怎样做好一名小班老师

小班和大班的孩子是很不一样的，首先要明白这一点。小班的孩子年龄小，已有经验及已储备知识少，年龄特点呢，依赖性较强，喜欢唱唱跳跳，爱听情节单一的形象的故事，对于抽象的事物、言谈、概念等不感兴趣，他们的思维方式正处在一个形象化的阶段。因此，小班的老师最好活泼一些、语言温柔一些，表情丰富一些，内心童趣化一些。

怎样“笼络”这帮小不点儿呢?yjs21.CoM

1、精神“诱惑”：小红花啊、聪明豆啊、智慧星啊等鼓励孩子，让孩子感觉“在老师心中我是最棒的，老师喜欢我”，拉近师生之间的亲近关系。

2、做好家园沟通工作：哪怕发现孩子一丁点儿进步，也要非常兴奋的及时告诉家长，，家长回家一定会表扬孩子说：“xx老师说你怎么样怎么样了”，孩子一听，奥，xx老师表扬我了，她真好，我喜欢她!家长呢，会觉得这老师不错，真关心我家孩子。所以，这一招就起到了一箭双雕的作用。

3、会装样子：小班孩子的思维正处在形象化阶段，基于这一特点，小班老师在上课时，要”装猫像猫、装虎像虎“。什么意思?也就是说，你的语言要抑扬顿挫、表情要丰富夸张、动作要形象可爱。

4、眼神：特别是讲课的时候，眼神一定要始终与孩子交流，如果你的眼神飘忽不定，那么给孩子信号就是：我想干嘛就干嘛，所以课堂就很难控制，一定要学会善用眼神与孩子交流。你一个眼神过去，孩子就知道你要他干什么，如果达到这个效果，那么恭喜你，小不点儿们完全被你攻下了!

另外，一定多阅读专业书籍，多参加一些专业培训。要知道：给孩子一杯水我们首先要有一桶水!

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老师，请你这样做！

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师，请你这样做！”！

上午，我上早班铭铭和奶奶迎面向我走来，我面带微笑的和他们打招呼，铭铭和奶奶也热情的回应着，铭铭奶奶走到我面前对我说：“老师，你什么时候有空?”我回复他：“铭铭奶奶我现在就有空，您说吧。

”奶奶便说：“这两天铭铭回家说，他在幼儿园把饭吃完了，你要对他进行适当的物质奖励，维持他的成就感。

另外，你可以在全班小朋友面前对他进行表扬，从正面进行强化。

”铭铭奶奶接着又说：“铭铭从小就是由我一手带大的，我很了解铭铭。

铭铭说午睡时不太能睡着。

希望你能给他换一张床。

”在奶奶再跟我说的时候我就想：“铭铭是由奶奶带大，奶奶一直对他宠爱，也很关注，看得出奶奶对教育还挺在行，也挺有自己主见，但是铭铭奶奶后面提出的要求不太合乎情理。

我应该怎么做呢?只有不卑不亢用事实说话了。

我诚恳的对铭铭奶奶说：“铭铭奶奶，很感谢你给我们的建议，铭铭这几天吃饭确实有很大的进步，我和汉老师、李老师不仅在全班小朋友面前表扬了他，还奖励了他五角星贴纸，让他感到老师对他进步的肯定。

我们还告诉了他，明天如果能把每一样菜都吃完，就请他做值日生分发餐具，而且铭铭很期待能当小值日生呢，因为他吃饭慢，所以每次都让他先吃，此外，我们班每个学期都会给孩子们调换床位，一般都会开学初调换，中途就不能调整了，因为涉及到别的孩子。

您认为铭铭的床位有什么问题吗?”

