学校老师更应注重挫折教育

清明节带儿子逛颐和园。入园前我与儿子商量，如果我们从北门走到佛香阁，要走一段山路；如果从东门走就很容易到达，选什么旅游路线决定权在他手中。儿子说他喜欢爬山，他选择从北门进。

家长应帮孩子正确评估自己的能力

人多路陡，我们走得很吃力，加上之前我们在地铁里站了50分钟，儿子有点吃不消，有打退堂鼓的念头。我便对他讲：“走北门的困难爸爸提前告诉过你，路也是你自己选择的，你应该为自己的选择负责。”

听到这些话儿子不再说放弃，只是走路的速度越来越慢，走一会儿就要停下来休息。我又开始鼓励他：“你四岁多就能爬上盘山，五岁多就登上长城，今年都快八岁了走这段山路SOEASY。如果今天失败了，让同学们知道了，他们肯定会笑话你。”在我的激将法的鼓励下，儿子又重新振作起来，终于一鼓作气登上了佛香阁。

第二天，他在自己的日记里写道：“昨天，我和爸爸妈妈去颐和园玩，玩得很累，我一口气上了一百层台阶，登上佛香阁。旅游结束了，快乐没有结束。有机会我还去颐和园爬山。”虽然写得很简单，但他战胜挫折的精神很值得表扬。

专家称，孩子遇到挫折一个很大的原因就是对困难估计不足、对自己的能力不能正确评价。遇到挫折的一个常见表现就是逃避，不敢直视挫折。在挫折未出现前，家长应多给孩子打预防针，让孩子有打“逆风球”的心理准备，不要使小挫折在孩子眼中变成大挫折。当孩子真的遇到挫折时，家长要鼓励孩子直视挫折，不要逃避困难。在挫折面前，外界的鼓励是孩子克服挫折的最大动力。批评只会让孩子感受更大的挫折。然后，家长可以与孩子一起分析具体困难、具体挫折，指导孩子寻找克服困难战胜挫折的最佳途径，挖掘孩子克服困难、战胜挫折的潜力。有时家长本身对挫折的态度就在无形中对孩子造成很大影响。

学校和老师应主动预防教育

专家建议，对挫折教育我们谈得更多的是家长如何做，其实学校在挫折教育中也承担着不可替代的作用。我们家长习惯为孩子“铺路搭桥”，尽可能帮孩子减少挫折、有了挫折帮助摆平，而更多的挫折会在学校里发生，学校如何进行挫折教育，对培养学生的品质、性格非常关键。

让学生认识到每一个人身上都有优点和缺点，只有正确地认识自己才能自信、自知，遇事不放弃、不抛弃、不盲目。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，只有对每一个学生充满爱，才能发现他的闪光点。

但在应试教育下，我们的老师关注的是学生成绩的好与坏，是听话还是调皮。学习成绩好的孩子在老师眼中一切都是好的，有什么缺点和不足都可以忽视。于是，这一类学生常常因此过高评价自己，看不到自己身上的不足，一旦外界的评价与自我评价不符，面对突发事件又超出自己实际应对能力时，就会自信力暴跌、受挫不振。而学习成绩差，经常受批评的学生虽然抗压能力强，但平时自信力不足，遇到挫折特别是在学习方面的挫折也容易失去战胜挫折的勇气。而一些老师很少关注的“中游”学生，他们则会常有被遗忘的感觉。记者一个朋友的孩子上小学五年级，一天，他非要去染发，父亲问他为什么染发，他说，学习好的老师常表扬，学习差的老师常批评，而他不好不坏，“舅舅不疼姥姥不爱”，他想通过染发让老师和同学们注意到他的存在。这类学生相对抗挫折能力较强，但如果持续得不到关注，他们战胜挫折的热情也会逐渐下降。

学校和老师应该认识到挫折教育的重要性，关心学生，不仅关心他们的学习成绩，还要关心他们的心理健康。要通过平时的教学活动和丰富多彩的集体活动，培养学生的健康心理，提高学生的抗挫折能力。不要等到孩子心理出现了问题或者遇到挫折出现极端事件后才想起挫折教育、才重视学生的心理健康。张惠新说，现在城市的很多中小学都配备了心理教师，但“利用率”很低，很多是等问题学生上门求诊，而不是主动预防教育。挫折教育对学校心理教师而言，是一个很大的舞台。

