宝宝的个性发展

一岁以后是宝宝学习自己走路的关键时期，同时也是自我解放和建立自信的关键阶段。自如的在世上行走，自主的满足强烈的好奇，对每一个孩子来说首先是一种充满诱惑的挑战，他努力了、战胜了、成功了，就完成了一次惊人的心理跨越。相反，如果孩子妥协了、受挫了、退缩了，就可能蒙受难以抹去的心理阴影。

一岁之前，孩子都是通过哭泣来表达自己的不快，如饥饿或尿湿了等。过了一岁以后，他们不再仅仅通过哭泣来申诉自己的喜怒哀乐，而是像成年人一样，开始用表情和动作来表达。

由于自我意识的萌芽，自我主张可开始渐渐变得强烈起来。对于自己想要的东西或是想要别人做的事情，孩子总会想方设法地去实现。但因为还不能清楚地向对方传达出自己的意见，由于着急而闹别扭也是常有的事。

当孩子闹别扭而大哭大闹的时候，需要冷静对待。好好想想他们到底想要什么。这时如果母亲也不耐烦的话，对孩子的心理发育是不好的。根据孩子要求的内容可分为满足他们的时候和不被允许的时候。对于那些无理的要求，要坚决地说不，并将孩子的注意力引向别处。最重要的是始终保持微笑，但要将自己的态度贯彻到底。

宝宝恐惧感的萌生也是身心发展的一个结果。但在恐惧感中，既有那种天生本能的反应，也有在后天的生活中通过各种体验而逐渐感受到的东西。比如说那些一看到狗就吓得哇哇大哭的孩子，也许有过在路上被狗追逐的经历。此外，如果父母有极端讨厌动物的倾向，那么即使像小猫这样的小动物，孩子不仅不会有亲切感，反而会退避三舍，不敢靠近。

虽然孩子会从自己的生活体验中不可避免地产生恐惧感，但若是因为受父母影响而形成的话则有些遗憾。特别是母亲的情绪对于孩子来说最为敏感，因此即使看到了非常令人恶心的蟑螂，母亲也不要惊慌失措。另一方面，如果孩子看到小狗而害怕地哭出声的话，只需要轻轻地搂住他并安慰他说：“没关系，一点儿也不可怕”就可以了。孩提时代的恐惧心理会在母亲温柔的关爱中逐渐消融，而渐渐变得成熟和坚强起来。

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2-3岁宝宝个性发展

到了这个年龄段，宝宝能更好地调节他的情绪。他表达需求、想法和感情方面的能力表明一些以前可能最后是以眼泪收场的情况现在可以通过对话来解决了。

这个年龄段的孩子能妥善处理一些强烈的感情（如生气），他会说：“我并没有打朋友，你可以打枕头而不用来打我。”为了不让孩子产生失望情绪，适当的时候，继续给他选择食物、服饰和游戏的自主权，还有因为你的孩子已经开始关注他人的情感，你要鼓励他尽量与人为善。

父母也经常会为3岁的孩子犯愁，例如孩子将自己喝水杯里的开水倒入鱼缸，并说：“鱼儿也要喝水。”此时，你别责怪孩子，更不能打他，因为这个年龄的孩子都会这样做。这是3岁孩子“自我中心”心理特点的表现。

所谓“自我中心”，并不是说孩子自私自利，而是孩子认为他自己所想、所感、所要，便是别人所想、所感、所要。例如，妈妈指着盆里的黄瓜告诉孩子：“看，这叫黄瓜。”孩子回答：“不，妈妈，这是绿瓜”。妈妈是让孩子认识黄瓜，但孩子认为这瓜的颜色是绿的，应该叫绿瓜。3岁的孩子都有点“自我中心”，随着年龄的增长，孩子会慢慢摆脱自我中心观念。因此，父母可帮助3岁的孩子在不同情境中学习，从事物的不同角度，不同方面，帮助孩子正确认识世界。观察孩子，了解孩子的发展特点，才能开展有针对性的教育。

小宝宝的语言发展

阶段1：0～2个月

宝宝会用不同的哭声表达感觉，可能是饿了、尿尿了，或是要人抱他；而当宝宝感到开心、舒服时，也会发出愉悦的声音。在语言发展历程中，哭声和愉悦声是很重要的第一步。

阶段2：2～3个月

宝宝进入「gooing」时期，所谓「gooing」是指当宝宝吃饱、睡足，呈现满足状态时，出现探索声音，发出「呵呵」声响的情形。到了3个月大左右，宝宝开始会发出一些元音，像是a、ya之类的声音。

