英语四年级上册课件
发布时间:2023-11-26 英语四年级上册课件 四年级上册课件 上册课件最新英语四年级上册课件九篇。
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英语四年级上册课件 篇1
义务教育第三册
英语教案
第二课时
一、教学目标
1．要求学生能听懂录音并找出相应的照片，然后连线。2．看图并根据图中的意思写出句子中所缺的单词，能理解每一句话的意思。3．“四会”词句：her, his, my This is my mum.This is my dad.This is me.二、教学重难点 要求学生写出句子中所缺的单词。在能听懂录音的情况下完成书中的句子。三 教学用具
书、照片、单词卡片。
四、教学过程
（一）复习导入 教师用照片介绍自己的家庭成员，引导学生也用自己的照片给同桌做相应的介绍。教师让学生拿出自己的照片试着向全班同学介绍自己的家庭成员。
（二）巩固练习做课本上的 Listen,look and match.2做课本上 Let’s practice.让学生先观察图片，然后教师问：Who is he? 学生回答:This is my dad.教师问:请问哪位同学知道这个空怎么填？学生齐答:填 dad教师说:Very good.请填写。然后教师问:Do you know,what is his name?
谁还记得?大家说:His name is bob.教师说：请大家填写。
4.观察第三幅图，让学生猜Who is he? 学生回答：This is me.让学生填空，并问大家:What is your name？ 学生边回答边填写:My name is Linda.同时出示写好的单词卡片。学生两人一组练习完成的句子，并用自己的照片做对话。
（三）做活动手册的听力练习。1.Listen,repeat and match.Listen and fill in the blanks.（四）作业
听写“四会”句子和单词。
第二课时
一、教学目标: 1 巩固前面所学内容。
2学会如何灵活运用本课句型做情景对话练习。“四会”词句：
Who is that?
This is my aunt.This is my uncle.This is my cousin.二、教学重难点： 掌握 This is… 句型的表达法。2 掌握 Who’s that? 的表达法。
三、教学用具：
图片，照片，录音机。
四、教学过程：
（一）复习导入: 1 师生对话： T：Hello, boys and we are going to learn the second part of Lesson2.Are you ready for the class.S: Yes, I’m ready.2 进入复习。教师先出示照片向学生介绍说：This is my uncle and this is my aunt.This is my cousin.然后让学生同桌间用照片互相介绍。
(二)巩固练习听listen ,look and match.部分录音，让学生跟读，并找出相对应的图片来连线。
同桌间互相指着书上的图片练习。2做课本上Let’s practise 1
让学生三人一组扮演不同角色练习对话。3 做课本上
Let’s practice.让学生每人带一张“全家福”轮流上台向全班同学介绍。
（三）作业 完整听本课录音。2 三人一组练习对话。
第二课时
一、教学目标 掌握书中出现的新单词。能够运用所学句型自由对话。3 “四会”句子： He is friendly.He is lovely.They are Linda’s grandpa and grandma.二、教学重难点 掌握“四会”句子.2 学会人名的说法：Jane, Smith, Jason
三、教学用具 照片，录音机。
四、教学过程
（一）复习导入：
Hello, boys and girls.First let’s sing “Come and see my family”.然后教师出示照片问：Who are they? 学生回答：They are my grandpa and grandma.(二)巩固练习
1.听 Listen,look and match 部分录音，让学生跟读所听到的句子，找出相应的图片连线，然后让学生拿出自己的照片和同桌做练习。
继续听录音，让学生跟读句子找出相应的图片连线，然后领读he isfriendly.让学生理解 friendly 如：Mr Wang is friendly.2． 做课本 Let’s practise 1
让学生看图中人物，两人一组练习对话。3．做课本 Let’s practise 2.先让学生完成例图，然后照样子做一张自己家的 Family Tree 4．做《活动手册》中的第4、7题。
（三）作业 完整听本课录音。2 两人一组练习对话。
第二课时
一、教学目标： 1．熟练掌握句型：
How many people are there in your family?
Five
Who are they ? They are my mnm dad and I „ 2．能用本课句型自由对话。
二、教学重难点
重点： How many people …?
难点：能正确用 how many+名词复数形式…？
三、教学用具 单词卡片，四、教学过程 1．组织课堂 学说韵文。2．复习
快速认读one 到ten。
用图片让学生认读名称词。3．介绍新课
（1）复习对话并引出
。然后进行师生对话。
（2）放录音，让学生听课本 Listen ,look and say.部分，提问: How many „? 解释句子：What about you?
你呢？（用于问同样的问题）4．练习巩固
让学生分角色表演课本上的对话。做课本 Let’s practice
部分练习。5．布置作业 听读第5课。
第二课时
一、教学目标
1．能听懂并会说单词: 2．熟练掌握句型: What is your father? He is „
Is the girl your sister? Yes ,she is
二、教学重、难点
What is your father︱ mother ?
三、教学用具，照片,录音机。
四、教学过程； 1．组织课堂
唱一支学过的英语歌曲，师生问候，开始上课。2．复习
快速抢答单词.复习对话: 3．介绍新课
介绍新句型:What is he ?
用图片反复练习句子：
What’s he ?
He is a … What is she?
She is a 4 练习巩固
听录音，让学生边看图边听录音。让学生两人一组练习课本上的对话。5．布置作业
（1）口头做《活动手册》第5题。（2）听读课本的对话部分，并背诵。
第二课时
一、教学目标： 1．复习巩固单词： 2．熟练掌握句型： What is your mother ? She is a nurse.What is in your hand ? A photo of my family?
二、教学重难点
重点：What is your mother ? She is a … 难点：该句型的熟练运用。
三、教学用具
图片，实物，录音机。
四、教学过程 1．组织课堂
唱歌曲：what’s he ? 师生问候，开始上课。
2．复习对话：师生自由对话，用上问候语、告别语、致谢语，问姓名、年龄、班级等。
3．介绍新课 理解句子：
What is he? 他是做什么的？
What is in your hand ?.。你手里的是什么? A photo of my family.我家的照片 4．练习巩固：
让学生两人一组分角色朗读课文对话。5．让学生做《活动手册》上的题。6．布置作业
听读第六课录音。
第二课时
一、教学目标： 能够听懂、会说、会演本课对话。学会怎样向别人介绍自己的家人和朋友。3 “四会”词句： kind, classmate, friend Welcome to our school.Nice to meet you.Are you a pupil in Grade 4?
二、教学重、难点：
1．掌握一般疑问句的问答方式。2．掌握所在年级的表达。
三、教学用具：
人物头饰、录音机。
四、教学过程：
（一）一复习导入 1．师生对话
2．听录音模仿人物，并跟读。3．三人一组分角色表演对话。
（二）二新授
1．教师放录音，让学生重复每句话。教师领读每个句子并让学生一个一个地读。
2．教师拿着图片给学生描述图片场景。如：Welcome to our school.3．同桌间用自己的图片相互描述图片的场景。
4．让学生表演各种场景。如：Nice to meet you.My mother is kind.等。
（三）巩固练习1．教师读This is our new classmate.几遍。做出欢迎状，教师领读Welcome to our class.几遍。
2．教师教读This is my friend.和What about you ? 几遍，让学生重复并翻译。
3．学生三人一组，分角色练习对话。
（四）作业
1．完整听本课录音，并重复跟读。2．书写“四会”句子和单词。
第二课时
一、教学目标
能听懂、会说、会演本课练习中的对话。会识别他人所在的位置。“四会”词句：
on the left, on the right, in the middle
二、教学重难点：
能够清楚地表达某人所在的位置。把所学内容灵活运用到实际生活中。
三、教学用具 录音机，图片。
四、教学过程
（一）复习导入 师生对话：
T: Wow ,what a beautiful photo!
S:This is my family picture.T:Who is the young woman on the right? S:She is my mother,and this is my father.（二）巩固练习
1.做Listen, look and match部分练习。2.做 Let’s practise 1 3.做 Let’s practise 2 4.猜人游戏：教师让三个学生背对着大家站着前面，老师问： Who is on the right/ on the left/ in the middle? 让学生分别来猜左、中右的人是谁？
（三）作业
1.做《活动手册》中的第4题。
2.用英语给家长介绍自己所学的方位词.7
第二课时
一、教学目标：
1了解现在进行时的表达方式。2掌握感叹句的用法。3 能听懂、会说句型： Let’s have a family dinnr.Let’s get together on Sunday evening.二、教学重难点
1.掌握现在进行时的表达方式。2．学习句型 let’s…
三、教学用具 图片，录音机。
四、教学过程
（一）复习导入
出示各种图片和单词卡片，问学生：what’s this? What are they?
（二）巩固练习
1．介绍现在进行时态:is/ am/ are/ doing 表示正在进行的事情。如对话中的are getting together…
正聚在一起。are having a big dinner … 正在用餐。
2做 listen, look and match 部分练习。
3．教师放录音，学生跟读每一句话，并找出相应的图片连线。4 两人一组根据情景表演对话。
（三）作业
1．做《活动手册》中的第8题。完整听本课录音。
第二课时
一、教学目标：
1学会如何表达自己和他人的处所。
2灵活运用所学句型，并能在日常生活中使用。
3能听、说、认、读单词：vegetable,New Year ,London,Paris
二、教学重难点；
1．能根据图中的地点做替换练习。
2．能根据图画中的情景，描述居住的地点。
三、教学用具
图片，单词卡片，录音机。
四、教学过程
（一）复习导入：
1．Let’s sing an English song “the more we get together” twice.2.师生对话：
T: What picture is it? S: It’s a picture of my family.（二）巩固练习
1.做 Listen,look and match 部分练习。
教师出示图片A，问学生：Where do your grandma and grandpa live?学生回答：They live on a farm.教师出示图片B，问学生： Where do your uncle and cousin live?学生回答：They live in a village.教师出示图片C，问学生：Where do they live? 学生回答：They
教师出示图片D，问学生：Where do you live?学生回答：I live in a flat with my father and mother.2．做Let’s practise.1
3．做 Let’s practise2
（三）作业
1．完整听本课录音。
2．把图片的场景描述给自己的家人听。
第二课时
一、教学目标：
1．掌握have,has的用法。
2．掌握句形：What do you have? I have… 3．能够把所学知识灵活运用到实际生活中。4．“四会”单词和句子： fish, a little,big, fat, luvely, bird, What do you have?
二、教学重、难点
1．Have ,has 在使用时的区别。2． 能听懂、会说本课对话。
三、教学用具
各种动物图片，录音机。
四、教学过程
（一）复习导入 师生对话：
Where do you live? I live on a farm.What do you have? I have a cow, a dog, a goat,a duck and a hen.（二）巩固练习
1．讲述 have ,has 的用法及其与there be 结构的不同：there be 表示某处有某物，强调某物的存在，have, has 表示某人有某物，强调某物的所属。
2．做 Listen,look and match.部分练习。
（1）教师出示一张奶牛图片，说： I have a cow.问学生： Do you have a cow?
学生回答：Yes, I have a cow.教师领读几遍.（2）让学生看图，完整听录音并跟读然后指出相应的图片连线。3．做 Let’s practise 2.（三）作业
1．完整听本课录音，并模仿。2．做《活动手册》中的第6题。
第二课时
一、教学目标：
1.能够看图描述各种房间的状况。2．掌握几种表示方位的词。3．“四会”句子：
Where is your bedroom ? It is in the middle.二、教学重、难点
学会用形容词描述房间。
三、教学用具 图片，录音机。
四、教学过程
（一）复习导入 师生对话：
Where do you live? I live in the flat..What do you have? We have two bedrooms…
（二）巩固练习
1.学习句子：Where is your bedroom ? It is in the middle.2．做 Listen,look and match.部分练习。
（1）教师出示图片，介绍句子意思，学生选择，教师领读句子几遍.（2）让学生看图，完整听录音并跟读然后指出相应的图片连线。3．做 Let’s practise 2.（三）作业
1．完整听本课录音，并模仿。2．做《活动手册》中的第6题。
英语四年级上册课件 篇2
2、正确辨别英文名字的姓和名，以及和中文名字的差异.
3、 学会询问他人名和姓的句型.
【学习过程】：
1、 个人自读，记忆本课单词.
2、小组相互检查 单词读和写的情况.
3,、据汉语写出单词,小组竞赛并展示.
学习任务二: 能运用句型:What's your first name ?
My first name is....
What's your last name?
My last name is...进行交际.
1、试读下列姓名,尝试总结归纳.
First name :________ Last name: ________
2、理解下列对话,两人合作练习.
A: Hello! What's your name?
B: My name is Jack Smith.
A: What's your first name ?
B: My first name is....
A: What's your last name?
3、小组合作,练习自己的对话.
二、合作共建（教师寄语：Many hands make light work. ）
学会了询问他人的名和姓的句型后，能否用his/her做替换练习。
三、系统总结（教师寄语：No man can do two things at once.）
1、 总结你所知道的名和姓。
2、自己编写一个询问他人姓和名的小对话.
四、诊断评价 （一） 用所给词的适当形式填空.
1. Nice to meet ______(your).
2. _____(she) name is Helen Black.
3. His family name _____(be) Mr Green.
4. ______(be) you Mr Green.
5. Hi, I _____(be) Lily.
1. Brown 是他的姓氏. Brown is ______________name.
2. 她的名是什么? ____________________name?
3. 你好,我是杰克. Hi, ________Jack.
4. 我的钢笔是黑色的. _____pen is ______.
5. 他的名字是吉姆. _______________Jim.
（三）根据上下文完成对话.
A: I'm Gina,________________?
B: My name is Linda Brown.
A: Is Linda your last name?
B: No.Linda is my __________. And Brown is ___________.
B: ____________________.