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育儿心得：挫折教育

育儿心得：挫折教育

昨天接孩子围棋学习下课，经过一家体育用品店，儿子看中了一款蓝色的滑轮鞋，经过试穿后还算满意，又挑选了一套护具，包括护膝、护肘、头盔等。一向办事利落的俺立马就掏钱付账了。经过老板娘简单的滑行指导，儿子乐滋滋的穿上鞋子就开步走，没想到脚下的轮子不听他使唤，一下子就摔倒在地了，看来穿滑轮鞋来滑行并不是那么容易滴。给儿子耐心的讲解要想稳稳的滑行，首先必须从穿滑轮鞋走路开始，一步一步脚踏实地走稳了，再开始练习滑行。

没想到儿子摔了几个跟头后，儿子泄气了竟然嘴里嚷嚷：“太难了，太难了，我不学了，妈妈你给我把鞋子退了吧。”看着儿子一副垂头丧气的模样，我又心疼又可气，这么一点点小小的困难就退缩，以后遇到更大的挫折怎么办呢？我耐心的给儿子讲解我们每个人来到这个世界上，并不是与生俱来就掌握很多本事，大家都是经过刻苦的练习才学会掌握每一项本领的，你看每一个玩滑轮的孩子，开始都会摔很多跤，妈妈当初学习溜冰的时候也是手都摔肿了啊。儿子似乎明白了些。

中午吃过午饭，儿子不睡午觉，干脆穿上了滑轮鞋，在我值班（孩子爸爸外出开会，奶奶回老家，因为我值班一个星期，儿子就跟着我值班了）的走廊里来回练习了起来，跟着儿子身边牵着他的小手充当教练角色，不断提醒他脚步慢点，两腿撇开，身体前倾保持平衡......哎呀，一不小心又摔跤了，整整一个小时，儿子数不清摔了多少跤，每次摔倒后，儿子马上自己爬起来，继续调整姿势前进，寻求最佳平衡方式，不断的摔跤，爬起，站立，稳身，开步，前进，平衡，摔跤，爬起.......骨子里倔强不认输的儿子一遍遍的练习着，小手掌跌打红肿了，小屁经过多次的跌摔也有点生疼，揉着小屁股，儿子对我说：“妈妈，怎么没有护掌啊。”心疼啊，妈妈没有想那么周全，再说这里也没有卖这个的吧。

终于，一个小时后，儿子可以松开我的手单独滑行了，不顾已经疲惫的小身子，儿子晚上又在楼下练习了起来。正好晚上，给儿子讲的睡前故事是《乔丹落选之后》，是关于乔丹落选后，他自信执着，努力刻苦、进取拼搏的故事，中学时候的乔丹1.88米的身高，很热爱篮球运动，他报名参加校篮球队，竟然被教练拒绝了，乔丹不气馁，执著申请，最终虽然教练答应他加入校队，但是条件是他必须为其他队员抱一年球衣，于是，赛场边多了一名特殊的球员，他不参加比赛，怀里抱着一堆球衣，眼神专注看着赛场上球员们的一举一动，赛场下，他刻苦练习，一遍遍投篮。利用一切机会勤奋练习，乔丹终于拥有精湛的球技，成了一名正式的球员，而这才是乔丹运动员生涯的开始。提问儿子这个故事说明的道理，儿子非常响亮的答道：“遇到困难，大家都要相信自己能战胜它。要努力练习，像今天我跌倒了自己爬起来，不认输，不断练习终于会玩滑轮了，就是战胜了这个玩滑轮的困难啊。”是的，面对困难与挫折，我们要积极乐观的面对，相信自己能战胜，以进取之心去挑战人生可能遇到的每一个难题。

