教育叙事：七彩泡泡

注意：在上完吹泡泡的音乐游戏课程后，左老师为了能使你们更形象的认识泡泡的形成，还有如何能吹出更多的泡泡，不同大小的泡泡，以及在阳光的印衬下泡泡能变成不同色彩，于是就买来一些泡泡水，带领你们来到室外，由左老师和王老师先示范给你们看，这时泡泡一个接一个的被吹了出来，“哇！哇！好漂亮啊，”只听你们一脸兴奋的说着，“老师，我也想吹，还有我，还有我.....“接着让你们排好队，一个接着一个的来试着吹，“咦，老师，我怎么吹不出泡泡呀，”铭铭说着，左老师这时说”吹泡泡呀，不能太用力，也不能用力很小，来，你再试试，多试几次就好了，“只见你用着左老师说的方法，轻轻的吹出一口，美丽的泡泡就出现了，“这时的你非常兴奋，又接连的吹了几个，”后面又陆续在老师的指导下，你们一个个的都吹出了不同的大小的泡泡，七彩的泡泡随着风儿飘着，你们有的再继续吹着泡泡，有的则追逐的奔向泡泡飞出的地方，不断的跳起，试着去拍打泡泡，你们一个个玩的不亦乐乎。

识别：1.从你们兴奋的表情里可以看出你们对这种新奇事物都有着强烈的好奇心。

2.从你们试着吹泡泡的过程中，可以看出你们非常享受游戏带来的乐趣以及尝试去做。[工作计划之家 fz76.COM]

回应：本次的泡泡吹出的形状都是圆形泡泡，以后可以添加不同形状的吹泡泡器，让你们自己探索，不同形状的泡泡器能否吹出不同的造型。

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

教育叙事

教育叙事

（作者：天门市江汉学校高中分校——黄从新）

一

我家孩子黄子轩，小学三年级。

上周的某日下午放学回家，平常话多的他有点不自然，我想应该是有什么事，我好几次忍住了主动问他的想法。吃饭的时候也心不在焉，我就问他：“怎么不好好吃饭，不舒服吗？”他抬起头看着我，小声地说：“爸爸，我今天犯了个错误。”

“没关系，说来听听。”我说。

他低着头说：“早餐时，我把足球带到餐厅，走的时候忘记拿了，再去找的时候就找不到了。”

“不要紧，如果有需要，爸爸可以再买一个给你，谁都有可能犯错，对不对？”

他错愕地看着我，因为我一直要求孩子保管好自己的东西，不可以丢三落四，要做一个细致细心的人。这次的事情明显是他做得不对，但他也不是有意为之，并且他愿意向我坦诚，至少做到了诚实。

他的语调明显提升很多，说：“对，谢谢爸爸！”

事后我暗自庆幸，没有在孩子重压的时候加码，否则可能把一个孩子的“诚实”惊吓掉，而教育孩子未必在孩子已经有所认识，惴惴不安时才是最佳的时机，换个场合，换种方式，或许才会有更好的教育效果。

二

某天带孩子回家，我突然开启了一个话题：“黄子轩，你能概括自己三个缺点，四个优点吗？”

孩子没有出声。

我依旧引导他，说：“没有关系，想想再说。”

在我的启发和鼓励下，他还是很小声的细数：“一是不细心，二是写字写得比较慢，三是踢球的时候速度比较慢，四是上课有时候‘打野’，喜欢讲话……”

听着听着，我很着急，孩子怎么一条优点都没有找到。

“你再找找自己的优点。”我赶紧强调。

黄子轩很小声的说：“爸爸，我不会找优点。”

“不，你有很多优点，比如吹葫芦丝，比如背唐诗。”

“哦，我的优点是，我是我们班吹葫芦丝吹得最好的人，我是我们班唐诗背得最多的人。”

“爸爸，我又找到了一个缺点。”他似乎更擅长找缺点，“我不太讲究卫生，抽屉也整理得不好。”

