身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的作文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
情感的思考作文 篇1
蚂蚁，这个动物世界的“小不点儿”，也许鲜为人知。可是作为我，一个喜爱蚂蚁的人，对它的感情可就不一般了。
蚂蚁个儿的确很小，但却能举起比它自身大数倍的物体，这是多么了不起啊！这还不说，蚂蚁还有许多人们意想不到的特殊本领，如触角传递信息等。但我这里所要介绍的是－－蚂蚁团结一致的精神。我想蚂蚁能给我们一些启发，有人也会因此改变对小蚂蚁的看法吧！现在，还是让我先叙述一件我亲眼所见的普通平常的小事吧！
记得那是一个炎夏，我在大树下看见一只大甲虫被两只小蚂蚁紧紧地咬着，可是力量太悬殊了，两只小蚂蚁要对付眼前这个“庞然大物”显然是“鸡蛋碰石头”。在这种情况下，只见一只蚂蚁用触角碰了碰另一只蚂蚁，然后便匆匆忙忙地离开“战场”。另一只蚂蚁会意的继续顽强地与大甲虫搏斗，那只小蚂蚁干什么去了呢？原来，他去搬救兵了。只见他来到离大甲虫不远的一块大石头下，不一会儿，一群群，一队队的蚂蚁就像纪律严明的军人似的，一个个踏着整齐有力的步伐向“战场”奔去。他们开到“战场”时，一直与甲虫搏斗的那只小蚂蚁已经奄奄一息了。这时，只见“蚂蚁部队”就像有人命令似的，忽地像潮水般涌上前去。大甲虫在这番猛烈进攻下慌了手脚。蚂蚁真是好样的，他们在“战场”上个个英勇作战，没有一个畏缩不前或后退的，黑黑厚厚的一层全是蚂蚁，蚂蚁勇士们毫无顾虑地心情发泄着他们对敌人的愤恨，直到大甲虫再也不能挣扎为止。蚂蚁战士最终得胜了，战后，他们埋葬了战斗牺牲的同伴，又迈着整齐坚定的'步伐走了。看啊，这就是集体的力量，这就是团结的力量！
从上面这件小事中，你难道看不出“团结就是力量”的真理吗？你难道还不为蚂蚁勇士的这种无畏精神喝彩吗？他们，是一种具有多么高贵品质的动物啊！他们，不愧为我最喜爱的动物。诚然，我喜爱他们，但我更喜爱他们的那种顽强不屈的精神！
情感的思考作文 篇2
当人看见自己的亲人，自己的朋友，还有与自己朝夕相对的宠物，当与自己生离死别的时候，人总会是伤心，流泪，这些就是人的脆弱感情。虽然说，生离死别是自然界的定律，是永远不会因为我们对死者的思念，为死者所流下的泪水，这个定律就会改变的。
但是人终虽是有感情的生物，当自己面对亲人，朋友，宠物离开这个现实，感情往往是抑压不住的。所自己会节哀顺变的，那是骗人的，如果你与他相处的时候，是有付出过你真正的感情，即使你和他相处只有两三天，还是连三个小时，当他与我们离别的时候，我们还是会为他伤心，难过的。
我家的母狗在前个月声下五只小狗，但是有三只出生后就袄折了，当时我并没有为那三只小狗的死去而难过，心里只是用几分的惋惜，为它们生命的短暂而感到惋惜……日子过给很快，在五只小狗中还生还的两只小狗慢慢地长大了，它们的眼睛睁开了，可以看清我的模样了，可以慢慢一步一步地向我走来了，可以张大嘴巴咬我的手指了，在这一个多月里，我就向一个母亲地去关爱它们，帮它们起名字，和它们玩，哄它们睡……在这一个多月里，我把对它们的'爱完全的付出了。但是…但是，今天早上我起床的时候来到洗手间时却发现有一只小狗昨晚爬出了睡觉的地方，不慎掉入水渠里，溺水而死去，当我看见母狗不停地用舌头舔着那小狗湿淋淋的身体。我心里好难过啊！虽然母狗无论如何做还是对身体早已僵硬的小狗起不了什么作用，但是从母狗的动作，神情，我是知道母狗它是在难过的，它是在伤心的……我也同母狗遗言非常难过，伤心。虽然我知道狗的生命比人的生命还要短暂，我虽然知道小狗长大后，我母亲就会把他们转送给别人，但是我却怎么想也想不到小狗在今天就要离开我了！我看了看还是不停地舔那只小狗，再看了看另一只小狗不停地叫着，我哭了……
人，人的感情就是如此脆弱的了……
情感的思考作文 篇3