挫折教育对孩子成长的重要性

一个美国孩子摔倒了，母亲说：“宝贝，自己站起来！”然后用鼓励的眼神望着孩子，直到孩子自己站起来；一个非洲孩子摔倒了，母亲没有说话，只在孩子旁边反复模仿摔倒并站起来，以无声的实际行动教孩子自己站起来；一个中国孩子摔倒了，母亲马上跑过去，扶起孩子，不停地说：“宝贝，别哭，摔着没有？”有的还直跺地面：“都怨地不好，让宝宝摔倒了，妈妈打地，宝宝乖！”于是，孩子不哭了。这是一个小而简单的故事，可是当你听完这故事时，你是否会觉得还有一点其他的什么味道吗？久久回味着！你想知道这三个不同国度的孩子以后会怎样吗？让我来告诉你：将来成长的孩子中，美国的孩子独立坚强，从小就学会了照顾自己；非洲的孩子也能自己照顾自己，从小就离开父母去闯生活；而中国的孩子似乎永远生活在父母的“保护伞“中，无风无雨时尽情享受父母的照顾，有风有雨时，更是躲在父母的怀抱中，不敢独自去面对。让孩子学会面对挫折，应付挫折，会让孩子活得更好。父母过多的保护往往使孩子的翅膀越来越软弱！

一、挫折教育的目的和意义

孩子在成长的过程中，既会有愉快的成功，也会遇到各种挫折，即所谓的“碰钉子”。心理学上认为挫折是：当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。挫折教育的目的和意义是让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折，培养孩子的一种耐挫折能力。他不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。也就是说挫折教育的内容是多方面的，它的目的不只是让孩子吃点苦、受点挫折，而是时时地、潜移默化地从各方面着手培养孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。

二、儿童常见的几种心理挫折

对于儿童来说，由于处于身心发展时期，他们的生理、心理都发生着巨大变化，很容易受到挫折。常见的心理挫折有学习挫折、交往挫折、情感挫折等。

1.学习挫折

由于学习上的失败或偶尔失败而给孩子造成的心理障碍就是学习挫折。

2.交往挫折

由于在人际交往中感到不适、惶恐，害怕与人接触。这种情绪体验就是交往挫折。

3.情感挫折

朋友之间的交流、沟通、可以获得情感满足。当朋友欺骗了自己，或是背叛了自己，因为朋友之间的变故而造成情绪、情感波动就是情感挫折。

实例分析儿童遇到挫折的反应

1.焦虑。

焦虑是孩子预感要发生不良后果时产生的一种复杂的情绪状态，是孩子处于挫折时最普遍的心理反应。主要特征是恐惧和担心、烦躁不安。例如：我们班有个叫顾**的小朋友，他常常是一个人玩，你时常看见他一个人独处。班上的几个调皮的小朋友每次看见他一个人玩就喜欢去做“恶作剧”，此时他受到了交往方面的挫折。他不知道怎么和同伴说，不知道怎么来解决这件事。他的表现是：先大叫，然后跺脚。还不解气满教室的乱跑，嘴里还不停地边哭边说“干吗呀，干吗呀，怎么办呢？怎么办呢？”此时他的焦虑、他的烦躁不安、他的担心与恐惧油然而生。

2.冷漠。

有些孩子在受挫折后，并不表现出自己的愤怒情绪，而是压抑自己，以极为冷漠的态度对待挫折，这种挫折反应形式称为冷漠。冷漠是表面上漠不关心，实际上并不是不在乎不在意这件事。例如：我们班有个叫王**的小朋友，他对于学习不感兴趣。特别是数学。一次数学课上，小朋友都在做题目了，他看看旁边小朋友都在动笔，他无动于衷地看看，然后在纸上乱画。老师问他，他说不会。表现出一种冷漠、无所谓的态度。此时他遇到了学习方面的挫折。当老师耐心教他，他会了以后，高兴地拿着作业本给每个小朋友看。说明他的冷漠是表面现象，他的内心还是很想得到老师的帮助与肯定的。

