七年级下册英语课件

2023七年级下册英语课件通用4篇。

教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是构建育人环境的有效途径。以下内容是幼儿教师教育网编辑整理，主题为“七年级下册英语课件”，请慢慢品味本文同时也要把它收藏下来！

七年级下册英语课件(篇1)

Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 教学目标（Language Goal）1.能够谈论允许和不允许做的事情

2.能够谈论应该被允许和不被允许做的事情

3.能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点（同意或者不同意）4.能够表达同意或者不同意的理由

目标语言（Target Language）

1.I think sixteen-year-olds should be allowed to drive 我认为应该允许16岁的孩子开车。

2.I disagree.I think sixteen is too young.我不同意，我认为16岁这个年纪太年轻了。

3.Do you think thirteen-year-olds should be allowed to have part-time jobs ? 你认为应该允许13岁的孩子们做兼职工作吗？

4.No , I don’t.不，我认为不应该。5.Anna is allowed to wear her own clothes.安娜可以选择自己的衣服。

6.They are not serious enough at that age.那个年龄的他们不够稳重。

7.－What rules do you have at home ? 你家有什么规定吗？

－Well , I’m not allowed to go out on school nights.噢，我在周一至周五不能外出。

词汇和短语（Vocabulary and expressions）

allow 允许 drive 架车 pierce [pi s]刺穿 license 执照 driver司机 silly愚蠢的、傻的 earring 耳环 concentrate集中 volunteer自愿、志愿者 Local地方的 perform表演 primary初级的 go out with their friends 和朋友一块出去 part-time jobs 兼职工作

driver’s license 驾驶执照 get their ears pierced 穿耳孔

choose one’s own clothes 选自己的衣服 sixteen-year-olds 十六岁的孩子

seem to 好像 at that age 在那个年龄 so do we 我们也一样 get to class late.上课迟到 fail a test 考试不及格 be strict with 对„要求严格 the other day 前几天 get to doing sth 着手做某事 look smart 看起来整洁 concentrate on 关注„ be a good way to do 是„的好方法

It’s a good idea for sb to do 是„的好主意

get noisy 变得嘈杂 at present 目前

have an opportunity to do sth.有做„的机会

be a good experience for sb.对„来说是很有意义的经历 take time to do things 花费时间做事情

old people’s home 敬老院

be sleepy 睏 after a long week of classes 上完一周课之后 have Friday afternoons off 周五放假

语法内容： 一.被动语态

1.“语态”表示主语和谓语动词之间的关系。英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语态，本单 元中反复出现的should be allowed 就是一个含有情态动词（should）的被动语态。

先看几个基本概念

主语是动作的发出者为主动语态

主语是动作的接受者为被动语态

只有及物动词才有被动语态。

2.被动语态的构成（1）请大家看图

The office is cleaned every day.The office was cleaned pare active and passive：

动作的接受者the office成了句子的主语，就应该用被动语态。从上面的例句我们可以总结：

一般现在时的被动语态为：主＋am / is / are（not）＋过去分词

一般过去时的被动语态为：主＋was / were ＋过去分词

如：Butter is made from milk.This house was built 100 years ago.以前我们学过的was / were born 生于，就是一个被动语态 born是个过去分词（bear）

－When were you born ? －I was born in 1989.如果要特别强调动作或行为的执行者，句子后面需接by ~，译为“被（由）„”

如：We were woken up by a loud noise.我们被嘈杂的声音吵醒。

（2）请看图

从上面例子，我们可以看出，现在进行时被动语态的构成为

主语＋is / am / are + being ＋过去分词

再如：

My car is being repaired now.Some new houses are being built near the park.公园附近在建一些房子。

（3）请看图

BEFORE NOW

从上面例子，我们可以看出现在完成时被动语态的构成为

主语＋have / has ＋been ＋过去分词

如：

My key has been stolen.My keys have been stolen.I am not going to the party , I haven’t been invited.含有情态动词的被动语态

情态动词＋be＋过去分词

A note had better be left to him.Teenagers should be allowed to wear their own clothes 这里我们列举了几个主要时态，那么其它时态呢？

一般将来时 主语＋will ＋be ＋过去分词

过去将来时 主语＋would / should + be ＋过去分词

过去进行时 主语＋was / were + being ＋过去分词

过去完成时 主语＋had + been +过去分词

被动语态的时态是由be的时态决定的，be是什么时态，全句就是什么时态，be动词后面的过去分词不 变。

归纳：

肯定句：主语＋be + 过去分词＋（by ~）

否定句：主语＋be not ＋过去分词＋（by ~）

一般疑问句：Be ＋主语＋过去分词＋（by ~）? 特殊疑问句：疑问词＋be＋主语＋过去分词＋（by ~）

3.被动语态的用法：

（1）不知道或没有必要说明动作的执行者是谁，不用by＋动作执行者短语 Such books are written for children.这些书是为儿童写的。

I haven’t been told about it.没有人告诉我这件事

（2）强调动作的承受者，这时应用by短语。The cup was broken by David.（3）作客观说明时，常采用一种被动语态句型

It’s / was said / believed / reported / + that „

It’s reported that about three hundred people were killed in this earthquake.

据报道，这次地震中大约有三百人死亡。

4.主动语态变为被动语态

把主动语态的句子变为被动语态的方法是：

（1）把原句中的宾语变为主语

（2）动词改为被动形式，即be+过去分词

（3）原来的主语，如果需要的话，放在by后面，如果没必要，可省略。

注意事项：

主动语态变成被动语态应注意事项

从主动语态到被动语态的过程中主语、谓语动词、宾语都发生变化。

注意主格与宾格的变化形式。

注意主语的人称及数的变化对be动词带来的影响。

注意be动词的时态形式取决于原主动语态的动词时态形式。

5.被动语态的几种类型

（1）有两个宾语的句子的被动语态（直接宾语，间接宾语）

常见的接双宾语的动词有

通常这种句子可以改为以“人”当主语；和以“物”当作主语的两种被动语态。

如：He gave me a book.－I was given a book by him.（以I做主语）

－A book was given to me by Tom.（以物book作主语）He teaches us English.－We are taught English by him.（以人当主语）

－English is taught us by him.（以物作主语）

（2）含有宾语补足语的句子的被动语态

keep, make 三类的动词常常有宾语补足语，在被动语态中，宾语补足语位置不变。We keep food fresh in the fridge.主 谓 宾 宾补

－Food is kept fresh in the fridge.I saw him go into the office building.－He was seen to go into the office building.英语中有“十大动词”的说法，即feel , hear , listen , have , make , let , look , watch , see , notice，这些词在主动句中，其后的动词不定式不加to，但变被动句时必须加to.（3）含有短语的主动语态变被动语态

不及物动词没有宾语，因此没有被动语态。但有的不及物动词后面加上介词及其他一些词类构成短语动

词之后，其作用相当于及物动词，可以接宾语，因而也可以变为被动语态。在变成被动语态时，不能去掉构

成短语动词的介词或副词

They take good care of my child.－My child is taken good care of 他们把我的孩子照顾得很好。I turned off the radio.

－The radio was turned off（by me）

附：动词短语的被动语态

take care of －be taken care of cut down －be cut down laugh at －be laughed at look after－be looked after 下列这些短语本身即是被动语态的形式，不需再加－by be covered with „用„覆盖着

be interested in „对„感兴趣

be surprised at „对„感到惊奇 be made of（from）用„制造的（4）由情态动词形成的被动语态

含有情态动词的句子在变为被动语态时，在情态动词后面加上be动词即可，其句型如下：

肯定句：主语＋情态动词（can , may , must）+be+ 过去分词„

否定句：主语＋情态动词＋not + be + 过去分词„

疑问句：情态动词（Can , May , Must）＋主语＋be＋过去分词＋„.如：We should allow teenagers to surf the Internet.－Teenagers should be allowed to surf the Internet.Can you use it ? 你会使用它吗？

－Can it be used ? 6.不能用于被动语态的几种情况

（1）当主动结构中的宾语是反身代词和相互代词时，不能改为被动语态。

他在镜中看见了自己的模样。We often help each other.我们常常互相帮助。

（2）当谓语是表状态的及物动词时（如have , like , take place , belong to „）

如：

I like these flowers.我喜欢这些花。I will have a meeting.不说A meeting will be had.应说A meeting will be held.二.重点、难点： 1.the other day 我们还可以说the other day , morning , week , month.不久前的一天，一个上午、一个星期、一个月等 I saw him in London the other day.我最近有一天在伦敦见过他。2.get to 着手做某事

„ and I got to talking about the rules „

He got to doing the homework after supper.

ncentrate on sth.专注于某事（做某件事而不做其他事）

He decided to concentrate on English because he just failed the exam.他决心专攻英语因为他刚刚考试不及格。

This company concentrate on the Chinese market.这家公司把重点集中在中国市场。

4.be good for 对„有好处 有益于（„that is good for studying „）This kind of food is good for me.这种食物对我身体有益

Sunshine is good for plants.阳光对植物有益。

5.It’s a good idea for sb to do sth.做„对„来说是个好主意（It’s also probably a good idea for parents to allow „）

It’s a good idea for us to travel to the south.6.get noisy 变得嘈杂（I know we got noisy sometimes , „）noise －noisy

7.learn from 向„学习，从„中学习

„ but we learn a lot from each other.We should learn from our mistakes.我们应从错误中学习。

8.at present.（At present they’re too short.）at present 此刻、现在＝at this time , now I can’t help you at present －－I’m too busy

我现在帮不了你－－实在太忙了。

9.„ have an opportunity to do sth

有做„的机会

have no opportunity to do 没机会做„

I hope to „„ have an opportunity to go to the States.I have no opportunity to have a talk with her I 注意：文中在谈论将来时，用了一些动词过去式和would + 动原的形式

这是虚拟语气。表示对将来的一种假设。

本单元其他句型结构：

1.sixteen-year-olds十六岁的青少年

它相当于一个名词 相当于sixteen-year-old kids.“一个16岁青少年的表达方式” a kid sixteen years old a kid of sixteen a kid of sixteen years old.a sixteen-year-old kid

2.stop doing

He should stop wearing that silly earrings.（Section A 2a）

停止做某事

We two stopped talking.我们俩个停止了谈话。3.主＋seem to do sth.好像

His temperature seems to be all right.他的体温好像完全正常。seem其他用法

（1）seem+形容词

The question seems quite easy.那个问题好像很容易。

（2）seem+名词

That seems a good idea.那好像是个好主意。

（3）It seems + that 从句

It seemed that nobody knew anything about the matter.看来没有人知道这件事。4.So do we（Section A 3a）

So do we 为倒装句，其结构是So + be 动词/助动词/情态动词＋主语，在时态上应和上一句保持一 致。应翻译为“我们也是这样”用英文解释是： We have a lot of rules at my house , too.5.on school nights , on Friday nights , on Saturday afternoons.我们在说某个具体的，特定的早晨、下午、晚上时应用on.6.be strict with 对„要求非常严格

She’s very strict with her children.她待子女很严。

7.old people’s home 敬老院

以前我们曾学过old folk’s home

8.take time to do things 花费时间做事情。take在这里为“花费”的意思。

类似的词组有：

It takes sb some time to do sth.it为形式主语

花„时间做某事

It took me 2 hours to finish the homework.9.be a great experience for sb.对„来说是一次很棒的经历。10.volunteer（1）n.志愿者

volunteer groups 志愿小组

volunteers to run Christmas show.自愿操办、圣诞节表演的人。

（2）v.自愿或无偿地给予或提供（帮助、建议）

Tim’s busy but I’ll come , he volunteered.蒂姆很忙，我来吧，他主动说道。11.sleepy想睡的（a.）Are you sleepy ? 你睏吗？ asleep 睡着的、熟睡的

He waits until the children are asleep.他一直等到孩子们睡着了。

词组fall asleep 入睡

He was just falling asleep when there was a loud knock at the door.他刚要入睡，就有人大声敲门。

七年级下册英语课件(篇2)

Can you play theguitar?

教学过程

1、第一次“先学后教”：(认读词汇、记汉语意思和校正发音。)

(1)、出示学习指导

1) 能掌握以下单词：(能做到四会)

guitar, sing,swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club…

(2)、先学。

1、学生根据自己掌握的语音知识，认读英语单词并记住汉语意思。

2、学生听单词录音，画出自己读错的或不会读的单词。

(3)、后教。

教师播放单词录音，学生跟读，校正自己的发音，对于难以记忆的单词，教师指导学生根据字母组合、发音要领寻找规律，进行记忆。有必要时教师写在黑板上让学生记住并积累字母组合的发音。

(4)、当堂训练

1)、单词默写训练、开火车拼读单词训练。

2)、Ss look at the picture in 1a.Then read the words and phrases. Let Ss match the activities with the people.Then Check the answers with the class together.

3)、Presentation

出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：

He/Shecan dance/swim/sing/"··ButI can’t dance/swim/sing/...等，学习表达活动的动词短语。

4)、Game (What can I do?)

T: Tell yourpartners what you can do. For example:

I can playthe guitar. I can sing and dance.

Ss work in groups. The let some Ss talk totheir classmates in front of the class.

2、第二次“先学后教”：(听录音，理解课文大意)

(!)、出示自学指导。

1)、用最快的速度大概的看看听力题，对题的内容有一点了解。

2)、仔细听录音能听懂录音内容并独立完成填序号题和填空题。

(2)、先学。

1、根据学情，适当增加或减少录音播放次数。

2、学生听录音，并回答浅层次问题。

(3)、后教

1)、能了解以下语法：情态动词can的用法和want todo sth.的用法。

2)、教师公布答案，学生同桌相互改，教师统计学生的自学结果。(分优、良、差)

3)、积极鼓励后进生回答，出现问题学生更正。

4)、难度较大通过讨论仍解决不了的问题，教师通过启发诱导进行点拔解决，并板书于黑板。

Listening

1. T: Now let’s listen to the tape, findout the right conversation, and number them 1-3.

(播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。)

2. Check theanswers: (3, 2, 1 )

Pair work

1.Askthe Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their ownconversations.

(引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。)

Listening

1. Work on 2a;

T: Now, look atthe pictures on P2, listen to the four conversations. Just listen.

(Play therecording for the first time, students only listen carefully.)

Then, listen tothe recording again, and circle the clubs you hear.

Check the answerswith the class.

2. Work on 2b;

引导学生根据对话内容用正确的单词填空，补全对话，再播放听力材料一遍。让学生进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。

Check the answers with the Ss.

(4)当堂训练。

1. Look at 2b andtalk about what the people can do and the clubs they want to join.

老师可以和一名优秀的学生做一个对话的例子，让学生们明白如何去问答，例如：

T: What clubdoes Lisa want to join?

S1: She wants to join the chess club.

T: Can sheplay chess?

S1: No, shecan't.

2. Ss work inpairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.

3. Ask some pairsto act out their conversations.

3、第三次“先学后教”(学生读默读或朗读课文，勾出不认识的单词、短语及句句型，读后回答问题。)

(1)、出示学习指导

1)、用最快的速度朗读课文，理解课文大意，勾出不理解的短语，或语言点及语法结构。

能掌握以下句型：

2)、① —Can you play the guitar? —Yes, I can./No, I can't.

② —What can you do? —I can dance.

③ —What club doyou want to join? —I want to join the chess club.

3)用最快的速度朗读课文，理解课文大意，勾出不理解的短语，或语言点及语法结构。

4)回答课文相关问题。

(2)、先学。

1、学生读短文，教师密切关注学生的自读情况，进行行间巡视。

2、画出不懂得语言点、表达方式和语法现象。

(3)、后教。

1)、学习询问和谈论彼此的能力和特长;

2) 掌握一些弹奏乐器的表达方式。。

3、学生自学后回答理解性问题。

4、对学生不会的，通过启发诱导的方式让学生理解。

5、学生难以理解的短语、句型或者语言点，适当点拔、举例、归纳等，并板书。

(4)、当堂训练

1、口述课文内容。

2、分角色朗读课文。

3、围绕本节课讲的语法项目，设计当堂训练题目。

Role-play

1. Ask Ss to look at the picture in 2d. ThenSs read the dialogue by themselves and try to find out the answers to thesequestions.

① What club does Bob join?

② What club does Jane join?

Ss read theconversation by themselves and find the answers to the questions. Then checkthe answers:

① Bob joins the soccer club. ② Janejoins the English and art club.

2. Explainsomething that Ss can't understand.

3. Let Ss read after the teacher or play therecording and let Ss read after the recording.

4. Ss work inpairs to act out the conversation.

5. Ask somepairs come to the front of the classroom. They try to act out the conversation.See which group is the best.

板书设计：

七年级下册英语课件(篇3)

Unit 1 Can you play the guitar ?】

1、can+动词原形，它不随主语和数而变化。

(1)含有can的肯定句：主语+can+谓语动词的原形+其他。

(2)变一般疑问句时，把can提前：Can+主语+动词原形+其他?

肯定回答：Yes，主语+can。否定回答：No，主语+can't.

(3)含有can的否定句：主语+can't+动词的原形+其他。

(4)含有can的特殊疑问句：特殊疑问词+can+主语+动词原形+其他?

2、may+动词的原形。(may为情态动词)一般疑问句是把may提前，

肯定回答是：Yes，主语 +may。否定回答是：No，主语+mustn't。或please don't。

join+某个组织，俱乐部，party，参军，党派等 “加入”

Join sb. “参加到某人中” join in (doing)sth “加入做......，参加某个活动” Join in=take part in +活动，比赛【SWY7.Com 申请书范文网】

3、说某种语言：speak+语言 4、play+球、棋、牌;play+the+乐器。

5、擅长于(做)什么：be good at +名词/动ing

6、帮助某人做某事：help sb. (to ) do sth. help sb. with sth.

7、我能知道你名字吗?May I know your name?

8、想要做什么：want to do sth 例如：I want to learn about art.

9、What club do you want to join?

I want to join the chess club and the basketball club.

10、What club does Tom want to join? He wants to join the swimming club .

11、He can’t play the violin or the piano. Can you help kids with swimming?

12、Why do you want to join the English club? Because I want to learn English well.

七年级下册英语课件(篇4)

Unit 3 How do you get to school?】

一、本单元知识点总结

1.get to school 到校 2.take the subway 乘地铁

3.take the train 坐火车 4.leave for 到……地方去，离开去某地

5.take…to…把……带到…… 6. most students 大多数学生

7. from…to…从……到…… 8.think of 想到，想起

9.ride bikes 骑自行车 10.in other parts of the world 在世界的其他地方

11. how far 多远 (路程、距离) 12.how long多长(时间)

13.take the train to school 乘火车去上学 14.in places 在一些地方

15.go to school by boat乘船去上学 16.on the school bus乘坐校车

17.be different from和……不同 18.one 11-year old boy 一个十一岁大的男孩

二、重点知识详解

1.take +a/an/the+表示交通工具的名词，乘……去某地，是动词短语，在句中作谓语。

He takes the train. take the subway乘地铁 take a walk散步 take a shower洗个澡

take a rest休息一会 take a seat 坐下 take some medicine 吃药

2.by+表示交通工具的单数名词或on/in+ a/an/the/one’s+表示交通工具的单数名词，是介词短语作方式状语。

I get to school by bike. = I get to school on my bike.

3.walk/ride/drive/fly+to+地点名词，步行/骑自行车/开车/坐飞机去某地

表示乘交通工具方式可以互换表达相同的意义:

Take the bus to school=go to school by bus=go to school on a bus

Drive a car to work=go to work by car=go to work in a car

Fly to shanghai=go to shanghai by plane/air=take the/a plane to shanghai=go to shanghai on a/an/the plane.

4.get表示“到达”，后接名词需加to，接地点副词不加to.

reach 给示到达，是及物动词，其后直接接宾语。

arrive in+大地点 arrive at +小地点 后接副词不需介词。

5. It takes sb some money/time to do sth.花费某人多少时间/钱做某事

Sb pay some money for sth 某人为某物花费多少钱

Sb spend some time/money on sth 某人在做某事或某物上花费时间/钱Sb spend some time/ money (in)doing sth Sth cost sb some money 某物花费某人多少钱

6. How far is it from A to B?=How far is B from A?

答语有两种：

(1) It’s…meters/miles/kilometers(away)有……米/英里/千米(远)

(2) It ‘s about ten minutes’ walk/ ride. 大约有十分钟步行/骑车的路程。

7have to 后加动词原形，侧重客观的需要，有“不得不，被迫”之意，有多种时态形式，否定式为don’t have to(needn’t)意为“不必”。

Must 侧重于说话者的主观看法，认为有必要或有义务做某事，只有现在时一种形式,否定式must’t意为“一定不要，不允许，禁止”反意词为“needn’t”。

8.感谢用语：Thank you very much , Thanks a lot , Many thanks.

回答感谢用语的句子：That’s ok /all right. 不用谢。You are welcome 不客气。 It is my pleasure./My pleasure./It is a pleasure.不客气、那是我的荣幸。/Don’t mention it。别在意。 It was nothing at all.那没什么。

三、语法归纳

(一)how 引导的特殊疑问句

1.how 引导的特殊疑问句提问交通方式，其答语分三种情况：

a. take a/an/the+交通工具(单数)

b. by+交通工具(单数)

c. on/in+限定词+交通工具

2. how far 用来提问距离，多远，其答语分为两种：

(1)用长度单位表示：It is five kilometers.

(2)用时间表示：It’s twenty minutes’ walk.

3.how long 用来提问时间，意为多久回答常用“for+段时”。

----How long have you learnt English?

----For 3 years.

how soon 用来提问做完某事还需要多长时间， 常用于将来时态时， 常用“in+时间段”来回答。

――How soon will you arrive in Beijing?

----In 3 hours.

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七年级下册英语课件

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七年级下册英语课件 篇1

人教版新目标七年级下册英语第九单元教案

七年级下册英语课件 篇2

作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的新目标英语七年级下册Unit6 It’s raining说课稿，希望对大家有所帮助。

今天我说课的内容是新目标英语七年级下册Unit6 It’ s raining.主要从教材分析、学生情况、教学目标、教学方法及教学过程方面做具体的阐述。

一、说教材本单元的核心话题是讨论天气状况以及现在进行时的使用， 天气与我们生活息息相关，通过这一课的学习也可以使学生关注天气变化和环境问题。由于此次是第六单元的新授课，第一课时不会过多涉及现在进行时的讲解，而重点主要是学习与表达天气相关的句型和形容词，侧重英语听说能力的锻炼，相信同学们在学习中充满期待。二、说学情作为中等规模城市的初一学生，孩子们已经积累了一定量的英语词汇和语法知识，熟悉了英语课的形式。但初一的孩子毕竟接触英语的时间较短，一些学生英语基础知识和听说能力较差，面对学生掌握英语的程度不一的情况，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，并让英语水平不同的学生结为一组，互相帮助；在教学过程中关注相对薄弱的学生，努力提高他们的英语水平。另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识。针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，并为提高学生学习兴趣想一些办法。如通过学生们喜爱的游戏、视频、竞赛等方式反复练习一些基本单词、基本句型。三、说教学目标及重难点根据《英语课程标准》的教学理念将本课时的目标确定如下：认知目标本课的重点：能够听、说、读、写、用本课时的主要单词：raining、snowing、windy、cloudy、sunny…能够运用主要句型：A: How is the weather in…B: It’s sunny/raining/snowing/cloudy…A: What do you usually do when it is sunny/….B: I usually read a book.能力目标与本课的难点：能够使用所学的单词句型进行日常会话；能够听懂录音中的对话，并能分角色进行扮演，能够很好的完成group work情感目标：通过小组合作和个人展示，学生可以增强合作意识和自信心。各环节设计使学生对英语学习产生兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。通过课上的学习，学生会更加关注天气变化增强对空气污染和环境保护的意识。四、说教法重点使用交际教学法和情境教学法，引领学生运用所学知识，两两编对话进行口语练习。创设有趣的情景，让学生设想自己具有改变天气的超能力，然后用英语描述自己创设的天气。1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。使用幻灯片，吸引学生的注意力，帮助学生直观清晰地理解知识。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的，因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，同时在教学环节上设计一些生动的环节，增强学生的参与感。3、重迁移。在教学中注重 “以旧带新”或叫“相互迁移”。4、重趣味。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的.。五、说教学程序遵循认识过程的普遍规律和学生认识的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：Step1: 导入问好，介绍今天要学的内容。Today we will learn Unit6 It’s raining. As we all know, it’s winter now. So we’d better change the title of Unit6 as It’s snowing. 切合冬天的季节特点，提问学生雪天回想起什么，引发学生对下雪天的想象。Step2:热身让学生观看来自星星的你中下雪片段的视频，并提前插入英文字幕，之后提问学生描述冬天的词汇。Step3:呈现由冬天的雪引出其他天气的学习1、利用幻灯片，呈现不同的天气词汇。2、让同学们把课本1a的图片与天气搭配起来，检查和核对。3、引出五大城市: Beijing, Shanghai, Moscow, Boston and Toronto并完成1b中的听力练习。4、之后根据图片提问：What’s the weather like in these cities?Step4:操练说一说:利用图片， 反复练习句型：What’s the weather like in…/How is the weather in...演一演：让学生扮演两个不同角色操练这一句型Step5:拓展延伸向同学们介绍鱼雨等特别的奇特的天气现象，扩展学生的视野。Step6:头脑风暴充分调动学生的想象力和创造热情，让同学分组并假设自己有了都教授一样的超能力，可以改变天气或者创造奇迹天气（比如下一场冰激凌雪 ）小组讨论之后，选出一名代表和全班分享最棒的想法。Step7:课后分层作业1复习课上学过的知识。2 让学生利用网络查找和空气污染相关的新闻，并写一篇小作文。

七年级下册英语课件 篇3

七年级下册英语教学工作计划(一) 本学期我担任七年级年级两个班英语教学任务，为了能圆满、顺利的完成七年级英语(下)的教学任务，特拟订本学期教学计划。

一、学生情况分析：

本学期我任教的依旧是七年级两个班的学生。去年期末的成绩分析来看，学生笔头落实不足，知识的巩固不够，语感欠缺，且单词掌握不牢靠，故本学期要加强单词的强化以及学生的笔头落实。

而学生个体而言，学生已经不在有刚步入初中的新鲜感，这无疑为教学增添许多不利。在教学过程中要树立起学生学习的毅力，提升学生学习的幸福指数，养成学习的良好习惯，同时针对不足，多进行笔头落实。

二、指导思想：

本学期在坚持七上的多朗读，尽量避免开口难的情况下，加入背诵，每个模块选取一小段来进行背诵，加强学生的语音语感，课堂行业平时多使用录音，提高学生的语音语调。其次，针对上学期的不足多进行笔头落实。再次，七年级的单词关在本学期尽可能多的解决，加强学生的单词识记能力，针对单词识记能力较弱的部分学生进行帮扶，秉承着单词先行的原则，在课堂中也可以让学生学着自读自学单词，便于学生背诵单词和学会学习。最后，关注作文。在背诵和单词

双重落实的情况下，再加入适当的翻译。一定量的机械的汉译中在英语学习初级阶段还是必要的。本学期将坚持上述指导思想来看是否能为学生的成绩有所裨益。

三、教材内容分析：

本学期使用的是外研版七年级下册英语教材，共有12个教学模块和两个复习模块。每个模块都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为三个单元。Unit1部分是基本对话内容，Unit2部分是

1 / 6

短文，主要是阅读训练。Unit3是扩展和综合的语言运用。本学期要掌握的语法点有：

1、名词所有格和名词性物主代词;2、can/can’t的用法;3、一般将来时;4、一般过去时;5、祈使句和感叹句。

四、具体措施：

1、做好教材钻研工作。认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真。

2、每格模块中选择部分内容要求学生背诵。从而培养学生良好的英语语感，并且为写作提供便利。在学生朗读和背诵的过程中纠正语音语调，激发学生学习热情。

3、对文本和课堂中重点的单词和词组进行听写，听写坚持“少吃多餐”的原则，一个模块单词分几个部分，每次一个部分听写，模块结束后再总的默写一次，加强学生对单词的识记能力。同时发挥小组长的作用，对每次单词订正等情况进行检查强化。4、认真贯彻早晚读制度，充分发挥早晚读的黄金时间加强监督，保证读的效果。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。对一些再单词朗读记忆等方面有所欠缺的学生实行一对一帮扶，让其他成绩好的同学来帮助他们，提高学习效率。

6、分层教学，关注每个学生的成绩提升，对不同学生进行不同任务要求，力争让每个学生都走在前进的道路上。要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、加强学生策略指导，如将音标融入实际课堂单词教学中，在阅读单元或加强阅读技巧指导，或关注对文章逻辑分析，让学生写作的逻辑条理变得清晰。为学生的终身学习奠定基础。

七年级下册英语课件 篇4

七年级英语下册Unit 2-1教案

七年级下册英语课件 篇5

七年级下册英语unit1课件练习

1I、词汇 检查

A)根据句意、首字母或汉语提示，写出正确的单词。

1.---Where does your uncle live?---J.2.Americans are f the United States.3.His brother ________(要)a Japanese pen pal.4.They _______(住在)in Beijing.5.________comes after July.B)根据所给单词填入一个正确的形式。

6.y pen pal is from England.She is ________.(England)

7._________(Canada)speak English and ________(France).8.Jims parents _______(not watch)TV on Sundays.9.y cousin likes singing and ________(dance)a lot at school.II、知识梳理

()1.We are from China and we _______ Chinese.A.say B.talk C.speak D.are in

()2.The boy is ne He _____ Singapore.e fromB.is from es inD.from come

()3.We have English lessons _______ onday ______ Friday.A.on;to B.at;on C.from;onD.from;to

()4.Jim _______ from England, and his pals ______ from the USA.e;isB.is;comes es;is es;are

()5.Where _____ you _____?A.do;from B.are;from

七年级下册英语unit1课件练习

2一、用括号内所给词的适当形式填空

1.Look!Thereareagroupof_____________(sheep)onthehill.2.Tinaislisteningtomusic.Sheisreally_______________(relax).3.—Hi,Henry.How’sitgoingwithyou?

—Pretty_________________(well).二、根据汉语句子，完成英语句子

4.秋天，这里的天气很凉爽。

________________,theweatherhereis________________.5.这个游戏很轻松，因此我们都很放松。

Thisgameis_____________,sowe’reall_____________.6.我们去听音乐吧!

太棒了!

—Let’sgototheconcert!

—_____________________!

参考答案:

新词达标练

1.sheep2.relaxed3.good4.Inautumn,very/prettycool

5.relaxing,Great/Wonderful

七年级下册英语课件 篇6

教学目标：

1．语音和句子的重读。

2．了解有关超市的知识。

3．初步认识美元。

4。 初步学习美英人士购物时所用的度量衡。

5．学会谈谈自家附近的超市。

教学用具：

录音机，实物投影仪，图片或实物等。 如有条件搞一份麦当劳或肯德基的菜单。

教学步骤：

Step 1 Revision

听录音并跟读第116课第一部分和第二部分。让几个同学在全班示范，看谁模仿的最好。可给一些生词让学生试着读一读，看看他们本课语音掌握的如何。

值日生Duty Report。

让值日生事先准备一有关超市的短文，在Duty时在全班讲，为新课做好铺垫。

Step 2 Presentation

引出今日新单词：all day The shopkeepers in this shop work hard all day。

a lot of The supermarket has a lot of things。

This shop sells a lot of things。

open: not close

This supermarket is open from 9 a。m。 to 9 p。m。

This shop is open at 9 a。m。 and is closed at 9 p。m。

market On Saturdays and Sundays the markets are full of

people。

教单词过程当中，尽量把课文中的句子重复几遍。为下一步听课文做好铺垫。

Step 3 Read and answer

1。 老师可先复述课文，让学生们了解main ideas，然后让学生们听录音，提醒他们不看书。

2．也可让学生们先看书一分钟，然后听录音。

3．听完第一遍时，可让学生先做几道判断题，一下几题供参考。

如：

( ) 1。 A big supermarket is near my home。

A。 Yes B。 No C。 The text doesn’t tell us

( ) 2。 It has no name。

A。 Yes B。 No C。 The text doesn’t tell us

( ) 3。 It sells a lot of things， almost everything。

A。 Yes B。 No C。 The text doesn’t tell us

( ) 4。 If you want to buy “house”， does the supermarket sell?

