表现很好的，预祝你们“六一”快乐。

今年的六一画展我们班选择了在纸扇上用水粉画的形式画花鸟类的图案，每一把扇子都是孩子经过自己的想象以及已有经验经过绘制。绘画是孩子比较喜欢的一种活动，也是孩子表现自我意识、自我感受的主要方式。学前儿童随着生活圈子的扩大，不断萌生出各种需求。有的需求合乎成人世界的规范，能得到满足，而有的，则不能。这时便需要一种表达和宣泄的方式，于是绘画作为一种形象化的语言，自然而然也就为他们所选择。作为幼教工作者，必须要重视幼儿健康绘画心理的培养。只有拥有健康的绘画心理，幼儿才能画出美丽的图画，才能健康茁壮成长。通过绘画活动，幼儿的心智可以得到有效地开发。佛洛伊德精神学派的理论认为：孩子内心无意识的东西是从绘画反映出来的。只要细心观察幼儿的绘画作品，我们才能分析出他们的心理状况、情绪波动，甚至潜在的一些不健康心理。因此，我们在评价幼儿作品时，一方面要从儿童的情趣、画面是否丰富，是否体现孩子的创造能力入手，另一方面，还要透过画面进行分析，充分了解画面所投射出孩子的心理。只要发现异常的、有害的心理，就要加以重视，并及时调整教育策略，促使每一个幼儿都能健康茁壮成长。

教育随笔：让孩子学会爱

教育随笔：让孩子学会爱

有好多的家长反映,本身的孩子"自私、任性、不会体贴人",我想这是大都独生子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗?我想不是的。是我们的家长在"无私奉献"中,放纵、滋长了孩子的自私和任性。绝大大都父母除开要求孩子学习好,就再也没有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主动做一些家务,父母也总是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕着碰着。有些父母时常说:我只要孩子过得好,并不求他给我回报。这样的"关爱",这样的"无私",早就让我们的孩子习气了。其实,爱是一种互动,也是一种交流。让本身的孩子也来爱本身吧,从一点一滴做起:为父母献上一句祝福,端上一杯热茶……让孩子知道,父母也需要他的体贴。让藐小的体贴成为习气,让爱的交流成为时常,也让本身去享受孩子的体贴。让本身的孩子来体贴本身,敬服本身吧,让这份爱也成为理所当然、义不容辞。因为,一个人会爱本身的父母,未来才会更好地爱别人,爱生活,爱这个世界!

教育随笔：害羞的孩子

害羞通常被称之为性格内向，害羞是一种常见的负面情绪，它可能包括恐惧，尴尬，还有当别人在场时的痛苦的自我意识。在成长的过程中，每个小朋友都会或多或少的体验到这种感觉。害羞的孩子通常和那些外向的孩子知道同样的社会经验和社会技能，但他们难以使用这些技能，他们可能不愿意和成人说话，害怕陌生人人，在新环境中不适应，他们不喜欢吸引别人的注意力。结果，害羞的孩子经常避免参与课堂讨论，即使他知道一些，他还是不会主动的说话，当逼着他们发言的时候，他们会用耳语一般小的声音，尽量少的语言，或者用单调的声调发言，不显他们的情绪和自己的真实。在一些研究中发现在害羞和遗传之间有中等程度的联系。但在社会大环境下，有技巧的干预可以很大程度上改变害羞。害羞的孩子一般害怕接触大团体、新环境，但是父母或者其他人可以给他们很多帮助，帮助他们减轻担忧，比如：不愉快的想象，对失败的恐惧，担心被批评或者排挤。

因在我班或多或少存在一些害羞的孩子，我想在我们老师以及家长的共同努力下，帮助他们消除害羞，做一个自信开朗的孩子。

一、让孩子很容易接触到其他孩子。多参加社区活动，尽可能早的开始让孩子接触到更多的成人和孩子。

二、安排他和喜欢的伙伴一起玩，可以在家里，也可以在其他熟悉的环境中。当孩子对一些人和情境越来越熟悉时，逐步带他们去一些不熟悉的情境。在去之前，给予幼儿积极地引导，和他们先谈谈这个新地方，看一些照片，或者和熟悉的小朋友一起去。

三、让孩子和一些善于跟孩子交流的成人朋友相处。

四、避免强迫孩子说话和参与。尽管动机很好，但太多的压力会引发其他的复杂问题。

害羞是每个幼儿都会经历的阶段，在这一阶段中要用正确的方法去引导，让幼儿感受到温暖，放松的环境。逐渐消除害羞。

教育随笔：孩子，别怕

作为一个幼儿园老师，同时又身为一个孩子的妈妈。想来，对幼师虐童的事件更有发言权吧。

每次走亲戚时，总有亲戚会向我探讨“该怎么给幼儿园老师送礼？”“该送什么给幼儿园老师？”“不送会怎么样？”“送了会怎么样？”而当我义正言辞的回答他们。不用送，老师都会一视同仁之后。亲戚们的回应大都是“好了吧！你看那些电视上曝光的，老师都打孩子，不送点东西给老师，我们怎么放心？”