3.攻击。

攻击是孩子遭受挫折后所采取的一种激烈的行为方式。攻击行为又可分为直接攻击和转向攻击。直接攻击是指当孩子受到挫折后，所引起的愤怒情绪，从而对对方发起直接攻击行为。例如：我们班的张**是个很有自信心的小朋友。总是觉得自己最好。什么都好。在一节美术课上，A小朋友说他画的不好看。他立刻大声的辩解：“我画得就是好。”他们的争吵引来了一组的小朋友。结果大家都支持A小朋友的观点，一起指着张**的画说不好。张看这么多人都指正他，他越来越难过，然后哭了起来。边哭边说：“就是好嘛，就是好嘛。”此时他看见了人群里的A同学，想起就是他挑头的，立刻捶了A同学一拳，两人都哭了。此时的张**遇到了情感的挫折，因为大家都不认同他，他的一拳属于直接攻击行为。那么转向攻击行为又是什么呢？转向攻击指当孩子受挫后，把攻击对象转向于其他的人的行为。例如：我们班的李**小朋友有一次下午和小朋友因为争抢玩具而发生了矛盾，结果他‘吃亏’了，心情很不好。当他外婆来接他时，一进门，他就边哭边拍打外婆说：“你怎么才来呀，我不是叫你早点来的吗。”外婆说：“我已经早了呀。”“没有，我是要你第一个来。”其实李**他是把挫折感通过攻击外婆而发泄出来。

4.耍赖。

耍赖是孩子在遇到挫折后不承认结果的一种行为方式，也是最常见的一种受挫后的表现方式。例如：我们班的汤**小朋友下围棋很好，一天他主动要和老师下。结果下着下着他感觉自己快要输了，把棋子一扫说：“我不想玩了。”此时他遇到了挫折，他输不起，只能赢不能输。不敢面对事实。

5.逃避。

逃避指孩子在受到挫折后，不敢面对现实，拖延时间，陷入一种幻想之中，在想象中寻求满足。例如：我们班王**小朋友过生日那天，他请了许多小朋友去参加聚会。而且是在下午来接时一个个当面发出邀请的。刘依然很自信地认为自己能被邀请到。可是一个、两个、一直到10个还不是她。她心里有点难过，一个人到旁边没人的地方去玩了，等妈妈来接她时久久不愿离去，她还在等，因为王**和被邀请的小朋友还没有走，她想看看是不是到走的那一刻自己才被邀请。一直在拖延时间，处于一种幻想的境界。当他们都走了以后，发现自己还是遭遇到了挫折才哭了起来。

在不同的挫折情境下的反应形式各不相同。我们大人应该从孩子受挫后的反应中及时去感知孩子的挫折以及原因，而对孩子进行有效的疏导，让孩子顺利地走出挫折。

如何帮助孩子走出挫折

首先，家长要让孩子走出大人爱的保护圈，放开手脚，不要怕孩子摔着、碰着、饿着、累着。孩子能做的事情，要让孩子自己去做；自己能解决的事，家长不要去帮忙。如：孩子摔倒了，要鼓励他自己爬起来；想要玩具，就得自己去拿；衣服呢？要自己去穿、去脱……切不可把他们成长过程中的困难都由家长去包办代替，把他们前进道路上的障碍消除得干干净净，要让孩子渐渐学会独立面对生活中的一切。

儿童的抗挫力是随着知识经验的积累和各种能力的提高而增长的，所以要扩大儿童的知识面，丰富儿童的经验，才能有效地提高抗挫力。1.有针对性地组织幼儿讨论：当接到陌生人打电话找你家人，却只有你一个人在家，你怎么办？当你在公共场所与父母失散了，你怎么办？遇到火灾怎样做？遇到困难怎样寻求帮助？等等，通过讨论使幼儿懂得一些基本常识.2.教给幼儿一些生活小常识，如：不小心烫伤了手脚应赶快把烫伤部分在冷水中浸泡；沙子入眼不能用手揉，要不断眨眼用泪水冲掉沙子，并尽快找成人帮助；蜜蜂蜇人后会死去，你不去惹它，它不会随便蜇人等。有了一些常识，儿童遇事就不会惊慌失措，而且慢慢学会了独立应付偶发事件。

