多放手，少替代

入冬以后，天气越来越冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有的小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来;有的却只是在床上磨蹭，也不着急;还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……起床的时候，“老师，你帮帮我!”“老师，你帮我拉一下!”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。

教研活动时，我说起这个现象，别的班级的老师也很头疼。我想：虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。

这天起床后，我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原来很多孩子还是能够自己穿的。除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多孩子还是走出了这关键性的第一步。

接下来，我们积极表扬了几个会穿衣的孩子，并给他们发了小贴纸。这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己也会穿，也要得贴纸，看得我们老师心里直偷偷乐。小家伙们渐渐掌握了要领，但是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让孩子们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交，“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。我们不禁感叹：才三岁多的孩子竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊!专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢?这个都是“包办”惹的呀!

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多放点手，让孩子多一点快乐

今天，孩子吃完饭，女孩子们又聚在一起开始玩“拍照”，我就乘机观察了一下。只见，陆琦小朋友担任着摄影师，一会儿把一个眼睛对着照相机，一会对着准备拍照的孩子说：“准备好、准备好。”再看那些准备拍照的孩子，他们快乐地摆着各种各样的造型，有的摆“YE”的造型，有的把头歪着，有的两两抱在一起，还有的自信地坐在后面，把手搭在前面同伴的肩上。她们是这样投入地进行着游戏，最让你难忘的是：那摄影师说：“喀嚓”时，孩子们那自信、快乐的笑容。我看到了平时不怎么笑的孩子露出了灿烂的笑脸，看到平时不吭声的孩子快乐地摆着造型……

我们地理位置比较特殊，空间比较小，其实他们的快乐让我感到“吵”。说实在，好几次我都想制止她们，可是看到她们那快乐的情景，我又有些不忍。回想起自己小时候也是这么疯狂地、快乐地玩着各种各样的游戏，有“官兵抓强盗”“棒冰（氧太）融化”“系手绢等等。那时我们多么的开心、多么的自由，在玩的时候，比我们大的哥哥姐姐还会照顾我们呢。

再看看孩子们，由于平时禁止比较多，难得让她们这么快乐的游戏。我发现很多次，孩子们也抬头看看我的表情，他们抬头看我时的表情有点紧张而没有笑容，看我没有吭声时，她们马上又露出快乐的笑脸，随即快乐地游戏着。

还是多给点自由，多放点手，让孩子多一点快乐吧！

教师应该学会多放手

，甜甜就高兴地跑出了午睡室。

餐点过后，区角活动的时间到了，孩子们按照自己的意愿开始游戏。只见甜甜一手抱着娃娃，一手给娃娃“喂饭吃”。子怡说：“这是我的娃娃，我来做妈妈。”说着就把娃娃夺了过来。甜甜说：“是我先拿到的，应该我做妈妈。”就这样，她俩开始争执起来，甜甜抢不过子怡，便转头向我求助。我连忙走过去，问：“发生什么事情了？”甜甜噘着小嘴，向我告状。于是，我对子怡说：“这个娃娃真漂亮，如果你们一个抱娃娃，一个给娃娃喂饭，你们都可以做娃娃的好妈妈了，好吗？”“好吧。”在我的建议下，她俩愉快地玩了起来。

反思：

我班的甜甜是个聪明、能说会道的孩子，个性很强。由于家庭的某些原因，家长特别宠爱，所以养成了霸道、任性的坏习惯。在幼儿的活动过程中，我努力为幼儿营造一个宽松、自由的环境，能够尊重幼儿，关注幼儿的变化和需要，并能及时引导、解决出现的问题，促进了幼儿情感、品德、交往等方面的发展。但通过这件事情，我也发现了一个存在的问题。当甜甜意识到动作慢不好，要快点起床穿衣时，马上顺应了她的要求帮助她穿好衣服。这会使她滋长懒惰的心理。在娃娃家玩时，她在老师的建议下学会了合作游戏，但同时由于老师介入太早，使孩子失去了独立解决问题的尝试机会。可见，在宽松的活动环境中，我们教师应该学会“该出手”时再出手。