长期以来，作文是语文教师和初学写作者的一大难题。高中阶段的教师和学生更是如此。一说上作文课有些老师就不知该从何讲起；学生做起作文就是东拼西凑，满足本次作文的字数要求；收起来的学生作文不要说“入格”，就是很多基本要求都没达到。很多学生也犯难，有的学生没有写作欲望，以致不喜欢作文课。因为总是把握不住写作要领，无论怎么写都不能达到满意理想；更有甚者作文错别字满篇，语言干瘪，词不达意，干脆就凑合着，把作文任务敷衍过去了事。作文真也就落了个“爹不疼来娘不爱”的尴尬处境。但是作文本身的确是非常重要的，无论从高考的意义上----语文总分150分，作文就占60分），还是从一个人的综合素质上，作文都是不可或缺的一个部分。
解决这方面问题很多老师乃至专家都有自己的见解、方法、措施，我也从二十多年的高中语文教育教学实践中得到了一些教训，获得了一些作文教学经验。我觉得作文教学一定要有系统性，即规划作文训练目标--科学安排写作指导--有针对性的作文评改--形式多样的作文评讲--纠正后的同题重写的过程。接下来，我就来阐述一下我的一点作文教学体会。
首先要规划作文训练目标，并严格按照目标要求指导学生练习写作，老师在批阅、评析学生作文时，也要紧扣目标。现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。教师往往因为缺乏计划性而对每次作文训练的目标不太明确，每次训练
针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。对每学期的作文训练不能做到统筹安排、全面计划、循序渐进。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：从主旨、材料到语言、结构，面面俱到又无主次之分，分散了学生可能集中在重点、突破点上的注意力，使学生顾此失彼，茫然不知所措，作文训练处于无序状态，结果只能是收效甚微。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。因此，作文教学是一种综合性能力的培养教学，这点教师一定要清楚地意识到，所以作文教学不可能一次性完成多个能力目标的训练，要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。教师批阅评析也就不可以面面俱到。如果要考虑应对高考的话，考场作文的特殊性无疑又给高中作文教学提出了新的目标和要求。那么我们要达到训练并提高学生的写作能力就必须有针对性地设置阶段性目标，比如，先从词语的积累开始，然后再对句式运用做目标设定。当然这样的系统工程应该从学生一进高中就开始实施。老师要有长远计划并有条不紊地按计划完成，每次设定的目标不要过多，可用片段作文的方式辅助完成。目标实施过程中有不适当的地方，教师要根据实际情况及时作出调整。
其次，定稿前，教师对学生的作文写作一定要做好科学的写作指导工作，允许不同层次的语文基础、阅读视野、人生经历的学生写出“百家争鸣”的文章。有高中语文教学经验的老师都知道，其实高考作文无论从立意、选材还是谋篇布局都是有规律可循的。因此，我们只需要在每次同一要求下的
未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢，如果哪一次学生作文写得整体都很差，完全不重视老师的指导和目标设定要求时，为了效率我们直接找一篇范文印发给学生就完事了。实际上，这样也不失为一个办法，也有一定作用。但我们还可以在印发范文之前做一个工作，即寻找到至少一份本班同学的作文让大家按本次写作要求进行集体修改。发挥集体智慧，让尽可能多的同学参与到新的尝试中来。互改互评，百家争鸣。传统的作文教学，学生写，老师改；学生应付，教师忙碌；费时费力，劳而无功。教学中，我尝试把学生从被批评的被动牢笼中解放出来。每次学生作文结束之后，我都根据训练目的提出具体的评改目标。再引导学生自改、互改，并建立互助组。评改时，先让作者朗诵习作，谈自己的构思；再听取其他成员对自己文章的评改意见，作者本人也可以针对别人的意见谈看法，表明写作的意图。最后将有代表性的习作交给老师批阅，教师再选取典型的作品在班上组织学生评改，以点带面，提供示范。这样，学生各抒己见，除了寻找别人的.成功之处学习借鉴外，还可以挑出别人习作中值得修改的地方，大家思维活跃，积极参与，真正成了作文评改的主人，而不是消极应付，被动服从了，学生的创造性思维能力也得到了很好的培养。通过直接的操作的得到的体验绝对比只看范文来得实在来得牢靠。之后再结合印发的范文，再次强调本次作文写作要求，学习范文怎么做到写作要求的方法和技巧。这样的讲评和示范才是有效的。