“可是，黄子轩，你应该还有很多优点，比如你很善良，从来不欺负人，你也很诚实，从不撒谎。”

“嗯，我的第三个优点就应该是诚实，第四个优点是善良。”

他说完又开始沉默。

等了一会儿，我又开始引导他：“你踢球的时候，有没有迟到旷到。”

“只有一次迟到了几分钟。”他说，“哦，我知道了，我是我们班足球生里面成绩最好的，他们有的踢球成绩下降了。”

我知道，他们班才5个孩子训练足球，但是我锲而不舍地追问：“你看，你现在找到了5个缺点，5个优点，你再多找出一条优点来，我们就快到家了。”

他想了一会儿说：“我爱爸爸妈妈，我爱弟弟，我爱爷爷奶奶，我爱老师，我也爱我的同学”

我的心竟在这一刹那无比柔软，黄子轩终于给自己找了6个优点，优点多于缺点，这是我所希望的，更重要的是，他的内心有爱，而这强过了我所有对他的期望。

我还是告诉他：“缺点是让我们明白不足，然后克服它，突破它，就能获得巨大的成功，而优点是让我们更加自信，有勇气，有力量去战胜困难。”

尽管他听不太懂，但是我相信他会有足够的力量去面对生活，面对学习，面对一切困难，因为他的优点多于他的缺点。

案例分析：会开花的泡泡水

观察时间：****观察对象：吴**、姚**

观察教师：**观察地点：科探区

观察记录：

早晨入园后，吴**被科学区桌上的材料吸引了。他走过去，拿起桌上的牛奶盒看了看，用小嘴巴吹了吹，便想离开了。见状，我走了过去，问：“吴**，怎么啦？不想玩吗？”“不是的，我不知道怎么玩。”“那你知道里面是什么吗？”他嘟起小嘴巴说：“不知道。”这个时候，葛**也过来了，他拿起吸管在牛奶桶里面捣鼓了几下。吴**马上凑了上去，说：“你在干什么呢？”葛**没有理他。他也学着葛**的样子玩了起来，不小心把泡泡水弄到了手上，他开始拼命地搓，手上就产生了白色的一块，快要哭出来了。我放下笔安慰他：“没关系，等下去洗洗手就可以了。”你看我也一起玩呢。

连续来了两个小朋友似乎对材料的兴趣度不高。这个时候，我发现在一旁一直观察的姚**有种想试一试的冲动。“怎么样？你想去玩吗？”“想，嵇老师，那这个吸管可以用吗？”“当然可以喽。”还没有说完，姚**拿起吸管放在了牛奶桶里面，用嘴巴拼命地吹起，牛奶桶里面的泡泡水越积越多，有的都溢出来了。姚浩博说：“你们大家像我一样吹，用点力吹。”吴**看了看，也开始蠢蠢欲动尝试了起来，“姚**，快看，我也有泡泡了。”“那么一起来比一比谁吹得泡泡多呢？”姚**越吹越兴奋，吴镇宇也紧跟着，两个人的泡泡都从牛奶桶里溢出来了。

姚**提议：“我们一起来比赛好吗？”“好的，但是你要等等我，因为你开始的泡泡就比我多。”“那你要快点哦！”说完，吴**深深吸了一口气，听见“嘙嘙”的声音，泡泡在里面不停地翻滚着、堆积着。“姚**，你看，我的泡泡水上面有好多的泡泡，有的大、有的小，你的有吗？”“我的也有呢，我的大泡泡比你的还有多，1、3……”数着数着，他就把手伸进了牛奶桶里面，把所有的泡泡都弄破了，吴**也跟着一起，边玩边说：“这个泡泡水好玩呀，跟家里的肥皂一样滑滑的。”区域结束的音乐响起，两位孩子很自觉的将材料送回水池里面清洗并把桌面整理干净了。