五、【课后反思】（教师寄语：Never do things by halves）
英语四年级上册课件 篇3
Unit Five What would you like？
教材分析：本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣，milk, bread, ,water, egg等单词在三年级时听说读都已接触，老师重点让学生在“写”上下功夫，句型在回顾Can I have some ……，please ?的基础上，学习what would you like?句型，用来询问他人的需求，本单元八个四会单词，教师要严格要求，规范指导，为今后写的教学作个铺垫。
一、单元教学目标： 1.能力目标：
⑴能够询问一日三餐的食物及饮料。
⑵会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for ……?Help yourself等。⑶能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate, please.Use the chopsticks.2.知识目标：
⑴掌握A、B两部分Read and write中，bread, egg, milk, water, rice, beef, fish, chicken 的拼写。
⑵认读A、B两部分Let’s learn, Let’s talk 中的单词和句子。(3)理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容。⑷了解story time, Good to know等部分的内容。3.情感、策略、文化等有关目标
⑴情感、态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学
生乐于合作参与，勇于进行交际实践。⑵学习策略：注重合作学习。
⑶文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。
二、教学重、难点分析：
1.本单元教学重点是A、B两部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话，教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物，饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固、同时，在教学A、B部分Let’s learn 的词汇时，可适当铺垫渗透Let’s talk 中的句子，如：What would you like for ……？I can use …等，从而降低了对话教学的难度，然后通过朗读，操练，表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。
2.本单元主要学习与一日三餐相关的词汇与会话，引入 新课时，适当复习句型Can I have a/some…？Do you like…？等，同时利用新的句型，如：What would you like for …？等滚动复习所学知识，新旧联系。交替复现。
三、课时分配：
第一课时：A Let’s learn Let’s play C.Let’s draw 第二课时：A Let’s talk Make a survey.第三课时：A Read and write C story time 第四课时：B Let’s learn Let’s do C Good to know.第五课时：B Let’s talk Let’s chant.第六课时：B Read and write C Let’s check.第一课时
教学内容：A.Let’s learn Let’s play C.Let’s draw 教学目标：
1、知识目标：认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some…
2、能力目标：能够听、说、认读单词rice, noodles.fish.beef.soup.vegetable.初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some ….3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行实践。(2).学习策略：注重合作学习。
教学重点：能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.教学难点：能够正确读单词vegetable.教学准备：
1、教师准备食物、饮料的图片和一顶纸帽。
2、学生准备本课六个生词词卡。教学过程： Step1 Preparation 1.Enjoy the song “An apple a day”,师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节课学习。2.Free talk.:①T：(出示苹果图片)Do you like apples? ②T：(把图片给学生)I like apples, Can I have some apples? Ss: Sure.Here you are.③老师出示不同的图片，让学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和个别结合的方式。
④用以上方法，复习juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等单词和句型。Step 2 Presentation
1、单词导呈 ⑴教学单词 rice T出示图片，板书教读rice,注意升降调教学。指出“I”发字母读音「ａi」“e” 不发音，渗透音标教学。
齐读说:rice rice I like rice(集体→个别)T: What do you like ? Ss: I like rice.What would you like for dinner? 帮助学生回答：I’d like rice.⑵同样方法教学soup, fish, beef.⑶教学Noodles(教师做饥饿状)T：You’re full ,But I’m hungry, because I had very little at breakfast.Guess , what did I have? T：(动作演示)They’re long，S：Noodles, T: 板书：hungry ,noodles,教读 B :Let’s sing and act.唱歌曲：Noodle Noodle Dumpling.配以动作。⑷ 教学 Vegetable, T:I like noodles very much..Guess ，What else do I like? Ss: Fish/…？
T：No ,I like vegetables.T(拿出各种蔬菜实物图片)Look: I have many kinds of vegetables, Carrot is a kind of vegetables, Tomato is a kind of vegetable.T把图片发给学生，T：I like vegetables, Can I have some vegetables? S1：Sure, Here you are.S1→S2→S3……
2、听读正音。
放录音，生指单词跟读。
2、合作学习。
（1）全班齐读，小组齐读、个别读。
（2）小组内兵教兵，此时，教师辅导检查后进生。Step3 Practice(1)听音，找图片。(2)看口型猜单词。Step4 Production.Let’s play.(1)教师扮演一名顾客，请一名同学上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间练习对话：Can I have some…please? Sure ,Here you are ,2/… yuan。付钱时可象征性
地拍一下对方的手。(2)同桌表演(3)个别展示。Step5 Progressr.一、Draw your own menu.二、Homework：用 “what do you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。
第二课时
教学内容：A Let’s talk Make a survey
教学目标：
1．能力知识目标：1能听懂会说：What’s for dinner? Wait and see , What would you like for dinner? I’d like some …,please ,Everything’s ready.2.能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …“进行相互调查。2．情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的话。
教学难点：能听懂、会说：What would you like for dinner? I’d like some…, please, Everything’s ready.教学准备：
1、教师准备rice soup, fish, vegetable的图片。录音机、大磁带。
2、Ss 准备食物、饮料词卡。教学过程： Step1 Preparation 1.Sing the song“ What would you like?” 2.Revision ①T：出示rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables图片，让学生说出英语名称(集体→个别)。
(2)T出示以上实物的词卡，齐读、个别读的形式交替进行。
⒊Free talk 借助刚才的图片和词卡互问互答：Can I have some……，please.Sure.Here you are.Step2.Presentation
教学What’s for dinner? Game:猜晚餐吃什么？ T：(出示各张食物图片的背面)What’s for dinner? Guess!Ss：beef/…rice/…?
T：Beef/…is ready,(把图片逐张贴在黑板上)教学Everything’s ready
T：(教师贴完图片后小结)Everything’s ready.让学生理解意思，操练由集体到个别，并板书领读。
教学What would you like? I’d like some…，please。
(1)紧接着上个环节问学生：What would you like?引导学生回答I’d like some…领读操练问句和答句并板书。(2).Ask and answer in pairs.4．教学wait and see.师点拔，让学生理解。5．Chant: What’s for dinner? What’s for dinner? What would you like for dinner ? Rice and soup , rice and soup.I’d like some rice and soup.Step3 Practice 1．听音答题
Q1：What would Mike like? Ss: listen and answer.Check the answer.2.听音正音
师说：Open your books，turn to Page 59,listen,point and read aloudly.3．合作共建： ⑴全班齐读
⑵小组齐读，其他组注意听。
⑶个别学生读，其他学生听，并纠正。
⑷小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动。4．表演展示：
让学生分角色表演对话，检查两组。Step duction 见课本P59 Group work Mike: What would you like for dinner ？ Chen Jie: I’d like some… … 让学生询问组内成员完成调查表。Step 5 Progress 1.小结：老师或学生总结本课主要内容，让学生齐读，使本课内容前后融合。Homework：熟读对话，可以尝试翻译背诵对话。
第三课时
教学内容:A Read and write C: Story time 教学目标：
1、能力知识目标(1)四会掌握bread, egg, milk, water.(2)能听懂：What would like for breakfast?
2、情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
教学重点：bread, egg, milk, water 的拼读。教学难点：bread, egg, milk, water 的拼读
教学准备：老师准备食物、饮料词卡和一个大石英钟以及猫和松鼠的头饰。学生准备食物、饮料词卡。教学过程： Step 1 Preparation 1.Sing a song “What Would You Like ?”
2.Free talk 师生问答: What would you like for dinner? I’d like… …然后同桌开火车操练，连锁问答。
3.学生听Let’s learn ,Let’s talk部分的录音，跟读，齐读。Step 2 Presentation 1.出示一个石英钟，告诉学生It’s 7:00.I’m hungry.It’s time for breakfast, 让学生理解此句意思，师板书领读breakfast.接着问：What would you like for breakfast?
多让几个学生回答。2.做“猜一猜“游戏
让学生问: What would you like for breakfast? 师回答：I’d like some… 师注意说到食物、饮料单词时只做相应口型，不发出声音，让学生猜是什么单词，师板书在四线格内，师口型示范的单词分别是 bread, milk, water, egg., 教学生拼读并书空，注意总结字母或字母组合的发音规律。Step 3 Practice 1.Read and say.（1）Ask and answer in pairs.For eg: What would you like? I’d like some bread.B—r—e—a—d.bread.（2）Write down the words: copy three times.看谁写的又快又对。（3）组内比赛记单词。2.Write and say（1）让学生自己填写，师解释 a glass of… What a big breakfast!的汉语意思。然后师出示答案，同桌交换检查（2）齐读
（3）合上课本，学生手拿词卡，比赛谁说的短文熟练。Step 4 Production
1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for breakfast?问，I’d like…作答。.Story time：（可当本课读的拓展），师准备道具让学生表演更能激起学生的兴趣。
Step 5 Progress 1.小结：让学生总结本课学习主要内容，齐读。或让个别同学说，其他同学补充。2..Read and write P 35 见配套练习
（1）A: Can I have some , please?(牛奶图)B: Sure.Here you are.(2)A: What would you like ? B: I’d like an.(鸡蛋图)。（3）A;What would you like for breakfast? B: Some(面包图)。（4）A: Have some ,please.(一杯水图)3.．Homework: 做出本课的四张四会单词的卡片，放到家中的实物旁。背诵这四个单词的拼写。四上U5B1（词汇课）
教学内容：B.Let’s learn Let’s do C.Good to know 我的设计 教学目标： 知识目标
1.能够听说认读单词 plate, fork, knife , spoon, chopsticks.2．听懂指示语，并按照指令做出相应动作、能力目标：能听说认读本课词汇，并在实际生活中运用。
情感、策略、文化目标：培养学英语用英语的兴趣培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的知识。教学重点：能够听说认读plate, fork, knife , spoon, chopsticks.教学难点：chopsticks.的发音。
教学准备：1.师准备盘子，叉子，刀，汤匙，筷子等实物。2．学生准备餐具生词词卡.教学过程： Step 1 Preparation 1.Sing a song“What would you like?” 2.师出示词卡复习：bread, egg, milk, water.3.齐读P60 Write and say Step 2 Preparation ⒈单词导呈 ⑴教学plate 师出示实物plate,板书并教读。指出a发字母读音，e在词尾不发音并渗透音标教学，进行升降调教学。师把盘子递给一个学生，说pass you a plate,再让学生传给自己，说 Pass me a plate.让全班同学齐说！师再把盘子递给一个学生教会学生说：Can I help you? 师可释意。并回答Yes, pass me a plate, please!然后把学生分成两大组，对话操练。⑵教学knife 师出示实物，板书并教读knife,指出“i”发「ai」,词尾e不发音，升降调教学，动作演示并说：Cut with the knife ,然后师生齐做动作齐说指令，渗透Let’s do 教学。⑶教学spoon, fork,用教学knife 的方法教学 spoon, fork 并渗透Let’s do 教学。⑷教学chopsticks 出示实物，板书chopsticks分音节教学，指出筷子常用复数形式，渗透use the chopsticks.2..听读正音 3.合作共建，Step3 Practice 1．看口型猜单词
2．找朋友：两组同学，一组拿图片，一组拿词卡，看谁找的又对又快。3．Let’s do
⑴听录音，观察图片。⑵听录音，做动作。⑶听录音，边说边做。⑷小组内操练。Step4 Production 猜一猜，以下朋友会用什么餐具？
师出示：Sarah, Amy, Mike, ChenJie , ZhangReny的图片（或让学生看课本前面的人物图），Good to know:师简要介绍有关西餐甜点的小知识。Step5 Progress、1、小结：总结本课主要内容。
2、Homework：用我们学过的餐具组成一幅图，并说一说，相信你一定做得很棒！
第四课时
教学内容：B Let’s talk Let’s chant 教学目标： 能力知识目标：
1、能听懂、会说I can use chopsticks.Let’s me try ,Help yourself.Let me show you.Mm……Yummy.I like Chinese food,.we had a good time.See you tomorrow.Good night.2、听懂指示语，并按照指令做出相应动作，情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的差异。教学重点：能听懂、会说 Let’s talk 中对话。
教学难点：能听懂、会说：I can use chopsticks, Help yourself.课前准备：1.师准备 盘子、叉子、刀、汤匙、筷子等实物。2.师准备录音机，磁带、教学挂图。3.学生准备餐具词卡。教学过程： Step1 Preparation
1、Sing a song“What would you like?”
2、词卡复习plate, knife, chopsticks, spoon, fork.3、听录音，齐做P61，Let’s do Step2 Presentation 1.师手指教学挂图，说：look!Dinner is ready, what would you like for dinner? 再问：Do you like Chinese food or English food? 然后板书并领读：I like Chinese food ,It’s yummy.师进一步说：Help yourself!并板书教读。
2.师出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Let me show you, Can you use the
fork and knife?帮助学生回答，然后板书并读：I can use the fork and knife / chopsticks.Let me show you , /Let me try.3.晚餐结束时，我们可以说we had a good time ,Good night, see you tomorrow,师板书并齐读。Step3 Practice 1.听音答题
把听到的句子选出来，师检查答案并释义： ⑴Help yourself.⑵We had a good time.⑶See you tomorrow.2、听音正音 跟读对话，纠正发音 3.合作共建
四人一组分角色朗读课文，必要时请老师指导。4.表演展示
请学生用恰当的语音语调表演对话。读的最流畅的一组获胜。
Let’s chant ：先让学生观察图片，说出英语名称，用Pass me 分别说出句子。师再放录音，跟录音齐说。Step4 Production 小组内试着编一组新对话，用本课会餐时的语言材料。Step5 Progress
1、小结：总结本课主要内容。
3..Read and choose.⑴A ： ? B： Thank you.⑵A ： ? B： Me too.⑶A ： ? B： Good night.⑷A ： ? B： ok, Here you are.A.Pass me the Chopsticks.I like Chinese food.B.I like Chinese food.C.Help yourself.D.Good night.3．HW: 听录音，读熟对话。
第五课时
教学内容：B Read and write C Let’s check 教学目标：
能力知识目标：
1、掌握单词 rice, chicken fish，2、能听懂：What would you like for dinner? 情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。教学重点：四个四会单词拼读。教学难点：四个四会单词拼读。
课前准备：师准备带有四线格的图片，学生准备词卡，图片。教学过程： Step 1 Preparation
1、Sing a song “What would you like?”
2、P62 Let’s chant.3、让学生分组分角色表演对话。Step 2 Presentation
1、师接着上一环节出示图片，问：Would you like rice? Can you spell rice? 师出示词卡并贴在黑板上，齐拼读、个别拼读，进一步问学生，what would you like for dinner?引导学生齐说：I’d like some rice.2.同样方法教学 beef, fish, chicken.3.听读正音 4.合作共建 Step 3 Practice Read and say
1、Ask and answer in pairs.S1: What would you like for dinner? S2: I’d like some chicken, c-h-i-c-k-e-n.2、Write down the words, copy them five times.3、组内比赛记单词。Write and say 1.让学生自己做，师解释You can’t eat so much.“你不能吃这么多” 2.师检查学生做的情况 3.齐读
4.合上课本，手拿图片，比赛谁说的熟练。Step 4 Production
1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for dinner? I’d like……作答。
2、Let’s check P23 第一遍只听不选，第二遍边听边选，第三遍检查。Step5 Progress 小结：让学生总结，老师补充。配套：P38
1、listen and write(1)chicken ②fish ③rice ④ beef
2、Read and write A：What would you like for dinner? B：I’d like some
鸡蛋图
A：Can I have some, please.一碗大米图。B：Sure ,Here you are.A：Would you like some
? 牛肉图 B：Yes ,please.A：I’d like some。鱼图 B：OK.Here you are.Homework：
1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。
2、把Write and say 部分,熟读并自己表达出来。
英语四年级上册课件 篇4
1.通过练习课本第22、第23页Let’s practise(Ⅰ)、(Ⅱ)掌握本课的主要内容。
2.让学生表演各种动作，进一步练习巩固现在进行时。
二、教学重、难点(Key points and difficult points)
1.重点练习“现在进行时”复数形式的表达法。
We are jumping rope.
They are playing volleyball.
2.通过动作、表演以及游戏掌握第22、第23页的练习。通过比较，引导学生理解现在进行时与一般现在时的用法。
3.要求学生进一步掌握Let’s go and join him/them的不同意义和用法。
1.老师带领学生复习时间的表示法。
What time is it?
It’s…
Is it time to…?
Yes,(No,)it’s time to…
What time do you…?
At…
2.老师带领学生复习星期的表示法。
What day is it today?
It’s Sunday/Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday.
3.老师将准备好的跳绳、篮球、足球、排球等拿出来分给一些学生，指导他们开展各种活动。然后，老师指着个别学生问大家：What is he/she/David doing? He/She is playing… He/She is jumping rope.老师再指着一些踢球的同学问大家：What are they doing? They are playing… They are running.
4.老师放录音，学生完成第21页Listen, look and match。
1.学生用自己的图片进行What is he/she/David doing? He/She is playing… He/She is jumping rope的问答练习。
2.让个别学生到前面来，举起自己的图片问其他学生：What is he/she/David doing?What are they doing?这时，老师可以叫一个学生背对图片来猜He/She is playing… He/She is jumping rope. They are playing… They are running.做练习的同时，老师板书I am doing… He/She is doing… We are doing… You are doing… They are doing…提醒学生观察进行时态的动词结构，强调现在进行时态中助动词be要与主语人称和数一致。
3.老师再将准备好的跳绳、篮球、足球、排球等拿出来分给学生，并指导他们活动起来。然后，老师抽查个别学生说：What is he/she/David doing?待这个学生回答He/She is playing…后，老师说：Let’s go and join him/her. 并带几个学生去参加其他学生的活动。复数形式也可以这样练。
4.学生两人一组进行第22页的对话练习。等大家都练完后，老师可以叫个别同学看图回答问题。也可以叫4~5人一组合作完成这个练习。
1.听录音，读课文。
2.和父母一起练习对话。
3.预习《活动手册》第Ⅲ题。
Ⅲ. Listen and say.
