给女儿讲讲什么是美

在孩子成长的童年时期，“我是什么样的人”是孩子们对自我和社会认知的一个重要的缩影。我是漂亮的、聪明的、可爱的、世界上最美的、神秘的、有趣的人……而且，我能证明自己。而大部分时候我们知道，他们对自我和社会的认知都处于一个相对片面的状态。

而对于美的认知更是如此，每个女孩都有自己的认识，在童年她们希望自己是童话中的公主，是世界上最美的女孩。在和孩子沟通的过程中帮助孩子在自我认知成长的过程中，帮助孩子从对外表特征的追逐跨站到对恒定的内在品质（人格特质、价值、意识形态）的方向成熟的发展。

以下故事，发生在某天晚上，某天因为没有穿好看裙子被朋友比下去的夜晚。心理不服气的夜晚。

米小：“妈妈，我们班上的圆圆说她是世界上最美的女孩，是最美的公主，你见过圆圆，你觉得我们谁是最美的女孩？我觉得我才是最美的，你看我穿着的爱莎公主裙，她就没有。”

米妈：“哇塞，米小，你有公主裙，别的女孩也可以在商店买到呀，那你是不是认为谁有公主裙谁就是世界上最美的女孩啦，那要成为最美的女孩太简单了，一条公主裙就够了。”

点评：这里，指出了孩子对美的指向和定义，也直接明确的告诉了孩子美不等于好看的衣服。

米小：“妈妈，那你看就算是圆圆有了公主裙，也不会有我美，你看我的大眼睛、圆圆的脸蛋、长长的细细的腿，圆圆就跟她的名字一样，胖嘟嘟的，一点也不美。”

米妈：“哇塞，谁说圆圆的脸蛋就一定美的呢？杨玉环就很胖啊，可是我们也认为她很美呀！你是见过康涛的《华清出浴图》吗？里面的那个穿着红裙子的杨玉环就很胖啊，她就是个大美人。还有我们看过的那副关于莉莉丝的画，她有着金光闪闪的头发，丰满的身材，可大家也都说她很美啊，她欺骗了亚当和夏娃最后变成了蛇。”

米小：“哦，确实，她们确实很胖呢！”

点评：在此处米小把对美的定义从外在的服装转移到对身体的认识上来，将关注点从对以瘦为美的认识进行了引导性转移。

米小：“妈妈，那反正我不是最美的女孩，圆圆肯定也不是，你看，我的脸上有个胎记，圆圆的脸上有好几个雀斑点。”

米妈：“哦，是吗，可是每个孩子都会有一些不完美的地方呀，而且这些都是我们无法改变的，该怎么办呢？”

米小：“那就干脆不要想了，我们谁也不是最美的女孩得了。”

米妈：“你们呀，都是最美的女孩，在我的眼里你是最美的女孩，在圆圆妈妈的眼里她是最美的女孩，反正每个孩子在父母的眼里都是最美的。”

点评：“此处，告诉了孩子对美的评价标准，每个人都不一样，孩子也基本认同了这样相对成熟的观点。”

米妈：“你看，你一直认为的美都是跟衣服、眼睛、胖瘦有关系，可是你看咱们身边那么多比我们有知识的人，她们也很美呀！那么多有爱心的人，难道他们不美吗？”

米小：“这是另外一种美，跟我们小孩子说的不太一样，我们就是认为谁穿漂亮的衣服谁就最美，你这么说来，美好像可以有很多种解释呢！”

点评：在此处米小也发现了，美不仅仅有外在的，也有内在的。

米妈：“是呀，就像你一样，你懂那么多知识，看了那么多的书，有那么多的故事，去了那么多博物馆，你知道的这些知识，别人都不知道，在某种程度上也是一种美呢！”

米小：“真的是这样子吗？”米小疑惑的问。

米妈：“真的是这样子啊，那些好看的衣服只要有钱就能买到，而你知道的这些知识，钱不一定可以买到，还需要花大量的时间去阅读和学习呢？这样的美很特别吧！”wwW.yJS21.Com

点评：此处告诉女儿懂更多的知识也是一种美，这是内在美的一种表现形式。

米小：“我们老师在五一劳动节的时候还说了劳动最美，那么劳动的人民也美吗？”