A。 Yes B。 No C。 The text doesn’t tell us

( ) 5。 All things in the supermarket are not expensive。

A。 Yes B。 No C。 The text doesn’t tell us

( ) 6。 The supermarket is open 12 hours a day。

A。 Yes B。 No C。 The text doesn’t tell us

( ) 7。 All the shopkeepers are friendly。

A。 Yes B。 No C。 The text doesn’t tell us

用投影仪打出，供学生们练习。

4．听第二遍，回答书上的问题。

5．听第三遍，复述，可把书上问题的答案连起来，成为一篇复述的短文。

6．编对话。

给出一情景：同学A，B去逛超市，想买些小礼品送给美国的笔友。

7．读课文。

8．谈谈自家附近的超市或农贸市场（Free Market），并写成书面的文字。

老师可根据班上同学的水平，酌情增减内容。

Step 4 Read and write

1．学习116第四部分。

2．新单词：dollar one dollar is equal about 8。3 yuan。

cent

pound 镑，（重量单位）

如有条件，可那一张真的美元或英镑让学生可看一看。

步骤同Step 3。

3．把对话写成书面文字。

Step 5 Practice

用麦当劳肯德基的菜单或Workbook P147 Menu编一对话。

你只有15元如何吃一顿物美价廉的午餐。

Blackboard Handwriting

Unit 29 Shopping

Lesson 116 参考词

New Words: all day a lot of open market dollar

Useful expressions cent

It has a lot of things。 This supermarket is open from 9 a。m。 to 9 p。m。 pound

探究活动

任 务：《跳蚤市场》或叫《垃圾市场》

语言技能：listening，talking and writing

所用材料:人民币、家中闲置的物品、购物单等

活动形式：可全或半班

提示词语及句型：

basketball volleyball medicine box English book corner

Do you have a pen / a pencil-sharpener / a ruler / doll / English book / story book?

Yes， I do。 / No， I don’t。

How much is it? / are they? It’s / They are…yuan。

Here you are。

Here is the money。 Thank you。

I want to buy…

操作过程：

1。 老师布置任务：同学们把集中闲置的物品如：学习用品、生活用品、玩具、和书籍等带到学校。

2．老师把课堂虚拟成一跳蚤市场，把同学们带到学校的物品都表上价格，大件2元，小件1元。

3．同学们可购买自己喜欢的或需要的物品，整个买卖过程用英语完成，现金交易。

4．所得款项，可归个人也各用作班费。

任 务： 班费的使用

语言技能：listening，talking and writing

所用材料:dictionary、学过的句型和单词

活动形式：以四人小组为单位

提示词语及句型：

How much is our class fees?

What do we buy with this money?

We can buy something that we all like。

What about buying a basketball?

I don’t agree to buy … because it’s no use。

I think we should buy a …， because it is very useful to everyone。

操作过程：

1．小组讨论班费的用法。共有班费208元。小组每位成员谈谈对班费用法的看法。（每位组员应事先作一番调查，看看班上同学都想买什么东西，并准备好发言）

2。 每位成员必须发言，阐明自己的观点，并说明理由。

3．每组找一位同学代表发言，看那一组买的东西物美价廉，符合同学们的心意。

4．把本组的讨论结果写成一书面材料交给老师，并；评出《班费最佳利用方案》。

任 务：购物：老外买饺子

目 的：练习做生意

语言技能：listening，talking and writing

所用材料:字典和所学句型

活动形式：两人小组

提示词语及句型：

traditional（传统） food in Spring Festival

What’s in it?

There is meat and all kinds of vegetables。

操作过程：

可用以课外活动时间，并实现准备好一些画片，正面画画，背面写单词。

1。 老师布置任务:一“老外”要买中国的传统食品“饺子”，但又不知怎么说，根据这一情景编一对话。

2．小组复习总结购物用语。

3．模拟一主食厨房，用以大纸盒里面放些画片。编对话。对话应10组AB以上。内容包括：老外描述“饺子”的外形、味道和售货员向老外介绍“饺子”特点、食用的方法等。

4．对话编好后，请几组同学在全班展示，看那一组最精彩。

5．老师可随意在找一组同学，抽一画片，即兴编对话。

任 务：介绍一种食品

语言技能：listening，talking and writing

所用材料:字典和所学句型

活动形式：三人或四人小组

提示词语及句型：

mineral，（矿物质） nutrition，（营养） vitamin，（维生素） crisp and tasty (又香又脆)， tasty refreshing (爽滑可口)，health food (保健食品) promote sales（促销）

操作过程：

1。 一顾客想买一保健食品，你向他介绍了最近新研制的一种方便面。

2．小组讨论如何向顾客介绍这种面。介绍内容有：这种面含有多种营养，生吃又香又脆，煮着吃爽滑可口，而且久煮不烂，只比普通同的方便面贵一点点，每袋只售5元。现在正在促销。

3．每组都派一位代表推销自己的产品。

4。 听了的介绍，看那一组卖出的面最多。

任 务： 看生病的同学，买礼物

目 的:学会计划花钱

语言技能：listening，talking and writing

所用材料:字典和所学句型

活动形式：四人小组

提示词语及句型：

What about …?

1。 班上一同学生病住院，老师想派几位同学去看望，打算从班费总抽出50元买些礼品。让同学们讨论一下，这50元钱买些什么。

2．四人小组中讨论50元钱买什么，每人阐明自己的观点，说明理由。

3．每组推选一代表，宣讲本组的观点，竞争“上岗”争取老师派你们组去。

4．老师根据每组的演讲，看那一组买的东西物美价廉，就派这一组去看生病的同学。

七年级下册英语课件 篇7

教学目标 1. Get the students learn the new words: guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club

2. Get the students learn the sentence patterns: ① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't. ② —What can you do? —I can dance. ③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.

3. Learn the grammar focus: modal verb “can” and “want to do sth”

4.Raises student's group consciousness

教学重点

难点 1. Learn to talk about the abilities.

2. The usage of modal verb “can”

教学

方法 Task-based, grading method、audio-visual instruction、demonstration、Situational Teaching Method.

教学过程 Ⅰ. Lead in

1. Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities with the people.

2. Then Check the answers with the class together.

Ⅱ. Presentation

Show the pictures about the abilities and say:

He/She can dance/swim/sing/"??But I can’t dance/swim/sing/...

Ⅲ. Game (What can I do?)

T: Tell your partners what you can do. For example:

I can play the guitar. I can sing and dance.

Ss work in groups. The let some Ss talk to their classmates in front of the class.

Ⅳ. Listening

1. T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3.

2. Check the answers: (3, 2, 1 )

Ⅴ. Pair work

1. Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their own conversations. Ⅵ. Listening

1. Work on 2a;

T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations. Just listen.

(Play the recording for the first time, students only listen carefully.)

Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.

Check the answers with the class.

2. Work on 2b;

3. Check the answers with the Ss.

Ⅶ. Pair work

1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.

T: What club does Lisa want to join?

S1: She wants to join the chess club.

T: Can she play chess?

S1: No, she can't.

2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.

3. Ask some pairs to act out their conversations.

Ⅷ.Homework:

1. Remember the new words and expressions after class.

2. Recite the conversation after class.

3. Write English names as many as possible in the exercises book.

Ⅸ.Blackboard design Section A 1 (1a-2d)

Drills：

1. —Can you sing? —Yes, I can./No, I can't.

2. 2b: 1. chess, chess 2. English; English 3. sing, dance, music

4. ① What club does Bob join?

② What club does Jane join?

5. want to do sth

They want to have some rice and vegetables.

七年级下册英语课件 篇8

教学目标：

1.谈论规则

2.祈使语气

3.表示允许

4.能够用口头或书面描述规则

教学重点和难点：

重点掌握祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的havetodo;以及各种可以用在表述规章制度的动词和句型。难点在于情态动词的用法，以及祈使句与它的应答。

教学设计：

学习内容学生活动教师活动

1.表示规则的句型：

*---Don’truninthehallways.

---Sorry,MsMendoza.

*Don’twatchTVafterschool.

*Don’tgooutonschoolnights.1.思考、谈论规则。

*Don’ttalkloudly.

*Doyourhomeworkafterschool!

*Practiceyourguitareveryday.引导、启发、教授需学内容。

2.Canforpermission,suchas:Wecando….

Wecan’tdo….

Canwedo…?

*---Whataretherules?

---Well,wecan’tarrive

lateforclass.

*---Canwelistento

music,Alex?

---Wecan’tlistento

musicinthehallways,

butwecanlistentoit

outside.2.听录音，回答问题。

*---Canweeatintheclassroom?

---No,wecan’t.

*---Canstudentswearhatsinschool?

---Yes,theycan.放录音;启发、提示问题及答语。

3.阅读→迁移(读、写、文化差异)。阅读/认图标;阅读信件→根据其信息找出规则→写出规则。3.引导、提示图标含义;提示文化差异。

教案正文随堂记录

4.用口头或书面形式描述规则。

5.利用本单元所学祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的havetodo，根据常识或观察,为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。

6.检查学生讨论制定规章制度或使用规则情况――句型、短语、动词形式是否正确;指导并落实学生写作情况。

教学过程设计：

TaskOne:

Talkaboutschoolrulesto“feel”Imperatives

Goal：Gettoknowaboutthestructuretoexpressrules

Step1:Talkabouttheschoolrulestheyknow/remember

Step2:LookatthepictureandreadtherulesinSectionAC1a,tellingthedifferencebetweenyours

Step3:Addmorerulestoyourschool,whichyouthinknecessary

TaskTw

ListenandfindoutwhatSscandoandwhattheycannot

Goal:Trytounderstandtherulesbylistening

Step1:Listentoconversationsabouttheactivitiesandfindoutwhatstudentscandoandwhattheycannotdo

Step2:ListentoconversationsabouttheactivitiesandfindoutwhatAlexandChristinacandoandwhattheycannotdo→SectionA(2a/b)

Step3:Listentoconversationsabouttheactivitiesandfindoutwhatrulesstudentsbreak

→SectionA(1b)

Step4:Listentothedifferentrulesthatdifferentpeoplehavetofollow→SectionB(2a/b)

TaskThree:

Learntoreadthesignsforrules

Goal:Learnabouttherulesbyreadingthesigns

Step1:Learnabouttherulesbyreadingthepictures→SectionB1

Step2:Learnabouttherulesbyreadingthesigns→SectionB(3b)

Step3:TalkaboutthesimilaritiesorthedifferencesaboutthesignsbetweenChinaandabroad

TaskFour:

Writerulesforlibraries,labs,computer-rooms,andswimmingpoolsetc.

Goal:Learntotakecareofpublicthings

Step1:

Readtheletter→SectionB(3a)

Findtherulesintheletter

Writethemdown

Step2:

Talkinpairsabouttherulesforpublicplaces,suchaslibraries,labs,computer-rooms,swimmingpools,etc.

Discussingroupsabouttherulesforthesepublicplaces

Writedownwhathavebeentalkedabout/discussed

设计思路：

任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其要确保任务的设计与完成是从简单重复逐步过渡到真实或接近真实。基于这一要求与特点，本课的四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，以及如何表达规则;然后听(通过听那些能做、哪些不能做的事儿，体会情态动词can和can’t的用法)、认(通过认图标，说出规则，并把说出的`规则写下来)，最后根据常识或观察,为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。这样，通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教

教案正文随堂记录

育：通过对公共场所制定规章制度,培养学生遵守公德、爱护公物的美德。同时，学生还可以学会发散思维，以扩展知识;口头及书面表达能力也可随之提高。

常见警告语小辑

1.Nolitter!不准乱扔果皮纸屑!

2.Noentry!不准入内!

3.Notspitting不准随地吐痰

4.Nosmoking!不准吸烟!

5.Silence,please!请肃静

6.WetPaint!油漆未干!

7.Bewareoffire!小心着火!

8.Keepoffthegrass!勿踏草地!

9.Shutthedoorafteryou!随手关门!

10.Don’ttouch,please!请勿触摸!

探究活动

Makesomerulesforthepublicplaces

目标：掌握表述规章制度或使用规则的句型，掌握祈使句和can,can’t用法。

活动过程：

1.学生分组调查学校的library,lab,computer-room,swimmingpool等公共场所的相关规定。

2.分组讨论每个场所的规定，然后为每个场所制定一个规章制度。

如：Library

Notalking!

Noschoolbags!

Nofood!

Nowetumbrellas!

Nolisteningtomusic!

Nosmoking!

3.最终全班讨论，制定出最后的规章制度，张贴在各个公共场所外。

Classsurvey

目标：掌握表述规章制度或使用规则的句型，养成良好的学习生活习惯。

活动过程：

1.Saysomethingaboutwhatyoucandoorcan’tdoatyourhouse.Thenmakealist.

Ihavetodomyhomeworkaftersupper.

Ican’twatchTVonschoolnight.

Ihavetopractisemyguitar.

Ican’tplayoutsideafterschool.

2.Discussingroupwhichisgoodorbad.Thenmakealistoftherulesatyourhouse.

Don’twatchTVuntilyoufinishyourhomework.

Don’tgotobedtoolate.

Doyourhomeworkaftersupper.

收集图标

目标：了解一些常见图标的意思，掌握表述规章制度或使用规则的句型。

活动过程：

1.让学生通过实地采集，网络报纸等各种途径收集各个公共场所的图标，并分类整理。

教案正文随堂记录

2.学生展示自己收集的图标，并说明各图标所表示的意义。

3.教师让学生分组汇集各个场所的图标，并进行讨论，然后整理好本组场所的图标，列出其规章制度。

4.全班再进行补充，最后整理成各个场所的规章制度册。

NotalkingNofood

NolisteningtomusicNosmoking

教学后记

……

七年级下册英语课件 篇9

在悠扬的轻音乐中，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用一个游戏“Pally says…”game开始引课。

StepI.Guidance: Play “Pally says…”game目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。加之五官属于人的长相的范畴，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。人物前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

Rulers: If Pally says touch your eyes/ears/ nose/mouth/shoulder/legs/arm. You should do it . If it doesn’t say that, you can’t do it. If you are wrong, you have to sit down. The person who does it correctly is the winner.

After that we begin to study our lesson.

T: Do you like Miss Hu?

Ss: Yes.

T: Why?

Ss: Because you are beautiful.

T: Thank you. Do you like her?(图片展示)

Ss: Yes.

T: OK, I know you think she is a beautiful girl, too. And you like any beautiful person. Today we learn Unit 7 What does he look like?( 图片展示同时板书。)

Step II. Teach the new words and new sentences pattern.

The teacher uses the pictures to lead and teach the new words and the new sentence pattern. And then ask the Ss to describe the classmates.

先利用图片展示进行新单词句型的引入,让学生熟悉。接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发形，身高，体重的类别练习以免混淆，同时加深记忆。在教学的过程中，我要求学生描述教室里听课的老师，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。

StepIII. Pair work

At first the teacher gives the Ss an example. Then ask Ss practice like this.

A:What does he look like?

B: He has short hair. He is tall. He is medium height.

这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。

StepIV. Play a guessing game.

At first the teacher gives the Ss an example.Then ask Ss to describe anyone in the classroom. Let the others guess.

这个游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生听、说以及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。

StepV. Free talk: talk about any person who you like.

这是一个任务教学，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，让学生在讲台上用投影仪进行展示。（通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想）。

StepVI. Describle and draw

Ask Ss to describle “What do you look like when you are 20 years old and draw a picture of it.

设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己20岁风华正茂时的样子，并画出来，让此堂课别开生面，乐趣横生。同时这培养学生的多种能力，让其能动手动口。

StepVII.1a-1b

在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。

StepVII. Motto

此格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。

StepIX. Homework.

1. Copy the sentences in Grammar focus.

2. Describe your friend,your parent, your teacher or any other person,and then write it down in your exercise book

通过以上几步的语言输入练习，让学生在进一步创造性活用所学语言，提高学生的写作能力。

二、课后分析及感想：

反思中教学，教学中成长

精心准备了好久的“节目”上演完毕，心中紧绷的弦终于放了下来，不管结果怎样，我都坦然。因为它毕竟是我努力的心血。从初赛到复赛到决赛，我努力过、奋斗过，有了这个过程，结果怎样就显得不是那么重要了。毕竟我们年轻人就是应该在一次次的磨练中，吸取经验教训，在反思中教学，在教学中成长，才有利今后的进一步提高。当然这次课后我也受益不浅。课后也私下征求了一些老师的意见，询问了学生的学习反馈意见。我一直在思索这个问题：我们的英语课该怎样去上，才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识？是天天拿着教材教呢？还是变着花样把生活以及其他学科融入到英语学科，让学生们去感受，去体会，然后学中用，用中学。

本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的，以下是本节课的亮点：

第一：丰富的图片信息使用：我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片却是经过精挑细选的：就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比如：高个--姚明；矮个--潘长江；胖的--韩红；瘦的--张柏芝等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

第二：对现实教学资源的合理利用：图片给的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么我们的身边有这么多的同学、老师，我们来描述他们的长相，岂不更贴近生活实际，给我们的学习岂不带来更多的乐趣。这样更能给学生们长久的记忆。

第三：贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。人们常说我们要过“双文明”生活。那我们的学生也应要求思维与动手能力齐备。大量的可行的任务教学设计，有利于学生们对知识的灵活运用。

首先要走进学生的生活，了解他们才能找到让他们动口动手的关键。那么怎样走近学生的生活呢？那就应该知道他们的喜好。我们的学生有强烈的喜恶情绪，有自己所喜欢、所崇拜的明星。那么以此为切口，我设计了一个活动：谈论自己喜欢的明星。这样以来学生就能运用自己所学的知识去描述自己喜欢的明星。并且缩短了与学生的距离，也让他们感受到老师的关心。

我让学生自备明星照片讲述，以及用“猜朋友”的办法来描述他人进行思维与口头的训练，同时我让学生们自己设计绘画自己将来的形象，培养了他们的动手能力，并且描述出来，这就让学生手口齐动。三个环节紧密相扣，层层相关。

第四、发挥多学科知识的联系作用。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？怎么办呢？我想学生们的想象能力十分丰富，何不让他们想象一下当他们20岁的时候自己长什么样子呢？可是这个活动又怎么实施呢？我犯难了。我想不如让他们一边描述，一边画出自己的'肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好？

第五、对学生情感上的引导。人的外貌对人的影响是很大的，所以常常有人犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。于是在此课中通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在选图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一翻事业，让学生明白人不可貌相。同时在课末我增添谚语，再次强调人的外貌在人生中不是最重要的因素，能力才是最重要的。

在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法。争取做到让学生独立“自主”学习，参加小组活动进行“合作”学习，做到“探究”学习

本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单形象.丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。

在板书设计上，为了避免学生把is和has混用，我采取了分开总结排版的格式，让学生能一目了然，描述什么该用什么词语。这样能使他们更容易接受，并且能分清它们的区别。 而课后作业是描述朋友、父母的外貌特征。这样设计的目的是为了巩固知识培养和提高学生的写作能力 。通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性活用所学语言，提高学生的写作能力。

从这些方面我设计了本节课，按理说是很不错了，可是上完之后却不如我想象中的那么好。因为此课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的，然而学生的激情却没有充分的调动起来，让我很失望。课后我也一直在思考这个问题。我问学生为什么不积极回答我的问题呢？他们给的答案是：“胡老师，我们在那样的大教室里，有那么多老师听课，回答问题很紧张，害怕答错。”原因似乎很简单，但是这个问题却一直萦绕着我。我发现自己还有很多不足：

首先培养学生大胆发言习惯不够。在平常的教学中，学生的胆量是比较大的，可是这学期与上学期他们举手发言的激情却没有那么活跃了。因此我想在今后的教学中我应该注意培养学生大胆开放的性格,让学生在任何场合都能勇于发言，积极思考。

其次，课堂调控能力仍需加强。可能由于自己教学经验不足，导致调控能力不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来，导致课堂上没有那么活跃。我应该把握好学生学习的反馈情况，及时调整教学进度。

既然意识到自己的不足，那么今后我应该多学习专业知识，多向其他老师学习，多方位的了解学生，把握好教学进度，分析好学情，弥补自己的不足，争取以后能学到更多的知识，能更好的上好课，教好书。争取尽快成长成为一名优秀的教育工作者。

七年级下册英语课件 篇10

七年级英语下册Unit7 教案

Section A 主要活动：1,2和3a 课时建议：1～2 教学目标：

一、1.学习序数词：

first, second, third, fourth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, thirteenth, twentieth 2.学习月份名称：

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

3.学习其它新单词：

birthday, celebrate, party, date, alone

二、学习1－100的基数词和序数词以及日期的表达法和读法。

三、讨论日期。--What’s the date today?--It’s May 8th.教学过程： 第一步：复习

1.学生活动,两人一组,就双方掌握的地点进行提问： Could you tell me the way to …?

2.教师课前准备一些写有交通法规和交通警示牌的纸片出示给学生,并引导学生进行讨论。如：“No parking”,让学生讨论它的意思和它所出现的场合。第二步：呈现

1.教师提出问题：Could you tell me the way to Kangkang’s home? We want to celebrate his birthday.推出新单词：celebrate 2.教师提出问题：When is Kangkang’s birthday?

学生听录音1,找出问题的答案。（May the thirteenth）3.再放一遍录音,学生听录音跟读,并找出关键词。4.两人一组练习对话1。

5.让学生由1数到100,可以找几个学生来数,也可分为几组,进行接力赛。6.学生看书,播放录音 2,学生跟读几遍。

7.引导学生找出基数词变序数词的规律,提醒学生注意first,second,third,fifth,eighth,ninth,twelfth, twentieth。

8.放3b录音,学生跟读,反复几次,确定每一个学生都会读一年的十二个月。第三步：巩固 1.快速问答：

A:What’s the first month of the year? B:It’s January.A:What’s the second month of the year? B:It’s„ 2.双人活动 A:January!B:It’s the first month of the year.A:September!B:It’s the ninth month of the year.3.学生两个人一组练习3a。

4.听录音3b,学生跟读,反复几次确定每一个学生都能熟练地读出月、日。第四步：练习

1.用所学的数字、月份,对1部分做替换练习。2.游戏数字接龙：

全班同学参加。从1到100,遇到7,7的倍数或带7的数字,说“pass”。如five,six,pass,...sixteen,pass,eighteen...说错的站起来。数数时可用基数词也可用序数词。“pass”也可用学生感兴趣的词代替。下课前或下节课让说错的同学表演节目。

第五步：综合探究活动 1.总结知识点。

2.课堂活动Let’s chant,让学生稍微放松一下。

3.布置作业：让学生自制日历或月历,标出自己和全家人的出生日期。如: Feb.4th, 2006 Saturday

Section B 主要活动：1a,2a和3a 课时建议：1 教学目标：

一、学习新单词和短语 were, be born, was, thousand

二、学习一般过去时was, were的用法。

三、继续谈论有关日期的话题。

四、掌握下列重点句型：

1.When were you born? I was born in June, 1970.2.Were you born in Hebei? Yes, I was./No, I wasn’t.3.When was your daughter born? She was born on Octorber 22nd.4.Where was he born? He was born in China.5.-Was she born in Hebei, too?-No, she wasn’t.教学过程： 第一步：复习

1.学生值日：如：I’m on duty is „ It’s my birthday.这项工作可加入以后的课堂中,让学生汇报上一节课学过的知识,谈论日期、天气等做为一个课前2分钟的free talk。

2.游戏,数字接龙：全班同学参加。从1到100,遇到8,8的倍数或带8的数字,说“pass”。如：five,six,seven,pass,...fifteen, pass, seventeen,...第二步：呈现 1.师生对话：

A:When is your birthday? B:It’s„

A:When were you born? B:I was born„ 2.推出新单词“be born”。3.听录音1a,回答下列问题：（1）When was she born?（2）When was her daughter born?（3）Where was her daughter born? 答案：（1）She was born in June,1970.（2）She was born on October 22nd,1996.（3）She was born in Henan.4.两人一组练习1a的对话。第三步：巩固

1.两人一组练习1b。

2.学生独立完成1c,教师核对答案。3.带领学生读2。第四步：练习

1.学生模拟例句独立完成3a,教师核对答案。

2.学生合上书,教师举起写有各种资料的卡片引导学生说出类似的句子。如： Maria was born on July the twelfth.3.学生两人一组完成3b。

4.听录音,学生独立完成4,教师核对。第五步：综合探究活动 1.总结知识点。

2.让学生写几句话,介绍自己的出生时间、出生地点、年龄,越详细越好。

Section C 主要活动：1,2b和3 课时建议：1 教学目标：

一、1．学习有关形状的单词

shape, square, circle 2.学习有关其他新单词和短语

present, hill, just now, ago, machine, football

二、学习谈论物品的形状、颜色、大小和用途。

三、掌握下列句型：

（1）What’s the shape of your present?

It’s round.What does it look like? It looks like a star.（2）What color is it? It’s black and white.（3）How long is it? It’s 20 centimeters long.（4）How wide is it? It’s 15 centimeters wide.教学过程： 第一步：复习

1.检查上节课的作业。

2.学生自由谈论当天的日期、自己的生日等。第二步：呈现

1.告诉学生,今天是某某的生日,老师想送她／他一件礼物,但你们要先猜一猜是什么,从而引出本课目标语言。What’s the shape of the present? What color is it? 2.推出新单词“shape”。3.听录音1,回答下列问题：

（1）What’s the shape of your present?（2）What color is it? 答案：（1）It’s round.（2）It’s black and white.4.学生再听一遍录音并跟读,找出关键词。5.学生根据关键词练习对话1。第三步:巩固

1.将所学的新词写在黑板上,如2a部分,教师领读几遍,确保每个学生都会拼读。

2.学生个人活动：观察周围,用所学的词描述周围物品的形状,如:This is my pencilbox.It is green and blue.It is a rectangle„ 3.分组练习,完成2b。

学生谈论一些物品,提醒学生注意物品的形状、大小、颜色等,在对话中回答下列问题。(1)What color is it?(2)What shape is it?(3)How long is it?(4)How wide is it? 第四步：练习

1.听录音3,学生独立完成表格,教师核对答案。

2.双人练习：学生说出一件物品,另一个学生说出它的形状、大小、颜色,可如此反复几次。

3.抽几组学生到台前表演。第五步：综合探究活动 1.课堂活动：猜谜游戏。

2.布置作业：描述你熟悉的一些物品（至少三件,包括颜色、形状、长度和宽度）。

Section D 主要活动：1,3和6 课时建议：1 教学目标： 1.学习音标

2.复习一般过去时was,were的用法。3.复习日期的表述。4.复习描述物品特征。教学过程： 第一步：复习1.教师在黑板上列出音标。耐心教会学生音标的读法,并尽可能多地列出单词,完成1。

2.给出一些单词,让学生试着去拼读,以便巩固读音和加深记忆。3.通过猜词游戏让学生学习物品的形状、大小、颜色的表达方式。4.复习日期的表达法。问： What day is it today? What’s the date? When were you born? When was he born? 5.复习描述物品。问： What shape is it? What color is it? How long is it? How wide is it? 第二步：呈现

1.学生独立完成2a,教师核对答案。2.完成2b。第三步：巩固

1.给出一些课前准备的纸片,如：Kangkang, May 1st, 1990（Beijing）,10月5日,星期日等,让学生根据图片进行问答。

2.学生自己制作各种卡片。两人一组,根据卡片内容进行问答。第四步：练习1.总结知识点。2.完成3a和3b。第五步：综合探究活动 1.用下列问题做一个调查。(1)When were you born?(2)Where were you born?(3)What’s your favorite present? 2.根据调查的信息练习对话。教学评估： 听写

1）A:When was he born? B:He was born on September 10th, 1990.A:Where was he born? B:He was born in Henan.2）A:What’s the shape of your present? B:It’s a rectangle.A:What color is it? B:It’s white.A:How long is it? B:It’s 20 centimeters long.A:How wide is it? B:It’s 10 centimeters wide.

英语七年级上册课件(通用12篇)

老师在上课前需要有教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案编写是教师进行教学投入的重要支持，要写好教案课件有没有好的范文可借鉴呢？编辑为您提供了关于“英语七年级上册课件”的最全面信息，敬请浏览本文内容！

英语七年级上册课件(篇1)

Unit7 How much are these socks？ 第一课时Section A（1a-2c）教学反思

薛玉鹏

本节课的多媒体课件内容比较丰富，且图片鲜活，紧紧围绕Learn how to ask about the prices话题，进行展开谈论如何用英语询问物品的价格，即培养了学生学习英语的兴趣，又营造了一个积极生动的学习氛围。本节课主要运用目标语言-How much is…?-It’s …dollars.-How much are…? – They’re…dollars.让学生充分练习对话，进一步掌握语言目标。

这节课主要有两个重点：

第一个重点：运用图片形象直观的学习服饰类词汇；第二个重点：通过How much进行对话训练询问物品的价格。

1.通过本节课的教学，我在教的过程中摆脱了注入式，满堂灌，学生以接受式学习为主，教师讲，学生听的教学方式，在教的过程中，我采用任务型教学的特点，注重培养学生的学习能力，引导学生自学，并在自学中善于质疑，探究，以及小组合作等形式完成任务。

2.通过本节课的教学，我在教学过程中首先让学生通过图片让学生感知学习词汇，进一步学习单词；其次，通过

A: What’s this ? B: It’s a sweater.A: What color is it ? B: It’s yellow.A: How much is it ? B: It’s 10 dollars.此对话进行语言目标训练，让学生在情境中学习，以便能形成初步的语言感知，然后创设真实情景，让学生们交流并表达。

3.在本节课中充分地体现了学生的主体性，学生从自学到求知到探索到掌握知识的整个过程中，兴趣浓厚，热情高涨，而且表现地非常积极踊跃，由于学生有许多探讨的机会和空间，所以回答问题的正确率较高，并且学得轻松自如。

4.本节课的教学，我觉得有以下几个方面需要改进：首先，我应该合理搭配时间，有些环节用时较多，以致其他环节用时较少。其次，本节课主要谈论价格，可以课前老师或学生选些实物并标上价格在课堂上让学生训练，这样更切合实际，很容易让学生进入语言教学中。最后，在学生探索问题时，对学生进行引导的技巧方面有待改进，只是死板板的教读与训练。

英语七年级上册课件(篇2)

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我说课的`内容是七年级英语上册第五单元第一课时，这一课时可分为三部分，一是要求掌握一些球类运动的名词，英语单词是学好英语的基础，只有掌握大量的英语单词，在丰富知识的同时，才能提高应用语言的能力；第二部分是听力训练；第三部分是口语训练Do you have a ……句型。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。

一、教材分析

本教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提出了自然的、有意义的语言环境，本单元主要是学习动词have的一般现在时的用法：Let引导的祈使句及形容词的使用，一般现在时是第五第六两个单元的重难点、学会第三人称单数形式的灵活使用，同时也复习了第三单元名词复数的变化规则，谈论对各种球类运动的看法，从而引出形容词的用法，用层层递进的方式，逐步扩大和加深，具有很强的逻辑性，整体感。

鉴于以上的分析，为更好地实现目标教学，进而提高课堂效益，我结合教材特点及学生实际情况为这一节课拟定了以下目标。

1、知识目标帮助学生掌握三会、四会单词如have soccer ball tennis racket＝bat ping-pong volleyball basketball does让学生掌握句型的灵活运用

2、能力目标让学习形成良好的听说习惯，同时让学生了解一些与球类运动相关的信息

3、德育目标通过向学生展示一些体育明星的图片，让学生热爱运动、热爱祖国、激发学生的爱国荣誉感。

教学重点：本课的第一部分是一幅展示新功能在实际生活中运用的图画，图中引出了本课在操练新知识所需用到的重点单词，新的句型也呈现在人物头上的气泡中，本课的重点是让学生学会使用Do you have……的句型。

教学难点：句型Do you have……的肯定回答及否定回答

二、教法分析

根据教材需要，采取多种教学方法交互使用权用，精讲巧练，由浅入深、由易到难，提高学生的学习兴趣，展开循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导、以学生为主体师生双边活动，主要以直观教学、交际性教学和任务型教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。

三、学法指导

我所采用的教法有助于学生掌握以下学法

1、科学地储备大量的学生感兴趣的课外知识，学生掌握了感受兴趣的丰富的课外知识才能进行良好、积极的语言交流。

2、掌握大量的语法知识、学生要交流就必须了解语言规律，丰富词汇、熟悉语法规则，学会由各个话题而展开的交际内容，这样学生的知识才记得深刻，灵活度大

3、及时巩固、反复记忆

教师在课堂上所讲的语言难点、重点、学生应及时整理、再次认识并积极使用。

4、养成听的习惯

学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语、这对学习英语是很有好处的，

5、积极操练，重在口头

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口、课后和同学进行及时交流，把书本知识变成自己的知识和语言，只有多练才能实现脱口说英语的目的。

四、教学过程设计

我的课堂的整体设计分四个主要步骤进行，即新授、听力、巩固、和作业

第一步:新授

1、出示几幅图来出现我们这节课将会学习的球类运动的名词以及相应的名星：在教学单词的过程中，用What is this in English和How do you spell it句型和学生进行双边活动，掌握本课所学习的新单词

2、学习新句型，通过图，来学习I have a soccer ball……句型，并让学生多读、多理解I have……句型

3、让学生整体复习巩固一下我们这节课所学习的新单词，让学生会读，并掌握拼写。

4、让学生以唱的形式复习新单词及I have……句型，如Soccer ball . Soccer ball.I have a Soccer ball.