幼教随笔：放开手脚收获多

放开孩子得手脚吧,不要再用老眼光看待他们。摆脱束缚的孩子，想象力、创造力会得到最大限度的发挥,你就会有意料之外的收获。

学前班的孩子,随着年龄的增大,无论是创新意识,还是创造能力都有很大的提高,如果在活动中老师能放开孩子的手脚,会收到意想不到的效果。

今天户外活动，因风大我没让孩子们出去,在活动室进行了一次手工大比拼。以前,我都用传统的注入式或者填鸭式,老师教一步,孩子学一步。这次,我不知从哪来的灵感,决定让孩子们自己教自己,想测试一下他们的能力。于是,我把他们分成四组,有小组长负责,用自己从家里带来的易拉罐、塑料瓶、纸盒等废旧物品进行制作,并要求他们动作要快，设计要精美,最重要的是有创意。听完我的话,孩子们就忙开了。只见他们在商量一番后,有的画,有的剪,有的刻,还有的涂色。过半小时后,孩子们一个个兴高采烈地拿着自己的作品让我看。啊!真是不看不知道,一看收获真不小哇！什么小船、坦克、汽车、书包、沙发……各式各样,形象逼真。最令人叫绝的是柴文哲小朋友制作的组合书柜,简直跟真的一样。欣赏着孩子们的作品我赞不绝口,同时心中暗暗叫奇,没想到5-6岁的孩子身上竟然蕴藏着这么大的潜能,有着超成人的想象力、创造力。在活动中,他们会互相商量,互相合作,共同确定主题,整个过程完成的那么天衣无缝,彼此之间还学会了好多制作方法。

放开孩子得手脚吧,不要再用老眼光看待他们。摆脱束缚的孩子，想象力、创造力会得到最大限度的发挥,你就会有意料之外的收获。

别让孩子以“哭”替代“说”

家长观点：

1、不哭的男孩子才是男子汉

皮皮快5岁了，小帅哥一个，但是却有爱哭鼻子的毛病。皮皮妈说，2岁以前的皮皮是不爱哭，很乖，可是现在越大却越爱哭，稍不如意就哇哇大哭，和小朋友在一起玩的时候也是经常哭。小男生之间免不了会打打闹闹，但打闹的结果永远是皮皮最后哭得稀里哗啦地跑回家找妈妈。皮皮妈的脾气也很暴躁，哭烦了也免不了打几下皮皮的小屁股，最后干脆就把皮皮甩在一边，哭到足够自动停止。时间一长，皮皮有了委屈也不在妈妈面前哭了，每次都憋着个红红的小眼睛撅着嘴，一声不吭地自己跑到房间里去看图画书。皮皮妈对于这样的结果感到十分满意，以为儿子开始学会坚强地忍住泪水了。

“不哭的小男生才是坚强的！”皮皮妈坚持着自己的观点，“爱哭的宝宝长大了以后会很懦弱的。”

2、孩子应该宠着、妥协着

小宝妈对于自己的宝贝丫头绝对是疼爱到家了，漂亮的小宝可是幼儿园公认的“小公主”。但是小宝也因此被妈妈惯出了爱哭的毛病，每次有什么要买的衣服和零食，如果妈妈没有帮她买的话，小宝就会一屁股坐在地上放声大哭。小宝妈心疼宝宝，不想让小宝哭得一把鼻涕一把眼泪的，小苹果一样的脸蛋哭得没了血色多难看啊。所以每次小宝一哭，妈妈就妥协了，马上给小宝买来她喜欢的裙子和零食。看见自己喜欢的东西到手，小宝这才破涕为笑。

为此小宝妈很是伤脑筋，爱哭的宝宝，小时候还可以哄哄，要是长大了一直都是这样的话那麻烦就大了。但自己又实在不忍心看宝宝哭成那样，忍不住还是会妥协。

分析问题：多听孩子说为什么哭

实际上，皮皮的妈妈在处理宝宝爱哭的问题的时候是有很多的误区的。面对爱哭的宝宝，妈妈们绝对不能采用冷处理的方式。年龄小的宝宝的个人表达能力并不强，只能通过哭的方式来表达自己的感情。像皮皮这样的宝宝则更多的体现为对于父母的依赖性。不哭的宝宝并不代表坚强。如果把委屈憋在心里，这对于宝宝的成长是很不利的。

所以在皮皮哭的时候，皮皮妈应该多抚摸和拥抱孩子，并且帮皮皮学会用语言来表达心里想要说的话。比方说宝宝因为妈妈不同意带他去吃麦当劳而哭闹的时候，妈妈可以说：“你现在一定很想去吃麦当劳，可是我们约定一周才能去一次，今天去不了，真遗憾，我也替你感到很伤心。”这样帮宝宝说出心里话来，宝宝心里就会感觉好受一些。或者可以鼓励宝宝学会用语言表达自己的感受，说出为什么会不开心，为什么要哭，妈咪们此时要耐心地倾听，不要作太多的批评。逐渐地，宝宝也能够学会用语言代替哭泣来表达情绪。

相比之下，小宝妈的“爱妥协”的麻烦就稍微大一些了。小宝爱哭的习惯的养成某种程度上小宝妈有一定的责任哦。小宝妈对于宝宝纵容了一些，心疼宝宝是一方面，但把宝宝培养成坚强性格也是必须的。所以当小宝出现通过哭的方式来换得自己喜欢的东西的时候，小宝妈应该“坚定立场不心软”，并且很明确地告诉宝宝：“你这样做是不对的，”并把自己不买的理由说给宝宝听。不能因为宝宝的眼泪而心疼，更不应该因为面子而纵容宝宝。这样对宝宝的成长会有误导作用。