米妈：“当然，我们看到的梵高的《吃土豆的人》、米勒的《播种者》，他们都是刻画的劳动人民的美啊，那些粗壮的线条，那些靠自己劳动收获果实的过程，难道不美吗？”

米小：“确实是挺美的，另外一种美。”

米妈：“就是呀，这个世界太大了，美的表达形式太多了，不能只是好看的衣服这么简单吧！”

点评：此次，将美的定义再次拔高，从对内在的美提升到对世界客观存在的欣赏和认知，虽然对7岁的女孩来说有点难处，但是米小还是似懂非懂的接受了这样的观点。

米小：“妈妈，那你看我也不会劳动，也没帮助过那些穷人，我读的书虽然不少可是还不是最多的，那我还美不美啊……”米小一脸疑惑。

米妈：“你当然很美啦，你在爸爸妈妈的眼里是最美的，在别人眼里我就不知道了。”

米小：“那我怎么跟圆圆说呢，怎么让她明白她不是最美的，美不仅仅只有好看衣服那么简单呢？”

米妈：“用你自己的方式告诉她呀！你可以出一个等式，就跟数学题一样，美应该等于好多项加起来才是真的美呢。”

点评：“这里我告诉了米小，美有很多因素组成，外在和衣服不是最重要的，还包括学识、善良等等。”

米小：“妈妈，你看我写的公式，是这样吧。美=知识+劳动+帮助别人。”

米妈：“不对，美不仅仅只有那些，合适的衣服和着装、干净的指甲和头发这些也都是美的表现形式。所以美=干净整洁+礼貌待人+认真+知识+劳动+帮助别人+……”

米小：“妈妈，还真是这样子哎，那省略号是什么？”

米妈：“你自己去填写啊，你认为的美也许有比妈妈更多的内容呢！”

点评：“此次我将美定义进行扩散，从对美只是外在的描述上升对内在及社会性的认知，把对美从自我膨胀性的好看的裙子上升到对抽象名词的认识。而我也没有否定外在美的重要性，对这个七岁女孩关注的外在美也给予了认同。”

在个人和社会交织在一起的复杂的认知关系中，让孩子认识到美包含了很多的内容，对他们自我评估和自信心以及自尊心的建立，都有着重要的作用，在孩子童年时期，他们需要建立一种正确的、稳定的、面向未来、动态发展的自我评价标准，她能有这样的意识就够了，对她来说什么时候能形成成熟的对自我的认识，都太要紧，在这个阶段，她意识到美不仅仅是好看的脸蛋，漂亮的裙子就足够了。

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北美校长的育儿方略是什么？

汤姆.赫靳斯(TomHawkins)先生有一个大家庭：妻子玛歇尔(Marcia)、大儿子扎克(Zach)6岁、二儿子乔(Joe)5岁、三儿子萨姆(Sam)3岁和小女儿嘉比(Gabby)1岁半。夫妻俩来自美国，一直为国际学校工作，足迹遍及土耳其、挪威和中国。在土耳其工作期间，他们生下了大儿子扎克和二儿子乔。在挪威工作期间，他们生下了三儿子萨姆和小女儿嘉比，直到去年7月，他们举家来到了中国。作为北京国际学校校长，管理和安排好4个孩子的生活对汤姆.赫靳斯先生来说并不是什么难事。妻子玛歇尔作为国际学校的资深英语语言文学教师，在对幼儿的照料和早期启蒙上，也颇有见地。

和孩子多说话

也许身为英语语言文学教师，妈妈玛歇尔深知语言作为交流工具对孩子的重要性。从老大扎克到老小嘉比，孩子们1岁以前，玛歇尔就喜欢和他们说话，喜欢说出孩子接触到的各种事物的名称。当孩子在桌子附近玩耍时，妈妈就亲切地叫着孩子的名字：“嘉比，看一看这是桌子，桌子是棕色的。”小嘉比听见妈妈的话，眼睛一闪一闪地看着妈妈说的这个方方正正的大东西，小脑瓜里印下了“桌子”这个词。虽然嘉比不一定马上重复妈妈说的话，但她理解了。有时，妈妈会用语言让孩子去完成一个小任务，比如“嘉比，给我拿一个球”，嘉比会乐颠颠地去把球递给妈妈。这种在前语言期，和宝宝充分交流的方式，既让孩子提前做好了开口说话的准备，又让宝宝感受到了妈妈的关爱。