为活跃课堂气氛，请个别学生为下列句子谱曲并唱如basketball. basketball.I have a basketball.这一部分学生比较感兴趣，学生可随意发挥，也可根据自己所熟悉的歌曲的歌谱来唱出这些句子。

5、新授I have……句型的否定句，一般疑问句、肯定回答和否定回答。

第二步听力训练

请学生听录音，把所听到的单词圈起来，然后检查答案

请学生听第二遍，并跟着读，回答下列三个问题

Do you have a computer game?

Do you have a baseball bat?

Do you have a ping－pong bat?

第三步巩固

1、通过猜猜我有什么的活动。巩固句型Do you have……及回答

2、请学生以唱的形式练一练这对话

第四步作业布置

运用下面的单词编写三组Do you have……问句并作答

Volleyball football basketball

五、板书设计

DO you have a soccer ball

New words:

Soccer ball basketball volleyball baseball football tennis ping-pong bat＝racket

I have a soccer ball:

Do you have a soccer ball?

Yes I do. No I don’t

六、本节课教学效果的预测

本节课设计本着讲练结合的要求，把教学的内容目标化、课堂教学交际化、而且在设计充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与，能重视知识传授与能力培养相结合，循序渐进、因材施教、符合以教师为主导、学生为主体、以会学生为主旨、以练为主线的四主要求。

七、评价手段

课堂教学中主要使用的形成性评价，其主要目的不是为了选拨少数优秀学生，而是为了挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣，在课堂教学中，我便用的评价形式有两种：学生互评和教师评价。

英语七年级上册课件(篇3)

七年级上册英语第二单元This is my sister.说课稿

各位评委各位老师，大家上午好！我是……。今天，很荣幸能站在这里为大家呈现我的一堂课并接受大家的指点。接下来，我将从以下六个部分来阐述我的课程。

第一部分 说教材

今天我上课的内容是人教版新目标七年级英语上册第二单元This is my sister第一课时.本节课既是本单元的基本语言内容，又为后面知识的扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好本课时，既让知识的学习有一定的延续性，又为后面的教学做好铺垫，对完成本单元的英语教学具有重要的战略意义。另外，根据国家课程标准的要求,里面就有关于“家庭与朋友”的话题；课标还要求学生在中学毕业时要达到五级目标,而五级里也有关于“家庭、朋友与周围的人”的话题。可见“家庭”话题贯穿始终。本单元作为初中阶段对家庭话题的起始单元则更应该让学生掌握好最基本的介绍家人、确认人物的句式,为以后的学习打好基础。同时，家庭成员是学生最亲最熟悉的人，这个话题会给学生带来认同感和自信心，提高学生投入其中的兴趣。

1.教学目标

知识目标:

1）.能正确使用家庭成员的称谓:mother, father, parent, grandfather, grandmother, grandparent, brother, sister.2).能正确使用介绍人物的句型:This / That is….These / Those are….3）.能正确使用确定人物的句型:Who is he/ she? He /She is….Is she / he/ this/ that…? Yes,she/ he/it is.No, she/ he/it isn’t.4）.能发现名词单数和复数形式的不同,能在对话中开始有意识地使用名词的复数形式,以及搭配一致的谓语。

能力目标:

1).能听懂介绍人物和确定人物的句型的对话。

2).能用家庭成员称谓以及介绍人物和确定人物的句型来看图说话和两两对话。

3).能用目标句型角色扮演和续写对话。

情感目标:

能意识到家庭成员和朋友是自己一生的财富，要懂得珍惜。教学重点

1).掌握本课时表示家庭成员称谓的单词。

2).能正确使用介绍人物的句型:This / That is….These / Those are….3).能正确使用确定人物的句型:Who is he/ she? He /She is….Is she / he/ this/ that…? Yes,she/ he/it is.No, she/ he/it isn’t.教学难点

1).能发现名词单数和复数形式的不同,能在对话中正确地使用名词的复数形式,以及搭配一致的谓语。

2).在this/that作主语的疑问句中，正确地用it指代回答。

第二部分 说学情

初一学生对英语既陌生又感到新鲜好奇，他们希望通过学好这门新课程来提高整体知识水平或得到他人的认可，并渴望将英语用到生活中来增加乐趣。但由于学习态度和学习习惯的不同，随着英语学习内容的增加，两级分化开始出现。唤醒学生的兴趣，增强他们的自信心，小组合作学习显得尤为重要。同时，还要适度拓展知识，满足优等生的需要。

第三部分 说教法

“新课标”强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，根据本班学生情况，我将在教学中利用简笔画，多媒体等，采取任务型教学模式，运用情景教学法，结合听说法、contest guessing、小组合作，循序渐进进行教学，激发学生的兴趣，培养学生综合运用语言的能力，学以致用。

教学用具：简笔画，多媒体课件，录音机

第四部分 说学法

1、合作学习。本课时将在课堂活动中将学生分成六人一组的学习小组，在活动中互相交流、互相探讨，相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

2.主动学习。通过创设情境和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，发挥他们自己的主观能动性，把被动学习变为主动学习。

第五部分 说流程 Step 1.Warning up

首先，用所学的How are you?来进行简单的问候，这样既把学生带入到英语学习的环境又巩固了所学知识。然后，将学生的注意力吸引到屏幕上，介绍这是我的朋友，这些是我的朋友们。friend是已学内容，能够明白。然后出示我的图片问学生Who is she，学生回答是我，然后说你们知道了我的好朋友，想不想见见我的家人的照片呢，今天我就来将我的家人介绍给大家，学习完这堂课，同学们下次就能用英语将你的家人朋友介绍给别人啦，由此引入标题This is my sister.Step 2.Presentation

呈现“父亲”图片，介绍“This is my father.”同时将这句话板书在黑板上。带学生拼读这个单词的音标，然后F-A-T-H-E-R,father这样领读这个单词。然后以同样的方式呈现“That is my mother.”“These are my parents.””This is my grandmother.””That is my grandfather.””Those are my grandparents.””This is my brother.””That is my sister.”将新单词写在黑板左边，句子结构This/That is...,These/Those are...写在黑板中间。

然后请同学们以开火车的方式翻译刚刚出现过的单词，教师进行及时更正。

接下来进行反馈。让八个学生举手扮演教师本人，来对刚刚出现的图片用This/That is...,These/Those are...进行介绍.这样初步了解学生对单词的掌握情况，及初步接触使用目标语言。

然后分组比赛，将全班学生分为ABC三大组，和教师进行英汉互译游戏，教师说一个单词，学生起立翻译，第一个站起来翻译正确的学生可为本组争取一分。这样可以极大调动全班学生的积极性，同时巩固了单词。然后，教师一张一张出示单词卡片，教师点名翻译，这样来检验后排的学生是否掌握了单词。翻译对的学生加一分。

接下来到了课本内容环节。“同学们，现在你们已经知道了我的家人，而且还知道家庭成员的英语称谓啦，你们看，这是Dave，你们知道他的家人分别是哪个吗？”由此过渡到活动1a。“请看图，who is Dave’s mother?”学生说字母a,”是的，所以我们把字母a写在mother后面的横线上。”请同学们将其他单词和图片配对，这个环节学生独立完成。教师在班内走动，了解学生的进度并提供必要的帮助。然后，核对答案。

然后，指着图片介绍“Dave is introducing his family to his friend, Linhai.让我们来听一听他们的对话内容，并帮忙圈出他所介绍的人吧！”播放录音机，第一次，请同学们认真听，不写，第二次，请同学们完成任务。然后请一个学生说出他的答案，再播放录音一次，和全班学生一起核对答案。最后，请同学们打开课本69页，跟读录音一遍，要求注意语音语调。然后把学生的注意力吸引到语法上，强调目标语言的句子结构及单复数。

Step 3.Practice

“接下来我们来看看1c中的对话，聪明的同学们发现这个对话和图片中的对话有什么联系吗？”“是的，他们就是同一个对话。”“我们回顾一下，这个对话和刚才录音中的对话有什么联系吗？”“是的，这个对话就是录音中对话的一部分。”“让我们全班齐读一遍。”全班齐读。然后请两个学生扮演Dave和Lin Hai示范读一遍。接着，请同学们二人一组进行练习，并轮流介绍1a图片中的其他成员。最后，请三组同学说出他们的对话。

接下来，实践练习部分。教师出示自己画的家庭简笔画，对自己的家庭成员进行介绍，然后请同学们画各自的简笔画，然后介绍给小组成员。这个环节画简笔画部分需要两分钟有点难以掌控，但会非常有趣，同时让学生增加对家人的认识。最后邀请两个学生带着简笔画向全班介绍。

Step nsolidation

将学生的注意力吸引到屏幕上。“我们来做一个猜一猜的游戏，这个女孩是玲玲，猜一猜她在和谁说话呢？”同时板书句型“Who is that?””Is that her...”在黑板上。这个环节只有两个图片，学生会有一种意犹未尽的感觉，借用这个感觉将它布置为家庭作业，请同学们一个扮演玲玲，拿着照片对话，另一个学生来猜。

Step 5.Summary

“是的，玲玲和她的家庭玩得很开心。那么，请同学们想一想，什么是family?”请学生思考，帮助找出答案。然后播放背景音乐《相亲相爱的一家人》，介绍自己怯于介绍自己父亲的故事，引导学生思考“不要想家人为你做了什么，想想你为家人做了什么”，进行感情引导，任何时间任何场所都要勇敢自信地介绍自己的家人，因为他们是我们最重要的人。同时，也要珍惜身边的亲人朋友。今天我们学习了家庭成员的称谓，及如何介绍他人。

Step 6.Homework

课后和同学完成刚才那个猜一猜的游戏，并预习下一课时内容。

第六部分 板书设计Blackboard Design

Unit 2 This is my sister.father, mother, parents,grandfather,grandmother,grandparents,brother,sister

--This/That is...--These/Those are...--Who is he/she?

--He/She is...--Is she/he/this/that...?

--Yes, she/he/it is...No,she/he/it is...

英语七年级上册课件(篇4)

新目标英语七年级上册Unit5第一课时教学反思

康川学校

卢光萍

本节课重点学习的语法是do 和 does 引导的一般疑问句以及它们的回答方式，与此同时学习与运动有关的一些词汇。在本节课我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中学生可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。首先要调动学生的学习兴趣和积极性，我努力在这方面去做，不足的请各位多提宝贵意见。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。一篇好的教学设计应争取在课堂中得到更好的效果。自己教学的一节课，回顾反思一下自己在执教时的切身体会或疏漏，想一想学生上课时的闪光点或困惑，从而积累教学经验和吸取教训，不断地改进课堂教学和提高自己的教学水平。非常感谢学校给我这次好的网络学习机会，真是受益匪浅，在今后的教学过程当中，我会借着这次机会所学到的知识不断地提高自己的业务水平。

英语七年级上册课件(篇5)

Unit 4 Don't eat in class.

Section A (1a-2d)

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 能掌握以下单词：rules, arrive, late, hall, dinning hall, listen, listen to, fight, sorry

2) 能掌握以下句型：

① Don't eat in class.

② You must be on time.

③ Eat in the dining hall.

2. 学会用英语表达一些标志的含义。

3. 熟练使用目标语言谈论对某些规章制度(校规、家规等)的看法

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) 肯定祈使句是省略掉主语的原形动词开头;

2) 否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“don’t”。

3) 情态动词must及have to在用法上的区别。

2. 教学难点：

掌握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简单的祈使句。

三、教学过程

Ⅰ. Warming-up and revision

用祈使句请学生们完成一系列动作：

Please stand up/ sit down. Close the door, please. Look at me and listen to me.

Don’t open your books. Don’t talk. Let’s begin our class.

Ⅱ. 1a

T: Now, Look at the picture on your textbook. Each of the students is breaking one of these rules. Please finish 1a.

Ⅳ. Listening

Now let’s listen! What rules are these students breaking? Write the numbers after names?

Ⅴ. Pair work

Read the dialogue in 1cand work in pairs.

Ⅵ. Listening

1. First, let's read the sentences in 2a together. Now, let's listen to the recording. Check the activities Alan and Cindy talk about.

2. Work on 2b: Listen to the recording again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can't above.

Ⅶ. Pair work

1. Suppose you are Alan and your partner is Cindy. Talk about the rules in 2a.

2. Let some students come to the front and act out the conversations.

Ⅷ. Role-play

Read the conversation and find some rules in this school. Ss read the conversations and find the answers to this question.

( Don't be late for school. Don't bring music players to school. You always have to wear the school uniform. You have to be quiet in the library. )

Homework:

1. Remember the new words and expressions.

2. 完成下列句型转换试题

1)I can play computer games on weekends.(一般疑问句)

_________________________________? Yes, ____________.

2) He has to wear uniform.(变否定句) He _____ _____ _____ wear uniform.

3) I have to wear sneakers for gym class.(一般疑问句)

_____ you ____ ____ wear sneakers for gym class? Yes, I ____.

4) They have to wash clothes.(提问) ____ do they have ____ ____?

5) You can’t go out on school nights.(换一种表达) _______ go out on school nights.

6) Don’t talk in class.(同上) No _________.

Section A (Grammar Focus-3c)

教学重难点

1. 教学重点：

1) 继续学习使用目标语言谈论对某些规章制度(校规、家规等)的看法

2) 通过不同方式的练习方式来学会用英语表达一些标志的含义。

3) 运用祈使句来表达一些规章和制度。

2. 教学难点：

1)总结用祈使句、情态动词can、must及have to来表达各种规章制度;

2) 能用所学的知识来制定一些简单的规章制度。

教学过程

Ⅰ. Warming- up and revision

Ⅱ. Grammar Focus.

1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。

① 不要在楼道里跑。_______________________

② 不要打架。 ____________________

③ 有什么规则? ___________________

④ 我们必须按时上课。 ____________________

⑤ 我们可以在教室里吃东西吗?____________________

⑥ 不能。但我们可以在餐厅里吃东西。___________________

⑦ 我们可以在教室里带帽子吗?____________________

2. Ss finish off the sentences and check the answers by themselves.

Ⅲ. Writing

Look at 3a. Do you know the meaning of these pictures? Can you write the rules for the school library?

Ss discuss the pictures and make some rules. Let some Ss read their rules aloud. Check the answers with the class.

(Don't listen to music in the library. Don't eat or drink in the library. Don't take photos in the library. )

Ⅳ. Practice

Work on 3b: Use the words to make questions about the rules. Then write answers according to your school. For example: Be quiet? (she/have to/ in the library) Does she have to be quiet in the library? Yes, she does.

2. 注意： have to虽是情态动词，但其在句子中与谓语动词共同构成句子时，其一般疑问句应用助动词do或does来帮助构成;而情态动词can则直接提前构成一般疑问句式。

3. Ss work by themselves and try to write the sentences on the workbook.

4. Ss work in pairs. Ask and answer the sentences.

Ⅴ. Game

Ss work in groups and discuss what rules are in their school. Write down their rules on the work. Let some Ss read their rules aloud. See whose school is the coolest?

Ⅵ. Exercises

1. If time is enough, do some more exercises on the screen.

Homework

1. Read the sentences in Grammar Focus.

2. Make some rules at home.

板书设计

Section B 1a-2c

教学重难点

1. 能掌握以下单词：out, go out, dish, do the dishes, night, before, dirty, kitchen, more, noisy, relax, read, terrible, feel, strict, be strict with, remember, follow, follow the rules, luck

2. 能掌握以下句型：

① Don't leave the dirty dishes in the kitchen.

② I can't relax either.

③ I must read a book before I can watch TV.

④ I have to help mom make breakfast.

3. 理解must, have to/ can/can't的用法

三、教学过程

Ⅰ. Warming- up and revision

Check the homework. Let some Ss read their home rules.

Ⅱ. Presentation

1. Show some pictures on the big screen and let Ss learn the new words and expressions.

2. 学生看着1a部分的图片

学生朗读1部分的“rules”，并将图片a~h的序号填写在1b这些规则前的方框中。

Check the answers with the class.

Ⅲ. Listening

1. Tell Ss they'll listen to the recording about Dave's house rules. Listen and put an× for things Dave can't do and a √for things he has to do.

2. Play the recording for the Ss to listen and check.

Ⅳ. Listening

Now let's work on 1c. Now first, let's read the phrases aloud together. Explain the meaning of the phrases if necessary.

Play the recording three times for the Ss to listen and write the phrases in the chart in 1b.

Check the answers:

Ⅴ. Group work

Divide the Ss into groups to talk about Dave's home rules. Make a list of Dave's house rules. Ⅵ. Reading

1. Fast reading: Read the letter and find the answer to this question:

What does Molly feel about the rules?

Ss read the letter and find the answer to this question. (she feels terrible.)

2. Careful reading: Read the letter again and underline the rules for Molly. Check the answers with the class. (Let some Ss read their answers aloud. Let other Ss add some rules. )

3. Careful reading

1) Read Dr. Know's letter and answer this question: What does she think of the school and home rules? Let one student read out his/her answer.

(She thinks parents and schools are sometimes strict, but they make rules to help us. We have to follow them. )

Ⅶ. Reading

1. Read the letter again and complete the sentences with have to/ must, can or can't.

2. 提示： have to与must的用法：

1)must表示一种主观的需要，而have to表示一种客观的需要，意思是“不得不”。如： I have to attend an important meeting this afternoon.

今天下午我不得不参加一个重要的会议。

Mother is out, so I have to look after the shop.

妈妈不在家，因此我不得不照看商店。

2)have to的否定形式是don’t have to, 相当于needn’t。如：

They don’t have to buy a computer at present.

他们目前没有必要买电脑。

Homework

1. Remember the new words and expressions in this period.

2. Ask Ss write down Molly's rules at home and at school.

英语七年级上册课件(篇6)

人教版英语七年级上册

Unit7 How much are these socks?

Section A(1a-2e)湛江市霞山职业高级中学 蔡景茜

一、教材分析

本节课是新目标英语七年级上册unit 7 How much are these socks?第一课时，以Shopping为主线，通过对本课的学习，让学生学会用英语谈论服装的颜色、尺寸和价格，学生运用所学语言，模拟在商场售货和购物。教学内容简单且富有生活情趣，有利于激发学生的参与意识和好奇心理。

二、教学目标 1.知识目标：

词汇：掌握有关服装、尺寸和颜色的单词 句型：（1）--How much is …?--It’s….(2)--How much are …?--They’re….2.能力目标：学会询问价格及使用购物用语

3.情感目标：树立节约用钱合理消费的正确消费观念 学习重点：学会使用询问价格的句型，并能正确回答 学习难点: 区分服装的单复数

三、学情分析

抓住七年级学生活泼、好动、好胜心强的特点，引进小组竞争机制，倡导其参与活动。在教学中努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。

四、教法分析

1.情景引入法:利用多媒体创设情景，引入新知识，吸引学生注意力，使他们对即将学习的新知识产生好奇。2.听说法：对目标语言进行反复操练，以达到灵活运用的目的。

3.任务型教学法：设计一系列的任务活动，让学生在完成任务的过程中掌握目标语言。

五、学法分析 1.分组合作学习。

2.‚为用而学，用中学，学了就用‛：本课时的目标语言是询问物品的价格，与学生实际生活联系紧密，所以应该充分利用创造的情景和实物给与学生练习英语口语的机会。

六、教学过程 Step1 Warming up Show a picture T: I’m very happy these days because Nov 11 online shopping carnival is coming soon.I want to buy a lot of clothes.Can you help me put them into the shopping cart? 【设计意图】通过双十一购物狂欢节引入新课，使学生在欢快自然的气氛中不知不觉进入教学，激发他们的兴趣和热情，活跃课堂气氛，并为本课任务的开展做热身准备。Step 2 Presentation 1.Present the new words about the picture of a sweater T: Look!What’s this?

Ss: It’s a sweater.In the same way, learn the other new words about clothes.Match the words with the things in the picture, and then check the answers together.2.Present the words about size: big, small, long, short.3.Present the words about colors.4.Present the monetary unit of yuan and dollar 【设计意图】通过大量的图片引入，直观地呈现新单词，能吸引学生的注意力，活跃学生的思维，激起学生的求知欲，让学生在真实的语境中理解单词。Step 3 Listening 1.Listen to the conversations and circle the things you hear, and then check the answers.2.Listen again and fill in the price tag, and then check the answers.【设计意图】通过师生互动的方式，引导学生看书上的六幅插图，听音圈物品，核对答案；再听录音，填价签,通过这项操练，锻炼学生获取信息的能力，在听力中使用目标语言，为下一个任务做准备。Step 4 Practice 1.Present the new sentence patterns: ‚How much is ／are…? It’s／They’re …‛

2.Get the students to practice the dialogues in pairs.【设计意图】通过呈现询问价格的句型，让学生总结‚How

much is / are…? It’s / They’re…‛ 的特点：单数用is ,复数用are,并通过结对操练加以巩固。Step 5 Read and act 1.Let the students try to fill in the blanks in the conversation, read and act it out.2.Translate the sentences into English.【设计意图】通过补充对话中所缺的单词和句子，进一步熟悉购物时所需的交际用语，为下一任务做准备。Step 6 Consolidation Scene play: Thanksgiving Day is coming, please buy some clothes for your friends.【设计意图】通过‚shopping‛这个生活平台，学生不仅可以在愉快的氛围中运用本节课所学询问价钱等语言，而且使学习的过程变得生动有趣，这一活动将课堂气氛推向高潮。Step 7 let’s be a doctor Get the students to correct some wrong sentences.【设计意图】通过易错点的呈现和改正，学生能更好地掌握知识点。

Step 8 Summary and Homework 1.Summarize what we have learned in this lesson 2.Homework: write a dialogue about shopping 【设计意图】通过鼓励学生小结本课的收获，培养他们自主学习的习惯。本作业与本节课的教学目标相匹配，既帮助学生巩固了已学语言材料，又提高学生写作的能力。

教师用一长一短的pants和shorts呈现long和short,用一大一小的sweater呈现big和small, 并让学生跟着老师做手势。

[教学思路] 通过猜图游戏引入，能吸引学生的注意力，活

跃学生的思维，激起学生的求知欲，使学生能愉快地参与课堂活动，用实物和肌体语言，直观地呈现big，small , long and short等形容词，让学生在真实的语境中理解单词。Show some pictures, get the students to practice the new sentence patterns: ‚How much is / are…? It is / They are…‛ Step3、教授、练习新句型，完成活动1c 将dollar与人民币单位yuan相比较，注意dollar的单复数变化。

此环节中结合图片设计师生对话、结对活动、小组活动等任务，让学生分小组竞赛，练习巩固新句型。在练习的过程中，将重点句型How much is it?发散为How much are they?重点掌握单复数在此句型中的变化。Step4.综合运用

How much is that red hat? It’s 6 dollars.How much are your white trousers？

They are 10 dollars.加大句子难度继续操练，巩固新词汇和句型。

此环节将表示颜色的形容词带入操练句型中，并结合学生穿的毛衣、裤子、身边的尺子、书包、铅笔、橡皮擦擦等物品让学生自己编对话。

Step5、总结回顾

1、词汇：T-shirt, sweater, skirt, jacket, socks, shoes, trousers, shorts

2、句型：--How much is this T-shirt?--It’s 7

dollars.--How much are these socks?--They are 2 dollars.Homework: Ask about prices of your friend’s clothing, and write down your conversations.询问你朋友衣物的价格，并将你们的对话写下来。Step6、板书设计

Unit 7 How much are these socks?(Section A 1a ~2d)Clothing jacket A: How much is this T-shirt? a pair of socks B: It’s seven dollars.two pairs of trousers A: How much are these socks? Shorts shoes skirt sweater

B: They are two dollars.（一）教材分析

本节课是义务教育课程标准实验教科书英语新目标‚Go for it‛七年级上册unit 7 How much are these pants?的第一课时。本节课是新课引入，教学内容和教学重点就是通过学习section A(1a—2c)，认识并初步掌握谈论衣物，询问价格这一情景中的运用。教学内容简单且富有生活情趣，有利于激发学生的参与意识和好奇心理，更主要的是学生通过对本课的学习，让学生学会用英语谈论服装的颜色和价格，学

生运用所学语言，可以模拟在商场售货和购物。第一课时的引入在整个单元中起到了抛砖引玉的作用，同时也是一座桥梁，是正确引导学生由说到写的第一步。因此，本节课的教学重点就落在反复熟练地运用语言上，通过大量的口头交际，为第二课的教学做好扎实的准备。

（二）教学目标

根据新课标的教学理念，从素质教育的要求出发，结合本课的教学内容和学生的语言水平，本节课的核心任务是让学生学会用英语谈论服装的颜色和价格，并可以模拟在商场里售货和购物。学生要达到以下五个目标：

语言知识目标：掌握本课书的重点词汇、语言结构。

语言技能目标：学会谈论衣服的名称，颜色和价格。

情感态度目标：通过创设人文情景，学生亲自感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习，合作学习，善于学习的习惯，并让他们在实践活动中体验成功。

学习策略目标：能对所学内容主动练习和实践，提高合作意识和自主学习能力。

文化意识目标：培养学生实际运用英语能力，使学生进一步

明白语言也是文化，扩展他们的文化视野，增强他们的跨文化交际的意识和能力。学生上完本节课后，学会用英语谈论服装的颜色和价格。

（三）学生分析

①初一学生有着学习英语的浓厚兴趣和愿望，乐于参与多种调查、采访、表演等实践活动。到学期后段，学生已具备了一定的英语基础，并在unit 5 Do you have a soccer ball?和unit 6 Do you like bananas?中进行过有关调查活动、设计过野炊菜单、外出活动安排表；有过寻宝、建立俱乐部、给父母准备生日礼物等英语实践活动的体验。

②本班大部分学生有较为明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能积极和他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。有不少学生表达较艰难，因此，在位置安排上，应把他们平均分配到各组，让好的学生带动他们学习，设计任务时应易到难、难易适中，教师在活动过程中经常跟他们交流，给予帮助和鼓励。

（四）设计理念

为了每位学生的发展是课程改革的核心。在本课中一共设计了三个任务：‚从认识物品‛到‚谈论价格‛，再到‚现场购物‛实现了由浅入深，由已知到未知，由知识向能力的过渡，让学生在活动中学英语。同时也着重于能力的培养和思维的

扩展，如小组合作能力、口头表达能力等。通过作业的布置，使课堂内外任务相随，能有效提高学生的英语水平，特别是培养学生的语言运用能力和动手能力。

孩子们是教育的重要资源、是动力之源、能源之库。本节课主要依靠学生，让学生进行自主学习，由于孩子们爱表现自己，通过现场购物这一任务，让孩子们学会创新、学会配合，连成绩不好的孩子也会大大方方地说上几句英语，这一活动将课堂气氛推向最高潮，孩子们学到了知识，急于即时运用。让孩子们在实际语言材料中感知，在课堂上享受着学习的快乐。

（五）教学过程

根据任务型教学模式，我将教学过程设计如下：

Step 1 Warming up

(Two minutes)

1、Sing an English song.2、Greetings.Who is wearing yellow today? Yellow today , yellow today.Who is wearing yellow today? Yellow today.①Black

②White

Green

⑤Blue

③Red

④[教学思路]通过Sing a song of color 引入新课，使学生在欢快自然的气氛中不知不觉进入教学，激发他们的兴趣和热情，活跃课堂气氛，并为本课任务的开展做热身准备。

Step 2 Presentation

(Seven minutes)

1、present the new clothing words.T: Boys and girls , I thought LingShui is very hot.But today it is cold , you see , I am just in a blouse now.I feel so cold.What should I do ? Oh, I must go to the shop to buy some clothes.教师布置任务：What am I going to buy ? Can you guess?

学生回答：毛衣∕裤子。

（逐渐展示毛衣的完整图片）

T：Oh!It is a sweater.Read after me ‘‘sweater‛.Ss: ‘‘Sweater‛.(Then show another picture with a boy and a woman come to the clothes shop ,What are they going to buy ?Can you guess?)

T:(Pointing to the boy)

What is LiLei going to buy ?

Ss: 裤子、短裤、短袜和鞋子。

T： Excellent!He is going to buy pants, shorts, socks and shoes.Read after me ‘‘pants ,shorts, socks and shoes‛.Ss:

‘‘Pants , Shorts, Socks and Shoes‛.T:

(Pointing to the woman)

What about his Chinese teacher Miss Li ?

Ss: She is going to buy a sweater and a T—shirt.T: It is very clever of you to say so!

2、Present: big , small, long, short.教师用一长一短的pants和shorts呈现long和short,用一大一小的sweater呈现big和small, 并让学生跟着老师做手势。

[教学思路] 通过猜图游戏引入，能吸引学生的注意力，活跃学生的思维，激起学生的求知欲，使学生能愉快地参与课堂活动，用实物和肌体语言，直观地呈现big，small , long and short等形容词，让学生在真实的语境中理解单词。

Step 3 practice and present‚How much is ／are…? It is／They are …‛。(Six minutes)

1、教师先通过多媒体呈现短裤、男衬衣、毛衣等图片，鼓励学生说出相应物品的名称，由复习衣物名称导入How much is／are ……? It is ／They are 等句型。

T:(Pointing to the sweater)What is this in English ?

Ss: It is a sweater.T: What color is it ?

Ss: It is red.T: How much is the red sweater ?

Ss: …(学生可能不知所云，教师快速点击鼠标，一张8元人民币的价签已挂在毛衣上。)

T：It is 8 Yuan , Read after me ‚It is 8 yuan‛.Ss：‚It is 8 Yuan..‛

T：You are so intelligent , and I think it is 3 dollars.（教师快速点击鼠标，挂上3美元的价签，从而引出生词dollar.）

教师教读几遍后，快速在裤子、短袜、鞋等服装上挂上价签，反复让学生练习How much is…? It is…的句型。

2、教师通过多媒体呈现两件挂有7美元价签的pants和三件挂有9美元价签的shorts问学生，由教‚How much is…? It is…‛过度到教‚How much are…? They are…‛.T：How much are these pants?