录音内容：
The boys are playing basketball.
The girls are playing volleyball.
They are doing their homework.
We are doing our homework.
We like playing.
We like studying.
英语四年级上册课件 篇5
1.通过唱Days of the week 这首歌，让学生进一步掌握一周7天的表示法。
2.通过口、笔试练习，要求学生掌握现在进行时各人称和系动词的搭配。
3.让学生看图说对话并进行情景表演。
1.学生学会本课的歌曲，人人知道意思并能进行表演。
2.通过口、笔头练习，要求学生进一步掌握现在进行时各人称的不同表示法，以及它们与系动词的搭配。灵活使用He/She is doing something. We/They/You/The boys are doing something.
老师带录音机和自制的周历、图片。学生拿《活动手册》、打球、做游戏、跳绳、玩悠悠球的图片。
T：Is it time to go home?
S：No, it’s time to play games.
T：Oh, we play games on Wednesday.
Let’s go and play. Look!
What is he doing?
S：He is playing football.
1.先用自制的周历提问What day is it today复习一周七天。
2.让学生听录音欣赏一遍歌曲。
3.老师讲解这首歌的意思。
Sunday la la la,
Monday la la la,
Tuesday la la la , Wednesday,
Ia Thursday la la la ,
Friday la la la , Saturday.
星期天，啦啦啦，星期一，啦啦啦，
星期二，啦啦啦，星期三，啦，
星期四，啦啦啦，星期五，啦啦啦，
星期六。这就构成了一星期。
4.老师带领大家读这几个词，然后反复放录音教学生学唱这首歌。
5.老师和同学们一起唱，并分组进行比赛。
老师拿起几张图片和学生进行问答练习。老师说问句：
What is he/she/David doing?
He/She is playing…
What are they/you doing?
They/We are playing…
1.完成《活动手册》上没有做完的练习。
2.预习下一课。
3.准备一些可以做礼物的材料。
英语四年级上册课件 篇6
教学目标
1. 知识与技能：学习16个辅音音标及两个元音音标〔e〕〔i〕，让学生能听懂，能正确地发音。
2. 过程与方法：训练学生通过学习这18个音标的正确发音，拼读包含这些音素的单词音标的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生学习英语的兴趣、热情，以及小组之间的合作意识。
教学重难点
1、能正确读出这18个音标。
2、能正确拼读包含这18个音素的单词音标。
教具： 字母卡片、音标卡片、单词卡片、录音机及磁带、头饰
教学过程
Step 1 Warming up
1、 Free talk.
2、 Sing the song 《A B C》.
录音机播放《A B C》song. T and Ss sing together.
Step 2 Presentation
1、 T: We learnt vowel letters. What are they?
Ss: a e i o u
T: How do you pronunce them in closed
Syllable?
Ss: /æ/ /e/ /i/ /כ/ /۸/
T: Look at letters “e” “and” “i”
We pronunce /e/ and /i/ in closed syllable.
板书 -e- /e/ -i- /i/
让学生有节奏性读/e/ /e/ /e/ /i/ /i/ /i/
2、T shows letter cards “b p m f d t n l g k h r s z v w”
让学生用英汉对照方法复习其在单词中的读音。
3、 师出示音标卡片，教学生有节奏地读卡片中的音标。
4、Ss listen and read after the tape.
Step3 Drills
1、Play a game “Get the apples”.
板书简笔画(画一棵苹果树，树上每一个苹果上面都粘贴一个音标)，教师任意读一个音标，让一些学生去摘掉，摘对的学生奖励苹果贴画一个。
学生摘完后，教师再次教学生有节奏地读这些音标。
2、 T: Look at the word “vest/vest/”. Who can spell?
教师指名让学生有节奏性拼读
教师依次板书，学生有节奏进行拼读。
-ea- /e/ -e- /e/ -i- /i/
bread /bred/ vest /vest/ skip /skip/
head /hed/ hen/hen / swim/swim/
legs/legz/ gift/gift/
3、T shows some word cards. 让学生有节奏地拼读。
egg/eg/ friend/frend/ little/′litl/
next/nekst/ bend/bend/ desk/desk/
ready/′redi/ milk/milk/ hill/hil/
pig/pig/ dead/ded/ six/siks/
4、Play a game
让学生戴上有上面音标的水果头饰，教师说单词音标，戴有这个单词所包含的音的头饰的学生主动按序站在相应的位置，下面学生有节奏地拼读。
/bed/ /hed/ /bend/
/desk/ /hil/ /siks/
/ gift/ /sit/ /red/
/frend/ /leg/ /vest/
/men/ /hen/ /hiz/
Step4 Consolidation and development
分小组轮流到前台，让组里每名同学戴上教师事先准备好的单词及音标卡片头饰，这些单词是我们以前没有接触过的。但是，这些音标包含我们今天学过的16个辅音音标和2个元音音标，让小组中两个捞单词及音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起;其余人试图从这两个同学中间穿过。捞单词及音标的同学要问：What is your name?被捞的同学说：My name is desk [desk]…说对的就可以让他过去。
Step5 Homework
朗读练习册Ex.1音标.。
Step6 练习
1、Play a game “Get the apples”.
板书简笔画(画一棵苹果树，树上每一个苹果上面都粘贴一个音标)，教师任意读一个音标，让一些学生去摘掉，摘对的学生奖励苹果贴画一个。学生摘完后，教师再次教学生有节奏地读这些音标。
2、让学生戴上有上面音标的水果头饰，教师说单词音标，戴有这个单词所包含的音的头饰的学生主动按序站在相应的位置，下面学生有节奏地拼读。
/bed/ /hed/ /bend/
/desk/ /hil/ /siks/
/ gift/ /sit/ /red/
/frend/ /leg/ /vest/
/men/ /hen/ /hiz/
板书设计 Lesson 1 I can swim
b p m f d t n l g k
/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/
h r s z v w e i
/h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/ /e/ /i/
-ea- /e/ -e- /e/ -i- /i/
bread /bred/ vest /vest/ skip /skip/
head /hed/ hen/hen / swim/swim/
legs/legz/ gift/gift/
英语四年级上册课件 篇7
教学目标： 1. 进一步复习巩固职业类单词和主要句型。
2. 能听懂、会说、会读句型it's cold today, isn't it? guess! what do you want to be? i want to be … 并获得运用所学语言进行交际的能力。
3. 了解辅音字母组合dr和tr在单词中的读音。
4. 能演唱歌曲they sing happily.
重点难点：句型it's cold today, isn't it?的理解和句型what do you want to be? i want to be …的实际运用。
1.t: (ppt 1 显示课题)hello, boys and girls. nice to see you again.
t: 在第三单元中，我们已经学习了询问别人姓名和年龄的句型，你还记得吗?现在我们一起来复习复习吧!(ppt2呈现句型，带读)
t: now let's watch a cartoon.你能记住动画中的句子吗，为动画配音吗?(pp3播放g1动画)
t: is it interesting?其实这个故事就藏在我们的英语书上。open your books at page 28. please read in pairs.
t: can you try to answer the questions?(ppt4呈现问题，待学生回答后逐题呈现答案)what's the girl's name? yes, she's mingming. and how old is she? she's two. the girl has a doll.小女孩还有个娃娃呢?what's the doll's name? it's mingming, too. how old is the doll? it's two, too.
t: 好!现在我们来试着给动画故事配音吧!(再次播放动画，静音)
t: 看完了mingming和娃娃的故事，我们再来看看这个故事吧。(ppt5播放e部分动画)now, look at your books, page 27. read after me, please. 跟我读。
t: 在这个故事中，(ppt6呈现句子及中文)yang ling说的it's cold today, isn't it?是一个反问句，意思是“今天很冷，不是吗?” 英语中的对话很多时候是以谈论天气开始的。因为天冷，所以一群老人正在运动。(ppt6再呈现老人们)look at that old woman in the red sweater? (ppt6呈现句子)who's she? (停1秒)yes, she's yang ling's grandmother. so yang ling says 'she's my grandmother.' (ppt6呈现句子)how old is she? about sixty? 大约60岁?guess! (停1秒)no, she's eighty. (ppt6呈现句子)
t: now, listen and repeat.现在请大家跟读一遍。 (ppt6完整呈现对话，点击播放句子读音)
t: ok. please try to act this dialogue in pairs. one will be yang ling, one will be su yang. 请你和同桌分角色表演这一小段对话。先请这两位同学给大家做个示范吧。(学生示范)
t: have a try, please. 大家开始表演吧。
t: 在本单元中，我们还学习了一个重要的话题：如何谈论别人的职业。请看这些句子。(ppt7呈现句子)
t: now, let's look, guess and say. (ppt8-10呈现图片和句子)
t: 我想每位同学都有自己理想中的职业，what do you want to be? 你想做什么呢?你问别人以后想从事某种职业时，可以说what do you want to be? (ppt11呈现句型)跟我说一次(注意看教师的口型)。别人问你时，你可以这样回答i want to be a/an …(ppt11呈现句型，带读) t: 下面我们就用这两个句子做个调查，在调查中要及时记录调查的结果。ask and answer one by one, and write down the record. 我们来给大家做个示范。
(教师和四个学生作示范：教师和学生a问答后，转述他的答案后记录在书上的表格内)
t: (师生示范结束后，展示结果，特写拍书上的表格)ok, let's have a look. how many boys and girls want to be a teacher? two. how many boys and girls want to be a cook? one.
t: 同学们学会了吗?please begin. 请你们开始调查吧。(停几秒)ok. 课后不要忘记和同学分享一下你的调查结果。
t: 又到了练习读音的时候了。(ppt12呈现图片)look at the picture. i can see a pair of trousers in the tree. (点击出现单词trousers和tree) what's this? yes, it's a blue dress. (同上) and the dress is the driver's.(同上) (ppt12呈现完整的句子，带读单词和句子)
t: 字母组合dr通常读作/dr/，组合tr通常读作/tr/。请大家记住它们。
t: 在本单元的最后，让我们来学唱一首和职业有关的歌曲吧。(准备播放歌曲，ppt13画面停留在歌曲题目)they sing happily.他们唱得真开心。(ppt14播放歌曲)
t: now let's listen to it again. this time you can try to sing. (ppt16再播放歌曲)
这首歌曲可以很好地帮我们复习学过的职业类单词，希望你在课后也可以练习唱一唱。
t: 在第三单元中，我们一起学习了有关询问他人年龄、职业等相关的语言知识，还学习了歌曲they sing happily. 相信你在今后的学习生活中能很好的运用所学到的知识进行交流。 bye!
英语四年级上册课件 篇8
教学目标: 1.感知并归纳i-e在单词中的发音规则。 2.能够读出符合i-e发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。 3进能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。
1. 教师让学生看图片,风筝被遮住,教师提问:what’s he doing?从学生的回答中引导出fly a kite,教师出示风筝图片,板书kite,引导学生拼读/k/-/ai/-/t/---/kait/.
2. 教师指着风筝的图片提问:Is the kite nice? 学生回答 Yes, it is nice. 并拼读nice。
3. 教师继续指着风筝图片提问:what do you see on the kite? 并突出风筝上的9,学生回答nine。教师板书nine,引导学生进行拼读。
4. 教师提问:do you like the nice kite? 学生回答 yes, I like it. 教师板书like和nice。
5. 教师出示歌谣第一段文字: see the nice new kite, with a big number nine. 学生跟着录音有节奏的朗读。教师关注学生的i-e发音是否到位。
6. 完成Read, listen and number的活动。
二、强化i-e在单词中的发音。
教师出示更多含有i-e结构的单词,比如bite, site, dive, mine, side, time, wide等,让学生尝试拼读出来。
三、作业布置(homework) 自主读出以下单词:five ride,lick six bib pig pin kiss ink hill
英语四年级上册课件 篇9
课题：Unit 4 My home
课时：第四课时
教学目标：
1、Learn the sentences
2、Learn the animals
教学重点：The new words
教学难点：The new words
教学用具：Tape/recorder/pictures/things
教学过程：
Step1: Revision
Step2: Learn the new words of fruits
1、Look at the fruits
2、Learn the new fruits
3、Listen to the recording
4、Read the words
5、Say out the fruits
6、Step3: Let’s do
1、Look at the pictures
2、Listen and do
Step4:Exercises
1、《基础训练》
2、 Look and say
Step5:Summary and homework
板书设计：
Unit 4 My home
Where are the keys?
作业布置：
1、Listen to the tape
2、Read the words.
