怎样解决隔代教育的问题

隔代教育一直是困扰中国家庭的一个大问题，俗话说得好，“家有一老，如有一宝”。但是，由于生活背景和教养理念的差异，这个“宝”却经常因为教育孩子的问题而与您大起争端。此时，您会怎么办？是诚心接受长辈的指导，还是坚持自己的做法毫不动摇？

既然都是为了把孩子教育好，为什么还会因为孩子而起争执呢？这是因为每个人都有独特的经验与沟通方式，要想在教养问题上达到高度共识，肯定都不太容易。作为我们的上一代人，父辈的成长背景确实与新时代的年轻父母有很大差异。另外，在孩子的成长道路上，祖父辈总是扮演着含饴弄孙的角色，本来就有隔辈亲的想法，一旦肩负起孩子的保姆角色时，就容易与现代父母的教养理念产生冲突。

为了维持和谐的家庭氛围，我们现在整理出隔代教养最常见的6大难题，并请专业人士做详细解答，希望帮助您更好地完成教养大任。

一、和父辈互相不认同

解决方案：不否定他人，只传递正确的价值观。

但凡做了父母的人，都觉得自己完全是为了孩子好，但是很少有人会扪心自问：“我们对孩子所做的一切，我们对孩子的一切要求，都一定是好的吗？还是想在孩子身上实现自己未竞的成就或心愿？”而我们的父辈之所以和我们对着干，很可能就是反感我们拿孩子的成长去实现自己的梦想。

在人与人的相处中，尊重是最重要的一环，即便是一家人也毫不例外。请注意，与家人的互动千万不要复杂化，一定记得要单纯化。当父母发现长辈的教育方法与自己有差异、看不惯又说不通时，也不需要当面给予指责，或者在事后对孩子说“爷爷奶奶那样说是不对的”，只需要把自己感觉正确的方式告诉孩子就可以了。也就是说，把该告诉孩子的话说出来，而不要去打别人一巴掌，否则就把简单的问题搞得复杂起来。

至于如何让孩子了解父母的本意与正确的价值观所在，就在于教养技巧与沟通方式的选择。但是，不论如何都不要在心态上去否定别人，这就是对人最基本的尊重。从孩子的角度来看，当父母与长辈的说法不同时，有时让他自己思考并做出选择，也等于把阻力变成了助力。毕竟很多事确实有着不同的观点和处理办法，这样还可以顺势启发孩子的多元智慧。

二、父辈的教育方法落后

解决方案：试着站在父辈的角度去考虑事情。

虽然我们和上一代人的年龄差距不是很大，最多也不超过30年，但是就成长背景、教育环境和生活条件来说，我们和父辈之间确实有着太多的不同。如今很多年轻父母都是80年代以后才出生，而上一代人在成家立业时还没有赶上改革开放。所以，在行为方式、生活态度与价值观念上，我们和父辈有不同观念是很正常的。

在对孩子的教养问题上，即使是亲生的父母，也容易出现与自己不同的想法，更何况是与自己比较陌生的配偶双亲呢？众所周知，祖父辈对孙子总会有较多的疼爱与期望，他们只想着让孩子快乐、健康地长大就行了，至于教育问题则不去想太多，所以看起来就有些落后。这时，我们不妨站在老人的角度去考虑一下，首先先了解对方的想法，再对彼此意见不同的地方做出回应，而且务必要排除对父辈行为的恶意想法，这样才能获得更好的沟通效果。

三、长辈喜欢吓唬孩子

解决方案：提早让孩子学习与不同的人互动，也未尝不可。

有些长辈喜欢用威胁、恐吓的方式来教育孩子，这让推崇民主开放式教育的新时代父母颇为担心：“每天都在担惊受怕的情境下生活，会不会对孩子日后的心理产生不良影响呢？”

从幼儿教育的研究来看，就威严型与民主式的教养方式来说，在对孩子成长的影响方面，并没有确切的结论显示两者有多么大的不同。从另一个方面来看，即使父母愿意用民主的教育方式或新时代的教养观念去养育下一代，也无法让孩子永远被保护在这样的环境中。因为一旦走出家庭、离开父母的保护网，进入幼儿园或学校时，就可能遇到与家长教育方法不同的老师。因此，一旦遇到教育理念或方法不同的长辈，反而可以当做是对孩子的一项超前训练，能够让孩子对人际互动有更好的理解。

四、长辈要包揽教养大任

解决方案：先设定孩子成长的大目标。

时代的进步与教育水准的提高，让现代父母有了更多汲取教养新概念的机会。但是，由于受过去教养观念的影响太重，有些长辈在家庭中确实习惯用自己的方式去教育孩子，而且还可能要求全力承担起教养大任。因此，一旦遇到“凡事总是以为自己就是对的”的长辈，要和他们就新的教养理论或照护方式做沟通就相当困难。

