如何更了解孩子的心理

聪明的家长毫不费劲就可以知道孩子到底喜欢什么，家长们可以通过我们的内容来了解一下这到底是由于那些原因。怎样才能算是一个聪明妈妈应该有的行为呢，来详细的了解一下其中的内容吧。

如果你细心观察就会发现：有一个时期宝宝会把一切东西都视为有生命、有思想感情和活动能力的。因此，我们常看到这个时期的孩子与枕头“谈心”，与布娃娃、布熊等玩偶“讲话”。

孩子的这种泛灵心理，对我们的家庭教育既有积极作用，也有消极作用。年轻父母该采取什么样的对策呢？

对策一：用拟人化的方法来回答孩子所提出的“棘手问题”

孩子是好奇的。从2岁末期开始，宝宝就会对我们提出各种各样的问题，有些问题的答案是这个时期的宝宝心理水平难以理解的，但是对孩子的提问我们又不能不回答，否则宝宝提问的次数就会减少，甚至会使他对事物失去应有的好奇心。

对于孩子的提问，我们可以根据他的心理特点，采用拟人化的方法间接地回答。

问题1：“月亮为什么跟着我走？”

“大概是月亮喜欢你，所以跟着你走。”这样的回答，总比你对孩子说“你还太小，爸爸告诉你，你也不懂”更能满足孩子的求知欲望。

问题2：“鱼为什么会有鱼鳞？”

“就像你在游泳时要穿游泳衣一样，鱼在水中游泳也要穿游泳衣——鱼鳞就是鱼的游泳衣。”

问题3：“太阳为什么会落下去？”

对于这个问题，如果你是从太阳与地球的关系上回答，或者是用动力学原理来科学准确地回答孩子的上述问题，这个时期的孩子是不可能真正理解的，但是你可以这样回答：“一到晚上，动物们回家睡觉了，太阳公公也到山的那边去睡觉了。”这样的回答同样可以使得孩子得到相应的心理满足。

对策二：培养宝宝的爱心与同情心

比如，父母可以将物“拟人化”以激发孩子的泛灵心理，使之产生移情心理，进而理解和形成相应的良好习惯。

提醒：

平时不要给孩子讲有恐怖情节的故事或看恐怖的影视节目。因为这个时期的孩子容易受泛灵心理影响，它们很难区分现实与虚构，他们往往把画册、影视、故事里的鬼怪、猛兽、机器人的故事情节或形象和现实生活混淆，对恐怖的画面内容尚缺乏分析能力，以为现实生活中真的存在影视节目或故事中的妖魔鬼怪，因而产生不该有的恐惧心理，有时甚至还会产生幻觉。因此，我们除了在语言、图画等方面应删除会使孩子产生恐惧、被伤害的内容外，还应尽量避免让孩子看带有恐怖镜头的影视节目。这样将有益于发展孩子勇敢、大胆、无畏的品质，进而有益于他们心理的健康发展。

注意：

不要有意无意地利用孩子的泛灵心理，来为其行为的过错推卸责任。现实中我们常常可以看到这样的情形：孩子不小心被木条绊倒，带孩子的成人往往会一边抚慰孩子，一边指使孩子或帮孩子去“打”或“骂”那将其绊倒的木条。由于受泛灵心理的影响，一般的孩子都会在“惩罚”木条而获得“报仇”后，逐渐恢复内心的平衡。其实这种做法是不妥的。因为这等于为孩子推卸责任，这不利于他们责任感的形成。WWW.yJs21.COM

专家认为在幼儿期的孩子，特别是三四岁的孩子普遍存在一种独特的心理现象——泛灵心理。泛灵心理，就是这个时期的孩子把所有的事物都视为有生命和有意向的东西的一种心理倾向。家长应当有所了解。

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如何解读两三岁孩子的心理

有句俗话是：两三岁的孩子，连狗都嫌。是的，他们从那么乖的一个“小天使”，变成了一个“小魔头”，不听大人使唤了，搅马桶是他们的强项，冰箱上有他们的手印，时不时要噘起小嘴说：“不！”……当他们终于上床睡觉了，你不觉轻松了半截，长叹一声：“小鱼儿终于走出恶人谷了！”

