2025教案联系生活，体悟课文----《草原的早晨》片段教学案例

作者：佚名    转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛    点击数：77

联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例

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[教学片段]

（看多媒体：[课文：铺满新绿的草原醒来了]）

师：醒来本来的意思是什么？

生：原来是说人睡觉醒了。

师：那么草原醒来会是什么样子呢？请大家看屏幕。

（多媒体画面：先是宁静的草原，然后出现一片喧闹的景象。）

画外音：草原的夜里静悄悄，随着黎明的临近，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。

师：谁来说说，你看到了什么？听到了什么？

生：我看到许多牧民跨上骏马。

生：我听到牧民在说话。

生：我听到羊儿在咩咩地叫。

生：我看到许多许多羊儿在跑。

生：我听到马儿在叫，还有人在唱歌。

……

师：当黎明到来的时候，原本宁静的草原上出现了一片喧闹的景象，所以课文中说草原醒来了。

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[教学反思]：

这一教学片段从醒来一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词，运用电化教学手段，反映草原以静到动的变化，展现草原醒来后的喧闹情景。

在此基础上，引导学生观察、感受和表达，避免了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的，充分调动学生的主动性，让学生联系生活实际和已学知识，进一步揭示了醒来的内涵，加深了对醒来一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。

因此，教学中既鼓励了学生多观察，勤思考，又激发了学生学习的兴趣和积极性，使他们在一个自由轻松的环境中学习，把理解词语与发展语言、发展思维结合，锻炼和提高了学生的观察，想象能力。正像《语言课程标准》所指出的：学生是学习的主人，语言学习应激发学生的学习兴趣……

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最新教案草原的早晨教学设计(学程导航)

“学程导航”课时教学计划

 施教时期年月日

教学内容  5.草原的早晨

共几课时3课时第1课时

课型讲读

第几课时

教

学

目

标1．能正确地朗读课文。2．学会本课的4个生字词，两条绿线内的7个字只识不写.认识1个偏旁.理解由生字组成的词语。3．练习读好长句子。

教

学

重

难

点1.学会本课4个生字，能正确、美观地书写。认识“厂”（偏厂旁）2.正确地朗读课文。

教

学

资

源课文插图、与课文相关的诗歌、文章等。

预

习

设

计1.读准生字新词，读通课文，标上自然段序号。

2.搜集与草原有关的诗歌、文章。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思一、导入（时间：8分钟）1. 学生读准“草原”，识记“原”，认识“厂”（偏厂旁）学生说说自己对“草原”的认识2、学生齐读课题。二、朗读课文（时间：22分钟）出示学习单：1、读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。(时间：5分钟)1、学生借助拼音自读课文。2、学生认读生字词，哪个不易读正确的多读几遍。（1）自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？（2）正音：民、新、处。（3）指名读、开火车读、齐读。（4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利（5）读长句子。指名分段朗读课文，师生共议。试着读文中的长句。三、学习生字（10分钟）出示学习单：1．小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。。2．认识“偏厂旁”3．分别给这几个字组词。（时间：5分钟）4．学生描红、临写。板块一1、小朋友，这几天我们跟着春姑娘欣赏了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点，还看了美丽的小池塘。今天，老师带大家去一个新的地方。         板书：草原引导学生说说对草原的认识。2、出示挂图教师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光非常优美，特别是在春天的早晨。板书完整：草原的早晨板块二1、教师范读2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

3、出示生字检查自学效果。 鞭声  打破  黎明  宁静  铺满  新绿  无边  牧民  跨上  骏马  远处  飘动  回荡  圈门4．再读课文，要求：字字读准，句句读通。5．检查自学效果6．出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？（2）指导读句子7．文中还有长句，用老师的方法来读读。8．指名分段朗读课文，师生共议。板块三1. 出示生字：原、打、宁、羊。2．交流讨论。原：“厂”偏厂旁  半包围结构  里边不是“泉”。打：左窄右宽。宁：上下结构。3. 教师范写

作业

设计★读熟课文。完成《习字册》上的生字。★★搜集一些关于草原的诗歌。

 “学程导航”课时教学计划

 施教时期年月日

教学内容  5.草原的早晨

共几课时3课时第2课时

课型讲读

第几课时

教

学

目

标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会4个生字，认识牛字旁。3. 感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教

学

重

难

点1. 感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。2.有感情地朗读课文。

教

学

资

源

课文插图、与课文相关的诗歌、文章等                                                                                                                                                                                                                                                                           

预

习

设

计

读熟课文。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思一、复习(时间：5分钟)1．读题。2．认读生字词。二、新授（25分钟）出示学习单：1．自读第一自然段。（1）边读边思考：你觉得黎明前的草原怎么样？（2）学生说说自己的读后感受。想象醒来的草原一下子热闹起来的情景。（3）有感情朗读第一自然段。（时间：8分钟）2．自读第二自然段。出示学习单：（1）自己轻声读读句子，想象一下那是一幅怎样的情景。（时间：3分钟）（2）学生练读，个别读。共同评议，抓住重点词读出羊儿的多和欢乐。（3）学生读句子，圈画词语。（4）读好圈出的词语。（5）读好第二自然段。3．听老师读第三自然段，边听边想象，自己仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？（1）学生说说。（看到了蓝天上的朵朵白云，看到了牧羊人在放羊，听到了牧羊人在唱歌……）（2）学生说说仿佛听到了什么样的歌声。（3）找词——回荡（4）齐读第三自然段。4、选择自己最喜欢的一段美美地读读，然后读给大家听。三、学习生字（时间10分钟）