观察分析：

从整个活动的过程来看，两位幼儿的兴趣都非常的浓厚，40分钟的时间都在玩。但在这游戏的背后，隐藏着教师的观察，那我们教师是如何进行师幼互动的呢？根据本案例，我总结出了几种策略：

1.贴近与融入类策略

幼儿弱小，不成熟，对他们不信任的人，都会表现出恐惧；对他们熟悉、感觉亲切的人，则会信任和依恋。这是幼儿特有的心理特点。为此，为了提供师幼互动的教育效应。我们的策略是：广泛交谈，分享情感。当吴镇宇被材料所吸引，因为不会玩而离开，其实这也是一件打消积极性的事情。于是我开始跟他交谈，分散他的注意力，安慰他，从而让他再次加入了游戏。

2.平行介入和参与类策略

当孩子的认知水平与学习任务难度相比差距较小时，教师的外显作用就应减小，以充分发挥孩子的学习潜能。这时教师应尽量隐去教师的身份，而以幼儿伙伴的身份平行介入和平等参与。当吴镇宇对游戏材料产生厌恶感时，我以游戏者的身份进入游戏，而不是进行高控幼儿，让幼儿在该游戏区玩。

3.支持发展类策略

在幼儿园学习活动过程中，幼儿的活动意图并不总在教师预设的教学范围内。这时，教师绝不要以自己的主观见解去影响幼儿的学习活动，而要以支持性策略来促进幼儿的探索活动，使幼儿的探究意识与探究能力获得发展。在这个游戏活动中，姚浩博从游戏开始的介入到游戏结束，他都会想出各种泡泡水的玩法。如“比一比谁的泡泡水多、大泡泡和小泡泡、泡泡水是滑滑的”。这些都是他通过自己的想法去帮助幼儿提升游戏的趣味性、探究性。

教育叙事：“短板”教育

教育叙事：“短板”教育

他是一个非常调皮并且不学习的孩子，他的“个性”展现在我的眼前，每天穿的有点脏兮兮的，脸似洗非洗，最为关键的是同学们基本每天都要汇报他几次，不是他打了谁，就是他上课又说话，天天位置上像个垃圾中转站似的，纸屑满地飞，作业要么不交，要么像鬼画符似的，压根看不懂，总之唯一的爱好就是不爱学习，调皮捣蛋。有那么几天，收作业时，耳边总是响起班长响亮的汇报声：“老师，他又没有交作业”，我那个暴脾气就再也忍不住了，直接叫他过来，当着他的面给他爸妈打电话。在他那无辜的眼神中，我开始有点可怜他了。电话接通了，是他爸，当我介绍我是他班主任时，他爸直接一句话“我不在家，现在比较忙，有什么事情你找他妈”就把我打发啦。好，接着打电话，刚开始不接，后来在我锲而不舍的轰炸下终于接了，但结果顿时让我火冒三丈，因为还是那一句话“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像两个人商量好的，于是我开始我的教育，抱怨他爸妈不管孩子对孩子学习生活有什么影响等等，结果没说几句他妈就挂我电话了。回头看看孩子，一脸的泪，我的心碎了一地，终于明白了他为什么一而再，再而三的不交作业了，因为他确实没人管。于是我把他留在身边，让他补作业，遇到不会的单独给他讲。往后的日子里，你会发现当所有同学放学回家了，他会自觉地独自留在班级里写作业，而我时不时的进班看一圈，直到写完为止。久而久之，同学们汇报他的次数少了，他的性格也开朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行为习惯养成也越来越好，他真的越来越棒了，我打心里喜欢他了。其实，在我们所教的班级里，总会有那么几个学习不好，思想落后的孩子，造成他们有这样或那样不合群的行为，除了与他们的家庭、生活的环境和自身等因素有关外，最重要的是教师的态度和方法，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。而在现实生活中，也是如此，一桶水的承载量同样也取决于那块最短板的长度。一个班级要想全面发展，就必须做好那块“最短板”的教育工作，其实他们也有自己的长处和闪光点，作为一名教育者，只要我们根据自身的特点，结合他们的实际情况，弯下腰去和他们耐心交流，多花时间和他们分享生活中的快乐，做好每一位“最短板”的教育，那么教学工作就会变成一件很美妙的事情，而我们也将享受教育生活的美好！