2岁，情感开始丰富

当你正为工作的事情苦闷的时候，一脸失落地躺在沙发上，这个小不点或许已经悄悄地爬上沙发，冲你一笑呢！这个时候，可能你会惊讶，这个曾经事事都让你操心的孩子，怎么能看出你已经累了，给你安慰？

解读：因为他们正学着去爱。一个两岁的孩子，已经开始学着理解别人的情绪，比如，他能读出妈妈脸上的表情，知道妈妈累了；看动画片时，看到唐僧把孙悟空赶走了，会为孙悟空感到难过而落泪，这时，他不但能够察觉到别人的情绪反应，而且已经能够体验到别人的难过。

如果父母对孩子的这种情绪反应能保持适度敏感和积极态度，你就为孩子“爱”的情感发展提供了一个很好的示范作用。

喜欢说不“不”已经非常频繁地出现在一个两岁孩子的身上，“我不要！”“不好！”“不吃这个！”他们怎么就不乖了呢？

解读：两年的成长，已经让这个小家伙变得更有能力了，他们不再满足于爸爸妈妈抱着他们到某个地方去，同时他们开始逐渐把自己和周围的世界分清楚，特别是把自己和他人分清楚，此时，他们成为了一个具有自我意识的“小大人”。当他们发现爸爸有爸爸的想法，妈妈有妈妈的想法，而他们自己有自己的想法的时候，他们会有那么一点点的焦虑，因此，他们要通过某种方式来确定自我的感受，说“不”是最常见的表现，通过与别人不同的意见来确认自我价值的存在。比如，当妈妈提出我们出去吃饭吧，他很可能说：“不！”然后你告诉他：“那，你到奶奶家去吃，爸爸妈妈出去吃。”他很可能说：“不！”然后却紧紧地跟在你们后面。

给父母的建议：切不可乱了方寸

在这个时候，千万要坚持住，不要因为孩子的变化而乱了方寸，大吼大叫。打骂是没有用的，平静地接受这场风暴，对待他们不要强制，不要粗暴，也不能迁就和纵容。通过书籍或者其他途径对这个时期的孩子的心理发展做充足的了解，这样你就有了一个精神支撑。你保持积极的态度，你积极地应对，孩子的情绪和情感就会朝健康积极的方向发展。

同时，建议爸爸妈妈们分给孩子一些小任务，比如，让他们在吃饭前，摆摆小板凳，拿自己的小饭碗；或者，夏天的时候让他们自己洗洗小手绢，没洗干净不要紧，关键是给他们一个表现自己的机会。

如何教孩子关心理解别人？

“人之初，性本善”，至少从某种程度上来说是这样的。

家长们都知道，三四岁大的孩子还不懂得什么叫“无私”，什么叫“慷慨”。

美国临床儿科医生简？尼尔森认为，他们还没发育到可以明白同情心的意义。但这并不是说，你就可以不教他们什么是同情心。比如说，要是你的孩子打了一个小朋友，你就可以对他说：“你打人，人家会疼。你可以这样轻轻地摸摸他，感觉怎么样？”将来你的话总会对他产生影响，只不过要有耐心。

你该如何教孩子有同情心？

让孩子了解各种感觉。首先，你可以从告诉孩子他的行为如何开始，这样他就能了解到别人的感受。当他亲吻你受伤的手指时，对他说：“哦，你真好！”他会从你的反应中知道，他的做法是被认可的，也是值得赞赏的。他也同样应该了解不好的情绪是什么。

所以，当孩子表现得有那么点无情时，也要平静地给他指出来。试试这样说：“你拿走小明的玩具卡车，这让他很难过，你该怎么做才能让他开心一点？”

还有一种方法，可以让孩子了解自己的情绪，就是玩“每周情绪”的游戏。每个星期在冰箱或小画板上挂一幅表示人的某种情绪的画，如悲伤、高兴、惊讶、生气等等，然后和孩子谈谈他都在哪些时候感觉到这些情绪。