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英语四年级上册课件
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。 设计细致入微的教学课件可以实现互动式教学的效果。是不是很多人对“英语四年级上册课件”有些疑惑呢小编为您一一解答，希望你更多关注本网站更新！
英语四年级上册课件【篇1】
教材分析
1. （1）课标中对本节内容的要求：① 要求学生能够简单描述自己的书包，如：I have a new schoolbag. It’s black and white.② 要求学生说出书包中的物品名称，主要指书，如：Chinese book, English book.③要求学生能听懂一些指令，然后把物品放到相应的位置上，如: put your pencil in your desk.（2）本节内容的知识体系：学会用I have...It’s black.来进行简单描述自己的书包等物品，并且能用英语说出有什么书。同时，能听懂一些指令把物品放到相应的位置。（3）本节内容在教材中得地位，前后教材内容的逻辑关系：第一节是A部分的let’s learn,先让学生会书包这个单词并且导入句子I have a new schoolbag. It’s black and white.来进行简单的描述，并且学会认读书包里面的有关书籍单词。在 let’s do 这块，让学生听懂一些简单指令把物品放到相应的位置。通过学习，为接下来的课文学习埋下了伏笔，如第二节是A部分 let’s talk中的课文，课文中包括了第一节的大部分内容，包括问颜色，书籍，I have...的这些句子，学生学起来也比较容易。第三节学到数字的表达以及句子What’s in your schoolbag? 这些内容都是在第一节课的延伸，学生学起来也连接顺畅。
2.本节核心内容的功能和价值：① 让学生会用I have ...来造句。②让学生会认读与书有关的单词。③让学生听懂一些简单指令把物品放到相应的位置。
学情分析
1.这节课主要让学生掌握I have...这个句子的用法、书包里面的物品主要指书以及听懂一些简单的指令把物品放回相应的位置。通过师生的交流发现很多学生都怕开口说英语，一是怕说错，二是不会英语表达，三是缺乏练习。造成了不敢说英语的情况。
2.学生认知发展分析:通过三年级的英语学习，学生已经懂得了一定的英语基础知识，有了一定的英语基础并且本节内容中有一个句型和一些单词是在三年级学过了，利用句型和单词进行组合新的句子来对话，学生能更好的掌握新知识。
3.学生认知障碍点：出现新单词学生不会认读，另外，不会用已有的知识点串联起来说出新的句子。
教学目标
1. 会用I have ...来描述自己的物品并简单说出其形状。
2. 掌握新单词（主要是指书的单词）
3. 听懂指令把物品放到相应的位置。
教学重点和难点
教学重点：能用英语说出书包里的书籍，并能用I have...来描述。
教学难点：用I have...来说出新的句子；听指令把物品放到相应的位置。
英语四年级上册课件【篇2】
第一单元
单元课时安排：
第一课时：A Let’s talk
Let’s play 第二课时：A Let’s learn Let’s do 第三课时：Let’s spell 第四课时：B Let’s talk
Let’s play 第五课时：B Let’s learn Colour and say 第六课时：B Read and write Let’s check
Let’s sing
第一课时
一、教学目标：
1．能够理解对话大意并能够用正确的语音、语调朗读对话；
2．能够在情景中运用句型Where is„?It’S in／on／under／near„询问并回答物品的位置； 3．能够在情景中恰当运用句型：What’S in the classroom?Let’S go and see．
4．能够在情景中理解新词classroom，really，picture，near，window的意思，并能正确 发音；
5．能够在Let’S play板块的I spy游戏中运用所学句型Where is„?It’S in／on／under／ near„问答图中物品所在的位置。
二、教学内容：
1．教材：A Let’S talk几et’S play 2．词汇：clas sroom，really,picture，near,window 3．句型：What’S in the classroom?Let’S go and see．Where is it?It’S near the window．
三、教学重点：
1．在情景中恰当运用句型Where is„?It’S in／on／under／near„询问并回答物品的位置； 2．在情景中恰当运用句型What’S in the classroom?Let’S go and see． 3．理解新词classroom，really,picture，near,window的意思并能正确发音。
四、教学准备：
教师准备本课时的教学挂图、录音或视频材料，新词classroom，picture和window的 词卡。
五、教学步骤： Step 1 warm up 1.师生自由对话，如：What’s this?It’s a book．Show me your new book．等。
2.教师对全班学生发指令，如：Show me your new book．Touch your desk．Show me your ruler．等，学生根据指令语快速做动作。最后教师说：Point to the classroom．并指向教室，引导学生了解classroom的词义。
Step 2 Presentation & Practice 1.教师说：Look!This is our classroom．学生跟读一遍classroom。教师板书classroom，引导学生分两个音节认读单词，并指着教室说：I see many desks in the classroom．What do you see? 请学生根据实际情况用classroom说一个句子。2.教师说：Our classroom is SO nice and big．Our friend Sarah and Zhang Peng have a new clas sroom．Is it big or small?Guess，please!请几名学生猜测：It’S big／small．教师在黑板上画出一个大四边形代表教室，说：It’S very big．What’S in the classroom? Can you guess?教师在四边形里画一个问号帮助学生理解句子的含义，并板书What’S in the classroom？学生根据想象说句子，如：I see many books in the classroom．I see a teacher in the classroom．等。教师在学生猜测的过程中给予反馈和评价，如：Good guess!Good imagination!Maybe．等。
3.教师说：You have so many good guesses!But what’s in their classroom? Now let’s go and see．引导学生说：OK．Let’S go and see．教师播放一遍对话的视频，请学生观看。
4.教师提问：What’S in the classroom?学生尝试回答，如：Many desks are in the classroom．等。教师在教室图框中用简笔画画出一张图片，提问学生：Do you see a picture in the classroom?学生回答。教师板书单词picture并领读，学生跟读。教师可通过拼读的方式教学picture，在每个音节下画一条线，使学生感知音节的概念。教师提问：Is this your picture?引导学生回答：No．It’S Sarah’S picture．
5.教师说：Where is Sarah’S picture?Let’S look again and find out．教师再次播放视频，学生看后回答问题：It’S near the window．教师用简笔画在picture旁边画出一扇窗户，板书near the window。师生对话如下：A：Where is the picture?B：It’S near the window．教师请学生两人一组练习对话。6.教师将书本、文具放到不同的位置，说：Look!Where is the book／ruler?学生根据实际情况回答：It’S near the ruler．It’S on the pencil box．教师说：Now close your eyes and guess where my book is．学生闭上眼睛，教师将书本藏起来，说：OK．Open your eyes and guess，please．请学生猜测。教师给猜中的学生一个奖品。7.教师说：Now let’S play a game—Hide and seek．You can use your pens，pencils，rulers or books．学生两人或四人一组做“藏一藏，猜一猜“(Hide and seek)游戏。
Step3 Consolidation ＆
Extension
1.教师说：We see SO many things in our classroom．然后出示Let’S play板块的图片，介绍说：Look at this classroom．I see something in it，too．It begins with“C”．What is it? 教师引导学生提问Where is it?来寻找正确答案。然后，教师说：Now I see a“P”．再示范一次。教师也可以将指令说成有节奏的句子，如：I spy．I spy．I see a“c”．可以请个别学生发指令，也可让学生同桌结对练习。
2.最后，教师说：I spy．I spy．I see a“w”．当学生询问Where is it?时，教师以课件呈现对话的图片(或课文挂图)以及张鹏和Sarah的空白对话泡，说：Look!It’S a window．It’S over here．Now suppose you are Zhang Peng and S arah．Can you make a dialogue about your new classroom?学生尝试重建对话。教师适时提示学生使用Really?表示惊讶。
3.教师说：Now let’S watch the video again and repeat the dialogue．教师再次播放对话的视频，请学生模仿跟读并分角色朗读对话，先同桌结对练习，然后表演对话。
4.教师说：Zhang Peng’S classroom is nice and big．What about our classroom?Can you make a new dialogue?教师出示部分词句镂空的对话，请学生根据教室的实际情况编创新对话。学生同桌之间合作准备，教师请几组学生展示。
六、作业设计：与好朋友合作表演对话，并编创有关自己教室的新对话。
七、板书设计：
第二课时
一、教学目标：
1．能够听、说、认读六个有关教室物品、设施的单词，如：classroom，window,blackboard，light，picture，door；
．
2．能够在情景中正确运用上述六个单词描述教室里有什么物品、设施；
’ 3．能够在情景中理解新词TV的意思，并能够正确发音； 4．能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
二、教学内容：
1．教材：A Let’S learn／Let’S do 2．词汇：classroom，window，blackboard，light，picture，door 3．句型：What’S in the classroom?One blackboard．one TV„
三、教学重点： 听、说、认读六个单词，并运用这些单词描述教室中的物品、设施。
四、教学准备：
教师准备本课时的教学挂图、录音或视频材料以及单词卡片，同时准备一张教室的大图裁成四等份。
五、教学步骤：
Step1 Warm—up(Revision)一 1.学生表演前一课时的对话。
2.师生自由对话，如：What’S this?It’S a new book．Where is it?It’S near the pencil box．等。Step2 Presentation & Practice 1.教师课前将一张教室的图片裁成四份，出示其中一份提问：What’S this?引导学生回答：It’S a picture．教师板书picture，先请学生根据发音猜一猜picture的前三个字母，然后板书pic，再画一条下划线——，在上面用彩色粉笔写出ture。教师说：“一ture”together makes／／．借助语音知识帮助学生更好地记忆单词。教师说：Let me put up the picture．并将图片贴到黑板上，请学生一起做动作：Put up thepicture．教师继续利用另外三份教室图片问答，并引导学生做动作。
2.教师指着黑板上的四张图片提问：How many pictures do you see?Can you make them into one?请几名学生将其拼成一张图片。教师提问：What’S in the picture?引导学生回答：It’S a classroom．
．
教师仿照picture的板书方式板书classroom，帮助学生了解classroom的拼读方法及其单词合成方式。3.教师指着教室图片说：Look!I see many things in the classroom．Now let’S play the game“I spy“．教师发指令：I spy．I spy．I see a“w”．mat is it?鼓励学生说出单词window，教师板书window，与学生一起分音节拼读单词。
在游戏过程中，教师通过指令语：I spy．I spy．I see an“1”．以及I see a“T“．导／h,light和TV并教学新词。
4.教师指着教室图与学生问答：What’S this?It’S a„Where is the„?It’S in／on／near the„How many．．．do you see?I see．．．
教师说：Now look at the picture，and ask and answer in pairs．学生看图，同桌间互问互答。教师请几组学生展示对话。
5.教师站到门边，提问：Where am I?引导学生说：You’re near the door．教师板书单词 d—oor，告诉学生：“oor”makes／o：／．教师继续板书b—oard，说：“Oar”also makes／o：／here．Can you read it?学生尝试读出单词board。
‘
教师出示黑板的图片，提问：Which is the board?帮助学生找出正确图片，并提问：Whatcolour is the board?引入并教学短语green board，blackboard，white board。教师出示单词卡片，请学生朗读door,blackboard。Step 3 consolidation & Extension 1.教师做开门的动作，演示Open the door．教师领读，然后发指令，请学生做动作。教师发指令：Clean the blackboard．请学生尝试做相应的动作。教师及时表扬做出正确动作的学生。教师做关窗子的动作，鼓励学生说出Close the window．教师继续演示并教学turn on the light。
教师播放Let’S do板块的录音，请学生听录音，做动作。
2.教师说：Wow!You can do SO many things．Can you guess what they are?以课件或卡片出示部分字母空缺的单词，如：„ind
，li一一t等，请学生猜一猜这是哪个单词。猜中后教师出示完整单词，适时渗透语音学习，如：Yes，“W”is in“window”．Ww_／w／，／w／．Also，“OW“is here．OW／／
3.学生猜中所有单词后，教师说：I have some pictures of these words．Can you look and match?教师出示单词图片，请学生快速将单词和图片配对。教师为图片标序号，引导学生回答：window，Picture B．、4.教师说：We can see all these things in our classroom．What’S in Zoom and Zip’S classroom? Let’S go and see．You can listen and number the words．教师播放录音，请学生为单词标序号。
学生听录音跟读两遍，然后分别扮演Zoom和Zip进行对话练习。
六、作业设计：听、跟读本课时的录音；制作单词卡片贴在教室的相应位置。
七、板书设计：
第三课时
一、教学目标：
1．能够通过听例词的发音，观察例词结构中共有的特征，学习a—e在单词中发长 音／eI／的规则；
2．能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆a-e的发音规则；
3．能够根据a／a-e的发音规则读出并拼写单词，能在四线三格中正确书写单词并辨认 词形；
4．能够通过对比a／a-e的发音，强化a／a-e的音形对应关系。
二、教学内容：
1．教材：A Let’s spell
2．语音：a-e。，／eI／
三、教学重点：
． a-e的发音规则。
四、教学准备：
教师准备前一课时六个单词的词卡，两个男孩的图片以及翻页式拼读器。
五、教学步骤：
Step1．Warm—up(Revi sion)
1.师生做“眼疾嘴快”(Quick eyes)游戏，复习Let’s learn部分学过的单词。
教师手拿单词卡片一闪而过，说：Look!What’s this?学生快速说出卡片上的单词。教 师将最后一张卡片设定为picture，在学生说出单词后，教师提问：Who’s in。the picture? Can you guess?请学生猜测图片中的人物。
2.教师说：Let’s have a 100k．并将图片贴在黑板上。图片为一个男孩在做蛋糕。教师提问： Who’s this boy?I don’t knOW．Let's ask him．引导学生提问：What’s your name?教师出示句
子卡片：My name is Jake．引导学生拼读／d3／一／eI／一／k／。／d3eik／，／n／一／eI／一／m／_／neim／。
3.教师指着图片中的蛋糕提问：What's this? 学生回答后，教师说：Yes．It’s a cake．／k／．／ei． ／k／。／keIk／．Can you guess how to spell“cake”?教师在黑板上划出„一，请学生猜测 组成单词盼四个字母，并进行拆音拼读。
教师继续出示句子卡片，贴在Jake旁边：I can make a cake．鼓励学生读出make。
4.教师出示歌谣的第一段：My name is Jake．My name is Jake．I 1ike my name．And I can make a cake．请学生有节奏地朗读，然后个别学生展示。教师关注学生a-e的发音是否到位。
5.教师指着歌谣中的name，Jake，make，cake说：Let’S read them again．并作示范：n ame。／n／．／eI／一／m／。／neIm／，引导学生拆音拼读。教师在例词中划出字母a和e，提问：In these words，“a—e”says„?引导学生回答：“a．e“ says／ei／．教师归纳并板书：“a—e”says／el／． 6.教师说：Now we have more words with“a／a—e”．Can you read，listen and tick the fight ones? 教师出示教材中Read，listen and tick板块的单词，请学生拼读，引导学生发现a／a．e两种 不同的发音。
教师播放本部分录音，请学生在听到的单词处打勾。Step 3 consolidation & Extension 1.教师出示单词Dave，提问：Can you read it? 请学生自主拼读。
教师说：Yes，you’re right．Dave is a boy．同时出示Dave的图片，提问：What can he do? Let’S listen and find out,学生听录音并找到答案：He can eat the cake．教师播放整首歌谣的 录音，请学生跟唱。
2.教师说：Now let’S chant．First，chant with your partner．Then we’ll have a competition．We’11 see who can chant the best!学生同桌之间合作，或分句或分段说唱歌谣。
3.教师说：You can chant So well．Now I have more words．Can you read them?教师出示更多含有a—e结构的单词，例如：date，gate，game，lake，late，plate，plane，grape，snake等，请学生根据读音规则尝试拼读。教师可自己制作简便的教具，如：可以自由翻页的日历式字母及字母组合卡片，学生根据教师翻开的字母或字母组合拼读单词。
4.教师指着单词date说：Look at this word．“d”says／d／，“a—e”says／ei／，“t“says／t／，SO d-a—t—e is／deit／．教师在黑板上划出四线格，说：I have a word．Please listen and say the four letters． 教师说单词made，请学生尝试说出组成单词的四个字母。
教师说：Now let’S listen and do the exercise．播放Listen，circle and write板块的录音，请学 生圈出正确的字母，并把单词写在四线格内。5.作业本相关练习
第四课时
一、教学目标：
1．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；
2．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演； 3．能够在情景中运用句型Let’S„Let me„提出行动建议；
4．能够在情景中理解新词或词组teacher’S desk，clean，help的意思，并能正确发音； 5．能够在“掷骰子”游戏中根据投掷的结果运用句型Let me„Let’S„提出行动建议。
二、教学内容：
1．教材：B Let’S talk／Let’S play 2．词汇：teacher’S desk，clean，help 3．句型：Let’S„Let me„
三、教学重点：
‘
1．运用句型Let’S„Let me„提出行动建议；
2．理解新词或词组teacher’S desk，clean，help的意思并能正确发音。
四、教学准备：
教师准备本课时的教学挂图以及按照Let’S play示意图制作的骰子；学生四人一组准 备一个骰子。
五、教学步骤：
Step1：Warm—up(Revision)1.师生一起唱歌：Happy Teachers’Day!
