幼教随笔：别让孩子掉队了

我们班有个叫超超的小男孩，聪明可爱，可就是有一个坏习惯——动作慢，他吃饭慢、画画慢、搬椅子慢、穿脱衣服慢……总之，做什么事情都很慢。这个动作慢的毛病不仅让他的动手、自理能力弱了，而且也影响了我们一日活动地正常开展。分析原因，超超平时由爷爷奶奶照顾，老人的宠爱和包办太多，导致了他动手自理能力较弱，常常习惯于等待别人来帮着做。因此，我们决定尽快帮助他克服动作慢的毛病，让他变得能干、自信起来。

在日常生活中，我们针对超超生活自理能力弱，不太会穿衣、叠被的问题，给予了耐心地指导、帮助，让他在生活区进行练习，如：扣纽扣、系鞋带、夹弹子等游戏，并采用儿歌、游戏的形式，使他在练一练、比一比中，从不会到会、从不熟练到熟练，动作逐渐由慢到快。

我们发现，超超在做事时注意力不够集中，喜欢东张西望或是说话。于是我们就给予更多地关注和鼓励，时常会提醒他加快速度，一发现有所进步，就及时肯定和表扬，让他体验到成功的喜悦，不断地树立自信心。

我们还有意识地把一些动作快、活泼开朗的幼儿和超超坐在一起，引导、鼓励动作快的幼儿在生活、活动和游戏时带动他，使超超在同伴的带动下渐渐快起来，能干起来。

此外，我们还和家长进行了沟通，不仅把超超在园的点滴进步及时反馈给家长，而且请家长配合，创设各种让孩子自我服务的机会，少一点包办，多一点鼓励和肯定，家园双方共同配合，才能让超超有更大的进步。

经过一段时间的引导和鼓励，超超正在慢慢地进步，他做事认真、自觉了许多，经常会看看那些动作快的同伴，然后再提醒自己加快点速度。每当超超做完一件事后，他会问我：“老师，我今天快了吗？”“老师，我有进步吗？”这时我会鼓励说上一句：“真棒！比以前有进步了。继续加油哦！”这时的超超会显得很满足、很快乐！

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幼儿园教师随笔：别伤了孩子的自尊

正准备宣布下课时，杨智越小朋友站了起来，“老师，我的嘴巴会这样。”说完，他的两片嘴唇一并，两腮紧缩，好像小鸡的嘴巴，“叽叽”他还学小鸡的样子叫了两声。看到他的怪样，小朋友都笑了，我也笑得直不起腰来，这儿我还没笑完呢，他继续表演：“我还会这样”两片小嘴唇一并一撇，小嘴拧成了“8”字花，“呜呜”地哭了起来，把我吓了一跳，好好地怎么哭了，我还没回过神来，他却笑着说：“中班有一个小姐姐那天上厕所时哭了，她的嘴巴就是这样子。”

可不是吗？中班的文文小朋友小时得过偏瘫，落下了这个“毛病”。记得文文的妈妈曾叮嘱我们，千万不要当着孩子的面提这事，以免伤了孩子的自尊，万一孩子们觉得好玩，当着她的面取笑她，该怎么办？想到这儿，我忙对杨智越说：“你观察的很仔细，学得也很像，但是，你如果学小姐姐的样子取笑她，就不对了，知道吗？”“知道了”杨智越高兴地答应了。

我想对杨智越说：“尊重别人就是尊重自己，”可是幼小的他根本不懂，我只能采取制止了。

从这以后，再没看见杨智越学小姐姐的样子，但我却不知道自己的这种做法是对还是错，但是有一点是对的，我没有让我带的孩子伤了别人的自尊心。

搭房子

今天的区角活动是针对主题《我爱我家》开设的，活动材料很丰富，孩子们各自忙碌着，难得这么投入。我也趁此机会坐下来整理一下孩子们的体温检测材料。“呜呜……”结构区里传来了一个男孩的哭声，我寻声望去，是杨智越，他的面前是一堆插塑玩具，看上去很零乱，没有发现别的异常情况，于是我把头别向一侧，装作没看见。（给孩子一此自己解决问题的机会）“你把我给妈妈搭的房子推倒了，你真坏。”呜……哭声更大了，我不得不走了过去。“怎么了杨智越”？我摸着孩子的头问，他立即停止了哭声，指着一名叫杨新宇的孩子说：“他把我给妈妈搭的房子推倒了”“他抢了我的积木”杨新宇解释。“我没抢”“你抢了”……他俩你一言我一语争论起来，谁也不肯承认错误。“你们俩不是最要好的朋友吗？能告诉老师是怎么回事吗？”我蹲了下来。杨智越眼泪汪汪地对我说：“昨晚我妈妈和我爸爸吵架了，妈妈闲我家房子太小，我和姐姐长大了没地方住，我给妈妈搭了一个大一点儿的房子，他们就不会吵架了，可是……”“呜……”听了孩子的话，我感动的哭了。“怎么办？”我问一旁的杨新宇，杨新宇也不“解释”了，他拉起杨智越手说：“对不起，咱们一起来搭一个更大的房子送给妈妈好吗？”