表扬孩子有同情心的行为。当孩子做出充满善意的举动时，要告诉他做得对，而且说得越具体越好：“你把你的玩具车给小明玩，真是太大方了！你看他多高兴啊！”

鼓励孩子说出他的感受，也告诉他你的感受。孩子讲话时，你要专心听他讲，让他知道你在意他的感受，看着他的眼睛，并且用你自己的话重复一下他所说的。比如，听到他喊“好啊！”时，你就可以回应他说：“哦，你今天很高兴。”虽然要是你问他为什么这么高兴，他可能还不知道该怎么回答，但他完全可以谈谈“感觉高兴”本身。

同样，你也可以与他分享你的感受：“你打我，这让我很难过。让我们想想，你还有没有其他的方式可以告诉我你不想穿那双鞋。”这样他就会知道自己的行为影响到了别人，而这个是小孩子不容易明白的概念。

即使你的感受与孩子的行为无关，也可以说出来与他分享。你可以说：“我很难过，今天没能把给外婆的信寄出去。”或者“虽然我很爱你爸爸，但有时也会生他的气。”这样孩子就会明白，大人也有感觉和情绪，这些都是生活的一部分，学会如何处理情感问题是长大的重要一步。

指出别人的行为。当别人行善时，提醒孩子注意。例如对他说：“还记得超市里的那位阿姨吗？我把袋子掉在地上时，她帮我们捡掉了的吃的来着。她对我们真好，我本来很难过，但她让我感觉好多了。”这样做，你可以让孩子加深理解别人的行为会如何影响自己的情绪。书籍也能给孩子提供很多这方面的好机会。

你可以问问孩子他觉得故事里那只迷路的小狗会有什么感觉，或者另一个故事里的小女孩为什么笑了。告诉他如果你是这些角色，你的感觉会是怎样的，然后问孩子他会做何反应。这些讨论会帮助他了解别人的情感，以及如何推己及人。

教他理解语气背后的意思。有些孩子不能很好地理解不同语调表达的意思。你的孩子可能没有意识到隔壁的小妹妹在抱怨，因为她不高兴了，不想被他继续戏弄了。你可以编一个游戏，帮助孩子设身处地地理解别人的感受。用几种不同的语调重复同一句话，让他猜你表达的分别是什么意思。

比如，说“听我说”这句话，分别采用生气、高兴和想要告诉他一个秘密的语气，看看他能不能听出其中的区别。

教他理解非语言信息。你们可以在小区的游戏场边或公园里找一个安静的地方坐下来，让你们能在不冒犯别人的情况下观察别人。和孩子来玩猜猜看别人的感受的游戏，然后向他解释一下你这样猜的理由：“看到那个小男孩了吗？我觉得他很开心，因为他一边蹦蹦跳跳，一边大笑。什么事情让他这么高兴啊？”

教他基本的礼貌常识。良好的举止是孩子表达对别人关心和尊重的最好方式。一旦他能够用语言和别人交流，他就能开始说“请”和“谢谢”了。告诉他，如果他对你有礼貌，你就更愿意帮助他；而你不喜欢他用命令的口吻让你干这干那。当然了，对他以礼相待，胜过千条规则、万种解释。如果你经常对孩子和其他人说“请”和“谢谢”，他就会明白，不管是在家里，还是在外面，这些都是日常交流中的常用语。

不要靠发脾气来驯服孩子。你的孩子打了他的小朋友，的确很容易让你郁闷，但千万不要把对孩子发脾气当作管教他的工具。讲道理和举例是更为有效的教育方式，对这个年龄的孩子来说，更是如此。

美国心理学家杰里？L.维科夫提到，要是你对孩子说：“你真要把我气死了。”是能把孩子吓住，但要是你能向孩子展示什么是同情心就更好了。不要发火，花一点时间，让自己冷静下来，然后用坚决的语气说：“我知道你很生气，但也不该打小明，你伤害了他，也让我不高兴。请对他说‘对不起’。”