铭铭的奶奶告诉我说：“铭铭的床位靠窗，窗边有风，有可能会影响到她睡觉的。

”铭铭的床边的窗子睡觉时都会关的很严实，一般不太有风。

我对奶奶说：“这样吧阿姨，您要是不放心的话，我带您去他睡觉的地方看一看您就知道了。

”铭铭的奶奶看到窗子是紧闭着的，把手伸向窗缝试了试又伸了回来，奶奶连连说：“放心了，放心了。

”

不知道本文“老师，请你这样做！”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

教育随笔：做一个水一样的老师

教育随笔：做一个水一样的老师

先来看两篇以“给予”为题的考场作文片段：

片段一：

什么是给予？一年四季，是大自然的给予；成功与失败，是生活的给予，而令我感动的亲情，是家人的给予。

而我也正陶醉在这份令我感动的给予中无法忘怀。

……我这小小的心思也瞒不过奶奶的那双眼睛。

夏日的一个早晨，我还慵懒地躺在床上，奶奶已经早早地起了床，她悄悄地出了家门，回来的时候背上却多了一个东西。那正是一把吉他！奶奶用那充满亲情的双眼望向我，我也在一刹那间明白了奶奶的用意。

从那以后，我每天都刻苦地练琴，我沉浸在指尖流淌的旋律中无法自拔；奶奶也安静地坐在我的身旁，用她那溢满亲情的眼神望向我，

我有时也望向她，我们相视一笑后又继续做自已的事。

……

片段二：

……两年后迎来了长达八年的停滞期。

时间从我身旁无力地流过，技术停滞让我几乎失去了正确的练习方向。父亲作为一个初学者也陪我练习。现在想来，那大概是为了鼓励我坚持吧。我曾一度时间决定中止练习，然而父亲却每日定时坐在书桌旁，默默地写。他坐得端正，我有时看他练习，有时索性不看，但他每次练习完毕后，起身，对我笑着，手持毛笔向我走来，“你写吗？”“不写！”然后他又笑着，去把笔洗净，又笑着回来。我渐渐地被他的陶醉感染——他写得并不好，但总笑着。后来，我也练习，但不知不觉中就坚持下来。

……

在评阅的诸多文章里，这两篇文章让我深深地感动，也让我想起突然想起了德国著名的存在主义哲学家雅斯贝尔斯曾说过的一句话：

“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

曾经在很多场合听到过这句话，也曾经深深地为这句话着迷。觉得它描述得是那么美，蓝天白云下碧树参天，蓊郁繁茂，生机勃发，多么有力量，多么美！更觉得它由浅入深，触及教育的本质，那就是对灵魂的影响、改变与塑造，多么深邃，又多么朴质！

偏于感性的思维习惯，让我从未深究过这其中的“摇动”“推动”“唤醒”，这些动词里所蕴含的来自于施动者主观意识里的那份强势与凶悍，以及这份强势与凶悍给教育主体带来的不可避免的残忍以及有可能造成的伤害。

直到读到上面的两篇文章。

我仿佛突然间明白了什么，心情有一刹那间的激动。

事实上，在很大程度上，当外在的力量汹涌而来的时候，大多数人的第一反应，表现在外部可见而鲜明的往往是身体上的迅速闪避，隐形于思想与精神则无外乎是疏离与排拒。

既如此，被动接受者的收获往往微乎其微，更有甚者，尤其是青春期，叛逆进行时，以挑战权威为个性的初中生，在这种力量的推动下走向反面，与我们的教育初衷与愿景完全背道而驰也不是没有可能。

更何况，一棵小树，幼嫩而根基不深，用力摇动，或者会因此而致它于死地；一朵云，浮动若无根之萍，推动会让它茫然而轰然消散，再也等不到沛然作雨的时刻；一个灵魂，沉睡而惶然不知所之，竭力的唤醒，带来的也不过就是表面的应和罢。

细究起来，不免令人沮丧。

这时，所熟知的一句诗浮现在脑海：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”

相比较而言，泰戈尔的那句话，却让我甫一接触便深深地感动，再审视之后，更为之折服。也许是诗人特有的气质、禀赋所致，这句话说得是那样和谐，那样美好！透过字里行间，我仿佛看到林间的清澈小溪，以及在澄澈的渗水随着洁白浪花载歌载舞的鹅卵石。它们一起，演绎了一曲共同的生命的欢歌！

在这里，没有教育者的高高在上，掌握生杀予夺大权式的那份戾气，没有被教育者在外力的强大施压下被迫改变的撕心裂肺、伤筋动骨的痛苦，一切都在静默中悄然发生变化，变化，变化，春风化雨，雨润万物，直至有一天，惊喜地看到小树枝头的新绿，以及繁枝密叶的累累硕果，呼吸氤氲弥漫的酴醾一样的馨香与芬芳。