Step2．Presentation＆Practice一
1.教师说：Today is Teachers’Day．Wu Yifan and his friends want to do something for Miss White． What do they want to do? 教师以课件出示三个选项：A．Make a card．B．Clean the classroom．C．Send flowers．并朗读 这三个词组。教师一边读，一边演示相应的动作。学生跟读两遍，然后猜测正确选项。2.教师用课件揭示答案为clean the classroom，提问学生：They want to clean the classroom.领读clean the classroom。
3.教师以课件出示Mike的头像，提问学生：What can Mike do?You have three choices．教师以课件出示三个答案选项：A．Clean the teacher’S desk．B．Clean the desks and chairS．C．Carry the water．教师朗读这三个短语，并用肢体动作帮助学生理解词组的意义。学生猜测答案。
教师出示对话板块中Mike和张鹏的图片，说：Now look at the picture．What Can Mike do? He can carry the water．But he needs help．教师板书help，请学生跟读。教师在图片中贴出张鹏和Mike的空白对话泡，说：Suppose you are Zhang Peng and Mike．What will you say?教学Let me help you．教师板书该句子，并用肢体语言帮助学生。了解Let me„的意义。教师借助图片提供其他情景，如：一个孩子摔倒了或老奶奶过马路等，请学生表演对话。
4.教师提问：mat can Wu’瓯f办and John do?Let’S listen and find out．教师播放对话的录音，请 学生寻找答案。
教师请学生扮演吴一凡和John，复述他们的句子。教师提问：Wu Yifan can clean the teacher’S desk．Where is the teacher’S desk?Please point to it．学生指向教室中的讲台并跟读teacher’S desk。
5.教师出示对话板块的挂图以及一个个句子卡片，说：Can you read the sentences?请学生朗读句子。
6.教师提问：Can you put the sentences in the pictures?请学生把句子卡片贴到挂图中正确的位置。
教师播放对话的录音，请学生跟读。
Step3．
Consolidation ＆
Extension 一
1.教师说：Now let’s read the dialogue in fours．请学生四人一组分角色朗读对话，然后请几 组学生表演对话。
2.教师指着教室说：Look!Our classroom is not SO clean．Let’S clean our classroom．引导学生说：OK．教师继续说：What can you do?Let the dice help US．教师出示教具骰子并投掷一次，根据投掷结果说：Let me„或Let’S„然后请学生掷骰子说句子，当掷到和同学一样的劳动内容时说：Let me help„
3.教师说：Now suppose fou，r students will clean the classroom together．Please make a dialogue．学 生四人一组编创对话。教师请几组学生表演对话。
4.教师说：Well done!Now look!Some students want to clean their classroom．too．Let，s look at the pictures and sentences and say‘‘Yes’’or‘‘No’’．
教师以课件依次出示一张图片和一个句子，如：图片是擦窗子，句子是：Let me clean the windows．请学生看图、读句子并快速反应Yes．或No．
教师可进一步拓展词汇，如：put up the picture，tum on the light等。
5.教师说：Please clean the classroom and keep it clean every day．It can make us happy and healthv． Now let’S chant together．教师将本课时动词词组编人一首歌谣，师生一起说唱歌谣，如： Clean the de sks．Clean the chairs．Clean the blackboard every day!Clean the window s．Clean the door．Clean the clas sroom every day!6.作业本练习
第五课时
一、教学目标：
1．能够听、说、认读五个有关教室物品、设施的单词或词组：teacher’S desk，computer，fan，wall，floor；
．
2．能够在情景中正确运用这五个单词或词组描述教室里有什么物品、设施及其颜色； 3．能够完成为教室涂色的活动，并根据涂色结果运用所学语言描述教室里有何物品、设施及其颜色。
二、教学内容：
1．教材：B Let’S learn／Colour and say 2．词汇-teacher’S desk，computer，fan，wall，floor 3．句型：This is the new classroom．The door is orange．
三、教学重点：
听、说、认读五个单词或词组，并运用这些单词或词组描述教室中的物品、设施及其 颜色。
四、教学准备：
教师准备本课时的教学挂图、录音或视频材料以及单词卡片。
五、教学步骤
Step1．Warm—up(Revision)1.学生表演前一课时的对话。
2.教师说：Let’S play a game．I say，you do．
教师发指令，请学生做动作，指令语是：Clean the blackboard．Clean the windows．等。最后一个指令可以是Clean the teacher’S desk． Step2．Presentation＆Practice
1.教师提问：Where is the teacher’S desk?学生可以手指teacher’S desk，也可以口头回答：It’S near the blackboard．等。，教师板书teacher’S desk，帮助学生认识这个词组的结构，板书时可以请学生根据发音规则猜一猜单词中含有的元音及字母组合，如ea，er和辅音组合ch。
教师提问：What colour is the teacher’s desk?What’s in／on the teacher’s desk?学生根据实际情况描述讲台上以及讲台里的书本、文具等。最后，教师说：A computer is in／on the teacher’S desk．引出单词computer。教师板书computer时可划出单词的三个音节，以帮助学生记忆单词。
2.教师以课件或单词卡片快速呈现不同颜色的computer图片，提问学生：mat colour is the computer?请学生快速抢答。
教师呈现computer图片的过程中，有几次同时呈现两三台相同颜色的computer，教师提示学生应回答：The computers ale„或They ale„教师最后一次呈现的图片是一台电风扇。
3.教师提问：Is it a computer?学生回答：No．教师再出示单词fan及其图片，提问：What is it?Can you read it?请学生根据a的发音规则试读单词。教师板书fan，再请学生拼读单词。
4.教师以课件呈现单-词wall，提问：How about this?Can you read it?请学生试读。教师继 续出示以下单词，如：tall，small，ball，与学生一起拼读，最后请学生自己拼读单词wall。Step3 consolidation & Extension 1.教师出示单词卡片，说：Let’s read the words．请学生读单词。读过一遍后，教师在某张卡片处突然停住，提问：What’S the next word?请学生凭记忆说单词。
2.一张词卡读完后，教师提问：Where is it?Can you point to it?请学生指向教室中相应的物品。教师继续提问：What colour is it?请学生回答。师生根据教室中的各种物品问答：What colour is the„?It is„ 3.教师说：The wall is white．Now 1et’s play a game．If I say‘‘white“，you say：I say“wall”．师 生一起做游戏，语速可以由慢到快。
4.教师说：Our classroom is SO nice．What about Zoom and Zip’s classroom?Let，s go and see． 教师播放录音，请学生先听一遍，听第二遍时请学生为单词标序号并跟读。
5.教师说：N．ow describe Zoom卜classroom to your partner．学生同桌合作描述_Let，s learn}／更块 的图片。
．
6.教师出示Colour and say板块的图片，说：Look at this classroom．Can you c010urit?TⅣto make it a beautiful room．
7.学生完成Colour and say板块的涂色活动，教师请几名学生介绍自己的教室。
第六课时
一、教学目标：
1．能够在图片的帮助下读懂四组句子，并与图片中的信息匹配，完成判断句子正误的活动； 2．能够在图片的帮助下从话题词汇中正确选词，抄写在四线格里，完成句子； 3．能够根据教室的实际情况选词抄写在四线格内，完成句子；
4．检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型；能够听、说、认读词汇部分的所有单词。5．会唱歌曲We have a new classroom。
二、教学内容：
．
1．教材：B Read．and wri．te／Let's check／Let's sing 2．句型：Where is„?It’s in／on／under／near the„
三、教学重点：1．理解四组句子的意思并按意群正确朗读；
2．根据情景选择正确的单词，准确地抄写在四线格内，完成句子；
3．复习巩固本单元的主要句型和所有的单词、词组，并能运用所学知识完成学习任务。
四、教学准备：
教师准备本课时的教学挂图、录音或视频材料以及单词卡片。
五、教学步骤：
Step1 Warm-up（Revision）1.师生根据教室中的物品问答：‘What's this?1What colour is it? 2.教师用彩色粉笔在黑板上画一条线，提问：Guess!What am I going to draw?请学生猜测。教师再画出完整的图片，可以是不同颜色的尺子、书本、风筝、苹果或玩具轿车等，请学生看图片说组。、” Step3．Presentation＆Practice
1.教师在第一张图片(如：a blue mler)的基础上继续画一张课桌，提问：Where is the blue ruler?引导学生回答’：It is on the desk．教师板书on the desk。
2.教师指着图中的其他物品提问：Where is。the„?并板书该句型，提示学生可以用词组回
英语四年级上册课件【篇3】
新课标指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。教学目标的设定，遵循的是明确具体，可操作性的原则。基于这样的认识，我确定以下教学目标：
(1)知识目标：能够理解并朗读let’s read部分的对话;
能完成书本中的排序练习。
(2)能力目标：学习“问路”及“指点方向”用语，并能在具体的情景中使用。
(3)情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务。
本课时是一堂阅读教学课，其中涉及到的词汇句型比较多，通过对教学目标以及六年级学生情况分析，我认为重难点应该这样把握：
1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。
2.本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.
三、说教法
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。同时英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
基于以上认识，我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过游戏、对话、思考，观察等来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐。
(1)情境法。通过呈现地图创设问路情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。
(2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，，使学生在“说“与”做“中达到“用”的目的，发展学生思维能力、创新意识和各种语言应用能力，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
(3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。
(4)多媒体等辅助法。运用课件，板书等直观的现代教学手段，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。
四、说学法
小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。考虑到学生这样的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教学环节。通过对话，培养学生的口语能力;通过听课文录音，设计不同程度的问题，培养学生听力与分析短文的能力;通过小组，两人对话，培养学生的合作能力;通过设计排序作业，培养学生阅读，自学能力。
五、说教学手段
教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点，我采用多媒体辅助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。
六、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生各方面的能力，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
第一环节：游戏导入，激发兴趣
课前自由对话完成之后，我直接运用游戏：课件快速呈现一个单词，让学生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一个是本单元已经学习过的地点词汇，另外一个是本节课需要了解的一些词汇，这些词汇学生以前已经接触过，通过游戏再次出现，为本课时教学作铺垫。
设计意图：游戏是小学生很喜欢的一种活动。但是六年级的学生已经比较成熟，唱唱跳跳的游戏不是很适合他们。采用猜单词这样的游戏，学生更加容易接受，同时为教学做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。
第二环节：活动教学，巩固句型
首先我呈现一张街区地图，让学生熟悉各个地点之后，问学生excuse me ，where is the post office ?学生会回答：It’s near /next to…示范之后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。 S1：excuse me ，where is the …..?S2：It’s near /next to …..
设计意图：这个环节设计，我主要是让学生学会看地图，并巩固询问和指点方向的句型where is the …..?以及回答 It’s near /next to …..把枯燥的句型问答放入一个合适的情境中，学生的兴趣就会增大。同时小组活动，培养学生的合作能力与团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右.
第三环节：借助地图，学习新知
教师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教学短语want to的同时，为学生输入语言see animals。学生会用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接着同样问学生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语 by No.3 bus.学生体会乘坐几路车的说法。同样用 I want to post a letter.. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教学短语get off，同时教学它的反义词get on。
最后教师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教学。这个句型应该重点进行操练。因此我设计了一个chant来巩固。在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即 What are you going to do after school? I want to…..因为我上面已经说了很多可以做的事情，I want to…学生在这里就会聪明地运用进来了。
设计意图：这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问学生应该上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。 “Be going to “句型是个新内容，因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中互相了解，增加友谊，完成学习目标。小学生的接受能力很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让学生学会思考、观察，循序渐进，符合小学生身心发展的规律。时间安排15分钟。
第四环节：听说结合，回归课文
这个环节，我通过让学生听课文录音，回答6个问题：
What is Mike going to do?
Where is he going?
Where is the shoe store?
Which bus can he take?
Is the hospital on the left ?
学生在前面已经掌握了课文中的重难点，因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答问题之后我让学生跟读课文，并进行表演，进一步巩固新知，最后完成课本的排序练习。
设计意图：课堂教学最终要回归文本，学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式，培养学生的听力能力，通过表演对话的形式，培养学生说、演的能力。通过排序练习，巩固本节课的重点知识。时间安排10分钟。
第五环节：联系实际，巩固拓展
这一环节我这样设计：课件显示海盐镇区域图，其中有我们的学校以及一医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Where is the ….?How can I get to the …? You can take the No…. bus. You can get off at the …. . You can walk straight for minutes. 在问答完成之后教师出示打乱顺序的句子，让学生根据我们镇的地图进行排序。
设计意图：英语教学的最终目标是能够进行运用。课堂中的知识联系实际，运用到实际中，学生更加感兴趣，同时实现了最终教学目标。同时课堂作业是教学效果最直接的反映，我设计通过让学生看地图进行排序的作业，训练学生的综合语言运用能力。更能及时给教师反馈。时间安排5-6分钟。
第六环节：课下作业设计
课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了学生程度的不同，每个学生都会尽力去完成自己能够做到的作业。
七、说板书设计
板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。
英语四年级上册课件【篇4】
《Unit 1 My Classroom》说课稿
各位老师大家下午好.今天我说课的课题是人教版PEP小学英语
四年级上册Unit 1 My Classroom 的Part A部分。我主要从：说
教材分析、说教学目标、说教学方法、说教学媒体及资源准备、说教学过程、说教学反思，这六个方面来展开我的说课。
一、说教材分析
（一）教材分析
我说课的内容是四年级上册Uint1 My Classroom Part A 的第一课时，本单元是围绕教室这一主题开展，在Let’s lean这
一部分主要是让学生能用英语介绍教室里的的物品，在Let’s do
部分主要是是学生能用简单的句子描述在教室里的一些动作。
（二）学情分析
1、本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依
据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习
习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教
学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形
成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形
成自主学习能力的过程。
2、四年级的学生好奇心强，接受新知识的能力强，只要是
他们感兴趣的，他们就有学习的主观能动性，上课积极思考，踊跃发言，但一旦遇到他们觉得不太有趣的内容就打退堂鼓了，稍复杂的作业也没能完成，个别学生还开小差。英语学得好还是不好，跟他们的学习兴趣有莫大的关系。
二、说教学目标
（一）教学目标
（1）知识目标：能听、说、认读本课主要单词：classroom ,window ,picture ,board ,light.（2）能力目标：能听懂会说：What’s in the classroom? A board ,two lights ,many desks and chairs,并能在实际情境中应用。
（3）情感目标：通过本课的学习，让学生能过更好的身边的同学朋友进行交流，培养学生的合作精神。
（二）教学重点
本节课学习的重点在于掌握有关教室设施的单词classroom ,window ,picture ,board ,light的听、说、读、写，及What’s in the classroom?这一句型的学习。
（三）教学难点：
（1）、在学习window一词时，注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中发现了这一问题应及时纠正。
（2）、在回答What’s in the classroom?时注意单词的复数的读音。
（3）教师在正确示范Let’sdo的指令的基础上引导学生自主地做出相应的动作。
三、说教学方法
（一）说教法
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：游戏教学法、情景教学法、任务教学法多种教学方法，在轻松愉快的气氛中进行教学，将听说玩唱溶于一体，激发了学生学习的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
（二）说学法
四、说教学媒体及资源准备
（一）教学资源：
1、与教材相配套的教学录音带。
2、教师自制的单词卡片。
3、一张画有Myclassroom的挂图。
（二）教学媒体环境
《My classroom A》PPT课件
五、整合点角度说过程
（一）Warm-up1、一上课老师跟同学们打招呼：“Hello ,boys and girls.How are you ?/Welcomeback toschool!/Nice to see
youagain.”
2、打过招呼之后，教师给学生放一首简单欢快的英语歌曲《Bingo》，并让学生跟着一起唱。（通过这样的活动可以吸引学生的注意力还可以一起学生的学习兴趣。）
3、接下来，教师运用一些实物（pencil ,ruler ,book ,bag ,pencil-case ,sharpener ,eraser ,pen等）进行提问：“What’s this in English?” ,复习已学过的单词。并引导学生呈现新课句子加以练习。
（二）呈现新课
1、在这节课的教学过程中，我们会先给学生出示一张关于教室的图片，并让学生试着说出图片上都有哪些物品的来进入新课。
2、接下来让学生联系实际，仔细观察我们自己的教室，说说有哪些不同。（在这里可以培养学生在生活中仔细观察的好习惯）
3、播放与课文相关的课件视频，教学Let’s learn的部分。并根据课件提一些简单的问题，考查学生的听力和记忆能力。
4、学习Let’s learn里出现的单词，也就是本科的新单词。（其中会用到出示单词卡让学生认读、老师带读、学生跟读、请学生读拼写，并特别指出Window一词中W的发音，如果发现读错了及时给予纠正。）
5、在让学生跟读了几遍Let’s learn的内容后，就让学生联系教室里已有的物品自编对话练习。并提醒学生注意复数的使
用。
6、教师再讲台上以游戏的方式做动作让学生猜，导入Let’s do部分的内容，播放富有节奏感的念唱视频。
7、最后以玩游戏的方式结束新课的教学。游戏的方法就是：将全班学生分为若干组，告诉每组的第个同学一个英语单词让他做出相应的动作，并将这个动作一个一个的传到最后一个同学，让最后一个同学说出这个动作的英语意思，说对了的同学给予奖励。（我觉得这样级的提高学生的学习积极性又能让同学在游戏中轻松快乐的学习，）。
六、说教学反思
从整体而言，我觉得本课的设计和实施是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得教室设施的英语表达,培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处,时间的把握不好，节奏不够快,在感觉时间不足时又没有及时地调整教学进度,觉得有遗憾。以后再上这节课，我会加快上课的节奏,多设计一些有趣的但是时间较短的练习游戏来增加学生学习兴趣,并且检验学生的掌握程度.我的说课就此结束，谢谢大家。
英语四年级上册课件【篇5】
Unit 6 Meet my family
Can you spell these words?