Ss：They are seven dollars.学生回答时可能想不到dollar需加s ,教师可通过dollar 与 yuan的货币学习，讲解人民币和美元的不同写法及用法，并简单介绍汇率的概念。

[教学思路]通过鼓励学生说出相应的衣物名称引出目标语言‚How much is are…?It is / They are…,‛产生信息沟，学生有交流的动机和兴趣，兴趣是最好的老师，在新课

呈现时，以兴趣为出发点，通过图片及信息沟激发学生的兴趣。同时，在特定的语境中引出生词dollar ,做到了‚词不离句‛让学生有意义地学习单词。

Step 4 Group work(Six minutes)

①T：I like shopping very much.Do you like shopping? Now come with me to the clothing shop again.Go over how to say them in English and how to buy them.Boys and girls , are you ready? Ss：Ok.T：This is a sweater.（学生重复说a sweater ,并用手拼写sweater.）

T：What color is it?

Ss：It is red.(并用手拼写red)

T：How much is the red sweater?

Ss：It is eight dollars.通过实物图，教师提问，学生集体回答，由单数名词到复数名词，反复操练新句型。

②Then , students play a guessing game:

T：How much is the red sweater /are the white shoes ?

Can you guess?

Ss：Is it /Are they 3 dollars?

T：No , it is / they are move expensive / cheaper.Well done!You are right.[教学思路]利用多媒体动画，给学生提供明确，真实的语言信息，把表示衣物名称、颜色、大小、长短的新单词和句型‚How much is / are…? It is / They are…‛融合在一起进行操练。接着，考虑到学生有一定的基础，如果单纯看图机械操练，虽使用了target language ,但学生兴趣不大，仍是无意义操练，于是设计了‚猜衣物价格‛游戏，极大地调动了学生的积极性和主动性，也使本课教学目标中的重、难点得到进一步的巩固。

Step 5 Listening(Seven minutes)1、1c练习对话

先让学生齐读1c，接着让学生分组角色，变换角色,反复运用衣物名称、颜色、大小、长短的新单词和句型进行自由操

练，然后教师检查几组同学的操练情况，目的是保证他们能正确而迅速地说出新语言，最后总结句型‚How mach is / are…? It is / They are…‛ 的特点：单数用is ,复数用are.2、2a,听对话，圈出你听到的物品。3、2b，再听一遍录音并填写价签。

[教学思路]通过师生互动的方式，引导学生看书上的六幅插图，复习服装名称及‚How much is / are…?‛句型，然后听音圈物品，核对答案；再听录音，填价签；第三遍听录音，写出对话中衣物颜色及名称的单词，通过这项操练，锻炼学生获取信息的能力，在听力中使用目标语言，为下一个任务做准备。

Step 6 Consolidation(Ten minutes)

任务活动：赠送生日礼物

教师创设情景：今天是Ann的生日，她的几位好朋友要去购买服装、鞋帽作为礼物送给她，5分钟内，看哪小组购买的服装最经济实惠。学生从小组为单位，模拟在商场购物。

①教师先和一名学生一道示范对话。

②学生四人一组，自己编对话表演，教师巡视帮助解决困难。

③成果汇报以给过生日的同学赠送生日礼物的形式呈现，并评出最佳小组。

[教学思路]通过‚shopping‛这个生活平台，学生不仅可以在愉快的氛围中运用本节课所学询问价钱等语言，而且使学习的过程变得生动有趣，这一活动将课堂气氛推向最高潮。

Step 7 Summary and Homework(Three minutes)

①先以小组为单位进行讨论，总结出这节课有什么收获，学会了什么，作自由发言。

②教师呈现本节课的重点内容。

③在布置家庭作业时，教师设计了一个简单的书面练习，课后写一段购物活动中的对话，以巩固本节课的语言知识。

④教师用一句Are you happy ? 来了解学生在这节课上开心与否来做为评价方式，让学生在愉快的气氛中结束学习。

[教学思路]通过鼓励学生小结本课的收获，培养他们自主学习的习惯。本作业与本节课的教学目标相匹配，既帮助学生巩固了已学语言材料，又提高学生写的能力。

英语七年级上册课件(篇7)

人教版英语七年级上册Unit7 How much are these socks? Section A 1a-1c说课稿

新堡初级中学

石勇亮

一、教材分析

1.教材的地位、作用及前后联系：

新目标英语七年级上册第7单元第一课时（1a-1c）。

话题：询问价格，贴近学生的日常生活。

与Starter Unit3辨认颜色以及Unit 6谈论好恶联系紧密，学习询问价格的同时可以复习巩固之前的知识。

2.教学内容：

课题：How much are these socks ? 话题：“ask about prices”。目标语言：

--How much is „?

--it’s„

--How much are „?

--They are„

3.教学目标 ①知识目标

词汇：socks

shorts sweater trousers

jacket

skirt 句型：--How much is this T-shirt?

--It’s seven dollars.--How much are these socks?

--They are two dollars..②能力目标：掌握用how much„句型来询问价格，让学生能够利用简单的英语进行购物，培养学生的听说读写能力。③情感目标：

(1)树立正确的消费观念，养成节约用钱的生活习惯；(2)知道人民币与美元的差别，了解中西方的文化差异。4.教学重点与难点

我把名词单复数的应用和如何在现实生活中询问东西的价格确定为本节课的重点与难点。为了突破难点，教学中利用了大量的图片、实物，给学生提供非常直观的感性认识。

二、学情分析

农村学生学英语起步晚，怕犯错。在教学中努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。抓住七年级学生活泼、好动、好胜心强的特点，引进小组竞争机制，倡导其参与活动。

三、教法分析

1、情景引入法:利用多媒体创设情景，引入新知。吸引学生注意力，使他们对即将学习的新知识产生好奇。

2、听说法：对目标语言进行反复操练，以达到灵活运用的目的。

3、任务型教学法：设计一系列的任务活动，让学生在完成任务的过程中掌握目标语言。

四、学法分析 1.分组合作学习。2.“为用而学，用中学，学了就用”：本课时的目标语言是询问事物的价格，与学生实际生活联系紧密，所以应该充分利用创造的情景和实物给与学生练习英语口语的机会。

五、教学过程设计

Step1、Warm up and Lead in:

1、创设情境，引入新单词

socks shorts sweater T-shirt trousers jacket

skirt

2、复习学过的句型

What’s this ∕that in English?

What color is it?

3、注意名词的单复数 a pair of trousers/shorts/socks two pairs of trousers/shorts/socks Step2、练习、巩固新单词，完成活动1a、1b Step3、教授、练习新句型，完成活动1C

将dollar与人民币单位yuan相比较，注意dollar的单复数变化。

此环节中结合图片设计师生对话、结对活动、句子接龙等任务，让学生分小组竞赛，练习巩固新句型。在练习的过程中，将重点句型How much is it?发散为How much are they?重点掌握单复数在此句型中的变化。Step4.综合运用

How much is that red hat? It’s 6 dollars.How much are your white trousers？

They are 10 dollars.加大句子难度继续操练，巩固新词汇和句型。

此环节将表示颜色的形容词带入操练句型中，并结合学生穿的毛衣、裤子、身边的尺子、书包、铅笔、橡皮擦擦等物品让学生自己编对话。Step5、总结回顾 词汇：sock

T-shirt

shorts

sweater

trousers

shoe skirt

dollar

2、句型：--How much is this T-shirt?

--It’s 7 dollars.--How much are these socks?--they are 2 dollars.Homework: Ask about prices of your deskmate’s clothing, and write down your conversations.询问你同桌衣物的价格，并将你们的对话写下来。Step6、板书设计

Unit 4 How much are these socks?

(Section A

1a – 1c)Clothing

jacket

A: How much is this T-shirt? a pair of socks

B: It’s seven dollars.two pairs of trousers

A: How much are these socks? Shorts shoes skirt sweater

B: They are two dollars.

英语七年级上册课件(篇8)

我说课的内容是北师大版数学七年级上册第三章的第一节课《字母能表示什么》，我主要从“教材分析”、“教法与学法分析”、“教学过程设计与说明”、“设计追求的特色”四个方面组织说课。

本节课北师大出版的新课程标准实验教材第三章的第一节课，在以前的学习中学生比较熟悉对具体数的操作，这是学生初次接触用较为抽象的字母来表示数，对字母表示数含义的理解有助于代数式以及方程的列出，是学习后续知识的关键。

1.知识目标：在现实情景中感受用字母表示数的意义，明确字母可以表示任何数，会用字母表示探索的规律，能用字母表示运算律和公式。

2.能力目标：经历探索数量关系，发现规律，运用字母表示规律，并通过运算验证规律的过程。

3.情感目标：一是体会字母表示数的意义，形成初步的符号感；二是进一步感受数学魅力，在学习过程中激发学生学习数学、探索数学奥妙的内在动力和外在的积极性，并在过程中培养学生的创新意识和实践能力。

1．立足本人的分析确定的：字母表示数的意义、数学规律的探索及符号表达，这些内容也是本课的难点。

2．可能基于学生个性差异、基础差异在学习过程中感觉困难的地方也是本课的难点。在教学过程中，我将认真注意，并尽力帮学生突破。

我校是定点的移民子女、进城务工子女就读学校，留守生在班级中占38%，学生的个性、基础能力差异很大，加上七年级学生处于小学与初中的衔接过渡初期，所以本节课我选择引导探索与分层教学相结合的方法。在新知的引出过程中，注意由浅入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，尤其在形成新知生长点的时候，充分发挥分层教学法的优点，帮学有余力的发挥潜能，挖掘

潜能，在先行的基础上发挥他们“先学后教”（后教就是帮助老师教，当老师的助手，在过程中达到教学相长的功效），教师抽出精力帮助学习困难的学生，帮助有“怪问题”的学生。注重时间分配，尽量做到先学在当堂，同层竞赛在当堂，异层帮辅在当堂，练习探讨在当堂、激发兴趣在当堂。

在教学过程中，关注每一学生，让每一个学生都动起来，促成学生成为学习的主人，从而发挥学生的主体作用。

（一）情景导入：利用电子白板的幕布创设问题情境（插入背景音乐，增加形象性和趣味性）：“一只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水。两只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水。三只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水。6767”，让学生把这首儿歌继续唱下去，唱几句即可，然后老师提问：在这首儿歌中假如有a只青蛙，那么请同学们思考一下，应该有多少张嘴，多少眼睛多少腿，以及多少声普通跳下水？问题设计具有一定的趣味性，引出可以用字母表示数。目的是激发学生的学习欲望，体现数学来源于实际生活，数学是从人的需要中产生这一认识的基本观点。

（二）实验操作：用电子白板拉出问题。鼓励学生用火柴棒或木棒，按照“口”、“日”、 “目”搭建正方形，然后填表，找规律。按照同层独立先竞争、异层小组后合作、全班交流分享的办法进行。

在处理问题的过程中，充分抓住新知的生长点做文章，前四个空是铺垫，后一个空是新知生长点。对学有余力的学生，要求把100变成10000填空。这样做既培养了独立思考、勇于探索的能力，又培养了学生的帮扶意识和合作品质，还激发了学生的进取精神。

（三）问题解决和方法交流：按照小组交流和班级分享的办法进行。展示出想到的各种方法，小组推荐代表发言，鼓励学生对发言进行诊断评价，及时提醒学生注意发言、评价有无不妥，充分发挥教师平等中的首席作用。在这个过程中，还注意数学学习氛围的打造，保持教师刻意打造学习氛围的意识。

（四）随堂练习。分层次推出练习。设置三组，一是必做题2个；二是挑战题2个；三是攻坚题4个。设计时注重了层次，必做体现了保底；挑战和攻坚有层次的观注了个性差异。在同层之间进行竞赛性的统计，控制了学生思考的松紧度。

随堂练习的评价由先行的学生负责，教师给予适当的提醒。基本按照学生先做----代表评价-----教师适当帮助的步骤进行。

（五）课堂小结：主要通过学生回忆本节课所学内容，从内容、应用、数学思想方法、获取新知的途径方面先进行小结。教师尽量不补尾巴。以免形成学生总结时注意力不集中，教师总结才听的局面，在学生总结不全面可以给足时间让学生补充，真正当好平等中的首席。

控制时间，尽量让学生当堂完成，不加重课后负担，不降低学习的积极性。

在本节课的设计过程中，我注重把握了以下几点：

1．既研究了教法，也研究了学法，基本按照以学定教的.思路进行设计。

2.重视了新知生长点，在新知生长点创造学生思考的问题，给足思考的空间。

3．注重了先学后教，而且尽可能让学有余力的学生去教，实现将带兵，兵促兵，兵教兵的局面。

4．发挥先进的教学手段如电子白板在教学中的辅助作用。

5．发挥学生的主体地位，摆正教师平等中的首席地位。

6．尽量做到课外不留作业，作业、练习分层安排，真正关注学生的个体差异。

7．注重创设学习氛围，激发兴趣，培养兴趣，巩固兴趣。

英语七年级上册课件(篇9)

教学内容：Unit 6 Do you like bananas?

教材解读

本单元主要讨论各种食物以及喜欢或不喜欢某种食物；询问某人是否喜欢某种食物及回答；会描述一日三餐，会合理搭配一日三餐。

like的一般现在时、一般疑问句及肯、否定回答；肯定句和否定句。

通过本单元的学习，认识到在平日饮食中要做到不挑食、不偏食、合理饮食。

教学目标

一、知识与技能

1.掌握基本词汇：food、banana、hamburger、tomato、broccoli、French fries、strawberry、orange、ice cream、salad。

2.掌握句型：Do you like bananas? Yes, I do./No, I don’t.二、过程与方法

通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组。

三、情感态度和价值观

认识并了解各种食物，能分清水果和蔬菜并能认识到水果和蔬菜对人体有益。通过询问对方是否喜欢某食物来引起话题。

教学重点

基本单词、词汇和句型。

教学难点

1.认识并掌握重点词汇。

2.能流利地与对方开展关于食物喜好的对话。教法导航

采用任务型教学途径并配以多媒体辅助教学，同时考虑学生的不同层次采取分层递进的教学方法。

学法导航

让学生在游戏的情景中感受到轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，学生积极主动参与，从而产生了强烈的求知愿望，增强学习兴趣。

教学准备

PPT、关于食物的图片。教学过程

Step 1: Greetings.Greet the students as usual.Step 2: Revision Show the students pictures and ask:What’s this? It’s a soccer ball.Do you have a soccer ball? Yes, I do./No, I don’t.Do you like it? Yes, I do./No, I don’t.Step 3: New words Show the students some food and ask:

2What’s this? It’s a hamburger.Do you like it? Yes, I do./No, I don’t.What are these? They’re bananas.Do you like bananas? Yes, I do./No, I don’t.运用图片和对话教学单词：hamburger、banana、tomato、broccoli、French fries、strawberry、orange、ice cream、salad，并运用这些单词进行对话。

Step 4: Pair work Work in pairs and try to match the words with the pictures of 1a.Step 5: Listening 1b Listen and number the conversations.After listening, show the dialogue on the screen and get the students to practice the conversations, and then make their own conversations.Step 6: Listening Listen and circle the food you hear.First get the students to check their answers in groups and then report their answers.Step 7: Listen again Listen again and fill in the blanks.I like hamburgers.Do you like hamburgers? Yes, I do.Do you like______? No, I don’t like ______.Let’s have _______.Oh, no.I don’t like_________.Step 8: Group work Make a food survey in groups by asking: Do you like...? Then fill in the blanks to complete the form.How many students like hamburgers? How many students like bananas? Step 9: Summary Let’s sum what we have learned this class.Words:banana, hamburger, tomato, ice cream, salad, strawberry.Sentences:Do you like hamburgers? Yes, I do./No, I don’t.Step 10: Homework 1.Remember the words in this class.2.Practise the dialogue in pairs.课堂作业

1.写出下列名词

(1)汉堡 ____________(2)西红柿 _____________(3)沙拉 ____________(4)草莓 ____________(5)梨 ____________(6)牛奶 __________(7)面包 __________(8)冰激凌 _________2.根据句意完成句子

(1)A:_______ you like salad? B:No, I _______./Yes, I ______.(2)I __________(喜欢)hamburgers.(3)_____________(你喜欢)hamburgers?(4)____________(我们吃)strawberries.参考答案：

1.(1)hamburger(2)tomato(3)salad(4)strawberry(5)pear(6)milk(7)bread(8)ice cream

2.(1)Do, don’t, do(2)like(3)Do you like(4)Let’s教学反思

这节课以学生的日常生活为话题，用丰富多彩的实物和图片激发学生的学习兴趣，学生踊跃参加课堂活动，效果很好。

英语七年级上册课件(篇10)

Good morning ladies and gentlemen,

尊敬的各位评委老师上午好！

今天我要说课的内容是新目标七年级上册英语Unit8 when is your birthday? Section A部分。我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

一、教材分析

1、Section A是本单元的重点部分，也是核心教学。为口语练习课，主要学习日期的表达。它上承Unit7的数字教学，下接Section B与以后有关日期的英语教学。因此本部分是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。

2、教学目标

《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：

（1）、知识目标

①词汇掌握1－12月份，序数词1－31的表达

②日常交际用语when is your birthday?

My birthday is ….

③语法掌握日期表达法

（2）、能力目标

在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：when is your birthday?句型及其回答。

（3）、情感目标

热爱生命，孝敬父母的思想教育

3、本课的重点难点及其理论依据

根据《课程标准》，重点是掌握句型when is your birthday ?及其回答.

难点是日期表达中月份和序数词的正确使用。

二、教学策略

教学的实质是交际，为此我选用了以下教法：

1．提问引入法通过提问，由集体，分组，分行回答，或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。

2．交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。

三、学情分析

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据新课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

⒈学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感观进行听说读写的训练。

⒉学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

⒊学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

四、教学程序及设想

本课以交际为核心教学，我采用三步教学法，并且灵活穿插使用各步教学。

Step1 warming up(热身)

① Greeting体现师生之间的初步交际

②根据实际情况，用句型：what is your number?询问学生的学号，复习数字，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。

③问学生：Are you happy today?告诉学生说：I am very happy today.Because today is my birthday.Would you like to sing a song for me?引导学生集体唱生日快乐歌。营造轻松活跃的课堂气氛，让学生带着积极活跃的心情进入课堂。

Step2 Presentation(呈现)

①利用歌曲的承上启下作用，说：Today is my birthday.When is your birthday?

How to say our birthday dates?从而引出月份的教学。

②利用多媒体手段，在一页页翻动的日历中学习1－12月的新单词。

③指着挂历上的日期说：My birthday is Oct.20th.加重语气重复20th，让学生初步感知序数词的读法。自然呈现序数词的教学。

④序数词教学过程中，让学生观察，归纳序数词的变化规律，培养学生的观察力，注意力和总结归纳能力。在教学中充分体现启发性教学原则。

⑤用卡片突出操练序数词中的几个特殊的数字，突破难点。

Step3. practise

① Ask and answer反复操练句型：when is your birthday? My birthday is ….通过集体练，小组练，两人练，个人轮流练习等方式，训练学生的语音，语调，提高语感。

②做相关练习1b和设计的练习，将听说读写有机结合，巩固新知识。

③布置作业：课后两个学生为一小组，就询问对方的生日编一段对话，第二天请学生上台表演。

五．板书设计：

January一月1st 2nd 3rd 4th 5th 6th

February二月7th 8th 9th 10th 11th 12th 13th 14th

March三月15th 16th 17th 18th 19th 20th 21st 22nd

April四月23rd 24th 25th 26th 27th 28th 29th 30th 31st

May五月

June六月

July七月When is your birthday?

August八月My birthday is October fourteenth.

September九月

October十月

November十一月

December十二月

英语七年级上册课件(篇11)

1、能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，获取相关信息。

2、How to get somebody's telephone number? And what do we say?

3、能运用本单元的词汇和语言形式以及参照范例(文章结构)描述系列图片，编写简单的故事等，包括起草和修改。

4、利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。

5、了解语言的文化因素，体验跨文化交际。

6、根据句意及首字母补全单词。

7、熟悉掌握本节课的六个词汇。

8、总结你所知道的名和姓。

9、通过复习，培养学生根据卡片信息进行简单交流的能力。

10、利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。

11、Isthisyourpencil?

12、了解并跨文化交际(恰当使用)。

13、利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。

14、If youwant to show your politeness, what do you usually say when you first meetsomeone?

15、能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。

16、What does the mid-autumn festival mean to Chinese?

17、How to ask and give telephone number?

18、能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例(文章结构)写出简单的文段等，包括起草和修改。

19、Howdoyouspellit?

英语七年级上册课件(篇12)

新目标英语七年级上册Unit5SectionA(1a-2c)教学设计

一、教材分析

1、教学内容

1)、词汇：do, have，tennis, ball，ping-pong ball, bat, soccer ball, volleyball, basketball, volleyball.2)、语言结构：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do.Do you have a ping-pong bat？Not，I do not。Does she/he have a pen？Yes，she/he does

2、教材的地位及其作用

本单元的教学主要内容是：学习have的一般现在时的疑问式的肯定和否定回答，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。

本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

二、学生分析

学生现有的能力与已掌握的知识：

学生在已经学过词汇：What is this in English？ What is that in English？It’s…

句型： Where is…? It’s in / on / under/…

经过前面的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语言，已经具备了一定的听说读写能力。

三、教学目标

1、语言知识

词汇：A、重点掌握表示有关各种运动球类的名词, 如basketball, soccer ball，so on

重点句型：? Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.2、语言技能

1）、能看着图片说；Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.3、学习策略、1）利用教材SectionA1a,2b所提供的图片卡片做出简单的判断。

2）通过与同学交流，学会使用一般现在时的疑问形式及肯定和否定回答。

4、情感态度、价值观

1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神；

2）通过学习本单元Section A，教会学生之间互相有无的主要句式.重点难点

1、Have 的一般现在时的疑问式用法;

2、Have的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答;

3、简单拓展主语第三人称单数的句型。

教学手段：采用最简单的卡片图片、课本以及肢体语言。理念与思路、教法

1）采用图片进行直观教学。

2）学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重点内容。

教学突破：Section A重在通过使用动词have对物品的所属进行提问和回答的交流式口语活动，学习由助动词do或does引导的一般疑问句的构成以及回答。教师要善于引导学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，通过大量和反复地操练以达到运用自如。

四、教学过程

第一教学环节：情景创设，导入新课

教师活动 学生活动

Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法：

掌握新单词.采用各种方法学习单词。

1、升降语调、拼读的方式记忆单词。2．检查学生记忆单词的成效。

3、学生看1a的图片,使字母和单词相对应。第二教学环节；老师和学生互动：学习掌握重要内容。

教师活动 学生活动（看图片练句型）

1.分片进行演示：I have a footba11．Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0．再问：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物体和图片询问学生：Do I have…? 询问学生：Do you have…? 询问学生：…? 询问学生：Do they have…? 在学生充分掌握的第一，第二人称和第三人称 的复数。

2．学生回答：Yes，you do．No，you don’t．学生回答：Yes，I do．No，I don’t．学生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．学生回答：Yes, they do．No，they don’t．掌握它的肯定和否定回答。

3、要求学生完成1b的听力，完成任务。

4．引导学生展开Pair work活动，完成l c部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式：

5．Pair work活动，完成l c部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答并上台展示口语交际。

第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动 学生活动

1、学生巩固练习活动，完成课堂练习和总结及笔头练习的教学任务。

2、让总结本课的 主要内容，如果不周到，教师可以补充完成。

3、习题练习，巩固课堂。问题探究与拓展活动

动词的第三人称单数形式：当句子的主语是“第三人称单数”时，即：不是I，不是you的其它单数形式时，谓语动词必须改变形式，也就是在词尾加-s或-es(同名词的复数形式)，我们可以简称为“三单形式”。有些动词的变化是特殊的，如：have的三单形式是has。在构成否定句时。要在动词前加助动词don’t或doesn’t；在构成疑问句时，则要在主语前加上助动词do或does，does／doesn’t是do／don’t的第三人称单数形式。助动词后应该用动词的原型。

五、教学反思：

本单元重点学习的语法是do 和 does 引导的一般疑问句以及它们的回答方式，与此同时学习与运动有关的一些词汇。为此，在本单元我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中学生可能出现一些不足，本人仍以积极的态度对待他们，逐渐地完善他们。愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。调动学生的学习兴趣和积极性至关重要，这方面，我正不断努力去做。

教无定法，教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践训练是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。

七年级下册英语课件(汇编8篇)

想要了解“七年级下册英语课件”的原理或者相关技巧考虑看看这篇文章，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，但教案课件不是随便写写就可以的。优秀的教案是提升教学品质的核心。

七年级下册英语课件 篇1

教学目标

知识与技能

(1)熟练掌握下列词汇：

rules, arrive, late, hall, dinning hall, listen, , fight, sorry outside,wear, important, bring, uniform, quiet

(2)熟练掌握下列短语：

dining hall, arrive late for school, (be) on time, listen to music break the rules, in class, be/ keep quiet, a lot of, bring …to…，wear a hat, have to, music players

(3)掌握下列句型：

1. Don't eat in class.

2. You must be on time.

3. Eat in the dining hall.

4. 正确使用情态动词can, can’t

——Can we wear a hat in school?

——Yes, we can./No, we can’t.

5. 能正确使用have to 和 must 谈论规章制度

We must be on time/ We also have to be quiet in the library.

教学重难点

重点：

1) 肯定祈使句是省略掉主语的原形动词开头;

2) 否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“don’t”。

3) 情态动词must及have to在用法上的区别。

难点：

掌握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简单的祈使句。

教学工具

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教学过程

一.新课预习

1.小组合作学习本课单词，根据汉语写出下列英语单词。

规则_______ 到达_________ 准时___________走廊___________

礼堂_________ 餐厅_______________倾听___________________

听……______________打架_______________抱歉的_____________ 非常重要_____________ 带来;拿来_________________

不得不_____________ 校服;制服_________________

2.试着翻译下列句子。

Don’t arrive late for class. ___________________________________

Don’t run in the hallways. ___________________________________

不要在教室里吃东西。___________________________________

不要在教室里听音乐。___________________________________

二. 情景导入

教师进教室后，使用祈使句请学生们完成一系列动作：

Please stand up/ sit down. Close the door, please. Look at me and listen to me.

Don’t open your books. Don’t talk. Let’s begin our class.

学生听教师的指令完成各种动作，教师也可将指令写到黑板上，让学生从视觉上考察祈使句的特点。

三.合作探究

1.教师出示书上1a 的图片，向学生提问。

指着图上奔跑的男孩提问

T：What’s the boy doing? S: He’s running.

T: Where is he running? S: He’s running in the hallways.(板书，教读)

T：Can you run in the hallways? S: No, I can’t.

T: So please don’t run in the hallways.(板书，教读)

(= You can’t run in the hallways.)

学生跟读数遍，明白祈使句和“can”的表达含意。

T：Why is he running in the hallways? S: He’s late.

T: Oh, he’s late for class.(板书，教读)

You can’t arrive late for class.(板书，教书) = Don’t arrive late for class.

…

2.work on 1a

学生看图，完成1a的内容，检查答案并大声朗读校规。

3. Listening

学生们听录音，完成1b，选出四位学生都违反了哪条校规;听之前，学生要读会英文名。

Check the answers:

4. Pair work

学生朗读1c部分的句型;两人一组对话表演，学生可经过讨论，多说出他们想到的校规，不必只限于书上.

5. Listening

Work on 2a:

First, read the sentences in 2a together.

Ss listen to the recording and check the activities they hear.

Play the recording again for the Ss to check the answers.

Work on 2b:

Listen to the recording again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can't above.

Check the answers:

6. Pair work

Talk about the rules in 2a.

Let some students come to the front and act out the conversations.

课后小结

点拨总结

1.arrive late for school/ be late for school/ come to school late 上学迟到

2.arrive in/ at + 地点 in class 在课堂上

get to + 地点 in the classroom 在教室里 wear “穿着，戴着” be in + 颜色(穿......颜色的衣服) sound “听起来”系动词后接形容词

3. 祈使句的用法:祈使句是用来表示请求，命令，叮嘱，邀请，劝告等的句子，一般以动词原形开头。

a) V型祈使句(以行为动词开头) Listen to me，please. 请听我说.

b) B型祈使句(以Be开头) Be careful!小心!

c) L型祈使句(以Let开头)Let me help you. 让我帮助你.

d) D型祈使句(以Don’t+动词原形开头) Don’t talk in class.

4、must和have 的区别

must “必须”(强调主观意志);没有人称和数的变化;否定：mustn’t “不准”

have to “必须”(强调客观因素)三人称用：has to; 否定：don’t/ doesn’t have to

5. a lot of= lots of/ many/ much

6. bring sth. to sb.“带…来…”= bring sb. sth.

课后习题

训练评价

一、单项选择

( )1.-- Don’t run in the room. -- ,Uncle.

A. Excuse me B. Sorry C. No

( )2. Peter wear sports shoes for the gym class today.

A. have to B. has C. has to

( )3. Our teacher us not to arrive late for the class.

A. says B. talks C. tells

( )4. -- we have to clean the classroom after school? --Yes, you .

A. Can, can B. Do, have C. Do, do

( )5.You can’t eat outside. It’s dirty.

A. in B. at C. /

2. 完成下列句型转换试题

1)I can play computer games on weekends.(一般疑问句)

_________________________________? Yes, ____________.

2) He has to wear uniform.(变否定句)

He _____ _____ _____ wear uniform.

3) I have to wear sneakers for gym class.(一般疑问句)

_____ you ____ ____ wear sneakers for gym class? Yes, I ____.

4) They have to wash clothes.(提问) ____ do they have ____ ____?

5) You can’t go out on school nights.(换一种表达) _______ go out on school nights.

6) Don’t talk in class.(同上) No _________________________.

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七年级下册英语课件 篇2

教学目标

1.学习和巩固一些有关食品的名称;了解面条及其配料。

noodles beef mutton chicken cabbage tomato potato special

2.掌握would like (‘d like)的用法及句型What kind of…would you like?(你想要什么种类的物品啊?)

3.初步培养学生有关“订餐”的交际能力;能自配美餐。

培养学生养成爱惜粮食、讲究卫生的良好习惯。

教学重难点

教学重点(Teaching Key Point)

运用目标语言订购食品：

---Can I help you?

---Yes, please.

---What kind of noodles would you like?

---I’d like beef and tomato noodles.

教学难点(Teaching Difficulty):

培养学生的口语交际能力。

教学工具

课件

教学过程

Step 1 Greetings and free talk

Step 2 Show the learning aims. Meanwhile explain some words using real objects or pictures.

Step 3 Leading in Course

Show students a toy dog and ask them if they like it.

Ask students: What kind of animals do you like ?

Students answer: I like …

Ask students: What kind of animals would you like?

Students answer: I would like…

(Tell students “would like” is similar to “want”. But “would like” is more polite than “want”.)

Step 4 New lesson

1.Show students a screen with some more animals. Ask each animal’s name . Then use the sentence structure” What kind of …would you like? I’d like …”Finally, pointing to any animal, get boy students to ask and girl students to answer.

2.Show students another screen with some vegetables. Do this task as the former step .to help students consolidate the structure.

3.Show students a screen with some kinds of food. and continue to practice the structure.

4.Show students a screen with some different kinds of meat. Students practice the structure.

(在传授这些知识的同时，教育学生学会生活：了解人体每天对几种主要营养的需求量，学会健康饮食)

5.Pair work

Students use the sentence structure to make their own conversations.

---What kind of …would you like?

---I’d like …

6.Design a scene:

“I work in a restaurant. I am selling several kinds of noodles. (Some specials) A costumer comes to order noodles.”

(1).Show the specials to students and explain the ingredients of each special.

(2).Get students to listen to a conversation and choose one of the specials the costumer orders

(3).Students work in pairs or in groups to practice conversations, trying to order food.

7.Exercise

Order some sentences to form a conversation.