教育叙事：午休

中午，又到了午休的时候了，对大人而言，睡觉是一件幸福的事，但对有些孩子，尤其是调皮的孩子来说，能安静的入睡是很难办到的。最近，王敬泽调皮爱动的毛病又犯了，以几天没有睡着了，自己睡不着也影响了同睡一床的魏浩宇。我几次提醒他，他也不听，依然我行我素。这天午睡，他又在乱动，我走进他的床，轻轻地在他的鼻子上刮了几下，然后说："一定要好好睡着哦!”敬泽先是一愣，随即脖子一缩，无声的笑了起来，点点了头，含笑慢慢睡着了。

一个星期下来，王敬泽的午睡质量明显提高了。不仅如此，我班另几个调皮的孩子，也在被刮鼻子后安静地睡着了。真想不到，一个简简单单的刮鼻子动作，竟对平时难以入睡的调皮宝宝有如此大的魔力。也许在孩子的心目中，被刮鼻子表示自己受到了老师的关注，这是老师和他们之间的特殊交流方式。当他希望被老师关心、注意的心理得到满足时，安安静静的入睡就不是什么难事了。

“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的桥，我觉得与孩子们更加亲近了。

小朋友们的创意：绚丽的泡泡舞台

自主性游戏的时间到了，欢乐小舞台里聚集了很多喜爱跳舞的小朋友们。一些女孩子翩翩起舞，宛若一只只蝴蝶；男孩子们则拿起了小乐器敲起了节奏，还有下面坐着的小观众，非常热闹。

这时候来了几位男孩子，只见他们站在舞台的一边，拿着吹泡泡的工具往舞台上吹泡泡，顿时小舞台里泡泡飞舞，彩色的泡泡把舞台装扮成了泡泡的世界。小观众们发出了赞叹：“哇！好多泡泡，真漂亮！”五颜六色的泡泡！”“泡泡叠在一起了。”“泡泡飘起来了！”“泡泡破了！”……他们还不时地伸出了小手接住飘下来的泡泡。吹泡泡的小朋友一边吹着泡泡，一边追逐着泡泡，用手捧着泡泡，欢快的笑声不时地传来。跳舞表演的小朋友更加起劲了，伴奏的小朋友敲得更欢了，吹泡泡的小朋友也越来越多了。

这个壮观的泡泡舞台吸引了其他小朋友的目光，他们都停下了手里的游戏，把目光转向了这边，有的情不自禁地跑过来抓起了泡泡，有的索性坐在下面做起了观众。

吹泡泡是每个孩子都喜欢的游戏，他们把自己平时看到的舞台中的泡泡效果也运用到了游戏中，这使简单的舞台变的得更加绚丽，也更激发了他们的表演欲望。他们在观赏表演的同时又观察了泡泡的色彩和变化，感受着泡泡带来的神奇。

绚丽的泡泡舞台真美！感谢小朋友们的创意！感谢小朋友们给大家带来的欢乐！更要感谢他们带来的这创造美与神奇的泡泡工具！

教育叙事：挑衣服

今天接到庆庆小朋友爸爸打来的电话，我原以为是问我们孩子在园的表现什么的，接过电话后，我才知道不是这么一回事。据庆庆的爸爸讲，早晨起床的时候，妈妈给他穿衣服，可他一看衣服是去年穿过的那件橙色短袖，就不依了，硬说衣服自己不喜欢，穿起来不帅，还一本正经的说，其他小朋友也说衣服不漂亮的。为此，一大早闹得全家不愉快，最后，拧不过孩子，还是穿的他自己挑的衣服上幼儿园了。爸爸很担心，怕孩子喜新厌旧，再不穿旧衣服，所以打电话给我，希望老师能开导开导他，让他改掉这个坏习惯。