而作为一位主管高中部学生的中学校长，爸爸汤姆在育儿的细节上也十分专业。他说当孩子刚刚呀呀学语时，由于发声和使用词语还都不熟练，孩子往往用眼睛望着你，小手拉着你，想把你往某个地方领。这时汤姆就会问：“你想要什么？告诉我，你想要什么？”这样就给了孩子时间和机会，练习说出他想要的东西。孩子会用语言表达他的意愿了，当他和别人交往时，就更少发生争执，避免因表达困难而在交往中感到沮丧。

当孩子们已经会较熟练地使用语言后，每当他们从学校、幼儿园回到家，妈妈玛歇尔就会和孩子聊聊一天来各自生活中发生的有意思的事情。她会告诉孩子们今天班里某个学生给大家讲了关于战争的故事，而孩子们也会告诉她自己在幼儿园、学校中见到、听到的趣事。语言的功能是与人交流，那么首先在家里，就发挥起语言的这个重要作用，让孩子们从小养成与家人沟通的习惯。

你能行！

孩子出生后的头一年里，父母要给予孩子很多照料。但随着孩子身体的成长，他们的能力和信心也需要有一个成长空间，而不能被过多的照料所掩埋。恰当而适时地给孩子一些做事的机会，能使孩子的自信心树立起来。拿亲眼所见的实例来说，1岁半的嘉比对放在桌子上的圆珠笔产生了兴趣。她拿起笔，在手中转来转去，一不留神，把笔帽给转开了。弹簧“啪”地一声，把笔帽弹到了沙发后面。小家伙愣在那里，不知该怎么办了。爸爸汤姆没有替女儿去捡起笔帽，也没有任由笔帽躺在沙发后面，他把沙发轻轻推开，让女儿走进去把笔帽捡起来。女儿犹豫地看了看爸爸，汤姆充满信心的对女儿说：“你能行！”小嘉比在爸爸的鼓励下，走到沙发后面，捡出了那个笔帽。爸爸立即把圆珠笔各个部件组装成一个整体，父女俩相视而笑。这样的事例在他们一家的生活中，十分常见。

妈妈玛歇尔中午领孩子们在门外的草地上吃了一顿美美的午餐。吃完后，妈妈没有自己一个人大包大揽，或让阿姨帮着收拾所有的碗盘，而是告诉孩子们：“你们每个人都拿一些东西回屋。”老大扎克和老二乔把盘子收拾了，端进屋；老三萨姆把刀叉拿进了屋；1岁半的老四嘉比并没有分派上什么任务，可她却主动把地上的一个塑料碗捧进了屋。哥哥们看见了，都高兴地夸她长大了。嘉比也为自己能为大家做一点贡献，而不只是需要照料的小婴儿而自豪。

汤姆和玛歇尔都坚持一个观点：一定要让孩子们做自己力所能及的事。让孩子们自我服务，同时参与家务劳动，他们会明白支撑一个家庭需要投入多少辛苦和劳动。

情商是什么？

情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。人与人之间的情商没有明显的先天差别，情商的高低更多是与后天的培养息息相关。

美国哈佛大学的教授丹尼尔·古尔曼表示：“情商是决定人生成功与否的关键。”由此可见，情商对人的成长是多么的重要。情商是可以通过全面系统的课程培养提高并且改变的。学龄前期形成的情感物质，对孩童以后的表现，无论是学业成绩或人际关系，均有相当程度的影响。注重学龄前孩子的情商教育，是相当必要的。

1、有助于孩子认识自身情绪：使孩子更能观次与认识自己的情绪，更能了解各种感受的前因后果，能认知感觉与行为的差距。

2、有助于孩子妥善管理情绪：使孩子更能忍受挫折，更值得经解愤怒，较少与人发生口角，打架或破坏课堂秩序。较能适当表达愤怒而不必诉诸打斗，较少被休学或退学，较少表现出攻击性或自暴自弃的行为。

3、有助于孩子自我激励：对自我、学校及家庭较具正面观感，较善于缓解压力，较少感到孤独自卑或焦虑，善于将情绪导向正途，更负责、更能专注眼前的工作，较能克制冲动。

4、使孩子认识他人情绪：较能从别人的观点看事情，较能设身处地为他人着想，较懂得倾听。

5、使孩子能够进行人际关系管理：对人际关系的分析与了解能力增强，更懂得解决与协商纷争，较懂得解决人际冲突。沟通时更清晰，有技巧、较外向，较有人缘。与同学关系改善，朋友较常邀约，较能体贴关心别人。较合群，更懂得合作、分享与互助。与人交往时更懂得互重，其中最值得注意的是学业成绩与在校表现的改善。