给孩子一点小小的任务。研究发现，有责任感的孩子也会学着无私和关心他人。一般来说，学龄前的孩子都喜欢完成一些小任务。而有些工作，如喂养宠物，尤其适合用来培养孩子的爱心，如果你能使劲地表扬他做得不错，那么效果会更好。比如说：“看狗狗起劲地摇尾巴呢！你对它太好了，你给它喂东西吃的时候，它真的很开心。”

给孩子做榜样。你自己做善事，是培养孩子同情心的极好方法。给生病的邻居或刚生了孩子的朋友送饭时，带着你的孩子，还可以让他帮你把送给当地慈善机构的衣服打包。你可以简单地跟他解释一下，人们有时会生病，生活不能自理，或者他们有时就是需要额外的帮助。

对男孩、女孩一视同仁。我们的社会通常认为，男人比女人缺乏同情心。因此，有时候，我们会下意识地更要求女孩富有同情心，并且为此表扬她。其实，我们往往在男孩的身上打上了个终身不褪的“烙印”——“我必须像个男子汉”。但如果我们能注意教他们，男孩也能像女孩一样学会具有同情心。

家长如何鼓励孩子的理解

鼓励是促进孩子进步的有效的方法之一。每个孩子都希望受到家长和老师的重视.**班级一开始就使用钢笔，由于去年我们没让**上幼小衔接班，**一上来拿钢笔不习惯，字写得赶不上其他上写字班的同学，**开始回家很没有信心。我们每天都鼓励他“**，你写的很不错的，你们同学写的好那是因为他们从幼儿园就写字的，你看你幼儿园没写，现在写成这样很好的。我们不和其他人比，我们和昨天的自己比。你看你每天努力练字，现在比开始进步很多了，”**受到我们的鼓励，就每天认真练习一个字。这学期比上学期进步很大。前几天**放学回来说“妈妈，今天朱老师上课说那几个写字好的同学，要他们要加把劲了，说匡映全（**）已经赶上那几个字好的，匡映全再继续努力，就超过那几个写字好的了。”所以在孩子暂时落后的时候，家长就要不断的鼓励孩子，给孩子鼓劲，让孩子感到不是一个人在走路，后面还有我们爸爸妈妈在为他加油鼓劲！

韩老师一直给我们的理念是学习不是非得在书桌前学习，要让孩子快乐学习，除了老师布置的要书写的作业坐在书桌前。别的可以把学习的事放到生活中、游戏中学。比如**老师要求每天练口算。**每天写觉得很乏味，我就用打牌的的方式和**练口算，**兴致就很高，每天吃过晚饭就主动要和我们打牌，这样**玩的开心口算也练的不错。

**从小的理想是像爸爸一样当个警察，**的眼睛从小有点弱视，每天在家要训练眼睛，训练眼睛是很枯燥的机械动作。**爸就一直鼓励**，要想当一名警察就要孙悟空的火眼金睛，要从小把眼睛练好。长大才能当警察。所以**每天训练眼睛就很积极，每次练完眼睛自己就说恩，感觉眼睛就看得比昨天清楚了。还让我们看他的眼睛是不是更亮了。

**姐的理想是上对外经济贸易大学。我们就一直鼓励她为理想去奋斗。年前外经济贸易大学的自主招生名额给他们才两个，学校按成绩分配，**姐没排上，**爸就鼓励**姐自己自荐递材料给贸易大学，说一个人要为理想去争取。**姐就自己自荐准备材料给贸易大学，结果贸易大学真的就给回音，同意**姐参加自主招生了。虽然自主招生的成绩不理想，**姐感到丢人。但**爸告诉她”虽然自主招生成绩不理想，但你有为自己理想奋斗的精神，以后想起来你会无怨无悔的。为自己的理想付出的努力不丢人。那些不敢为理想奋斗的人才丢人呢。我们继续努力参加高考，继续为贸易大学努力奋斗！”**姐很快放下包袱投到学习中。

