《碧螺春》课件教案
发布时间:2023-03-25 碧螺春课件教案[荐]《碧螺春》课件教案(系列7篇)。
教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每个人都要计划自己的教案课件了。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点。下面是幼儿教师教育网编辑为大家整理的“《碧螺春》课件教案”，相信您在阅读网页内容后有所收益！
《碧螺春》课件教案 篇1
《碧螺春》是小语十二册教材中的课文。课文描绘了碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。课文可分为四段。第一段（1——2）写碧螺春名字的由来。第二段（3——5）写采茶、制作的动人情景。第三段（6）写品茶的陶醉感受。第四段（7）写碧螺春深受大家喜爱。
我选取的是第二课时的教学设计。主要让学生感受到碧螺春采摘、制作、品尝的情景，从而激发学生对碧螺春的喜爱之情。
在教学中我将采用读一读，找一找，悟一悟的方法来学习，我的第二课时教学设计如下：
一、复习导入。
通过昨天的学习，大家知道，课文除了饶有兴趣地介绍“碧螺春”名字的由来，还向我们描绘了哪几幅生动的画面呢？（板书：采茶焙茶品茶）
二、讲读课文二、三、四段。
过渡：今天就让我们尽情地欣赏这些美丽的画面，细细体会作者表达的思想感情。
1、讲读课文第三、四自然段。
（1）先听老师朗读采茶这一段。（师朗读，媒体出示第四自然段。）
（2）这段话是围绕哪一句来写的？请大家轻声读一读，找一找。
（点击中心句，板书：美丽动人）
（3）我们从哪些词句可以看出这是一幅美丽动人的画面呢？
①从“随着几声嘹亮的鸡叫，湖山的早晨醒来了”等语句中感受江南春光的无限美好，指导朗读。
②从“披着晨雾，踏着朝霞，采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去”等语句中体会采茶姑娘的勤劳灵巧和兴奋喜悦的心情，练读。
（4）小结：湖山的茶园风景美，采茶的姑娘神态美、动作美，这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图，表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜爱）
2、讲读课文第五自然段。
过渡：湖山的早晨有了采茶姑娘的辛勤劳动，显得那么美丽动人。入夜，茶农们又在干什么呢？
（1）请大家自由轻声读第五自然段，用曲线画出有关焙茶动作的语句。
（2）讲读这两句话。
①自由读一读，找出具体动词。
（媒体出示句子：焙茶手短衣紧袄……煞是好看。）（板书：揉搓捺抓）
②指名学生上台演示。
③看了之后，有何感受吗？（焙茶手技艺高超，也很辛苦，作者观察很仔细，用词巧妙）
④齐读，边读边演。
（3）渐渐地，随着水分的蒸发，叶芽的颜色变深了，条索纤纤，蜷曲成螺。这时一边降温一边揉捻、搓团，待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时，满屋子已弥漫着浓郁的芳香。引读：此时的茶叶——（媒体出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断。无怪乎人们称它为“工艺茶”了！
为什么称它“工艺茶”？（这是工艺品，不仅外观美，而且是焙茶手辛勤劳动与高超技艺的结晶。）
（4）那让我们再来欣赏真正的焙茶手制茶的情景吧！（媒体出示）大家看，焙茶手正在炒茶，他们的动作那么利索，手在滚烫的大锅中不住地翻拌，揉搓捺抓整套动作融为一体。看了之后又想说些什么？（板书：敬佩）
3、讲读课文第六自然段。
过渡：如果说看制作“碧螺春”茶有一种敬佩新奇感觉的话，那么品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。
（1）下面就请大家尽情地诵读第六自然段，（2）交流，赏析。（板书：色香味形）（3）就让我们一起来读一读，陶醉一番。（板书：陶醉）
4、讲读课文第七自然段。
过渡：“碧螺春”茶确实醉人，作者仅仅是被茶的色香味形所陶醉吗？请联系全文看看还被什么陶醉了？正如一位外国诗人所言：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”（媒体出示）现在你明白这句话了吗？
三、总结全文。
这篇课文主要向我们描绘了什么？表达了作者怎样的感情？（久负盛名）
四、布置作业。
1、背诵课文第四自然段。
2、请写一句赞美碧螺春的诗。
板书：
采茶美丽动人（喜爱）
17碧螺春焙茶揉搓捺抓（敬佩）
（久负盛名）品茶色香味形（陶醉）
《碧螺春》课件教案 篇2
教学要求：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语，能用关于、如果那么造句。
2读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
3凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
教学重点：
通过朗读背诵，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教具准备：网络课件。
教学时间：三课时。
板书：产地名字由来
17碧螺春采摘美丽动人的图画
制作工艺茶
品茶陶醉
第一课时
一、揭题
茶，是中国的特产，提起龙井、毛峰、芦阳春、绿杨春、铁观音这些名茶，更是名闻遐迩。今天，我们所要学的课文就是介绍一种名茶的。
看了课题，同学们想知道些什么呢？
二、初读课文
1检查自学情况：
（1）读生字新词，读准子音，认清字型，联系上下文理解部分词语。
（2）指名读课文，帮助纠正子音和读得不通顺的地方。
（3）指名回答揭题时所提的问题。
2默读课文，想一想课文可分为几段，每段写什么？
（1）学生思考讨论，教师巡视辅导。
（2）集体讨论：
第一段：（1-2）写碧螺春的产地及其名字的由来。
第二段：（3-5）写采摘、制作碧螺春的情景。
第三段：（6）写品尝碧螺春有一种陶醉的感受。
第四段：（7）写碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。
3分段朗读课文。
三、精读第一段。
（1）自由轻声读这一段。想一想：用自己的话说一说碧螺春的产地与名字由来，要用上久负盛名、颇为雅致，可以怎么说？
（2）指名发言，鼓励与众不同的说法，让学生领悟同样的意思有多种不同的表达方式。（相机理解久负盛名、颇为雅致。板书：久负盛名）
四、指导书写生字
1学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2评价，范写。
3学生钢笔描红、临写，师巡视，纠正错误的写字姿势。
五、作业：
1练读课文
2抄词。
第二课时
一、复习检查
提问：课文是从哪几个方面介绍碧螺春的？（板书：产地名字由来采摘制作品尝）
二、精读课文：
1、精读第二段。
（1）碧螺春久负盛名，一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。江南的春光究竟怎样的呢？
（2）找出描写江南春光的自然段，好好地读几遍，有什么体会在书旁作简单批注。
（3）交流体会。
课文第四自然段：从具体的句子中体会江南春光的无限美好，采茶姑娘勤劳灵巧、采茶时心情愉快。理解翠绿欲滴、神采飞扬
出示课件
（4）除了明媚，还可以用什么词来形容江南春光？
（5）讨论：绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的图画。是个什么句？为什么这样说？
（6）指导朗读、背诵，读出对江南春光的赞美和喜爱。
（7）过渡：清晨，茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影，飘荡着她们银铃般的欢笑声，入夜之后，又是一番怎样的景象呢？自由读第5自然段，把你最喜欢的句子多读几遍，想一想为什么喜欢？
把你最喜欢的句子读给你的同座听。
（8）集体交流：（出示句子）
忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。
这句话写的是嫩叶吗？为什么说嫩叶如同一条青龙？出示焙茶图（技艺纯熟）
此时的茶叶干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断，无怪乎人们称它为工艺茶了。
理解无怪乎，人们为什么称它为工艺茶？（从网上查资料）
假如你当时看到这种茶叶，你会怎样想？（回答写在网页上）
（9）指导朗读第5自然段。
（10）教师小结。
3有感情地朗读3-5自然段。
三、作业：
1写近反义词：
近义词：嘹亮（）弥漫（）明媚（）
反义词：敏捷（）繁忙（）清澈（）
2背诵第四自然段。
第三课时
一、复习：
背诵第四自然段。
二、细读课文第三段：
碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。让我们也沏上一杯碧螺春，看它独特在哪儿？
（1）课文是怎样描写的呢？读第6自然段，画出相关的句子。
（2）沏上一杯碧螺春，让学生观察，试着说说它的色、香、味、形。
（3）交流讨论。
（4）填写表格：
色：碧绿清澈香：清香扑鼻味：甜津津的形：青螺入水，姿态动人
（5）你喝过茶吗？谈谈你喝过的那种茶的色、香、味、形。（体会独特）
（6）这一自然段的第一句话在文中起什么作用？读一读体会（承上启下）板书：陶醉，看录象
（7）造句：如果那么
（8）默读这一自然段，想一想：使作者陶醉的除了碧螺春独特的色、香、味、形，还有什么？
学生讨论。
（9）指导朗读，读出品尝碧螺春茶的温馨和惬意。
三、细读第四段：
1齐读。
2说说在清香的碧螺春茶汤里。我看到了江南明媚的春光这句话包含着诗人怎样的感情？
（喜爱、赞美）
3联系课文内容，练习说话：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了（）。
四、指导造句
1读文后习题4中的两个句子。
2练习用关于、如果那么造句。
3指名造句，引导评价。
五、总结课文
1有感情地朗读课文。
2这篇课文描写了什么？表达了作者的什么情感？
五、作业：
1造句：
关于
如果那么
2课外阅读网上的。
《碧螺春》课件教案 篇3
【教材解读】
《碧螺春》是苏教版小学语文第十二册里的一篇课文。这篇文质兼美的散文描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝碧螺春的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳的劳动人民的热爱之情。
【教学理念】
1、加强理解、体验、感悟，通过读、听、看、练、议的最基本的语文教学形式，让学生与文本紧密的接触，让学生在朗读中理解课文、感悟文本，让学生通过角色扮演，体验茶艺，激发作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳的劳动人民的热爱之情。
2、注重实践、综合、开放。在课堂上让学生亲自泡茶、品尝。在品茶的过程中让学生真正感受到碧螺春特有的韵味。把语文学习和生活实际密切联系起来，深化文本的意蕴。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2、理解由生字组成的词语。能用关于、如果那么造句。
3、读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
4、凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点：
读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教具准备：多媒体课件、茶具
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入、披文入情
1、播放《中国茶》MTV。
师述：茶，是中国的特产，提起龙井、毛峰、绿杨春、铁观音这些名茶，更是名闻遐迩。我国的茶文化源远流长，有着悠久的历史。我国苏州吴县盛产一种以蜷曲成螺，碧绿清香而驰名的茶，它就叫碧螺春。（板书课题：碧螺春）
2、碧螺春驰名中外，有位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。（大屏幕出示诗句）看了这句话之后，你有什么感受？
3、同学们，让我们带着这种感情来朗读全文，读不懂的地方多读几遍，难懂的地方多读几遍。边读边想，课文哪些地方给你留下了深刻而难忘的印象？
二、初读课文、整体感知
1、自学课文
（1）提出自学要求：
A、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
B、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。
C、想想课文哪些地方给你留下了深刻的印象。
D、学生自学，教师适时辅导。
2、检查自学效果
（1）、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
（2）、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
（3）、课文哪些地方给你留下了深刻的印象呢？
3、默读课文，想想课文可以分为几个部分？每一部分写什么？
4、学生讨论分段情况。
第一段（1～2节）写碧螺春的产地及名字的由来。
第二段（第3节）写碧螺春的采摘。
第三段（第4～5节）写碧螺春的制作。
第四段（第6节）写品尝碧螺春有一种陶醉的感受。
第五段（第7节）写碧螺春以其独有的特点赢得了人们的喜爱。
5、再读课文，把你最喜欢的一段朗读给大家听。
三、学习课文第一节
1、碧螺春这个名字还有一个美丽的传说呢？请同学们自由朗读课文第一部分。把碧螺春的传说讲给同桌听。
2、学生讲述碧螺春的传说。
3、小结
五、总结课文
今天，我们了解了碧螺春名字的由来，它的采摘、它的制作更有着一道道工艺，要是能亲自品尝一下碧螺春，更是让人回味无穷。课文同样以优美的语言向我们介绍了这些过程，请大家课后细细品读课文语言，体会其中的乐趣。
六、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写课后词语。
七、板书：
17碧螺春
由来
采摘
焙茶
品尝
第二课时
教学过程
一、情境导入
1、（大屏幕播放背景图，同时播放音乐）同学们，上节课我们了解了碧螺春的产地和她的一个美丽的传说，现在，在这优美的音乐中，你来把这个传说介绍给大家，好吗？
2、你从碧螺春的传说中了解了什么？（香）怪不得古代诗人写下了这样的诗句：入出无处不飞翠，碧螺春香百里醉。
过渡：碧螺春的出名不仅仅是因为它的香，它的采摘，它的制作，还有一道道严格的工序，要是品上一口啊，更是让人回味无穷，通过今天这堂课的学习，相信大家会对碧螺春有一个更深刻的了解。
二、精读感悟
1、图画再现、走进茶乡
谈话：碧螺春的采摘已有数百年的历史。每年刚交春分，碧螺春茶汛便开始了。同学们，现在就让我们一起碧螺春的故乡苏州吴县去旅游一番，看一看碧螺春的生长环境以及它的采摘过程。（出示录像剪辑）
（1）看了之后，你有什么感受吗？你能用一个字、一个词、一句话来谈谈你的感受吗？
（2）学生汇报。
（3）结合语言材料理解这是一幅美丽动人的图画。
①从随着几声嘹亮的鸡叫，湖山的早晨醒来了等语句中感受江南春光的无限美好，指导朗读。
②从披着晨雾，踏着朝霞，采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去等语句中体会采茶姑娘的勤劳灵巧和兴奋喜悦的心情，练读。
（4）给这幅图加上一个名字，并且说说你的理由。
（5）配乐朗读。
小结：湖山的茶园风景美，采茶的姑娘神态美、动作美，这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图。
2、角色扮演、体验茶艺
过渡：清晨采茶是一幅美丽动人的图画，入夜制茶更是让人新奇无比。
（1）自由读，哪里给你的印象最深？为什么？
（2）根据交流出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙一下翻飞，煞是好看。（出示多媒体课件）
（3）你是不是也能像焙茶手一样来演一演这些动作，另外请一个同学来为你解说。（学生演示）
（4）从这些动作中，你感受到了什么？（技艺高超）
渐渐地，随着水分的蒸发，叶芽的颜色变深了，条索纤纤，蜷曲成螺。这时一边降温一边揉捻、搓团，待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时，满屋子已弥漫着浓郁的芳香。引读：此时的茶叶（媒体出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断。无怪乎人们称它为工艺茶了！
（5）为什么称它工艺茶？（这是工艺品，不仅外观美，而且是焙茶手辛勤劳动与高超技艺的结晶。）
（6）看着这工艺茶你想说些什么呢？
过渡：看着这工艺茶，老师最想说，我要泡上一杯尝尝，你们呢？
3、实物演示、观察品茶
（1）现场沏茶引导观察（四人小组一杯）
（2）汇报：你们看到了什么？
（3）交流：色：碧绿清澈
香：清香扑鼻
味：甜津津的
形：清螺入水，姿态动人
（4）你在品茶时想到了什么？怪不得连外国文诗人也写下了这样的诗句在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。
（5）在这一杯清香的碧螺春茶汤里，你看到了什么？还看到了什么？
小结：碧螺春真不愧是天下第一茶啊！
三、总结课文
这篇课文主要向我们描写了什么？表达了作者怎样的感情？
四、拓展练习
如果你是江南碧螺春有限公司的广告策划人员为碧螺春进行广告宣传，你的广告语将怎样设计？
五、板书
碧螺春
采摘美丽动人
制作揉、捻、搓、抓
品尝色、香、味、形
《碧螺春》课件教案 篇4
教学目标
1、感受碧螺春独特的色香味形和江南明媚的春光。
2、借助课文情境和创设的情境，积累、学用课文词句段。
3、引导生感受生活、热爱生活，学会生活。
教学重难点
品味碧螺春的色、香、味、形。
教学准备
课件
课前一分钟
诵读诗歌
《太湖春色》
周怀民：春到南方万象新，满山茶树绿好云，鼋渚烟涛正拍岸，扶杖来品碧螺春。
教学过程
一、复习
1、提问：初读了课文，碧螺春给你留下了怎样的印象？
2、作者在最后一个自然段中是这样来赞美碧螺春的，一起读：碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。
3、碧螺春古往今来倍受人们喜爱的原因就是它有独特的色、香、味、形，那么碧螺春的色、香、味、形究竟独特在什么地方呢？现在我们就来品一品碧螺春的色香味形。
二、品茶
1、品文
（1）自读课文，要求：
用笔画出第6自然段中描写碧螺春色、香、味、形的词语，读一读这些词语，把它们记在心里，再说一说碧螺春的色香味形分别是什么样的。（板书：色、香、味、形）
（2）交流：你们品到的碧螺春的色香味形是什么样的呢？
色：嫩绿透亮、碧绿清澈
补充：举起茶杯，这样的汤色就是嫩绿透亮、碧绿清澈。
香：清香、扑鼻而来、浓郁、飞溢四周
补充：因为碧螺春是和各种果树套作种植的，所以碧螺春的清香不同于一般的茶的香味，它的清香中有一丝丝淡淡的花香，还有一丝丝淡淡的水果香，花香果味，沁人心脾。
味：清新爽人、甜津津、回味无穷
补充：我也很喜欢喝碧螺春茶，它独特的味道给我留下了深刻的印象，轻轻抿上一口：细啜慢品碧螺春的花香果味，头酌色淡、幽香、鲜雅；二酌翠绿、芬芳、味醇；三酌碧清、香郁、回甘，使人心旷神怡，仿佛置身于洞庭东西山的茶园果圃之中，领略到了那种入山无处不飞翠，碧螺春香百里醉的意境。
形：青螺入水、旋转、飞速下沉、叶芽伸展、茸毛轻舒、一旗一枪、极其动人
补充：碧螺春一入水，我们立刻就能欣赏到几种奇特的景观：钻石镶绿，群龙喷珠、漫天飞雪、春染杯底、绿满晶宫。再看看我这杯碧螺春的叶芽的姿态，真是叶芽伸展，茸毛轻舒，一旗一枪，嫩绿透亮，姿态极其动人，有的像飞天翩翩而来，播撒春天；有的像一叶扁舟，倘徉水面；有的像鱼翔浅底，悠闲自得；有的像一只风筝，随风飘飞；有的像小荷初绽，才露尖尖一角；有的像可爱的孩子，双手轻轻合起又悄悄张开
2、品茶
（1）有这样独特的色、香、味、形的碧螺春，怎能不让人爱不释口呢？现在，请大家闭上眼睛，听我朗读这些词语，你来品味一下碧螺春独特的色、香、味、形。（先读形，再读色、香、味）
夕阳西下，一套青花瓷茶具，一小撮碧螺春茶
（2）请你再读一读这些词语，把你品味的感觉读出来。
（3）齐读。
3、品情
（1）品茶的感觉真好，我们就像作者一样被陶醉了。作者陶醉仅仅是因为碧螺春有独特的色香味形吗？是不是只要有好茶就一定会被陶醉呢？品茶还需要有什么呢？这一自然段中有一句话告诉我们了，谁能读给大家听一听？
（2）读句子：朋友相聚，品茶谈心，那分真诚的情谊随着浓郁的茶香飞溢四周。
点：飞溢四周的除了茶香，还有什么？（浓浓的朋友情谊）喝茶，不只是为了喝茶，品茶，品的不仅仅是茶，品的是心情，品的是朋友深情，品的是家人真情。再读这句话。
4、品生活
（1）自主品味：我们常熟人特别爱喝茶、爱品茶，方塔街、步行街、方塔苑、兴福茶社、虞山剑门等等，无处不有茶室，无处不有品茶之人。这里有三个场景，假如你就在其中一个地方品喝碧螺春茶，你能接着这个开头，模仿课文，描述出你所品到的碧螺春独特的色香味形吗？尽量用上刚才记住的描写碧螺春色香味形的词语，可以跟课文不一样，也可以跟课文一样。
出示：
1、华灯初上，闲聚山水人家，凭窗而坐，眼观步行街人流如潮，姹紫嫣红，一派繁荣景象；耳听古琴悠悠，轻歌曼舞，恍若人间仙境。此时此刻，取一套青花瓷茶具