在父辈家庭背景的观念中，总觉得上一辈人是权威的、是对的。所以，建议父母不要直接和父辈硬碰硬，不妨先设定孩子未来之路的大目标。如果大目标是“希望孩子健健康康、快乐地成长”，而且这个目标和父辈是一致的，那么生活中的许多细枝末节是可以妥协或忽略的，当然，其中并不包含会危及孩子生命或健康的处理方式。

五、感觉和长辈无法沟通

解决方案：沟通之妙在于倾听。

当与上一辈人就育儿问题有不同看法时，最重要的就是控制情绪，千万不要在孩子面前争执起来。其实，很多沟通的功课在平日就应该做足，而不是等到发生问题时再去想办法解决。不论是教养方式，还是彼此对孩子的期望，我们都要经常与父辈多多沟通，要知道，很多问题不是一时间就能够圆满解决的。

当面指责对方在教养上的偏差，这是相当不聪明的做法。因为一旦争吵起来，双方的感情就会出现裂痕，以后再沟通起来就更加困难。所以，一旦感觉即将出现争执，我们应该先想想对方为什么会说这样的话，深入思考这些话背后的意义，然后再适当地表达自己的想法，并不需要借着批评别人来证明自己想法的正确性。请注意，当双方都有不理性的情绪反应时，请务必注意控制情绪，等大家都比较冷静之后再沟通，效果会更好。

六、爱人与自己立场不同

解决方案：夫妻平时就育儿观念多多沟通。

与上一代人的教养分歧，常常出现在婆媳或翁婿之间，这时爱人的角色就显得相当重要。可是，很多人恰恰为此而苦恼，因为爱人总是站在自己的对立面。那么，在苦恼之余，您是否仔细想过，为什么爱人不能与自己保持行动一致呢？如果夫妻双方在平日都没有对彼此的育儿观念多多交流，那么一旦遇到问题，实在无法要求对方能帮自己做些什么。

因此，如果夫妻之间希望能有相同的教养理念，那么一定要在平时多多沟通。在与父辈的教养观念出现冲突时，惟有夫妻双方首先达成共识，才能更好地去应对。

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教育随笔：让孩子自我解决问题

教育随笔：让孩子自我解决问题

幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得用心愉快的情感体验。

如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动"动物园"。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说："朱老师，动物园里没有动物怎样办呢？李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说："朱老师，我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢？"陈庆润说："老师，没有海豚和海狮的家怎样办呢"应对小朋友的这么多的"为什么"，我鼓励他们自我去尝试想办法，去解决问题。第二次活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物；李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子；陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自我想办法解决，只有在他们确实需要帮忙时，才给他们适宜的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到适宜的替代物、活动中某一幼儿不留意把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们明白就应如何解决。

人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自我喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自我决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的状况下能简单愉快地尝试探索玩耍。

沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最贴合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。透过沙水游戏，能够让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也能够说幼儿是在游戏中成长的。

因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自我想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但能够培养幼儿独立解决问题的潜力和职责感，还能够使幼儿获得成功感和满足感。

教育随笔：发脾气是解决不了问题的

随着社会的进步，孩子见得世面多了，聪明了，但是问题也多了，有时候老师必须绞尽脑汁的想办法纠正孩子的不良行为，特别是在这个都是独生子女的时代，因为家人对孩子的宠爱，凡事千依百顺，逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性，因此现在的幼儿园中，不乏倔强的幼儿，倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。这种自我中心不仅表现在他们的言语中、表示中、逻辑中，更重要的是，在他们的外部行为中也比比皆是，经常可以看到孩子任性、哭闹，甚至打斗的行为状况。但是孩子虽小，可都有个性，也有其独特的年龄特点。我们老师在对待个性倔强的幼儿时，我们要有一种积极向上的态度，选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。

前不久我班上就出现了这样一件事情。班上区域活动马上要开始了，我这次是按照让表现好的小朋友先挑选自己想去的区域。这时候的豆豆当听到我的口令后，还是无所顾忌的在和边上的小朋友讲话，当我真的在让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时，他有点紧张了，也试图举手想让我叫他选，可是他还是边讲边举着手，所以一直没有叫他，直到有个幼儿选中银行收银员这个角色时，他才开始真正的紧张，而且开始直跺脚，嘴里嚷嚷着他要去那里，后来他就放声大哭起来。我不断的安抚他，可是他却并不理我，这使得我不禁火上心头，但随即我又压下怒火，想了想处理方法，正好前不久，我们学习了一篇教育经验，文章里提到了冷处理法，所谓冷处理法就是当幼儿不良个性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良个性就有可能消退。我们就管自己做自己的事，并告知他，等他安静下来后这个事情可以商量，但是你这样发脾气，哭闹是没有用的。等到其他幼儿都安排好以后，我才去理会他。豆豆个性虽然很倔强，但非常聪明，看到我们玩得哈哈大笑，而他只能眼看着。渐渐的他不再哭泣了，走到我的身边，发现他有些动摇了，我便与他谈起了心。