Nurse doctor driver farmer
作业布置：
1、Listen to the tape
2、Finish the sentences
教学后记：学生基本上掌握新单词及新句子.
教学内容：Unit 6 Meet my family(7)
教学目标和要求：
1、Try to understand Part C: story time
2、To know the culture:
3、Let’s check
教学重点：Let’s check. The song
教学难点：Story time
教学用具：Tape/recorder/pictures/things
教学过程：
Step1: Revision
1、The words
2、The sentences
Step2:Finish ‘Let’s check”
1、Listen and chose the right answer.
2、Check your answers.
Step3: Story time
1、Look at the pictures
2、Try to understand the story
3、Listen to the tape
4、Say after the tape
Step4: Culture
Step5: Let’s sing: Read the song
1、Listen to the tape
2、Sing together
Step6:Summary and homework
板书设计：
Unit 6 Meet my family (7)
Good to know. Mom mother
作业布置：
1、Listen to the tape
2、Sing the song.
教学后记：学生的练习反馈情况较好。
英语四年级上册课件【篇6】
教学课题: there be 句型专题
一、教学目标:
1、掌握there be 结构所表达的意义。
2、能听懂和看懂包含there be 句型的简短对话。
3、能运用学过词汇和there be 句型来简单描述一下某处有某物。
二、重点难点：
there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。
三、教学过程：
1、there be概念。 there be ...句型，表示的是“存在”， “某地有某人或某物”，其结构为there be(is，are)+某物 / 某人 + 某地。
2、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is, 复数用are.
3、there is的句子结构：
there is a book on the desk.
there is some water in the bottle.
4、there are的句子结构：
there are some pictures on the wall.
5、练一练。
6、there be句型就近原则及练习。
四、小结及there be口诀。
英语四年级上册课件【篇7】
教学目标：
1、能听懂、会说、会读、会写句型What’s the time,please ? It’s …
2、能运用句型What time do you …?了解同学一天的作息时间，完成信息交流的任务。
重点难点：
1、了解辅音字母n和p在单词中读音
2、能听懂、会说、会读、会写句型What’s the time? It’s …
课前准备：
录音机、磁带、图片、教具钟、数字卡片、表格
教学过程：
Step1 Warm up
1、Greetings
2、Sing a song 《This is the way 》
3、Free talk围绕本单元句型交谈。
4、Say the number before .
5、迅速记电话号码。
a.迅速说出自己家的电话号码。
b.认读老师出示的号码。
Step 2 Review .
师拿出教具钟，边拨边问：What’s the time,please?
Ss: It’s …
先由师生对话，转向生生对话，如男女生之间，小组之间，排与排之间。
Step 3 C Ask and answer .
1、出示挂图，生明确图意。
2、Practice in pairs .生口头操练。
3、指名到前面表达。
在学生回答完时间后，引导学生根据画面内容用It’s time to …的句型作补充回答，进行自编对话。
4、指导学生书写。
Step4 D Work in groups .
1.Review .
a.生听口令做动作。get up have breakfast .go to school have lunch go home watch TVgo to bed .
b.认读这些动词词组。
2.填表，每小组发给一张表格。
a.师示范第一栏：T: What time do you get up /go to school …?
S: I get up /go to school …at …
b.小组内完成。
c.交流、反馈。
板书设计：
Unit 7 It’s late
What’s the time ,please ?
It’s …
练习设计：
用What time do you …的句型了解家人一天的作息时间。
内容分析：
本课是新标准英语(三年级起始)第三册第十模块，它的语言功能主要是运用Therebe句型去描述与月份相关的事情。第一单元以故事情境——Lingling与MsSmart谈论玲玲朋友生日个数的对话呈现，主要是在巩固Therebe句型的同时学习1——6月份的表达方式。第二单元则是继续描述7——12月份生日个数的情况，并谈论全年不同月份当地的天气状况以及喜欢的运动。本模块预计四课时完成，本课时为第一课时。
情况分析：
(1)四年级的学生接触英语已有一年之久，对英语学习的积极性与参与性较高，好动好胜，喜爱小组比赛。同时他们在认读和自学方面比起三年级均有一定程度的提高，能够听音指读、听音选择、听音填空等，能够认读基本单词，并能借助图文了解课文大意。
(2)在本学期第一模块学生已经学习了数词1—100，对于How many? There be句型在听力方面也有感知与理解。同时，课文中的单词march, birthday, happy等词语学生比较熟悉，结合对话语境能够较快理解课文的背景。
教学目标：
(1)知识能力目标
①能够寻找单词中发音相同的字母组合，以旧带新，听懂、辨别并认读1—6月份的月名，JanuaryFebruaryMarchAprilMayJune。
②能够在倾听完整语篇情境中看图了解对话内容，并了解、运用There be句型描述数量。如，January. There are three.
(2)情感态度目标
①培养学生对所学英语中接触的外国文化知识的兴趣。
②让学生通过课文的学习感受生日聚会的快乐，并能在自己快乐的同时表达对父母的爱。
教学重点：
(1)单词：JanuaryFebruaryMarchAprilMayJune
(2)句型：“There be”功能句的简单运用
教学难点：
(1)单词：January和February单词比较长，记忆比较难;而AprilJune则是发音难点。
(2)There is和There are学生对单数复数概念模糊，容易搞错。
教学过程：
一、Warmer
1、Play a Game: Count count count数数看
T claps hands and asks Ss “How many are there?”
Ss listen ,count and try to say the number or the sentence “There is/are…”
【设计意图：用老师拍手，学生数数的活动作为热身，既能复习数字，又能在听力方面不断倾听句型There be，为学生在听后运用句型There is /There are做铺垫。】
2、Lead in the evaluation
(1)Put up the cards of the months(出示1—6个月的月份卡，排成桥型)，let Ss count the cardsand learn to say “There is/ are…”;(板书主要句型于黑板四线格上，并用不同色粉笔突出is和are)
Ss count and learn to say and make out “There is ”and “There are”
(2)Talk about the evaluation——分组PK
【设计意图：巧妙呈现本节课的课堂评价方式：把月份卡(六个月份名的缩写制作成椭圆形卡片)排成桥形贴在黑板上，把全班分成两个小组，要求各小组通过课堂上的表现力争尽快从此岸到达彼岸。同时，通过月份卡的呈现，引导学生数数，并学习运用句型Therebe准确描述。】
二、Lead in
1、Lead in
T：We’re counting just now. Lingling is counting, too. She is counting herfriends’ birthdays.
Present the picture of Lingling’s counting by CAI
【设计意图：由我们自己的数数活动过渡到玲玲的数生日的事情，直接导入课文，简单明了，切中本节课的对话背景。】
2、Listen, read and find the answer
Ask Ss a question about Lingling’s counting ——“How many birthdays are therein a year?”，and let Ss open their books, then plays the tape
Ss read the book, listen to the whole lesson and try to find the answer
【设计意图：通过整体语篇的听力输入，要求学生们速听速读课文，整体感知对话情境，进而思考回答问题。培养学生认真倾听，认读思考的良好自学习惯。】
3、Present the Topic
Show Picture Two to Ss and present the task of this module
Read the title together: ——Module 10 The Months
Unit 1 There is one birthday in May.
S三、Presentation and Practice
1、Listen and fill in the blanks
Ask Ss the questions about Picture Two——“How many birthdays are there inJanuary/ February/ March/ April/ May/ June?”
Ss listen to each sentence and fill in the blanks
《随堂练兵卡》一、听音填空
一月January. There are .
二月February. There are .
三月March. There is .
四月April. There are .
五月May. There is .
六月June. There are .
【设计意图：抓住课文的重点段落，让学生有针对性地倾听，再通过随堂练兵一听音填空这个听力练习任务，引导学生再次边听边精读课文第二段，完成听力任务，使阅读更具目标性和实效性。】
2、Learn the months
Present the months of this exercise paper(《随堂练兵卡》)by CAI and ask Ss “哪个月份生日个数最少?”
Ss read the paper(《随堂练兵卡》) and find out ——March / May, then learntogether
(1)Present the word, the phonetic symbol and the calendar from CAI, thenListen its pronunciation
(2)Read the word by syllables and then read after T
读单词的方法：小组开火车读，大小声读，男女生读
Game:四面开花(请一个学生起来读单词，接着此学生前后左右的学生紧跟着读。看一看哪个学生反应慢，必须再次接受处罚：独自读单词三遍。)
(3)The same way to learn the names of the othermonths通过提问“哪个月份生日个数最多?”“哪两个月份名称类似”等等逐一呈现剩下的月份名并学习
(4)Practice the words ——快速反应
老师说节日名称，学生对出月份英语名称;老师说月份如“五月，五月”，学生说出其对应英语名称“May”;反之亦然。
【设计意图：由针对玲玲朋友生日个数的情况提问继而学习月份名，由浅入深，逐一突破重难点。在学习新单词的过程中引导学生运用以旧带新(march——March)、比较法(February_——January)、元音音节法来突破发音难点，模仿发音，同时结合各个月份的节日、月份的儿歌来练习记忆单词。最后让学生谈论自己喜欢的月份，进行巩固拓展。
这种新旧知识滚雪球式的融合形式能充分调动学生积极的情感，变机械和单纯的游戏为情感的表达，回归语言学科教学的本质，让复习操练更具人文性和学科性特点。】
3、Practice
Play a Game：Guess Which month看由来猜月份
Present the origins of the months by CAI
Ss read the origins and guess the month
CAI呈现如下。
(1)在罗马传说中，有一位名叫雅努斯的守护神，生有先后两张脸，一张回顾过去，一张要眺望未来。人们认为选择他的名字作为除旧迎新的月名，很有意义。——January
(2)这个月份正是大地回春，鲜花初绽的美好季节。由拉丁文“开花的日子”演变而来。——April
【设计意图：借助外国文化知识的渗透点燃学生对月份学习的兴趣。让学生在饶有趣味的猜测中复习巩固月份单词，同时月份由来更作为课堂知识的课外延伸，达到课已尽、学无涯的目的。】
4、Read the dialogue of Picture Two
Read Picture Two of the lesson after the CD—Rom
Read by themselves
四、Extensive Reading
1、Present the form，ask and answer
Present the form of the birthdays from January to June in class, ask Ss todescribe it
出示一张课前老师调查的关于班级上1—6月份同学生日个数的统计表格，让学生看表格描述
2、Practice in pairs
Ss read the form and describe with partners
【设计意图：语言的学习主要在于运用。在理解课文的基础上联系生活，让学生在真实自然的任务型活动中拓展运用阅读信息，补充阅读材料，让学生有话可说，提高阅读能力和语言表达能力。】
五、Sum-up
Sum up the lesson and expend to the emotion education——Don’t forget toexpress our love to parents on our birthdays. And then finish the blackboardwriting.
六、Homework
两种不同的作业供学生根据自己的需求和能力去选择完成。
继续完成调查表的内容，用There is/ There are句型描述班上1-6月份生日的人数，并尝试仿写句子。如January. Thereare eight.
请你运用There are句型描述1——6月份的天数，并尝试把句子写下来。
四年级上册英语课件
教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是教师对学生学习课程内容及教学方法的综合分析和总结。下面是幼儿教师教育网的编辑为您准备的与“四年级上册英语课件”有关的信息，欢迎加入我们的阅读圈子让我们共同分享和交流！
四年级上册英语课件 篇1
（人教PEP）四年级英语上册教案
Unit 1 My classroom
1．本单元要求会听，说，认读的单词：
windowboardlightpicturedoorfloor classroomcomputerwallteacher’s deskfanwhatinthewehavenewgowhere
2．本单元要求会听，说的单词和词组：
manyourseatnearclassmateclean
have a lookgood ideaall rightgood job
3．帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。
4．培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。
一、教学内容
二、教学要求
能听懂、会说，会用每一课会话。
掌握本单元出现的生词，词组和字母。
会唱本单元的歌曲。
三、教学重点和难点
对于较长的单词如classroom, classmate, computer的掌握以及对于第一次出现的词组和短语如have a look, good job的掌握。
对于礼貌用语“Thank you , Excuse me, After you”的掌握与应用。
描述教室中所有物件，并能据此编出对话。
四、教学时间
本单元共6课时，每周3课时，2周完成。
Lesson3
1.Teaching aims
Let the students master the letters A, B, C, D, E.Remember the words and expressions:
computer, wall, fan and the teacher's desk
2.Teaching aids
a tape-recorderpicturescards
3.Teaching steps
(1)Greetings
Says “Good morning!” to everybody and talk something about the weather and the date.(2)Revision
Let the students listen to the tape and follow it sentence by sentence.Then all the students read the text together.Next, ask some ones to read the text.At last, ask some questions and let them answer.(3)New content
The teacher asks the students to look at the board while he writes “Aa Bb Cc Dd Ee ”.Then ask the students to practice them on their exercise-books.Then ask some ones to come to the board and write the letters to them.Next, let others see whether there is mistake.“Fill in the blank”.A: The teacher gives the students several letters of a word.B: Let the students guess what the word is.Then ask them to fill in the blanks.Do exercises about the 6 words.3)Listen to the tape and ask the students to do the students’ book.Then the teacher checks the answers.Bingo
Let the students look at the “Bingo” in the book and the teacher explains it to them.Then listen to the teacher and cross it.Choose the students who do it very quickly and finally be winner.4.Homework
Let the students to memorize the words.Recite the whole dialogue.5.Teaching notes
四年级上册英语课件 篇2
教材分析
1、本单元通过一系列的活动与对话来讲解大家在日常生活中描述书本的单词和句子。本单元需要6个课时完成。我现在要说的是第一个课时。
2、本课时是第二单元的第一课时，本课时首次出现教科书名称。本课时又是第二单元的重点，因此本课时的教学对第二单元的学习起着决定性的作用。
学情分析
四年级（2）班现共67人。学生英语有一定基础，但是由于增加了单词与句子的记忆量，学生记忆的东西多了，学习兴趣有所下降。各后进生学习积极性低，学习态度也不认真，主要还是基础差。本学期学生的差距明显，学习能力强的学生在课堂中就能掌握相应的知识了，而能力较差的学生在老师讲了几遍之后还不能掌握应该知道的语言知识。因此对于四年级学生来说，短时间内提高这部分学生的学习成绩是很重要的。
教学目标
1. 能听、说、认读单词：Chinese book，English book,
math book,Story-book, notebook, schoolbag.
2.能唱英文歌“Books and pencils”.
3．培养学生的学习兴趣以及合作学习的习惯
教学重点和难点
重点：听、说、认读Chinese book，English book, math book,
story-book, notebook, schoolbag.
难点：区别书写形式：notebook, story-book与Chinese book, English book, math book
四年级上册英语课件 篇3
小学英语冀教版四年级
Lesson 29 《Where Do They Live?》 说课稿
各位评委、老师们大家好！今天我说课的内容是小学英语冀教版四年级Lesson 《Where Do They Live?》。教学内容
本课分为两部分，第一部分是四个动物的单词，第二部分是句型：Where does it live? 教学对象
本课面对的是四年级学生，他们对动物有一定了解，之前他们已经学习了有关动物和表示地点的一些知识，在此基础上进行本课的学习。教学目标 知识目标：
1、学生能听懂、会说并且读动物的单词：giraffe, panda, snake, 、学生能听懂、会说和描述动物居住地点的句型：Where does it live?