给什么才是对孩子真的好

那天，我在朋友圈分享了一段感言，亦是我送给小米的箴言：“在你的童年里，也许没有那么多补习班，没有那么多第一名和100分，没有那么多考试和比赛……但我尽可能给你更多机会，去野外，去自然里，去看世界，去感受艺术，去探索，去研究科学，去运动，去阅读……我希望等你长大了，这些宝贵的经历能帮助你独立的行走于这个星球上，成为一个真正自信、快乐、自由的人。”这，就是我的答案。　孩子，我会给你健康的身体无论何时，健康的身体都是最重要的，它就像人生大写的“1”，有了它，后面的“0”（学业、事业、财富、成就……）才会有意义。我会给你提供每日所需要的充足营养，希望你能学会把食物当成朋友，珍惜每一餐；我会鼓励你去运动，在阳光下跑跳，在碧波中畅游，在寒冬里玩雪……童年，就是要让身体棒棒哒！

孩子，我会给你充满想象力的玩具我知道，你需要简单而开放的玩具：经典的积木、纸、画笔，甚至各种唾手可得的生活材料，都是你最好的玩伴。我的童年都是这些质朴可爱的伙伴，希望你面对的不仅是冰冷的屏幕和键盘，更能拥有带着温度的玩伴。我会鼓励你使用想象力，去玩，去探索，去发现，去创造。纸箱可以变成任何东西，纽扣、石头、树叶、贝壳……都是你的珍宝，而大自然就是那无所不有的的宝物盒。孩子，我会给干净的衣服，我也允许你弄脏它们每一天我都会把你打扮得干净而漂亮，一些重要的场合，比如节日派对或是生日轰趴，我也希望你能大方而自信地展示你的特色。嗯，当然，你也可以弄脏你的衣服，在一些需要弄脏它们的地方，露营时、爬山时、学习野外生存时……我知道，变得像脏兮兮的猫咪一般会让你骄傲无比，那就别有太多顾虑！孩子，我会给时间，我会陪伴你成长你需要时间与我和爸爸、与家人朋友在一起；你需要时间在外面玩耍；你需要时间去动物园、去农场、去野外……；你也需要去参观艺术博物馆或美术馆……；你需要去骑马（因为你很喜欢）；你需要在自然的小径上行走；你需要拥抱和逗笑，需要开玩笑和调侃；你需要和许多不同类型和年龄的人打交道……我都会给你时间，陪伴你成长。孩子，我会给答案，更会教你自己寻找答案你的小脑袋总是装着各种稀奇古怪的问题，那就尽情地提问！我会耐心地听你的提问，也很高兴你来提问，即使你可能问一些蠢蠢的问题。有时，我会给你答案，有时候我会教你一起寻找答案，从各种书本电影故事中、从生活的观察中，这个过程，我也很喜欢。孩子，我鼓励你去探索，也会让你学习自己解决问题我知道，你需要探索，在蹦床上跳、攀爬岩石、用棍棒和石块去戳东西（我也觉得这挺好玩）、赤脚踩在小溪中、泥地里……你需要一些探索工具，放大镜、望远镜、自行车……你需要离开我的视线的一天；你需要自己解决和同学伙伴的矛盾冲突；你需要独立体验购物，比如卖柠檬水，或者是任何需要的东西；你需要自己掌控零花钱，并学会怎么利用和分配它们，比如爱心捐款给那些不太幸运的人；你需要搞一些破坏，拆坏闹钟或遥控器，你也需要学会一些生活技能，学会爱护自然……孩子，我会给你香甜的睡眠，也会给你各种奇妙的夜晚是的，好睡眠太重要了！我会给你香甜的夜晚，有温馨的睡前故事、温暖的晚安吻和拥抱，屋子里没有屏幕在闪烁。我也会给你各种奇妙的野外体验，来，一起在家搭一个枕头堡垒，一起睡在野外的帐篷里，头顶有星星在闪耀；或是来一次sleepover（借宿），邀请小伙伴到家来，你也可以去小伙伴家串门，或者去植物园、博物馆夜宿……这些体验都超cool！孩子，我会给你丰富的书籍，也会和你一起悦读我常常感慨，我的童年和你的最大的不同，是你能够看到这么多这么精彩的全球的好书。这是最可贵的精神财富，我当然会不吝给你，我也知道，你需要优美的书来欣赏、有趣的书来哈哈大笑；你需要记住朗朗上口的诗词，需要和故事里的人物交朋友，无论他们是真实的还是虚拟的，甚至把他们当成家人一样（哈利?波特、弗朗西丝、精灵鼠小弟、弗洛伦斯?南丁格尔、简?古道尔……），我也会和你一起悦读，一起分享故事里的喜怒哀乐，一起哈哈大笑，或是感动落泪，交换彼此的读后感和心底的小秘密，这感觉真的很美好！