虽然我总是用坚决的口气告知他们不要担心，更多的幼儿园老师还是负责人有爱心和耐心的。

可是频频发生的幼儿园教师虐童事件，却又活生生的摆在我们面前。尽管，我们委屈着自己的辛苦付出被这些害群之马给抹黑了的时候，我们又能用什么话语来反抗之呢？

我也不懂，当这些打人虐人的老师，在动手的那一刻，她到底是什么心态要达到什么目的呢？又当孩子被打的撕心裂肺的哭着的时候，她又是什么感觉呢？我更加难以想象的是，如果被打被虐的是我的孩子的话，我会怎样疯狂的对峙呢？

一个妈妈如果不能保护自己的孩子，她就失去了最后的体面；而一个地方如果不能保护最弱势的儿童，也一样失去了自己最后的尊严和文明。由于学前教育不算义务教育范畴，幼儿教师成为低收入群体。很容易积累戾气，让个别无良之徒有机可乘，把不满与火气，泼向最无辜的弱小。更容易失察的，还有那些够不上刑事犯罪的、因缺乏职业素养或压力过大的幼师按捺不住对幼儿进行的精神伤害——这可能是更大量、更经常发生的事情。

有多少失去安全感的孩子，走出幼儿园，开始用仇视、怯懦或自卑的眼神打量这个世界？对我们而言，仅有心痛是不够的。曝光一个抓一个，远不足以让我们释然。只有从幼儿教育的制度规范和教师准入等诸多方面，彻底堵住已经出现的漏洞，才能还孩子以安全感。

只是，这可能不是一个短暂的过程。

而眼下，我们所能做的，也许应该是动员家长和社会的力量，加强监管，及时清除不合格的幼师……

孩子，别怕，我们已经看见了你们的疼痛和眼泪，就不会坐视不管。

教育随笔：让孩子学会分享

教育随笔：让孩子学会分享

和中班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但是我也发现了一些问题，幼儿经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。

我发现小杰小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“小杰抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁边小椅子上的小宇，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“小杰你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？”那你快乐吗？小杰看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，小杰现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？高兴！其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。

事后,我给大家讲了一个故事，利用小杰的这件事，把他请到我的故事中，这样让他在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道小杰愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和他一起做游戏吗？孩子们异口同声地说：“愿意！”小杰的小脸蛋上也有了微笑。我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。

教育随笔：让孩子学会说“不”

作为老师，我们在组织集体活动时，尤其是某种观摩活动或者公开活动时都特别希望孩子们表现的很听话，不出状况，以此来保证活动按照自己设想的来。作为家长，大多数人则希望自己的孩子常常受到表扬，成为众人眼中的“好娃娃”、“乖宝宝”。所以，我们生活中有一部分孩子就会被贴上“好娃娃”的标签，她们从此不敢说不。

用孩子的话来说，云朵是我们班大多数孩子的偶像。她会唱歌，能跳舞，画画也不错，还可以讲很多故事。可是在她的脸上我们很少能看到笑容，也从来不会和其他小朋友打打闹闹，更不会多和老师说一句话。为了让她能多和小朋友、老师交流，我们经常会表扬她或者做一些其他事情鼓励她。久而久之，我们不仅没有收到预期的效果，云朵反而表现的更听话了，或者说，更安静。

鉴于此，我们和孩子的家长进行了交谈，她妈妈说，孩子在家里也是很听话，对于她的安排从不会反抗，在亲戚朋友面前大家也是一再的表扬云朵怎么怎么乖等等。每个周末，孩子都要去好几个补习班，学习唱歌、跳舞、演讲、画画等。交谈之后我们知道了，云朵被“好娃娃”给绑架了。她时时处处都得以一个好娃娃的标准来要求自己，不会拒绝，不敢反抗，典型的“奴仆型”孩子。

其实，作为一个大班孩子，正是爱玩、爱闹，和父母撒娇发脾气的年龄，可是云朵却乖的出人意料，长期被“好娃娃”的标签绑架到没有了自我，长此以往，对孩子以后的心理健康发展有害无益。我们和家长共合同做出了决定，引导云朵说出自己的心里话，让她学会说不，减少她的补习班类型，让她自主选择喜欢的舞蹈班去学习。等到快要毕业时，云朵已经变得相当开朗了。