2、春风习习，阳光明媚，巍巍虞山，绿涛轻伏，置身剑阁，放眼望去，万倾尚湖，碧波浩淼，水光潋滟，倚靠苍松翠柏之中，取一套青花瓷茶具
3、晨光熹微，春雾迷蒙，兴福茶社，绿树环抱，百鸟争鸣，叽叽啾啾，佛声轻唱，飘飘缈缈，古树送风，滋润心田，静心而坐，取一套青花瓷茶具
（2）交流（只要说的流畅即可，其他不作特别要求）
（3）课文作者让我们学会了喝茶，学会了品茶，茶品如人品，希望我们每一位同学都能成为品茶的高手。同一个人在不同的地方，在不同的时间，在不同的经历，在不同的身份中喝茶、品茶，品到的感觉都是不一样的，让我们跟随作者再来品一品这令人难忘的碧螺春茶吧，齐读：夕阳西下
5、品春光
（1）过渡：难怪作者要这样来说（齐读课文最后一个自然段）
（2）自读要求
提示：真的能从这独具特色的色香味形中看到江南明媚的春光吗？这是真的，看，这碧螺春的汤水的颜色是什么季节的颜色？你从这春天的颜色中，看到了江南怎样的春光呢？自读课文第四自然段，选用文中的一句话填在句式中：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了
。说一说你所看到的景象。（板书：明媚的春光）
（学生练习。
（3）交流：谁来说一说。随机点拨：湖山初醒图，霞雾出行图，茶园欢笑图，阳光普照图，姑娘采茶图，人茶相映图。
霞雾出行图：从这幅图画中，你感受到采茶姑娘怎么样？
姑娘采茶图：从这幅图画中，你体会到采茶姑娘怎样的内心？还能体会到什么？
人茶相映图：这明媚的春光是景还是人？明媚的春光是勤劳的人创造出来的。勤劳的人不仅能创造色香味形的碧螺春，还能创造美丽的春光，能创造美好的生活。景因人而更美，人因景而更美。
（40补充：你们知道我在这清香的碧螺春茶汤里，看到了什么吗？我站在办公室的窗前，或者站在长廊的边上，任满园的春色溢满我的眼眶。这时灿烂的太阳将一缕金光射进杯中。啊，我看到了春光明媚的太湖东西洞庭山水的美景：杯中满山翠绿，湖水青绿，金灿灿的阳光洒在湖面上，湖面波影摇曳，波光闪烁，这是多么美的人间仙境啊。
（5）介绍：这里还有一段话向我们描绘了在太湖洞庭山上，碧螺春茶园的景象：洞庭二山，气候温和，土壤肥沃，山水相依，云雾缭绕，空气清新，非常适宜茶树生长。茶树和桃、李、杏、梅、柿、桔、白果、石榴等果木交错种植，一行行青翠欲滴的茶蓬，像一道道绿色的屏风，一片片浓荫如伞的果树，蔽覆霜雪，掩映秋阳。茶树、果树枝桠相连，根脉相通，茶吸果香，花窨茶味，陶冶着碧螺春花香果味的天然品质。
（6）这是多么美好的春天啊，让我们用最美的语言，最动听的声音来赞美这一幅幅动人的图画吧。自由朗读第四自然段。
（7）各种方式品读、熟读、熟背。
三、小结
这堂课，我们不仅品味到了碧螺春独特的色香味形，还看到了江南明媚的春光。联系课文的第五自然段焙茶，在清香的碧螺春茶汤里，我们还能看到什么呢？如果你经常和朋友家人一起喝茶，那么你还会从这清香的碧螺春茶汤里看到朋友的深情，家人的真情。那就让我们一起以碧螺春茶来共勉，一起享受美好的人生，一起享受美好的生活吧。
五、作业
1、回家和家人一起品一种茶，品出它的色香味形。
2、熟背课文第第四自然段。
色
17碧螺春香明媚的春光
味
形
《碧螺春》课件教案 篇5
师：同学们，平时喝过茶吗？喝茶的时候有何感受？谁来说说？
生：舒服。
生：舒畅。
师：好。今天就让我们带着这些感受去品尝一种久负盛名的茶──碧螺春。（板书课题）读。
生：碧螺春。
师：全文用了一个词来说明碧螺春在很久以前就已经了很大的名声，哪个词？
生：久负盛名。（板书）
师：久负盛名的碧螺春为什么有这么大的名气呢？带者这个问题请大家认真地读一读课文。
师：同学们，读书非常认真！关于碧螺春，它还有一个美丽的传说，谁来给大家讲一讲？
生：碧螺春，原来是一种野茶，被人称为吓煞人香。后来大家根据此茶产于碧螺峰，以及常用春来代称茶的习俗，便给它起了一个颇为雅致的名字──碧螺春。
师：讲得多好呀！掌声送给他。同学们，读课文不仅要读懂内容，还要读出字里行间的感受，品出字里行间的味道，更应该用心来感受。请大家认真默读课文的四五六自然段，边读边想看看主要写了碧螺春的哪三个方面的内容？
师：我们来交流一下，好吗？
生：主要写了摘茶，焙茶，品茶三方面的内容。
师：就让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。（师范读第四自然段，生在头脑中形成画面；生学着老师美美地读一读，边读边在头脑中出现有关这幅画面的词语。）
生（交流）：
翠绿欲滴神采飞扬欢声笑语美丽动人
师：对，所有的这些词都化作了四个字──美丽动人。
师：让我们记住这些美丽动人的语句，想着这些词，想着这副画面，相信你一定能很快记下这段文字。
（两分钟后，有同学已经能背了，于是，请上第一个举手者，背得很流利，只是缺失一些情感；请同学们一起朗诵，告诉他们朗诵一方面是不看书本，更重要的是有感情，学生们开始了有感情地朗诵，三分之一的同学能达到老师的要求。）
师：细细地读一读，细细地品一品，你又读到了什么？
（学生细细地读，细细地品，静静地想）
生（交流）：
我读到了采茶姑娘的欢声笑语；
我似乎看到了采菜姑娘披着晨雾在茶园中辛勤劳作；
我看到了采茶姑娘神采飞扬的表情；
我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤劳的身影；
师：清晨，茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影，飘荡着他们银铃般的欢笑声，入夜之后又是一番怎样的景象呢？让我们走进入夜焙茶图，看看焙茶手的劳动，这一副景象我们又可以用什么词来形容？
（学生仔细地品读）
生（交流）：
我认为可以用繁忙来形容这一场景；
我认为还可以用新奇来形容这一场景。
师：那你们又是从什么地方体会到的？
（学生进行有目的的研读，读后进行交流，他们大多抓表现焙茶手一系列动作的词：揉、搓、捺、抓等，从这些词中我们感受到了焙茶手的那一份繁忙，同时又感觉到了一份新奇。）
再出示：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。
（再一次让学生进行品读）
生（交流）：
我读出了在明媚的春光里还有焙茶手的辛勤劳动；
我读出了没有焙茶手的辛劳就没有如此明媚的春光
我读出了作者对焙茶手的赞美之情。
师：所以说劳动就是美，劳动创造了美。（出示这一句话，让学生高声朗读。）
师：正因为有了心灵手巧的采茶姑娘、技术娴熟的焙茶手的辛勤劳动，才能使我们品尝到如此清香扑鼻的碧螺春茶，此时此刻，我们仿佛闻到了那一阵阵沁人心脾的清香，赶快走进月夜品茶图，这一幅图我们又可以用什么词来形容呢？
（学生静静地读）
师：这一幅图我们可以用什么词来形容？（学生齐说：陶醉）
师：同学们，还记得《村居》这首诗吗，一个醉字让我们看到无限春光，真是问言与谁醉，却道春光明媚。那就让我们再醉一回，这一次我们又醉在什么里？
（学生投入地读）
生（交流）：
我醉在夕阳西下，明月初升的意境中；
我醉在碧绿清澈的汤色中；
我醉在那份真诚的情谊中；
师：多么富有诗意，多么令人陶醉，难怪那位外国诗人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。
读着读着，这一诗句在作者眼里仿佛又在向我们诉说着：江南春光美，江南人更美。（出示）
师：多么诗意的语言，让我们也写上几句诗意的话，既要运用刚才所学的，又要发挥你的想象进行创作，出示：
在清香的碧螺春茶汤里,我看到了
在清香的碧螺春茶汤里,我到了
在清香的碧螺春茶汤里,我到了
（学生在轻音乐中写自己的感受）
师：这就是碧螺春，这就是久负盛名的碧螺春。在我们的生活中还有更多的茶文化等待我们去品尝，就让我们在品中学会生活吧！下课！
《碧螺春》课件教案 篇6
一、说教材
《碧螺春》是小学语文苏教版十二册上的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。
课文可分四段。文末引用了外国诗人的诗句：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”这是作者的匠心独运，借此既抒发了感情，又深化了中心。本文条理清楚，内容生动，语言优美，描写细腻，有利于对学生进行朗读、背诵训练。
根据本课的特点和所处的位置，针对学生的实际，我把教学目标定为：
认知与技能目标：（一起合同网 wWW.hC179.COm）
1.读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍“碧螺春”的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
情感目标：凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点：通过朗读背诵，感受碧螺春特有的色香味形。
教学难点：能凭借具体的语言材料，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
二、说教法、学法。
自主性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题，让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。自主性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：
计算机多媒体辅助教学法。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满足现代学生学习的需要，教师只有遵循学生学习的需要，为学生学习提供服务，才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供大量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。鲁迅曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”《碧螺春》这篇课文的内容较生动，也是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对采茶和制作茶叶的兴趣。遵从学生的学习兴趣，因此我精心编辑了文字、图像、声音、视频等，利用网上相当丰富的有关焙茶的信息资源，创设了一个有美丽风光，轻松活泼的学习课文的良好情境，我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。
诵读法“书读百遍，其义自现”，本文文字优美，读来琅琅上口，意味深长，可以针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会课文当中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，从而理解课文的内在思想意义，学生在反复诵读中理解掌握。
启发式教学法教师应以启发法、引导法贯穿全课，特别是在指导上更应以启发为主。教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、启发地位，才能真正达到教学效率的最优化。因此，在教学的过程中，我根据教材的内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，采用“先学后教、以学定教”的方法：首先，让学生带着“你读懂了什么？”“你最喜欢读课文的哪个部分？为什么？”“你还有哪些不理解的地方？”等包容性比较大的问题自学课文，同时可以观看相关的录象；接着，让学生在汇报自学成果；然后，让学生在交流的过程总来检测他们的学习效果；最后学生可以根据书上的句型来模仿联系多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。我想，这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的兴趣与欲望，再加上现代网络强大的交互功能，能实现学习成果之间的相互交流，彼此的交流更能激发学生思维的火花。
三、说教学过程。
（一）谈话，导入新课。
兴趣是获取知识、培养创造思维的巨大动力。一开始以“轻声读一读，细细品一品‘在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。’，你是否能读出些什么？”这个简单的问题，让学生联系自己的所学知识畅谈，既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，激发学生学习的兴趣。继而以“同学们，这是你们的真实感受，相信走进课文后你们会有更多的体会、感受。”自然地导入了新课。
（二）学文，自读感悟。
顺着“作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。”这个话题，让学生感悟：“结合欣赏课文中的插图，看看你能看到什么、能听到什么。”。因为学习方法是不能移植的`。每一个人的学习都有自己的方法，人只能按照自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花。当学生解决了这个问题，学生也就能理解，从而体会采茶姑娘的勤劳灵巧和兴奋喜悦的心情
（三）交流，体会中心
应该说，六年级的学生对大自然的美景已有了相当多的表象储备。此时，教师运用多媒体展示画面和音乐，将学生带到了蓝天、白天、青山绿水，鸟语花香的情境之中，美丽的采茶春景，使学生心旷神怡，优美的音乐又激起了他们丰富的想象。在这一过程中，，栩栩如生的情境，美仑美奂的画面，会有力地激发学生表达的欲望，学生的思绪为放飞，飞出了狭小的课堂，飞进了广阔的生活，原先积累的关于事物的表象和丰富多彩的生活经验一下子从记忆的闸门中奔流而出，并在不同的描述中相互补充启发，在强烈的表现欲的驱动下，滔滔不绝的佳言妙语就成为学生再现生活、表达情感的渠道，更成为课堂教学中闪耀的闪亮点。
（四）作业，自主选择
在作业设计上，我也力求体现自由度。为了进一步表达自己心中的想法，加强思维训练，我设计了这样的作业：
我设计的第一个作业是口头练习，补全：在清香的碧螺春茶汤里,我看到了……
第二个作业是接着在茶园中，除了书上描写的，你还看到了什么，听到了什么。
第三个作业是选用一些词语，根据程度的不同分别说一句话，一段话，一大段话。学生们自由发挥，自主训练，取得了很好的练习效果。
在《高山流水》的伴奏中，同学们朗读赞美茶的名言诗句。在朗读中，孩子们对其中的许多句子又有了深刻的认识。这样的课堂教学设计，充分体现了自由度，收到了很好的效果。
《碧螺春》课件教案 篇7
教学目标：
1.弄清课文的段落层次；写好本课生字
2.自学生字新词，正确地朗读课文
教学重点：正确朗读课文
课前准备：朗读磁带
教学过程：
一.揭示课题：
当你看到了课题的时候，你想知道些什么呢？（激发学生兴趣）
二.自由轻声朗读课文
通过查字典和联系上下文自学生字新词（放给学生充分的时间自学）
三.检查自学效果
1.指名读生字词
提示注意：
捻：声母是n
搓与撮读音相同
焙：读bi不能读成pi
2.质疑。（不理解的词语）
敏捷---动作等迅速而灵敏；
弥漫---充满、布满；
神采飞扬---形容人的脸上的神态焕发有精神。
四.学生按自然段试读课文，弄清每个自然段的意思
1.交流分段情况。
2.指名分段朗读课文。试说各段大意。教师随机指导朗读并归纳分段。
3.同位同学互查朗读一遍
五.指导写字。
1.先观察字行，掌握间架结构；
2.突出指导，煞、茸部首约占字的三分之一；袄字左边是，不要写成
3.学生描红，临写。
板书设计：
14.碧螺春
煞汛焙袄搓捻撮茸
课题：14.碧螺春
课时：第二课时
教学目标：
1.读懂课文内容，知道课文是从哪个方面介绍碧螺春的；
2.流利地有感情地朗读课文，背诵课文（四节）
教学重点：感受碧螺春特有的色、香、味、形。
课前准备：茶叶，茶杯
教学过程：
一.导入课文，通读课文
1.看看课文从哪几个方面介绍了碧螺春（师巡视）
2.交流并板书；
名称由来，采茶，焙茶，品茶
二.学习课文第4节
1.指名学生读。板书：美丽动人
2.美在哪儿？请划下来读一读。
3.有感情的朗读，（读得要美）
4.指名朗读，老师指导。（愉快、高兴的心情）
5.欣赏音乐，感受环境。
6.指名学生配乐朗读。
7.练习背诵（个别检查）
三.学习课文第5节。
1.读课文，看了茶的焙制过程，你有什么感觉？
板书：新奇
2.怎样感到新奇，怎样焙茶？请学生读一读有关描写的语句。
3.划出突出动作描写的词语。
板书：揉搓捺抓
4.学生作动作示范（演示）
5.体会动词的巧用，练习朗读。
6.这样焙出的茶才是上等的好茶。
四.学习课文第6节：品茶
1.自读课文，边读边想：怎样才叫品茶？
2.交流并板书：色香味形
3.分组品茶。
4.品尝也是一门艺术，好茶碧螺春连外国人也称赞。
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《碧螺春》教案通用
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《碧螺春》教案(篇1)
【教材解读】
《碧螺春》是苏教版小学语文第十二册里的一篇课文。这篇文质兼美的散文描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝碧螺春的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳的劳动人民的热爱之情。
【教学理念】
1、加强理解、体验、感悟，通过读、听、看、练、议的最基本的语文教学形式，让学生与文本紧密的接触，让学生在朗读中理解课文、感悟文本，让学生通过角色扮演，体验茶艺，激发作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳的劳动人民的热爱之情。
2、注重实践、综合、开放。在课堂上让学生亲自泡茶、品尝。在品茶的过程中让学生真正感受到碧螺春特有的韵味。把语文学习和生活实际密切联系起来，深化文本的意蕴。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2、理解由生字组成的词语。能用关于、如果那么造句。
3、读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
4、凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点：
读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教具准备：多媒体课件、茶具
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入、披文入情
1、播放《中国茶》MTV。
师述：茶，是中国的特产，提起龙井、毛峰、绿杨春、铁观音这些名茶，更是名闻遐迩。我国的茶文化源远流长，有着悠久的历史。我国苏州吴县盛产一种以蜷曲成螺，碧绿清香而驰名的茶，它就叫碧螺春。（板书课题：碧螺春）
2、碧螺春驰名中外，有位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。（大屏幕出示诗句）看了这句话之后，你有什么感受？
3、同学们，让我们带着这种感情来朗读全文，读不懂的地方多读几遍，难懂的地方多读几遍。边读边想，课文哪些地方给你留下了深刻而难忘的印象？
二、初读课文、整体感知
1、自学课文
（1）提出自学要求：
A、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
B、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。
C、想想课文哪些地方给你留下了深刻的印象。
D、学生自学，教师适时辅导。
2、检查自学效果
（1）、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
（2）、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
（3）、课文哪些地方给你留下了深刻的印象呢？
3、默读课文，想想课文可以分为几个部分？每一部分写什么？
4、学生讨论分段情况。
第一段（1～2节）写碧螺春的产地及名字的由来。
第二段（第3节）写碧螺春的采摘。
第三段（第4～5节）写碧螺春的制作。
第四段（第6节）写品尝碧螺春有一种陶醉的感受。
第五段（第7节）写碧螺春以其独有的特点赢得了人们的喜爱。
5、再读课文，把你最喜欢的一段朗读给大家听。
三、学习课文第一节
1、碧螺春这个名字还有一个美丽的传说呢？请同学们自由朗读课文第一部分。把碧螺春的传说讲给同桌听。
2、学生讲述碧螺春的传说。
3、小结
五、总结课文
今天，我们了解了碧螺春名字的由来，它的采摘、它的制作更有着一道道工艺，要是能亲自品尝一下碧螺春，更是让人回味无穷。课文同样以优美的语言向我们介绍了这些过程，请大家课后细细品读课文语言，体会其中的乐趣。
六、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写课后词语。
七、板书：
17碧螺春
由来
采摘
焙茶
品尝
第二课时
教学过程
一、情境导入
1、（大屏幕播放背景图，同时播放音乐）同学们，上节课我们了解了碧螺春的产地和她的一个美丽的传说，现在，在这优美的音乐中，你来把这个传说介绍给大家，好吗？
2、你从碧螺春的传说中了解了什么？（香）怪不得古代诗人写下了这样的诗句：入出无处不飞翠，碧螺春香百里醉。
过渡：碧螺春的出名不仅仅是因为它的香，它的采摘，它的制作，还有一道道严格的工序，要是品上一口啊，更是让人回味无穷，通过今天这堂课的学习，相信大家会对碧螺春有一个更深刻的了解。