从这个意义上来说，我更愿意做一个水一样的老师，做一个水一样的语文老师。

老子云：“水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”

那么，做一个水一样的老师，首先意味着像水一样澄澈透明，用真纯美好的眼睛看眼前的每一位学生，用如水一样的温暖柔情去拥抱每一个孩子。漂亮的，不那么漂亮的；帅气的，不那么帅气的；学得好的，或者暂时学得还不那么好的；理解你的良苦用心，还不那么理解你，甚至处处挑剔、苛责你的。相信他们作业一株幼苗的潜力——在足够的水分滋养下，或迟或早，终有一天会长成参天大树，为亲人，为我们这个社会遮风蔽雨。靠近他，不带蒺藜，不带荆刺，不用撕心裂肺般的痛楚，不含血渍斑斑的残忍，只让一切如水般欢快地将他们拥抱，然后凑响一曲成长的欢歌。就像文中的那位奶奶一样，只用爱，用信任，用支持，托举起一个孩子的小小梦想，只用执著，用守护，成就孩子的绚烂辉煌。

做一名水一样欢歌向前的老师。

成长，发生在生命的每一个阶段，心灵的成长更是每一个生命在每一个人生阶段必然拥有的惊喜与财富。作为一个老师，我更愿用生命的激情，切实的努力，带着每一位孩子前行。沉浸在墨韵流淌的美妙里，在宣纸与墨笔的点画亲吻中，感受汉字的形体之美，以及小小汉字背后大大的乾坤，还有那丰富厚重的中华文化；浸润在文字营造的陌生世界中，心灵驻足在脚步没有到达的地方，思接千载，视通万里，在优美的文字里流连徘徊，思索升华，驱赶瘠薄，带来丰盈，享受、领略窗外喧嚣被屏蔽后的心灵宁静。享受表达的喜悦与美好，展开纸笔，在借精准的表达，任思想汩汩流淌，在孩子凝神思索，沙沙行笔时，偶尔抬头，迎上他或她清澈一样的眼眸，分享紧张间隙因会心的微笑给我们片刻清欢。

“居，善地；心，善渊；与，善仁；言，善信；政，善治；事，善能；动，善时。夫唯不争，故无尤。人无常在，心无常宽，上善若水”

读书，写作，像文中的那位父亲一样，不勉强，不絮聒，只孜孜矻矻，黾勉前行，如灯塔，如路标，指引孩子前行的路程；或者与孩子们一起，真诚相邀，并肩奔向美好！

争做好老师

有思想使得我们不人云亦云，使得我们葆有自由意志和独立人格。“落后就要挨打”，这是中国近代史血的教训。可这背后也有霸权主义、殖民主义和强权政治的逻辑以及对这种逻辑的消极认同，这不是文明、公正的国际社会的逻辑。包括“弱国无外交”，这都与“国家无论大小，一律平等”的文明规则相抵牾。我们如何思考事实，我们如何揭示因果，这背后首先是思想。创生新的思想需要以思想为基础，正如库恩所说“理论始于观察，但观察中渗透着理论”。据我有限的观察判断，我国中小学教师缺少的主要是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念。一言以蔽之，缺乏思想。究其原因，是文化底蕴不够丰厚，学识积累不够丰富，缺乏对人类历史文化和人性的富于深度的理解，特别缺乏对中国历史的洞察和对西方近代资本主义核心价值的深度理解。其后果是，中小学教师付出的大量劳动停留在低层次上，缺乏对学生精神上的引领，缺乏对自身工作高远的立意，缺乏对“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。说得极端一点，把“教育”庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。创造性地、批判性地使用教材，是课程开发的应有之义。而要能创造性地、批判性地使用教材，就需要一种文化眼光、一种道义的承担、一种思想的积淀。

教育随笔：做好一名幼儿教师

教育随笔：做好一名幼儿教师

前一段时间幼儿园教师虐童事件让“幼儿教师”这个曾经充满光环的职业在世人面前一落千丈，人们愤怒之余，不免疑惑这"人类灵魂工程师"的幼儿教师怎么变成了面目狰狞的暴力黑手？幼儿园教师到底怎么了？针对这些现象，幼儿园开展了师德师风的教育学习活动，我们也重新学习了《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园发展纲要》等等文件。