云朵的故事告诉我们，孩子不是越听话就越好，我们要给孩子引导他们成才，同时也要让孩子学会倾诉和发泄，作为老师和家长，我们要用心去倾听孩子的内心，不要被表面的乖和不乖所欺骗。当孩子在叙述一件事的时候，我们要耐心的听完孩子所说的话，而不要从中打断，或者过早的判断，下定义。只有通过孩子的倾诉才会了解孩子内心的感受，倾听对于孩子来说就是一种接纳，老师的接纳会让孩子乐于表达，当孩子说完了自己的想法后，老师再说出自己的看法和观点，孩子就会容易接受老师的建议。

比如有一次我们班一个男孩入园结束后就拿出300元给我们看，当时我们都愣住了，但是经过询问之后才知道，他喜欢老师，想给老师送礼物。我们就告诉孩子，喜欢老师有很多种表达方法，比如：给老师一个拥抱，一幅画等等，因为这个孩子很擅长画画。但是不能拿家长的钱。之后，孩子变得特别喜欢和老师交流，也没有再从家里拿过钱。

当然，我们也不能事事全让孩子做主，这样可能就成了祸害，让孩子变得任性、不可理喻等。这就需要我们作一名时时留心观察孩子，适时用心和孩子分享的老师。让我们一起加油，从今天起，学着做一名这样的老师吧！

幼儿园教师随笔：别伤了孩子的自尊

正准备宣布下课时，杨智越小朋友站了起来，“老师，我的嘴巴会这样。”说完，他的两片嘴唇一并，两腮紧缩，好像小鸡的嘴巴，“叽叽”他还学小鸡的样子叫了两声。看到他的怪样，小朋友都笑了，我也笑得直不起腰来，这儿我还没笑完呢，他继续表演：“我还会这样”两片小嘴唇一并一撇，小嘴拧成了“8”字花，“呜呜”地哭了起来，把我吓了一跳，好好地怎么哭了，我还没回过神来，他却笑着说：“中班有一个小姐姐那天上厕所时哭了，她的嘴巴就是这样子。”

可不是吗？中班的文文小朋友小时得过偏瘫，落下了这个“毛病”。记得文文的妈妈曾叮嘱我们，千万不要当着孩子的面提这事，以免伤了孩子的自尊，万一孩子们觉得好玩，当着她的面取笑她，该怎么办？想到这儿，我忙对杨智越说：“你观察的很仔细，学得也很像，但是，你如果学小姐姐的样子取笑她，就不对了，知道吗？”“知道了”杨智越高兴地答应了。

我想对杨智越说：“尊重别人就是尊重自己，”可是幼小的他根本不懂，我只能采取制止了。

从这以后，再没看见杨智越学小姐姐的样子，但我却不知道自己的这种做法是对还是错，但是有一点是对的，我没有让我带的孩子伤了别人的自尊心。

搭房子

今天的区角活动是针对主题《我爱我家》开设的，活动材料很丰富，孩子们各自忙碌着，难得这么投入。我也趁此机会坐下来整理一下孩子们的体温检测材料。“呜呜……”结构区里传来了一个男孩的哭声，我寻声望去，是杨智越，他的面前是一堆插塑玩具，看上去很零乱，没有发现别的异常情况，于是我把头别向一侧，装作没看见。（给孩子一此自己解决问题的机会）“你把我给妈妈搭的房子推倒了，你真坏。”呜……哭声更大了，我不得不走了过去。“怎么了杨智越”？我摸着孩子的头问，他立即停止了哭声，指着一名叫杨新宇的孩子说：“他把我给妈妈搭的房子推倒了”“他抢了我的积木”杨新宇解释。“我没抢”“你抢了”……他俩你一言我一语争论起来，谁也不肯承认错误。“你们俩不是最要好的朋友吗？能告诉老师是怎么回事吗？”我蹲了下来。杨智越眼泪汪汪地对我说：“昨晚我妈妈和我爸爸吵架了，妈妈闲我家房子太小，我和姐姐长大了没地方住，我给妈妈搭了一个大一点儿的房子，他们就不会吵架了，可是……”“呜……”听了孩子的话，我感动的哭了。“怎么办？”我问一旁的杨新宇，杨新宇也不“解释”了，他拉起杨智越手说：“对不起，咱们一起来搭一个更大的房子送给妈妈好吗？”

在杨智越的“指挥”下，一座漂亮的房子完工了，两个孩子又重归于好了。

给孩子一次自己解决问题的机会，你会发现孩子的心灵是多么美丽！

放手给孩子机会

杨智越小朋友今年已经3周岁了，身为教师的妈妈，我不得不说，他从小就是一个让人头疼的孩子。可是，自从上幼儿园，我改变了自己以前对他的“评价”，他的表现令我吃惊。