阶段3：4～6个月

宝宝进入「babbling」时期，就是俗称的牙牙学语期，此时宝宝会发出ba-ba、ma-ma的声音。爸妈可能以为宝宝会叫“爸爸”或“妈妈”，但专家表示，事实上这只是宝宝在探索声音时，不小心发出来且无意义的声音，他并不知道这个声音代表什么意义，而是爸妈赋予这个声音意义而已，但宝宝也会由此得知，自己发出ba-ba的声音，原来是代表「爸爸」的意思。

阶段4：8～12个月

宝宝开始会模仿了，学习大人的音调、语气，有些宝宝在此阶段，会出现像疑问句的上扬音调，或命令句的语调，但因语汇还不够多，所以他讲出来的会是夹杂着乱语的语调。到9～10个月大时，宝宝对于声音的探索已有一定程度，开始进入「jargon」(胡言乱语)时期，他可能会拿着车子，发出「叭叭、叭叭」的声音，又接着叽哩瓜啦说了一堆大人听不懂的话。

事关宝宝语言发展

导读：在语言发展方面，宝宝的个体差异很大，自言自语是宝宝社会性语言的基础。一岁以前的宝宝尚处在自言自语阶段，这种现象是正常的，家长不必担心。

有关宝宝语言发展的问题！

宝宝喜欢自言自语怎么办？

Q：我家宝宝刚满一岁，他老是自言自语，但不愿与人交流怎么办？

A：在语言发展方面，宝宝的个体差异很大，自言自语是宝宝社会性语言的基础。一岁以前的宝宝尚处在自言自语阶段，这种现象是正常的，家长不必担心。到一岁半以后，有的宝宝会停止这种自言自语而对与人交流感兴趣，这一阶段，宝宝往往能理解成人的句子，但他的发音器官尚未成熟，能发出的音还比较少，这种能理解的句子大大超过他们能发出的句子的现象，将持续一段时间，一般大约到一岁半左右，家长会发现孩子更加不爱开口，甚至停止了自言自语，在儿童发展周期中进入了短暂的相对沉默期。对于这一阶段的宝宝，父母要多用积极的方式与宝宝进行交流，告诉宝宝现在正在做的事，或将要做的事，换句话说就是能告诉宝宝的尽量与宝宝说，长此以往，宝宝有时就会用一些发音来呼应父母，有时哪怕宝宝只能发出一些音节，也要及时赞扬他，用积极的方式来强化宝宝的行为。比如用相似音来加以引导与强化，使宝宝能发出更多的音节来。

方言会影响宝宝语言发展吗？

Q：我们家的语言环境很杂，爸爸跟宝宝讲普通话，奶奶和宝宝讲宁波话，我跟宝宝常常讲上海话，请问这样的语言环境会影响宝宝的语言发展吗？有什么方法帮助宝宝的语言发展达到正常水平？

A：在这种多语的环境下，最关键的是与宝宝的“主要交流方”及主要扶养人（照顾者）使用什么样的语言，他们所使用的语言是宝宝模仿的语言样板。如果宝宝平时主要由奶奶来照顾，她是用方言与宝宝交流的话，家长必须明确自己希望孩子使用哪一种语言，如果确定是普通话的话，那么，妈妈或爸爸就要将普通话作为固定语言与孩子交流，这样，宝宝的语言发展将会受到普通话语言样式的影响，模仿并学习普通话的发音。

还有一种情况是无固定交流对象，这将会延缓宝宝语言发展的速度，家长要特别注意这一点。

如何引导宝宝叫人？

Q：宝宝明明会发“爸爸、妈妈”这个音，但他不会有意识地叫人，我们该如何引导？

A：有的宝宝在６个月大时会发“爸爸”这个音，在正常的刺激下，在10个月大时，会模仿发出“妈妈”这个音。对宝宝来说，由于受到生活经验与思维能力的局限，要他有意识地叫人是有困难的。家长在引导时，一定要指代明确，用实物配合法和动作配合法来进行训练。比如：要求宝宝叫妈妈时，一定要用语言来启发他：“叫我妈妈，妈妈是长头发、穿裙子的。那个戴眼镜的是阿姨，叫她阿姨。”指代明确，将便于宝宝模仿和理解。宝宝需要具体而又直观的实物来形成最初的概念。到了两岁半至３岁，宝宝才渐渐会“对号入座”。

宝宝能听懂便不开口怎么办？

Q：宝宝似乎什么也听得懂，可就是迟迟不开口，有何妙招？

A：我们都知道，每个宝宝的语言发展是有差异的，主要是受到先天遗传因素和后天环境的影响。有的宝宝可能是由于大脑语言中枢尚未发育完善、机能还不够成熟，以及家族遗传史的影响，比如父系或母系家族中有开口晚的现象，宝宝可能也会迟迟不开口，如果是这样，父母不必为此忧心忡忡，因为随着宝宝语言中枢的逐渐成熟与完善，宝宝一旦开口，是会很快赶上同龄孩子的。因此，家长一定要一如既往地与孩子交流，不能放慢各种语言刺激的速度，因为这一阶段的语言交流与刺激，对宝宝来说都是一些语言素材的累积，这种贮存和积累对宝宝的语言能力发展是十分重要的。要提醒年轻父母的是，不要强迫宝宝开口，否则会影响宝宝发展语言能力的积级性，有的甚至会导致心理障碍。