最后，纠正后的同题重写——原题“改错”要不厌其烦。作文教学向来是高中语文教学中的重点和难点，一般作文教学的模式为“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”。有些老师仅仅把精力和时间花在了评改学生作文方面。有些自己没有深刻体会的语文教师甚至提出作文的评语至少要写都多少行，殊不知作文发下去后，学生关注的只是相互间评语的多少，根本不去认真思考老师提出的问题及寻找解决办法，更谈不上“改错”。所以，老师辛苦自不言待，学生收益可想而知。这个教学模式大家都已经很熟悉了，即使按以上教学模式执行完成我们也能看到，“教师讲评”就是整个作文教学的最后一个步骤了，我个人认为教学仅仅停留到这个层面，是不能把先前的几个步骤的效果发挥充分的。其他学科，尤其理科教学，非常强调的是改错，甚至有专门的错题本，足见改错对掌握知识的重要性。其实作文也需要一个“改错”过程，方法可以不同于理科，我们可以利用每学期假期，让学生对自己一学期中的所有修改过的作文、有待修改的作文，进行修改、整理、分类，汇编成集。甚至可以仿照自己喜欢的杂志，找人写序言，取个有个性的刊名。有绘画能力的同学还可以配上插图，之后全班交流，评出优胜者表彰，也不失为一种另类评改吧。总之，方法可以不同，但经过评讲后按要求重新再写作同一篇作文比另外写多篇作文效果都明显。
情感的思考作文 篇4
去年十一的一天，我正带着孩子在公园玩，急促的手机铃声打断了我。赶紧接听，2班的同学-小韩的爸爸特别着急的说：“高老师，小韩离家出走了。
手机也没拿，我现在联系不上他，非常着急。他们班新换的班主任我也没有联系方式，您赶紧想想办法吧。”我一边安慰家长，一边和班主任联系。然后让班主任发动全班同学，试图联系上小韩。我问小韩的爸爸：“他为什么出走啊？”小韩爸爸激动地说：“小韩妈妈让小韩不要玩手机，赶紧写作业。说了几次，小韩不听，妈妈很生气，大声嚷嚷了几句，小韩也急了，非常大声的和妈妈嚷嚷，然后我就很生气，打了他几巴掌，他一怒之下摔门而出，我找过了，附近都没有。”我一边和小韩爸爸微信联系，一边向小韩的几个好朋友询问有没有知道小韩现在可能在哪里。我让小韩爸爸去附近的网吧看看，小韩是不是在网吧，小韩爸爸说家附近没有网吧，还说小韩不可能去网吧，他走的时候没有带钱。爸爸妈妈现在也在附近找呢。大概过了一个小时，小韩的朋友小顺告诉我，小韩现在和他在一起呢，让我不要担心。我让小韩接电话，小韩不接，于是我就通过小顺稳住小韩的情绪，我没有责备他，一直在安慰他的情绪。我和小韩聊了一个多小时，小韩的情绪稳定下来了，我让他先回家，我会帮助他的，但是小韩坚决不回家，我让小顺陪着小韩，有什么变化马上告诉我。我又告知小韩的爸爸小韩的情况，让他们先回家等着。然后又嘱咐小韩的爸爸，小韩回家后不要再说他，大家都先冷静下来。等我和他聊过之后再来解决。小韩在傍晚的时候回到了家。第二天我找了个时间，单独和他聊。我第一句就说：昨天我们都很担心你的安全，不能有下次了，你想和我说说这件事吗？小韩一边说一边哭，说他已经很努力了，但是爸爸妈妈看不到，他非常自卑，觉得自己不行，没有能力达到爸爸妈妈的目标。所以就很烦，然后爸爸妈妈还是不理解，一直逼迫他学习，除了学习，什么事情都不让他做。通过和他聊天，我发现小韩的爸爸妈妈缺乏和小韩之间有效的沟通和交流，从来不听从小韩内心真实的想法。小韩有什么也不说，觉得说了也不被理解，所以一直心里憋着气。暑假的时候，我和他的新班主任老师一起到小韩家家访，想要深入了解他的情况。