8.Summary of this lesson

9.Self-assessment

Get students to finish the self-assessment chart

10.Homework

Dispense a healthy lunch for yourself.

Make a bowl of noodles for your parents when you get home.

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

板书

I’d like some noodles.

noodles What kind of …do you like?

beef I like …

mutton　What kind of …would you like?

cabbage I’d like…

potatoes

tspecial

七年级下册英语课件 篇3

教学目标

1. 语言知识目标：

1) 能掌握以下单词： rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park, message, take a message, could, back, problem

能掌握以下句型：

① —How's the weather in Beijing?

—It's sunny.

② —Can I take a message for him?

—Yes. Could you just tell him to call me back?

—Sure, no problem.

2) 能用所学的知识描述天气情况。

3)描述正在发生的动作。

2. 情感态度价值观目标：

教育学生善于观察天气，善于调整自己的情绪;了解世界各地的天气情况，增加世界观念。知道大自然的力量是神奇而伟大的，我们应当好好学习，立志学好科学知识，为长大后探索神奇的大自然，打好基础。

教学重难点

1. 教学重点：

1) The vocabulary and useful expressions.

2) —How’s the weather?

—It's raining/ windy.

3) —What are you doing?

—I'm playing basketball.

2. 教学难点：

运用目标语言来对天气进行问答，并且会问答其他人正在进行的活动。

教学工具

多媒体

教学过程

...

板书

Section A (1a-2d)

1. —How's the weather in Beijing? —It's sunny.

2. —What's Uncle Joe doing? —He is playing basketball.

2c: —What's Uncle Joe doing? —He's playing basketball.

—What's Aunt Sally doing? —She's cooking.

—What's Mary doing? —She's watching TV.

七年级下册英语课件 篇4

教学目标

1、语言目标

◆ 掌握部分有关电视节目以及表示装饰的词汇，如：soap opera, sitcom, sports show, host, super, agree, hair clip, key ring, belt, wallet etc.

◆ What do you think of…? 句式在不同人称中的使用及其几种不同的答语方式，并能简单陈述理由。

◆ 掌握运用love, like, don’t like, don’t mind, can’t stand恰当表达对有关事物的观点和态度。

2、能力目标

◆ 学会陈述自己的看法和意见。

◆ 学会谈论自己的喜好。

◆ 谈谈流行文化，了解各类电影和电视节目的名称。

◆ 了解一些日常生活用品，描述对其喜好程度。

3、策略目标

利用不同媒体获取相关的学习资源，通过合作、探究的方式学习;学会正确评价自己的学习行为和学习效果。

4、情感目标

◆ 学会客观地评价事物。

◆ 正确表达自己的意见。

◆ 正确认识流行文化。

◆ 了解中西文化在表达自己的观点时存在很大差异——我们比较委婉，而西方人则更直接一些。

教学重难点

1、重点

学习及掌握陈述自己的看法，意见及喜好的词汇和基本句型。

2、难点

正确运用What do you/does he/she think of…?及I love/like/don’t like/don’t mind/can’t stand ... He/She loves/likes/doesn’t like/doesn’t mind/can’t stand ...等句型结构来表达对客观事物的评价。

教学工具

课件

教学过程

Step1 Warming up : Chant

What do you think of talk shows?

I don’t mind them.

What about game shows?

I love them.

Do you like sitcoms?

Yes, I do.

Step 2 Revision: Dialogue show time

注：1. Dialogue show后要鼓励学生给予comments。可以引导学生在以下几方面评价：

What do you think of their dialogue?

Body language

pronunciation

intonation

2.如有许多Pairs想上来show，可以用一个chant确定：

1,2,3,4 Mary is at the kitchen door.

5,6,7,8 Mary is at the garden.

Step 3 Presentation

1. Listen and do 2a, 2b.

借助Dialogue show 及过渡句“Have you seen the sitcom Dumpling King引出听力

2. 做完2a,2b后，问：

What does he think of Dumpling King?

What does he think of Er Bao

Xiao Bao ?

Sitcoms

呈现新的句型。

Step 4 Information exchange

Student A looks at one paper, student B looks at the other paper.(Don’t look at his/her partner’s paper)

运用句型结构：What does Alan/Yang Lin think of these TV shows?交流信息。

Step 5 Task(1)：

Weekend Talk show

学生三人一组，分别扮演角色 host/hostress和guests，电视访谈节目的演示，谈论对不同TV shows的看法，但老师先要给予Talk show的model。

A: Welcome to 9 o’clock weekend Talk show.

We’re talking to….Welcome to the show…

B: Thank you.

A: Do you like to watch TV?

B:

A: What do you think of sports shows?

B:

A: How about…?

B:

A: OK! Thanks for joining us. Next, we’re talking to…

Step 6 Task (2)：Survey time

列举常见TV Shows的名称，调查并统计班内同学对各种节目的观点。四人小组以统计图表的形式(学生可以creative一些，设计各种统计图表)呈现结果，再给TV station写一封调查报告，并提些建议。

统计时，增加句型：I do, too.

I don’t, either.

Step7 Homework

1. Finish your diagram and stick on the board.

2. Finish writing the letter to the TV station.

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

板书

Unit 11 What do you think of game shows?

七年级下册英语课件 篇5

教学目标

1. 语言知识目标：

1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just

能掌握以下句型：

① —What are you doing? —I'm watching TV.

② —What's he doing? —He's using the computer.

③ —What are they doing? —They're listening to a CD.

④ —This is Jenny. —It's Laura here.

2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。

3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。

教学重难点

1. 教学重点：

1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner… 等

2. 教学难点：

现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

教学工具

多媒体

教学过程

Ⅰ. Warming-up and Lead in

1. Greet the Ss and check the homework.

2. Watch a video program.

Ⅱ. Presentation

1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.

2. Ss watch and learn the new words and expressions.

3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.

4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)

e.g. T: What are you doing?

S: I am doing homework. (Help him/her to answer)

T: What is he /she doing?

Ss: He /she is doing homework.

Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.

5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.

6. Check the answers with the Ss.

Ⅲ. Game (guess)

1. T: Now let's play a game. What's she/he doing? You must watch the big screen carefully.

(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess what's he/she is doing?

2. Ss watch and guess the actions.

3. Ask and answer about the pictures.

—What's he/she doing?

—He's/She's …

Ⅳ. Listening

1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.

2. Play the recording for the Ss twice.

3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.

Ⅴ. Pair work

1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.

2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.

Ⅵ. Listening

1. Work on 2a;

T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.

(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )

Check the answers.

2. Work on 2b.

Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.

The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.)

Ⅶ. Pair work

1. Now, role-play the conversation with your partners.

2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.

Ⅷ. Role-play

1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.

① Are Jenny and Laura talking on the phone?

(Yes, they are.)

② What's Laura doing now?

(She's washing her clothes.)

③ What's Jenny doing?

(She's watching TV.)

④ When do they meet at Jenny's home?

(At half past six.)

2. Ss read the conversation and answer the questions above.

3. Check the answers with the Ss.

4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.

Homework:

1. Review the words and expressions in this period.

2. Understand the knowledge about the present progressive tense.

3. Make five sentences on what are you doing now.

七年级下册英语课件 篇6

教学目标

Teaching aims(教学目标)

1.学会用适当的形容词评价不同的事物。

2. 听懂他人的描述并作出反馈。

教学重难点

Language points(语言点)

1.要求掌握以下句式： What did she say about her vacation/people/the stores/the food?

Did you do anything special there? What was it?

2.要求掌握以下词汇：

形容词：褒义形容词(delicious, exciting, cheap)贬义形容词 (terrible, boring, expensive)

Difficulties(难点)：会恰当地使用不同的形容词来描述不同的事物。

教学过程

Teaching steps(教学步骤)

1. Lead in & Presentation(直接导入引出新知识)

T: My shoes are very cheap (写在黑板上). They cost only 50 yuan, and I like them very much. I think they are beautiful. Can you give me more adjectives that I can use to describe my shoes?

S1: Fantastic!

S2: Wonderful …

(老师可以鼓励学生给出尽可能多的形容词，并引导学生适当归类并把归类结果写在黑板上)

T: That’s great! Now, can you tell me which adjectives you have mentioned are positive and which are negative?

(教师把Positive adjectives & negative adjectives 板书在黑板上并在对应的地方写上相应的形容词)

教学设计说明：虽然学生学了不少形容词，但是形容词如何用的恰当又有何区别学生并不清楚，通过讨论和板书，学生可以清楚的知道形容词可以由褒义和贬义之分，有些甚至是中性的。

2. Work on 1a & 1b

Work on 1a. Look at the pictures and match them to the words in the box.

Encourage Ss to give their answers in full sentences, like:

Cakes are delicious. The ring is expensive. The talent show is exciting.

The movie is boring. The food is terrible. The eraser is cheap.

Next, have Ss look at the words in 1a again. Explain that a happy face shows that the word is positive, and a sad face shows that the word is negative. (有了刚才的导入，学生很快就能理解并顺利完成1b)

Check Ss’ answers: Happy face (delicious, exciting, cheap) Sad face (terrible, boring, expensive)

教学设计说明：通过学生归类和连线，进一步清楚了形容词的分类及用法。

3. Work on 1c & 1d

T: Lisa is talking about her vacation. Listen and answer the questions in 1c.

Answers:

1. She went to Hong Kong.

2. Yes, she did. She went to a fun park.

3. Yes, she did.

4. Yes, she did.

Listen again. Fill in the blanks

What did Lisa say about …?

Her vacation was great.

The people were friendly.

The fun park was exciting.

The food was delicious.

The stores were very expensive

教学设计说明：边听变记笔记需要精力高度集中，听完能完整地扑捉到所需要的信息就达到了此项活动的目的。

4. Work on 1e

T: Now, get into pairs and answer the five questions in 1e according to what you heard just now. Write your answers in your book.

Encourage Ss to put their answers to all five questions into a short paragraph. For e.g.:

Lisa went to Hong Kong on vacation. She went to a fun park, and she thinks the park is exciting. She says the people are friendly there and …

教学设计说明：进一步巩固本节课所学内容，让学生通过自编对话更深的理解和更好的掌握本节课内容。

课后习题

Homework

Oral:

Listen , then read the conversation aloud. Change the words used.

Written:

Practice your conversation with a partner, then write it down.

教学设计说明：课后充分利用现有资源进行学习，模仿磁带是最方便有效的方法。把课堂上没来得及一一展示的对话写下来与同学、老师分享，感受分享的快乐。

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七年级下册英语课件 篇7

教学目标

Teaching aims (教学目标)

1. 学习祈使句的否定形式。

2. 学会使用祈使句表示规则。

3. 能够熟练使用can和can’t表示许可。

4. 能和同学谈论校规。

教学重难点

Language points (语言点)

1. 词汇：1)名词n. rule, hallway, hall, fight

2) 动词v. arrive, listen, fight, wear

3) 形容词 adj. sorry, outside

4) 词组 be on time, dining hall, listen to…

2. 句型：What are the rules? We can’t …./Don’t …/We have to …

Can we … ? Yes, we can./No, we can’t.

What do you have to do? We have to …

Difficulties (教学难点)

1.祈使句的否定形式。

2. 如何谈论规则。

教学过程

Teaching steps (教学步骤)

1. Warm-up and revision(课堂热身和复习)

(1)Greet the class.

(2) Listen to a song.

T: Do you like this beautiful song?

Can we listen to it in class?

T: Can we listen to music in the classroom?

What can we do in the classroom?

What can’t we do in the classroom?

【教学设计说明】通过听歌曲来导入本单元的主要话题——规则。让学生自由谈论在教室里可以做的事情和不可以做的事情，帮助学生培养秩序感。

2. Presentation (呈现新知识)

(1) Present the new words: classroom, hallway, dining room, fight, arriv e late for class.

Show some pictures of the new words on the screen. Have Ss read these words.

classroom, hallway, dining room, fight, arrive late for class

(2) Flash some pictures quickly on the screen. Have Ss say the words according the pictures as quickly as they can.

(3) Show some pictures of different activities that are happening in the school.

Help Ss understand the school rules.

T: Can you run in the hallways? Don’t run in the hall ways.

T: Can you fight? Don’t fight.

T: Can you listen to music in class? Don’t listen to music in class.

T: Can you eat in the classroom? Don’t eat in the classroom.

You can only eat in the dining hall.

T: Can you arrive late for class? Don’t arrive late for class.

You must be on time.

【教学设计说明】图片教学法是呈现新知识最简单有效的方法之一，学生通过图片，能更价值观的理解新单词的含义。此环节重点在新单词及词组的意思和发音上，所以要尽量让更多的学生张口说，必要的机械操练是必不可少的。

3. Drill (练习)

Show the pictures as quickly as possible. Have Ss say the new words. Then use the new words to make conversations.

T: Let’s play a game. Please say the new words as quickly as you can. Then make a conversation like this:

A: What are the rules?

B: Don’t …

【教学设计说明】此环节为机械操练，使不同层次学生初步掌握目标语言。机械操练是英语初始阶段教学必不可缺的部分，学生要先从模仿到初步掌握，最后才能熟练应用。机械操练时应注意着重提问成绩较差的学生，由于机械操练比较简单，因此是激发后进生兴趣，培养后进生自信的一个很好的途径。

4. Work on 1a (完成1a)

(1) Which rules are these Ss breaking? Write the number of the rule

next to the student.

(2) Talk about the picture with Ss using the target language.

【教学设计说明】通过1a的练习，使学生进一步学会运用新单词。和学生一起谈论图片，目的在于引导学生学会使祈使句表示规则。

5. Work on 1b (完成1b)

(1)Listen. What rules are these Ss breaking? Write the numbers after the names.

(2) Student A is a new student. Student B tells Student A about the rules. Make conversations with your partner.

A: What are the rules?

B: Well, we can’t arrive late for class. We must be on time.

【教学设计说明】此环节着重是听力训练。让学生在听对话的过程中抓住关键词汇，由于前面已做了一些训练，因此学生听起来比较容易，让他们都有一次成功的喜悦和感受，这样可以增强他们的学习自信心。

6. Work on 2a & 2b (完成2a和2b)

(1)T: Please turn to page 20. Look at the activities in 2a and read them aloud.

(2)T: Listen. Check the activities Alan and Cindy talk about.

(3)T: Can you get the answers? Listen again and check your answers.

(4)T: Listen again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can’t.

【教学设计说明】此环节进一步巩固了本堂课所学的词汇和句型。通过反复听读，可以让学生尽快熟悉生词。帮助学生掌握情态动词can表示许可的用法。

7. Work on 2c (完成2c)

Student A is Alan and Student B is Cindy. Talk about the rules in 2a.

A: Can we listen to music, Cindy?

B: We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.

【教学设计说明】此环节既能充分练习学生的目标语言，使学生学以致用，同时也能极大的调动学生们的课堂参与率.

七年级下册英语课件 篇8

Unit 9 How was your weekend? No. 110 Middle School of Chongqing  By Cao Yi Teaching Goal: 1. General aims: Talk about recent past events 2. Particular aims:   A. Language Focus.   Talk about recent past events and think of the past events. B. Language goals How was….? It was … What did …do over the weekend? C. Language structures: (1). How was your weekend? I was great. Pay attention to no form. (2). What did you do over the weekend? I played soccer. We went to the beach. D. Useful words and phrases:   Words: was, did, went, beach, over, project, test, wasn’t, false, number, geography, spend, week, most, mixture, their, had, little, cook, read, saw, change, everyone, sit, sat, no, anything   Phrases: did one’s homework, played soccer, cleaned my room, went to the beach, played tennis, went to the movies, on Saturday morning, over the weekend, cook … for, what about, do some reading, have a party, talk show, go shopping E. Grammar language:   Present simple past tense Regular and irregular verbs F. Learning strategies:  Tour and holidays G. Interdiscipinary:   H. Emotion and manner:   Teaching time: 5 periods Teaching procedures:   Period One (pp31-32)   教学步骤、时间 教师活动   学生活动 媒体应用 Step 1 Free talk 3’ Ask some questions like: Who’s on duty today? What’s the weather like? Answer and talk about something.     让同学们回答下列问题 1. Do you like weekend? (Let some students answer) It takes them three minutes to talk about the question. 2. Why do you like weekend? (let the students answer) Most of the students like the weekend 此时教师用汉语问： “在周末期间问你干了什么？ 这句话用英语这么回答？ Let the students guess. At last the teacher give them right answer 3. What did you do over the weekend？（板书、学习） 4. What did you do over the weekend? (Let sb. answer the question) I-played basketball. 5. 出示三张照片（有各种活动） 6. Match the words with the picture   7. Let the students listen and write carefully. First listen, then listen and write the words like “morning afternoon” or “night”等 Find some students to answer. The students talk about it in pairs.   Students think of the sentences.               Students study and read the sentences First the students read after the teacher, the practice in pairs. 学生看图，互相问答：What did you do? The students look at the picture on page 29 and do it. Listen and write carefully.       媒体展示问题                   多媒体放映图一、图二、图三（关于周末的.活动） Step 3 Practice(5’) Pairwork Role play students A ask and student B answer Then let them do it in pairs A: What did you do over the weekend, Lucy? B: I played tennis. Students do it in pairs.   Step listen to 2a and 2b (5’) Listen and underline the words you hear, then listen again and write. Listen and underline Listen and write A \ B \ S carefully   Step 5 Summary (2’) 1. Words and phrases of the class. 2. What did you do over the weekend? I played ―. Look and listen carefully   Step 6 Test (5’) Selfcheck 1 and 2c Students do it 放映多媒体 Step 7 Consolidation Make a dialogue use “What did ―？”at least five questions. Divide the students into 7 groups.     Step 8 拓展练习(3’) 1. What did you do over the Weekend? 2. What did you do over the weekday? Students answer did things in different times. 多媒体展示、总结 Step 9 Homework (1’). 1. Practise the dialogue. 2. Grasp the grammar Focus.   多媒体放映   Period Two (p33)   教学步骤、时间 教师活动 学生活动 媒体应用 Step 1 Free talk (2’) Ask a student “Do you like weekend”? Do you like weekday? The students answer and talk.           Step2 Presention (10’) (用班里学生为例作下列练习) 1. What did you do over the weekend? 2. First let the students draw a picture of weekend然后让他们利用实物投影向我们说明 3. 用 “What did you do over the weekend?” 询问几个学生后，这着一个学生问“你的周末怎么样？” 4. Let the students change it into English. 板书 “How was your weekend?” Then let the students practice in pairs. 5. Write number (1-3) in the blanks. 1. Draw a picture of weekend 2. Tell the class about your weekend like” I played basketball in the morning. 3. The student answers. (have a try) Guess: How was your weekend? Read and study Then do it in pairs. Ex: How was your weekend? It’s great. I played basketball. Look at the picture in 3a. and write unmbers. 实物投影                   媒体展示         媒体展示答案 Step 3 Game 6’ Let Ss write 3 things they did over the weekend. One is false, the others are true. 然后把学生的描述利用实物投影机投到大屏幕上。 Write 3 sentences ion their paper. Look at the screen. Let the other Ss guess which one is true/false. 实物投影 Step 4 Summary 3’ 1. words 2. Grammar: How was your weekend? I was great. / I did … Read and remember 媒体显示 Step 5 Consolidation 10’ Divide the Ss into several groups. Every group must make up a dialogue. Use “What did you do on the weekend?”/How was your weekend? And so on. Make up a dialogue in groups and act it.   Step 6 拓展练习5’ 1. 让学生回忆一般过去时态。 2. 对照一般现在时和一般过去时，找出差异。 3. 总结 “be”动词的变化。 1. 回忆 2. 讨论 3. 总结 媒体显示 Step 7 Homework Practise the dialogue And answer some questions about the lesson.       Period Three (pp34-35)   教学步骤、时间   教师活动   学生活动  媒体应用 Step 1 Free talk (2’) 1. Ask the Ss some question. 2. check some questions. Put up hands and answer.   Step 2 Presention (10’) (问班里的学生) 1. what did you do over the weekend? 2. 昨天你做了什么？↓引出   What did you do yesterday? ---A played….(板书/学习) 3. Let the Ss look at the screen.   There are four pictures on the screen. These things that Sally and Jim did yesterday, then match. 4. Give the right answers. 1b, 2b, 3a, 4c   5. look at the 1b, let the Ss draw happy faces or unhappy faces. 6. listen to the taps twice, first listen carefully, then let the Ss to listen carefully and write the right answers. Answer one by one     Translate it into English             Look at the screen carefully and match the words with the pictures.   Listen to the tape carefully. Write the right answers.   媒体显示4幅画                         媒体显示 Step 3 Practice(5’) 1. Have a conversation to tell what Sally and Jim do? 2. What did Jim do?   Jim went to the movies. 3. Let the Ss ask freely 4. Ask: What did the Ss do over the weekend? ex: practice The students practice in pairs       Act out in pairs or groups. Answer the teacher’s questions Ask some pairs to the front to act out.   Step 4 Summary 3’ Phrases: played the guitar. Did my homework. Studied geography. Went to the library. What did Jim do yesterday? Read and remember.   Step 5 Test 1 见题后组1 D o some exercises. 多媒体展示 Step 6 consolidation Divide the students into several groups And let them make dialogues using these sentences: What did you do yesterday? How was your weekend? What did you do over the weekend? Write the dialogues and practice in groups.   Step 7 拓展显示 根据下列句子： 1. What did you do over the weekend? 2. How was your weekend? 考虑“昨天或周末你去了哪里？”用英语怎样表达？ 1. look at some sentences and think it over. 2. 讨论/交流 3．总结 媒体展示 Step 8 Homework Grasp the new words and expression sentences.  

七年级下册英语课件(收藏13篇)

老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是课堂教学的框架，优秀的课件教案怎么写？下面幼儿教师教育网编辑为大家推荐的是“七年级下册英语课件”，愿本文为您提供有用的参考！

七年级下册英语课件(篇1)

一、本单元的教学内容为：

1、学习Aa--Hh 8个字母。、学习hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks等词汇。、学习不同时间见面时的问候语及其回答。

二、教学目标

A、语言知识目标：

1、词汇：字母 Aa---Hh

八个人名 Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen2、句型： Good morning.Good afternoon.Good evening.--How are you?--I’m fine, thanks./ I’m OK.B、语言技能目标：

通过游戏等多种形式的学习活动，培养学生对初学知识的听、说、读、写能力和灵活运用初学的日常交际用语的能力。

C、情感目标：

1.激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的积极性和主动性。

2．通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。

3．在活动中培养学生的思维能力和创新能力。

D、教学策略：

1、以趣激学：以游戏和猜谜的方式激发学生参与热情。

2、以放促学：开放处理教材，利用学生自主搜集信息，实现知识的整合。

3、以任务导学：以话题为纲，以任务为主线，以合作交际为方式，培养学生用英语交流信息，获取信息和处理信息的能力。

七年级下册英语课件(篇2)

Unit 3 How do you get to school? 单元大归纳

短语归纳

1.get to school 到达学校

2.take the subway乘地铁

3.ride a bike 骑自行车

4.how far 多远

5.from home to school 从家到学校

6.every day 每天

7.ride the bus 乘公共汽车

8.by bike 骑自行车

用法集萃

1.take… to …= go to … by… 乘…去…

2.How do / does …get to …? …是怎样到…的？

3.How far is it from … to …?从…到…有多远？

4.It takes sb.some time to do sth.做某事花费某人多长时间。

5.How long does it take …?… 花费多长时间？

6.It is + adj.+ to do sth.做某事是….7.Thanks for + n./ v.ing感谢你（做）某事。

典句必背

1.– How do you get to school?-I ride my bike.2.How far is it from your home to school?

3.How long does it take you to get to school?

4.For many students, it is easy to get to school.5.There is a very big river between their school and the village.话题写作

主题：上学的交通方式

写作思路：开篇点题：点出自己的出行方式；具体内容：自己选择这种交通方式的原因；结束语: 表明自己的观点。

经典范文:

The Best Way for Me to Go to School

Different students go to school in different ways in our school, but I llike to go to school on foot.First, I live near the school, so my home is not far from my school.And it takes me a few minutes to get there.Second, there is a crossing on my way to school, and sometimes the traffic is very busy.I think it is safer to go to school on foot.Third, I think walking is good for my health.It’s a kind of sport and it makes me study better.So in my opinion, the best way to go to school is on foot.What about you? 9.bus stop 公共汽车站 10.think of 认为 11.between … and … 在…和…之间 12.one 11-year-old boy 一个11岁的男孩 13.play with … 和…玩 e true 实现 15.have to 不得不

七年级下册英语课件(篇3)

一.基本信息教材分析

七年级英语unit1 sectionA,这部分首先通过图文将学生带人“上新学校，结交新朋友”的情境中，并逐渐在该语境中输入“与人打招呼”，“自我介绍”及“介绍他人”的核心句型和重点词汇。1a-1c通过图文及听力练习创设语境，引入单元话题，是整个sectionA的基础，重点是学习打招呼与自我介绍的基本词汇和基本目标语言结构，如：What’s your name?My name’s...I’m...Nice to meet you.Nice to meet you ,too!等。2a—2c在此基础上给出了更为丰富的语言运用环境，以听力的形式巩固单元重点句型，包括询问和回答第三方的姓名，如：What’s his name?His name is...2d的角色扮演活动综合呈现了前面的内容：见面问候，自我介绍并询问第三方的姓名等。该活动要求学生能模仿并分角色表演对话，对学生提出了更高的语言综合运用能力的要求。

二.教学目标

1、知识目标：

帮助学生掌握三会、四会单词，如：name,nice,to,meet,too,your,his,her,yes,no等;同时让学生掌握自我介绍，询问对方及第三方的姓名，初次见面打招呼的交际用语。2.能力目标：

对学生进行形容词性物主代词的启蒙；同时让学生懂得利用信息提示填写表格，或者利用信息介绍一个人。3.情感目标：

通过向同学朋友咨询了解个人信息，学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流，懂得待人以善以诚的道理。

三.教学重点与难点

教学重点，难点:

本部分教学重点难点是让学生学会自我介绍，询问对方和第三方姓名，掌握与初次见面的朋友打招呼，询问基本信息等交际功能。

四.教学过程

在课堂的整体设计上我主要遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分以下五个主要步骤进行，即：复习、新授、巩固、活动练习和作业。

第一步：复习

1、在一个包里放橡皮、尺子、钢笔、铅笔、书等，找一名学生到讲台前，从包里随意抽取一样东西，向同学提问：“What’s this/that in English? ”“ How do you spell it?””What color is it?”让同学轮流回答

2、双人活动。复习句型： Is this/that a/an …?每个同学拿几样东西相互提问:s1: Is this an apple?s2: Yes, it is./No, it isn’t.It’s a/an …

第二步：新授1.1a

这个活动是以词汇教学为主要内容，其目的是了解学生的英语基础，同时也是教学新知识前的热身，还可以是对预备篇教学内容的复习。

1b 以听力的形式巩固学生对打招呼及自我介绍的核心句型的认知。

1，让学生听第一遍录音，整体感知三组对话的语境，完成1b的任务。教师检查学生完成情况，通过追问，让学生说出判断依据，引导学生明白抓关键词（名字）完成听力任务的学习策略。

让学生再听一遍，同时关注对话中的两人是如何打招呼及询问和介绍名字的，让学生找出相关的句子：I’m...My name’s...让学生听录音并模仿对话。

第三步：巩固

1c.学生两人一组表演

A:Hello!I’m...What’s your name?

B:My name is...A:Nice to meet you.B:Nice to meet you,too!

第四步：听力练习完成2a,2b

1，引导学生看图，了解对话发生的场景。

2，播放第一遍录音。让学生连续听四组对话，整体感知听力内容。

3，再放一遍，听录音前提醒学生注意名字，并抓住对话发生场景。完成2a。

4，核对答案，并让学生说出判断依据。

5，再听一遍，完成2b。在听之前，教师根据学生的实际情况在名字语言上给予必要的指导和帮助。

第五步：考考学生的记忆力

就听力内容问学生一些问题，看看谁记得多。比如：

What are the two boys’ names?Are they Eric and Mike?第五步 巩固

活动2c这个活动是听力的延伸，要求学生以获取的听力信息为基础，通过对话熟悉，运用有关问候，自我介绍及介绍他人的目标语言结构。依据2c的内容，教师先与一名学生进行互动，为全班做出示范。然后学生两人一组练习对话。

五.学生学习活动评价设计

本课课堂教学中主要用的是形成性评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈，主要有三种形式，即学生自评、学生互评、教师评价。本课设计本着讲练结合的要求，把教学内容目标化，课堂教学交际化，而且在设计时充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与教学，多数学生能流利地表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况；能重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，循序渐进、因材施教，符合“以教师为主导，以学生为主体，以会学为主旨，以训练为主线”的四主要求。

六.教学反思

备课过程中我根据教材需要，设计采取多种教学法交互使用，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。主要以直观教学、交际性教学和任务型教学等，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高了教学效果。

七.启发：

教学方法和学法的采用与改进：

1．让学生养成听的习惯。学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。

2．促进学生科学储备大量知识。学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3．引导学生及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。

4．鼓励学生积极操练，重在口头。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

七年级下册英语课件(篇4)

教学目标

Teaching aims (教学目标)

1. 能在日常情境中熟练在餐馆里点餐。

2. 能用所学内容解决实际问题。

3. 区别可数名词与不可数名词。

教学重难点

Language points (语言点)

1. 词汇：1) 名词n. tofu, meat

2. 句型：What would you like?

What kind of noodles would you like?

I’d like beef and tomato noodles, please.

What size would you li ke?

I’d like a small/medium/large bowl.

Difficulties (教学难点)

1. 清楚地区别可数名词与不可数名词。

2. 熟练掌握点餐句型。

教学过程

Te aching steps (教学步骤)

1. Warm-up and revision (课堂热身和复习)

(1) Show Ss some pictures of food.

(2)Show pictures of different kinds of noodles and have Ss name them. Show Ss the difference between a small/medium/large bowl too.

【教学设计说明】通过谈论图片，既能复习之前单元所学内容，又可以自然过渡到下一个环节，并能帮助学生理解阅读内容。

2. Work on 2d (完成2d)

(1)The girl in the picture is Sally, and the boy is her friend, Tom. They are in a restaurant ordering food. Explain to Ss what “order” means. Role-play the conversation in 2d.

(2) Follow the example in 2d and make up a conversation to order some food.

(3) Read the conversation and answer the following questions.

Q1. Are there any tomatoes in the beef soup?

Yes, there are.

Q2. How many bowls of beef soup do they need?

One.

Q3. What else does Tom like?

He likes gongbao chicken and some mapo tofu with rice.

【教学设计说明】学生通过回答问题能理解对话的内容，通过角色扮演能在情境中学会运用，通过自编对话能更好的让学生学以致用。

3. Grammar Focus

(1) Read through the sentences.

(2) Ask Ss to focus on the countable and uncountable nouns.

【教学设计说明】本部分为本单元的内容核心，不仅概括了本单元的重点，还将基本句型一 一呈现。由于是总结性内容，故要求学生朗读。可在课后将本部分列入听写内容。此处可配合学生上一课时的课后作业，纠正学生错误，帮助学生归纳总结。

4. Work on 3a (完成3a)

(1) Complete the conversation in 3a.

(2) Check Ss’ answers.

(3) Have Ss get into pairs and role-play the conversation to familiarize t hemselves with the ordering process. Ask them to change the words used.

【教学设计说明】本部分旨在强化点餐句型，使学生关注点餐细节。

5. Work on 3b (完成3b)

Write questions and answers using the words in brackets.

【教学设计说明】巩固3a内容。

6. Work on 3c (完成3d)

Have Ss get into groups and make conversations about the picture.【教学设计说明】 本环节要求学生能够活学活用，真正达到掌握目标语言的能力。

课后习题

Homework (课后作业)

Get into groups and work on 3c . Then, make a conversation about ordering food.