在杨智越的“指挥”下，一座漂亮的房子完工了，两个孩子又重归于好了。

给孩子一次自己解决问题的机会，你会发现孩子的心灵是多么美丽！

放手给孩子机会

杨智越小朋友今年已经3周岁了，身为教师的妈妈，我不得不说，他从小就是一个让人头疼的孩子。可是，自从上幼儿园，我改变了自己以前对他的“评价”，他的表现令我吃惊。

教育随笔：孩子，别怕

作为一个幼儿园老师，同时又身为一个孩子的妈妈。想来，对幼师虐童的事件更有发言权吧。

每次走亲戚时，总有亲戚会向我探讨“该怎么给幼儿园老师送礼？”“该送什么给幼儿园老师？”“不送会怎么样？”“送了会怎么样？”而当我义正言辞的回答他们。不用送，老师都会一视同仁之后。亲戚们的回应大都是“好了吧！你看那些电视上曝光的，老师都打孩子，不送点东西给老师，我们怎么放心？”

虽然我总是用坚决的口气告知他们不要担心，更多的幼儿园老师还是负责人有爱心和耐心的。

可是频频发生的幼儿园教师虐童事件，却又活生生的摆在我们面前。尽管，我们委屈着自己的辛苦付出被这些害群之马给抹黑了的时候，我们又能用什么话语来反抗之呢？

我也不懂，当这些打人虐人的老师，在动手的那一刻，她到底是什么心态要达到什么目的呢？又当孩子被打的撕心裂肺的哭着的时候，她又是什么感觉呢？我更加难以想象的是，如果被打被虐的是我的孩子的话，我会怎样疯狂的对峙呢？

一个妈妈如果不能保护自己的孩子，她就失去了最后的体面；而一个地方如果不能保护最弱势的儿童，也一样失去了自己最后的尊严和文明。由于学前教育不算义务教育范畴，幼儿教师成为低收入群体。很容易积累戾气，让个别无良之徒有机可乘，把不满与火气，泼向最无辜的弱小。更容易失察的，还有那些够不上刑事犯罪的、因缺乏职业素养或压力过大的幼师按捺不住对幼儿进行的精神伤害——这可能是更大量、更经常发生的事情。

有多少失去安全感的孩子，走出幼儿园，开始用仇视、怯懦或自卑的眼神打量这个世界？对我们而言，仅有心痛是不够的。曝光一个抓一个，远不足以让我们释然。只有从幼儿教育的制度规范和教师准入等诸多方面，彻底堵住已经出现的漏洞，才能还孩子以安全感。

只是，这可能不是一个短暂的过程。

而眼下，我们所能做的，也许应该是动员家长和社会的力量，加强监管，及时清除不合格的幼师……

孩子，别怕，我们已经看见了你们的疼痛和眼泪，就不会坐视不管。

教育随笔：别让孩子在抱怨中成长

教育随笔：别让孩子在抱怨中成长

生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。

我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。

同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！

跟上，别掉队！

这些孩子长大后要适应的是高效率、快节奏、激烈竞争的社会，应尽快使他们从小克服动作慢的毛病。

我主要从以下几方面着手：一、合理安排一日常规，环环紧扣在一日活动中，老师间应密切配合，严格遵守作息时间，一环扣一环，不让孩子有待时间。

在早点及午餐时可这样安排：分组轮流做值日生，随时提醒动作慢的孩子，并播放优美的音乐，让在坐的幼儿自由创编动作，或带幼儿饭后散步，使活动内容丰富多彩，大大地调动了孩子的积极性。