通过家访，我们了解到，小韩小学4年级之前都是和爷爷奶奶在江西老家生活，之后才来北京上学，他还有个弟弟，他认为爸爸妈妈不喜欢他，更喜欢弟弟，所以和爸爸妈妈感情不深。我们在和他的爸爸聊天过程中发现他的爸爸非常的强势，他决定的事情不允许别人反驳，他让小韩一定要考清华北大才行。发现了问题所在，我说，小韩在学校一直非常努力刻苦，而且和同学老师相处得很好，大家都很喜欢他。他的学习也在年级的中等偏上。但是清华北大这个目标太高了，而且也有点远。先定个年级中提升多少名的目标，然后定一下上什么高中。小韩的爸爸听不进去别人的意见，一直非常坚定自己的想法，聊了三个多小时后，我和岳老师只能结束这次家访。后来小韩和他的爸爸经常发生冲突，比较激烈的一次小韩的爸爸拿菜刀把小韩的手机砍碎了。小韩和他的爸爸都非常生气，互相之间不理睬。于是我找到了小韩，和他聊，小韩一直沉默不语，我站在他的角度，说：我理解你，我觉得你的爸爸对你的目标过高了，你很难达到，其实你和你的爸爸都是爱彼此的，但是都不会表达出来，你有什么想说的，可以和我说，别憋在心里，把自己憋坏了。小韩听了我的话，哭了出来，说出了他内心真实的想法，他说爸爸气极了说了一句：你不是我儿子，我不要你了。小韩说他曾经听他的姨说他的妈妈当初并不想把他生下来。听到了症结所在，于是把我自己遇到类似的情况和他说了。等他情绪稳定了，又和他分析了他和爸爸双方的错。最后我说：你爸爸的错我会告诉他，但是你要知道爸爸是爱你的，我觉得你回家最好和爸爸主动承认你自己的`错误。我不会逼你的，你自己做决定。然后我又给他爸爸打电话，说了小韩心里的想法并且告诉爸爸应该怎样做能缓和他们的关系，爸爸也和我说了他的想法，并解释他妈妈是农村的，当初怀他的时候年龄不大，所以不想太早要孩子。我作为桥梁，和小韩聊，又和他爸爸聊。当天晚上，小韩的爸爸给我打电话，一边说一边哭：“高老师，太谢谢您了！小韩回家就主动找我承认错误了，而且还主动说手机和我商量使用的时间。他从来没有这样主动承认错误，还能心平气和和我商量事情，真的太感谢您了！”
人们都希望别人能理解自己，了解自己的苦楚。通过小韩这件事，我了解到与人沟通，共情是很有效的方式。共情就是站在对方的角度考虑问题，深入体验他人的感受和想法。在共情的过程中，对方可以感受到你能感知他的喜怒哀乐，理解他的难言之隐，那一刻，你们是感同身受，肝胆相照的。共情的目的：在于帮助谈话人敞开自己的内心世界，从而发现自身的非理性的思维方式，并加以调整。共情的模式：情绪，理解，不足之处，建议和询问。
小韩和爸爸之间还是会有矛盾，我一直利用共情，做他们友善的倾听者-和小韩沟通，理解他，站在他的角度看待问题，和他的爸爸沟通，站在爸爸角度，他们觉得被信任被理解，沟通就顺利多了。他们都比较信任我，我提出的建议他们都能接受。小韩的学习稳步上升，中考考了516分，他爸爸非常满意。
人与人之间交往，沟通，要多利用共情这个方法，就是站在对方的角度，说白了就是我们常说的换位思考，同时做友善的倾听者会让对方放下防备，敞开心扉，更有效的共情。
情感的思考作文 篇5
《义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”作文评改的目的就是要让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达能力。
在现实的作文教学中，许多老师一般都侧重于“改”，而忽略“评”，这没有把握住“评改”的基本内涵。实际上，“评改”是“评”和“改”两个语素并列组合而成的词语，二者不可偏颇。因此，作文之“评改”，不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进行适度地批评与纠正，让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达能力。现结合自己的教学实际，谈谈我对作文的评改一些看法。
一、认清本质，正确对待。
作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文.