通过学习，我认识到了师德师风教育学习活动的重要意义：教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚。身为幼教工作者，看到那些负面新闻，我愤怒的同时也在反思：怎样才能做好一名幼儿教师？

现在，我在幼教岗位上也工作了一段时间，我觉得做好一名幼儿教师真的不容易，要做一名好的幼儿教师就更难了。我觉得，做好一名幼儿教师，要做好以下几点：一、热爱幼教事业，从幼儿身上找到职业的幸福感。幼儿是我们教育的对象，发现了他们的可爱，你才会觉的我们的工作很有意义，从而更加热爱我们的幼教这个职业。二、热爱幼儿，尊重每一个孩子。热爱孩子是教师的最基本的职业道德，是教师对孩子进行教育的基础。教师要用自己真挚的爱同孩子们建立起深厚的感情，成为孩子心目中的朋友、妈妈。三、善于发现幼儿的闪光点，帮助幼儿树立信心。教师不仅是幼儿知识上的启蒙者，还是生活上的引路人和人生道路上的导航者。要教育好孩子，首先要了解孩子，千方百计寻找每个孩子身上的优点。教师要善于发现孩子的优点和长处，采用多种形式对幼儿进行激励，鼓励幼儿主动发展，使幼儿感到平等，得到尊重，树立信心。四、沟通和理解。沟通和理解最重要，不管是家长和老师还是孩子和老师等等，都要及时沟通，互相理解。幼儿教育是需要家园配合的，家长了解孩子的在园情况，家长才会放心地把孩子交给我们。通过沟通、理解，家长和老师之间、幼儿和老师之间相互信任，各项工作才能得以顺利开展。

当然，“人无完人”，在幼儿教育中我也会有很多困惑，存在很多不足之处。比如，在工作中有时会有个人情绪、会大声责备孩子、有时对孩子的“告状”会不耐烦等等。在今后的工作中我仍然要加强学习，不断进取，不断提高自身素质和专业技能，出色地完成工作。今后努力的方向主要如下：（一）学习阳光心态，做阳光教师。以平和的心态积极面对每天的琐事，闹中取静，学习幼儿的好奇心，积极探索、发现幼儿的纯真心灵。（二）不断学习，更新幼儿教育观念，主动、积极地创建和谐的师幼关系，尊重幼儿，真诚关爱每一个幼儿，做孩子们的朋友、妈妈。总之，在今后的工作中，我要踏踏实实、认认真真做好本职工作，无悔自己的选择，无愧于自己的良心！用自己的实际行动，在这个平凡的工作岗位上，努力奏出自己不同凡响的生命乐章！

孩子胆小、老师该怎样教育?

要改变孩子性格软弱，除了消除上述造成孩子软弱的原因之外，还要为孩子提供一个引导其自信、勇敢的教养环境，重在以下几方面的培养：支持孩子大胆做事，支持孩子能独立自主地作选择，以及自行解决问题，对于孩子做事过程中的失败和过错持宽容的态度。

鼓励孩子大胆说话，家长应多用"你看怎么办""你的想法是什么"之类的话，为孩子提供独立思考和表达自己意见的机会。

促进孩子的社会交往，培养孩子交往能力以及应具备的待人接物的态度。

一般孩子都是能与同伴友好相处的，但海琪妈妈的担心中还包含了孩子对新环境的不适应，对新同伴感到陌生，缺乏主动交往，或从自我出发而不能接受别人的交往方式，造成同伴误解等忧虑。

家长不妨在入小学前对孩子进行这样一些教育：创造条件让孩子与报同一学校的伙伴交往，互相熟悉、互相关心，使孩子入学时不至于感到孤独。

家长以身示范待人接物的态度，以及与不同的人相互交往的方式，并抓住时机，有的放矢引导孩子。

一旦孩子在小学遇到交往挫折，问清原因，多作解释，稳定孩子情绪，如果对方确实无理蛮横，家长一方面告诉孩子不要惧怕，支持孩子学会用严厉的语言告知对方这是错误行为，应该道歉，同时家长也要以平和、礼貌的方式与班主任老师以及对方孩子的家长沟通。