1、认读生字。2、说说记住了哪些字，怎么记的。识记牛字旁。3、给生字组词。4、学生描红。板块一：1、揭题：草原的早晨2、抽读生字词。板块二（1）：理解：黎明—天快要亮或刚亮的时候相机点拨：从象声词“啪啪”感受到草原的宁静；（宁静—安静）从“铺满新绿”领略到辽阔草原的蓬勃生机；（新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草也露出了新芽。）过渡：当沉睡了一夜的草原被鞭声打破了它的宁静，羊儿们似乎也已经等不及地想好好吃一顿了，它们涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原，它们是多么欢乐啊。板块二（2）（1）出示句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 指导读好长句。（2）引导学生抓住句子中的重点词，想象画面。从“一只只、涌”想到羊儿很多，很挤，争先恐后要出来。从“蹦跳着、奔向“想象羊儿很欢乐。过渡：牧民们清晨起来，他们在做什么呢？（3）出示第二句：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。（4）指名读句子，听读要求：找出两个描写牧民动作的词语并圈出来。（追赶、跨上）（5）指导读好这两个词，读出牧民动作的熟练和迅速。（6）齐读第二自然段。 板块二（3）（1）教师读第三自然段。      （2）想象一下，这是什么的歌声？（3）这么美，这么响亮的歌声被风吹着，传到很远很远的地方去，连天上的白云都听到了呢！书上用了一个词，叫——（回荡）（4）这么美的歌声，也一定深深地留在大家的脑海中。我们一起有感情地朗读第三自然段。板块三1、出示生字：门、无、牧、民2、你记住了哪些字？是怎么记的？民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。 无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。牧：左边是个牛字旁，右边是个反文旁。门：“们”去掉单人旁。3、教师范写。

作业

设计★把课文读熟练。★完成《习字册》上的4个字。

“学程导航”课时教学计划

 施教时期年月日

教学内容  5.草原的早晨

共几课时3课时第3课时

课型讲读

第几课时

教

学

目

标1.有感情地背诵课文。2.感受草原早晨的美好与牧民生活的欢乐。3学习2个生字，认识2个偏旁。

教

学

重

难

点1.有感情地背诵课文。2.学习2个生字，认识2个偏旁。

教

学

资

源生字卡片、与课文相关的诗歌、文章等。                                    

预

习

设

计

搜集与草原有关的诗歌、文章。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思一、复习检查（8分钟）1、开火车认读生字，并组词2、说说“原、打、宁、牧”的偏旁是什么。二、指导背诵（时间15分钟）出示学习单：1、根据填空练习背诵课文。2、指名口头填空。3、结合练习，理清文章结构。（时间15分钟）4、练习背诵课文。三、学习生字。（10分钟）1、认读生字。2、学习偏旁：折文、力字旁

3、学生描红生字。   注意“处”与“外”的偏旁区别。四、交流诗歌（7分钟）师生共同交流搜集的关于草原的诗歌。板块二1、出示填空（1）          的           打破了         。              的草原醒来了。（2）         羊儿          圈门，        奔向          。牧民们          ，追赶那                    。（3）          羊儿像            在飘动，蓝天下回荡着              。2、教师指导：

时间线索：鞭声响起     草原醒来       羊儿出圈     群羊如云 空间线索：醒来的草原     近处      远处板块三1、出示生字：处、动。2、教学两个偏旁：折文、力字旁3、教师范写板块四推荐诗歌《草》、《敕勒歌》等。

作业

设计★熟练背诵课文。★★背出《草》、《敕勒歌》。

2025教案《司马光》第二课时教学片段

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：160

《司马光》第二课时教学片段

……

师：“慌”是什么意思？

生1：紧张。

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生2：害怕。

师：哪里可以看出他们紧张害怕？

生1：有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

师：他们可能会喊些什么？

生1：救命啊！救命啊！

生2：快来人哪！有人掉进大水缸里啦！

师：你能读出他们的紧张害怕来吗？

生1：读，（语速太慢）

师：一点都不紧张不害怕嘛。

生2：读。（很到位）

师：没错，这就是慌的样子。

再点名读

齐读。

……

生1：读“司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。”

师：你这块石头不够大，砸不破水缸。

生1：读。

师：换了块大石头，但没有用力砸。

生1：读。

师：对了，这才是课文中写到的司马光。谁再来试试？

点名读，齐读。

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 转载http://csyg.com/xdjy/blogg/user1/ygyyp/archives/XX/3154.htm