二、精读感悟
1、图画再现、走进茶乡
谈话：碧螺春的采摘已有数百年的历史。每年刚交春分，碧螺春茶汛便开始了。同学们，现在就让我们一起碧螺春的故乡苏州吴县去旅游一番，看一看碧螺春的生长环境以及它的采摘过程。（出示录像剪辑）
（1）看了之后，你有什么感受吗？你能用一个字、一个词、一句话来谈谈你的感受吗？
（2）学生汇报。
（3）结合语言材料理解这是一幅美丽动人的图画。
①从随着几声嘹亮的鸡叫，湖山的早晨醒来了等语句中感受江南春光的无限美好，指导朗读。
②从披着晨雾，踏着朝霞，采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去等语句中体会采茶姑娘的勤劳灵巧和兴奋喜悦的心情，练读。
（4）给这幅图加上一个名字，并且说说你的理由。
（5）配乐朗读。
小结：湖山的茶园风景美，采茶的姑娘神态美、动作美，这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图。
2、角色扮演、体验茶艺
过渡：清晨采茶是一幅美丽动人的图画，入夜制茶更是让人新奇无比。
（1）自由读，哪里给你的印象最深？为什么？
（2）根据交流出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙一下翻飞，煞是好看。（出示多媒体课件）
（3）你是不是也能像焙茶手一样来演一演这些动作，另外请一个同学来为你解说。（学生演示）
（4）从这些动作中，你感受到了什么？（技艺高超）
渐渐地，随着水分的蒸发，叶芽的颜色变深了，条索纤纤，蜷曲成螺。这时一边降温一边揉捻、搓团，待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时，满屋子已弥漫着浓郁的芳香。引读：此时的茶叶（媒体出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断。无怪乎人们称它为工艺茶了！
（5）为什么称它工艺茶？（这是工艺品，不仅外观美，而且是焙茶手辛勤劳动与高超技艺的结晶。）
（6）看着这工艺茶你想说些什么呢？
过渡：看着这工艺茶，老师最想说，我要泡上一杯尝尝，你们呢？
3、实物演示、观察品茶
（1）现场沏茶引导观察（四人小组一杯）
（2）汇报：你们看到了什么？
（3）交流：色：碧绿清澈
香：清香扑鼻
味：甜津津的
形：清螺入水，姿态动人
（4）你在品茶时想到了什么？怪不得连外国文诗人也写下了这样的诗句在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。
（5）在这一杯清香的碧螺春茶汤里，你看到了什么？还看到了什么？
小结：碧螺春真不愧是天下第一茶啊！
三、总结课文
这篇课文主要向我们描写了什么？表达了作者怎样的感情？
四、拓展练习
如果你是江南碧螺春有限公司的广告策划人员为碧螺春进行广告宣传，你的广告语将怎样设计？
五、板书
碧螺春
采摘美丽动人
制作揉、捻、搓、抓
品尝色、香、味、形
《碧螺春》教案(篇2)
师：同学们，平时喝过茶吗？喝茶的时候有何感受？谁来说说？
生：舒服。
生：舒畅。
师：好。今天就让我们带着这些感受去品尝一种久负盛名的茶──碧螺春。（板书课题）读。
生：碧螺春。
师：全文用了一个词来说明碧螺春在很久以前就已经了很大的名声，哪个词？
生：久负盛名。（板书）
师：久负盛名的碧螺春为什么有这么大的名气呢？带者这个问题请大家认真地读一读课文。
师：同学们，读书非常认真！关于碧螺春，它还有一个美丽的传说，谁来给大家讲一讲？
生：碧螺春，原来是一种野茶，被人称为吓煞人香。后来大家根据此茶产于碧螺峰，以及常用春来代称茶的习俗，便给它起了一个颇为雅致的名字──碧螺春。
师：讲得多好呀！掌声送给他。同学们，读课文不仅要读懂内容，还要读出字里行间的感受，品出字里行间的味道，更应该用心来感受。请大家认真默读课文的四五六自然段，边读边想看看主要写了碧螺春的哪三个方面的内容？
师：我们来交流一下，好吗？
生：主要写了摘茶，焙茶，品茶三方面的内容。
师：就让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。（师范读第四自然段，生在头脑中形成画面；生学着老师美美地读一读，边读边在头脑中出现有关这幅画面的词语。）
生（交流）：
翠绿欲滴神采飞扬欢声笑语美丽动人
师：对，所有的这些词都化作了四个字──美丽动人。
师：让我们记住这些美丽动人的语句，想着这些词，想着这副画面，相信你一定能很快记下这段文字。
（两分钟后，有同学已经能背了，于是，请上第一个举手者，背得很流利，只是缺失一些情感；请同学们一起朗诵，告诉他们朗诵一方面是不看书本，更重要的是有感情，学生们开始了有感情地朗诵，三分之一的同学能达到老师的要求。）
师：细细地读一读，细细地品一品，你又读到了什么？
（学生细细地读，细细地品，静静地想）
生（交流）：
我读到了采茶姑娘的欢声笑语；
我似乎看到了采菜姑娘披着晨雾在茶园中辛勤劳作；
我看到了采茶姑娘神采飞扬的表情；
我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤劳的身影；
师：清晨，茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影，飘荡着他们银铃般的欢笑声，入夜之后又是一番怎样的景象呢？让我们走进入夜焙茶图，看看焙茶手的劳动，这一副景象我们又可以用什么词来形容？
（学生仔细地品读）
生（交流）：
我认为可以用繁忙来形容这一场景；
我认为还可以用新奇来形容这一场景。
师：那你们又是从什么地方体会到的？
（学生进行有目的的研读，读后进行交流，他们大多抓表现焙茶手一系列动作的词：揉、搓、捺、抓等，从这些词中我们感受到了焙茶手的那一份繁忙，同时又感觉到了一份新奇。）
再出示：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。
（再一次让学生进行品读）
生（交流）：
我读出了在明媚的春光里还有焙茶手的辛勤劳动；
我读出了没有焙茶手的辛劳就没有如此明媚的春光
我读出了作者对焙茶手的赞美之情。
师：所以说劳动就是美，劳动创造了美。（出示这一句话，让学生高声朗读。）
师：正因为有了心灵手巧的采茶姑娘、技术娴熟的焙茶手的辛勤劳动，才能使我们品尝到如此清香扑鼻的碧螺春茶，此时此刻，我们仿佛闻到了那一阵阵沁人心脾的清香，赶快走进月夜品茶图，这一幅图我们又可以用什么词来形容呢？
（学生静静地读）
师：这一幅图我们可以用什么词来形容？（学生齐说：陶醉）
师：同学们，还记得《村居》这首诗吗，一个醉字让我们看到无限春光，真是问言与谁醉，却道春光明媚。那就让我们再醉一回，这一次我们又醉在什么里？
（学生投入地读）
生（交流）：
我醉在夕阳西下，明月初升的意境中；
我醉在碧绿清澈的汤色中；
我醉在那份真诚的情谊中；
师：多么富有诗意，多么令人陶醉，难怪那位外国诗人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。
读着读着，这一诗句在作者眼里仿佛又在向我们诉说着：江南春光美，江南人更美。（出示）
师：多么诗意的语言，让我们也写上几句诗意的话，既要运用刚才所学的，又要发挥你的想象进行创作，出示：
在清香的碧螺春茶汤里,我看到了
在清香的碧螺春茶汤里,我到了
在清香的碧螺春茶汤里,我到了
（学生在轻音乐中写自己的感受）
师：这就是碧螺春，这就是久负盛名的碧螺春。在我们的生活中还有更多的茶文化等待我们去品尝，就让我们在品中学会生活吧！下课！
《碧螺春》教案(篇3)
教学要求：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语，能用关于、如果那么造句。
2读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
3凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
教学重点：
通过朗读背诵，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教具准备：网络课件。
教学时间：三课时。
板书：产地名字由来
17碧螺春采摘美丽动人的图画
制作工艺茶
品茶陶醉
第一课时
一、揭题
茶，是中国的特产，提起龙井、毛峰、芦阳春、绿杨春、铁观音这些名茶，更是名闻遐迩。今天，我们所要学的课文就是介绍一种名茶的。
看了课题，同学们想知道些什么呢？
二、初读课文
1检查自学情况：
（1）读生字新词，读准子音，认清字型，联系上下文理解部分词语。
（2）指名读课文，帮助纠正子音和读得不通顺的地方。
（3）指名回答揭题时所提的问题。
2默读课文，想一想课文可分为几段，每段写什么？
（1）学生思考讨论，教师巡视辅导。
（2）集体讨论：
第一段：（1-2）写碧螺春的产地及其名字的由来。
第二段：（3-5）写采摘、制作碧螺春的情景。
第三段：（6）写品尝碧螺春有一种陶醉的感受。
第四段：（7）写碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。
3分段朗读课文。
三、精读第一段。
（1）自由轻声读这一段。想一想：用自己的话说一说碧螺春的产地与名字由来，要用上久负盛名、颇为雅致，可以怎么说？
（2）指名发言，鼓励与众不同的说法，让学生领悟同样的意思有多种不同的表达方式。（相机理解久负盛名、颇为雅致。板书：久负盛名）
四、指导书写生字
1学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2评价，范写。
3学生钢笔描红、临写，师巡视，纠正错误的写字姿势。
五、作业：
1练读课文
2抄词。
第二课时
一、复习检查
提问：课文是从哪几个方面介绍碧螺春的？（板书：产地名字由来采摘制作品尝）
二、精读课文：
1、精读第二段。
（1）碧螺春久负盛名，一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。江南的春光究竟怎样的呢？
（2）找出描写江南春光的自然段，好好地读几遍，有什么体会在书旁作简单批注。
（3）交流体会。
课文第四自然段：从具体的句子中体会江南春光的无限美好，采茶姑娘勤劳灵巧、采茶时心情愉快。理解翠绿欲滴、神采飞扬
出示课件
（4）除了明媚，还可以用什么词来形容江南春光？
（5）讨论：绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的图画。是个什么句？为什么这样说？
（6）指导朗读、背诵，读出对江南春光的赞美和喜爱。
（7）过渡：清晨，茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影，飘荡着她们银铃般的欢笑声，入夜之后，又是一番怎样的景象呢？自由读第5自然段，把你最喜欢的句子多读几遍，想一想为什么喜欢？
把你最喜欢的句子读给你的同座听。
（8）集体交流：（出示句子）
忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。
这句话写的是嫩叶吗？为什么说嫩叶如同一条青龙？出示焙茶图（技艺纯熟）
此时的茶叶干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断，无怪乎人们称它为工艺茶了。
理解无怪乎，人们为什么称它为工艺茶？（从网上查资料）
假如你当时看到这种茶叶，你会怎样想？（回答写在网页上）
（9）指导朗读第5自然段。
（10）教师小结。
3有感情地朗读3-5自然段。
三、作业：
1写近反义词：
近义词：嘹亮（）弥漫（）明媚（）
反义词：敏捷（）繁忙（）清澈（）
2背诵第四自然段。
第三课时
一、复习：
背诵第四自然段。
二、细读课文第三段：
碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。让我们也沏上一杯碧螺春，看它独特在哪儿？
（1）课文是怎样描写的呢？读第6自然段，画出相关的句子。
（2）沏上一杯碧螺春，让学生观察，试着说说它的色、香、味、形。
（3）交流讨论。
（4）填写表格：
色：碧绿清澈香：清香扑鼻味：甜津津的形：青螺入水，姿态动人
（5）你喝过茶吗？谈谈你喝过的那种茶的色、香、味、形。（体会独特）
（6）这一自然段的第一句话在文中起什么作用？读一读体会（承上启下）板书：陶醉，看录象
（7）造句：如果那么
（8）默读这一自然段，想一想：使作者陶醉的除了碧螺春独特的色、香、味、形，还有什么？
学生讨论。
（9）指导朗读，读出品尝碧螺春茶的温馨和惬意。
三、细读第四段：
1齐读。
2说说在清香的碧螺春茶汤里。我看到了江南明媚的春光这句话包含着诗人怎样的感情？
（喜爱、赞美）
3联系课文内容，练习说话：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了（）。
四、指导造句
1读文后习题4中的两个句子。
2练习用关于、如果那么造句。
3指名造句，引导评价。
五、总结课文
1有感情地朗读课文。
2这篇课文描写了什么？表达了作者的什么情感？
五、作业：
1造句：
关于
如果那么
2课外阅读网上的。
《碧螺春》教案(篇4)
一、说教材
《碧螺春》是小学语文苏教版十二册上的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。
课文可分四段。文末引用了外国诗人的诗句：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”这是作者的匠心独运，借此既抒发了感情，又深化了中心。本文条理清楚，内容生动，语言优美，描写细腻，有利于对学生进行朗读、背诵训练。
根据本课的特点和所处的位置，针对学生的实际，我把教学目标定为：
认知与技能目标：
1.读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍“碧螺春”的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
情感目标：凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点：通过朗读背诵，感受碧螺春特有的色香味形。
教学难点：能凭借具体的语言材料，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
二、说教法、学法。
自主性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题，让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。自主性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：
计算机多媒体辅助教学法。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满足现代学生学习的需要，教师只有遵循学生学习的需要，为学生学习提供服务，才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供大量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。鲁迅曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”《碧螺春》这篇课文的内容较生动，也是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对采茶和制作茶叶的兴趣。遵从学生的学习兴趣，因此我精心编辑了文字、图像、声音、视频等，利用网上相当丰富的有关焙茶的信息资源，创设了一个有美丽风光，轻松活泼的学习课文的良好情境，我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。
诵读法“书读百遍，其义自现”，本文文字优美，读来琅琅上口，意味深长，可以针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会课文当中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，从而理解课文的内在思想意义，学生在反复诵读中理解掌握。
启发式教学法教师应以启发法、引导法贯穿全课，特别是在指导上更应以启发为主。教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、启发地位，才能真正达到教学效率的最优化。因此，在教学的过程中，我根据教材的内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，采用“先学后教、以学定教”的方法：首先，让学生带着“你读懂了什么？”“你最喜欢读课文的哪个部分？为什么？”“你还有哪些不理解的地方？”等包容性比较大的问题自学课文，同时可以观看相关的录象；接着，让学生在汇报自学成果；然后，让学生在交流的过程总来检测他们的学习效果；最后学生可以根据书上的句型来模仿联系多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。我想，这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的兴趣与欲望，再加上现代网络强大的交互功能，能实现学习成果之间的相互交流，彼此的交流更能激发学生思维的火花。
三、说教学过程。
（一）谈话，导入新课。
兴趣是获取知识、培养创造思维的巨大动力。一开始以“轻声读一读，细细品一品‘在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。’，你是否能读出些什么？”这个简单的问题，让学生联系自己的所学知识畅谈，既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，激发学生学习的兴趣。继而以“同学们，这是你们的真实感受，相信走进课文后你们会有更多的体会、感受。”自然地导入了新课。
（二）学文，自读感悟。
顺着“作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。”这个话题，让学生感悟：“结合欣赏课文中的插图，看看你能看到什么、能听到什么。”。因为学习方法是不能移植的`。每一个人的学习都有自己的方法，人只能按照自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花。当学生解决了这个问题，学生也就能理解，从而体会采茶姑娘的勤劳灵巧和兴奋喜悦的心情
（三）交流，体会中心
应该说，六年级的学生对大自然的美景已有了相当多的表象储备。此时，教师运用多媒体展示画面和音乐，将学生带到了蓝天、白天、青山绿水，鸟语花香的情境之中，美丽的采茶春景，使学生心旷神怡，优美的音乐又激起了他们丰富的想象。在这一过程中，，栩栩如生的情境，美仑美奂的画面，会有力地激发学生表达的欲望，学生的思绪为放飞，飞出了狭小的课堂，飞进了广阔的生活，原先积累的关于事物的表象和丰富多彩的生活经验一下子从记忆的闸门中奔流而出，并在不同的描述中相互补充启发，在强烈的表现欲的驱动下，滔滔不绝的佳言妙语就成为学生再现生活、表达情感的渠道，更成为课堂教学中闪耀的闪亮点。
（四）作业，自主选择
在作业设计上，我也力求体现自由度。为了进一步表达自己心中的想法，加强思维训练，我设计了这样的作业：
我设计的第一个作业是口头练习，补全：在清香的碧螺春茶汤里,我看到了……
第二个作业是接着在茶园中，除了书上描写的，你还看到了什么，听到了什么。
第三个作业是选用一些词语，根据程度的不同分别说一句话，一段话，一大段话。学生们自由发挥，自主训练，取得了很好的练习效果。
在《高山流水》的伴奏中，同学们朗读赞美茶的名言诗句。在朗读中，孩子们对其中的许多句子又有了深刻的认识。这样的课堂教学设计，充分体现了自由度，收到了很好的效果。
《碧螺春》教案(篇5)
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，能用关于、如果那么造句。
2、读懂课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍碧螺春的。
3、凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
教学重点、难点：
凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
课前准备：朗读磁带
教学时间：三教时
教学过程：
第17课第一教时总第63教时
一、揭示课题：
当你看到了课题的时候，你想知道些什么呢？
二、初读课文
1、自由轻声朗读课文
⑴提出自读要求：
①读准字音，认清生字的字形，读顺每句话。
②画出不懂的词语通过查字典和联系上下文自学生字新词。
③想一想揭题时提出的问题。
⑵学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果
1、指名读生字词
2、质疑。（不理解的词语）
敏捷---动作等迅速而灵敏；
弥漫---充满、布满；
神采飞扬---形容人的脸上的神态焕发有精神。
四、学生按自然段试读课文，弄清每个自然段的意思
1、交流分段情况。
2、指名分段朗读课文。试说各段大意。教师随机指导朗读并归纳分段。
3、同位同学互查朗读一遍
五、指导写字。
1、先观察字行，掌握间架结构；
2、突出指导，煞、茸部首约占字的三分之一；袄字左边是衤，不要写成礻