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七年级下册英语课件(篇5)

教学目标

1.学习和巩固一些有关食品的名称;了解面条及其配料。

noodles beef mutton chicken cabbage tomato potato special

2.掌握would like (‘d like)的用法及句型What kind of…would you like?(你想要什么种类的物品啊?)

3.初步培养学生有关“订餐”的交际能力;能自配美餐。

培养学生养成爱惜粮食、讲究卫生的良好习惯。

教学重难点

教学重点(Teaching Key Point)

运用目标语言订购食品：

---Can I help you?

---Yes, please.

---What kind of noodles would you like?

---I’d like beef and tomato noodles.

教学难点(Teaching Difficulty):

培养学生的口语交际能力。

教学工具

课件

教学过程

Step 1 Greetings and free talk

Step 2 Show the learning aims. Meanwhile explain some words using real objects or pictures.

Step 3 Leading in Course

Show students a toy dog and ask them if they like it.

Ask students: What kind of animals do you like ?

Students answer: I like …

Ask students: What kind of animals would you like?

Students answer: I would like…

(Tell students “would like” is similar to “want”. But “would like” is more polite than “want”.)

Step 4 New lesson

1.Show students a screen with some more animals. Ask each animal’s name . Then use the sentence structure” What kind of …would you like? I’d like …”Finally, pointing to any animal, get boy students to ask and girl students to answer.

2.Show students another screen with some vegetables. Do this task as the former step .to help students consolidate the structure.

3.Show students a screen with some kinds of food. and continue to practice the structure.

4.Show students a screen with some different kinds of meat. Students practice the structure.

(在传授这些知识的同时，教育学生学会生活：了解人体每天对几种主要营养的需求量，学会健康饮食)

5.Pair work

Students use the sentence structure to make their own conversations.

---What kind of …would you like?

---I’d like …

6.Design a scene:

“I work in a restaurant. I am selling several kinds of noodles. (Some specials) A costumer comes to order noodles.”

(1).Show the specials to students and explain the ingredients of each special.

(2).Get students to listen to a conversation and choose one of the specials the costumer orders

(3).Students work in pairs or in groups to practice conversations, trying to order food.

7.Exercise

Order some sentences to form a conversation.

8.Summary of this lesson

9.Self-assessment

Get students to finish the self-assessment chart

10.Homework

Dispense a healthy lunch for yourself.

Make a bowl of noodles for your parents when you get home.

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

板书

I’d like some noodles.

noodles What kind of …do you like?

beef I like …

mutton　What kind of …would you like?

cabbage I’d like…

potatoes

tspecial

七年级下册英语课件(篇6)

教材分析

(一).本节内容在教材中的地位与作用

本节是单元第一课时，通过观察多张照片，对其中人物所做事情的讨论，锻炼学生的观察能力及表达能力，通过进一步的游戏环节，拓展新的学习内容，体现了英语教育的趣味性和实用性。

(二).教学目标:

知识目标

1．掌握现在进行时的运用和表达的意思，关注人称和动词的搭配。

2．句型What are you doing?I’m doing sth..What is he/she doing?He/she is doing sth..Is he/she doing sth.?Yes,he/she is.或No,he/she isn’t.3.掌握肯定句和一般疑问句的句型转换及其回答。

4.掌握各种描述动作的词组。

能力目标

1.培养学生学以致用的能力，养成良好的观察能力。

2.培养学生主动参与学习，善于与他人合作学习的能力。

3.提高学生听说读写的能力。

情感目标

培养学生热爱学习，热爱劳动，热爱生活，珍惜生命的积极的人生观。

(三).教学重点、难点

教学重点：What are you doing?I’m doing sth..What is he/she doing?He/she is doing sth..Is he/she doing sth.?Yes,he/she is.或No,he/she isn’t.教学难点：用be doing来表示说话的瞬间正在做某事。

采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示的教学方法来突出重点、突破难点。

（四）.教具、学具准备（准备好以下相关的教具、学具）

1.教具:多媒体课件。

2.学具:笔、课堂练习本

教法选择与学法指导

本节课主要是对于正在发生的事情进行讨论，先利用欣赏电影片段吸引学生的注意力，教育学生要热爱生活，再利用观看照片来讨论某一瞬间发生的事情。并在课堂教学中将尽量为学生提供参与活动的场景，用任务型教学法让学生进行小组学习，抓住英语交际的机会，感知体验，大胆实践，使学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟道理。

教学过程设计

Step 1.warm-up

1.Greeting :

Teacher: Hello, everyone.How are you? Today is a nice day, isn’t it?So what do you want to do? And why?点一个举手的学生回答，再面向全班: I like watching TV at home.Because it’s relaxing.Do you want to watch TV?得到肯定回答后，T：Now let’s go to watch TV.进入幻3，点击右下角的铃铛播放电影《泰坦尼克》结尾片段。看完后，T：Do you know its name? Do you like it? Why?学生回答后，老师显示字幕：Don’t let your life.设计目的：通过观看著名的电影片段来吸引学生的注意力，向学生灌输热爱生活珍惜生命的情感教育。

Step2.导入

1、T:I have some photos.展示幻4的照片：Look!This is my life.I’mdoing some things at home.用红外线灯照射每张照片，学生可以通过照片明白句子的意思。老师指着每张照片带读句子(同时做出相应的动作)：I’m watching TV/cleaning/reading/talking on the phone/playing computer games/teaching.认读完最后一张自己上课的照片后，T: what’s my job?...yes,I’m a teacher.然后老师设计打电话的场景：hello, thisisMiss is a nice day.I’m watching TV at home.What about you?进行师生间的对话，起示范作用，让学生能仿造使用幻灯片上的句子回答，并对能使用其他动作回答的同学予以奖励。每个be doing形式都用红色标注，提示学生注意。

设计目的：通过展示老师自己的照片吸引学生的注意，输出新知识，用带读和创设情境的对话形式，让学生初步理解并能表达自己正在做某事。

Step 3:教授新课

展示幻5，T：now，let’s look at other photos.Who is in these photos?老师问几个举手的学生：what are you doing?然后让学生仿照进行pairwork活动:Can you ask your friend ‘what are you doing’?并请几组进行演示，每组演示之后，老师问大家：what is…doing?借机转换人称。

设计目的：创情设景，用学生自己的schoollife照片让大家有话可说，并可借机转换人称，转入下一环节。

展示幻6，T：now，we are in a happy apartment.These people are doing some things.Let’s listen to the conversation.Then tell me: What are these people doing?听完录音后，T ask S1:what is Jenny doing? S1: she is watching TV.T点击屏幕检验。T转向S2：Can you ask your friend about Dave and Mary？然后用以上问句依次请几组同学对图中人物内容进行问答。

设计目的：充分挖掘听力材料，利用其锻炼学生们的听说能力，并成功实现转换人称的问答，使学生能了解并掌握如何询问其他人正在做什么及其回答。

Step 4:合作学习

展示幻7，T：now，let’s make a survey in your group.What are your friends doing now? I’ll give you 3 minutes.You can ask 4 friends, and write down on the chart, then make a report.3分钟之后,T: Can you make a report?请每组派一代表汇报，并进行奖励,T可以插入问句：what is … doing ?。

设计目的：通过小组活动培养学生的合作学习能力和认真聆听他人的良好习惯。

Step 5:拓展新知

1、展示幻8，T：Look!Tom is doing something.Do you know, what is Tom doing?Oh, let me guess.Is Tom writing? S: No, he isn’t.T继续猜，直到S说Yes, he is.为止。点击可检验答案。再点击出现下一个人物。重复以上老师猜，学生答的活动。

设计目的：因为此片内容是书上有的，学生知道谜底，所以由老师做示范来猜，学生回答，锻炼学生认真听的习惯。

2、展示幻9，T：Now, It’our fun time.Do you know this cat? What’s his name? S:...T: yes, he’s Tom.Now,Let’s talk about these pictures.You can ask your friends in your group,what is Tom doing?3 students as a group.And One ask, the others answer.每组发一份图片进行组内讨论。份图片进行组内讨论。3分钟后请几组学生演示，T:You can ask 2 questions.3人一组，一人用红灯照射图片问，另两人答，奖励表现良好的小组。

设计目的：在重温对话what is he doing?的同时，了解各图的内容，为下一环节做铺垫。

3、点击出现幻10和问句Is Tom sleeping?T: Now, What is Tom doing? Is Tom sleeping?(T做睡觉的动作)全班看着图片齐答:Yes, he is.或No, he isn’t.T:Who wants to guess the next picture?请一个学生上台来背对屏幕玩猜谜游戏：示意全班问他：What is Tom doing?此学生边做动作边猜测：Is Tom drinking?全班齐答Yes,he is.或No,he isn’t.猜到者有奖。

设计目的：在游戏中学，在快乐中锻炼听说能力，避免了枯燥的教与学。

Step 6:语法总结

请一个学生对于此课所学进行总结，老师给予及时的评论，并点击进入幻11展示语法小结：现在进行时态。

设计目的：初一的内容是基础教学，语法在最后有必要呈现出来，让大家知道所学内容的专业术语。让学生自己总结更能加深印象。

七年级下册英语课件(篇7)

Unit 3 How do you get to school?】

一、本单元知识点总结

1.get to school 到校 2.take the subway 乘地铁

3.take the train 坐火车 4.leave for 到……地方去，离开去某地

5.take…to…把……带到…… 6. most students 大多数学生

7. from…to…从……到…… 8.think of 想到，想起

9.ride bikes 骑自行车 10.in other parts of the world 在世界的其他地方

11. how far 多远 (路程、距离) 12.how long多长(时间)

13.take the train to school 乘火车去上学 14.in places 在一些地方

15.go to school by boat乘船去上学 16.on the school bus乘坐校车

17.be different from和……不同 18.one 11-year old boy 一个十一岁大的男孩

二、重点知识详解

1.take +a/an/the+表示交通工具的名词，乘……去某地，是动词短语，在句中作谓语。

He takes the train. take the subway乘地铁 take a walk散步 take a shower洗个澡

take a rest休息一会 take a seat 坐下 take some medicine 吃药

2.by+表示交通工具的单数名词或on/in+ a/an/the/one’s+表示交通工具的单数名词，是介词短语作方式状语。

I get to school by bike. = I get to school on my bike.

3.walk/ride/drive/fly+to+地点名词，步行/骑自行车/开车/坐飞机去某地

表示乘交通工具方式可以互换表达相同的意义:

Take the bus to school=go to school by bus=go to school on a bus

Drive a car to work=go to work by car=go to work in a car

Fly to shanghai=go to shanghai by plane/air=take the/a plane to shanghai=go to shanghai on a/an/the plane.

4.get表示“到达”，后接名词需加to，接地点副词不加to.

reach 给示到达，是及物动词，其后直接接宾语。

arrive in+大地点 arrive at +小地点 后接副词不需介词。

5. It takes sb some money/time to do sth.花费某人多少时间/钱做某事

Sb pay some money for sth 某人为某物花费多少钱

Sb spend some time/money on sth 某人在做某事或某物上花费时间/钱Sb spend some time/ money (in)doing sth Sth cost sb some money 某物花费某人多少钱

6. How far is it from A to B?=How far is B from A?

答语有两种：

(1) It’s…meters/miles/kilometers(away)有……米/英里/千米(远)

(2) It ‘s about ten minutes’ walk/ ride. 大约有十分钟步行/骑车的路程。

7have to 后加动词原形，侧重客观的需要，有“不得不，被迫”之意，有多种时态形式，否定式为don’t have to(needn’t)意为“不必”。

Must 侧重于说话者的主观看法，认为有必要或有义务做某事，只有现在时一种形式,否定式must’t意为“一定不要，不允许，禁止”反意词为“needn’t”。

8.感谢用语：Thank you very much , Thanks a lot , Many thanks.

回答感谢用语的句子：That’s ok /all right. 不用谢。You are welcome 不客气。 It is my pleasure./My pleasure./It is a pleasure.不客气、那是我的荣幸。/Don’t mention it。别在意。 It was nothing at all.那没什么。

三、语法归纳

(一)how 引导的特殊疑问句

1.how 引导的特殊疑问句提问交通方式，其答语分三种情况：

a. take a/an/the+交通工具(单数)

b. by+交通工具(单数)

c. on/in+限定词+交通工具

2. how far 用来提问距离，多远，其答语分为两种：

(1)用长度单位表示：It is five kilometers.

(2)用时间表示：It’s twenty minutes’ walk.

3.how long 用来提问时间，意为多久回答常用“for+段时”。

----How long have you learnt English?

----For 3 years.

how soon 用来提问做完某事还需要多长时间， 常用于将来时态时， 常用“in+时间段”来回答。

――How soon will you arrive in Beijing?

----In 3 hours.

七年级下册英语课件(篇8)

教学目标：

1、掌握表示地点的词汇;

2、掌握where 引导的特殊疑问句;

3、能够简单地描述地点方位;

4、能够画出简单的示意图。

教学向导：

语言目标

学习策略与思维技巧

重点词汇

表示地点的词汇

where 引导的特殊疑问句

个体、群体思维;

看图作答;

交换信息;

Post office; library; hotel...

Between; on; next to;across from...

语言结构

语言功能

跨学科学习

There be 句型

Where句型的问答

询问路线

指出方位

通过绘画激发学生学习兴趣

教学过程设计：

Steps

Teacher's activity

Students' activity

Preparation

Brain storm

Look at some pictures and know the words of these places

Look and read and learn

Ppt.

Task I pair work: Is there ....

Aim

Use 'there be' sentences, familiar with the new words

1

Read and match the new words in 1a

Read and finish the work

Picture

2

Show the target language:

Is there a bank near here?

Look at the sentence and the answer

3

Ask Ss to talk about the places in the picture

Pair work to talk about the places and streets

Pair work

4

Move around the room and give support as needed

Talk to each other

5

Ask pairs of students to show their works

Pairs of Ss show their works

Check out the conversations

Task II Listening comprehensions

Aim

Familiar with the prepositions in the sentences

1

Look at the picture in 2a and explain the prepositions

Look and learn

Write on the blackboard

2

Listen to the tape for two times

Fill in the blanks and know the meaning

Recorder

3

Move around the room and give support as needed

Write down the answer

4

Check the answer and point out the mistakes

Check the answers

Task III group work: our school

Aim

Use the target language and familiar with our school and places

1

Teach some more words to the Ss and read

Learn the new words

Pictures

2

Ask Ss to draw a picture of our school and to introduce it

Draw the picture

3

Move around the room and give support as needed

Discuss in groups and finish the picture

4

Ask Ss to show their works and talk about it

Introduce their works

Task IV pair work: talk about the pictures

Aim

Use 'where' question, and know how to answer it.

1

Target language: where is the bank?

Learn the sentences

2

Ask Ss to talk about the pictures

Pair work to talk about the places

Ss' pictures or the picture in 1a

3

Move around the room and give support as needed

Discuss in pairs and

4

Ask Ss to show their works and perform it

Show the conversation with the picture

Homework

Draw a picture of your neighborhood and write a short passage to introduce it

教学反思：本单元的主题是方位，所以很多地点的名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，要扩充一些词汇，如学校的教学楼、操场，社区里的饭店、医院等，让学生学到的句子能够用的灵活。介词表示的方位应该讲解清楚，这样学生才能更加明确的表述各个建筑所处的位置。这些知识不能死板的传授，一定要在任务中完成，让学生不知不觉地学习目标语言。图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。

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七年级下册英语课件(篇9)

今天我说课的内容是初中英语义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五模块第二单元。

这是一节阅读课。它是学生学习英语的主要途径之一。通过阅读课，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力。使学生尽可能地获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，同时提高应用语言的能力。接下来，我将从以下几方面阐述说课内容。

一，对教材的分析和理解

本课是以家乡为题材，围绕方位，位置及形容词的比较级等语言现象展开读，写活动。使学生由简单到复杂，渐渐感知新的语言。并通过范例，让学生对所熟知的两条河，两个城市等进行比较。

二，本课的教学目标

根据教材的前后联系和意图，以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是：

1，语言知识目标：

掌握重点单词，短语：north ，west， river， church， famous， capital， lake， low， mountain， about， near， village， region， be famous for 等

重点句型：A is in the east of B.

It is on the River Cam.

语法项目：单音节和少数双音节形容词的比较级。

2，语言能力目标：

能读懂关于祖国，方位，位置等的语言学习材料。理解阅读材料中所学的形容词比较级所表达的语义。参照范例，能用所学语言简单介绍自己熟知的城市。

3，情感态度目标

了解美国，英国的主要城市，河流。同时也升华了自己对祖国，家乡的热爱之情。

三，教学重难点

重点：培养学生良好的阅读习惯，阅读方法。从阅读材料中获得具体相关信息的能力。

难点：用已学句型，语法来进行语言输出的写作能力的培养。

确立依据：新课标的要求及本课在教材中所处的地位和作用。

四，教法

运用整体设计和整体教学的`思路，进行分层教学，发挥学生主体作用。使其有目的的由浅入深，不断深化。从而掌握教学重点，突破教学难点。

五，学法

遵循学生认知规律，采取循序渐进的原则，优差组合，让学生学会发现，归纳，总结，提高学习自主性及合作学习能力。

六，教学步骤

（一）复习旧知 形容词比较级是学生刚刚接触到的语法项目，对其的巩固和加强有助于对本课书及六模块多音节形容词，副词的比较级和七模块形容词，副词最高级的学习。

（二）导入 利用图片激发他们大脑中已有词汇对所学课文内容进行预测。

（三）展示 这一部分既是培养学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段。因此，我分以下三步进行。

1 要求学生进行第一遍阅读，能通过标题等关键词找出相关信息，找出不懂的单词，词组。设计问答题来了解学生的理解程度。

2再次仔细阅读，借助板书对必要的语言知识进行相关训练，通过讨论，问题等形式进行效果检查。

3 第三遍阅读 要求学生用自己的语言对文章进行简单复述。

（四）巩固练习 分组练习，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。

（五）作业 是对本课的巩固和收尾。要求学生在学习了本课的基础上，运用所学句型，语法进行语言输出，训练学生组织语言，应用语言的综合能力。

七，板书

标题

主板书 副板书

重点单词，句型等语言点 拓展词汇

八，可能出现的问题

要求学生进行写作训练时，可能有的学生无从下笔，所以我采取分组练习的方法，优差组合。

整节课，我力争创设和谐的课堂教学氛围，在平等的师生关系中，让整堂课真正焕发出生命的活力。

七年级下册英语课件(篇10)

Unit 2 What time do you go to school ?】

1、what time和when引导的特殊疑问句。

(1)对时间提问用what time，也可以用when。询问钟点时用what time，询问日期、月份、年份时用when。

(2)询问做某事的时间时，两者可以互换。 (3)其他询问时间的句子：

What's the time? =What time is it?现在几点了?

时刻表达法：顺读法和逆读法。

(1)顺读法：“钟点+分钟”直接读数字。

(2)逆读法：借助介词past或to表示，要先说分再说钟点。

A.当分钟不超过30分钟时(包括30分钟)，即

B.当超过30分钟时，即>30，用to表示。其结构为：“所差分钟(即60—所

过分钟数)+to+下一个整点”，to译成“差”，差几分钟到几点。

C.当分钟为30分钟用half表示，当分钟为15分钟用a quarter。

2、always 总是>usually 通常>often常常>sometime 有时

3、Watch+TV、球赛 “观看，观赏”，特指长时间注视。

See+电影、医生 “看见”，强调看的结果。

Look “看”，强调看的动作，look后接宾语时要用介词at。

Read+书刊、杂志 “阅读”

4、listen to +宾语 6、Take a shower “淋浴” 7、Eat breakfast 吃早餐

5、Go to +地点名词 如：go to school go+地点副词 如：go home

七年级下册英语课件(篇11)

教学目标

1.学会不同工作的英文表达方式。

2.了解同学父母的工作。

3.学会简单的介绍自己将来的理想。

教学重难点

重点词汇：teacher, nurse, engineer, manager, airhostess, lawyer, doctor, clerk, reporter, police

重点句型：1. What does your mother do? She is a teacher.

What does your father do? He is an engineer.

2. What do you want to be? I want to be a teacher.

What does she want to be? She wants to be a singer.

教学工具

多媒体

教学过程

Step One Warming activity

Have some free talks.Ask students these

questions:

How many people are there in your family?

Who are they?

Do you love your family?

Where’s your home?

Step Two Presentation

Show the picture of Pan Changjiang’s family. They are a happy family,learn the word “actor”.Actor is a job,do you know other jobs?

Show the PPT, learn other new words ,policeman,policewoman,doctor,nurse,waiter

Reporter,hospital ,bank clerk and so on.

Do 1a as quickly as you can. Check the answers.

Step Three New drills

T: I’m a teacher. (Ask one student What do you do?) Help the student answer I’m a student. Then ask several students.

T: What do you do?

S1: I’m a student.

(Point to another boy)

T: What does he do?

S1: He is a student.

T: What do you do?(Ask a girl)

S2:I’m a student.

(Point to this girl,ask another student)

T:What does she do?

S3:She is a student.

T:What does your mother do?

S4:She is a farmer.

T:What does your father do?

S4:He is a worker.

Ask some Ss to answer the questions.

Open your books,do 1b.Play the tape.

Step 4 Task 1

Make a survey and report about your group.

Name Mother’s job Father’s job

Step 5 Task 2

Play a guessing game.

Step 6 Exercises

1.I want to be a d_____ like Hua Tuo.

2.My sister is a nurse,she works in a

h_______.

3.Cheng Long is a famous a____,Gong Li is a

famous a_______.

4.The two boys want to be __________(policeman)

when they grow up.

5.--What ___ you ___(do)? --I am a teacher.

6.He is a shop assistant.(划线提问)

____ ____ he ____?

Step 7 Summary and Homework

Make a survey ,ask your parents or three of your friends using the question” What do you want to be?” and fill in the chart.

课后小结

本节课的不足之处，由于本节课的内容较简单，所以在各个任务环节的难度梯度不是很明显。这样没有为能力较强的同学提供战线的机会，而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全的熟练掌握。所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。

本堂课重点学习了有关职业的词汇和如何询问他人从事的职业，课堂效果较好，学生基本能够掌握并运用，较好的完成了课堂教学任务。

课后习题

1.I want to be a d_____ like Hua Tuo.

2.My sister is a nurse,she works in a h_______.

3.Cheng Long is a famous a____,Gong Li is a famous a_______.

4.The two boys want to be __________(policeman) when they grow up.

5.--What ___ you ___(do)? --I am a teacher.

6.He is a shop assistant.(划线提问)

____ ____ he ____?

板书

Unit 4 I want to be an actor.

Section A(1a---1c)

1. policeman (policemen) 6. --What do you do?

policewoman(policewomen) --I am a…..

2. doctor ---What does he do?

3. shop --He is a …..

shop assistant ---What does she do?

4. waiter ---She is a…..

waitress

5. actor

actress

七年级下册英语课件(篇12)

【学习目标】

1.牢固掌握Unit 3中重点单词、短语、句型。

12.通过独立思考和小组合作, 能灵活运用指示代词、人称代词和名词的单复数。

3.积极面对生活，真诚对待家人和朋友，享受亲情快乐，全力以赴，激情投入，享受学习的快乐！

【重难点】

1.介绍他人。

2.人称代词he，she，it的用法。

3.少数名词复数的运用。

4.根据信息辨别人物。

5.了解写信的基本格式。

【能力培养】

能灵活运用所学知识，提高自己英语交际的能力。

【使用说明】

提前下发导学案，根据要求预习课文完成导学案上的内容，标出疑难点准备上课小组讨论解决。

【学法指导】

1.充分预习，熟读课文，认真研究导学案。运用好双色笔，在课本上划出重点单词短语句型，标注出自己不懂的问题。

2.自主完成，规范书写，独立思考；小组合作探讨，答疑解惑。

The first period（SectionA 1a—1c）.自学导航：

预习Section A（1a—1c）的单词，注意读音及拼写。

一.通过预习，写出画线单词的对应词。

1.Ben is my brother.Alice is my______.2.Mr Smith is her father.Mrs Smith is her______.3.This is a ruler and ______is a pencil.4.These are my brothers and _____are my sisters.5.He is my grangfather.She is my_______.二.预习后，选用this，that，these或those填空.1.Mom,_____is my English teacher,Miss Gao.2.What is_____over there(在那边)?_____is a baseball.3.Are______your keys ? Yes,they are.4.Are______your pencils ? No,these are my pencils.5.A:Hello,____is Jane.Is____Peter? B: Yes,Peter speaking.三.预习简单的名词复数形式,并写出下列词的复数.1.sister 2.key 3.boy 4.parent 5.grandparent

6.friend 7.brother * 8.am/is * 9.this * 10.that

The second period(Section A 2a-4)

一.Listen and fill in the blanks.Dave:___ ____my ______.Mom, this is Lin Hai.Lin Hai:Nice to meet you!

Mom:Nice to meet you ,Lin Hai!

Dave:And____ _____my ________.Grandparents:Hi,Ｌin Hai!

Dave:And this is my ________,Mary, and this is my _______,Jim.二.预习并用所给单词的适当形式填空.1.Mr Smith is our English teacher.______(he)is 30.This is_____(he)book.2.Is______(she)name Ann? Yes,it is.3.________(I)am Paul.Dave is_____(I)friend.4.Those_______(be)my brothers,and that_______(be)my sister.5.Is this your sister ? No, _______isn’t.三.复习二单元,预习Page15,你会以下句型转换吗?

1.These are his pens.(改为一般疑问句)

2.It is a pencil case.(对画线部分提问)

3.Is Kate a good girl?(作肯定和否定回答)

4.They are sisters.(改为否定句)

5.Is that your ruler?(作肯定和否定回答)

The third period(Section B 1-2c)

一.预习单词,根据句意及首字母提示完成句子.1.Dave is my uncle’s son.He is my c______.2.Kate is my sister.She is my mother’s d______.3.Tom is my father’s brother.He is my u________.4.Jim is my father’s son.He is my b________.5.My mother’s mother is my g____________.二.听填信息.Dave:This is my _______,and this is my ________.Lin Hai: And is _____ your ________?

Dave:Yes, and those are ________ __________.三.句型转换.1.I am her daughter.(改为同义句.)She_____ _______ ________.2.This is my friend.(变为复数形式)

3.That is his eraser.(变为复数形式)

*4.These are her oranges.(变为单数形式)

5.What are these in English?(变为单数形式)

The fourth period(Section B 3a-Self check)

七年级下册英语课件(篇13)

Unit 1 Can you play the guitar ?】

1、can+动词原形，它不随主语和数而变化。

(1)含有can的肯定句：主语+can+谓语动词的原形+其他。

(2)变一般疑问句时，把can提前：Can+主语+动词原形+其他?

肯定回答：Yes，主语+can。否定回答：No，主语+can't.

(3)含有can的否定句：主语+can't+动词的原形+其他。

(4)含有can的特殊疑问句：特殊疑问词+can+主语+动词原形+其他?

2、may+动词的原形。(may为情态动词)一般疑问句是把may提前，

肯定回答是：Yes，主语 +may。否定回答是：No，主语+mustn't。或please don't。

join+某个组织，俱乐部，party，参军，党派等 “加入”

Join sb. “参加到某人中” join in (doing)sth “加入做......，参加某个活动” Join in=take part in +活动，比赛

3、说某种语言：speak+语言 4、play+球、棋、牌;play+the+乐器。

5、擅长于(做)什么：be good at +名词/动ing

6、帮助某人做某事：help sb. (to ) do sth. help sb. with sth.

7、我能知道你名字吗?May I know your name?

8、想要做什么：want to do sth 例如：I want to learn about art.

9、What club do you want to join?

I want to join the chess club and the basketball club.

10、What club does Tom want to join? He wants to join the swimming club .

11、He can’t play the violin or the piano. Can you help kids with swimming?

12、Why do you want to join the English club? Because I want to learn English well.

八年级下册英语课件

教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。教师应该根据学生的学习兴趣来制定教案，要写好教案课件有没有好的范文可借鉴呢？幼儿教师教育网特意收集并为您呈上“八年级下册英语课件”相关内容，阅读后希望您能够将本网页网址收藏下来以享受更多的信息服务！

八年级下册英语课件【篇1】

外研版八年级下册英语Module 2 Friendship Unit1教

学设计

作者：admin 资源来源：本站原创 点击数：

一。教材分析

1.《新标准》英语采用发现式语法学习法： 呈现---提问---发现---总结，培养学生自主学习的能力。宾语从句是初中阶段较难掌握的，在JEFC教材中出现在九年级，现提早了一个学期，所以难度较大。这需要老师很好地设计课堂教学活动。

2.本模块以友谊为话题，通过听力、对话和阅读材料的学习介绍了宾语从句。友谊是同学们较为感兴趣的话题，也与他们自身经历相关。借助友谊展开话题讨论，同时培养学生关爱他人的情感。

二。学情分析

1.知识基础：部分学生缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度。

2.思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。

3.认知心理：有较强的求知欲和表现欲，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。

三。教学目标

1.语言技能目标：

听：能听懂用宾语从句表述的意义。说：能运用不同宾语从句来询问和表达友谊。

读：能读懂阅读文章，理解语篇主题和细节。写：能用宾语从句来写与友谊有关的短文。

2.语言知识目标：

1）能利用宾语从句讨论与友谊有关的话题。正确使用宾语从句的三种句式。

2）能够理解下列单词和词组：a couple of, junior high school

3）能够正确使用本模块中出现的四会词及短语。

3.情感态度目标：

1）通过对友谊的交流，掌握如何与他人交朋友，理解自己生活中情感影响的重要性。

2）引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。

4.学习策略目标：

1）自主学习能够结合个人的情况预习教材和拓展。

2）合作学习能够与同学交流学习心得体会，共享学习策略。

四。教学重点与难点

教学重点： 正确运用宾语从句描述友谊。

教学难点： 宾语从句的引导词、语序及时态。

五。教学过程

Step 1 Warming up

are you from? is his name?

do you ask? do you ask?

ask where you are ask what his name is.设计意图 通过问与答的形式，呈现宾语从句，为下异步的操练做准备。

Step 2 Pair work

are you from? is your good friend from?

S1: Where are you from? S1: Where is your good friend from?

S2: I am from… S2: My good friend…is from…

S1: S2 says that he / she is from… S1: S2 says that …

设计意图 联系学生生活实际，体现用中学原则。用地图操练巩固目标句型---that引导的宾语从句。

Step 3 Group work

something about my good friend

S1 has heard that Sally…

S2 knows that Sally…

S3 says that Sally…

I think that Sally…

设计意图 通过谈论熟悉人物 Sally, 进一步加强目标语的操练。同时，相互交流和帮助又培养了合作精神。

Step 4 Presentation

talk

you ever made telephone calls?

Who do you usually call?

a telephone call with a the other students an example.（suppose tomorrow is Saturday, you want to invite someone to have a picnic with you.）

T: Hello, this is Miss Wu I speak to LiHui?

S1: Hello, Miss Wu, this is LiHui are you?

T: I'm fine , ,LiHui, we are going to have a picnic tomorrow, would you like to go with us?

S1: Great!I'd love and where shall we meet?

T: Let's meet at half pass 8, at our school : Ok, see you : See you and find out:

What do Ann's mother and Bill talk about on the phone?

（事先交代情景： Ann's classmate Bill called Ann wasn't 's mother answered the phone.）

Expressions of making telephone calls:

Hello!Could I speak to Ann, please?

I'm afraid she isn't here right I take a message for you?

This is 'll give her the message…

设计意图 新语言项目在情景中自然呈现，比较中、英文打电话的不同用语，引导学生判断、总结，从而达到理解、学习并运用语言的目的。充分体现了学习的过程。

Step 5 Practice

and find out how many people you hear.（Turn to page 10-1）

and number the order.（Turn to page 10-2）

a telephone telephoned Father wasn't answered the telephone.（用两只电话机让学生在课堂上表演）

Activity 5, 2, 3, 4

设计意图 在常规听力练习中进一步提高学生听的能力，在尽可能真实的情景中巩固打电话用语。

Step 6 Presentation Why does Sally call Chen Huan?

