与众不同的惩罚 看看能否借鉴？

美国知名作家马克-吐温有3个女儿，他是一个非常慈爱的父亲，他把女儿们当作掌上明珠，家庭中常常充满了笑声，洋溢着温馨。从女儿开始懂事时，每当他写作累了，他就叫来女儿，让她们坐在自己的椅子扶手上，给她们讲故事。故事的题目由女儿选择，她们常不假思索地拿起画册，让父亲根据上面画的人或动物即兴编故事。马克-吐温虽然可以毫不费力地编出一段生动的故事来，但是每次他都非常认真，从不敷衍。

在这个家庭里，父母和女儿之间始终保持着一种平等、民主和相互尊重的关系，洋溢着和睦融洽的气氛。父亲从来不摆出一副做长辈的架子，从不训斥女儿。孩子有了过失，马克-吐温也决不姑息，让她们记住教训，不再重犯。只是，马克-吐温惩罚女儿的方式与众不同。

有一次，马克-吐温夫妇想带着孩子到农庄度假，一家人坐在堆满干草的大车上，颤悠悠地向郊外驶去，一路上饱览着美丽的田园风光，这是女儿们向往已久的事了，因此她们一路上唧唧喳喳说笑不停。可是就在大车出发前，不知出了什么差错，大女儿苏西动手把妹妹克拉拉打得哇哇大哭。事后，苏西主动向母亲承认错误，但是按照马克-吐温制定的家规，苏西必须受到惩罚。惩罚的方式还要女儿自己提出来，母亲同意后，就可以施行。苏西提出几种受惩的办法，包括她最不情愿受到的惩罚--不坐干草车旅行。犹豫了老半天，苏西终于下了决心对母亲说：“今天我不坐干草车了，它会让我永远记住，不再重犯今天的错误。”马克-吐温非常理解女儿为自己决定的受罚方式对她究竟有多大的份量，他后来在回忆这件事时说：“并不是我让苏西做这件事的，可想起可怜的苏西失去了坐干草车的机会，至今仍让我感到痛苦——在26年后的今天。”

有这样一个特别的父亲，有这样一个温馨、民主的家庭生活环境，马克-吐温的女儿们幸福地长大了。

马克-吐温是一个很特别的作家，也是一个很特别的父亲。他的惩罚方式非常新鲜有趣，同时也非常奏效。他给女儿编故事的时候，和千万个父亲一样是慈爱的。但是，爱，也应该讲究方式。当孩子犯错的时候，或者像故事中的女儿那样哭哭啼啼、吵闹不休的时候，你是不是会头大一圈，束手无策呢？Yjs21.cOM

马克-吐温那种惩罚办法或许可以借鉴。其实，稍稍留心，我们也能想出许多办法，可能有的比马克-吐温还要高明呢。和自己的孩子一起制定一些小小的约法，或者共同协商一些什么事情，其实其乐无穷，既能帮助他们改掉坏毛病，又不会让孩子觉得枯燥无味，而乐于接受。

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只夸奖不惩罚的环境，能教出“好孩子”吗？

该不该夸奖或者惩罚孩子，是许多父母在询问的困惑，对此我有一些感悟，和大家分享。

伦敦政府曾出台过一项对于9-12岁孩子的管理措施，它要求孩子在乘坐公共交通工具时必须给需要帮助的人让座，否则要收回政府发给他们免费乘车卡。

我至今记得，有记者评论这条管理措施说道：“虽然还不知道这项措施会有什么效果，但是好孩子都是夸出来的。”

真的如评论所说，“好孩子”都是夸出来的吗？或者说，通过夸就真的能培养出“好孩子”吗？这也是很多父母都在纠结的问题，我确实无法同意这样的说法。

“夸奖”和“批评”是类似的，它们都表达的是个人看到对方行为的一种反应。对于行为方来说，“夸奖”表达的是赞同，“批评”表达的是否定。

而对于还没有建立完整的是非观念，缺乏独立判断能力的孩子来说，接受别人对自己的评价等同于他们对自己行为正误的判断。也就是说，孩子们会通过别人的“反应”来认识自己行为是好是坏。

因此，如果我们看到孩子的行为是正面的，积极的，进步的，那就得夸；但如果他的行为是负面的，错误的，那就需要批评惩罚。实事求是就是这个道理。

另外，惩罚和夸奖对于个体的感受有本质的差别。

就用伦敦的这条措施来说，如果一个孩子没有让座，那么他接受的是惩罚，也就是说他没有做到他应该做的；而如果一个孩子让座之后接受的是夸奖，就是在暗示让座是额外行为，不让座也没有错，但是让了可以得到表扬。