3、学生描红，临写。
第17课第二教时总第64教时
一、复习检查
提问：课文是从哪几个方面来介绍碧螺春的？（板书：产地名字的由来采摘制作品尝）
二、学习课文
1、精读第一部分。
⑴自由地读课文第一段。想一想：用自己的话说一说碧螺春的产地和名字的由来，要用上久负盛名、颇为雅致，可以怎么说？
⑵指名发言，鼓励与众不同的说法，让学生领悟同样的意思有多种不同的说法。
2、精读第二段。
⑴碧螺春久负盛名，一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。江南的春光究竟是怎样的呢？
⑵找出描写江南春光的语段，好好地读几遍，有什么体会把它写在书旁。
⑶交流体会。
⑷讨论：绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的图画。是个什么句子？为什么这样说？
⑸谁能给这样的景色起一个好听的名字呢？
⑹指导朗读、背诵。
①江南春光如此美丽动人，你喜爱她吗？练习朗读第4自然段。
②指名读。引导评价。
③看画面，练习背诵第4自然段。
⑺清晨，茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影，飘荡着她们银铃般的欢笑声，入夜之后，又是一番怎样的景象呢？请同学们自由读第5自然段，把你喜欢的句子多读几遍，想一想为什么喜欢。
抓住重点的句子教师指导学生理解这些句子。
⑻指导朗读第5自然段。
⑼教师小结：心灵手巧的姑娘们在我们的心中留下了动人的画面，焙茶手纯熟的技艺更让我们大开了眼界，这哪里是在休茶、焙茶，这分明是在进行艺术表演。
三、作业
1、写出下列词语的近义词、反义词。
近义词：嘹亮（）弥漫（）明媚（）
反义词：敏捷（）繁忙（）清澈（）
2、背诵课文第4自然段。
第17课第三教时总第65教时
一、复习
背诵课文第4自然段。
二、学习课文
1、学习课文第三段。
课文的最后一个自然段说：碧螺春以它独特的色香味形赢得了人们的喜爱。让我也沏上一杯碧螺春，看它独特在哪儿。
⑴沏一杯碧螺春，让学生观察，试着说说它的色、香、味、形。
⑵课文中是怎样描写的呢？读课文第6自然段，画出有关的词句。
⑶交流体会。
①碧螺春的色香味形各是怎样的？
②你喝过茶吗，请谈谈自己的感受。
⑷讨论这一自然段的第一句在全文中的作用？读一读体会一下。你还学过哪些类似的句子？
⑸默读这一自然段，想一想：作者陶醉的除了碧螺春的色、香、味、形，还有什么？
学生讨论。
⑹指导学生朗读这一自然段。
2、精学课文第四段。
⑴齐读这一段。
⑵说说在清香的碧螺春茶汤里，我们看到了江南明媚的春光这句话饱含了诗人的怎样的感情？
⑶联系课文内容，练习说话：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了___________。
三、指导造句
1、读文后习题4中的两个句子。
2、练习用关于、如果那么造句。
3、指名造句，引导评价。
四、总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、这篇课文描写了什么，表达了作者怎样的感情？
五、作业
1、造句。
关于
如果那么
2、你最喜欢吃哪种蔬菜？写篇短文，从色、香、味、形这几个方面介绍一下你所喜爱的这种蔬菜。
《碧螺春》教案(篇6)
一、复习检查
提问：课文是从哪几个方面来介绍碧螺春的？（板书：产地名字的由来采摘制作品尝）
二、学习课文
1、精读第一部分。
⑴自由地读课文第一段。想一想：用自己的话说一说碧螺春的产地和名字的由来，要用上久负盛名、颇为雅致，可以怎么说？
⑵指名发言，鼓励与众不同的说法，让学生领悟同样的意思有多种不同的说法。
2、精读第二段。
⑴碧螺春久负盛名，一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。江南的春光究竟是怎样的呢？
⑵找出描写江南春光的语段，好好地读几遍，有什么体会把它写在书旁。
⑶交流体会。
⑷讨论：绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的图画。是个什么句子？为什么这样说？
⑸谁能给这样的景色起一个好听的名字呢？
⑹指导朗读、背诵。
①江南春光如此美丽动人，你喜爱她吗？练习朗读第4自然段。
②指名读。引导评价。
③看画面，练习背诵第4自然段。
⑺清晨，茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影，飘荡着她们银铃般的欢笑声，入夜之后，又是一番怎样的景象呢？请同学们自由读第5自然段，把你喜欢的句子多读几遍，想一想为什么喜欢。
抓住重点的句子教师指导学生理解这些句子。
⑻指导朗读第5自然段。
⑼教师小结：心灵手巧的姑娘们在我们的心中留下了动人的画面，焙茶手纯熟的技艺更让我们大开了眼界，这哪里是在休茶、焙茶，这分明是在进行艺术表演。
三、作业
1、写出下列词语的近义词、反义词。
近义词：嘹亮（）弥漫（）明媚（）
反义词：敏捷（）繁忙（）清澈（）
2、背诵课文第4自然段。
第17课第三教时总第65教时
一、复习
背诵课文第4自然段。
二、学习课文
1、学习课文第三段。
课文的最后一个自然段说：碧螺春以它独特的色香味形赢得了人们的喜爱。让我也沏上一杯碧螺春，看它独特在哪儿。
⑴沏一杯碧螺春，让学生观察，试着说说它的色、香、味、形。
⑵课文中是怎样描写的呢？读课文第6自然段，画出有关的词句。
⑶交流体会。
①碧螺春的色香味形各是怎样的？
②你喝过茶吗，请谈谈自己的感受。
⑷讨论这一自然段的第一句在全文中的作用？读一读体会一下。你还学过哪些类似的句子？
⑸默读这一自然段，想一想：作者陶醉的除了碧螺春的色、香、味、形，还有什么？
学生讨论。
⑹指导学生朗读这一自然段。
2、精学课文第四段。
⑴齐读这一段。
⑵说说在清香的碧螺春茶汤里，我们看到了江南明媚的春光这句话饱含了诗人的怎样的感情？
⑶联系课文内容，练习说话：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了___________。
三、指导造句
1、读文后习题4中的两个句子。
2、练习用关于、如果......那么......造句。
3、指名造句，引导评价。
四、总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、这篇课文描写了什么，表达了作者怎样的感情？
五、作业
1、造句。
关于
如果......那么......
2、你最喜欢吃哪种蔬菜？写篇短文，从色、香、味、形这几个方面介绍一下你所喜爱的这种蔬菜。
板书设计：
产地
名字的由来
17碧螺春采摘美丽动人的画面
（久负盛名）制作工艺茶
品尝陶醉
《碧螺春》教案(篇7)
教学目标：
1.读懂课文内容，知道课文是从哪个方面介绍碧螺春的；
2.流利地有感情地朗读课文，背诵课文（四节）
教学重点：感受碧螺春特有的色、香、味、形。
课前准备：茶叶，茶杯
教学过程：
一.导入课文，通读课文
1.看看课文从哪几个方面介绍了碧螺春（师巡视）
2.交流并板书；
名称由来，采茶，焙茶，品茶
二.学习课文第4节
1.指名学生读。板书：美丽动人
2.美在哪儿？请划下来读一读。
3.有感情的朗读，（读得要美）
4.指名朗读，老师指导。（愉快、高兴的心情）
5.欣赏音乐，感受环境。
6.指名学生配乐朗读。
7.练习背诵（个别检查）
三.学习课文第5节。
1.读课文，看了茶的焙制过程，你有什么感觉？
板书：新奇
2.怎样感到新奇，怎样焙茶？请学生读一读有关描写的语句。
3.划出突出动作描写的词语。
板书：揉搓捺抓
4.学生作动作示范（演示）
5.体会动词的巧用，练习朗读。
6.这样焙出的茶才是上等的好茶。
四.学习课文第6节：品茶
1.自读课文，边读边想：怎样才叫品茶？
《碧螺春》教案(篇8)
《碧螺春》是小语十二册教材中的课文。课文描绘了碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。课文可分为四段。第一段（1——2）写碧螺春名字的由来。第二段（3——5）写采茶、制作的动人情景。第三段（6）写品茶的陶醉感受。第四段（7）写碧螺春深受大家喜爱。
我选取的是第二课时的教学设计。主要让学生感受到碧螺春采摘、制作、品尝的情景，从而激发学生对碧螺春的喜爱之情。
在教学中我将采用读一读，找一找，悟一悟的方法来学习，我的第二课时教学设计如下：
一、复习导入。
通过昨天的学习，大家知道，课文除了饶有兴趣地介绍“碧螺春”名字的由来，还向我们描绘了哪几幅生动的画面呢？（板书：采茶焙茶品茶）
二、讲读课文二、三、四段。
过渡：今天就让我们尽情地欣赏这些美丽的画面，细细体会作者表达的思想感情。
1、讲读课文第三、四自然段。
（1）先听老师朗读采茶这一段。（师朗读，媒体出示第四自然段。）
（2）这段话是围绕哪一句来写的？请大家轻声读一读，找一找。
（点击中心句，板书：美丽动人）
（3）我们从哪些词句可以看出这是一幅美丽动人的画面呢？
①从“随着几声嘹亮的鸡叫，湖山的早晨醒来了”等语句中感受江南春光的无限美好，指导朗读。
②从“披着晨雾，踏着朝霞，采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去”等语句中体会采茶姑娘的勤劳灵巧和兴奋喜悦的心情，练读。
（4）小结：湖山的茶园风景美，采茶的姑娘神态美、动作美，这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图，表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜爱）
2、讲读课文第五自然段。
过渡：湖山的早晨有了采茶姑娘的辛勤劳动，显得那么美丽动人。入夜，茶农们又在干什么呢？
（1）请大家自由轻声读第五自然段，用曲线画出有关焙茶动作的语句。
（2）讲读这两句话。
①自由读一读，找出具体动词。
（媒体出示句子：焙茶手短衣紧袄……煞是好看。）（板书：揉搓捺抓）
②指名学生上台演示。
③看了之后，有何感受吗？（焙茶手技艺高超，也很辛苦，作者观察很仔细，用词巧妙）
④齐读，边读边演。
（3）渐渐地，随着水分的蒸发，叶芽的颜色变深了，条索纤纤，蜷曲成螺。这时一边降温一边揉捻、搓团，待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时，满屋子已弥漫着浓郁的芳香。引读：此时的茶叶——（媒体出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断。无怪乎人们称它为“工艺茶”了！
为什么称它“工艺茶”？（这是工艺品，不仅外观美，而且是焙茶手辛勤劳动与高超技艺的结晶。）
（4）那让我们再来欣赏真正的焙茶手制茶的情景吧！（媒体出示）大家看，焙茶手正在炒茶，他们的动作那么利索，手在滚烫的大锅中不住地翻拌，揉搓捺抓整套动作融为一体。看了之后又想说些什么？（板书：敬佩）
3、讲读课文第六自然段。
过渡：如果说看制作“碧螺春”茶有一种敬佩新奇感觉的话，那么品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。
（1）下面就请大家尽情地诵读第六自然段，（2）交流，赏析。（板书：色香味形）（3）就让我们一起来读一读，陶醉一番。（板书：陶醉）
4、讲读课文第七自然段。
过渡：“碧螺春”茶确实醉人，作者仅仅是被茶的色香味形所陶醉吗？请联系全文看看还被什么陶醉了？正如一位外国诗人所言：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”（媒体出示）现在你明白这句话了吗？
三、总结全文。
这篇课文主要向我们描绘了什么？表达了作者怎样的感情？（久负盛名）
四、布置作业。
1、背诵课文第四自然段。
2、请写一句赞美碧螺春的诗。
板书：
采茶美丽动人（喜爱）
17碧螺春焙茶揉搓捺抓（敬佩）
（久负盛名）品茶色香味形（陶醉）
《碧螺春》教案(篇9)
教学目标：
1.弄清课文的段落层次；写好本课生字
2.自学生字新词，正确地朗读课文
教学重点：正确朗读课文
课前准备：朗读磁带
教学过程：
一.揭示课题：
当你看到了课题的时候，你想知道些什么呢？（激发学生兴趣）
二.自由轻声朗读课文
通过查字典和联系上下文自学生字新词（放给学生充分的时间自学）
三.检查自学效果
1.指名读生字词
提示注意：
捻：声母是n
搓与撮读音相同
焙：读bi不能读成pi
2.质疑。（不理解的词语）
敏捷---动作等迅速而灵敏；
弥漫---充满、布满；
神采飞扬---形容人的脸上的神态焕发有精神。
四.学生按自然段试读课文，弄清每个自然段的意思
1.交流分段情况。
2.指名分段朗读课文。试说各段大意。教师随机指导朗读并归纳分段。
3.同位同学互查朗读一遍
五.指导写字。
1.先观察字行，掌握间架结构；
2.突出指导，煞、茸部首约占字的三分之一；袄字左边是，不要写成
3.学生描红，临写。
板书设计：
14.碧螺春
煞汛焙袄搓捻撮茸
课题：14.碧螺春
课时：第二课时
教学目标：
1.读懂课文内容，知道课文是从哪个方面介绍碧螺春的；
2.流利地有感情地朗读课文，背诵课文（四节）
教学重点：感受碧螺春特有的色、香、味、形。
课前准备：茶叶，茶杯
教学过程：
一.导入课文，通读课文
1.看看课文从哪几个方面介绍了碧螺春（师巡视）
2.交流并板书；
名称由来，采茶，焙茶，品茶
二.学习课文第4节
1.指名学生读。板书：美丽动人
2.美在哪儿？请划下来读一读。
3.有感情的朗读，（读得要美）
4.指名朗读，老师指导。（愉快、高兴的心情）
5.欣赏音乐，感受环境。
6.指名学生配乐朗读。
7.练习背诵（个别检查）
三.学习课文第5节。
1.读课文，看了茶的焙制过程，你有什么感觉？
板书：新奇
2.怎样感到新奇，怎样焙茶？请学生读一读有关描写的语句。
3.划出突出动作描写的词语。
板书：揉搓捺抓
4.学生作动作示范（演示）
5.体会动词的巧用，练习朗读。
6.这样焙出的茶才是上等的好茶。
四.学习课文第6节：品茶
1.自读课文，边读边想：怎样才叫品茶？
2.交流并板书：色香味形
3.分组品茶。
4.品尝也是一门艺术，好茶碧螺春连外国人也称赞。
幸福的课件教案(系列7篇)
教师在授课前准备教案和课件，是展现工作负责的重要方式。而编写一份优质的教案和课件，则是每位老师应该具备的基本技能。教案和课件是老师的教学工具之一，它们包含着难点和注重的方向。在这里，幼儿教师教育网小编分享了标题为幸福的课件教案的文章，希望对您有所帮助，记得本页收藏哦！
幸福的课件教案【篇1】
一、教学目标：
1、学会本课6个生字，理解4个新词语的意思
2、能按事情发展顺序给课文分段。
3、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后的几个句子。
4、感受作者热爱我国革开放的总设计师邓小平的思想感情。
二、课时安排：2课时
第1课时
1、看图谈话，了解邓小平。
2、为什么说这是幸福的回忆？
理解幸福、回忆。
3、听课文录音。
这个小朋友很。
4、联系上下文，理解下列词语的意思。
汇聚慈祥和蔼爽朗
5、学习单元提示。
○理解课文内容，体会作者的思想感情；
○注意读出语句的轻重、停顿、速度、高低。
6、练读：
○邓爷爷，邓爷爷，您在哪里？我想看看您！
○我紧*看邓爷爷，甜甜地一笑。
7、作业：
《课堂作业》13
第2课时
1、有感情朗读第1自然段，体会作者的心情。
2、范读指导。
（幸福、激动。语调略高、语速略快）
3、两个句式：
○用因为所以说说我为什么到幸运？
○用每当就会说一句话。
4、默读第24自然段
说说这部分是围绕第1自然段的哪个词来写的？
5、指导朗读。
○妈妈，我要看赶上去。
（激动、急切。语调较高、语速较快）
○我忍不住我想看看您！
（急切。响亮）
○找出描写邓爷爷外貌的话。读一读。
（我的兴奋和邓爷爷的和蔼。）
○千里马我要
（兴奋、激动。语速较快、语调较高。）
6、有选择地练读。
7、分段练习。
先分成两段，再分成三段。
8、作业：
《课堂作业》47
幸福的课件教案【篇2】
一、教学目标
1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。
2、学会本课9个生字，掌握汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵等词语。
3、能按事情发展的顺序给课文分段。
4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。
二、教学重点
学会体会人物感情，感情朗读课文。
三、教学难点
正确把握人物的感情，通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来。
四、教学准备
录音机、课文录音磁带、小黑板。
五、教学课时
3课时。
第1课时
教学过程：
一、谈话揭题
1、看课文插图、谈话。
你认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏
2、教师激情导入。
画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。
出示课题：幸福的回忆（有感情地读课题）
二、听课文录音，思考：小作者回忆了什么事，为什么说这是幸福的回忆？
三、讨论问题，初步体会到小作者幸福的原因。
四、自学课文。
1、读通课文，带拼音的生字多读几遍，识记字形。
2、划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业第1题。
五、检查自学。
1、认读生字、词语，正音，重点检查：慈、忍、蔼的字音。
2、理解部分词语的意思。
（1）查字典理解（课堂作业1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗
（2）找近义词：留念（）步伐（）
（3）分析理解：合影
3、分自然段读课文，要求正确、通顺，重点指导个别长句。
六、学习课文第1自然段。
1、指名读、思考：为什么我觉得真幸运？我的回忆是从什么引起的？
2、交流讨论。
出示句子：
我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。
（1）什么是幸运？
（2）用上因为------所以------说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在7岁敬爱邓小平爷爷合影留念这几个词上打上重点符号。）
（3）我当时的心情怎样？（幸运、幸福）
（4）教师示范读，学生注意语速，重音的落点。
（5）学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。
3、哪一组关联词说明是照片引起了我我的回忆，每当------就------
4、指导读每当看到那张照片，我就会想起那激动人心的一幕。（读出激动的语气）
5、有感情地朗读第1自然段。
七、作业。
1、抄写生字、词语。
2、作业本2、3题。
第2课时
教学过程：
一、复习引入。
指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。
二、学习教学提示。
1、默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。
2、交流。（概括：（1）理解内容。体会感情，（2）注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音高低。）
三、学习课文第2自然段。
1、自由读，思考：1980年7月6日，我随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？
2、交流讨论，用上发现、原来回答问题。
3、听说邓爷爷来了，我们心情怎样？从哪些句子中看出来？
（妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！妈妈马上背起我，加快步伐赶上去。）
4、按照抓重点词（我要看、马上、加快、赶）体会人物感情（急迫、激动）注意语调（较高）、语速（较快）朗读的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。5、有感情地朗读第2自然段。
四、学习第3自然段。
1、自由读，思考：我挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和我谈话？
2、交流讨论。
（1）当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？
（2）指导朗读。
出示句子：我忍不住大声地嚷起来：邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！
（引导学生体会小作者急切的心情，两个邓爷爷一个比一个声调要高，声音要响亮。）
（3）指铭读描写邓爷爷外貌的句子，进一步理解慈祥和蔼的意思。
（4）想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。
指名分角色朗读，师生分角色读。
（5）说说邓爷爷对我的希望是什么？
3、有感情地朗读第3自然段。
五、学习第4自然段。
1、自由读，思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的？
2、交流讨论。
（1）指名回答（邓爷爷邀请我和妈妈合影留念）。
（2）当时我的心情又怎样？
出示句子：
千里马，和爷爷照张相好不好？我太高兴了，连忙转身对妈妈说：妈妈，我要和爷爷照相！我要------
A学生尝试朗读。
B通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）