有时可以借老师、孩子崇拜的人的口来鼓励孩子，孩子都是好面子的，老师或是他崇拜的人鼓励他效果会更好。我经常与老师沟通，有时想让**哪个方面好点，我会让老师来鼓励**，孩子是很看重自己在老师心中的位置的，俗话说老师一句顶家长十句。**姐考试有时考不好，我也会经常和老师沟通，让老师来鼓励她。老师的鼓励使她自信心大涨，会放下包袱，信心十足的。

孩子做错事时更要鼓励孩子，不能一味打击，一味打击孩子，会使孩子在以后的成长路上于是知难而退的。孩子做错事时，我们要帮助孩子分析错在哪里，引导孩子想出正确的方法，这样孩子以后再遇到困难，他就知道动脑筋想出办法的。孩子自己也不想犯错误，犯了错误孩子心里也很有愧疚感的。比如**有时考试粗心，我们都和他一起分析错误原因，告诉下次注意的要点，同时鼓励他，相信他一定能改掉粗心的不足的。

有时用激将法也可以鼓励孩子，激将法可以趁机激励孩子改正缺点，挑战自我，通过父母的鼓励和孩子自身的努力，能够磨炼孩子的意志以激起孩子“不服气”、“不服输”的精神，使孩子产生一种奋发进取的“内驱力”，将自己的潜能充分地发挥出来，从而收到良好的教育效果。今天中午我就用激将法来鼓励**，**每次吃饭比较费劲，老喜欢要人喂。中午回到家，发现**不吃饭撅着小嘴坐在床上，好像有点生气了。**姐也悄悄告诉我**又想让人喂饭了。于是我对**姐使个眼色。**姐一边吃饭一边大声说“妈妈，饭都让我吃光了。鸡腿真香啊。妈妈你也赶紧来吃吧。来晚了我都吃光了。”**姐一边吃一边还发出很享受的样子。**眼睛瞟瞟我，还没动。我不看**对**姐说“人家**今天可能不饿，不饿可能就不用吃了，我们吃吧。**不喜欢吃鸡腿了。你看舅奶奶辛苦喂的鸡，这草鸡的鸡腿真香。**不饿，吃不下这鸡腿了。我们赶紧吃吧，要不都凉了不好吃了。”**一听赶紧从床上下来，自己做到桌前拿起鸡腿就吃，边吃鸡腿还边就着米饭。呵呵，饭吃完了，也没用人喂。所以方法得当，正话反说会有意想不到的效果的。

据教育心理学研究表明：每个孩子承受外界环境的刺激或压力都有一定的限度。在这个限度内，父母给予刺激、压力的强度和孩子的“内驱力”成正比，压力就会变成动力。激将法不能超出孩子的承受范围的，否则适得其反。当孩子孩子遇到失败和挫折时，我个人感觉用激将法是不太合适的，最好还是用鼓励和安慰的方式；当孩子取得成绩骄傲时或有不合理要求时，可以运用激将法来激励他。

对于孩子来说，特别是当孩子遇到挫折和困难时，家长的鼓励，就是孩子前进的动力，能提升孩子的自信心。特别是在当今应试教育背景下，我们家长更要多鼓励孩子。当孩子告诉我们考试没考好时，我们要表现得没什么情绪变化，让孩子把卷子拿出来，和孩子一起分析错在哪儿鼓励他：你看，你弄明白了下次考试就不会错了。要是感到自己无法控制情绪就去卫生间洗把脸，照照镜子，做几个深呼吸。家长的鼓励是对孩子能力的尊重和信任，我们要赏识孩子的努力过程，在生活中遇到困难时，最受用的就是鼓励，鼓励就像是炎炎夏日的凉风，能给我们带来清凉，能给我们带来前进的动力。

我记得有句话：读万卷书不如行千里路，行千里路不如与贤人同行，与贤人同行不如名师带路。我相信在韩老师的带领下，我育儿的道路会越走越宽。

如何引导孩子理解灾难？

昨天晚上，我安顿好女儿，让她自己睡觉，就去卫生间给她洗衣服。

正在洗，就听见女儿在房间里喊妈妈。我赶紧出去看，发现丫头正把头埋在枕头里，轻声地抽泣。我一惊，忙问：“乖宝贝儿，怎么啦？”