想到多年前看的一个笑话，一只母鸡下蛋，结果被表扬。就如同官员的廉洁被表扬是一样，廉洁难道不是他应该做的，应该履行的责任吗？

伦敦的孩子拥有的免费公共交通卡是社会给予的，每个个体不论年龄都应该承担相应的社会责任，主动让座给需要帮助的人就是一种社会责任。

因为，个体成长的环境不仅仅是学校，更重要的是社会。终究个体是社会的，那么从小被社会环境评价也是搭建他们融入社会的第一步。我们经常说“工作是迈入社会的第一步”，其实，从我们来到这个世界就是迈入了这个社会。

我们的教育中把孩子的大多时间都封闭在学校里，已经让我们的成长都缺失了最重要的一部分——社会，这可能也是造成成年后的人们缺乏社会责任感的重要原因。

正是教育中缺乏的这一部分让我们不了解社会，不理解社会的基本规则，不知晓从小社会赋予我们的机会和福利，也就不懂得需要承担社会发展的责任。

我很赞赏伦敦的措施，不仅因为它明确了什么是社会中的个体必须要承担的责任，更加因为通过这项措施让孩子们知道自己的福利是来自于社会，如果自己不能履行社会的要求就会被社会剥夺福利。

一个只生活在家庭中的个体永远无法独立于社会，一个成长于只有赞赏的个体也难以经受独立之后的生活。

所以，给孩子实事求是的“惩罚”或者是“夸奖”，不仅是在帮助孩子建立是非观念，更是在帮助孩子明确自己的责任，懂得如何独立生活。

与众不同的“井底之蛙”

皮蛋马上就要放暑假了，这是他在幼儿园最后的半个月了，但他对幼儿园的评价却更加不好。他总是说：“幼儿园不好，我不想去。”

“理由呢？”我一贯要求他做事情要有理由，“为什么幼儿园不好？是老师批评你了还是小朋友欺负你？”

皮蛋摇摇头，考虑了一阵跟我说：“我不喜欢学习，幼儿园天天要学习。”

“那怎么行？幼儿园是以玩为主，学习的东西只有一点点，等上学了，才真的是以学习为主，你现在就烦，那以后该怎么办？”

皮蛋不说话，过一阵又问：“我现在的学习也是玩啊？”

因为我跟他说过：学习也是玩的一种，不会学习的人，玩也玩不好。他听得一知半解，不过有个玩字在里面，便兴高采烈地认可了。如今却又疑惑起来，便拿来问我。

我不敢说是，怕他以后拿学习当玩，也不敢说不是，怕他厌烦退缩。我想了半天，跟他说：“不能完全拿学习和玩比，像你喜欢的做手工、走迷宫、猜灯谜等等，就是一种学习。如果你善于学习，能体会学习的乐趣，那学习比现在的玩陀螺、玩汽车更有乐趣。”

看着儿子依然迷蒙的眼神，我拍拍他的小脑袋，“不过过程总是艰苦的，也是必须经过的。所以不管你想不想学习，你都必须学习。”

皮蛋环抱着我的腰，用极端发嗲的语气问：“为什么呢？我都不喜欢哎。”

我笑着抱起他，亲亲他粉嫩粉嫩的小脸，“为了能更好地生活。”

其实我希望我能说：为了快乐！但这确实是谎言。我知道儿子还不懂，这是穷尽他6岁的智慧所无法懂得的事。不过，他以后总会懂的。

皮蛋的懵懂天真总是能让我开心，但随着上小学的临近，许许多多的问题都出现了，很多人都在说：别让孩子输在起跑线上。我也忍不住会拿小皮蛋的劣势跟别的孩子的优势比，而且与父母在择校上的分歧，与老公在教育方式上的冲突，都让我暴躁焦虑了许多，也经常把气发在小皮蛋身上。不过好在身边的女友几乎个个都是专家，经常会给我一些提醒和方法，让我能平和地看待这些事情。其实，到底怎样是输怎样是赢，不到最后，谁又敢断言呢？

11岁的小外甥金金曾经说过：其实每个人都是井底之蛙，只是井口的大小不同而已，大的井口看到的东西就多，小的井口看到的就少。其实最重要的不是井口的大小，而是井口的形状，只有你的形状不同，你才能看到与众不同的东西。