3、指导读好我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑，有感情地朗读第4自然段。
六、小结。
这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？
七、作业。
完成作业本5、6。
幸福的课件教案【篇3】
教学目标：
1、让学生细心观察生活，用心感受生活中的幸福。
2、指导学生怎样感受生活，让学生有意识地培养感受生活的好习惯。
3、指导学生写出独特的生活感受。
教学重点：
1、培养感受幸福的意识。
2、写出自己对幸福生活的独特感受。
教学难点：
有意识地培养感受生活的好习惯，能将感受诉诸于笔端。
教学过程：
一、导入：
由期中考试的作文题目引入。
板书：幸福
二、话题回放：
人人都渴望幸福，人人都在感受幸福。奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；一句祝福的话是幸福，一个理解的眼神是幸福
请以珍惜幸福为话题作文。文体不限，题目自拟，字数不少于550字。
幸福的课件教案【篇4】
活动目标：
1、仔细观察画面，联系生活经验大胆运用语言表达自己地想法。
2、感受绘本中浓浓的亲情，萌发尊敬老人的情感。
活动准备：
教师：故事PPT课件。
幼儿：了解过相关职业的工作。
活动过程：
今天，吴老师和大家一起来学本领，我们一起听故事、看图片，老师带来了许多的图片（出示第一张图片）
提问：看，这是家里的什么地方？你是怎么看出来的？（哦，碗是厨房里的呀）你还发现了什么？（是的，锅子也是厨房用具）
师：在这个厨房里有一样东西特别的大，你发现了吗，什么东西是很大很大的？
师：是的，厨房里有一个大桌子，在大桌子前有一位兔奶奶，你哪里看出来她是兔奶奶的？（原来她带了一副眼镜，所以感觉她就是兔奶奶）。
师：兔奶奶一个人坐在大桌子前，请你看看这张大桌子可以做多少人？
（我们到底是大班的孩子，一下子就能看出来可以坐8个人）
（我们一起来数一数，前面可以坐3个，旁边可以坐2个，还有没有了？后面还能坐3个，一共可以坐8个人。）
师：从前大桌子上坐着兔爷爷、兔老大、兔老二、兔老三、兔姐姐、还有2个双胞胎的兔妹妹，大桌子前做满了人，多么幸福的一家子呀！
师：可是，家里发生了一些事情，兔爷爷去世了，孩子们什么叫去世呀？（语调带些忧伤）
还有更好听的说法吗？（上天堂了）
小结：遇到伤心的事情，把它说的好听一点心情也会好一点。
师：兔爷爷去世了，他上了……家里也少了一个人。兔老大长大了，他成为了一名海员，什么是海员？（海军和海员一样吗？海员就是在轮船、海上工作的，海军是保卫大海的解放军）
海员常年在外面工作，会到世界各地去航行，所以他经常不在家。
师：老二呢？他做了一名厨师，厨师你们都知道的吧（会做好吃的饭菜）每天都在为人们做好吃的东西，所以他也经常不在家。
师：你们猜猜看老三是做什么的？（弹琴的，你发现他抱着一把吉他，所以觉得他是弹琴的是吗？是的，他的工作与音乐有关，那他到底是干什么的呢？）其实，他是一名音乐家，经常在外面演出，所以也经常不在家。
师：兔姐姐长大了，她生了两个孩子，生了几个孩子？她成了兔妈妈，她忙着照顾自己的宝宝，所以也经常不在家。
师：兔妹妹长大了，上学了，她们住在学校里（孩子们，等你们长大了，到了初中、高中、上了大学你们就要离开爸爸妈妈，住在学校里，学习更多的本领）所以她们也经常不在家。
小结：孩子们一个个都长大了，事业有成，兔奶奶真为她们感到自豪、高兴。可是，大家都有很多的事情，都很少回家。
师：哎~看兔奶奶这天独自一个人趴在桌子上，你感觉她的心情怎么样，她会想些什么呢？先和你边上的小朋友说一说。（巡回指导）
小结：家里只剩她一个人，她觉得有点寂寞有些孤单，所以最想和身边的人和她最亲近的人在一起。
师：咦~什么声音？门铃响了，会是谁呢？看看到底是谁呢，抱着吉他的是谁？原来是音乐家兔老三回来了（播放录音）提问：老三为什么回来？原来兔妈妈连自己的生日都忘了。
“叮咚”看，他是谁？（因为他坐在老二的椅子上）老二说：妈妈我要为您做一桌好吃的饭菜。老二是厨师，他做的饭菜肯定很好吃，兔奶奶最喜欢吃什么呢？她年纪大了，牙齿不好，所以做的食物要软一些。）接下来还会有谁人来吗？“叮咚”，老大从世界各地回来，带了许多的礼物，兔奶奶乐开了花。（播放“常回家看看”音乐）兔姐姐也回来了，还带了2个兔宝宝，兔妹妹也从学校回来了。
师幼一起唱“常回家看看”。
小结：大家都回来了，数数一共有几个人？只有8张椅子，怎么会有9个人呢？（兔爷爷上天堂了，可是又有两个新的生命诞生，所以家里的日子越过人越多。）
师：老二为奶奶做了一桌丰盛的饭菜，孩子们还会对兔奶奶说一句什么好听的话呢？这时兔奶奶的心情会是怎么样的？
小结：这一天大桌子前又坐满了人，大家团圆了，真是幸福的一家子。这个故事的名字就叫《幸福的一家子》。
师：孩子们，我们家里都有爷爷奶奶，我们做一件什么事情能让家里的爷爷奶奶感到幸福的？
（你真能干，会帮爷爷奶奶做家务的）（你会唱好听的歌哄爷爷奶奶的）（你真孝顺，要送颗爱心给爷爷奶奶的）
小结：（播放公益视频）孩子们，亲亲、抱抱就能让我们的爷爷奶奶感到幸福，所以幸福是件非常简单的事情，今天回去后请你为爷爷奶奶做一件幸福的事，明天我们再来讨论
幸福的课件教案【篇5】
【教学目的和要求】
1、了解诗歌的内容、思想，领悟作者对幸福的理解。
2、掌握诗歌中出现的生字、生词
3、能有感情地朗读诗歌，掌握现代诗歌的朗读技巧。
4、初步理解诗歌中的修辞手法和语言运用，把握中心意象。
5、流利、有感情地背诵诗歌。
【重点和难点】
1、准确把握诗歌的思想内容，理解幸福的内涵。
2、能有感情地朗读诗歌，掌握现代诗歌的朗读技巧。
3、理解诗歌中的修辞手法和语言运用，把握中心意象。
【教学过程】
一、走近《幸福》，留神初读
1、引入新课
在讲新课之前，我们先来认识一个英语单词：happy
● 板书：happy
大家知道这个英语单词是什么意思吗？（引出“幸福”）
对了，是“幸福”的意思。那现在老师想问大家一个问题：“你们觉得自己幸福吗？”（学生回答）“那么，大家知道什么是幸福吗？其实幸福是无处不在的。”（让学生自由思考）
今天，我们要学习诗歌《幸福》，看看诗人刘瑛告诉我们的是怎样的幸福。
首先，老师想检查一下大家的预习情况，看看我们课前是否真的按照要求认真细致地进行了预习。现在，让我们来看一组图片，同时也请大家告诉老师：“你们觉得他们幸福吗？”
● ppt课件展示：
第一张：在一起 第二张：“四有”生活 第三张：加菲的幸福
第四张：养尊处优、温室的幸福 第五张：相伴相守的幸福
第六张：幸福的瞬间 第七张：好好学习
老师继续提问：“大家觉得，这些图片所展示的幸福是我们的诗人刘瑛在诗歌中所描述、所歌颂的幸福吗？”（引导同学正确回答）
“那么，我们的诗人在《幸福》这首诗中所描述和歌颂的到底是什么样的幸福呢？请大家翻开课本，和老师一起去感受诗人刘瑛的幸福。”
2、范读《幸福》（老师范读《幸福》，同时让同学注意诗歌中的`生字词，初步感受诗歌的内容，并留心诗人描述了哪些方面的幸福。）
现在老师把诗歌范读一遍，同学们认真听，听的过程中有三个任务：
①注意诗歌中的生字词；
②整体感受一下诗歌的内容和作者的思想感情；
③留心思考，诗人描写了那些方面的幸福。
3、字词疏通
诗歌中有一些生字和词，我们先来疏通一下，也顺便检查一下大家的预习情况。
斟（zhēn）满 瞩(zhǔ)望 茑(niǎo)萝 颤(chàn)动
眸(móu)子 苦涩(sè) 林莽(mǎng) 旷(kuàng)野
4、进入学习
幸福是无处不在的。疏通了字词，了解了诗歌内容，并且有了我们初步的感受，现在我们回到前面提到的问题：诗人在诗中所描述和歌颂的到底是什么样的幸福呢？
现在就让我们一起感受和领悟。
二、感受《幸福》，品味精读。（逐段分析诗歌中描写到的事物、意象，代表怎样的幸福画面）
● ppt课件展示：（点同学朗读）
第一节：当丰收的镰刀挂在屋檐下∕喘息∕酒杯斟满∕我想到幸福
能表现幸福的事物——丰收的镰刀、屋檐、斟满的酒杯
幸福的画面——收获的幸福
幸福的特征——喜悦
● 板书：丰收——喜悦
第二节：当一棵摘净果子的树∕轻松地瞩望田野∕不肯走开，等待来春∕我想到幸福
能表现幸福的事物——树、田野
幸福的画面——奉献的幸福
幸福的特征——轻松
● 板书：奉献——轻松
第三节：黄昏，归鸟∕急切地一闪而过∕我想到幸福
能表现幸福的事物——归鸟
幸福的画面——归巢（回家）的幸福
幸福的特征——急切
● 板书：归家——急切
第四节：淅淅沥沥的小雨∕带着幽香滚下花瓣的茸毛∕茑萝绿色的卷须轻轻颤动∕此时，一粒红色浆果∕从湿淋淋的灌木丛∕望着世界微笑∕我想到幸福
能表现幸福的事物——小雨、茑萝的卷须、红色的浆果、灌木
幸福的画面——成熟的幸福
幸福的特征——希望
● 板书：成熟——希望
第五节：当你和你的乳名一起∕回到母亲的怀里∕梦幻般温柔∕当两只杯子后面∕深情的黑眸子燃烧起来∕花朵便开放了
能表现幸福的事物——“你”、母亲的怀抱、深情的黑眸子
幸福的画面——家庭的幸福
幸福的特征——温馨
● 板书：家庭——温馨
● 总结前5节
前五节诗人从自然界和人们的日常生活两个方面入手，描绘了五组幸福的画面，歌颂了五种不同的幸福。这些都是日常生活中最常见、最普通、同时也最真实的情景，却能让人感受到最温馨的幸福。
1、 丰收后斟满的酒杯—丰收——喜悦
2、 瞩望田野的果树——奉献——轻松
3、 一闪而过的飞鸟——归家——急切
4、 雨中，红色的浆果—成熟——希望
5、 母亲的怀抱————
深情的黑眸子———家庭——温馨
诗歌的副标题是“告诉我们的孩子”，那么，诗人描写和歌颂这五个方面的幸福，是想告诉我们什么呢？现在我们来分析诗歌的最后一节：
第六节：告诉我们的孩子∕在苦难中长大的幸福∕和痛苦一样近，一样寂静∕会流泪却永远不会衰老∕无论结晶成盐或结晶成糖∕都深深地埋进心头吧
作者提醒和告诉我们：
幸福并不是唾手可得的∕幸福和痛苦是分不开的∕它们相伴相生共同构筑人生。
只有通过艰苦劳动，拼搏奋斗∕洒下汗水，流下泪水∕经历挫折，迎难而上，
以乐观、豁达的态度对待生活∕才有可能创造幸福，享受幸福！
由此可见，“幸福和痛苦是共存”的，
这种幸福也就是诗人在诗歌中所说的：“在苦涩中长大的幸福”。
三、走进生活，拓展研读
（联系生活实际，谈谈我们理解的幸福）
学习完了诗歌，现在，请大家联系日常生活思考一个问题：到底什么是真正的幸福呢？
给大家几分钟时间讨论，之后，我再请同学谈谈你们对幸福的理解。也就是说，在你们的眼中，幸福是什么？
（同学自由思考、讨论）（点人回答）
四、再读《幸福》，整体把握
五、课后作业
1、流利、有感情地背诵诗歌。
2、列举诗歌中使用的修辞手法，并找出相应的诗句。
3、学会发现身边的幸福，学会感恩。
六、结语
某一天∕我们会长大，成熟∕开始人生另一段新的路程。
回首往事的时候∕我们会发现：
不管曾经遇到了什么，经历了什么，
其实都是我们最难得的、最宝贵的幸福……
九、板书设计
幸福
——告诉我们的孩子
刘瑛
丰收——喜悦
奉献——轻松
归家——急切——幸福和痛苦共存
成熟——希望
家庭——温馨
幸福的课件教案【篇6】
一、我会思考
读了课文，我知道作者为在峨嵋山巧遇邓小平爷爷的事感到幸福和自豪，所以我朗读的时候（）。
二、我会品味（下列句子应用什么语气来读？选择正确的填入括号）。
自豪痛苦急切高兴后悔慈爱
１、我国的万里长城是世界著名的。（）
２、妈妈，对不起，我不应该这样做。（）
３、妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！（）
４、孩子，别哭了，做错了事以后改正就行了。（）
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三、我来炼词（填上合适的词）
（）（）（）
（）地看（）地问（）地笑
（）（）（）
（）地嚷起来（）地往里挤（）地做鬼脸
四、读一读，长见识。
峨嵋山，我国四大佛教名山之一。位于四川省峨嵋县西南部，主峰万佛顶海拔３１００米。远在东汉时期，山上就建有道教庙宇，后又增加大批佛寺。现在存寺观佛光，为峨嵋山金顶的三大奇观。峨嵋山上的佛光最为奇特。每当午后三、四点钟，站在金顶往下望，往往会在崖下的云海中看到彩色的光环，光环中还有一个人影。这奇特的佛光，是由于太阳透过云海中的小水滴或雾粒，形成的一种大气光学现象。光环中的人影，就是观望者本人。
幸福的课件教案【篇7】
教学目标：
1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并善于表达感情。
2、学会9个生字，掌握汇聚等词语。
3、能按事情发展的顺序给课文分段。
4、感受作者对我国改革开放的总设计师邓小平的感情。
教学重点与难点：
体会并感受作者对邓小平爷爷的感情。有感情地朗读课文。懂得通过语句的重音、停顿、速度的快慢，声音的高低，来表达自己的感情。
课前预习：
1、收集资料：
邓小平图片、人物介绍或有关故事。
峨眉山
2、预习生字词语
查字典（必查）
汇聚慈祥和蔼爽朗
3、朗读课文最少三遍。思考课后问题，提出疑难问题。
第一课时
目标：
1、能正确、流利朗读课文，初步了解课文大意。
2、学会9个生字以及部分词语。汇聚慈祥和蔼爽朗
3、体会人物感情。讨论课后问题1。感受作者对我国改革开放的总设计师邓小平的感情。
重点：词语及人物感情。
教学过程：
一、揭题：幸福的回忆
1、说说自己预习后对课题的独到见解。
2、检查预习：
词语：
读准音（可以单独也可以随课文）
理解词义质疑可以小组也可以全班。
字形难点交流选择抄写
朗读课文。（读准音，读通句，难读的地方再读一读
二、默读课文，初步了解课文大意，把握文章的感情。
1、说说课文主要讲了一件什么事？（根据第一环节随机处理）
2、默读课文，思考课后问题：
A、我随妈妈上峨眉山，路上突然听说邓爷爷来了心情怎样？
找到有关段落、词语、句子
理解兴奋体会并朗读。
怎样用朗读来表达自己的感情呢？自学单元提示。
妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！
群众又是怎样的呢？结合课文进一步理解汇聚。
B、当邓爷爷邀我和妈妈照相时，我的心情又怎样？（幸福）
交流收集的资料。邓爷爷的生平。
找到有关句子，有感情地朗读。
三、作业：
完成《课作》13题。
导读并推荐有关资料及故事。
第二课时
教学目标：
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、感受邓爷爷给我的印象。
3、初步了解文章的结构。
4、完成《课作》有关作业。
教学过程：
一、复习
1、听写词语。
建议与根据意思写词语相结合。
二、默读课文思考：
邓爷爷留给我是怎样的印象？
围绕多么慈祥，多么和蔼，多么可亲！展开。结合课文理解词语。
找到有关句子，有感情地朗读。
三、有感情地朗读课后作业题2有关句子。
有感情地朗读全文。
四、初步了解文章的结构。
这篇文章与我们以前学的有什么不同？
照片回忆一件事
五、小结并完成有关作业。
[荐]《采松果》课件教案系列
教案课件是老师需要精心准备的，每位老师应该设计好自己的教案课件。备好一份完整的教案课件，会有利于老师在课堂上的教学，老师怎样做好优秀教案课件呢？根据您的需求，小编为您整理了《《采松果》课件教案》，在阅读后还请您收藏本网页网址！
《采松果》课件教案【篇1】
学习目标
1．认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2．板书课题，指导读题：松sōng是平舌，鼠shǔ是翘舌。
3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？
2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。
3．朗读反馈指导。
三、自读感悟
（一）练读自己最喜欢的部分。
（二）汇报交流。
1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。
3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读-师指导-师范读-生练习-指名读-齐读）
4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──画未来
1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
教学反思：在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了松是平舌音，鼠是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。
第二课时
一、认字
（一）初步感知。
1．出示生字词：
聪明活泼突然眨眼睛如果主意总有一天以后
2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
3．同桌之间检查。
（二）巩固练习。
1．给带点字交个朋友，组成新的词语
2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3．游戏：
（1）编、猜字谜。
（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）
二、写字
（一）示范引导。
1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。
2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。
3．讲解要点。
心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。
更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）学生临写，教师巡视。
1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
教学反思：这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节，这节课上我设计了两个游戏，我在黑板上贴上所有的生字，再找两个学生，让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学生尽快在黑板上找到，学生的积极性就特别高，后来的一个游戏便是智慧博士送信，我让学生听我说的词语，并把相应的卡片送还给我，气氛显得特别高涨。
《采松果》课件教案【篇2】
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我来说一下《松鼠和松果》一课的教学设计。
1、教材分析
（1）《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
（2）《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。
（3）学情分析：这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，在阅读中借助具体的语言环境随文识字。
（4）根据以上分析，我确定了本课的教学目标：
1.认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。
3.初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。
低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采用初识生字、随文识字、巩固识字等方式，抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。
2、依据本年段课标的要求，结合学情和教材特点，我们确定的教法学法是：
⑴多种方法随文识字。通过随文识字引导学生学习不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发学生的识字兴趣，让学生逐渐积累多种识字方法，逐渐达到独立识字。⑵激趣、入境、品读、感悟。通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮助学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。⑶合作探究。通过小组合作激发学生巩固识字的兴趣，加深记忆，激发学生的合作意识。
3、下面我再谈谈本课的教学流程：
猜谜导入 为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习。首先给学生出了一个谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。
初读感知通过让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感受到松鼠的聪明活泼，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。
品读课文
第一环节：吃松果
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式的读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。
第二环节：想松树