该放手的就放手

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磊磊从家里带来一本新书，认真地坐在那看着，晨晨看见了，高兴地跑过去，抢着要看，磊磊连忙把书藏起，不给晨晨看。

晨晨流着泪，撅着嘴巴，一脸被欺负的样子，跑过来跟我说：“老师，磊磊不给我看书!”看到这种情景，也许有的父母会赶紧去哄晨晨，把磊磊的书拿给晨晨，或者给晨晨重新找一本书。

这样的结果会怎样呢?显然，晨晨不会再哭了，而且很高兴。

但晨晨会觉得自己的这种做法是对的，自己不高兴、哭闹是有道理的，这种情绪成为他获取利益的手段，以后遇到类似的事情还会这样。

那我们该怎么做呢?排除对她的注意，让她自己想办法解决问题。

也许她会哭一会儿，这个没必要担心，适当的哭泣对身体是有利的。

相信她不会哭的时间很长，没人理会自然会停止哭泣，由于孩子的好奇心强，她会静心想想如何才能看到那本书?知道生硬的抢夺不起作用，相信态度会有所转变，友好地跟伙伴交谈——“磊磊，我和你一起看书，好吗?”、“磊磊，我给你用我的彩笔，你给我看看你的书，好吗?”、“磊磊，我的好朋友，刚才抢你的书是我错了，对不起!我们一起看书，好吗?……佳艺不会再次把书藏起，结果是两个小伙伴一起高兴地看书。

相信晨晨以后再也不会粗暴地抢书……

日常生活中，诸如此类的事情屡见不鲜，我们不可能有那么多的时间一一处理，一些所谓的“帮助”只会助长孩子的不良情绪，造成孩子的胆小怕事、“衣来伸手，饭来张口”等不良习惯的形成。

所以要求我们对孩子适当放手，遇到问题时，首先让他们自己想办法解决问题，相信比我们的介入要事半功倍!

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该放手时就放手

老师们想尽各种办法来压住孩子们的任性，殊不知勇敢地放手也是对孩子一种好的管理方法。

最近，班里的个别孩子在课堂上的注意力时间不是很长，一直总想找找方法来训练他们的注意力，但都没有得解。

主题活动时，某些孩子一直在说悄悄话，注意力根本没在这，于是，我就跟他们说：“当老师在讲话或者让你们停下的时候要立即停下，知道吗？只要你们在上课的时候集中精力听讲，老师会给你们自由活动的时间的。

在上完课后，我答应给你们自由活动的时间，到时候你们可以尽情的玩儿，玩什么都行，但是只要老师一喊停，必须全部都坐好！可以吗？”在区域游戏活动时间里，我担心孩子们会出问题，就一直在旁边盯着，他们有的在画画，有的在折纸，有的拿出识字书认字，两两一组，三五一群，倒显的比平常安静多了。

只是在另一边四、五个男孩在玩铠甲勇士的游戏，互相假装打闹，边玩边往我这边看，见我没有制止他们，都玩的挺欢的。

我就跟他们说：“玩勇士的游戏可以，但是咱们要注意安全，是在假装打，要是真的打疼了的话，会疼的哭，严重的话还会去医院，就没法再在一起玩了，对吗？”那几个男孩纷纷点点头，很赞同我的观点！这个年龄阶段的孩子也存在很强的逆反心理，有时候我们越管越不听，或者是我们在的时候听话、表现好些，我们稍微一离开，接着就恢复原样了，根本没有起到好的效果。

如果尝试一下放手式的管理，或许效果会更好一些。

在采用这种方法之前，应具体明确的提出要求，应该注意什么？如果不注意会导致什么样的后果等，让孩子有清楚地认识。

让孩子知道老师可以给你自由活动的时间，这样，孩子才会喜欢你，我们也会变得更加的快乐、幸福。

该放手时需放手

欢乐代替了分离的悲伤

“读小学了要乖乖的，吃饭自己要快快吃不要挑食，不要像在幼儿园一样……”“不要忘记我们，有空要回来找我们。”一句句话还清晰的回荡在耳边，他们也遵守着对我们的承诺，每次有进步有高兴的事都会来跟我们报告。

期末考试结束，立刻来跟我们报告学习的成绩，讲着他们在小学发生的趣事和糗事，他们真的长大很多……以前我像妈妈一样照顾他们教育他们，现在我像朋友一样倾听他们。这温馨的氛围不想打破……欢乐已经代替了分离的悲伤，留下的是纯真的感情藏在心里。

这也许就是我们幼教工作者的幸福感所在，他们把最天真烂漫的时光留给了我们，我们把生命中的喜怒哀乐与他们分享。