我对这几句话佩服得五体投地，但能拥有与众不同的形状毕竟是极少的人，我希望皮蛋能有这种运气，但更大的可能性是他无法拥有，那么健康地拥有一个跟大家一样形状的井口，应该也是一件开心的事吧。

惩罚孩子别说“不要你了”

“你再调皮，妈妈就不要你了！”这是很多家长在教育不懂事的孩子时经常说的一句话，甚至有的家长还故意藏起来，直到孩子停止了某种行为后，妈妈才出现在孩子面前。然而，这个被很多家长惯用的招数，对孩子的心理发展有很大伤害，甚至不亚于对孩子体罚。

心理学家认为，家长假装遗弃孩子的做法，大大破坏了孩子的安全感。发展心理学认为，儿童在很小的时候，会强烈地依恋父母或其他的养育者，这种依恋关系会让儿童的心理得到安全保障，他们在探索外部世界时，会有一种安全感做支持。同时，当他们遇到危险，感觉到恐惧的时候，父母的怀抱又会带给他们抚慰和保护，为他们再一次去探索外部世界提供支持。良好的依恋关系，是孩子在与父母或抚养者的接触过程中建立起来的，如果假装遗弃孩子，那孩子会认为，最值得信赖的人都不要自己了，保护自己的人没有了，这对他们幼小的心灵是很大的伤害。心理学大量研究表明，依恋关系遭到破坏的儿童，均会出现行为退缩、敏感、自卑、多疑、情绪不稳定、难以与人建立亲密关系等表现。

当然，家长并不是真的要抛弃孩子，只是想通过骗孩子来达到让他听话的目的。但是，对于不懂事的孩子来讲，是无法区分家长的表面行为与内在动机的。两岁左右的幼儿，对别人情绪的理解很有限，他们往往通过别人的面部表情、外部行为去认知别人的情绪，而对成人一些复杂的内心体验难以理解，他们会把爸爸妈妈的离开，当成是真的离开。

因此心理学家建议，在惩罚孩子的时候，也要在保证孩子安全感的前提下进行，否则，家长对孩子的教育将得不偿失。

幼儿园00后的与众不同

都说90后是另一种人，经历一次和00后相处的机会，我才知道原来他们比想象的还疯狂！简直跟90后不是一个level的了。当我听到他们说的话时，真的，非常不情愿但又由衷的感叹自己老了，蜕变成怪蜀黍一枚。

一个导演三年前拉我一起帮忙拍电影。开始我以为让我出镜呢。后来才知道，那些演员的角色根本没我的份。拍的是叫《小人国》的纪录片，在一个非常强悍的幼儿园里，巴学园。对这一群小孩儿，一拍就是三年。每天面对几十张稚嫩的面孔，耳边萦绕难以管束的叽叽喳喳的声音，还要在第一时间掌握最有价值的情报。也是传说中的卧底啊。真可谓，“潜伏”工作者，都是值得赞赏的。虽然我不用像余则成同志一样顶着随时献出生命的风险，但是，00后带给我精神上的震撼，真是早已超出“冒险”那一心理档次了。

刚开始拍摄的时候，我们都怕小朋友们不配合，因为听说之前张以庆拍《幼儿园》时，先是准备了四个月，观察情况再选取拍摄对象。我们这边提前快半年，到那个幼儿园，比较特殊的是这里一点也不像传统的幼儿园的格局。像个SOHO式的建筑，没有固定的教室，里面的布置也随意的像家一样。有野餐的地方，还有过家家的草屋。很神奇，我怎么没能赶上这样的幼儿园呢。。哎。

于是吧，这幼儿园的特色也决定了这里的这群00后，有着多么与众不同的一面。

a号状况——“它会变吗？”

虽然之前老师和小朋友也做过工作，开始拍摄前，我还是担心小孩会紧张，看到镜头会觉得不自然，抓不到我们想要的东西。

可是拍摄的第一天，也是准备的过程，打算先让小朋友适应摄影机。当我们把机器架在角落时，本以为会引起围观，然后我趁机装一下老大的样子，威风的告诉他们这是什么。可谁知，几乎没什么人关注这个东西在这里。后来这天拍完在收拾设备的时候，一个小盆友简称a小孩，屁颠屁颠的过来，疑惑的盯着我放在等着上的机器，我走过去，蹲着下，问他：“你认识它吗？”

他看了我一眼，没回答我，却又问我一句，“它会变吗？我认识变形金刚。”