1、通过孩子们面对松果一颗一颗的减少你想些什么，结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字？进而让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也体现了《课程标准》对识字教学的要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合”。接下来让学生展开想象思考：光摘松果，不栽松树的后果体会松鼠内心的担心、不安。接着通过顺口溜和猜字谜的方法帮助学生学习生字“如”和“总”。
2．然后通过组词的方法识记“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“……”的作用。而后，通过师生合作读想象没了吃的、住的，等待他们的将是什么？读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。
第三环节：埋松果
通过问题小松鼠想到了一个什么好办法？引出“主意”一词的学习，老师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，进而使学生体会到“主意”是松鼠心里的好办法。让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，同时结合方法好在哪里，进一步体会松鼠高兴地心情，然后引导学生加上表情、动作加深体会。
第四环节：长松树
让学生联系生活说说蒙蒙细雨，学生读时，通过教师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语，然后通过做动作理解“挺拔”，接着想象“他会说些什么？做些什么？
接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别。理解“更茂密”和他的高兴地心情。从而想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。
第五环节：游戏巩固识字，指导书写
通过玩栽松树的小游戏，小组间同学合作，用组词、说句子的方法再次激发学生巩固本节课生字的欲望，培养学生的记忆能力。
通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美，提高审美能力。顺口溜提示正确姿势，然后书写，教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。
第六环节：拓展延伸
让学生说一说，学完这一课，自己想做些什么？引导学生植树、爱绿护绿，
升华学生自愿植树造林的情感。
4、作业设置
课后作业请学生想象以后森林和松鼠的样子，把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
《采松果》课件教案【篇3】
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《采松果》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学内容：
北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》
教学目标：
1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。
2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教学重、难点：
探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算． 体会加法交换律。 教学课型：新授课
教学准备：小棒，计数器，多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）
（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）
二：组织活动、探究新知。
1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。
2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）
3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什
么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法）
6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的.数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。）
7．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。同学们25+4= 29（个）你会算了，那么 4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4= 29（个） 4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。
8．讲解完成后出示第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。
9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
《采松果》课件教案【篇4】
教学目标：
1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。
2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。
3、体会乘法与生活的密切联系。
教学重点：
完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。
教学难点：
建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、情景创设
师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？
二、问题探究
师：哪位同学能帮小松鼠数一数？
1、你打算怎样数，才能又对又快呢？
2、五个五个的数一数一共有多少个松果？
3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？
4、提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？
5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？
三、体验感悟
1、组织学生汇报，根据学生回答板书：
2、你有好的办法记住这些算式和得数吗？
3、引导学生整理口诀。
4、组织学生多种形式背诵口诀。
四、实践应用
第1题：对口令
1、老师说“四五”，同学说“二十”
2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”
3、同桌对口令，男生女生选代表对口令
完成第2、3、4题和数学游戏
五、小结
通过本节课的学习，谈谈你的收获？
六、布置作业
一课一练第7页。
《采松果》课件教案【篇5】
《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。本课会认的字有8个，会写的字有7个，其中“活、主、意、总、如、以”六个字既要会认又要会写。
这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，采取“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，在阅读中借助具体的语言环境和学生已有的生活经验进行随文识字。
1、认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。
认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情性地朗读课文。
弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。
1、通过多种方法随文识字和游戏巩固识字、指导书写及引导学生评价达成目标1；
2、通过初读感知和品读课文达成目标2；
3、通过拓展延伸，引导学生主动植树、爱绿护绿，达成目标3。
1、课件，生字卡片。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
一、猜谜导入（预设时间2分钟）
1、出示谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。大家猜猜是什么动物？板书松鼠。我们一起来叫叫它的名字吧。
2、你们对松鼠有什么了解呢？学生交流。
大家知道的可真不少。刚才有同学说松鼠喜欢吃松果（板书：松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？学了今天的课文你就找到答案了。板书：和
谁来读一读课题？指名一学生读课题（提醒学生注意停顿）再齐读课题。
（设计理念：为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习，让学生猜谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。）
二、初读感知（预设时间5分钟）
1、下面请同学们端起书，自由地反复地朗读课文，遇到不认识的字可以用你最常用的方法解决，可以借助拼音读一读、可以问问同桌，当然也可以问老师。遇到难读的句子就多读几遍，直到读通顺为止，开始吧。
2、怎么样课文读通顺了吗？那谁来说说，这是一群怎样的小松鼠？（聪明活泼）
出示词卡：“活泼”，齐读。（指导读好泼字的轻声）在哪儿见过“活泼”这两个字？（学校、幼儿园的墙壁上等）怎样才能记住这两个字呢？（加一加，换偏旁）
这两个词就藏在这句话中。（出示句子：聪明活泼的小松鼠，学会了摘松果吃。）谁来读？
学生1读，齐读。
（设计理念：初读让学生自由读课文，读准字音，引导学生用不同的方法识字。通过让学生谈对松鼠的评价，让学生初步感知故事内容。同时，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。）
三、品读课文（预设时间22分钟）
（一）吃松果
1、松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子
（1）出示句子“每个松果都那么香甜，那么可口。”
“可口”是什么意思？（好吃）
你们还吃过哪些可口的东西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）
松果这么好吃，谁能用朗读来读出松果的美味呢？指两学生读，齐读。
（2）用“那么……那么”来说话。
刚才大家联系自己的生活，说得都很好，那么你能不能用“那么……那么”说说课文中的松鼠呢？（松鼠那么聪明，那么活泼。）
2、还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。
（他高高兴兴地摘了一个又一个。）
请反复读一读这个句子，哪几个词告诉我们松果好吃？（高高兴兴，一个又一个）
（1）一名学生读。（2）师范读。（3）齐读
3、小松鼠吃着这么可口的松果，他的心情怎样？（高兴）把你的感受带到第一自然段中，齐读。
（设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式地读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。）
（二）想松树
一个个香脆可口的松果被摘掉了，眼看着松果一颗颗减少，你会想些什么？小松鼠呢？抽读第二自然段。
1、出示词卡“眨”，抽生读，齐读。
学生做眨眼的动作，你还能说出哪些带有目字旁的字？（看来目字旁的字跟眼睛有关，所以是目字旁）
2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？
（1）光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？（担心不安）谁能通过你的朗读告诉大家？
出示字卡“如”，读，引导用顺口溜记字的方法。
总：编字谜识字（只有一颗心）
小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！这里将变成——？（看课件）（学生自由交流）此时的小松鼠更加担心了，谁能用你的朗读告诉大家？教师评价引导学生体会感叹号。
（2）所以，小松鼠还在担心——
没有了松树，没有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
出示字卡“以”字，说说记字的方法。给“以”组词，说句子。
以后的小松鼠指的是谁？（孩子）小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子的孩子）.....呢？（引导学生说出省略号是表示松鼠的后代）
师生合作读：
A、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
B、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？
你来说说，到那时，松鼠吃什么？他们住哪里？
是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？
是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕——
生接读：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？
（设计理念：结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字，让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。接着通过顺口溜、猜字谜、组词的方法帮助学生学习生字“如” “总”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“……”的作用。这样把生字放在具体的语言环境中进行教学，注重了音、形、义的结合，避免了空洞的以词释词。同时，让学生读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。）
（三）埋松果
1、不过，大家也别太担心了。正像大家所说的，这可是一只聪明活泼的松鼠啊！很快，他便想到了一个好方法，方法是第四自然段中哪个词语的意思？（主意）
出示字卡“主意”：
怎样记住“主”字？（可以是加一加）（减一减，“住”字去掉单人旁）
我们来看古体字的“意”，下面是心字底，表示个人的心思、想法。谁能读出松鼠心里想出的好办法？
这个办法好在哪里？（吃一个松果，埋一个松果，就长出一课小松树，这样又有住的地方，松果还吃不完），这真是一个好办法，如果你是松鼠，想到这个主意心情会怎样？来，把你的心情带到文字中，抽生读。
心里高兴，他会有做什么动作呢？（一拍脑袋、哈哈笑、点头等）请你加上表情、动作再来读一读这段话。
（设计理念：通过问题小松鼠想到了一个什么好办法？引出“主意”一词是通过找近义词理解词语。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，并结合语境使学生体会到“主意”是松鼠心里想的好办法，体会到松鼠高兴的心情，然后引导学生加上表情、动作读进一步体会这一好办法，真正做到识字教学“字不离词，词不离句，句不离文”。）
（四）长松树
小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？
1、出示这段话：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。指名学生朗读
（1）蒙蒙细雨是怎样的雨？对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读春雨的美。生读时，老师引导评价雨下得小、轻、密。
（2）如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的？（引导学生用站直表示挺拔，把手伸开表示树枝）真是一棵棵挺拔的小松树！
（3）是啊，一棵棵小松树在蒙蒙细雨中茁壮成长？哪棵小松树读读这段话？所有的小松树齐读。
2、小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？做什么呢？（生自由交流）
总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话，齐读。
你们这些小松树们一棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（松树林）。生齐读。
如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”
（设计理念：通过教师评价学生读“雨下得小、轻、密”进一步加深理解“蒙蒙细雨”这个词语，然后通过学生做动作理解“挺拔”。接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别，理解“更茂密”和他的高兴的心情，使学生体会到运用不同的方法理解词语，进一步想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。）
四、游戏巩固识字（预设时间4分钟）
小松树种下的松果都长成了一棵棵挺拔的小松树，下面我们也在小组里玩个栽松树的小游戏。师介绍每个小组的桌子上都有一些松树卡片，小组长从里面抽出一张，其他同学进行抢读，读出之后还要给它组个词或是说一句话，这样才算栽了一棵小松树。我们来试验一下：活，活泼。
老师这里还有几棵小松树呢，来，我们一起把他们种在地里吧。（找一排的同学读，读对了就贴到黑板上）
（设计理念：针对低年级孩子爱玩游戏的特点，设计“栽松树”的游戏进行生字的集中巩固，小组间同学合作，再次激发学生巩固本节课生字的欲望，确保每个孩子都能把一节课要认的生字记得牢牢的，使教学目标得到有效落实。）
五、指导写字（主意）（预设时间5分钟）
课文读得好，生字一定也能写好。出示田字格里的“主”“意”。
1、学生仔细观察这两个字，说说有什么需要提醒同学的。（结构，笔画等。如：“主”的竖在竖中线上，要撑起整个字。“意”是上中下结构，各部分要写得扁一些。）
2、范写活字，生跟着书空。
3、在书上把这两个字先描红再分别写两个。（提示姿势：肩膀放松，腰杆挺直，两脚自然分开）
4、同桌交换评价。（写对了奖励一个圈，注意字的结构的再得一个圈，交流的笔画写的好的再奖励一个圈）
统计得到圈的同学。这么短的时间大家可以把字写得这么好，课后多写几个，一定会写得更好。
（设计理念：通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美，提高审美能力。教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。）
六、课堂总结，布置作业（预设时间2分钟）
学了这一课，你想做些什么？
今天我们认识了保护森林的小松鼠，课后同学们把将来的大森林和松鼠用你的画笔画出来，下节课我们展示。回去以后，大家也可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（设计理念：将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。）
10松鼠和松果
吃松果
想松树
埋松果
长松树
《采松果》课件教案【篇6】
学习目标：
1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
重点：
初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。
难点：
理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。
教具：
课件，卡片，多种颜色的粉笔
学具：
圆片等
教学过程：
一．创设情境，导入新课
师：同学们，现在是什么季节啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。（出示主题图）
师：他们采了很多的松果，可是不知道有多少个，大家能帮他们数数吗？
生：能
师：好，今天呢我们就一起来学习数松果。（同时板书课题：数松果）
二．自主合作，探究新知
（1）师：认真观察图画，你能找到数学信息吗？
生：采了9堆，一堆5个。
师：你会数吗？（会）
好，下面用你们准备的小圆片，来摆一摆，数一数吧，开始。
（生动手摆圆片，师巡视）
师：数好的同学坐直，谁来说说你是怎么数的？
（找1——2个学生说怎么数的）
生：我是5个5个数的，5,10,15,20........等。
师:哦，我看大家都是5个5个数的，那到底数的对不对呢？
我们一起来边数边整理吧。（出示表格）
（先简单介绍一下表头：有几堆，有几个）
师：有一堆的时候，有几个？（5个）
2堆呢？（10个）
师：这里的10你是怎么得到的呢？谁来说说？
预测：生1:一堆5个，两堆就是2个5，就是10个。
师：恩，你是这样算的，很好，还有别的想法吗?你来说。
预测;5+5=10（或2个5相加等于10）.......