二、座位编排上快与慢、强与弱搭配幼儿间的接触往往从周围人开始，经常在一起的就慢慢成了好朋友。

本学期编排座位时有意识地将动作快的与动作慢的、能力强的与能力弱的编为一组，引导、鼓励动作快、性格开朗的幼儿在游戏时带动作慢的孩子，使他们渐渐快起来。

幼儿间流传着“跟上了、别掉队”的口号，时刻提醒同伴，使幼儿都知道时间的宝贵。

三、班上经常开展竞赛活动幼儿都喜欢一些游戏竞赛活动。

在活动中他们的肌体、情感得到了锻炼和充分的满足。

利用劳动时间，开展穿衣、系鞋带、等一些自我服务性的竞赛活动，举办一些竞争性强的体育活动，在游戏中体会到了集体的荣誉、温暖，激发幼儿蓬勃向上的活力与朝气。

四、家园一致幼儿在园地逐渐形成的良好习惯，如不及时在家巩固、发展，将会前功尽弃。

教师应把动作慢的幼儿在园的点滴进步及时反馈给家长，请家长配合，经常鼓励、表扬自己的孩子，并创设让幼儿自我服务的机会。

只有家长与教师的共同配合，才能让这些孩子茁壮成长。

辛会霞教育随笔12篇（别让贫富差距伤害了孩子）

我给孩子们上《神奇的翅膀》这一主题的“鸟儿乐园”这一节。刚看到《鸟儿乐园》这幅图时，给我的印象的是“哎呀，怎么乱七八糟”，我暗想还“鸟儿乐园”呢，那里有小鸟呀？可是当我再仔细看时，我看到了形态各异的无数的鸟儿藏身于茂密的树林山石之间，每一只鸟儿都是一个故事，让人越看越爱看……

课时开始，我不急于向孩子们灌输，而是让孩子们自己看，而后说出自己的想法？并提问孩子们：你看到了什么？孩子们开始交头接耳小声的讨论起来……这时我听到了一个小小的声音在问：“老师，鸟儿老师在哪儿？”“小鸟老师在哪儿？”没有听清，我循声望去，是张胜伟小朋友。我欣喜于孩子的发现……我鼓励孩子说：“胜伟大声说出你的问题！”孩子提高了嗓门：“小鸟老师在哪儿呢？”呵呵，孩子看到了小鸟……我微笑着抚摸孩子的头，肯定孩子的提问。我不急于回答孩子的问题，而是面向全体小朋友，把问题抛给了大家：“小朋友你们帮胜伟小朋友找一找鸟儿老师，看看鸟儿老师在干什么好吗？”孩子们一听欣然应允，兴奋地努力地找起鸟儿老师来。看着孩子们那认真劲，我暗喜，哈哈，我的计策得逞了！不一会儿孩子们就找到了答案，他们七嘴八舌地纷纷说出眼中的鸟儿老师“老师老师，我看到鸟儿老师了，它在给它的鸟儿学生们讲故事呢！”“老师，我找到小鸟老师了，它在树枝上，在唱歌呢！”“老师两只鸟儿在说悄悄话呢！”孩子们的答案五花八门，各个鸟儿老师都有了，孩子们眼中到处是可爱的小鸟。

课堂上利用孩子们感兴趣的小问题，激发起孩子们的学习热情，往往教学效果会事半功倍，会收到你预料不到的结果，也会给你意想不到的惊喜！

别让贫富差距伤害了孩子

放完假，孩子们都穿戴一新来到学校，个个象花蝴蝶似的，一个比一个靓，一个比一个帅，我看着孩子们兴高采烈的样子，也由衷的高兴。这时，雪茹小朋友撅着小嘴，不高兴的跑到我面前委屈地说：“老师，他们都说我有毒！”我看看孩子，穿着一件很简单不漂亮的新衣服，与其他孩子们华丽的新衣服截然不同…..我明白了！这是孩子们在嘲笑雪茹的与众不同与寒酸。孩子们虽然年龄小，但他们也有观察也有思维，也会比较……这个孩子是我班有一个活泼开朗，很乐于助人的小姑娘，她有一个很好听的名字“雪茹”。但是由于她的家庭条件差，在她平时的穿戴上都逊于其他的孩子，有时家里农活多了、忙了，孩子的卫生还搞不好！

对孩子来说，贫富几乎是与生俱来、无从选择的。要是在孩子刚刚开始懂事时，成人社会就有意无意地加深他们的贫富意识，那么对穷孩子来说，强烈的贫富意识往往会使得原本就十分自卑的心理雪上加霜;而对富孩子来说，由此而生的盲目的优越感往往会导致他们成为自以为“高人一等”的小霸王。我告诉孩子们，家境贫穷并不可耻。然而，以强凌弱却是可耻的，同样的道理，以富欺贫也是不道德的。让孩子正确面对家境的贫富很重要，面对这种贫富现象应该有一颗平常心，如果把贫穷转化为奋斗的动力，更是一个明智的选择。我告诉孩子们，贫富差距是社会客观存在的现象。但不少人之所以贫困，并不是因为能力不足或努力不够，在某种程度上是由于机会不均等造成的。因此，在人与人之间，尤其是在孩子与孩子之间，应该淡化贫富差距，孩子们要学会用长远的眼光去审视贫富差距