“呃。。”我瞬间满头汗，“不不，你误会了。他不会变成别的样子，但是他会变出好多动来动去的画面。”

然后带着他在监视器旁看了一眼，“你看，这些都是那个机器变出来的。它比变形金刚厉害吧。。。”“哎。”他特别遗憾的摇摇头，“没有变形金刚好看，它变得东西，都这么小。”然后小a屁颠屁颠的跑开了。一边无语着00后的思维和想象力，一边感叹，原来不是所有没见过的东西都能让他们产生兴趣，他们最先懂得的是取悦自己的喜好。

之后才知道，老师事先的“沟通工作”，是这样做的。“我们这里呢，要来几位新朋友，他们到我们家当几天客人，你们乐不乐意呢？我们要怎么招待我们的客人，来你们给我出出主意吧。。。”于是，我们这批“客人”，以最自然的方式开始了为期三年的“做客”生活。

b号状况——“你喜欢我吗？”

有一天，我们架着机器记录室外活动的场景，在游戏沙堡的旁边，小b拿着小c递过来的树枝，在沙堆里搅着，一边略带羞涩的冲着小c，说，

“你喜欢我吗？

“不喜欢。”

“那你为什么和我玩？”

“我也不是不喜欢你，有时喜欢你，有时候就不喜欢。”

可别以为你们在看偶像剧，这就是一个4岁和一个5岁的孩子的对话，如此小小年纪，就已经开始关心感情付出的平等性，而且是俩男的.事情是这样的，小c是个爱欺负人的孩子，小b是个爱被欺负的孩子。而每次小c欺负了小b之后过一会就对他好起来。小b多纠结啊，被欺负的时候，委屈，不被欺负还带得带着问号面对小C。而小b复杂的情绪也让人难以捉摸了。别看人家年纪小，一样也有面对友情的烦恼！矛盾并快乐着，可不只是大人的专利了。怎么说，这里孩子像是翻版的大人一样。只不过，他们有他们自己的规则去化解这些心中的疑虑。

C号状况——“巴学园里的悬案”

某年某月的某个上午，偶然机会，这个案子被我无意中给破获了。

那天院子里静悄悄，我正好路过，之间一个两岁多一点儿的路还没走利落的小P孩儿，拿着一个大足球就往垃圾桶里扔。我非常惊喜破了案，也特别好奇，就一直观察。

这孩子每天来巴学园最主要的工作就是往垃圾桶里扔东西，风雨无阻，孜孜不倦。一天又一天，我看的都累了，他就是非常有兴致。一扭一扭的，路都走不稳，垃圾桶盖也够不着，想方设法也要把小朋友的鞋子、幼儿园的玩具十分HIGH的放到垃圾桶里。

我实在忍不住了……。报告园长。

园长解释，小孩儿，其实是在探索发现空间。。

大囧也大悟

孩子有这样强烈的探索精神。。。。我们呢……哎

各种感悟。各种踌躇，真想吃个仙丹重新回到2岁，重新认识这世界。

如何看待体罚教育？

体罚可能造成以下伤害：

1.体罚损伤自尊心。

马卡连柯早就指出：“对学生的要求越严格，对他们就愈要尊重。”而体罚和体罚的变种——讽刺挖苦、训斥辱骂等是对学生自尊心的严重挫伤，它会造成三种不良后果。一是，产生对立情绪，越罚越“皮”。“既然你不把我当人，也别怪我不拿你当人”，从自暴自弃、破罐破摔发展到对抗、顶牛、恶作剧。二是，慑于压力，表面服输，内心不服，形成“两面”性格。在拳头、棍棒的威胁下，有的孩子“好汉不吃眼前亏”，学会了文过饰非、弄虚作假、欺骗说谎，以求“过关”。三是，思想绝望，走向极端，采取行动，不计后果。表现为忌恨报复，对老师和家长采取触犯刑律的越轨行为；或自寻短见。

2.体罚妨碍自我意识的正常发展。

青少年的自我意识的发展在个性形成中占有极为重要的地位。这时，对他们的评价非常慎重，尽量做到客观公正、恰如其分。同时，要逐步引导他们自学进行自我批评和自我教育。而体罚则是家长和教师的唯我独尊，说一不二，不讲道理，单靠拳头和武力的简单粗暴的评价。这势必防碍孩子自我意识的发展及自我观察、自我批价、自我体验、自我监督、自我控制等能力的形成，这对学生个性心理的健康发展是非常有害的。