师：恩，2堆是10个，那么3堆呢？（15个）
师：怎么得到的？（1——2个学生说）
师：4堆呢？后面的会填吗？（会）
来听清要求：同桌两人合作，先把这个表填完整，然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的？听明白了吗？开始（2分钟）
填完后，找一同学简单汇报，ppt出示数字，并让学生讲解怎么得到数字的。
（2）（乘法算式怎么表示，说算式意义，圈圈，说结果怎么得到（只要说出即可，也可引导：比上面多了一个5，所以结果就比上面的结果多5）
师：老师这里也准备了松果，我把这一堆松果变成了一行，看这一行是几个？（5个)恩，也是5个，我们把它贴在黑板上。
我们用乘法算式怎么表示呢？
生：1×5=5（若学生说不出，师提示这是有几个5呢）
师:这里的1×5表示什么意思呢？谁来说说？
生：表示1个5（说意义时把这5个圈起来）
师：像这样再来一行松果呢？用乘法算式怎么表示？
生：2×5=10.（或5×2=10）
师：这里的2×5表示什么意思呢？
生：表示2个5(可挑2个学生说）
师：这里的10你是怎么得到的呢？
师：那么再来一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？这里的15怎么得到的？生回答。
师：如果接着往下，你会列出乘法算式吗？（会）
下面，请大家把课本中间的算式补充完整，并且像老师这样圈一圈，有问题的可以同桌两人商量一下，开始吧。
（学生完成后，老师再在黑板上写算式，圈圈，算式意义，得数怎么得到）
师：算式完成了，想一想，你有好的办法记住这些算式和得数吗？（有生说用乘法口诀）
师：对，乘法口诀可以帮助我们快速说出一些简单的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。
比如这里1×5=5，我们就可以编出口诀：一五得五。它可以解决1×5的计算，还可以解决哪个算式的计算呢？(对：5×1）（稍作强调：虽然这两个算式不太一样，但用的口诀是一样的，都是用的一五得五）
2×5=10，怎么编口诀呢？（二五一十）(师强调：如果积满十，我们就在这里加个得字，如果积够十了或者超过十了，我们就把这个得字省去）
二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此处较为简单）
好了，它还能解决哪个算式呢？（5×2）
3×5=15........(过程同上）
下面的口诀你们会编吗？（会）
好，同桌两人一组，一起把下面的口诀完成吧，比一比哪一组完成的又快又对。（2分钟左右）
生填完，小组起来汇报，老师将剩余口诀写在黑板上（并根据情况纠正学生的错误）
师：这就是我们今天要学习的5的乘法口诀。（同时板书：5的乘法口诀）
（师介绍乘法口诀的来历。）
师：其实呀，乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有2千多年的历史了，它是我们计算乘法的好帮手。
我们一起来读一读吧。（生读）
师：怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢？有没有好的办法呢？
生：......
师：提醒：我们认真观察一下，有没有发现什么特点或规律呢？
生认真观察（看情况可适当讨论），找生发言，简单总结。
恩，我们发现了不少的规律，下面给大家1分钟时间，看你能不能快速的记住，开始。
师：记住了吗？（记住了）齐背一遍恩，同学们真棒，下面我们来放松一下，来玩一个游戏，好不好？游戏名字叫：对口令。（师先做下示范：比如我说三五，你说十五，学会了吗？）同桌两人玩。
师：（根据时间情况）
1.若有时间，在进行1道练习课后题1
2.若无时间，进行结语
师：时间过得真快啊，一转眼这节课就要结束了，那么在这节课里你学到了什么呢？（2——3个学生回答）
恩，其实在我们的生活中，5的乘法口诀应用的还非常广泛,（看情况：比如，我们的一只手有5根手指，2只手就是2个5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中还有哪些地方也用到5的乘法口诀吗？课下找一找跟你的爸爸妈妈说一说好吗？（好）
师：这节课就上到这里，下课！
《采松果》课件教案【篇7】
这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
１、认识聪、活等１１个生字，会写以、后等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。
３、学会参与公益劳动，形成良好的社会共德。
认识生字，复述童话。感悟文本的内涵。
生字词卡片
设计思路：本文在教学中应让学生充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的优美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。
１、听故事
２、板书课题
３、齐读课题、质疑。
４、出示教学挂图，自编故事。
５、导入新课
整体感知
１、自由朗读课文。
２、出示生字、集体认读、扩词。
３、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。
４、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。
５、检查识字情况，交流、积累识字方法。
６、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。
１、展示自己预习的收获、听读课文
（质疑、解惑）
２、品读课文、谈收获
３、体悟文本的内涵
４、分角色朗读课文
Ａ、男、女赛读
Ｂ、分角色朗读
Ｃ、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。
５、赏读课文，读出课文喂儿
１、用自己的话把故事讲给别人听。
２、谈感受
３、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。
１、扩词训练
２、写字姿势训练
１、综合训练（完成课堂练习）
２、探究课后问题
３、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事
《采松果》课件教案【篇8】
一、说教材
《松鼠和松果》是人教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
知识目标：认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
能力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。
情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。
教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文。
教学难点：养成爱绿护绿的行为。
二、说设计思路
根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。 在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗?” 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。
三、说教学设计(第一课时)
(一)创设情景、揭示课题
同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学习情境中)
(二)初读课文，整体感知
1、大家想不想听这个故事?先听教师范读课文。
2、自由读课文，要求读准音。
3、指名读课文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。
4、试说说你读懂了什么?如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。 (《新课程理念》十分强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的，尊重了学生的独特感受和个体差异。)
三、合作交流，学习新字
1、出示词语
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 总 有 以 后主 意
自己读一读，认一认。
2、指名读。
3、去掉拼音“开火车”读词语。
4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。
5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?
6、出示带有生字的句子，学生试读。 聪明活泼的小明学会了种花。 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更爱护树木了。 我们有了一个美化校园的好主意。 (每个孩子的识字基础，识字能力是不同的，改变反复齐读方法，让学生小组合作，自主交流识记方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。)
四、朗读感悟，理解课文
(一)学习第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。
(二)学习课文二、三自然段 (课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个)
1、观察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?”
2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。
3、交流感悟。体会松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪里去住呢?”通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。
(三)学习课文5、6自然段
1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、交流、汇报。 3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具说服力。)
五、拓展延伸，想象升华
1、如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，画想象中未来的松林。 3、讨论交流：学了这篇课文，你明白了什么? (课内外紧密结合，提高学生语文综合能力，提升文本的价值。)
六、说板书：吃松果———埋松果—— 长松树 高 兴 担 心 快乐(板书采用文字式书，简洁明了)
《采松果》课件教案【篇9】
[教材分析]
人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园--地球！
［教学目标］
知识与技能
1、认识“聪、活”等１1 个生字，会写“以、意”等６个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
过程与方法
引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观
懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。
［教学重难点］
重点：识字、朗读课文 。
难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。
［教学媒体］图片、生字卡片、投影片
［教学设想］
在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。
[教学过程]
一、创设情境，动画导入
师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）
[设计说明：喜欢看动画片是每个孩子的天性，在看之前必须提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习]
师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果图片）
板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题）
二、自由读课文，初步理解课文
师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。)
[设计说明：通过学生喜欢的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。]
三、检查读书、识字情况
1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。
2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）
3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。
4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）
5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝，你们认识他们吗？（出示课件，识记词语）《松鼠和松果》教学设计与反思 相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案i u ü教案雨铃铛教案《un ün》教学设计火车的故事教学设计《ie üe er》教案《马莎长大了》第一课时教学设计《春晓》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！
（1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。
3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
4、松鼠有了好主意。）
7、学习生字
大家学习课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。
[设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。]
四、精读课文，以读代讲，感悟体会
l 学习第一自然段
1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）
2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。
3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？
4、练习用“那么……那么……”说话。
[设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么……那么……”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。]
l 学习二、三自然段
1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。
[设计说明：用“严重”一词，更能激发学生寻找答案的积极性，培养学生的求证思维能力。]
2、抽生回答。（课件出示）
3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。
4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。
[设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]
6、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生展开想象力。
7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。
8、生齐读2、3自然段。
[设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。]
学习第四、五、六自然段
1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。
3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。
4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念第二声。
师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗？
师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！
5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）
6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更加美好。
7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！
[设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]
五、拓展创新
师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加美好吧！
[设计说明：通过视觉的刺激教师的讲述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果，进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]
六、总结
师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！
教学反思：
一、生字教学符合一年级学生
在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
二、阅读理解抓准训练点
低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。 。
三、重视学生的朗读体验。
本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习２－４自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。
四、重视学生想象力的培养
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。
通过本课的学习，学生有了保护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。
《采松果》课件教案【篇10】
【学习目标】
１、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
１、猜谜语：
脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
２、板书课题，指导读题：
松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。
３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
１、听老师读：
同学们边听边想你知道了什么？
２、学生自由朗读课文，要求：
读通读顺。教师巡视，相机指导。
３、朗读反馈指导。
三、自读感悟
１、练读自己最喜欢的部分。
２、汇报交流：
⑴ 指名读第一段：
说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
⑵ 谁喜欢第二段？指名读：
注意读出思考的语气。
⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文：
生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。
⑷ 指名读第四、五、六自然段：
指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”
１、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
１、初步感知：
⑴ 出示生字词：
聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。
⑵ 自由认读：
不会的看拼音，也可问同学。
⑶ 同桌之间检查。
２、巩固练习：
⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语。
⑵ 认读生字练习：
全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
⑶ 游戏：
① 编、猜字谜。
② “智慧博士送信”：
先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师。
二、写字
１、示范引导：
⑴ 出示6个要求会写的生字：
引导观察这些字在田字格的位置。
⑵ 教师范写：
学生仔细每一笔在田字格的位置。
⑶ 讲解要点：
“心字底”的写法：
不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
“后”字中出现了两个撇：
“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
２、学生临写，教师巡视：
⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
春望课件系列
俗话说，做什么事都要有计划和准备。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？你可以读一下小编整理的春望课件系列，供你阅读参考，并请收藏本页面！
春望课件(篇1)
一、教学目标
1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。
2、能力目标：反复朗读，背诵课文;把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。
3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。
二、教学重、难点：通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。
三、教学时间：1课时
四、教学方法：朗读感知法，情境品味法
[教学过程]
一、导入
以中东地区许多国家内部动乱，频发战争，人民苦难相关内容导入。
二、简介背景(安史之乱)、作者杜甫。
三、朗读感知
1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。
2、检查朗读情况，引导学生正确译读。
3、引导学生背诵。
四、研读赏析。
1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象?组成了一幅怎样的画面?
学生明确：写了国都、山诗、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城地残破，山诗依旧，乱草丛生，满目凄然。
②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面?
明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。
2、引导学生体会情感，把握情境。
提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感?
明确：全诗抒发了诗人优国思亲的情感。
提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情?
明确：国“破”——国家支离破碎 草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。
五、课堂小结，并美读课文。
六、作业
默写课文
板书设计
肖联写景 心生伤痛
颔联抒情 离愁别恨 借景抒情
春望 颈联叙事 眷家思亲 寓情于物
尾联描写 忧国伤时
[课后心得体会]
本教学的朗读贯穿整个教学环节，根据达成目标和内容的呈现分层次有序地采取不同的朗读方式，以读促思，以读促说，以读悟意;在朗读感知读意的基础上，引导学生抓住重点词语和意象的研读和赏析，结合背景去理解诗歌的深刻意蕴。整个教节环节紧凑有序，教法指导得当，知识内容正确，容量适量，难易适度，板块清晰，能尊重学生的情感体验，在尊重学生独特的见解上进行正确引导，逐步激发学生学习诗歌的兴趣。整个课堂教学时效高，教风民主，利于培养学生良好的学习习惯。
春望课件(篇2)
八年级上册语文《春望》教案
一、导入
中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
二、学习第一首诗《春望》
1、听配乐朗诵。 2、全体学生配乐齐读。
3、学生结合注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：
国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
5、学生齐读全诗。
6、品味全诗。
⑴本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?
明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容?
明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!
诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
⑶本诗的情感是通过什么来抒发的?