切不可扩大纠纷，以免造成孩子的不安。

小班就能拍球几十个！还会花样玩法！老师你怎么做到的？

曾经以为，教育就是无微不至的关怀、循循善诱的教诲、面面俱到的引导。在尝试“学习故事” 的过程中，我忽然发现有一种教育叫等待。相比于其他教育行为，它显得更隐蔽，也更需要耐心和智慧。

一、顺应孩子的原有水平，等待是一种尊重

下学期，天气逐渐变暖，孩子们到了户外活动时开始逐渐喜欢玩球。我本着从尊重幼儿的原有水平开始，慢慢等待。在等待的过程中引导幼儿通过自己喜欢的方式玩球。有的抱着球跑；有的坐在球上聊天；有的坐在球上屁股蹭来蹭去；有的趴在球上用肚子转圈....就这样连续两周多，孩子们用自己喜欢的方式尽情地玩着、闹着。用自己的身体去和球充分地接触，充分感知球的特性。

孩子们在每天玩球的过程中，互相交流、互相学习，结伴一起玩耍。与此同时，幼儿的语言表达能力、积极参与活动的兴趣、交往能力等多优秀的学习品质开始发展逐渐起来。

二、尊重孩子的个别差异，等待是一种关注

小金子的父母年纪比较大，爷爷奶奶爸爸妈妈对孩子照顾无微不至，孩子的性格比较内向，不太自信，总是爱哭，自理、交往等各项能力也相对较弱，由于早产体质也不太好，上学期几乎没怎么来园。今天，是他生病一个多月以来第一天来幼儿园，他默默地站在墙边，我立刻走过去蹲下来搂着他的腰：

“小金子，你在想什么？”他看着我不说话。

“那我们一起玩球好吗？”

“我不会……”

“没关系，咱们俩就在这试试一起玩，好吗？”

他拿了一个又小又软的塑料球，看着我。

“好，这个球肯定好玩！”

“你喜欢怎么玩呢？”他摇摇头不说话。

“那咱们先开始玩传球游戏吧”他点点头。

刚开始他接不住球，有点着急。

“没关系，慢慢来”我微笑着说。

我们俩一会儿传，一会儿扔，边玩边聊天，他的情绪慢慢放松，开始笑了。收玩具的音乐响起时，他不舍地问我：

“张老师，你明天还陪我玩吗？”

“陪啊！你明天来吗？”

“来！”我们立刻拉手约定！

第二天早晨，小金子很早就来了，从那以后出勤越来越好，渐渐能和小朋友一起玩了。

每个幼儿的发展水平不同，教师要带着理解和耐心去关注他们，让每个幼儿在原有水平上得到发展。

三、同伴间的相互学习，等待是一种欣赏

刚开始，我们确定的目标只是每个孩子能连续拍5-6个球，发展幼儿手眼及身体的协调能力。但经过两个星期的游戏，有的幼儿已经可以拍几个球了，于是我用夸张的的表情、羡慕的口气及时给予肯定和鼓励并参与到拍球游戏之中，引导其他幼儿共同提高。再等待了两周之后，幼儿的拍球游戏出现了。

大部分幼儿自由玩球的热情立刻被拍球的积极性代替。我们把幼儿玩球、拍球的视频发到微信群里，家长们纷纷竖起大拇指等多种方式进行鼓励！由此带动了家长的热情，为孩子们带来了各种大小的球。幼儿对拍球的兴趣性再一次提高。每天的饭后活动时间、区域活动、自由活动孩子们都迫不及待地去拍球。

有的幼儿不会拍，主动向老师和小朋友学，会的小朋友也很热心地教，他们互相鼓励、学习甚至比赛。两周左右，连续自然的拍球变得轻而易举，很多孩子，都能连续拍好几十个！

只要孩子有兴趣，只要老师肯放手！孩子们一定是有能力的！

四、花样拍球的创新——等待是一种支持

在不断地拍球过程中，又一个优秀的学习品质----创造力，开始逐渐发展起来。

一天，原原排球拍累了，坐在平衡木上休息。他突然把双腿打开，坐在平衡木上拍起来！新的玩法，虽然有点难度，但对能连续站着拍几十个球的原原来说很快就掌握了。“张老师，你看我！”我立刻鼓掌“你好棒啊！你还能坐着拍球！我也试试！”一会儿几个孩子也加入我们。就这样，花样拍球的能力慢慢开始扩展：站在平衡木上拍；把球拍到垫子上、椅子上……看到孩子们积极主动的状态，很多老师都给予了很高的评价！孩子们更有积极性了。