3.体罚扼杀独立思考和创造性。

由于体罚强制、迫使学生和孩子服从，使他们处于一种压抑、恐惧、担惊受怕的不正常的心境之中。在一个经常体罚孩子的班级，由于老师声色俱厉的粗暴态度，讽刺挖苦，尖酸刻薄的语言和吓人的体罚手段，竟使得一些优秀生听到老师的提问就胆战心惊，吓得直打哆嗦。在家长经常打骂孩子的家庭，也是如此。洛克说：“受罚最重的儿童，长大了很少有成为最好的成人的……他们的态度是怯懦的，精神是抑郁的，很不容易振作起来，很难做什么事业。”

4.体罚使人呆傻，形成奴隶性格。

体罚会使孩子产生恐惧感，神经过度紧张，形成一种保护性的反射状态，导致情志异常，甚至会造成“恐怖症”。这种反常状态的畸形心理，轻则胆小怕事、唯唯诺诺、失去主见、一切“听喝儿”；重则丧失信心、自尊心，变得性格懦弱，形成奴性。

5.体罚使人屈服压力，不敢追求真理。

在体罚盛行的班级，多数学生有这样一种心理、同学捣乱自然不对，老师体罚也不应该。学生的心里还是有是非标准的，但看到老师怒气冲天的模样，便“明知不对，不说为佳”还是保自己吧。家庭亦然。

6.体罚助长以势压人，以强欺弱的歪风。

爱动武的老师，十之八九爱依靠动武的学生干部去“管理”其他学生。这几乎成了爱搞体罚教师的通病。这种以势压人以强欺弱的做法，造成了师生之间，学生之间的对立与隔阂。

7.体罚使教师和家长威信扫地。

体罚只会使教师和家长建立一种虚假的威信。学生表面上拍你，但心里却认为教师或家长“无能”、“粗野”、“水平太低”、“就这两下子”。因此，师生之间，父母与子女之间不会建立起那种真诚、信任、平等的关系。搞体罚，就必然使教师和家长变成言行不一，而言行不一就必然导致丧失威信。教师和家长的说教也必然会使学生或子女怀疑、鄙视，产生反效果。

但是，适当的体罚是必要的，是有利于学生成长的。一味地追求道德、教化，并不利于学生成长。在竞争的社会，风和日丽只能是神话。而如果不先期磨练，学生就会很脆弱。现在很多学生心理承受力差和平时的溺爱有极大关系。

教育的惩戒和社会对违法犯罪的惩罚是不同的，教育的惩戒应该首先是教育，其次是处罚。在尊重人格的原则上进行适当的体罚对学生是很必要的。成人犯错要受到社会舆论、刑法等处罚，学生犯错也应当受到一定的处罚。让他知道犯错所要承担的后果，他才能知道该如何正确地生活。但前提第一是要尊重学生的人格，即使他犯了错。第二是尽量用合适的处罚代替体罚，毕竟目的是为了让他改错，而不是惩罚。

所以，适当的体罚有利于学生成长，作为学校或是教师，负有社会给予的管理学生的职能，这个职能之一就是对违反校纪校规的学生的处理。这个处理涉及如何进行处罚的问题，处罚进行得合理合法，就不应属于体罚范围，相反，这样的处理方式还应提倡，并以法律的形式认可。对于体罚学生的做法，中国目前还缺乏法律方面的具体的规定和制裁，普通的体罚行为够不上违法，更谈不上犯罪。

教育不能靠体罚，但体罚对教育也不是没有一点好处，适当的体罚能让学生体会到为自己的违纪违规违法是要付出代价的，让他们知道不是什么事都可以为所欲为。

世界正在偷偷惩罚“不陪孩子的父亲”