明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑
《春望》原文和译文
原文：
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
译文：
故国沦亡，空对着山河依旧，春光寂寞，荒城中草木丛深。
感伤时局，见花开常常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心。
愁看这漫天烽火，早又阳春三月，珍重那远方家信，漫道片纸万金。
独立苍茫，无言搔首，白发稀疏，简直要插不上头簪
《春望》赏析
全诗以“望”字贯穿始终。诗题“春望”，就是望春。作者面对大地回春的自然季节而触景生情，企盼恢复国家安定繁荣的局面。
开头两句承接题目，写春日远望所见的总印象。国都沦陷，山河依旧，人事全非。“城春”，承“山河在”，都城又迎来了一年一度的春天。“草木深”则接“国破”而言，人民逃难离散，草木任其疯长，一片荒凉。这两句都用了转折法，但上句是逆折，下句是顺折，章法显出变化。“国破”的断垣残壁与“城春”的生机蓬勃构成鲜明的对比。这一对比，突出勾画了长安城沦陷后的破败景象，寄寓了诗人感时忧国的深沉感慨。宋朝司马光十分欣赏这一联：“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之……近世诗人惟杜子美最得诗人之体。如，此言‘山河在’，明无余物矣;‘草木深’，明无人矣。”(见《温公续诗话》)
颔联由远望收到眼前，把全景推向特写镜头。各注本对这两句的理解有分歧。焦点在于，究竟是谁“溅泪”，谁“惊心”。一种解释是诗人自己对花而溅泪，闻鸟而惊心。另一种解释则认为句中的主语是“花”，是“鸟”。花因“感时”在溅泪，鸟为“恨别”而惊心。这看似不合理，其实是用了移情法。花、鸟本是自然物，现在由于诗人的特殊心境，把自己的感受移加到它们身上，觉得它们也通人情。花朵含露，是感伤时局在落泪，鸟儿跳跃，是因为生死别离而心绪不宁。这样写，比直抒自己内心如何如何，意味更浓郁，效果更强烈。如同说“天地含愁，草木同悲”那样，写的就不仅仅是个人的感受，而是表现当时遭受战乱之苦的许多人的共同感受。不采用特殊的表现手法，就难以恰切形容。
颈联又因远观、近察，从翘首望转低头思，感情也自然地从伤悼国破过渡到思念亲人。表现手法上，也就从寓情于景，转为直抒胸臆了。“连三月”指战祸延续到三月，即写本诗的时间。事实上，安史叛乱是前年的十一月开始的，杜甫受困长安也有七八个月了。他说过：“去年潼关破，妻儿隔绝久”(《述怀》)，“数州消息断，愁坐正书空”(《对雪》)。诗人身陷长安，妻儿、弟妹的生死不明，才发出“家书抵万金”的慨叹。 本诗先是分头写了国破和春来两种景，接着写了“感时”和“恨别”两种情。这里又以“烽火”承接“感时”，“家书”承接“恨别”，而亲人的“别”，正是由于战乱的“时”造成的。这样一环扣一环，章法非常严密。杜甫在诗中把家愁同国忧交织起来，深刻地表现了正直知识分子的个人命运与国家民族的命运休戚相关，具有高度的概括性和典型意义，正是“沉郁顿挫”的精神实质。
春望课件(篇3)
既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定教学目标：
知识与能力：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。
对于五年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。
杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。
诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。
（1）了解字词结合课下注释和工具书等解决生字词：抵：值浑：简直胜：承受簪：zān
（2）初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。
A、学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。
C、讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面
颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”
两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题：花为何溅泪，鸟又是为何惊心？这样两联的联系也就确立了。
所以在这里主要的提问有：
首联向我们展示了怎样的一幅画面？
花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心？
D、分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。
F、讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢？那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。
主要的提问设计：
为什么会“家书抵万金”；体现了什么？
为什么会“白豆搔更短”？
G、学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。
A、分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。
互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。
诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。
B、分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。
艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。
这是一首抒发（爱国情感）的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌？
本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法？
再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。
板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅
画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。
春望课件(篇4)
教学目标：
1.朗读诗歌，从作者所闻、所感的角度理解诗歌内容，品析诗歌情感；
2.拓展杜甫不同心情的诗歌作品，体会作者诗歌中不变的家国情怀。
教学展示：
一、导入
同学们，我们都知道杜甫被人们称为诗圣，可是何为圣？原来圣字是这么写的，查了以后才知道，善用耳、善用口者为圣。今天就让我们一起通过一首诗走进诗圣杜甫。
二、初读
我们也试着从耳开始感知诗歌，齐读一遍，同学们，你们觉得杜甫听见了什么？
预设：①国破是指都城长安陷落，我觉得可能有百姓争相出逃时的呼喊声；
②有花和鸟的声音，但在杜甫的笔下，似乎是花流泪的声音和鸟哀鸣的声音。
③烽火是指战争，接连不断的战争让我想到士兵厮杀、兵器交错。
④家书抵万金说明此时此刻家书珍贵难得，失去家人音讯而思念家人时会有哭泣流泪的声音。
⑤最后一联诗人自己用手搔发，发现连发簪也插不住了，耳边传来独自叹息的声音。
结合诗歌内容，适当想象，我们似乎还原了杜甫在那一刻的所见所闻，为你们点赞！
三、研读
古人都说诗言志，杜甫一定把自己想说的也藏在了诗歌里，自由朗读，同学们，你能从中读到作者的情感吗？
预设：
①国破与山河在形成对比，山河依旧，都城陷落，昔日歌舞升平的盛世景象也就不复存在，使人悲伤。而国破又与下一句中的城春形成对比，春天到来，草木茂盛，本应繁华热闹的长安城中却是一片荒凉破败。强烈的反差折射出诗人内心对国家命运深深的哀叹与忧虑；
②春天的到来伴随着鸟语花香，可杜甫看到花开却潸然落泪，听到鸟鸣却心惊胆战，全都是因为他内心深处的痛苦。以乐景衬哀情，眼前的景象越是美好，内心的痛苦就越是深沉而难以排解。触景生情，移情于物，花和鸟恰恰表现了诗人的忧国忧民；
③烽火连三月写出战争持续时间之长，而且没有停止的势头。家书抵万金则是因为自己流落在外，没有妻子儿女的音信，他们生死未卜，急切地渴望得到家人的消息，流露出对家人的思念、对和平的渴望。而像这样因为战争妻离子散的家庭在当时难以计数；
④诗中似乎还有对自己的担忧：最后用手挠头，才发现青丝变白发，而且日渐稀疏。但结合全诗我们知道，杜甫内心焦虑和忧愁的根源还是在于国和家。
分析得太好了，同学们的朗读也融入了深沉的情感，着实是感时伤怀，忧国忧民，字字生痛，处处皆悲！
四、总结
我想杜甫的伟大正是在于他留给国家的太多，留给自己的太少他把自己的一切情绪都与这片土地上的国与民交织在一起。让我们一起来读一读他的其它诗歌吧！
①PPT展示：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《茅屋为秋风所破歌》
天下寒士若能寻得栖身之所，我自己冻死又如何呢？如此牺牲精神，如何不让人动容？
②PPT展示：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。《闻官军收河南河北》
听闻唐军得胜，杜甫写下此诗。安史之乱宣告结束，诗人欣喜欲狂，喜极而泣！
③PPT展示：朱门酒肉臭，路有冻死骨。荣枯咫尺异，惆怅难再述。《自京赴奉先咏怀五百字》
贵族人家奢靡浪费，黎民百姓饥寒交迫，杜甫心中既怒又哀，却也无可奈何！
为他们喜，为他们怒，为他们哀，为他们乐。一个普通人，选择把自己的命运和这个国家、这个时代的命运深深熔铸在一起，这就是杜甫。一个诗人，选择把自己的所见所闻、所思所感连同手中的笔全部献给脚下的土地和心中的百姓，这就是诗圣。
在那个遥远的春天，诗圣杜甫望见天地，悲从中来。千百年后，我们望见一首诗，望见他留在不朽诗篇里的一颗圣心。
板书设计：
教学反思：
一、何所起
一个微小而巧妙的教学切入点是课堂教学成功的关键，可以是诗歌标题、创作背景、关键字词、课文插图。比赛将近，《春望》这首诗却因为过于经典始终没有找到让人眼前一亮的突破口。感谢柳沁老师、阳慧萍老师对我的点拨与指导，最终选择了繁体字聖作为切入点，在有限时间里精准而快速地切入主题，使整堂课环环相扣，逐层深入，兼具广度和深度。圣是对杜甫的高度评价，耳和口代表着所闻所感，在课堂里成为了品读诗歌、体会情感的关键方法，王从王土联想到国土、国民，成为了拓展延伸、升华主旨的有力支撑。
二、何所往
在教学设计的形成和最终课堂的呈现中，暴露出自己一直以来在语文教学中存在的缺陷：一味追求形式新颖、主旨深远，对文本的分析不够深入，不够细致。对于教学中难以突破的重难点选择一笔代过或者直接给出答案，只会使巧妙的构思成为空中楼阁，华而不实。感谢金路组长、石艳华组长和语文组全体同仁对我一直以来的关心和支持，是他们的耐心与坚守帮助我实现蜕变。多次朗读，因声求气，品词析句，斟酌推敲，不放过诗中每一个可以挖掘的点，才能使整堂课深入浅出，发人深省。在梳理教学设计时我也不断修改，弥补不足，希望自己能够在未来的语文教学中不断进步。
三、何所终
执着地选择了十篇古诗文，完成了十个教学设计，没想到最后竟然殊途同归，用相似的方法和路径，解决了不同的作者和主题。巧妙切入初读感知研读品析拓展延伸的简单步骤背后依然可以诞生无穷变化，抓住作品的情感内核，咀嚼诗文的关键字词，精简课堂的各个环节，走进作者的精神世界。每一次探讨都极具价值，每一点收获都弥足珍贵。感谢璩艳霞老师对我深切的关爱和影响，感谢胡石柱老师那些日夜耐心的聆听与长谈，让我找到真实的自己，怀揣勇气与真诚与评委老师交流。语文教学任重道远，经典诗文浩如烟海，于是提醒自己更应皈依本心，努力前行。
执教者张峻珲，璩艳霞生命语文工作室成员，中雅培粹学校优秀青年教师，曾多次在教学比武、集体备课大赛中斩获佳绩，参与《昆虫记》《海底两万里》等名著阅读相关书籍编写，反响热烈。20xx年长沙市星城杯青年教师教学竞赛市直组初赛中，张老师凭此课例获第一名。
春望课件(篇5)
教学目标:
1、 通过点击实义词“target="_blank"，深入理解古诗的节奏。
2、 记住著名的句子，理解其中包含的情感，并应用你所学到的。
3、了解江的简练之美，意境之美，旋律之美，古诗的含蓄之美。
4、 理解诗人深厚的爱国情怀。
2、 教学重点与难点:
一个关键:
1、 理解诗歌的内涵，准确把握诗歌中的情感。
2、 深刻理解著名语句，培养学生欣赏语言诗歌的能力。
难点:
1、 理解诗歌和句子的含义
2、 作者诗歌的背景或基调
三世。日程安排
1课时
四、教学过程
一个节
介绍
杜甫诗歌的忧郁使我们喜爱它，富于想象。今天我们要学习他的诗歌。
2、 全球感知
1、 课后借助注释和参考书，消除单词和单词之间的障碍。
值是相等的。
泥泞的，简单的；
锤子，一种古代用来把头发和王冠分开的珠宝。
2、 了解作者的写作背景或写作情绪。
杜甫立春观的背景
《新唐书·肃宗集》载:今年一月，“徐安庆将绥阳县夷子旗口、张勋打败”。2月，“李光桥与徐安庆在太原之战中失利”，“郭英X()与徐安庆在关西节武术之战中失利”。清末降奉邑县，太守小兵阵亡，“清末将太原市蔡溪口”、“郭子怡与安庆徐在永丰仓交战，大败”。《资志通鉴》第219卷，今年3月，《尹子奇夫率兵攻打隋阳》、《安守忠将骑两万口河东、郭子怡击毙》。整个春天，战争持续了三个月。
3、理解诗歌的意境和内容
这首诗是杜甫于唐叔宗至德(757)二年三月在长安写的。当时，长安被安史之乱烧毁，满目疮痍。诗人触摸了风景，表达了他的悲伤。
诗的前四句写的是长安城在春天的失败，包括感叹；最后四句话写的是亲人的情况，充满了深情。整首诗平静、真挚、自然。
“乡村打破了城市的山河，青草和树木深入城市。”一开始，我写了《春望》一看:乡村已经陷落，城市的池水已经破碎，虽然山河依然紊乱，草木依然斑驳，一个“断”字醒目，一个“深”字，令人心酸。
“当我感觉到的时候，我就会流泪，讨厌小鸟。花和鸟本应是娱乐的东西，但因为它们不喜欢悲伤时的离别，所以当诗人看到它们时，它们会哭，会惊。
诗人前瞻性的前四行诗，从近到远，从远到近，从城市到山川，从长满植物的城市到花鸟。情感是含蓄而明显的，是软弱而坚强的，是一步步前进的。在风景和情感的变化上，诗人似乎已经从抬头看风景逐渐转变为低头思考，自然地转向了后半部分——寻找亲人。
“喜气洋洋的火持续三个月，家信价值一万美元。”写出新闻孤立的迫切性和等待已久的新闻，这是每个人心中的所有想法，自然会与人产生共鸣，从而成为流传千古的名言。
“白头划痕更短，也更可取。”烽火无处不在，家人不理解，思念远方亲人的悲壮威望，看着眼前颓废的风景，当我们无聊时犹豫，突然觉得稀疏而短发。这样，除了失去我们的国家和失去我们的国家从混乱和痛苦，我们叹息衰老，增加一层悲伤。
四、问题探索
1、 这首诗是在国家危机时期写的。它蕴含着诗人深厚的爱国情怀。这首诗中最爱国的词或句子是什么？为什么？
贴士:乡间断山断水，城市春草参天。——一句“深”字，就把山川打断了，把人民驱散了。
我感到眼泪飞溅，我讨厌再见的鸟儿。——因为我感到悲伤的时候，我感到悲伤，再加上长时间离家的痛苦，即使面对鸟语花香的春光，我不仅没有享受它的意图，而且我被眼泪震惊了。“splash（飞溅）”和“surprise（惊喜）”这两个词用在句子中，意思是花让我流泪，鸟让我心悸
读书破万卷下笔如有神，以上就是一米范文范文为大家带来的5篇《《春望》教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
春望课件(篇6)
纵观杜甫之仕途，可谓极不顺利。先是考取进士落第，受困长安，继则投诗献赋，费了九牛二虎之力才得一小官。安史之乱，长安陷落，玄宗入蜀。本欲北投肃宗，却陷于贼手，羁縻半载。好不容易冒死逃归获左拾遗，又因房案私情，犯颜直谏，几近一死。长安收复以后，虽然官复原职，而旋即外贬华州司功参军，永别长安。不久关中饥荒，杜甫遂弃官携家随民加入逃难之列。此后在好友严武处（成都）稍有短暂的安定生活（就是感慨“出师未捷身先死，长使英雄泪满巾”的那段时间，这两句恐怕也并不仅仅是感慨诸葛武侯吧？），但随着严武之死，再落漂泊不定，直至病死在湘江之上。
杜甫胸怀远大志向（“会当凌绝顶，一览众山小”《望岳》）却不能脚踏实地（“白鸥没浩荡，万里谁能驯”《奉赠韦左丞丈二十二韵》），喜欢做官（“致君尧舜上，再使风俗淳”《奉赠韦左丞丈二十二韵》）却又有失约束、满腹牢骚(“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”《奉赠韦左丞丈二十二韵》)，喜欢关心天下大事（“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”《茅屋为秋风所破歌》）而又高谈阔论不切实际，他甚至是一个连自己的老婆孩子都养活不了的人（“老妻寄异县，十口隔风雪”，“所愧为人父，无食致夭折”《自京赴奉先咏怀五百字》）。这样的人必然会在现实中到处碰壁不为所容，而终将一无所成（“飘飘何所似？天地一沙鸥”《旅夜书怀》），从而酝酿出《离骚》式的满腔“怨恨”情绪。人们把杜甫的诗歌风格概括为“沉郁钝挫”，其“沉郁”之风恰恰道出其作品内容及主题的深沉厚重、所抒情感的压抑郁闷。读他的诗歌作品，随处都可以感受到这种深切的“怨恨”。可以说，“怨恨”已经成为老杜解不开的终身情结。
据此，我们可以这样认为，“春望”这个标题的意思绝不是指“在春天里“望”（看）到什么”，而应理解为“春天里的怨恨”。这个“望”字便是杜甫发自肺腑的。强烈的“怨恨”之情！这个题目的语法结构可在王昌龄《闺怨》一诗的题目中找到印证！
在唐代诗歌中也可找到关于“望”字作为“埋怨、怨恨”义项的印证，而且常常与“怅”连用，组合为“怅望”一词（本人认为，这个“望”实在与眼睛没有什么关系）。如：李商隐《暮秋独游曲江》一诗“荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成。深知身在情长在，怅望江头江水声”中，江水之“声”肯定是不可以“望”（远看）的，“惆怅怨恨”于江边的“江水声”才符合李商隐“才下眉头却上心头”的“春恨”“秋恨”！再如：徐凝《七夕》一诗“一道鹊桥横渺渺，千声玉佩过玲玲。别离还有经年客，怅望不如河鼓星”中，前两句为写景，后两句为抒情，其中“怅望不如河鼓星”句，很明显是感慨“河鼓星”（牛郎星）尚有一年一度的鹊桥相会，“惆怅怨恨”自己还不如牛郎那样可以在每年七夕，“柔情似水，佳期如梦”，相会有时，而不是“遥望”“河鼓星”的问题。再如谢朓（南朝齐）《新亭渚别范零陵云》：“洞庭张乐地，潇湘帝子游。云去苍梧野，水还江汉流。停骖我怅望，辍棹子夷犹。广平听方籍，茂陵将见求。心事俱己矣，江上徒离忧”中“怅望”和“夷犹”都是写内里的心情，而不是写外部的动作，送行的人充满了“怅惘怨恨”，被送的人则显得犹豫不决。还有把“城阙辅三秦，风烟望五津”中的“望”解释为“在风烟中遥望五个渡口”实在是牵强附会，免为其难。我真不知道诗人身处三秦之地拱卫之中的长安城宫阙，隔着“危呼高哉”的秦岭蜀道，对远在“蜀州”且在“风烟”当中的“五津”怎么“遥望”！其实，这个“望”正是王勃面对自己的好友“知己”即将远赴蜀州上任而对“五津”所产生的一种不情之“望”（怨恨）！正因为朋友间的离别充满了离愁别恨（“与君离别意，同是宦游人”），所以送行者才对即将远去的朋友进行宽慰（“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”）。
依照以上几个方面的阐述，对《春望》一诗应作如下解释：
“国破山河在，城春草木深”。从大自然之面貌上看，山河依旧，但国都却早已沦陷破败，物是人非，所谓“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”；从时令上看，虽然已是春暖花开，然而故国城池却杂草丛生，林木苍苍，“废池乔木，犹厌言兵”。一个“破”字，使人顿觉满目疮痍，倍感国乱之痛；一个“深”字，托出满目萧然之景，黍离之悲油然而生。司马光说“山河在，明无余物矣”，“草木深，明无人矣”。面对“安史之乱”后的第一个春天，怎能不让踌躇满志而丢失用武之地的杜甫顿生“怨望”之情？
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。感恨时事，伤怀离别，花也溅泪，鸟亦惊心。物犹如此，人何以堪！这句表面上是写花鸟，实则写杜之本心。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，此时之见，却让堕泪惊心。诗人触景生情，移情于物，“怨望”之情得到了进一步的表达。
“烽火连三月，家书抵万金”。此句因为写出了在战争动荡的岁月里“消息隔绝久盼亲人音讯而不至”时的迫切心情，这是人人心中都有的想法，很自然地会使人心产生广泛的共鸣，故成为千古传诵之名句。自从“安史之乱”以来，直到如今春深三月，战火仍然连续不断，“自经丧乱少睡眠”，“烽火苦教乡信断”！多么盼望一封胜过“万金”的家信能够带来家中亲人的消息啊！但仅仅是这样一个小小的心愿，在这样特殊的时期竟然不能实现！“怨望”之情在此向亲人故友方向进行了纵深扩展。
“白头搔更短，浑欲不胜簪”。烽火遍地，家书不见。近观面前的颓败之景，遥断远方亲人的惨戚之象，不觉于极无聊赖之际搔首踌躇，猛觉稀疏短发几不胜簪！“白头”为愁所致，“搔”则为想要解愁的动作，“更短”可见愁之程度。这样，在深受国破家亡、离乱伤痛之外，再加之年迈体衰、日暮途穷之感，还有什么比这种情境更让人倍感无奈呢？此情此景，能无怨乎？“怨望”之情达到了极致！
至此，本人认为：只有把“望”理解为“怨恨、埋怨、责怪、怅恨”等一种情感郁积，才能准确解读《春望》全诗，才能更加贴近或合乎杜甫“春望”之创作初衷。
春望课件(篇7)
一、导入
中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
二、学习第一首诗《春望》
1、听配乐朗诵。
2、全体学生配乐齐读。
3、学生结合注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：
国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
5、学生齐读全诗。
6、品味全诗。
⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？
明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容？
明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？
明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。
春望课件(篇8)
【教学目标】
1. 了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
2．学习《春望》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
3．通过赏析名句感时花溅泪，恨别鸟惊心，学习名句赏析方法。
4．通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。
【教学重点】
1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。
【教学难点】
1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。
【课时安排】１课时
【教学过程】
一 导入
二 作者和写作背景介绍
另外简单介绍律诗和绝句的区别，使学生加深对诗歌体裁的认识。
三 范读
让学生在听朗读感受诗文的同时解决一些字词的读音问题。
四 字词正音
抵（dǐ）搔（sāo）浑（hún）簪（zān）胜（shēng）
五 朗读课文
让学生在朗读同时感受诗歌声韵美。
六 重点字词
国：国都
破：沦陷
城：长安城
感时：感伤时局
恨：遗憾、不满意
烽火：古时边疆在高台上为报警点燃的火。诗中指战乱。
抵：相当于。
浑：简直。
胜：能承受。
簪：用来绾住头发的一种针形首饰。
七 感知课文内容
让学生说说对全诗内容的理解（小组讨论）
教师在过程中加以引导，并说说自己的意见。
八 问题设置
课文题目是春望，作者望的是什么事物呢？
引导学生说出每联描写的事物。
答案：国破、城春、草木、花、鸟、烽火、家书、白头。（借景抒情，借物抒情）
九 理解课文内容
带领学生理解课文内容。（教师说为主，在说的同时引导学生更深入理解诗文内容和感情）
十 朗读课文
在理解诗文内容的基础上再次朗读课文，使学生更好地领会全诗感情，并让学生发现本诗所使用的修辞手法。
十一 名句赏析
（一）引导学生找出本诗中的名句
（二）向学生介绍名句赏析小方法
（三）让学生赏析名句
十二 概括全诗思想感情
向学生介绍通过＿＿表达＿＿这个概括中心思想的句式，并让学生用此句式概括本诗的思想感情
十三 朗读并背诵课文
十四 默写本诗
板书
首联 国破 城春 草木↘
感时 忧国
颔联 花 鸟 ↗
颈联 烽火 家书 ↘
念家 悲己
尾联 白头 ↗
通过＿＿＿表达＿＿＿
春望课件(篇9)
人教版八年级上册五单元作文：改写古诗《春望》-450字
国都长安被叛军攻占，变得草木横生荒凉破败，只是河山依然如故。春天来了，城中却更显凄凉。尸横遍地，不禁凄然落泪。那何等繁荣的大唐，就永远地被搁在历史的.深处了吗?红颜祸水，真如世人所料吗?日光照在脸上，似如寒冰一样冷酷，春风吹拂脸庞，死如刀割一样疼痛。
春，百花争艳，鸟语花香。可今年，春似乎来得特别晚，没有了昔日的生机，反倒添了几分死沉。花依旧开发，鸟依旧鸣唱。可心总是平静不了，总想好好痛哭一场。可又有何用?
仗还是要打，苦日子还是得过。多么想念家乡的亲人啊!他们现在又怎样呢?在这战火连绵之际，一封家书却显得如此珍贵。
愁啊!满头的白发越抓越稀疏，简直插不住簪子了。
泪在眼眶，血在沸腾。何时还我安定之日?
正如我诗中所写：
国破山河在，城春草木深。
烽火连三月，家书抵万金。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
不!我不能气馁，我要等，我要等!直到大唐重整旗鼓，知道我杜甫重返故里，直到我重和家人团聚!我仿佛看到了曙光，看到了希望!
可，我又算什么呢?一个穷酸诗人，一个落魄俘虏!过了这一分不知还有没有下一秒。满腔的热血与报复，何时才能派上用场?