3、能围绕动物这一话题进行简单的交流。能力目标：
学生通过本课的学习，初步形成围绕动物居住在哪里这一句型进行问答，用英语进行简单交际和解决实际问题的能力。情感目标：
通过本课的教学,继续激发学生喜爱动物的感情,增强保护动物的意识。教学重难点
针对本课学习内容，我利用多媒体课件创设了小动物们旅游的故事情景，把复习旧单词、学习新单词、学习新句型、运用新句型等教学环节融入到故事情景中，从而突出了重点，突破了难点。教学重点：
1、学生能听懂、会说并且读动物的单词：giraffe, panda, snake, zebra.▼
2、学生能听懂、会说并且读句型：Where does it live?▼ 教学难点：
学生能在相应情景中恰当的使用句型：Where does it live?▼ 教学方法
针对小学生的年龄特点，我在教学中运用了游戏教学法，任务型教学法，三位一体教学法等多种教学方法。教学过程
热身环节，在复习单词时，常规教学手段单一，只是机械的读单词，背单词，学生学习积极性不高。我创设了小动物们旅游的故事情景，让学生在愉快地游览森林forest|.河流river的过程中复习以前所学过的动物单词，比如小鱼fish，小鸟bird，从上课之初就把学生引入到故事之中，并为下面的单词学习作了铺
垫。
学习单词环节，常规教学中的学习方法，单词的音、形、义很难整合，学生对知识记忆不深刻，容易遗忘。▼我在教学时延续了前面的故事，在游览的过程中，碰到了居住在forest中的giraffe,zebra。还碰到了熊猫panda和蛇snake。并通过图片让学生认识新单词。播放录音，让学生反复跟读。Zebra这个单词通过与马作对比，学生易于熟记。然后可以通过课件图片来引出单词panda和snake。不过在单词读音上我还是用了多种方法。比如让学生反复跟录音读，教师领读，学生自由读、小组合作读、男女生分开读、比赛读，师高生低，师低生高读，蛇形读等多种形式让学生体会单词的发音，记忆单词。我们在教学中可以让学生做动作表演这几种动物。从读音，形状，词义三方面来加强单词教
学的有效性。由于giraffe这个单词的读音不好掌握，在教学中要多加练习。
学习句型环节，常规教学难以创设动物生活在哪里的情景，多媒体教学可以把学生带进真实的大自然中。▼于是我继续播放课件，由中午到天黑的变化，小动物们要休息，教师首先提问： Where does it live？并且板书到黑板上，领读这个句型。再让学生做游戏给小动物们安排住处，询问：__Where
does a fish
Live ?__In
A
river._-Where
does
A
panda
Live ? __In
A
forest.等本课时所学的重点句子。领读句子，播放录音，让学生跟读。通过标准读音的输入，让学生得到
正确的听觉信息。
运用句型环节。常规教学教师通过问答、板书或图片展示等方法很难创设语言情景。我在教学设计时想到了如何避免这些。通过课件展示动画，蛇钻洞，鱼游水，长颈鹿吃草等情景，让学生分成若干组，每个小组选择图片进行对话表演。然后小组之间进行比赛，看哪个小组表演的流利，准确，并及时给予评价。小学生很看重课堂上老师给与的小奖励。这样可以充分调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。对话表演既应用了本课学到的句型，又复习了学生已有的知识，是一个综合性的语言输出环节。同时激发小学生喜爱动物的感情,增强他们保护动物的意识。最后是创编对话环节，主题是小动物们的快乐生活。▼在这里我把更大的自主空间交给学生，让他们自由交际，积极运用已经学过的知识，学生在表演对话中提高了综合运用英语的能力。同时更能够体现新课标的教学理念，给学生更多输出语言的机会。作业布置：
1、画一幅动物快乐生活的图片，和你的朋友交流。
2、带着图片告诉爸爸妈妈：爱护动物，人人有责。
通过作业布置，培养了学生爱护动物，保护动物的意识。进一步渗透了情感目标，进行了德育教育。
这就是我对这堂课的总体设计思路。请各位评委提出宝贵的意见和建议。
四年级上册英语课件 篇4
教学目标：1. 能在情景中运用Where is…? It’s in/on/under/near…询问和回答物品的位置。
2. 听懂、会说表建议的句子"Let's go and have a look."
3. 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。
教学分析：
重点：学习句子What’s in the classroom? Let’s go andsee!以及Where is it? 学习用near表示方位。
难点：What 和where 学生比较容易混淆。
教具：1.学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2. Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3.一张画有教室的大幅图片。
4.教材相配套的教学课件。[Unit 1 A Let’s talk]
5.教材相配套的教学录音带。
教学过程：
(一)热身、复习(Warm-up/Revision)
1.复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is mynew dog.
2.让学生用事先准备好的实物模仿句子
3.当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：It’s on/in/under/the …
4.在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It’s near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。
(二)呈现新课(Presentation)
1.教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng.She isSarah.They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go andhave a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)
2.让学生带着问题观看本部分的教学课件。[Unit 1 Let’s talk/A]
What’s in the classroom?
Where is Sarah’s picture?
3.让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。
4.学生跟读并模仿Let’s talk部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)
5.师生利用教室中的文具物品进行问答。
教师出示一本新书，提问：What’s this?并将该物品放在课桌或椅子的不同位置，再提问：Where is it?学生根据实际所见逐一回答。
(三)Let’s paly
本活动可穿插在Let’s talk的教学过程中，如教学话轮Where is …? It’s…之后，教师利用挂图或课件出示本部分图片，说：I see something in thepicture. It’s begins with “c”。 What is it ?再引导学生提问：Where is it?找出正确答案。
然后，教师用简单指令语说：Now I see a “p”。再示范一次。教师也可将指令说成有节奏的句子，如：I spy.I spy. I see aletter “p”。请个别学生发指令，也可请学生两两组合进行练习。
(五)布置作业(Homework)
1. Listen tothe tape after class and try to imitate the accent.
2.Read the text smoothly.
四年级上册英语课件 篇5
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：drawing，great，be good at.
2.能听懂、会说句型：Do you like(学科名称)？
Yes,I do./No, I don’t. I’m good at …并且能在实际生活中灵活运用。21世纪教育网版权所有
3.能灵活自如地运用所学句型的一般疑问句及肯定和否定回答；激发学生学习英语的兴趣。
教学重点：
1. 能听、说、读、写词汇：drawing，great，be good at.
2.能听懂、会说句型：Do you like(学科名称)？
Yes,I do./No, I don’t. I’m good at …并且能在实际生活中灵活运用。21教育网
教学难点：
1.通过练习，掌握对话 ，能自主编出对话。
2.通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。
教具准备
小熊玩偶， 单词卡片， 各科课本
教学过程
（一） 游戏温习旧知
1. 用小熊为投掷玩具，叫个生上讲台复习单词。
2. 展示课件中的老师照片，鼓励学生用英语句子描述老师的特征。
（二）新授
1. 引出短语“一本书”
2．引导孩子用英语说出an English book
a Chinese book
a PE book等，强调英语，美术前面要用an.
3.将2中的短语展示出来，让孩子们集体读。
4.连词成句练习，引出What’s in your hand ?并引导孩子回答。
5.同桌练习以上句型。
6. Do you like科目？的问答练习（Yes, I do./No, I don’t.
7.将以上两个对话结合起来组成对话同桌练习。
What’s in your handa/
It ‘s an English book.
Do you like English?
Yes, I do.
8.出示PPT,让孩子们结合图片提示，编出对话，口头练习。
（三）巩固练习
1.读熟对话。
2.和同桌互练对话。
3.展示学生的照片，老师运用be good at 引出句子，让孩子试着听，并大概听懂。
（四）作业
自编2组对话，并和同桌练习。
四年级上册英语课件 篇6
教材分析
本课时是pep教材四年级上册 Unit3My friends第五课时,是有关询问朋友的名字与描述朋友的外貌特征与爱好，它综合了本单元的三类句型，以串成对话的形式出现，也是本单元的难点所在，因为它综合性强，人称代词与物主代词又容易混淆。
学情分析
本课时适合四年级阶段的小学生，他们从三年级开始已经开始接触了英语学习，他们好奇心强，爱动，好玩，好探究，在三年级学习的基础上已经形成了一定的语言学习习惯，也对学习有了一定的兴趣。但是，本单元从第一课时就开始学习人物外貌的描述，现在是第五课时，所以学到此课时难免让学生感到有点枯燥乏味。为了突破这一难点，我力求创设真实的情境，让学生在真实的环境中习得语言，充分激发他们的学习兴趣。
教学目标
1.知识目标：
(1)能听懂、会说：What’s her name? Her name is … He/She likes…
(2)能听懂Boy or girl?以及其它带有 or的句子。
(3)能吟唱Let’s chant 的歌谣。
2.能力目标：
能够综合运用“He /She has (big eyes).He’s /she’s quiet. He/She likes…等句型对人的外貌特点和爱好进行描述。
3.情感、文化、策略等有关目标：
(1)情感态度：使学生懂得朋友多、快乐多的道理。
(2)学习策略：积极运用所学英语进行表达、交流。
教学重点和难点
1、教学重点：
让学生能够综合运用 “He /She has (big eyes).He’s /she’s quiet. He/She likes…等句型对人的外貌特点和爱好进行描述。
2、教学难点：
让学生能够区分“What’s his /her name? Who’s he/she? 中 he/ she/ his/ her这些人称代词和物主代词的用法。
四年级上册英语课件 篇7
教学目标：
1.能听、说、认读句型：What’s for dinner?What would you like (for …)? I'd like some...,please.
2.能在情境中运用句型What would you like for dinner? I'd like ...进行相互调查。
3.掌握字母e不同情况下读音。
教学重难点：
重点：句型What would you like(for …)? I'd like some…
难点：字母e不同情况下读音。
教学准备：
录音机 、单词卡 、多媒体课件
预习提纲(学案)：
预习内容：Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell
预习要求：
听Let’s talk 录音两遍。注意hungry，soup，bread和vegetables的读音。
自读Let’s talk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。
写出对话中主要学习的句型，并参照课本P75写出相应汉语意思。
阅读以下单词，感受字母e的发音。
[i:] me he she we be
[e] bed red pen pencil get let
教学时间：共4课时 第1课时
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1. 预习展示：Listen to the tape:让学生听Let’s talk录音两遍，说一说对话中主要学习的句型，拼出不会读的单词，由教师板书以便教读。
(预计板书：句子What would you like ? I'd like some…,please.单词hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready)
二、新课呈现与操练 (Presentation and practice)
Let’s talk
1. 教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，并播放对话录音中Mike的语言：“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’s for dinner?”的意义,教读hungry和dinner，解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。
2.教师呈现汤和面包的图片，问：What’s this?根据学生回答作出反应，如：Yes,it’s bread and it’s soup.教读soup和bread.Now,Mum asks Mike: What would you like? What’s her meaning?Can you guess?学生通过预习能够回答：你想吃什么?教师及时点播：用来征求用餐意愿。How does Mike answer ? “I’d like some soup and bread,please.”教师点播：I’d like…对What would you like?进行回答，用来表达用餐意愿。
教师呈现一组食物图片，让学生借助图片运用句型What would you like? I'd like some…练习对话。
3.教师呈现Mum和Mike’s father 对话的情景。Now, It’s time for dinner.Mike’s father comes back home, What would he like for dinner?学生根据课文回答：Some fish and vegetables.教读单词vegetable,分音节领读vege-ta-ble,强调v的发音位置。
4. 教师完整播放对话视频，学生跟读，引导学生在语境中理解Dinner’s ready的意义，并教学这句话。
5. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s father like for dinner?
6.教师说：Now I’m Mum,who wants to be Mike\Dad?找两名学生和自己做示范，师生对话。
7. 三人一组做课文对话表演。
8. 让学生到前面表演对话，进行评比。
Let’s spell
1.教师播放Read ,listen and chant部分四个单词的录音，学生跟读并准确模仿-e的发音。
2.出示歌谣文本，学生听录音跟读，请几个小组单独朗读，关注学生-e的发音是否到位。
3.播放Read ,listen and tick录音，勾出听到的单词，进一步巩固-e的发音规则，并复习-e-的发音规则。
4.完成Listen,circle and tick活动。
三、扩展延伸(Consolidation and extension)
1.Let’survey
教师说：Suppose it’s dinner time.What would you like for dinner?Let me make a survey.教师手拿调查表，写好一学生姓名，然后问What would you like for dinner?学生回答I’d like…教师在相应的食物下面打勾。然后请学生在小组内完成Let’s survy.并说一说组内最受欢迎的晚餐食物，对比Mike 的晚餐，说一说中西方饮食中主食的区别。
2.Bingo or Uh-oh
教师朗读一系列包含-e或-e-的单词，过塑学生听到认为含有-e的单词说Bingo!认为不是的说Uh-oh.学生认真听音作出判断。
四、总结(Sum-up)
Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?
限时作业：
看一看，选一选，说一说。
Dinner’s ready!
B.What would you like?
C.Some fish and vegetables,please.
圈出与所给单词划线字母读音相同的单词。
(1)me he get pen
(2)rice pig fish white
(3)cake cat face fat
(4)nose long boy home
板书设计：
hungry What’s for dinner?
inner What would you like(for dinner)?
soup and bread I’d like some…,please.
vegetables Dinner’s ready!
[i:] me he she we be
[e] bed red pen pencil get let
最新五年级英语上册课件
本文重点关注与“五年级英语上册课件”相关的话题。课堂教案和课件是老师在授课过程中不可或缺的重要组成部分，因此老师需要认真地准备自己的教案和课件，以便于在课堂上提供全面、系统的教学内容。写好教案和课件，可以有效地避免老师在授课时遗漏重要的内容。希望本文可以为大家提供一些有用的参考信息。
五年级英语上册课件 篇1
这周二，我接到领导通知周五有教委办的老师会来可慕小学随堂听课。一接到消息，紧张又兴奋的我当天晚上便开始查找资料，构思教学设计，做课件。在和指导老师施玲玲老师反复交流教学构思，修改教学设计，我从不自信到自信，从没把握到胸有成竹。“How many do you want”这节课的重点主要是使学生在日常生活购物时，学会用“How many do you want?”询问数量。整堂课我运用数字歌热身，图片导入，从新授单词再到新授句子最后到新授课文，让学生在丰富的活动中学习，在歌曲演唱中巩固。课后我意识到了自己课堂过程英文出现频率还不够高，中文偏多，最后巩固知识学唱英语歌曲how many do you want,后半部分歌词学生不懂，应事先截掉。
脑袋里一直盘旋着自己的不足，我忐忑地进入校长室，等待听课老师的点评。然而，听课老师的评价让我更清楚地认识到了自己，有不足也有优点。许燕珊老师对我仿写重点句型环节的肯定，简短有力的建议都让人感觉如沐春风。龚怡寒老师细节的提醒，建议我为小组合作设置情境，对教学环节的改进思路，让我受益匪浅。教委办黄雅莎老师的三个亮点三个期望，也让我意识到自己需要成长的空间，未来的路还要脚踏实地地走下去。其他老师对于音乐课的点评，也让我懂得不同学科中教法的想通。
不得不说，这堂课背后也少不了学校领导，同事的大力支持和帮助。很感谢有这样一次上课的机会，让身为新教师的我，更清楚地明白自身业务上的不足，更清楚地感受到身为一名小学优秀英语老师需要努力的方向。任何业绩的质变都来自于量变的积累，我希望以后有更多这种锻炼的机会，让我从准备中学习，从反思中进步，从压力中成长。
五年级英语上册课件 篇2
教材分析
本课选自PEP小学英语五年级上册Unit4，属于事故教学，旨在通过故事创设真实的情境，巩固本单元核心语料。本课时的故事主要讲述了蛇和青蛙的一次相遇，聪明挑战青蛙开动脑筋，骗过愚蠢的蛇，从蛇口逃生的一闪经历，是孩子们感兴趣的话题。就语言知识而言，主要涉及I’m hungry./what can you do? I can……等句型。就情感态度价值观和方面而言，要培养学生遇事开动脑筋的好习惯。故事问读教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学的重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。
学情分析
围绕“话题”进行教学。本课话题为谈论食物特征，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语言能力。本课时设计力图打破传统的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。
教学目标
1、情感目标：通过事故教学，渗透遇事要开动脑筋的精神，通过合作比赛，培养学生的合作意识。
2、知识目标：通过看故事、读故事等方式，让学生理解事故，初步感知本单元核心语料：
①I am hungry
②What can you do ? I can……
③Can you……?