适当地给予批评，尝一尝失败的滋味，也是一种培养孩子接受挫折教育的好方法。许多处于“众星捧月”地位的孩子，聪明伶俐、骄横傲慢、好胜好强，常受到老师和家长的喜爱，在各种游戏和竞赛中，父母总是让孩子胜利，做事情总是表扬孩子做得最好……这样孩子久而久之产生只能接受表扬、而不能接受批评的心理；偶尔接受批评，便会沮丧、恼怒或丧失信心。这样的孩子走上社会后，往往不能正确对待生活道路上的各种挫折和失败，所以平时对于这样的孩子，应及时引导适当批评，指出其缺点和不足，并予以适当的约束，是非常必要的。比如，在游戏活动中，不一定每次都让这些孩子做主角，经常让他们和其他孩子一起做做配角，在竞赛活动中，也不要想尽办法让他们胜利，适当地让他们体验一下失败的滋味，知道成功的艰难，以增强其抗挫的能力，使他们今后能经得去大风大浪的考验。

根据孩子的年龄特征和个性特点，有意识地设置一些难度不等的情景训练。正常情况下，儿童遇到的都是一些日常生活中的一些困难和问题，因此家长和老师应在日常生活中为孩子设置一些困难，并及时给以语言和态度上的支持和鼓励，让孩子自己想办法去解决困难，以增强他们的生活能力，培养他们克服困难，战胜挫折的勇气和意志。家长在平时的生活中有意识地给孩子设置障碍，培养孩子更好的分析问题、解决问题的能力，使他们在遇到挫折时有足够的心理准备，并能冲破阻碍、重新站起来，实现自己的目标。让孩子自己去想办法解决，培养孩子面对困难和解决困难的能力。同时老师和家长要教给他们摆脱困境、解决矛盾、克服困难的方法，让他们凭着自己的努力去战胜它、克服它。不过设置的情景应适合儿童的心理承受能力和理解水平，把握好困难和问题的难度，避免孩子产生畏难情绪不敢去做，从而产生一些不良后果。

利用社会和自然环境锻炼孩子的抗挫折能力。孩子生活在大千世界里，总会遇到各种难题，家长要充分利用孩子接触社会、认识自然的机会培养孩子的抗挫折能力。与同伴交往，是孩子接触社会的开始，作为家长要多为孩子创设与同伴交往的机会，这样可以使儿童发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，儿童往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高儿童的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助儿童更好地克服困难、解决问题。特别值得一提的是：如果孩子在与同伴交往中发生了矛盾，哭着向家长求援，家长不要急着去帮忙，对孩子所遇到的这种挫折应该和孩子商量解决的办法，培养孩子解决问题的能力。家长在平时孩子遇到困难时，教育孩子采取不回避的态度，鼓励孩子面对现实，勇敢的向困难发起挑战。一句“你行的”“你真勇敢”“好样的”“瞧你做得真好”……帮助孩子树立信心，激励他努力去克服困难，当孩子一次次战胜困难时，他们便增添了勇气，激起了战胜困难的愿望。这使家长的“你行”也就变成了他们自己的“我行”!

在人生浩瀚的大海中，挫折是汹涌澎湃的海浪，拍打着生命之舟从起航到彼岸。生命之旅无坦途，挫折是每一个人要面对的问题。无数的事例已经证明，能否正确的对待挫折，将会影响一个人的人生之路。时代对人才素质提出越来越高的要求，未来世界的主人必须学会竞争才能生存，而面对竞争只懂得某方面的知识还是不够的，他们还要具备坚强的意志，要充满自信，有适应社会和承受挫折的能力。因此我觉得对孩子进行挫折教育很有必要。也是当前儿童教育中的一个重要课题。作为小学孩子，他们的社会交往正处于一个高涨期，他们迫切的希望与同伴之间的交往、交流。在这期间你会发现他们犹如一个个的社会人，扮演着不同的社会角色，特别是在游戏中。角色的增加，交往次数的增加，那么遇到的挫折也就会随之增加。因此，小学孩子的挫折教育就尤为重要。

挫折教育并不是一朝一夕的事情，也不是单靠几件事情就能见效的，应该在生活的方方面面有意识地进行，坚持不懈地培养孩子的抗挫折能力，最终孩子拥有强劲的翅膀，能在人生的天空里自由翱翔！