我们在批评他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大评大改，把学生的.一篇作文搞得面目全非。因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、形式多样，及时有效。
作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。
情感的思考作文 篇6
在我们生活中，有着许许多多的感情事情，有着友谊之情，有着爱情，无论我们堕入什么样的感情问题，我们都会遇到矛盾，我们都会生气，如何去处理是一个非常深奥的问题。有些人可能会不理睬大家，这样大家的友谊可能就会因为这样会断绝。
今天就让我来讲述一个例子，对于我们未来所遇到过的问题可以一一化解，还记得那天发生的事情，是我和我的好朋友小丽！我们因为了一些事情吵架了，当时我们吵得很厉害，还跟大家说不理睬大家，要绝交！事情发生就是这样的，那天早上，我和小丽一起骑单车回到学校，就在我们上体育课的时候，我和小丽一起到洗手间那里换衣服，突然小丽的肚子有点不舒服，要去厕所解决，她要我在外面等着她，然后一起去上体育课，我就在外面等着她，我等了好久，终于都等到她出来，这个时候已经很晚了，我们飞快地跑到操场上，但是我们始终都是迟到了，体育老师问我们为什么迟到，小丽没有出声，这个时候老师盯着我，我看着老师，非常害怕，我就说：“是因为小丽，所以我才迟到的！”老师听完了我的解释，就罚了小丽，叫她在地上做二十个俯卧撑，而我自己就没有事，我看着小丽的眼神非常失望，结束了体育课的时候，小丽跑过来跟我吵了架，这个时候，我们的班主任看到我们吵架之后，就分开我们来谈话，我听了老师的训话之后，老师跟我说：“你倒不如换位思考，如果你是她，你会怎么样？！“我听了之后，心里想了很久，我发现我自己非常错，非常内疚”回到教室之后，我就跟小丽道了歉，最后小丽也很大方原谅了我。
换位思考！原来可以治理好多不愉快的矛盾的！
情感的思考作文 篇7
十二月，当一片晶莹剔透没有一丝灰尘的雪花飘落下来的时候，冬天，也悄悄向我们走来。
下雪了！下雪了！雪精灵给大地铺上了一条厚厚的毯子！我大声欢呼到。看着那茸茸的雪花，我不禁咪起眼，低着头，仔细地观赏着那千姿百态的洁白的雪花。此时的雪花就像一位文静的少女悠悠荡荡地穿过每条大街小巷。给屋顶，大树，操场增添了几分不一样的景色。当你走在小道上时，会有一丝两丝的雪花掉落在你的脖子上，那感觉凉凉的，很舒服。
我有点儿耐不住几分性子。便拿一双手套出来，堆一个雪人。堆着堆着，恍惚中，我看到空地上一群可爱的孩子们嬉戏打闹，有的用手揉成一个雪团扔给“敌人”，有的拿着小铲子直接扬着雪玩，还有的小女生直接拉过来一个男生与她扮家家。又恍惚中我发现我走在大街上，地上的雪花唱起了欢乐的'歌：“咯吱咯吱咯吱”伴着那动人的音乐，我张开双臂仰望天空，仿佛自己像有了翅膀一般，飞向那纯洁的天空。我微微的张起嘴，想尝一尝雪的滋味，一片雪花落入到我的嘴里，凉丝丝的，像花香一样沁人心脾。
此时此刻，整个世界白雪皑皑，银装素裹。就像一幅美丽的油画。我非常期望下次能够下更大的雪，不仅可以净化这充满了雾霾的空气，还可以滑雪，希望我们一起保护环境，热爱自己的家园。
情感的思考作文 篇8