“妈妈，我害怕。”

“怕什么？最近不都是你自己睡觉的吗？而且爸爸、妈妈就在外面，有什么好怕的？”我安慰女儿。

“妈妈，我害怕，我长大了还会这么可爱吗？”

我忽然感到可笑，难道是怕将来不可爱了，我不喜欢她了吗？真是的，操心的事儿还挺多，这一天到晚得都在想什么呀。我搂着闺女告诉她：“爸爸、妈妈永远爱你，你永远是妈妈的可爱小胖鸡（最近闺女非要让我叫她小胖鸡，叫乐乐或者叫其他的都不行），好不好？”

女儿撇着小嘴点了点头。

“妈妈，我还是害怕。”过了一会儿，女儿又委屈地对我说。

“妈妈搂着你好不好？宝贝儿，你究竟为什么害怕呀？”

“我害怕做噩梦。”

“没事儿，做噩梦也没事儿，做了噩梦，你一睁眼，就什么事儿都没有了，而且妈妈就在你身边，你害怕可以叫妈妈呀。”我安慰她。

“妈妈，我害怕夜里地震。”

“地震？”我有点儿困惑，丫头怎么会想起这个问题，难道是因为玉树的地震吗？

“我害怕北京地震。”

“谁说北京要地震了？”

“你不是说要地震吗？”

嗨，原来是丫头误解了我的意思，我和家里人说，我们周五要组织一次安全演习，主要是应对地震和火灾的。因为我们现在的办公环境人员密度比较大，所以单位组织我们进行一次安全演习。丫头就认为北京也要地震。主要是这几天我们经常会关心一下玉树的救灾情况，可能对闺女的心理产生的了一定的影响。

我紧紧地搂着闺女，告诉她：“首先，北京不会地震。即使真的有情况，我们也不要害怕，一定要用自己所具备的逃生自救知识来帮助自己、帮助别人。关键时刻一定要镇静，不能慌乱。在家有父母，在幼儿园有老师，你不是一个人，知道吗？”女儿紧紧地抱着我的胳膊，仿佛一松手我就会跑了一样。

“妈妈，我想让爸爸、妈妈永远都陪着我！”望着一直无法止住眼泪的泪水，我忽然很心痛，我把女儿紧紧地抱在怀里，告诉她：“妈妈答应你，永远陪着你！”女儿害怕的时候有妈妈温暖的怀抱，可是地震中的孤儿呢，他们又要到哪里去寻找温暖呢？我在心里默默地为他们祈祷，希望他们能早日摆脱地震的阴影，能够在祖国人民的关心下健康地成长！

女儿在我的安抚下终于睡着了，可是我却感到很困惑，我应该从现在开始就让孩子了解世事无常，灾难来临的时候谁都无法逃避，我们能选择的只能坚强地面对吗？可是我真的不忍心看闺女那担惊受怕的小脸。或者等她大一点儿再告诉她这些？我真的不知道。

我只是希望我们人类都能够意识到我们已经犯下的错误，从现在开始尽可能地保护我们的地球母亲，而不是再肆意的砍伐、破坏、大兴土木，那样，我们所要面临的灾难可能就会少些。再一次为灾区人民祈福！

入园后的孩子家长如何了解他

家里有宝宝入园的家长可以看看

怎样了解宝宝在幼儿园的心情（入园指导）

前言：有妈妈求助，说宝宝自从上的幼儿园之后就常常心情不佳，这让大多数的家长们很无奈，以下就让我一起来看看宝宝们的幼儿心情是怎样的吧，但愿父母们都能够相办法消除孩子们的不良心情！

如何知道孩子对幼儿园的感觉呢？

西方国家幼儿家长经常为幼儿园做义工，怎样了解宝宝在幼儿园的心情。有专家就建议家长：每月只需花一个小时在孩子班里义务做点事情，就能看到孩子对幼儿园的感觉。同时也能有机会看到老师对班级的管理，了解孩子与同伴的关系：是被接受还是被拒绝。