臭美，为什么会是坏毛病？

日常生活中，一些人对“臭美”两个字有一种本能的反感，有些家长对宝宝的爱美之心莫名恐慌，这是不是早熟的表现？其实宝宝“臭美”不是错，只是其发展过程中的正常表现，爱美之心人皆有之，孩子亦通用。

不知从什么时候起，我发现小雨点突然变得注意起外表来：爱照镜子，常常在镜子前摆出各种姿势；每天看我在梳妆台前化妆，她就会马上跑到镜子前模仿我的样子拍拍自己的小脸、弄弄头发，还会跑过来让我给喷点香水。看见她这个样子，真是让我哭笑不得。

不仅如此，每天早上去幼儿园前，在穿我提前给她准备的衣服时，她都会先仔细看看。给她穿裤子，哭着闹着非要穿裙子；给她穿白色衣服，却偏要穿粉红色；就连带什么围巾、穿什么鞋都要自己决定和搭配，如果搭配不满意，就会发脾气不出门……每每这个时候我就在想：这么个小人儿，怎么就这样“臭美”呢？

打压or支持，意见不一

我有些担心，女儿这么小就这么注重打扮，爱臭美，是不是太自恋了？甚至延展地担心，在这方面过于追求有些为时过早，如果助长这种行为，她长大后会有虚荣心理、好攀比，而且读书时肯定会分心，影响成绩。在重重忧虑下，我开始思考，是不是要坚决打压宝宝的“臭美”行为呢？

可雨点爸则认为，爱美是人的天性，爱打扮也不是错，女孩子就应该打扮得漂漂亮亮的。女儿爱穿着打扮漂亮，表现了她对美的敏感和追求，而且爱打扮的宝宝往往对色彩较敏锐，应加以鼓励和引导。

意见不统一，我决定去查查专业资料，发现，宝宝3岁左右，会越来越关注自己的外表，尤其是女孩，会对自己的衣着打扮产生浓厚的兴趣，突然对美产生很多想法：如要求梳不同的漂亮辫子，有时要求扎一束，有时分两股，有时盘起来，每天的头饰要常换常新；看到哪位小朋友穿一件漂亮衣服，她也要求爸爸妈妈给自己买一件；自己喜欢的衣服不愿意换下来；喜欢穿的红鞋子即使洗了没干也要穿……

审美关键期，我们要做什么？

面对宝贝的种种“反常”行为，作为家长，我们不要苦恼和责备，要知道这些行为表明宝宝进入了成长的审美关键期。在这个时期，宝宝对自己的形象有了自己的愿望和审美标准，本能地尝试用各种方式表达自己对美的理解和感悟，并会执著地按照自己的审美标准来打造自己，如果不符合要求就会拒绝接受。

在宝宝审美关键期，面对种种“挑剔”和“不可理喻”，家长不必过分担心宝宝会受到太多消极影响，比如担心宝宝过分注重外表，而变得爱慕虚荣。家长应该理解宝宝这种对完美的追求，尊重宝宝的审美需求，并用合适的方式来帮助他，比如提供适宜的服饰搭配，然后给他自己选择穿衣的权利。家长应抓住宝宝审美关键期，注意宝宝的需求，尊重他的选择，切忌粗暴对待，反而将审美观的小萌芽扼杀在摇篮里。

在这个阶段，家长不要用“不正常”“怪异”等定性标签来评价宝宝。对美的启蒙追求，说明宝宝的精神世界正走向深刻，要把它看作是一个了不起的进步，因为他在塑造自己，这个时期，他需要更多的是家长的肯定。很多宝宝喜欢打扮，是为了得到成人的关注，家长应该因势利导，培养宝宝形成正确、健康的审美观。