如果是因为后天的语言环境比较单调而缺少刺激的话，比如妈妈沉默寡言，与孩子很少交谈，孩子的认知能力必然会受到一定的影响，这对孩子的语言发展十分不利。对策是：增加给宝宝语言刺激的频率，为宝宝提供丰富的语言素材。

另外，宝宝生活在过于复杂的多语状态中，往往也是宝宝开口晚的一种原因，可用上面提到的方法加以引导。

可以教孩子学讲英语吗？

Q：我的宝宝刚开始学说话，他爸爸有时教他讲英语，我们则与他讲中文，请问，这样是否会对孩子的语言发展带来不良影响？为什么？

A：对于0-3岁的宝宝，可以多让他们倾听各种声音，包括英语，因为在婴儿刚来到世界的这段时间里，他们对环境中的各种声音都很感兴趣，父母可让他们听一些英语磁带，但不能要求或强迫宝宝学发音。因为宝宝的发音器官尚未成熟，语音尚不清晰，家长对他们的发音评价往往会降低宝宝学英语的兴趣。此外，他们的母语表达能力与理解能力还没有完善，学英语也许会影响或延缓母语的表达。世界上许多操双语的地区与国家的儿童语言发展状况都证明了这一点。而在儿童语音知觉或语音发展较完善的4岁以后，如果家长的英语发音比较标准，可以用儿童喜闻乐见的方式来启发孩子学英语。如果发音不够标准的话，应暂缓让孩子学英语，因为儿童对一种语言的学习往往是靠模仿获得的，一旦形成不纯正的发音，将来纠正起来是有一定难度的。

如何丰富宝宝的词汇

Q：我的孩子现在已能说一些简单的句子，请问有什么方法能丰富宝宝的词汇？

A：要丰富孩子的词汇，其实家长有很多很多的机会。我们可以从以下几个方面做起：1、在日常生活中随时随地学习。比如送孩子上幼儿园的时候，看到初升的太阳时，妈妈可用文学性的语言进行描绘：“这是一个金光闪闪的太阳”或者“明晃晃的太阳挂在空中”等等。对于孩子来说，词汇学习一定要处在积极的状态中，家长可利用各种机会，让孩子学到各种词汇。2、在观察中丰富孩子的词汇。家长可利用外出旅游或购物的机会，让孩子仔细观察某一事物。比如看到一只小乌龟，妈妈可用语言进行解说：“它慢慢地伸出头颈，又慢慢地缩了回去，它的头颈是伸缩自如的。”这样，孩子就会对伸与缩这对反义词与具体的情景相联系，更加深刻地理解这一对动词。3、在游戏中丰富词汇。父母在与孩子一起玩时，要善于“借题发挥”，比如“走”这一动词，就可延伸为“慢慢地走”、“大步流星地走”、“三步并作两步走”、“摇摇晃晃地走”等句子，使孩子有机会接触到更多更丰富的词汇搭配。4、在学习活动中学习。孩子在看图画书或动画片时，也是一个很好的学习机会，孩子往往能从直观具体的形象中学习和模仿。尤其是一些动画片中人物的语言，有的孩子模仿起来简直是惟妙惟肖，十分有趣。在模仿的同时又学习了一些新的词汇和句子。5、在人际交往的过程中学习词汇。家长要积极地创设各种机会，促进自己的孩子与成人交往及与同伴交往。在人际交往的过程中，孩子会自然而然地学会使用各种礼貌用语，同时也学会了别人在交流中所使用的新的词汇。

宝宝语言发展有敏感期吗？

Q：我看到有些育儿书上讲：2-3岁是宝宝口头语言发展敏感期，请问，作为家长应注意哪些方面？

A：用敏感期这一词汇来界定似乎不太确切。一般来讲，2岁左右是宝宝名词、动词增长最快的时期；4岁左右是幼儿副词、介词、形容词增长最快的时期。5-6岁是幼儿对语法、句子的理解、表达能力发展较快的时期，如果家长能了解孩子语言发展过程中的这一特点，就能有意识地启发和引导孩子。比如，对2岁左右的宝宝，家长尽可能运用较多的名词、动词来与宝宝交谈，激发宝宝用自己的语言表达自己的需求，丰富宝宝的“语言素材库”。

如果忽略了这些特点，宝宝没有得到必要的语言刺激，会使宝宝的语言发展受到影响，有个别的甚至无法达到应有的水平，“狼孩”的故事就证明了这一点。