入园指导：

出于我国现状，家长可通过询问孩子有关幼儿园的问题了解孩子对幼儿园的感觉。美国专家建议：“关键是沟通交流，甚至是与那些很难较长时间注于交谈的学前儿童，家长之友《怎样了解宝宝在幼儿园的心情》

既然孩子不能主动表达他的感觉，家长就可以询问孩子一些简单的问题。如：今天有什么好玩的事情吗？班里谁是你最好的朋友？今天在课堂上制作了什么？如果你的孩子拒绝回答这些问题，或在谈到幼儿园的事情时紧张不安，就可能出现问题了。

家长应该保持和老师的联系。老师每周有五天的时间和你的孩子共处。如果你的孩子在幼儿园里忽然不高兴或与同伴关系出现了问题，老师肯定比家长先发现并了解得更多。

孩子在幼儿园不开心时有一些常见的警告信号，如：去幼儿园之前肚子疼或腹泻。如果这种情况偶然发生属于正常情况，但如果反复发生，你的孩子就可能正为幼儿园的某些事情担心。

紧张：表现为一些反常的举止，如敲指、吮指、拽头发、尿床等。

沉默：表现为当你提及老师、幼儿的同伴或与幼儿园有关的事情时，孩子会停止谈论或变得紧张。

厌倦：表现为对幼儿园失去兴趣，不再想去幼儿园。

入园须知：

如果你的孩子出现上述情况，应试着与宝宝谈谈找出原因。

总结:由于受语言水平的限制，幼儿阶段的小宝宝不知道如何向家长们表示在幼儿园的不开心，久而久知，若是父母们也看不出来，往往很容易影响到宝宝的心理健康发展，所以家长们了解宝宝上幼儿园的心情很重要！

育儿心得：如何更好的教育孩子

育儿心得：如何更好的教育孩子

教育孩子，这个话题就比较大了，我们经常说的教育幼儿，也就是幼儿养成教育，它的内容包括的面很广：爱祖国、讲卫生、懂礼貌、文明进餐、遵守公德、良好的学习生活习惯等等。陈鹤琴先生说人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成。

大部分家长认为幼儿上幼儿园就是为了学会书写数字，背诵唐诗，认识汉字，学习书面上的知识。然而，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。

幼儿进入中班后，我们发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种情况：有些幼儿不但学习习惯好，上课认真听讲，物品整理的井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不需要老师提醒就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、集体活动乱讲话、区角活动打闹，争抢玩具、不午睡，需要老师不断的提醒。还有一部分幼儿表现在某些方面的情况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些情况，我们采取了以下措施。

第一、为幼儿树立好榜样。无论是教师还是家长都要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我们也要按照这些要求做。如：见面有礼貌的问好，饭前便后洗手，有需要协作的事情主动帮忙，自己的事情自己做等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。

第二，正面鼓励，耐心引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让人骨外费心，而且还会对其他幼儿产生不好的影响。有段时间，班级有些小朋友上课总是不能集中注意力。有一次，上课发现一个小朋友很自觉的就坐好了听课。我马上表扬他，其他小朋友看到了，都向他学习。那天大部分上课都非常的认真，积极回答老师提出的问题。及时的对幼儿表扬鼓励，哪怕一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望，也就是产生了良性循环的效应。善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化。从某一个闪光点的行为出现，带动整体行为改善。

第三，让幼儿明确自己的不足，集中突破。有相当一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好等等，这就需要针对具体问题来解决。在与孩子沟通交流中，家长要指出幼儿出现的问题。比如：动作慢。你衣服叠的真整齐，如果叠的在快一点就更好了。

以上三点是我在幼儿养成教育中的一些体会。家庭教育在幼儿养成教育中起着重要作用，家长应正确教育孩子，只有让幼儿做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为，让幼儿从小养成良好行为习惯，受益终生。