经过这样一次教训，我想他才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥，而应该采取正面引导，激励的手段，那就是讲道理。与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因，然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。当有情况发生时，我们必须认真对待，客观的分析原因。帮助幼儿查找发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。孩子在逐渐长大，其实他们懂得很多道理，只是在发脾气时，控制不住自己，通过老师及时的帮助他分析自己的行为、讲道理和积极引导，他终于承认了自己为什么会被忽视，结果让他和他想要对换的小朋友商量解决事情。

为了进一步让他懂得倔强是达不到目的的，更重要的是要让他学会控制自己的行为。事后我邀请幼儿参与讨论，帮助豆豆找出重要关键处。并针对性对倔强的他提出问题，这样步步引导，让他说说自己错的原因。懂得只有控制自己的行为，才能很好的融入到集体中。

教育随笔：多给孩子解决问题的空间

教育随笔：多给孩子解决问题的空间

今天下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到社会区，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当厨师，我先来的！”“不行！我也要当厨师，我从没当过厨师！”原来是洋洋和凡凡为了当厨师争得面红耳赤。只见张嘉豪一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁！看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当服务员的欣欣也过来了，她想了想说：“你们俩个一人当一会吧？”这时洋洋也想出了办法：“要不今天你先当厨师，明天我再来当厨师，好不好？”其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。

给孩子解决问题的机会

区域活动时，几名孩子选择了美工区的折纸活动，很有兴趣地折着自己喜欢的东西。过了一会儿，晏杭雨跑来了，他拉着我的手，要我帮帮忙。我抬头一看，只见陆天意折的小飞机“飞”到了吊扇上面。我和他一起来到吊扇下面，故意大声说：“呀！小飞机飞到上面了，怎么让它飞下来呢？”我知道孩子们遇到困难时总是习惯找老师帮助解决。其实，他们自己是有能力解决问题的，现在就是一次锻炼的好机会。在我充满期待和鼓励的目光下，周围的小朋友一下子聚拢过来了。刘勃震抢着说：“先搬张桌子，再放把椅子，像黄老师擦吊扇那样，就可以拿到飞机了。”刘宇轩摇摇头说：“这个办法虽然能拿到飞机，但是吊扇那么高，我们又踩桌子和椅子，多危险呀！”我点点头说：“说得有道理，那怎么办呢？”只听乐培兴奋地说：“我有主意啦！拿一根长棍子来，把飞机挑下来不就行了吗？”吴佳薇说：“我们到哪儿找到这么长的棍子呀？”“还有别的办法吗？”我把鼓励的目光对准了平时爱出点子的吕佳辰。她拍拍脑门大声说：“我用沙袋把它打下来，行吗？”李兴彪说：“这个办法不太好，如果沙袋投不准，再落到小朋友的身上可就危险啦！”孩子们你一言我一语议论开了。只见一直不出声的屈宇婷眼睛一亮，大声说：“老师，我有办法，咱们打开电扇，电扇一转‘小飞机’就飞下来了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打开电扇，没转几圈，飞机就“飞”下来了。生活中还有许多孩子们学习的机会，老师要抓住这些教育时机，适时地给予引导，使孩子们在解决问题的过程中得到发展。

教育随笔：给孩子自己解决问题的机会

区域活动时，有几名孩子选择了美工区的折纸活动，很有兴趣地折着自己喜欢的东西。过了一会儿，嘉瑞跑来了，他拉着我的手，要我帮帮忙。我抬头一看，只见嘉瑞折的小飞机“飞”到了吊扇上面。我和他一起来到吊扇下面，故意大声说：“呀！小飞机飞到上面了，怎么让它飞下来呢？”我知道孩子们遇到困难时总是习惯找老师帮助解决。其实，他们自己是有能力解决问题的，现在就是一次锻炼的好机会。在我充满期待和鼓励的目光下，周围的小朋友一下子聚拢过来了。

思雨抢着说：“先搬张桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那样，就可以拿到飞机了。”

荣俊摇摇头说：“这个办法虽然能拿到飞机，但是吊扇那么高，我们又踩桌子和椅子，多危险呀！”

我点点头说：“说得有道理，那怎么办呢？”

只听小豪兴奋地说：“我有主意啦！拿一根长棍子来，把飞机挑下来不就行了吗？”

小林说：“我们到哪儿找到这么长的棍子呀？”

“还有别的办法吗？”我把鼓励的目光对准了平时爱出点子的吕佳辰。她拍拍脑门大声说：“我用沙袋把它打下来，行吗？”