友情不是一眼清泉，无论什么时候都会源源不断地流出泉水供你解渴；友情是棵小树，只有你不断地给它浇水，它才会长甘甜的果实供你充饥。友情不是一轮红日，一直亘古不变地发出光芒给你温暖’友情是弯明月，只有你持续地对它投去关怀的目光，它才会你脚下的路。友情不是一支焚香，送它一点火苗便会燃烧自己的全部换来满室的芬芳；友情是一个大储蓄罐，只有你经常往里面投入真诚，它才会在你需要时吐出帮助。
储蓄友情是成功人生必不可少的，因为在很大程度上储蓄友情就是在储蓄成功。对朋友不断地储蓄友情，就不会遭到背叛。
面对三千门客恳求的目光，孟尝君没有拒绝，只是毅然地拿出全部家产收留了他们。他用慷慨储蓄友情。当他被秦昭襄王软禁之际时，那群三教九流之辈各尽所能，回报给他宝贵的自由。
面对廉颇将军的挑衅的目光，蔺相如没有发怒，只是廉卑地低下头去。他用礼貌储蓄友情。当赵国日益强大之时，终于使那位叱咤战场不可一世的老将幡然悔悟，以负荆请罪补偿他失去的尊严。
面对孟获不服的目光，诸葛亮没有嘲笑，只是微笑着挥挥羽扇放走对方。他用仁义储蓄友情。当两人第七次帐中相见时，终于使那位倔强的蛮王心甘情愿俯首称臣，解除了他伐魏的隐患。
储蓄友情绝不是为了取悦别人而委屈自己。当别人满头大汗之时，一张纸由是储蓄了一点友情；当别人忘带文具之时，一枝铅笔是储蓄了一点友情；当别人悲伤沮丧之时，一句安慰的话也是储蓄了一点友情。储蓄友情并不是要做出多大的牺牲，只要平时多一点爱心，就可以将友情的储蓄罐装得满满的`，如果这时能在储蓄罐里找到一两枚叫作”知己”的稀有硬币，那么就会给自己的生活增添许多欢乐和温暖。
在这个有风有雪的世上，当你遇到困难时，请记住，没有人有义务去帮助你，如果别人不去帮助你，那是他们的本分，如果别人帮助你，那是他们的情分。要想在困难时得到别人的帮助，唯一的办法是平时不断地储蓄友情。【zjAn56.COm 赵老师教案网】
情感的思考作文 篇9
今天，我躺在床上胡思乱想着，想到了龟兔赛跑，顿时浮想联翩……
从小到大，大人们总用《龟兔赛跑》这个故事教育我：做人不能骄傲，虚心使人进步，骄傲使人落后。而我，却认为这篇文章不仅仅向我们展示了这一面。
的确，兔子是骄傲了，这是非常不可取的，正是他的骄傲造成了他的失败，造成了这让人啼笑皆非的后果。而乌龟也不是完全对的，他的坚持让每个人都非常佩服，这也是作者创作的主旨，但我认为……
在兔子睡着的时候，乌龟走过兔子旁边，也许他会想自己究竟叫不叫醒兔子呢？而他最终决定了不叫醒兔子，自己走向终点，这难道不就是好胜心和自私的表现吗？乌龟和兔子约定要比赛的前提就是公平，兔子虽然先天条件比乌龟好，跑得比乌龟快，造成了对乌龟的不公，但是他们比赛是乌龟主动提出的，乌龟是心甘情愿的，自然就没有公平与否之分；而在兔子睡着时，这些先天条件就没用了，而乌龟却没有给兔子同样公平的时间，而且也没有在兔子情愿的情况下不给予，这也造成了不公。而这违背了公平的规则，这也是乌龟造成的。
在生活中，我们看电视剧的时候，会看到许多骄傲的人，还有许多人为了报复这些骄傲的人不择手段地努力走向成功，我们打心底里鄙夷那些不择手段的人。在《龟兔赛跑》中也是一样，虽然乌龟没有不择手段，但是他也在有意无意中，在无形中造成了对兔子的不公，结果不也是一样吗？
作为祖国未来的主人翁的我们，不应该一味相信书本，相信权威，只从文章、课本中看到好的一面，权威告诉我们要看到的一面，而应该积极思考，多从不同方面、不同角度思考，才会有更深刻的理解和认识，这才是最好的读书方法！
换个角度，我们一起来！