挫折教育，不可忽视的教育

随着中国的发展趋势，在只生一个孩子的“国策”中，各个家庭中的孩子，都成了集“万千宠爱”与一身的“小公主”“小少爷”了。他们理所当然享受大人们给予的一切，有时还变得骄纵跋扈不可理喻起来。而大人们也纵容孩子的为所欲为，给孩子们将来产生的负面影响是意想不到的。家长们为孩子安排好一切，让其过得舒舒服服，要风是风，要雨得雨，却忽视孩子的挫折教育。值得深思的是：现在你纵容一切，将来步入社会，那谁还会纵容他？谁还会谦让他？谁又会接受他们的无理取闹呢？

孩子跌倒了你不可大呼小叫、神色慌张去扶他，并唠叨“痛不痛”，你尝试“轻描淡写”孩子的跌倒，然后用欣赏的眼神鼓励孩子爬起来，并轻轻吩咐把土擦拭干净。在日常生活中，许多如此类似例子，虽然那是一个小小举动，可在孩子内心留下的意义却影响一生。那就是让孩子学会如何自己去勇于面对挫折。

愿天下父母把自己的爱保存于内心，学会放手，让孩子接受挫折的洗礼，给他们建造一个未来“不畏挫折”的心态！

儿子受到了挫折教育

昨天晚上，我正在厨房做饭，儿子跑了进来，兴奋地到处乱摸，忽然看见电压力锅的指示灯亮着，就试图用手去摸，看到此情形，我立即对儿子说：“聪聪，锅里正做着饭，锅盖非常烫，你不能用手去摸，好吗”？儿子看看了我，又看了看锅，好象听懂了似的，点了点头。我也就忙着洗菜，忽然，听到儿子大声地哭起来，我一回头，看见儿子正蹲在电力锅旁指着手，可怜怜巴巴地哭着。这小子，刚才我说的话一瞬间就忘到脑后，我迅速观察了一下，确认儿子没事的情况下，便对儿子说：“聪聪，这便是你不听妈妈话的后果，你是一个男子汉，要为你的行为负责，如果你不听妈妈的劝告，造成的后果由你自己负责，所以现在请你不要哭了。”虽然说了这么多话，但我没指望儿子全听懂，只希望他能明白，不让他动的东西肯定是有危险，希望他以后能引以为戒，当然，这需要多次强调和他多次“尝试”才能明白这个道理。

吃完饭后，我领着儿子去看望生病的同事，儿子和同事三岁多的女儿玩的非常好，同事的女儿非常喜欢儿子，把她的书、玩具还有好吃的东西都拿出来，儿子也表现的非常有礼貌，在没有经过我的允许，没有去动同事家的其它物品。两个孩子大约玩了有半个小时左右，另外一个同志带她两岁多的儿子也来了，一进门儿子就主动去拥抱同事的这位大哥哥，可谁知同事的儿子一看是一个小不点，不领他的情，直接一巴掌就打在儿子的脸上，我和儿子一下子都蒙住了，随之，儿子大声的哭起来，我迅速调整好自己的情绪，赶紧对儿子说：“聪聪，哥哥是和你开玩笑呢，只是想摸摸你的脸，但是哥哥用的劲太大了，把你弄疼了。”儿子听了我的话，抬起挂着泪珠的脸蛋看着那个大哥哥，或许同事的儿子被我的这番话说的不好意，一下子跑开了和那个三岁多的小姑娘去玩了。儿子还好，虽然那一巴掌打的不轻，但他很快又跑着和他们一块去玩了。我和两位同事聊了一会天，安慰了生病的同事，看时间已经八点半了，就对儿子说：“聪聪，阿姨生病了，需要休息，我们现在应该回家了”，儿子一听回家，迅速跑到我身边，我对儿子说：“你应该和姐姐哥哥拥抱一下，谢谢姐姐哥哥和你一起玩”，听了我的话儿子马上又跑过去和小姐姐拥抱一下，当走到小男孩身边时儿子犹豫地回头看着我,我鼓励地朝他笑了笑，儿子就又朝小男孩伸开双臂，我万万没想到，小男孩又给了儿子一巴掌，为了不使大家尴尬,我迅速抱着儿子出了门，这一次，儿子居然没有哭，但却是满脸的委屈。