5月21日，是我们预定班级开展拍球比赛的日子。当比赛的日期到来的时候，我们的原计划每个人能连续拍20个为胜利的比赛形式就被花样拍球展示活动取代了。在现场，家长对孩子们的表现惊诧不已。

我们和家长都惊奇地发现：孩子们长大了，争执少了，攻击性行为少了，小朋友之间越来越友爱了！越来越团结了！

六一儿童节当孩子们穿着24号科比球服充满自信的站在台上展示自己的时候，那一刻我的眼泪禁不住留了下来，这是一种幸福，为幼儿的发展而幸福，为自己的转变而幸福！

?后记?

有一个故事一直萦绕在我心间：一只蝴蝶在茧中苦苦挣扎。一个好心人见了，找来一把剪刀替蝴蝶剪开了茧子。结果，蝴蝶轻而易举地就出来了。可是，它身躯臃肿、翅膀干瘪，根本飞不起来……其实，那苦苦的挣扎是蝴蝶本该经历的生命历程，“好心人”因缺少耐心等待而扼杀了那段美丽……这个“好心人”让我联想到了我在幼儿教育中的角色，并由此开始思考“等待”的含义。

等待，让我更加了解幼儿，相信幼儿。有了教师的理解、信任与支持，幼儿的发展才会变得无限可能。等待并不简单，它需要我们用心去解读和诠释。在等待的过程中，教师赋予了孩子们尊重、关注、欣赏和支持，这些是相信儿童能够自主发展的基础，也是教师对孩子们最深情的爱。

等待，《辞海》里的解释是：不采取行动，直到所期望的人、事、物或情况出现。然而，实践告诉我，这绝非教育视野中的等待。教育中的等待，应该有着更深的内涵，就像这次的拍球活动。

新老师该怎样仁慈

“对幼儿的仁慈就是对我们教师最大的残忍”是工作一个月以来最大的感悟。孩子都有欺生的心理，他们远比我们想象的要聪明、机灵。正如在《繁星·春水》中提到“小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂”。他们会通过各种方式来试探、摸索，进而观察、感受老师。而刚毕业的大学生带着满肚子的学问，往往怀着对孩子的憧憬，对未来的向往，走上工作岗位。他们往往会对幼儿起初的一些尝试性的行为没有严厉的制止，而是细声细语地告诉他们或者用眼神暗示，这样，孩子会继续“努力”，无形中埋下了“祸根”。他们会认为“哦！新老师真好，不会大声的呵斥我们

，也不会严厉的批评我们。他们好说话。我捣蛋一下，也就这样......”时间不用多，几天后，正常的课就没法进行了。

虽然如此，但也并非要求老师上来就凶、狠，其实在这里的“仁慈”是有前提的。它要求老师在孩子心目中树立起老师的形象后，就可以了。即新手教师的成长过程一般要经历温柔---严厉---厉中带柔---温柔。当然，最后一个温柔和第一个温柔是截然不同的。它是笑里藏刀，即使温柔也会制止孩子的一些不良行为。

所以，作为一个新老师，尤其是一个刚毕业参加工作的老师，一定要在短期内树立自己老师的形象，让孩子既怕又想接近你。只有这样，孩子才能听你的话，班里的常规才能建立，孩子的安全才能有保障。

做一个“懒”老师

对于这一现象，我也有一些见解和大家分享一下。

造成这一现象，与家庭教育有一定的关系。

独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。

在许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。

老人由于受旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、“言听计从”，特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依赖性比较强，性格比较内向、胆小。

这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。

不妨试试做一个“懒”老师。

这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。

教师应该给予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求马上就给予。

当幼儿跑来告状时，教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，不要让孩子产生依赖。

教师可以先引导幼儿“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。

无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。

如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，“老师，她抢了我的玩具。

”这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。

很多时候我会这样说：“那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。

”把问题扔还给幼儿。

如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。

到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。

当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。

通过教师的“懒”、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进，告状也会少，还可以从中学会包容。