3、能力目标：以话题为线索，通过整体感知语境，看事故跟读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。
教学重点和难点
1、能听懂会说Can you……？并回答Yes, I can./No, I can’t
2、初步理解课文（故事）内容。
五年级英语上册课件 篇3
教材分析
本节课的教学内容是PEP五年级上册第二单元的第一课时，主要学习词汇Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday和句子What day is it today ? What do we have on Mondays ? ,,, 本节课的教学内容是星期和课程之间的联系，非常贴近学生的生活。学生在四年级下册已经学过课程的单词，本节课学习星期的单词后可以让学生开展看课程表互相问答的活动，这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，为后面的学习做好铺垫。
学情分析
1、 五年级学生对英语学习已有一定的基础，对已经熟悉的`英语知识有所感悟，具备语言学习和交流的欲望。
2、学生在四年级下册已经学习过有关课程的单词，也接触过关于星期的单词。
3、Tuesday, Wednesday, Thursday等单词拼写难度较大，教师要采取灵活多样的方式进行教学，以减轻学生学习的难度和保持学生学习的欲望和兴趣。
教学目标
1、能够听、说、读、写单词：Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday 。
2、能听懂问句：What day is it today ? What do we have on Mondays ?并能做出正确回答。
3、能够结合句型替换关键词。
教学重点和难点
重点：会听、说、读、写星期一至星期五的单词。
难点：掌握星期一至星期五的单词，结合句型替换关键词。
五年级英语上册课件 篇4
教材说明：
我使用的教材是外研社出版，设计的课题是第六册Module 9 Unit1 《We laughed a lot.》
教学内容分析：
第九模块主要话题是”Letters from Abord.”谈论大明收到两封国外来信。我所设计的这一课时，主要围绕大明收到一封来自英国的信件展开学习。在信中主要描述Amy , Sam, Lingling 去英国剧院看表演的经过，以过去时态为主。
该单元是本册中一般过去时态的集中体现，也是对前面学过的一般过去时态的再次呈现，不但复习、巩固了旧知识，同时也提高语言综合运用能力。此外通过本单元的学习，学生能更多的了解西方国家的文化。
学生学习情况分析：
由于学生已经在第四册、第五册陆续学习了一般过去时态，因此学生对本课要学习的知识点并不陌生，而且本课讲述的内容比较有趣，学生学起来兴趣还是蛮高的。但由于汉语没有动词时态上的变化，学生要掌握好过去时态，特别是不规则动词的过去式有一定难度。
设计理念：
1、以兴趣为导向，开展丰富教学活动
众所周知“兴趣是的老师”，只有开展丰富多彩的教学活动，才能寓教于乐，激发学生的学习兴趣，变学生的被动学习为主动学习。因此课伊始的我设计了I say, You say 活动课前热身;课中创设各种不同情景，让学生在仿真实的情景中学习;课尾声我设计了给老师发E-mail活动。学生学习热情高涨，课堂气氛活跃，课堂充满乐趣，从而激发了学生学习英语的兴趣。
2、充分运用多媒体课件，让学生在仿真实的情景中体验、感知。
《英语课程标准》提倡教师要充分利用现代教育技术，开发英语学习资源，提高教学效果。因此，在设计本课的教学时，为了让学生更好地理解课文，我根据教学实际制作了画面生动、图文并茂的课件，让学生通过直观的感知、体验，更好地理解课文，并且留下深刻的印象。
3、面向全体学生，体现差异教学。
新课程理念倡导教学要面向全体学生，教师在教学中应尊重学生之间的差异。因此在设计教学时，我针对不同水平的学生设计不同层次的问题，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。对“暂时落后学生”设计一些较简单的问题，并且多表扬，多让他们体验学习的成就感，帮助他们树立学习的自信心。对“优生”提高要求，设计一些有一定难度的问题，并且充分发挥他们的示范作用，做老师的小助手，为学生提供充分表现自我的空间，使每个学生的身心得到健康的发展。
4、关注学生的情感，营造宽松、__、和谐的教学氛围。
学生只有对英语学习有积极的.情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此我在教学中尽量做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，对学生学习过程中的失误和错误采取了宽容的态度。比如在交流时，我允许学生遇到不会表达的词可以用汉语代替，保护他们的自尊心和积极性。同时还创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，努力营造宽松、__、和谐的教学氛围。
5、根据学生的特点选择教学策略
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务。因此我在教学过程中，注重根据学生的特点，选择适合学生的教学策略。如学习课文时，为了降低课文难度，我采用分段教学，根据每一段的特点，设计不同类型的问题，让学生带着问题阅读课文，自主探究学习，并提出阅读过程中遇到的疑难问题，最后老师再加以点拨、讲解，这样不仅能较好地解决教学的重点、难点，而且能较好提高学生的阅读水平。
教学目标：
1、语言知识和技能目标
①能听、说、读、写本课的主要单词
②掌握下列动词的过去式：go-went 、wear-wore、 tell-told、 is-was 、eat-ate③能理解课文内容。
④能用过去式描述自己昨天所做的事。
2、情感目标
学生对本课所学内容感兴趣，能积极主动参与课堂活动，特别是小组合作学习。
3、文化意识目标
通过对本课的学习，学生能了解到英国有专门的儿童剧院，这是对儿童的关爱，有利于儿童身心健康成长。
教学重点：
1、学生能理解课文内容。
2、学生能运用一般过去时态来描述过去发生的事情。
教学难点：
1、不规则动词的过去式。
教具准备：
单词卡片、多媒体课件、录音机、两个信封、写有动词原型和过去式的卡片等。
教学过程：
Step1. Warming---up
1、I say , You say(用多媒体呈现动词原形和过去式，并伴上节奏欢快的音乐)play—played read—read
watch—watched see—saw
dance--danced drink—drank
stop—stopped do—did
drop—dropped are--were
五年级英语上册课件 篇5
(1)掌握生词： lay , caterpillar , become .
(2)读懂语篇，学习蝴蝶的有关知识。
在自主与合作交流的学习过程中，感受蝴蝶蜕变的美，学习有关蝴蝶的知识
培养学生热爱自然的美好情感;激发学生的探知热情，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力与想象力以及跨学科学习的能力。
教学难点：
使学生能用英语讲述蝴蝶的生长过程以及介绍蝴蝶的有关知识。
Warming up:
T: Nice to meet you ! Do you like insects ? Which
insect do you know?
Ss: ants, ladybirds, flies, butterflies…
T: Among all the insects, which one is the most beautiful?
T: Yes , butterflies are one of the most beautiful insect in the world. I have some pictures about butterflies . Do you want to have a look ?
In this lesson we are going to talk about butterflies.
板书课题Module4Unit2 Butterflies(学生齐读课题)
1、我能听所读写单词： lay , caterpillar ,become .
2、我能读懂语篇，学习蝴蝶的有关知识。
T: Do you known how about a butterfly grows ?Let’s watch a video together !
T: It’s so magical !Do you want to talk about it by yourself ?
T: You shoud rely the teaching outline to learn the text .
Where does a butterfly lay eggs?
How are the eggs?
What do the eggs become?
What do they eat?
What does this big and fat caterpillar make?
What colour is it?
It opens, what comes out? How about it ?
通过导学提纲的引领认真阅读文本内容，将导学提纲中出现的问题及生词勾画出来。
以小组形式，组员分别提出自己的困惑，小组讨论解决。
Ss:小组活动解决生词、及导学提纲里提出的问题。由小组长负责带领组员进行学习(小组长要给于组员一定的任务，做到人人有事做、人人有问答)
T: 在学生合作学习的同时及时给于一定的帮助，引导让学生思维都动起来。
1、Play the tape and tell the students to listen to the tape carefully .
2、Please answer the questions .
3、Read the sentences to introduce the growth of a butterfly..让学生读句子，介绍蝴蝶的生长过程。
1.根据板书重新回顾本课的重点内容：A butterflies lays eggs .The eggs become small caterpillars.
The caterpillar makes a house .It is a cocoon .The cocoon opens . A butterfly comes out.
2.Please study hard you can be a beautiful butterfly one day.
五年级1班，全班46人。学生学习习惯一般，对语言的感知和接受能力比一般，能够进行自主学习和合作解决问题。
结合本单元主题wild animals我确定了本节课的具体内容，从词汇和课文内容入手，进行引伸和拓展，使学生通过本单元的学习能介绍wild animal，用较通顺、较连贯一段话介绍某种野生动物。从而达到拓展学生的课外知识和综合运用能力的目的。
目标陈述：
通过学习jungle，zoo-keeper,peel等新词，以及what do they like? Where does i live? 等句型，理解关于动物的短文，并根据自己的学习情况来描述一个动物。同时渗透爱护自然，保护动物的德育思想。
1. Learn the words : wild, peel, zoo-keeper, jungle,
Learn the sentences: Where does it live? What does it like?
2. Learn to describe a kind of wild animals.
3. Try to stimulate the students’ interests of English.
重点难点：
Try to describe a kind of wild animals more orderly.
2、 play a game： Wild animals Farm animals 5. a rhyme
Watch a viedo T:Can you tell me what is the name of this book? (read:jungle)
Tongue Twister T:The large giraffe is jumping in the jungle.
T :Talk about what animals can you see in the jungle?
T :Talk about what animals can you see
通过观看森林王子的 预告片，更直观的了解 丛林。了解自然。 通过一个游戏，讨论农村动物和野生动物的 区别，引出野生动物的概念。on the farm?
T :What colour is the monkey?
T :What colour is the monkey?
T :Does it have long arms and long legs?
1)The monkey doesn’t have long arms or legs.
2) The monkey can climb to the top of the cage.
3) It has a pink face.
4) The monkey can swing on the rope.
通过听力引出第一段， 然后通过短文判断。最后让学生进行讨论，让同学们自己总结出其 他动物的特点。
通过半开放性的问题，进行讨论，让同学们自己总结出饲养员的工作。 通过一首诗歌，让同学 们进一步巩固所学知识，活跃课堂气氛。 进行德育教育，让学生 们知道不能随便喂动 物错误的食品，要爱护 动物，我们是朋友。
让学生进行讨论，让同学们总结出所有野生动物身上的特点。
5) The monkey is big and brown.
T: Can you say something about other animal?
T:What do the zoo-keepers do for the animals?
T:What animal does this zoo-keeper feed? Does he like the baby monkeys?
T:Can you say something about the zoo-keeper?
Answer the questions T:Read the passage . Then answer the questions.
S3:What is this monkey doing?
S4:How is the monkey now?
S5:Can you feed the monkeys sweets?
Read a poem Eating bananas 'Bananas,' says the monkey, 'Are what I like to eat, And if my hands are busy I can peel them with my feet.'
Mae some notices: Love the animals. Don’t feed them the wrong food. We are friends.
look and say Look at these animals.
They have _______. _________________
They can _________. _________________.
They like _____. They do not eat _____.
We can’t feed them _____.
We can feed them________.
Homework:
2.Choose one animal and write.
Reporter(记者)： Good morning, Mr Tang.
Reporter: Can I ask you some questions?
Reporter: What animal do you like?
Are they …? Do they have…?
Can they…? Do they like…?
Where do they live?
通过一段记者与动物 管理员的采访对话，进一步活跃课堂气氛，巩固所学的知识点。
回家作业，第一通过短文的阅读让学生了解其他的野生动物，熊猫。
第二，让学生选择一样自己喜欢的动物进行描述。
Reporter: Thank you very much.
Answer the questions： Where do the pandas live?
What do the pandas live on?
What colour are pandas? What do the pandas like to do?
How do you think of pandas?
There are not many pandas in the world now.
Why? T:Please choose one animal and write.
1、 I need five workers!
开始上课时，我穿上工作服将自己装扮成超市老板。对学生说I am the boss of this supermarket! I need five workers! One day work, one day rest. And each day I pay you 0.并展示了一张手绘的钞票。在一个和平时教学环境完全不一样的教室里学生很容易就兴奋了起来，纷纷举手要求应聘。
我选了十个候选人，要求他们在最快的时间内将货物放到相应的买场。并请其他学生帮我想问题怎么来面试。学生问了一些很有趣的问题，如
If your boss asks you to work from 8 am to 9 pm, what will you do?
If you meet a trouble woman, what will you do?
If you don’t agree with your boss , what will you do?
Are you good at math? If so, can you count numbers from 1 to 10000 in a few minutes?
2、 Do you want to have a VIP card?
经过挑选完员工后，开始学习新单词。我准备了实物，以提高他们的兴趣。并请员工将其放入正确的买场中。在整个过程中顾客并未看全所有的货物。在此我准备了个小游戏，借此复习7年级学过的There be 句型和所有学过的单词，给猜对的同学发VIP card能有20%折扣。在此过程中学生不仅用到了很多学过的单词，更用到了自己在超市里看到的、自己又不会说的，如在复习询问价格的过程中，我们采取了估卖的形式。如watermelon首先要员工估计重量和价格，顾客根据自己去市场的经验给个大概的价格和重量，和员工答案最接近者得。
3、 Open!
在学生最兴奋的时候，打开课件!在音乐的伴随下，超市的图片展现在顾客面前!我则和一个学生开始讨论即将到来的春游，为本次春游购买所需物品。边走边讨论，在每个买场前都与员工交谈!并讨论食物的健康与否!付款时还出示了自己的VIP card!整个过程轻松!给下面的学生小组活动做了个示范。
A: First, we must buy something to drink and something to eat!
B: I like milk best! Why not have a big box? How about this kind of fast noodles?
A: Fast noodles isn’t good for our health. How about this kind of bread!
C: If you buy two bags ,you can get a bottle of milk! The milk is free!
A: It’s too hot! Why not buy a cup?
B: what color don you like best? How about white?
C: White is very popular this year!
A : Ok! But this one is a little small! Please show me a bigger one ?
A: Oh, I like Zhou Jielun !
C: How about this one ? It’s one of the best-sellers this month.
B : We can play football!
C: Where are you going?
A: a place near the river!
C: You’d better not play football there! It is dangerous!
A: We have a VIP card! Here you are!
C: OK! Here is your change.
4、Work in groups!
情景给出后，学生们都很兴奋，没有了枯燥的机械训练，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。每个同学都在如同身临其境，能够熟练地运用所学句型互相询问，相互讨论、交谈并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，自主地完成了比较精彩的小对话。
本堂课师生之所以能够获得良好的感受，我个人认为主要由于以下原因：
1、 教学中运用新课标准的理念。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。
2、 教学中恰到好处的运用了情景教学的原则。情景教学法要求教学要以情景为基本原则，重点放在学习活动的成功开展上。让学生在恰当的情境中学会用英语交流，从而获得学习的成就感。
3、从学生熟悉、感兴趣的话题入手。不论是为春游做准备还是当上了营业员，对学生来说都是很有趣且很新奇的。当学生们用英语将自己的真实想法表达出来时，心中又会有怎样的喜悦呢?
4、恰当的情景为学生拓展了充分的想象和创造性思维的空间，教师在其中只起了引导作用，体现了了新课标下课堂教学中“以学生为主体的教学原则”。
5、教师教学以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变;为每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据;由重教师“教”向重学生“学”转变;教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系;突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。