在回家的路上，我对儿子说：“聪聪，你今天表现的非常好，很像一个男子汉！我们应该象那位小姐姐学习()，而不能象那位哥哥一样没有礼貌，对吗？儿子点了点头。

也许，今晚发生的这几件事情对于儿子来说不是坏事情，应该让他逐渐地明白，这个世界是复杂性和多样性，今天所受的挫折对于他的成长是必要的！

亲子关系比学校教育更重要

如果你只是把全部的认知教给孩子，这并不能说明是教育孩子爱孩子的最好方式，只有孩子自己才知道，什么对他是最好的。看见孩子的前提，是看见自己，父母是孩子一切问题的根源，爱与自由是唯一的答案。

“我们自己想象孩子应该是什么样，然后再想象出对付孩子的办法”，这是非常可怕的育儿观。那么，什么是正确的育儿观呢？那就是——亲子关系比教育方法更重要！

大家都听过“性格决定命运”，那什么决定性格呢？

从心理学的角度说，我们童年遭遇的亲子关系会内化到孩子的心里成为内在的关系模式，这一整套内在的关系模式就形成了我们的性格，决定了我们的命运。

母婴依恋关系奠定了孩子的生命底色。童年的关系模式，与我们今天的事业、婚恋、亲子关系，有着丝丝入扣的对应。这么说好像人生是决定论，实际上亲子关系决定的是我们人生的起点！

我们先说说孩子的“存在感”。存在必须在关系中才能产生。如果婴儿对妈妈笑，妈妈没有反应，婴儿就傻掉了。他会想，“我存在吗，妈妈存在吗，这个世界怎么了？”如果婴儿的各种反应得不到妈妈的回应，那婴儿会活在一个感觉里，就是整个世界都是支离破碎的。

那么，通常的回应有哪几种，并分别有哪些后果呢？

第一种，就是重复对方话语中跟情感有关的词。

比如说宝宝跟你说，“妈妈，这个小狗好可爱啊！”那妈妈可以回应说“妈妈看到了，真可爱！”这就是重复他说的话。

重复对方表达出来的情绪或者你感受到的情绪，去确认它，彼此都会很幸福。

第二种，是无关反应。

比如一个小孩子说“妈妈，我刚才看见了一只狗，好可爱的！”。有的妈妈会说：“你作业写了没？”。

如果孩子在最初和妈妈的沟通中，经常得到无关反应，那么，长大后，他就会感觉到跟别人沟通是一种很愚蠢的事情，于是变得冷漠。当然，他也可能会非常聪明，在自闭在自己的世界中的时候，思路很清晰，但他觉得跟别人聊天是很无聊的事情。

第三种，是情感逆转。

“妈妈，这个小狗好可爱啊。”“报纸上刚报导一个人因为狂犬病死了！”等等类似这种反情感的话，它们会让孩子感到愤怒。当我们成年之后，我们不会记得这个愤怒的，但这个愤怒一直藏在心理，后来就会通过情感逆转表达出来。

第四种，就是不想回应。

我不知道大家有没有做过一些恶梦，比如自己掉坑里了，或者是遇到其他的危险，就会呼喊“妈妈”，但是妈妈没有回应。这让孩子会感觉“要死了，妈都不会来救我”。

如果你想暂时自己存在于自己的世界中，不愿意回应孩子，你可以跟孩子说，“我知道你想跟妈妈互动，你的要求很好，但由于妈妈自己的原因，妈妈想自己待一会，这不是你的错。半个小时后妈妈再陪伴你好吗？”

如果我们能够正确地回应孩子，让孩子感受到自己的存在感、价值观，感觉自己是被尊重的，那么亲子关系自然就和谐了。亲子关系好了，孩子才愿意听父母的话，父母才能将自己的价值观传达给孩子，从而对孩子施加影响。当亲子关系不好的时候，任何巧妙的方法也是无效的。所以说，亲子关系比教育方法更重要。