小豪说：“这个办法不太好，如果沙袋投不准，落到其他小朋友的身上就不好啦！”

孩子们的你一言我一语议论开了。

只见一直不出声的甜甜眼睛一亮，大声说：“我有办法，咱们打开电扇，电扇一转‘小飞机’就飞下来了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打开电扇，没转几圈，飞机就“飞”下来了。

生活中还有许多孩子们学习的机会，老师要抓住这些教育时机，适时地给予引导，使孩子们在解决问题的过程中得到发展。

不哭，也可以解决问题

爱哭，是孩子的一种天性。同时也成了现代子女的一种习惯，特别是现在的独生子女尤其严重，往往在家庭中三四个大人看一个孩子。对孩子过于的宠爱，孩子一哭她们就会顺着孩子的意愿去满足她们的要求，慢慢地养成了孩子不愿用语言来表达自己要求的缺陷。

坤坤是我们班一个个子高高的小女生，刚刚入园的时候，她不善言谈，但也是规规矩矩的，从来不去主动的和别的小朋友沟通，我一直觉的她是一个懂事的小姑娘，心里对她很放心，直到有一次，彻底改变了我对她的看法。

一天，就在大家津津有味的进午餐时，“哇”的一声大哭，把大家的目光都吸引过去，我也着急地看过去，发现坤坤正满含泪的大声哭泣着。我担心地走到她身边，抱起她。说“坤坤，不哭，你是哪里不舒服吗?”她直摇头，不回答，我以我平常对孩子的了解问“你是想小便吗?”她直摇头，一句话也不说“那你轻轻地告诉老师，你怎么了好吗?”她还是不说话，只是一直大声哭着，我轻轻的抚摸着她和她说，你有什么事情和老师说，老师帮你解决，可以吗?这时她才边哭泣着边回答道“老师，饭太多，我吃不了。”我笑了笑说，坤坤饭菜吃不了，可以吃一半，直到你吃饱为止，剩下的我们可以剩到盘子里面，这样可以吗?“这时她点点头，回到座位上慢慢地把饭菜吃完。

吃完午饭领孩子散步的时候，我把坤坤叫到身边说：坤坤，老师想和你做好朋友，好朋友就是有什么话都可以说，你帮助我我帮助你，现在你能帮老师做件事情吗?坤坤她点点头。我耐心地告诉她，坤坤，点头只是一种表达的方式，我们既然是好朋友就要用说话来表达。坤坤犹豫了一会，终于张开嘴巴说“老师，我能”我高兴地和她抱了抱，说坤坤最棒了，坤坤是老师的好朋友。坤坤会用说话来和老师沟通了。那请坤坤帮我把那个带花纹的小石头捡回来吧!她高高兴兴地捡回来交到我手里。

从那以后，她每次都会以好朋友的关系来和我沟通，向我说明她想要干什么，她要做什么，很少听到哭的声音了，她的性格也变的开朗了。

其实，只要我们用心去观察一个孩子，发现孩子身上存在的问题，耐心的以孩子喜欢的方式去教导，我们会收到意想不到的效果。愿每个孩子都像花一样开放满天下。

提高幼儿解决问题的能力

今天，欣怡来到生活区活动。她开始编起辫子来。由于想让编的辫子紧一点，她将布条拉得紧紧的，可三股布条的结头处没人帮她固定住，她难以使上力气，这样她编的速度明显慢了下来。看到一旁的晨晨也正在慢慢地编着辫子，她对晨晨说：“我们一起合作吧。”晨晨同意了，放下自己手中的辫子，与欣怡一起编。欣怡请晨晨拉住布条的前端，她向下编，这样她们编的速度加快了，一会儿，完成了一条。第二条，晨晨对欣怡说：“这次，你拉住，我来编。”就这样，她们又合作编了第二条。

随着幼儿年龄的增长以及相处时间的增长，幼儿之间的合作意识和合作能力也在渐渐提升，他们愿意听取对方的意见，愿意帮助他人了，对他们将来融入其他集体也很有帮助。

另外，幼儿的生活经验也越来越丰富，他们知道一些做事的方法，所以当遇到问题时，他们会根据自己的生活经验来想办法解决问题，在不知不觉中使自己各个方面的能力都得到了相对的提高。

而编辫子一头需要固定住，才能方便幼儿操作，可以提供一个篮子，把线塞在篮子的孔里，幼儿面对面拉着可以同时编辫子。但有时可以给幼儿创设一些“困难”，提高幼儿解决问题的能力。

多给孩子解决问题的空间

今天下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当爸爸，我先来的!”“不行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!”原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当妈妈的欣宜也过来了，她想了想说:“你们俩个一人当一会吧?”这时马志宏也想出了办法：“要不今天你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好?”其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。

因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。