小结

就像雨点爸爸说的：“爱美之心，人皆有之，宝宝也不例外。”每个人都有追求美的权利，雨点爸爸觉得会生活的宝宝才能热爱生活，爱美的宝宝才能生活在美丽之中，宝宝爱美其实也是从侧面证明，他有自己的主见。

爱打扮是出于对美的需求，看到宝宝爱美、追求美的行为，我们应该理解和包容。同时，应该适时、恰当地引导宝宝认识什么是适合自己年龄的美。

教育观点：“现代淑女”该是什么样？

“这是在提升女大学生自身修养，还是大学教育对世俗的迎合？这是教育的创新，还是教育的堕落？”2010年6月12日晚，武汉纺织大学“淑女班”，经过一年国学礼仪、茶道女红、化妆技巧、服装搭配等课程的学习，首批“淑女们”向大众展示了她们的阶段成果。这样一个毫无掩饰地以培养现代淑女为目的的课程班，自出现以来一直争议不断。即便一年后的现在，人们在看着成果展的舞台上一众有着靓丽外形、优雅气质及端庄仪态的“淑女们”时，争议仍在继续，本应专注培养专业人才的高校却忽然剑走偏锋培训起了“淑女”，这合适吗？在传统的基础上，加入现代的元素，就是“现代淑女”吗？

◆该不该办班培养淑女？

支持：就当是情商教育，挺好的

“起码比现在的老式教育，把男生女生都培养成情商等于零的苦瓜脸强！经过这样的训练，这些生涩的孩子进入社会才能多少有些用。”网友黄薇从一个用人单位在选拔人才的角度来看“淑女班”，认为这类似于情商教育，在现行教育环境中应该支持，而且他相信“这是个开头，以后会更完善”。

支持者认为，虽然现有这个的“淑女班”形式重于内涵，但是对中国的教育而言，总归是一件好的开端。“中国传统女性形象是受世人仰慕的，淑女班是传统教育和现代教育的体现，中国女性既有传统文化思想又有现代科学知识有什么不好，有些人打着崇尚时尚、个性的幌子把女子引上了斜路，也直接影响到下一代的正确培养和教育，淑女班是纠正这些错误的开始，是好的开端。”网友雪莲说。

反对：事实上是种枷锁

反对者则认为，装模作样、忸怩作态的“淑女们”，或许会物极必反，终成“俗女”。网友“帝国良民”发帖抨击道：“倒不是说中国不需要淑女，尤其是当前中国这个物欲横流的社会，人心浮躁，拜金主义风行一时，如果通过专业化的淑女培训能让那些‘专业淑女’们真的一夜之间与物欲横流的浮躁社会绝缘并彻底高雅起来，那倒是一件好事，只可惜这种放到中国的大学里办，更多的动机本身就来源于内心的浮躁……一部分女大学生来学淑女目的是伪装一下嫁入豪门……”

而网友“flying7snow”则觉得高校开设“淑女班”，对女生不但不会有帮助，更会是一种枷锁：“淑女的定义应该是善良，有涵养的女子。她可以活泼开朗，也可以文静，或者成熟，大方。怎么全是一个模样呢？简直变成了机器。太过于强调礼仪类表象的东西，其实很虚伪。希望短期内通过表面的言行来培养淑女，这是对淑女深层次含义的曲解，简直就是枷锁。女人可以是淑女，但一定要活得清新自然，要发自内心的美丽、善良，并且发自内心的自我欣赏、开心、自信而美丽。礼节是随时代可以改变的，而不变的是发自内在的真善美、清新、自然、高贵、成熟、豪放、泼辣都是美的。何必要变成一个机器模板压出来的物品？”

◆“现代淑女”该是什么样？

高校开始培养淑女，并声称此淑女不再是古时“君子好逑”的“窈窕淑女”，而是“在传统美德基础上又不失现代社会价值的淑女，是新文明、新文化、新时代背景下的新新女性”。正如一千个人眼中有一千个哈姆雷特，什么样的女子才是符合现代审美的“淑女”，不同的人感想是不同的，男人与女人心中的“淑女”也是不同的。