教育随笔：怎样让孩子理解尊重别人

作为一名品格教育的授课老师，我感到非常的荣幸。从3月份开学至今，孩子们在品格修养这一块有了明显的进步。

在此跟大家分享一个案例：5月份我们组织幼儿开展了《尊重月》相关的课程，在尊重月第一节课上，开始部分，我介绍“狼”这个动物，给小朋友认识时，孩子对狼的印象都是比较反感有偏见的，到后来通过老师的引导，孩子们对狼的认识更近了一步。知道在狼这个动物的身上也有我们值得学习的地方——尊重。孩子开始接纳、理解并尊重这个动物，并把尊重这一良好的品格迁移到自己身上，学会尊重别人。

进行部分，孩子们在玩拼图《请坐这里》时，有一名小朋友在拼图时，边说边做，影响了其他小朋友，还不等我去提醒他，旁边的小朋友就上前告诉他：“你现在不能大声说话，不尊重其他小朋友”。说话的那名小朋友立刻安静了，脸上还挂着不好意思的表情。下课后，我跟小朋友一起交流，问他们你们今后要怎么尊重他人时，小朋友思考了一会，都发表自己的意见：有的说我不打扰大人们说话，说话时看着对方说话就是尊重，有的说有礼貌就是尊重……，我想不用我说了，他们已经知道什么是尊重了。

通过这个小小的案例，我想告诉大家的是：孩子通过品格养成课程的培养，已经有了对各项品格的认识，也能在生活点滴上体现，有树立良好品格的意识，但是，还不够深入。接下来我们要做的是，帮助幼儿养成这种习惯，把这样良好的品格习惯，渗透到生活中，并且一直延续下去。

教育随笔：改掉孩子的坏脾气

教育随笔：改掉孩子的坏脾气

从心理学角度看，孩子动不动就发脾气是意志薄弱，缺乏自控力的表现。从社会发展的角度出发，教育幼儿改掉坏脾气是必须上好的一堂课。

孩子在入园前，经常会通过发脾气来要挟大人，以此满足自己的心愿，长此以往，有些孩子被宠坏了。坏脾气会阻碍到孩子获得知识和人际交往的能力等，并严重影响孩子一生的发展。因此在孩子入园后改掉坏脾气，培养好习惯是幼儿园教育工作者的一项重任。

在我从教几年的时间里，对于改掉孩子的坏脾气，有点滴收获，这里我浅谈我的五种方法：

第一步：用显明的科学图片，让孩子明白发脾气不讨人喜欢。在平时教学中，制作一些幻灯片。比如分别制作一副笑咪咪的妈妈和怒发冲冠的卡通妈妈图片，让孩子自己比较喜欢哪个，孩子在比较过程中就明白了，发坏脾气的样子难看，不讨人喜欢的。让孩子自己发现自己的缺点。

第二:用温和的模式，潜移默化的感染孩子。

在日常的教育教学活动中，让孩子们找快乐的事，把它变成小小的心愿，动手折叠成小星星储藏起来，看谁储的多，时不时的拿出来看看，彼此交流的说一说，让孩子从小就生长在有良知有善心的爱河里。

第三：结合家长，家园互动及时的给以表扬和鼓励。

第四：用讲故事教孩子学就会控制发坏脾气的方法。

第五：用游戏的方法，让孩子明白坏脾气的危害有多大。

幼儿教育是启蒙教育，更是成就孩子一生的坚实基础。让孩子该掉自己的坏脾气，养成良好的习惯是每个教育工作者的责任，也是幼儿园教育教学工作的一堂课。

幼教随笔：让孩子感受成功

幼儿的发展是有差异的，对孩子的要求不能“齐步走”，而是因人施教，循序渐进。让每个孩子都来感受成功的喜悦吧，因为成功是一个人永远勇于向前的催化剂，是自信的源泉。

又到了孩子们最喜欢的体育游戏时间，今天的体育游戏是《摘果子》。我把绳子上别了许多“梨子”。在孩子们的欢呼声中，游戏开始了。这热闹的场面也感染了宋睿哲小朋友，他是班里个子最矮的。该他去摘"梨子"了，可是他跳了一次、两次、三次......都没有摘到。刚才那股兴奋劲儿全没有了，一脸的失望，最后无奈地坐到了一边。

我走过去，拉起宋睿哲的手，走到“梨子”下面，顺手将绳子向下移了移说：“宋睿哲，你一定行的！”他用疑惑的目光看着我，我给他以鼓励的眼神。他跳起来，果然摘到了“梨子”。手里拿着“梨子”，宋睿哲激动的说：“孙老师，我摘到了！”这时，小朋友们都为他鼓掌。在下面的游戏中，宋睿哲一直兴趣不减。

幼儿的发展是有差异的，对孩子的要求不能“齐步走”，而是因人施教，循序渐进。让每个孩子都来感受成功的喜悦吧，因为成功是一个人永远勇于向前的催化剂，是自信的源泉。