王叔那个年代提倡男主外女主内，他是典型的甩手掌柜。

他几乎没有抱过儿子，每天忙忙忙，就算有时间王叔也会出去喝酒打牌。孩子过来缠着他讲故事，都会被他骂一顿。后来慢慢的，儿子对他也视而不见。

等到孩子到了青春叛逆期，他和同学打架，掏出凶器捅了同学几刀，被少管所关押起来。

少管所的民警说，王叔儿子这种情况叫典型的父爱缺失症，缺父爱的孩子情绪不稳定，性格易冲动，内心也比较脆弱，容易激情犯罪。

王叔的老婆埋怨他长期不陪孩子，也同样长期不陪老婆。儿子被少管所关押变成了压垮婚姻的最后一根稻草，他们离婚了。

离婚后的王叔独自生活，他努力回忆儿子刚出生的模样，儿子会坐、会爬，会站，会走、会说话的成长过程，他全部错过了，他甚至觉得自己好像从未参与过儿子的人生。

王叔每天处在懊恼和悔恨中，他对儿子的思念越来越浓，儿子却对他冷若冰霜。王叔在说这些的时候，眼里泛着泪光。02

世界不会亏待愿意主动陪孩子的父亲，也不会放过任何一个不陪孩子的父亲，那个不陪孩子的父亲，后来怎么样了？

我堂姐本是个特别乖巧的女孩，她考试年年第一名，承包了所有的三好学生奖项，还是高考状元。

堂姐说，她之所以努力读书，其实只为了父亲的一句赞美，可是并没有。她考100分的时候没有表扬，她考99分的时候父亲拿大头皮鞋踢她的脸。

堂姐多希望父亲能和自己说说话，关心一下除学习以外她的生活，然而并没有，父女两个一天也难得说几句话，父亲对她问得最多的就是考得怎么样？

大学毕业以后，堂姐留在了大城市，很少回家乡，也很少和家人联系。伯父就这样盼着堂姐打电话，盼着她发朋友圈，盼着过节能收到堂姐的群发祝福短信，盼着过年能见堂姐一面......

七十岁的伯父已经到了古来稀的年纪，却在默默承受着自己年轻时不陪孩子所造成的后果，他痛苦、他懊悔，他想尽一切办法去弥补，可是为时已晚。03

前阵子有一个新闻，17岁少女一年打胎五次，怀孕五个月的时候，医生说这胎再打掉可能有生命危险，只能生下来。而她的男朋友早就关机跑路，吓得躲起来。

17岁少女就因为父亲长期的忽略，她才渴求年长男人的关爱。她无法拒绝别人的爱，因为太缺爱。

记者采访她父亲的时候，他声泪俱下悔不当初，如果他能在女儿小的时候多关心一下她，精神上富养一下女儿，她也不至于在最好的年华，摧残了刚刚发育好的身体。

世界正在偷偷的惩罚不陪孩子的父亲，当你躺在床上看手机，人为的屏蔽了和孩子的联系，不久之后，你将收获和你同款姿势躺在床上玩手机的少年。

当你的孩子兴致勃勃地和你讲诉今天发生的趣事，你冷冰冰的打断孩子的话，转而看向电脑或电视，不久以后你将收获一个电视控的孩子，思想不集中，上课开小差，成绩不优秀。

当你的孩子需要你陪她出去运动，你拒绝了，理由是你要加班、陪客户，她会觉得钱比她更重要，你的孩子长大后可能会是一个性情冷漠、利益至上的工作狂。04

先来看一组数据：高达77%的父亲每天陪伴孩子的时间在一个小时以内，仅9%的孩子有爸爸陪伴超过3个小时。一岁以内的婴儿大部分时间在睡觉，所以他得到父亲的陪伴时间最少。

国家二级心理专家王小雷指出，爸爸陪孩子的好处有很多：1、培养孩子的责任心。2、令孩子情绪稳定独立。3、培养孩子良好的人际关系。4、强化性别认同。5、养成爱运动的好习惯。

马英九说过，父亲是一个银行，发行知识，收获爱。

父亲给予孩子的陪伴等于知识，如果父亲这所银行里存满了陪伴的时候，他老了时可以收获到孩子们满满的尊敬陪伴和爱。因为他精神上的富有是你给予的，所以他学会了如何去爱你。

如果父亲在这所银行里面余额不足，他老了的时候，只能做一个孤独的老人，就算儿女们来看望老人，在感情上也无法给予太多爱，因为不亲近已成习惯，习惯演变成自然。

陪伴是最好的教育，在教育孩子的问题上，爸爸们习惯了把孩子甩给妈妈，今天你在陪孩子的问题上所偷的懒，明天就会变成一记响亮的耳光打在你脸上。

长期缺父爱的孩子长大以后很难与人建立亲密关系，包括父亲在内。这世界正在偷偷的惩罚不陪孩子的父亲，父亲前半生的懒惰，会造成父亲后半生的孤独。

从现在开始，放下手机、关掉电脑、手机，停止加班、不去应酬，给孩子一段属于你和他两个人的父子时间，听一听在孩子心目中你是什么样子的爸爸，保证你会泪流满面。