2025教案《蘑菇该奖给谁》教学片段

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：83

《蘑菇该奖给谁》教学片段

师：小白兔是怎样回答兔妈妈的问题的？

生：小白兔说：“我今天参加跑步比赛，落在后面了。”

生：小白兔难为情地说：“我今天参加跑步比赛，落在后面了。”

师：你们知道什么是“难为情”吗？

生：难为情就是很生气！（边说边把手叉腰，小脸昂得高高得，嘴巴也翘了起来，一副非常生气得样子。）

师：“难为情”就是很生气吗？

生：不是的。“难为情”就是有点不好意思。

师：对了，“难为情”啊，就是指不好意思。请你来读读小白兔说的话好吗？

生：我今天参加跑步比赛，落在后面了。

师：还有哪位小朋友愿意学小白兔难为情的样子来读读这句话？请你来读。

生：很不好意思的，头低得很低，小脸通红，终究还是没有勇气站起来读。

师：怎么啦，难为情啦？没有关系，其他小朋友愿意来读读吗？

生：我今天参加跑步比赛，落在后面了。（边读边学刚才的那位同学，把头低下了，声音也很轻。）

师：看呀，这只小白兔难为情了，头都抬不起来了。

生：我今天参加跑步比赛，落在后面了。（他轻轻地读着，小嘴都翘了起来。）

师：你们看，这只小白兔是真难为情了，不光讲话的声音很轻，连小嘴都翘了起来。

（反思）

其实，在设计这个教学环节的时候，我安排好了要让学生通过回忆自己什么时候会难为情来理解书中的小白兔难为情地心情，只可惜，一开始讲到“难为情”这个词语时，学生的理解就有了偏差，认为难为情就是很生气，虽然之后有位同学说出了难为情就是不好意思，可是大家还是没有对这个词语理解透彻，应而，读书的语气也不到位。之后再请的这位同学可能是不知道改怎样读好，所以当我点到他名字后，他的确是很不好意思，而全班的同学都看见了，这不就是难为情的一个最好的见证？我马上抓住了这个教学时机，紧跟着来一句：“怎么啦，难为情啦？”再请的几个同学起来读，一个比一个读得好，一个比一个体会得深刻，相信他们此时心里一定在想：原来难为情就是这样的啊，不是很生气，那我应该这样读……

一直以来，语文教学中，朗读就是课堂中的重点难点，如何让学生们读得好，读出感情来，读出韵味来是每个语文老师在教学中要解决的一个大问题。低年级的小朋友毕竟还是小，要让他们说出这句话为什么要这样读，可能他们根本就讲不出来，我们老师就可以利用学生生活经验，抓住课文中的几个重点的词句加以引导，相信学生们的朗读水平定会有所提高。

江苏仪征市大巷中心小学论坛

最新教案《草原的早晨》教学设计（国标本苏教版一年级下册）

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：102

《草原的早晨》教学设计（国标本苏教版一年级下册）

教学过程：

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一、复习生字，激趣导入

1.设计情境，揭示课题。

点击交通工具：网络大巴

2.教师激趣：老师在网上为小朋友们预购了门票，（点击：门票    ）门票上的这些生字你认识吗？（复习课文生字，指名读，齐读）

3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。

二、细读课文，感悟美景

1.来到了大草原，你最想看到些什么，听到些什么呢？（学生想像）

     课文中是怎么写的呢？（学生轻声读课文）

2.把你最喜欢的自然段读给大家听。

3.小朋友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）

4.学习第一自然段

⑴指名读。⑵相机出示课文图片、文字。

⑶你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么变化？

⑷小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来响亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）

 ⑸指导朗读第一句。

⑹随着这鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，此时你好像看到了什么？听到了什么？（学生展开想象，并回答）

⑺宁静的大草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）

⑻指导朗读第一自然段。

[运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的宁静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。]    

5.学习第二自然段

⑴看课文录像，再指名读第二自然段。

⑵理解第一句。

“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？从“涌出”这个词你知道了什么？（点击“涌出”）

⑶牧民们是怎样放羊的呢？（生回答，师点击：跨上、追赶）

⑷指导朗读第二自然段。

[教学中运用图片录像，创设直观情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追赶”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品味，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。]

6.学习第三自然段

⑴（出示课文插图投影）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）

⑵你们听这是什么声音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）

⑶说说这是什么样的歌声？

⑷这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）

⑸我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最后一个自然段。

[在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过欣赏歌曲，引导学生想像当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，及时迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增强了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，智慧共享。]

三、总结课文，升华情感

1.春姑娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？

2.用喜爱之情集体朗读课文。

四、合作交流，拓展延伸

1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校园……你们准备送什么礼物给春姑娘留作纪念？（学生回答，并展示自己的作品）

2.（再播放音乐）学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫《草原的早晨》。

3.集体评议。

[让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的，在总结课文之后，让学生思考准备送什么礼物给春姑娘留作纪念，并让学生合作一幅画《草原的早晨》，这样在阅读教学的同时，注重提高学生的想像力、创造力、合作交往能力，把课堂进一步推向高潮。

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