女人说：

传统淑女在现代社会活不下去

淑女是十八世纪的概念。如今的男人还被称为“绅士”，那是落伍，但当代女人如果被称为“淑女”，却依然是一种荣誉。

十八世纪的淑女会刺绣，动辄晕倒，当代淑女从不刺绣，看到别人晕倒会去扶起来。十八世纪的淑女为夫君点香读书，当代淑女叫情郎为她点烟敬酒。十八世纪的淑女在后花园拜月许愿，当代淑女在大街上追星求名。十八世纪的淑女最动人的是“那一低头的温柔”，当代淑女最魅人的是“那一昂首的决绝”。十八世纪的淑女在现代社会活不下去，当代淑女在现代社会如鱼得水。

男人说：

做自己喜欢的淑女最好

如果有具体要求，那么具备以下四点的女子，便是淑女。

拥有健康的心灵

随着女性社会地位提高，现代女性承受的心理、生理压力逐年升高。女性拥有健康的心灵，就成为淑女的前提条件。

拥有独特的个性魅力

你渴望成为万众期待的淑女还是想做真实的自己呢？前者活得很累，后者活得潇洒。保持独特的个性“追随我心”，宁让别人去想象也别做讨人欢喜的奴隶。

拥有良好的人际关系

有些女生相貌出众，衣着打扮前卫，过分追求个性总希望保持独特，结果与人格格不入。相比较有些女生处事懂分寸，恶言畏语都能从容化解，和身边的人常有欢笑。虽说相貌不出众，能力不算强，但是良好的人际关系往往成为集体的焦点，容易得到别人支持和帮助。

拥有一颗包容的心

想起小时喜欢女生只要对方才华出众便产生朦胧的好感；高中时期两个人谈得来便牵起小手；进入大学迷恋对方的美貌与智慧，碰出火花一拍即合。但到了谈婚论嫁年纪，才发现心目中的淑女条件不再是美丽、才华，而是对方一颗包容的心。两个人在一起，各相互尊重，善于发现对方优点。如果没有那颗包容的心，只盯准对方的缺点，那爱情远了，婚姻的幻想也破灭了。

但其实，淑女形象万种风情，各花入各眼，各有所好。所以，作为男生，我要送给女生一句话：做自己喜欢的淑女最好。

专家观点：

现代淑女，经济、情感、人格独立最重要

为什么会出现所谓的“淑女班”呢？中山大学中文系性别教育论坛负责人柯倩婷教授认为，原因不外乎两点：一是人们发现现代社会“野蛮女友”、“作女”、“腐女”等折腾而不安分的女生越来越多，而乖乖听话的女生却越来越难寻；二是因为不论是学校还是社会，都相信淑女仍有市场，一些单位仍需要“门面人才”，需要优雅而好看的淑女们作为摆设与花瓶。而一些女生也将淑女的培训经历，作为自己未来就业的一个砝码，但柯老师认为，对于现代女性来说，与其一味去迎合社会的要求，不如更好地发现、发展自我，培养自己的兴趣与良好习惯，从而形成自我独特的气质。这才是成就现代淑女的一个关键所在。柯老师认为，如果“淑女班”只是作为小众的一个兴趣班或是高校中开设多元课程的一个尝试无可厚非，但若作为一个专业的学习，则并不值得提倡。

反观“淑女班”的学习内容——国学经典、艺术修养、公关礼仪、服饰与色彩搭配、化妆技巧、形体与健美等，事实上仔细比对一下，每个人在高校中所接受的专业教育、到了职场后进行的职业训练以及在工作过程个人的自我成长，与淑女班要教授的课程没有什么两样，唯一不同的就是，在淑女班的课程里，“德”、“仪”更被强调，而“德”与“仪”的培养则更多的是向传统吸取资源。但是，柯老师认为，不论是课程的设置还是学生的个人选择，在吸取传统的过程中，都要经过反思，才能将传统的东西，转化为现代社会能用的东西，真正发挥作用。同时，柯老师还认为，在现代社会中，“德”与“仪”的教育，也不应分性别来培养，谁说男生就不需要礼仪的培训呢？

那么，现代淑女应该是怎样的呢？柯老师说：“现代淑女首先要经济独立、情感独立、人格独立，然后在此基础上还有余力去超越自我，再去追求人生的更高境界。现代淑女绝不应只停留在传统的品德修行上，而应该将眼光放得更远，展示自己的大爱空间，懂得慈善与关怀，让自身更有内涵。”