设计意图 激发求知欲望。顺利进入新课的学习。

Step 7 Listening and reading:（Turn to Page 10-3）

and answer the questions:

1）How many persons are there in the dialogue？

2）Where are they?

and answer（必须用宾语从句回答）

1）What does Chen Huan say? He says that…

2）What does Sally say? She says that …

and check（√）the true sentences.（Turn to Page 11-4）

设计意图 听读两方面入手，由易到难，层层推进，重视对学生学习能力和技巧的培养。

Step8 Exercise

the words with their and answer the questions about the words in the box.（Turn to p11-5）

设计意图 由单词的复习过渡到句子的复习，既培养学生在语境中理解、识记单词的能力，又为新课的学习起到较好的铺垫作用。

Homework

your teacher

假设10年后，你参加工作，当了一名记者，回来看望老师。学生自由向老师提问，老师重复学生的问题，很自然地引出新知识---疑问句的宾语从句。: Miss Ni, do you still like teaching English?

T: S1 wants to know if I still like teaching 'm glad to tell you that I like teaching English very .给好朋友打个电话，请他来参加你的生日晚会。

设计意图

1.英语是一门语言，而语言是用来交际的。只有多听、多读，才能让我们的英语说得更加流利，掌握得更加牢固。

2.让学生学会一切可利用的资源来获取更多的学习信息。学习活动由课堂向课外延伸。

3.贯彻从师生交流到生生交流的原则，在体现学生自主学习的同时，注重教师的示范作用。

八年级下册英语课件【篇2】

Lesson 33 教学设计

Teaching content:

1. new words: living room, kitchen, bathroom

2. a dialogue about Li Ming’s arriving in Canada

3. let sb. do sth.

4. introduce sth./sb. to sb.

Lesson objectives

After this lesson, students should be able to

1. understand the meaning of the text

2. remember and use the mastery vocabulary and know some important words for transportation

3. write something about means of transportation

4. understand and write down some missing words as heard in sentences or passages in different contexts

Key points

1. the usage of let

2. introduce sth. to sb.

Difficult points: the usage of let

Teaching aids: a picture of living room/ kitchen/ bathroom, some cards, slide projector

Type: dialogue

Teaching procedure

Class opening (5 minutes)

Introduce the topic for Unit 5. Please read about introducing units in “Teaching Techniques” at the back of this teacher’s guide.

Student book (15 minutes)

There are two reading for this lesson. Teach the first reading. The second reading is for students to use independently.

The readings present new vocabulary and review vocabulary the students have learned in previous lessons.

The new vocabulary for this lesson includes the following words and phrases:

Mastery Vocabulary

Can, on foot, take a plane/train

Can/could I/you…?

Of course.

Oral Vocabulary

Rapid, transportation, type (n.)

Before you begin the reading, introduce unit project 1. See “Teaching Techniques” at the back of this teacher’s guide for general information about introducing unit projects. Also see the Unit 5 introductory page in this teacher’s guide. Instructions for unit project 1 are in the student book.

There are many ways to teach immersion reading. Here are some step-by step instructions for one way to teach the reading in this lesson. Also see “Teaching Techniques” at the back of this teacher’s guide for general information about teaching readings.

Step l: Check to see if the students have previewed the text. Ask if they have any questions concerning the meaning of the text. Encourage other students to try to answer the questions.

Step 2: Play the audiotape. Use your discretion to decide whether you want to spend some time on the new vocabulary. You may want to ask students to explain the meaning of some sentences containing key words. What strategies did they use to puzzle out the meanings? Remember to give lots of praise for a good try, even if it's wrong. It may be helpful to write the following phrases on a large piece of paper or on the blackboard, as a review. This will be helpful for students to refer to in the next step.

(to go) on foot

take a bus/taxi/car

ride a bike/the train

(to go to someplace) in a car

If you wish, you may say something about the word type in comparison with' the word kind, which the students learned in the last unit.

Step 3: Divide the class into small groups. Ask each group to talk about their usual means of transportation in moving around the city and travelling around the country. Encourage students to use the phrases that you have listed as well as to borrow phrases and sentence patterns from the text.

Step 4:Ask for three volunteers to act out the text.

They can choose to read aloud their lines from the reading. They can also improvise and create lines of their own.

Unit project 1: History of a type of transportation (15 minutes)

Begin unit project 1. This project covers three lessons. Working in groups,' students will complete a project to present to the class.

Divide the class into small groups of three or four students. Each group chooses a type of transportation for the project. Instruct students to begin collecting information about that type of transportation. They will prepare a comic strip or timeline of important dates in its development.

Teaching tip

Set up a contest for good group work.

Here's a way to encourage good group work among your students.

Tell the class that each group starts with a score of ten in each of these categories: project plan, cooperation, use of English, quietness, progress, final product. Write these across the top of the blackboard. Along the left side Of the blackboard, write a list of the groups names.

Add or subtract scores according to each group's performance. For example, if a group is trying to use a lot of English, give it two points (so now it has twelve points in that category). If a group is working with too much noise, subtract a point from that group in that category.

Keep track of the scores each day over the course of a project. What group has the highest score?

Activity book (5 minutes)

Play the audiotape. The aural exercises for this lesson are:

1. Listen to the audiotape. Fill in the blanks:

Write the words you hear.

Dinosaur Fun Park

Hi, this is Danny: I will tell you a story about my trip to Dinosaur Fun Park!

Dinosaur Fun Park is a fun place for dinosaurs. There is lots of dinosaur food there. Dinosaur food is very good for dinosaurs. It is like people food, but it is bigger. Dinosaur cookies are as big as kitchen tables. There are lots of dinosaur games, too. Many dinosaurs play dinosaur ping-pong. It is like people ping-pong, but the ball is bigger. Dinosaur ping-pong uses a basketball!

I loved Dinosaur Fun Park, but I am too small to live there. If I grow bigger, maybe I will visit again!

Class closing (5 minutes)

Below is the suggested homework for this lesson. Aim to give students about thirty minutes of homework. Use your discretion in deciding how much. reading or how many exercises to assign as homework. Base your decision on students' progress.

the first reading in the reader

the remaining activity book exercises

the next lesson in the student book

Lesson 34 教学设计

Teaching content

1． new words: refrigerator, inside, wash, juice, pass, knife, mine

2． a dialogue about having breakfast

3． the usage of would like

4． introduce sth.

Lesson objectives

At the end of this lesson, the students should be able to

1. understand the meaning of the text

2. remember and use the mastery vocabulary and know something about the development of the airplane

3. write something about airplanes

Key points

1． Time for sth. =It’s time for sth. =It is time to do sth.

2． What would you like? I would like…

Difficult points: would like to do sth.

Teaching aids: a picture of stove/ refrigerator, sink, some real things or some pictures of food, audiotape

Type: dialogue

Teaching procedure

Class opening (5 minutes)

For ideas and tips on beginning a class, see “Teaching Techniques” at the back of this teacher’s guide.

Student book (15 minutes)

There is one reading for this lesson. The reading presents new vocabulary and reviews the vocabulary students have learned in previous lessons.

The new vocabulary for this lesson includes the following words and phrases:

Mastery Vocabulary

airport, passenger, station, railway, fly

Oral Vocabulary

runway

For general suggestions about teaching immersion reading, please see “Teaching Techniques” in the back of this guide. Here are some step-by-step instructions for one way to teach the reading in this lesson.

Step 1: Check to see if the students have previewed the text. Ask if they have any questions concerning the meaning of the text. Encourage other students to try to answer the questions. Ask if they know anything about airplanes beyond what is said in the reading.

Step 2: Play the audiotape. Have the class follow the audiotape while looking at the text. You can decide whether you think it is necessary to spend some time on the new vocabulary.

Step 3: Ask the students to work individually to summarize the main ideas of the reading in five or six sentences.

Stop 4: Ask for one or two volunteers to read their summaries aloud to the class. Do other students agree with what has been presented as the main ideas? Discuss as a class. Use as much English as possible.

Unit project 1: History of a type of transportation (continued) (15 minutes)

Continue unit project 1. Students continue to work on their projects. Advise students that they should finish the projects during this lesson. They will present their projects during the next lesson.

Activity book (5 minutes)

Play the audiotape. The aural exercises for this lesson are:

1. Listen to the audiotape. Follow 'the instructions.

a. Fill in the blanks. Write the words you hear.

Hi. Do you remember me? My name is Chad! I invented the dog-waterer. Do you have one yet? Thanks to me, there are no more thirsty dogs!

My family went on a trip this summer. We went on a ship. Passengers on the ship could sleep or play games. There were swimming pools and movie theatres on the ship! Our rooms were very big.

My mum and dad liked the ship. They did not have to cook or clean. My dad Cried when our trip was over!

Below is the suggested homework for this lesson.

Aim to give students about thirty minutes of homework. Use your discretion in deciding how much reading or how many exercises to assign as homework. Base your decision on students' progress.

the second reading in the reader

the remaining activity, book exercises

the next lesson in the student book

Lesson 35 教学设计

Teaching content

1． new words: mitten, usually, sometimes, ride, always

2． a dialogue about Li Ming’s going to school in Canada

3． usage of sometimes, usually

Lesson objectives

After this lesson, students should be able to

1. understand the meaning of the text

2. remember and use the mastery vocabulary and know something about the development of the bicycle

3. write something about bicycles

4. understand and write down some missing words as heard in sentences or passages in different contexts

Key points: usage of usually and sometimes

Difficult points: usually and sometimes

Preparations: pictures, audiotape, slide projector

Type: dialogue

Teaching procedure

Class opening (5 minutes)

For ideas and tips on beginning a class, see “Teaching Techniques” at the back of this teacher’s guide.

Student book (15 minutes)

There is one reading for this lesson. The reading presents new vocabulary and reviews the vocabulary students have learned in previous lessons.

The new vocabulary for this lesson includes the following words and phrases:

Mastery Vocabulary

all right, get off, get on, ride, seat (n.)

Oral Vocabulary

pedal (n.). wheel

There are many ways to teach immersion reading.

Here are some step-by-step instructions for one way to teach the reading in this lesson.

Step 1: Check to see if the students have previewed the text.

Ask if they have any questions concerning the meaning of the text. Encourage other students to try to answer the questions. Ask if they know anything about bicycles, beyond what is said in the reading.

Step 2: Play the audiotape. Have the class follow the audiotape while looking at the text. You can decide whether you want to spend some time on the vocabulary listed above.

Step 3: Ask the students to work individually to summarize the main ideas of the reading in five or six sentences.

Step 4: ASk for one or two volunteers to read their summaries aloud to the class. Do other students agree with what has been presented as the main ideas? Discuss as a class. Use as much English as possible.

Unit project 1: History of a type of transportation (Continued 15 minutes)

Conclude unit project 1. Groups present their work to the class. Depending on class size and the length of presentations, you may wish to divide up the class.

Groups would then present their projects to one portion of the class.

Activity book (5 minutes)

Play the audiotape. The aural exercises for this lesson are:

1. Listen to the audiotape. Fill in the blanks.

Write the words you hear.

Babo's Bike, Part One

Have you heard the story of Babo? No?

Then I will tell you about Babo.

Babo lived a long time ago. He did not work hard. He had a big basket. Every morning,

Babo filled the basket with apples. Then he walked along the street. People bought Babo's apples. Babo's basket was always empty when the evening came. But Babo was very poor.

One day, Babo saw a man riding a bicycle:

But it wasn't a bicycle! It had only one wheel! People were watching the man. They were singing, “Ron the Rider! Ron the Rider!” Some of them gave money to Ron.

Class closing (5 minutes)

Below is the suggested homework for this lesson. Aim to give students about thirty minutes of homework. Use your discretion in deciding how much reading or how many exercises to assign as homework. Base your decision on students progress.

the third reading in the reader

the remaining activity book exercises

the next lesson in the student book

LESSON 36 教学设计

Teaching content

1. new words；year, same, glad, classmate

2. a dialogue about Li Ming’s meeting Jenny’s class

3. meet and introduce each other

4. usage of speak and same

Lesson objectives

After this lesson, students should be able to

1. understand the meaning of the song and sing the ong well

2. remember and use the mastery vocabulary

3. understand and write down some missing words as heard in sentences or passages in different contexts

Key points:

1. introduce to each other

2. speak and same

Difficult points: usage of word same

Teaching aids: audiotape, recorder, pictures

Type: dialogue

Teaching procedure

Class opening (5 minutes)

For ideas and tips on beginning a class, see “Teaching Techniques” at the back of this teacher’s guide.

Student book (15 minutes)

The reading for this lesson is a song. The audiotape presents the song; the words to the song are in the student book.

The new vocabulary for this lesson includes the following words and phrases:

Mastery Vocabulary

drive, get in

No Parking!

Yes/Certainly.

You'd better not.

Oral Vocabulary

highway

See “Teaching Techniques” at the back of this teacher's guide for suggestions on teaching songs.

Here are some step-by-step instructions for one way to teach the song in this lesson.

Step 1 Have the class read the lyrics aloud as a poem. You may divide the class into two groups. Each group will read one line at a time. Make sure students can read rhythmically with a good sense of the rhymes!

Step 2: Play the audiotape. Have the class follow in their books.

Step 3: Practice singing the song repeatedly until the students can sing it well.

Class activity How to get from here to there (15 minutes)

In this activity, students can have fun discussing transportation. Write several false statements about transportation on the blackboard. For example:

I will drive my car across the Pacific Ocean to get to Canada.

At the airport, I will take the train to Beijing.

I will fly my bicycle to school.

Ask for volunteers to correct these statements. Then ask each student to make up three false sentences about transportation. Have students choose partners. The students exchange their sentences with their partner. Each partner works to correct the other's sentences. Then students compare their corrections. Do partners agree on how to correct the sentences?

Activity book (5 minutes)

Play the audiotape. The aural exercises for this lesson are:

1. Listen to the audiotape. Fill in the blanks. Write the words you hear.

Babo's Bike, Part Two

Later, Babo saw Ron the Rider walking along the sidewalk. He had his one-wheeled bicycle. “Do you like riding your one-wheeled bicycle?” Babo said to Ron.

“No. It is hard work,” said the man. “And I am poor. 1 work hard and I make little money.”

“I make little money, too,”said Babo. “But I do not work hard. I fill this basket with apples. People come and buy them from me.”

Ron the Rider laughed. “I will give you my one-wheeled bicycle if you give me your basket” he said.

Class closing (5 minutes)

There is no specific reading from the reader to assign as homework for this lesson.

This is a chance for students to catch up if they are behind.

Suggested homework for this lesson includes:

the remaining exercises in the activity book

the next lesson in the student book

diary-writing and ,group verb-tense Studies

Lesson 37 教学设计

Teaching content

1. new words: temperature, outside, cup, shape, circle, line, pizza

2. a dialogue L Ming and his friends

3. how to ask and answer about the temperature

Lesson objectives

1. After this, students should be able to understand the meaning of the text

2. remember and use the mastery vocabulary and know some words that can help one imagine future transporttation

3. write something about transportation in the future

4. understand and write down some missing words as heard in sentences or passages in different contexts.

Key points: express weather

Difficult points: how to express weather

Type: dialogue

Preparations: pictures of different shapes, audiotape, recorder, slide projector

Class opening

For ideas and tips on beginning a class, see “Teaching Techniques” at back of this teacher’s guide. You may wish to have the class sing “Let’s Take a Drive.”

Student book( fifteen minutes)

There is one reading for this lesson. The reading presents new vocabulary and reviews the vocabulary for this lesson includes the following words and phrases:

Mastery Vocabulary

round (adj)

Oral Vocabulary

invent, present (v. ), presentation

Before you begin the reading, introduce unit projects 2. see “ Teaching Techniques” at the back of this teacher’s guide for general information about introductory page in this teacher’s guide, Instructions for unit project 2 are in the student book.

There are many ways to teach immersion reading. Here is some step-by-step instructions for one way to teach the reading in this lesson.

Step 1: Check to see if the students have previewed the reading as required. Ask if they have any questions concerning the meaning of the text.

Encourage other students to try to answer the questions.

Step 2: Play the audiotape. Have the class follow the audiotape while looking at the text. At this point, you may wish to ask the students to explain the meaning of some sentences containing key words or phrases. What strategies did they use to puzzle out the meanings? Remember to give lots of praise for a good try, even if it's wrong.

Step3: Divide the class into small groups. Ask each group to use their imagination and talk about their ideas for new types of transportation. They should try to use what they have learned in this unit to talk about their inventions.

Step 4: Have some groups volunteer to tell the rest of the class about their inventions.

Step 5: If you have time, ask three volunteers to act out the reading in any way they choose.

UNIT PROJECT 2: FUTURE TYPE OFTRANSPORTATION （15 MINUTES)

Begin unit project 2. This project covers two lessons. Divide the class into small groups. Each group thinks up a new type of transportation for the future and begins to prepare a presentation about it for the class. They should include a drawing.

ACTIVITY BOOK (5 MINUTES)

Play the audiotape. The aural exercises for this lesson are:

1. Listen to the audiotape. Follow the instructions.

a. Listen. Fill in the blanks. Write the words you hear.

Babo's Bike, Part Three

Babo learned how to ride Ron's bicycle. It was very hard work to ride the one-wheeled bike. So Babo thought of a new way to make his money.

One day, there was a rope in the air above the street. Babo was on the rope. He was on his one-wheeled bicycle! Babo rode his bike across the rope. Many people stopped to watch. They were very interested. They gave Babo lots of money! Babo was rich!

CLASS CLOSING (5 MINUTES)

Below is the suggested homework for this lesson.

Aim to give students about thirty minutes of homework. Use your discretion in deciding how much reading or how many exercises to assign as homework. Base your decision on students' progress.

the fourth reading in the reader

the remaining activity book exercises

the next lesson in the student book

Lesson 38 教学设计

TEACHINGCONTENT

1. new words: dry, bike, bear

2. a dialogue between Li Ming and his teacher

3. usage of some words: always, usually, sometimes, never

KEY AND DIFFICULT POINTS: usage of some adverbs: always, usually, sometimes, never

TYPE: dialogue

TEACHING AIDS: some different tapes, audiotape, recorder, slide projector

LESSON OBJECTIVES

After this lesson, students should be able to

1. understand the meaning of the text

2. remember and use the mastery vocabulary and know some words that can help one imagine new types of transportation

3. write something about future transportation

4. understand and write down some missing words as heard in sentences or passages in different contexts

CLASS OPENING (5 MINUTES)

For ideas and tips on beginning a class, see “Teaching Techniques” at the back of this teacher's guide .You may wish to have the class sing “Let's Take a Drive,”

STUDENT BOOK (15 MINUTES)

There is one reading for this lesson. The reading reviews the vocabulary students have learned in previous lessons. There is no new vocabulary for this lesson.

There are many ways to teach immersion reading.

Here are some step-by-step instructions for one way to teach the reading in this lesson.

Step 1: Check to see if the students have previewed the text as required. Ask if they have any questions. Encourage other students to try to answer the questions. To check how well students understand this reading, you may find it helpful to ask questions such as:

Who is Sam? When and where did you meet him?

What new type of transportation would Sam like to invent'?

Step 2: Play the audiotape.

Step 3: Discuss the reading with students. Use as much English as possible. Ask questions to make it easier for students to participate in the discussion. Ask questions such as:

What is space?

What is a spaceship?

Do you have an idea for a future type of transportation?

Is Sam's idea for a future type of transportation the same as yours?

Step 4: Divide the class into small groups. Ask each group to continue to talk about their ideas of inventions by using words, expressions and sentence patterns they have learned in this unit. Instruct the groups to write five to six sentences describing their inventions. If there is time, have some groups share what they have written with the rest of the class.

UNIT PROJECT 2: FUTURE TYPE OF TRANSPORTATION (CONTINUED) (15 MINUTES)

Conclude unit project 2. The groups present their future type of transportation to the class. Depending on class size and the length of presentations, you may wish to divide up the class. Groups would then present their projects to one portion of the class.

ACTIVITY BOOK (5 MINUTES)

Play the audiotape. The aural exercises for this lesson are:

1. Listen to the audiotape. Look at these questions.

Can you choose the correct answers? Please try.

1. Tom says, “I like this TV show very much.”

2. Li Ming says, “It is October 1. It is China's National Day.”

3. Li Ming Says, “1 would like brown shoes, please?

4. Li Ming says, ”Where are you getting off?“ Wang Mei says, ”At the next stop. Where are you getting off?“

Li Ming says, ”The stop after next.“

CLASS CLOSING (5 MINUTES)

Below is the suggested homework for this lesson. Aim to give students about thirty minutes of homework. Use your discretion in deciding how much reading or how many exercises to assign as homework. Base your decision on students' progress.

the fourth reading in the reader

the remaining activity book exercises

the next lesson in the student book

Lesson 39 教学设计

TEACHING CONTENT

1. mastery words; watch, toilet

2. a dialogue and a short text

3. the Present Continuous Tense

LESSON OBJECTIVES

After this lesson, students should be able to

1. understand the meaning of the text

2. memorize what is reviewed in this lesson and talk/write something about a fun project for inventions

3. understand and write down some missing words as heard in sentences or passages in different contexts

KEY POINTS

1. the Present Continuous Tense

2. look, watch and see

DIFFICULT POINTS: the Present Continuous Tense

TYPE: a dialogue and a short text

TEACHING AIDS: some food, some pictures of furniture, audiotape, recordeer

CLASS OPENING (5 MINUTES)

For ideas and tips on beginning a class, see ”Teaching Techniques“ at the back of this teacher's guide. You may wish to have the class sing ”Let's Take a Drive.“

STUDENT BOOK (10 MINUTES)

There is one reading for this lesson. It reviews the vocabulary for this unit. There is no new vocabulary in this lesson.

There are many ways to teach immersion reading. Here are some step-by-step instructions for one way to teach the reading in this lesson. Also see ”Teaching Techniques“ at the back of this teacher's guide for more general information about teaching readings.

Step 1: Check to see if the students have previewed the text as required. Ask if they have any questions. Encourage other students to try to answer the questions. As a quick review, ask students to name the words they know for different kinds of vehicles.

Step 2: Play the audiotape.

Step 3: Depending upon how much time you have you may divide the class into small groups. Ask each group to think about, discuss and then write an e-mail in response to Jenny's e-mail to Li Ming. if there is time, ask some groups to share their writings with the rest of the class.

VERBS (20 MINUTES)

Review the irregular verbs in this unit: drive, ride and sly. See ”Teaching Techniques“ at the back of this teacher's guide for recommended methods of teaching verbs.

Review the verb can, which is also in this unit.

This is a special verb, like might. The students learned the verb ”might' in Level 1 of junior school.

Do they remember what might means? Write this list on the blackboard:

I go. I might go.

He goes. He might go.

We go. We might go.

I run. I might run.

He runs. He might run.

We run. We might run.

Now ask for volunteers to write the same phrases with the word “can.”

I can go.

He can go.

We can go.

I can run.

He can run.

We can run.

What do the phrases mean? “I (verb)” describes what you are doing now. “I might ” expresses uncertainty. You might do something, but you might not. “1 can” expresses an ability. If you can do something, you are able to do it.

Sometimes “can” expresses permission. For example, you might ask your parents: “Can I go to the cinema?” If they permit you to go, they might say: “Yes, you can.”

ACTIVITY BOOK (5 MINUTES)

Play the audiotape. The aural exercises for this lesson are:

1. Listen to the audiotape. Look at these questions. Can you choose the correct answers? Please try.

1. Li Ming says, “It is cold, isn't it?”

Wang Mei says, “Yes it is. It might get colder. It might snow.”

2. Mrs. Brown says, “There will be a good program on TV. It is about making movies. Don't forget to watch it. ?'

3. Brian says, ”I saw Tim today. He is my good friend. I haven't seen him for many weeks. He looks great. I saw him at a restaurant.“

4. Danny says, ”I'm looking for Brian. I can't find him. Have you seen him?“

Jenny says, ”Yes. I saw him in the library.

He was looking up some words in the dictionary."

CLASS CLOSING (5 MINUTES

There is no specific reading from the reader to assign as homework for this lesson. This is a chance for students to catch up if they are behind.

Suggested homework for this lesson includes:

the remaining exercises in the activity book

八年级下册英语课件【篇3】

八年级下册英语说课稿范文全英文 第1篇

一、说教材

1、教材的地位和作用

在单元第10课是一篇题为“ MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL ^v^的阅读教材，通过对环境保护这一话题的叙述增强学生环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，文中主要运用现在完成时态的句子，其中也穿插了一般现在时和过去时，学生在特定的语境中感觉和发现英语时态的变化，从而达到正确运用英语的时态能力。

2、教学目的

教学大纲指出要从英语的学科的特点出发，激发培养学

生的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，克服学习中产生的畏惧心理和困难，建立语感，掌握语言基本知识和技能。

(1)知识目标

这一课的知识目标很明确，就是围绕“环境保护”这一话题，继续学习和巩固现在完成时态的用法，利用本课所学习的话题，把功能与语法教学紧密结合一起。

(2)能力目标

本课首先利用课前问题(pre-reading questions )，启发学生利用已有的知识经验，对课文内容进行预测，就有关话题开展讨论，通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，从而达到独立阅读的能力。

3、教材的重点、难点、关键

(1)重点：本课重点 在其运用完成时态的句子谈论环保这一话题。

(2)难点：对课文内容及时态含义的理解。

(3)关键：在于是否能突破难关，达到正确运用完成时态表达句意、理解全文的目标。

八年级下册英语说课稿范文全英文 第2篇

各位评委老师上午好!

今天我说课的内容是新目标英语八年级上册Unit4 How do you get to school?第一课时(1a---1c)。教材分析 (一) 教材的地位和作用

本课为新目标八年级上册第四单元的第一课时。本单元的中心话题是“transportation”,它与学生的日常生活紧密联系在一起的本课的教学围绕“谈论如何去上学”这一话题展开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语。本课还学习以how引导的特殊疑问句，通过问答训练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。 (二)教学目标(知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标) 1.知识目标

(1)掌握新单词：

subway heytrain (2)掌握以how引导的特殊疑问句的问答

How do you get to school ? How does he / she get to school?

2.能力目标

提高学生听，说，读，写，综合运用知识的能力。

3.德育目标

发挥学生的潜能，能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的积极性，学会关心别人。

确立教学目标的依据： 根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，也根据我国国情和外语教学大纲的要求，根据现阶段外语教学的素质教育的要求. (三)重点和难点：

根据本课的教学内容及在本单元中的地位，与学生的实际情况，制定以下的重点与难点

重点：以how引导的特殊疑问句; How do you get to school ? How does he/she get to school? I take the bus . He/She takes the train.

难点：多种搭乘交通工具的表达方式 (四)教学辅助工具：图表 ，多媒体。 二、学情分析

经过一年多的英语学习学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。同时已熟悉了一般现在时第三人称单数动词的变化。本课学习不会很困难。

1、教学方法：

结合教材及学情，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，让学生在用中学、学中用。

(1) 情景教学法：联系实际生活，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。

(2) 听说法：用师生，生生互动的方式，共同观察图片，激活学生的已有知识，使学生主动建构自己的语言知识，从而有效地习得语言。

(3) 任务型语言模式：根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程，即Learning by doing ,doing is learning.学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。

2、学习策略：

以学生为中心，通过观察课件画面，进行两人一组的pairwork情景对话练习。还有四人一组的小组合作学习，让学生学会分工合作，在合作中，相互探讨、交流，从而获得知识，技能和情感体验。利用朗朗上口的chant,调动学生的学习积极性，同时培养语言的节奏感.

四.教学流程

Step 1. Greetings

Good morning ?

How are you?

How the weather today ?

意图：. 复习日常用语，准备进入新课。

Step2 Lead—in

Show a picture from the house to the school .Ask Ss ,How do get to school?

A student replies,Bike,say,oh,you ride your repeat. I ride my bike .the class ,Today we’re taking about how you get to school.

意图：.通过创设语言场景，让学生清楚明确本节课要学什么。

about transportation

Let the Ss look at the pictures on the screen and teach them words about transportation

bicycle/ bike subway train bus car taxi plane ship

Encourage the Ss to say more transportation ways

walk /on foot motorbike …

意图:为下一步的情景对话做好铺垫。

Step4 presentation

Show some pictures in ppt

How do you get to school ? take the train /car/plane

I walk to school. / I go to school on foot take subway /ship/bus

I take the bus. ride my bike/bicycle

How does he /she get to school? He /She takes the bus to school.

方法：师生问答、生生问答，两人一组对话

意图联系实际生活，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望

学会掌握以how引导的特殊疑问句，以及多种交通方式的表达。掌握本课的重难点。

Step51a

Books open! Write down more ways to get to school. Check the answers and read gether.

意图：巩固搭乘交通工具的多种表达

Step61b(listening)

Let the Ss listen and write numbers

意图：训练学生的听力能力

Look at the conversation

先让学生读出对话, 再学生两人一组做对话，谈论图中的人都是怎样上学的，最后， 让几组同学到班级前做对话。

意图：运书上的情景图再反复操练how引导的特殊疑问句，以及多种交通方式的表达。掌握本课的重难点

Do you go to school by bus or by bike?

I go to school by bike or by bike. Do you go to Shanghai by plane or by bike? I go to Shanghai by plane or by plane. Do you go to Xi’an by train or by train? I go to Xi’an by train ,by train . 意图：让学生在轻松愉快中学习,迎合学生的年龄特点。

(groupwork)

Work in group of four ,talk about how do you get to school?,and fill in the chart.

Name

Get to school

意图：通过小组活动，培养合作学习意识。活动中小组进行明确的分工，一名为记录员，一名为汇报员。最后统计出全班有多少人步行，有多少人骑自行车，坐公交去上学。

Step 10..Exercise

一. 用所给词的适当形式填空。 often (ride ) to school,but sometimes he (walk) to school.

mother always ( go ) to work by bus

3. Tom never ( take) the train to school .

I ( walk) to school .

( do ) your sister get to school ?

二. 将下列句子改为同义句 often go to school by bus . I often a bus school. rides to work on M ondays. Jane goes to work on Mondays .

Jane goes to work on Mondays.

gets to school on foot every day. He to school every day . 意图：巩固本节课所学的内容，纠正学生容易出现的错误：一般现在时动词第三人称单数的变化，以及动词短语take the +交通工具 可以替换成介词by +交通工具，注意他们在句中的位置不同。同时为下节课扫除障碍。

1. Recite the new words 2. make conversations

Blackboard design

Unit4 How do you get to school?

A:How do you get to school? take the bus/train/subway/ship/

B:I ride my bike. ride a bike

A:How does he get to school? Walk/on foot

B:He walks to school.

板书设计 (根据本课的重难点)

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见,谢谢!

八年级下册英语说课稿范文全英文 第3篇

大家好！

今天我将要为大家讲的课题是： 没有细胞结构的微小生物病毒 .

一、指导思想

生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。因此本节课的指导思想是：走进新课程，运用探究性学习，改变学生的学习方式，培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、以及交流与合作的能力。

二、教材分析

1、本节内容在全书及章节的地位：《病毒》是人教版幼师教材全一册第二部分微生物中第三章。在此之前，学生已学习了前两章细菌、真菌等有关微生物的知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容与学生的生活及将来的幼教工作息息相关。因此，在教材中占据重要的地位。

2、教学重点

（1） 病毒的形态结构和生命活动的特点。

（2） 病毒与人类的关系。

3、教学难点

病毒的结构和繁殖。

三、学情分析

本 节的教学对象为学前二年级学生。通过第一部分的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等知识；已学会初步的观察、分析、比较 等研究生物学的方法。具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。她们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。但对病毒的形态 结构、生命活动的知识，难以理解。

四、教学目标设计

1、基础知识目标：

（1） 通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。

（2） 通过学习让学生识记病毒的生命活动特点

（3） 通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4） 通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。

2、能力训练目标：

（1） 通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。

（2） 通过学习培养学生的分析问题，解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

3、思想情感目标：

通过学习对学生进行辩证唯物主义思想教育。

五、教法设计

1、直观教学法

通过动画课件等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，使学生能比较全面地掌握知识，比较深刻地掌握和理解教学内容。

2、探究式教学

使学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

六、学法指导

我们常说：^v^现代的文盲不是不识字的人，()而是没有掌握学习方法的人^v^,因而在教学中要特别重视学法的指导。

八年级下册英语说课稿范文全英文 第4篇

一、教材分析

在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。

二、教学目标

(一)知识性目标

本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。本节课以课标为依据减少了一些名词术语。例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：

1、描述出人体神经调节的基本方式。

2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。

3、简单说出反射弧的构成。

(二)技能性目标：本节课推出了一个实验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。通过活动，学生不仅能够巩固所学的基础知识，还能加强多种能力的培养。寓教于乐，让学生在动手操作，动脑思考中来理解知识，更体现了素质教育。因此，确定能力目标如下：

1、模仿教师的演示，学习膝跳反射实验的方法。

2、体验科学探究活动。

3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。

(三)情感、态度、价值观

由于我校教学条件有限，通过学习、做实验和参与探究活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点：

1、培养学生实事求是的科学态度。

2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。

教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。

教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。

教材教法：教师采用学导式教学方法，学生进行自主性的探究学习。

三、教学预设

结合实际情况，根据教材内容的容量和参考书的要求，我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下：

(一)创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，紧扣人与环境相互关系的主题。

以小实验活动进入新课。

在讲解新课之前让学生配合教师完成一个小实验：一名学生被蒙住眼睛，教师用一个牙签刺其手指，其他学生观察该学生做出的反应。只是该名学生感受到了，为了让其他学生也亲身经历、亲自去感受，我又让学生之间相互配合去完成一个小活动——打手板：甲学生去打乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。

学生做完小活动之后，给学生设立一个问题：这两个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?学生回答后，教师又继续设疑：该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。利用计算机展示出本课的课题“神经调节的基本方式——反射”，很自然的引出新课。

由亲身感受实验和对事例的分析，总结出反射的概念。 师说“面对课题学生可能会产生疑问：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我们再来做一个小实验。该实验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的情况的，这就是——膝跳反射”教师用计算机展示出“膝跳反射”的实验要求、步骤及注意事项，并请一位学生配合教师进行演示。由两名学生组合成一个小组去进行该实验。实验后请学生分别来谈谈感受，并继续又举出排尿反射和课上的缩手反射，请学生们以前后两人为一个讨论小组进行分析：这几个活动都称之为“反射”，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢?在教师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最后由教师用计算机展示出反射的定义，这样使得学生对所获得的知识印象深刻。

(二)融会贯通，用所学知识解释一些日常生活事例，突破重难点。

本着《课程标准》中的倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，并且能够学以致用。如果学到了一些知识，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应该是教育的一个遗憾。通过学习可以逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。

运用反射的概念来解释一些人的活动，从而说出反射是人体神经调节的基本方式，从而解决教学重点。

“既然我们现在知道了反射的定义，那么谁还能举出其它反射的例子呢?并说明为什么这些事例是属于反射活动?”学生讨论并回答。这样不但是学以致用，而且还逐步培养了学生的分析能力。

分析事例，找出本质上的区别，识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。

“对方才大家所举出的例子，我们来分析以下，看哪些是人类生来就会的、比较简单的反射活动呢?哪些又是人类经过长期的生活经验积累起来形成的比较复杂的反射呢?”教师和学生一同进行分析，促使学生又能举出其它反射的例子。

(三)学科整合、寓教于乐，增加学生对所学知识的理解。

扩大学生的知识面，体现学科整合的教育机制，使活跃的课堂气氛活跃起来，将感性认识上升到理性认识，加深对知识的理解

“我们在前面所举出的例子都是人类的一些反射的例子，那么动物是否也具有反射活动呢?请举例说明!”学生举例后，教师设问“人和动物都具有反射活动，哪些反射活动是人类所特有的呢?”进而引出“与语言文字相关的反射”是人类所特有的这一知识点，对于该知识点除了教材中的“望梅止渴”的成语典故，教师又用计算机展示出“画饼充饥”和“杯弓蛇影”成语典故的例子，让学生来进行翻译和分析。又加进了“听口令，做相反动作”的小游戏。

(四)以问题的形式，为下一课留下伏笔，设置铺垫。

“方才我们在做听口令的游戏的时候，，有的同学做的快一些，有的同学慢一些，有的做得正确，有的做得有些失误，你们是怎样看待这种现象呢?”学生发表各自的看法后，教师“有的同学说到反应速度的问题了，那么我们就来做一个测定反应速度的探究活动。大家在课下阅读104页的探究活动方案，复习一下探究活动的一般过程是什么?你能否将书中的提出问题和做出假设这一部分填完整，形成一个完整的探究实验计划呢?如果有的同学认为你的小组还有其它较好可行的方法也能“测定反应速度”的快慢，请你写出你的探究计划，在下一节课我们进行交流后并去实施。”

(五)表达交流，畅谈心得

“在本节课中我们做了许多活动，通过学习你们有什么收获和体会呢?”学生发表各自的看法。

八年级下册英语说课稿范文全英文 第5篇

一、说教材

本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理、行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。通过了解鸟与人类的关系，增进学生保护生物多样性的情感。

二、说学情

鸟类在日常的生活中经常容易看到。学生对鸟的相关经验比较丰富，但归纳总结还不够。八年级的学生有了一定的观察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能独立完成，需要老师的指导和帮助。因此，对于本节的两个活动，教师需要充分调动学生的主观能动性，参与到观察、探究来。

三、说教学目标

1、概述鸟的主要特征。

2、通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

四、说教学重难点

课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在《鸟》的这一节中，此处就是在完成此要求。同样也是学生应该掌握的重要概念。通过掌握鸟的特征，可以为生物进行正确分类。所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于学生要从“观察与思考”活动中得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。建立认识的过程是非常困难的，所以，此处为难点。

五、说教法学法

八年级下册英语说课稿范文全英文 第6篇

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学(task-based language teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:

(1)图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

(2)实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。

(3)注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

(4)词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以how was your school trip ?为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy…? were there any…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。section a的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: did you…? were there any …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个interview(采访)的任务活动。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：单词：学习掌握词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,等。

功能：描述过去发生的事情

语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

一般过去时的一般疑问句

句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

i saw some sharps/ i went to the aquarium.

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

读：能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。

写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

(三)教学重点及难点

1.复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.

2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win

3.学习句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the else did you do?

①一般过去时的规则动词和不规则动词。

②一般过去时的肯定句和否定句。

③did you, were there引导的一般疑问句。

二、学情分析

1.初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种.种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

2.初中生的学习心理特点：(1)兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的'简单重复。(2)记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。(3)思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3.初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

4.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用(learning by using, learning for using)。

2、教学原则

活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

任务型原则任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任心和合作精神。

情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

①任务型语言教学法

任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：(1)以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

②全身反应教学法

全身反应教学法(total physical response，缩写为tpr)是加州心理学家james j. asher(詹姆士j.艾谢，1988)提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。

③情景交际法

课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

4、教学手段

多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

八年级下册英语说课稿范文全英文 第7篇

一、说教学内容分析：

本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过^v^植物系统进化树^v^,^v^观察比较不同的植物^v^的活动，引导学生初识不同的植物类群。

二、说教学目标：

1、知识与能力：

初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过^v^观察比较不同的植物^v^的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。

通过^v^观察比较不同的植物^v^的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。

2、过程与方法

实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

3、情感、态度与价值观

体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

三、说学习者特征分析：

本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即陌生又熟悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有密切接触，有深刻的感性认识；说陌生是因为他们缺乏相应的理论知识，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们认识植物系统进化树和掌握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，有一定的生物学经验基础。

四、说教学策略选择与设计：

根据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐发展的欲望。对此我做了大量的课前准备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带领大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随意分配样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理准备。课中：

一、通过以上创设的情景，引入新课

二、通过^v^观察比较不同的植物^v^的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树

三、通过对不同植物类群的比较，认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。

五、说教学准备：

1、准备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。

2、实物材料及用具：学生采集新鲜的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。

六、说教学过程：

（一）、创设情景，引入新课

通过学生采集活动和生活中对植物的感性认识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到好奇，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。

（二）、植物系统进化树和活动：观察比较不同的植物

运用课本植物系统进化树的认识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进行观察比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

（三）、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物

采用提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的

1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。

2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用

3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。

4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。

利用对比学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物结构、特征、分类。培养学生学习方法的能力帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。

（四）、本课总结

及时反馈与总结，有利于学生学习知识的掌握

（五）、作业设计

七、说教学评价设计：

本节课内容的教学效果可以从课堂回答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评价。课堂回答通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培养学生获取知识的能力；课中练习巩固反馈是一般的知识性练习题，目的是检验学生当堂课对知识的掌握情况，在此基础上，理论联系实际，注重知识的深化和应用。

八、说总结与反思：

在教学活动中，教师不是直接把知识教给学生，而是着眼于知识获取的过程、学习方法和能力的培养，使学生自己观察、思考、分析和总结，亲身经历知识的获取过程，从中学到知识和方法，发展多种能力。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思考，从中发现新知识，并提高学生对新知识的运用能力。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培养学生良好的科学素质。

八年级下册英语说课稿范文全英文 第8篇

一、说教材

《物质的运输路线》是河北少儿出版七年级下册第二章《爱护心脏 确保运输》的第三节，血液循环的途径这部分知识是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准《第五部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用，而第三节又是本章的重点内容。

二、教学目标的确立：

《课程目标中》指出：获得有关人体结构、功能及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。所以我把以下四个知识点作为本节课的知识目标:

1.分析血液循环的途径;说明体循环和肺循环的关系。

2.概述血液循环的组成和路线。

3.描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。

4.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。

能力目标指出，初步学会科学探究的一般方法，发展学生表达交流的科

学探究能力，发展合作能力。因此我把以下三点作为这节课的能力目标：

1.提高表达和相互交流的能力。

2.培养学生科学探究的合作能力，实践能力。

3.培养学生观察能力和综合分析能力。

在学习过程中为了能始终贯穿情感态度教育，确立本课的情感目标：

1.培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。

2.鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的兴趣。

三、重点、难点的确立：

根据本节课所确立的知识目标，结合学生的实际水平、能力，把血液循环的路线和循环的意义以及动脉血和静脉血的概念确立为本课的重点。使学生能深刻正确的认识血液循环及其意义。

好学教育：

血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环环的关系有一定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。

四、说教法、学法

根据本节的三个层面的教学目标和确立的重点、难点，分别采用了不同的教法、学法，如多媒体教学法能直观的把一些抽象问题形象化、生动化，易于理解;讨论法有利于学生发表自己的见解，促进学生以及师生之间的交流，启发式教学法可以发挥学生的探究的潜能，自主地进行学习。在教学中综合运用这些教学方法可以实现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的兴趣。

五、说教学准备：

1.老师的准备：制作的课件，把血液循环以动画的方式呈现出来，帮助学生理解，增强形象生动性。给每位学生复印一张探究活动报告单，供学生上课自己画出血液循环的途径。

2.学生的准备：复习心脏的结构，和心脏相连的血管的名称及血液流动的方向。为循环途径的学习打下知识基础，便于理解血液流动的方向。

六、说教学设计：

(一)复习：

(启动课件，出示心脏的结构图)

心脏的四腔中血液流动的方向，及和每个腔连通的血管分别是什么? 通过复习这一内容有利于学生顺利的完成血液循环途径的学习。

(二)引入：

通过身边事引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。

(三)教学活动设计：

1. 提出问题(展示血液循环模式图课件flash动画)：

假设有个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出发点，那么它旅行的路线是怎样的?如果让你对它的旅程进行划分，你认为可以分为几个阶段?以小组为单位，结合多媒体课件内容，在学生活动报告单中标注血液循环的途径。

设计这一活动，可以使同学积极去探究血液循环的途径，通过已有知识，在小组同学的努力下共同完成血液循环途径的认识，增强学生的合作意识，为进一步突破血液循环途径这一难点问题打下基础。通过学生上台发布结论，提高学生的语言表达能力，给学生展示自己的机会，充分体现学生的主体地位。 学生发布完结论，要给学生一种积极的评价，肯定他们的成果，同时指出存在的问题。

2.结合学生的结论，进一步巩固血液循环途径，结合课件，强化循环途径的学习。

好学教育：

师：为了便于我们研究，我们把血液循环的途径分为：体循环和肺循环。

八年级下册英语说课稿范文全英文 第9篇

一、说教材

(一)、教材的地位和作用

本单元以How do you get to school?为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SeetionA第一课时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。

(二)、教学目标(语言知识 能力目标 情感目标)

语言知识：

1、语言目标，掌握语汇subway 、train、 bus、 car、bus stop等。

语言功能：学会谈论并描述交通方式

语言结构：学习掌握How引导的特殊疑问句：

How do you get to school?

How long does he get to school?

How long does it take?要求学生掌握好助动语do在不同人称，特别是第三人称单数后的变化。

2、语言技能

1、能根据录音判断交通的方式，花费的时间及距离。

2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。

能力目标：

1、培养学生听、说、读、写的能力。

2、训练学生小组合作的能力。

3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。

情感目标：

鼓励学生学会关心别人，帮助别人。

(三)、教学重点和难点

重点：帮助学生学会使用How do you get to school?

I take the train to school.

How does he get to school?

He takes the bus to school.进行交际

难点:区别take 的用法。

二、说教学方法

(一)、学情分析

1、初二学生经过小学和初中的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在加上受新课程理念的熏陶及实践，能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。

2、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。

(二)、学习策略

教学生要善于抓住英语交际的机会，主动参与学生活动，形成自主学习的能力。

(三)、教学手段

用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

(四)、教学原则：

1、任务型原则，在整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用

2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。

3、情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

(五)、学法指导

1、学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。

2、学习积极性的调动。

我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把课堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养。

通过连贯的听、说、读、写，培养学生的交际能力，发挥他们的思维能力。

三、说教学过程

在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

(一)、在复习环节中，通过问学生 What are you doing this Sunday? What is he doing tomorrow? What are you doing for vocation?来了解学生对上一单元知识的掌握情况。

(二)、在导入新课中：先通过让同学们看图片，回答下面的问题，What is the boy doing?Does he often ride a bike to school? How do you get to school?引入目标语言，并帮助他们回答：I take the subway to school. I take the train to school等。

在列举许多交通方式后，让同学们完成 1a。然后检测学生们的答案。

(三)、在听力练习上。教学设计共插入了三个听力训练。

1、让学生结合图片，分辩交通工具。并与图中的人物结合起来。

2、能听辩数字。

3、通过让学生们听，然后说出五种交通工具并把这种交通工具和它花费的时间相匹配。

(四)、在小组练习中，我让学生四人一组进行这样对话练习

A：How do you get to school?

B: I take the subway to school.

C:: How does B get to school?

D: He takes the subway to school?

A: How long does it take?

B: It takes about 25 minutes

重点巩固第三人称单数这种情况。鼓励学生们用不同的词替换来反复操练这个句型.突破教学重点。

(五)、小结：最后总结take的用法，消化教学难点。

(六)、家庭作业：仿写四个句型，并使用不同的交通工具。

(七)、板书设计：

Unit 4 How do you get to school? forty

take the train How do you get to school fifty

take the subway I ride my bike. sixty

walk How does he get to school? seventy

ride the bike he walks to school eighty

Take the bas How long does it take? ninety

It takes a bout farty minutes.

八年级下册英语课件【篇4】

【主题一】My Favorite Hobby

I have a lot of hobbies, such as reading, playing sports, and listening to music. But my favorite hobby is drawing. I began drawing when I was just a little kid, and I fell in love with it right away. I enjoy creating different images and bringing my imagination to life.

When I draw, I feel relaxed and happy. It's like I enter into a different world where there are no rules or boundaries, and I can let my mind go wild. I usually draw in my free time, and every time I finish a drawing, I feel a sense of accomplishment.

Drawing helps me express my feelings and emotions in a positive way. Sometimes, I feel sad or anxious, and I don't know how to deal with it. But when I draw, I can let everything out, and it makes me feel better. Drawing also helps me improve my concentration and focus, which is essential for my studies.

In the future, I want to become a professional artist. I believe that the more I draw, the better I will become, and I will be able to make a living from my art. Even if I don't become famous, I will still be happy as long as I can continue to draw and express myself.

【主题二】My Dream Job

My dream job is to become a doctor. Ever since I was a little kid, I wanted to help people and make a difference in their lives. Being a doctor would allow me to do just that. I believe that being a doctor is one of the most honorable professions in the world.

I am currently studying hard to achieve my dream. I am taking science and math courses to prepare me for medical school. I know that the road to becoming a doctor is challenging, but I am willing to put in the work and effort to achieve my goals.

Being a doctor would allow me to help people in many different ways. I could diagnose and treat illnesses, save lives in emergency situations, and even prevent diseases through public education and awareness campaigns.

I know that being a doctor requires a lot of knowledge, skill, and dedication, but I believe that I have what it takes to become a successful doctor. I am passionate about helping others, and I think that this is the most important quality for a doctor to have.

In the future, I hope to work in a hospital or clinic where I can help people who are sick or injured. I believe that being a doctor is not just a job, but a calling. I am excited about my future career and look forward to making a difference in the world.

【主题三】My Travel Experience

I have always enjoyed traveling and exploring new places. One of my most memorable travel experiences was when I went to Japan with my family.

Japan is a beautiful country with a rich history and culture. We visited many famous landmarks, such as the Tokyo Tower, Mount Fuji, and the Imperial Palace. We also tried many delicious Japanese foods, such as sushi and ramen.

One of the highlights of our trip was when we visited Kyoto. Kyoto is a city that is known for its traditional architecture and beautiful temples. We visited the Kiyomizu-dera temple, which is a UNESCO World Heritage site. The temple was built in the 17th century and is famous for its wooden stage that overlooks the city.

Another memorable experience was when we went to Hiroshima. Hiroshima is a city that is famous for being the site of the atomic bombing during World War II. We visited the Peace Memorial Park and Museum, which was both moving and educational.

Traveling to Japan was an amazing experience that allowed me to learn about a different culture and way of life. I realized that there is so much in the world to explore and discover. I hope to have many more travel experiences in the future and continue to learn and grow as a person.

八年级下册英语课件【篇5】

冀教版英语五年级下册第一课教案

Step1、Warming-up

1、Greetingwith students.

T：Good morning! Boys and girls, welcome to our class. Now Let’s begin our English class.

S:Good morning teacher!

设计意图：师生口语对话，拉近教师与学生的距离，营造宽松和谐的课堂氛围。

2、Play a Game “See and say”教师出示动作图片read、watch、draw、run sing、jump、dance、walk.让学生迅速说出单词，比比谁最快。

T: I will show you some words, I can see who is the best one.Let's begin . S:根据老师的'提示，迅速说出动词。

设计意图：运用“头脑风暴法”活化英语课堂，培养学生形成英语发散性思维和创造性思维的能力。此环节主要是练习不同的动词，为之后的英语对话练习做好铺垫。此外，抢答、竞猜的方式可以使课堂充满和谐愉悦的气氛。

Step2、In-depth situation, study new knowledge

1、创设本课情景，李明和妈妈，以及丹尼、珍妮要去旅行，给出一幅图他们

四人出发的情景，并询问学生What day is today? Where do they want to go? Where do they arrive at?学生根据图片进行猜测并回答.

老师播放文本第一段话，揭示答案。It's Mondy today. They want to go to Beijing.They arrive at the train station.教师继续提问：How do they feel? S：They are happy....同时引出excited讲授新词并领读。

设计意图：利用学生熟知的人物及所学旧知，以旧引新，为新授做铺垫。

2、Listen and answer

T:Now they are at the train station What does Danny want to do?

带领学生听课文1-5幅图学生回答并新授单词：jump, sing, dance

讲解句型：He wants to…..注意want to后面加动词原形，引导学生可以用want to说句子，练习短语。

3、老师给出学生三个情景What do you want to do in/at (school park home)?让学生进行对话练习。学生任意选择一个场景进行对话练习。

S1:What do you want to do in the park?

S2:I want to.....

设计意图：将学生引入生活情境中，应用对话激活文本，激发学生的学习和运用语言的欲望。

Step3.In-depth situation, study the text.

1、通过丹尼在火车站想要做的事情，询问学生Is Danny right？What does Mrs. Li say?

读课文1-5幅图并回答问题。

S:Please don’t jump! Please don’t sing! Please don’t dance!让学生根据回答发现三个句子的共同之处，总结祈使句的结构及用法。Please don't......请不要干什么。

老师继续提问在火车站丹尼应该怎么做呢？让学生用Please...来回答。

设计意图：让学生在对文本、知识点已经基本掌握的基础上，进行语言的组织与输出，实现知识到能力的转化过程。

2、为学生出示课文内容6-7幅图，让学生发挥想象，自己用所学句型描述一下图中内容，老师讲解sit down ,stand up两个动词短语，以及I’m sitting down.简单了解现在进行时态，为第二课做铺垫。

Step4.Study and understand the text.

老师播放课文音频，让学生跟读课文。

设计意图：跟读环节让学生模仿发音，规范学生正确的语音语调。

Step5．Practice

1、Read and match.给出学生一些日常生活中禁止的图标，与句子连线。

2、Look，say and write.给出学生三个场景，in the library in the classroom at the train station让学生利用所学句型进行交流学习，并选择其中一幅图写下来。

设计意图：英语是一种交际工具,英语教学的最终目的是培养学生使用这种交际工具的能力。本环节的训练就是学生在理解文本的基础上，对文本内容运用语言进行组织再现的过程。通过这一环节的实施，不仅激发了学生学习兴趣，更加深对课文的理解和记忆，同时提高了他们语言运用的能力，促进他们“学以致用”。

Step6. Homework.

1. Read the text with your friends.

2. Make rules for your classroom with your friends.

八年级下册英语课件【篇6】

2014—2015学八年级下册英语单元教学计划

（博文学校初中八年级英语组

任课教师：王玉勇 孙涛 葛申卿）

新学期开始，为使教学工作正常有序的开展，特制定2014-2015学年第二学期教学计划：、教学分析

1.教材分析 外研版《英语》八年级（下册），全书共有十个单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习到的一些语法知识点有：感官动词、简单句、并列复合句、及宾语从句、现在完成时

2.学情分析 本人担任八年级三、四2个班的英语教学工作，学生100余人。通过初中一年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能就熟悉的话题交换信息，能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂纪律，这给教学带来不少困难。

二、教学目的和要求

第一模块：学习feel, taste, look等表示感觉和知觉的系动词，学会描述感觉和知觉。第二模块：初步认识现在完成时，了解现在完成时的基本构成。第三模块：以太空旅行为载体，进一步学习现在完成时，了解yet, already ,just在现在完成时里的应用。第四模块：主要讲述看医生，了解since for的差别。第五模块：通过讨论卡通英雄人物来复习学过的几个时态，学会区分。第六模块：通过谈论爱好，把简单句引入教学，让学生认识什么叫简单句。第七模块：通过讨论“洛杉矶的夏天”的话题，学习and but 连接的并列复合句，同时通过阅读，更多地了解世界。第八模块：通过讨论“旅游与自然”的话题，学习用that引导的宾语从句。第九模块：通过讨论“友谊”的话题，学习用if whether who when 等引导的宾语从句，继续巩固宾语从句的学习。第十模块：通过讨论“工作和职业”，巩固对宾语从句的学习。

三、措施

1.面向全体学生，注重素质教育。（抓基础）

2.以学生为主体，尊重学生个体差异。（了解学生）

3.采用活动途径，倡导体验与参与。（调动学生的学习积极性）

4.开发课程资源，拓展教学渠道。（多渠道教学）

具体来说： 1.认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。2.充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。3.多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。4.积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。5.注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。6.不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

四、课时安排

第一周1、讲解期末试卷

2、复习第一模块

feelings and impressions

第二模块

Experiences 第二周 第三模块

Journey to space 第三周 第四模块

Seeing the doctor

第四、五周1、复习第三模块

Journey to space

第四模块

Seeing the doctor

2、检测第一二三四模块

第六周第五模块

Cartoons 第六模块

Hobbies 第七、八周1、复习模块A

2、系统复习第一二三四五模块（感官系动词的现在完成时）

3、迎接期中考试

第九周1、复习第六模块

Hobbies

Hobbies 的类别，作用，应用

2、检测

第十、十一周第七模块

Summer in Los Angeles

Get to know the culture about America 第十二周第八模块

Time off

Master the object clause that宾语从句 第十三周第九模块

friendship

Master the object clause if /whether宾语从句 第十四周第十模块

On the radio

Master the object clause Wh--question words宾语从句

复习模块B

为期末备考

第十五、十六周重点复习第六七八九十模块

迎接期末考试

注：各模块各单元所需时间可根据实际需要进行调整。

八年级下册英语课件【篇7】

Unit 4 Why don’t you talk to yourparents?

Section A 1 (1a-2d)

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 能掌握以下单词：allow, wrong, guess,deal, work out

能掌握以下句型：

① —What’swrong?

—I’m really tried because I studied until midnight last night.

② You could give him a ticket to a ball game.

③ I think you should ask your parents forsome money.

④ Why don’tyou talk to him about it?

2) 能了解以下语法：

(1)能够运用所学知识谈论问题和困难、提出建议并做出选择;

(2)能根据对方所提出的问题，给出一些合理的建议。

2.情感态度价值观目标：

培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) Talk about the problems.

2) Learn the new languagepoints.

2. 教学难点：

能根据对方所提出的问题，给出一些合理的建议。

学会表达建议的一些方式。

三、教学过程

Step 1 Warmingup

1. 导入学生们平时在学校和生活中存在的问题。

T: What’s the matter/ What’s wrong?

S: He has too much homework to do.

T: Do he like to do it?

S1：No, he doesn’t. Because hedoesn’t have any free time to do things he likes.

…

Step2 Talking

1. Lookat these problems. Do you think they are serious or not? Ss discuss withtheir partners and give some advice.

① I have to study too much so I don’t getenough sleep.

② Ihave too much homework so I don’t have any free time to do things I like.

③ Myparents don’t allow me to hang out with my friends.

④ Ihave too many after-school classes.

⑤ I got into a fight withmy best friend.

Step 3 Listening

1. T: Tell Ss to read the sentences in 1a again. Make sure they know the meaning ofthe sentences.

2. Play the recording forthe Ss to listen and circle the problems you hear in 1a.

3. Play the recordingagain. Check the answers with the Ss.

Step 4 Pair work

1. Let Ss read the conversationin the box.

2. Use the information in 1a to make other conversations.

3. Let some pairs act outtheir conversations.

e.g. A: What’swrong?

B: I’mreally tied because I studied until midnight last night.

A: Why don’t you go tosleep earlier this evening?

4. Language points

1) allow v. 允许;准许

allowsb. (not) to do sth. (不)允许某人做某事

e.g. My parents don’tallow me to stay up late. 我父母不允许我熬夜。

Mr. Smith allowed Mike to drive there. 史密斯先生允许迈克开车去那里。

2) wrong adj. 错误的;不对的

= notright

e.g. Some words on theadvertisement are wrong. 广告上的一些字错了。

Step 5 Listening

Work on 2a:

T:Peter has some problems. What advicedoes his friend give him? Fill in the blanks with could or should.

1. Let Ss read the sentences in 2a.

2. Play the recording for the Ss to listen and writethe words in the blank.

3. Play the recording again to check the answers.

Work on 2b:

1. Let Ss read the sentences below. Explain somemain sentences for the Ss. Make sure they know the meaning of each sentence.

2. Play the recording forthe Ss to write the letters (a-e) next to the advice in 2a.

3. Play the recording againto check the answers.

Answers: 1. d 2. e 3. a 4. c 5. b

Exercise:

Listen again. Fill in theblanks.

Boy 2 had a ______ with his best friend. He could______ him a letter. But he isn’t good at writing letters. He ______ call him____, but he doesn’t want to talk about it on the ______. He ______ talk to himso that he can say he’s sorry but it’s not ____. He ______go to his house buthe doesn’t want to _______ him. He could take him to the _____________, but hedoesn’t want to wait that long.

Step 6 Pair work

1. Tell Ss to make aconversation using the information in 2aand 2b.

2. Let one pair to read outtheir conversation first.

3. e.g. A: What’s thematter, Peter?

B: Ihad a fight with my best friend. What should I do?

A: Well,you should call him so that you can say you’re sorry.

B: ButI don’t want to talk about it on the phone.

4. Ss act the conversationin pairs. Ask some pairs to act out their conversations.

Step 7 Role-play

1. Ss read theconversations and try to understand the meaning.

2. Read the conversationafter the teacher.

3. Practice the conversation with their partner.Then let some pairs to act out the conversation.

4. Explain some new wordsand main points in the conversation.

(1) guess

e.g. Let us guess the height of the building.

让我们来猜一下这个建筑物的高度。

(2) big deal, deal

big deal是英语中的一个固定搭配，表示 “重要的事情或状况”，多用于非正式交流。作否定用法时，常说It’s not a big deal或It’s no big deal.表示说话人并不认为某事有什么了不起。

e.g. There's a soccergame on TV this evening but I don’t have to watch it. It’s no big deal. 今天晚上电视上有一场足球赛，但我不一定要看。没什么大不了的。

It’s a big deal, David, bigger than you know.

这事挺重要的，戴维，比你所知道的要重要。

What's the big deal? It’s only a birthday, not the end of the world.

有什么了不起的?这不过是个生日，又不是世界某日。

(3) work out

work out 解决(问题);算出

e.g. Mike worked out thedifficult problem by himself.

迈克自己算出了那道难题。

Isit possible to work out the problem? 有可能解决这个问题吗?

Homework:

Write three conversationsabout your problems and your friends’ suggestions.

A: I have too manyafter-school classes.

What could I do?

B: You could …

Section A 2 (3a-3c)

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 学习掌握下列词汇：get on with; relation, communication, argue, cloud, elder, instead, whatever, nervous, offer, proper, secondly, communication, explain, clear

2)阅读短文，能按要求找到相应的信息。

3)通过阅读提高学生们的阅读能力。

4) 了解在如果生活中发生了一些不尽如人意的问题，应当如何面对理性地去解决。

2. 情感态度价值观目标：

人的一生并不都是一帆风顺的，难免有一些挫折的困难，如果生活中发生了一些不尽如人意的问题，我们学会冷静对待，学会合理的办法去理性地去解决。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。

2) 阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。

2. 教学难点：

1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。

2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。

三、教学过程

Step 1 Revision

Some Ss give some problems. Other Ss give advice.

Problems and advice:

1. I have to study too much so I don’t get enough sleep.

Why don’t you go to sleep earlier this evening?

2. I have too much homework so I don’t have any free time to do things I like.

Why don’t you go camping with your friends this weekend?

3. My parents don’t allow me to hang out with my friends.

Why not read some interesting books at home?

4. I have too many after-school classes.

Why don’t you talk about it with your parents?

5. I got into a fight with my best friend.

Why not call him up?

Role-play the conversation of 2d.

Step 2 Presentation the new words

1. relation n. 关系;联系;交往

e.g. Their relation seemed quite close. 他们的关系看起来很亲密。

2. argue v. 争吵;争论

e.g. The couple began to argue about the child’s education.

那对夫妇开始就孩子的教育问题争吵。

3. proper adj. 正确的;恰当的

e.g. It’s not proper to visit a friend too late in the evening.

太晚了，去看朋友不合适。

4. nervous adj. 焦虑的;担忧的

e.g. Don’t be nervous. It is just a small test. 不要紧张。就是个小测试而已。

5. clear adj. 清楚易懂的;晴朗的

e.g. The sun shone out of a clear sky. 天空晴朗，阳光灿烂。