我没有直接的告诫他，而是轻轻的把他叫到我的面前，用发亮的眼神问他：“庆庆，你前天穿的那件橙色的短袖今天怎么没有穿啊，老师觉得你那件衣服好漂亮哦，穿起来看着特别的精神，特别的帅噢!”当我说完这番话后，明显的感觉到他很意外，然后突然就笑起来，高兴的说：“老师，我明天就穿那件橙色的衣服给你看。”我也很爽快的答应了他，还告诉他，凡是妈妈给他买的衣服，穿起来都是最舒服的，也都是最好看的。他听了我的赞扬，满意的笑了。

爱美之心人皆有之，四岁的孩子懂得欣赏美是一件好事情，但孩子的评价易受外界因素的影响，容易养成不良习惯，老师和家长应该帮助孩子正确地感知美，欣赏美，帮助孩子打消攀比的心理。

思考小班美术活动《吹泡泡》——读《新课堂不能忽视的七个关键词》有感

幼教岗位五年，今年却是第一年带小班，总是听说小班的活动开展起来不能枯燥，不然孩子们可能要集中不了精神来感受活动中的乐趣。所以说小班活动的设计需要很强的情境性，需要营造有趣的氛围，一下子将孩子们带到你预期的效果中去。那就结合我开展的小班美术活动《吹泡泡》来说一说吧。

活动导入就是从孩子们喜欢的泡泡引出话题，直接将孩子们带入到了泡泡的世界，通过图片的出示和教师动作的辅助，结合孩子们自己吹泡泡的经验，就可以知道泡泡有大的，也有小的。一切的引导都是为了一个小任务，所有的小任务都为了这个活动的整体目标。孩子们与我的交流都是围绕着有趣的泡泡

，然后我出示了范画之后，将脑中的抽象经验一瞬间转化成了形象的画面：泡泡是圆圆的，泡泡果然有大又有小。这些都是孩子们结合经验自己告诉大家的，并不是我作为教师授予的，因此小班的活动需要非常的形象和有趣的情境。

接下来就需要孩子们愿意将泡泡展现在画纸上，我先结合孩子们平时的散步与常念的手指游戏，让孩子们仔细地观察我的示范。我是这么说的：大哥哥（大拇指）、二哥哥（食指）和三哥哥（中指）找到了一个蜡笔宝宝，带着蜡笔宝宝去散步了，走呀走（画一个圆），到家啦。这段示范相信比枯燥的讲解会更加地贴近小班幼儿的兴趣。之后，请了两个小朋友作为小老师来尝试，毕竟孩子们之间的模仿学习比单纯模仿老师更加容易。听着音乐，孩子们自主地进行绘画，有的孩子将泡泡画的和纸一样大，有的孩子在画上画了无数个泡泡，每个人的作品都非常的有特色。

最后我将他们的画展示在了黑板上，让他们来欣赏一下自己的作品。虽然说这个活动的重点是画圆圆的泡泡，但是孩子们愿意作画的兴趣也是最大的重点之一。将活动的结果引到兴趣中去，这将会给孩子们带来更大的收获。

品读了《新课堂不能忽视的七个关键词》这篇文章，结合这个活动，我更加觉得幼儿园的活动的确也是围绕了这七个关键词在开展，既生动又贴切。只要每个老师都对每个年龄段的幼儿有了解，那么开展的活动肯定能更加贴近孩子的兴趣和经验，活动效果会更好。

幼师安全教育叙事

幼师安全教育叙事

今天在区域活动时，我看见乐乐小朋友在用手里的玩具戳插座，我及时制止了他。当我问他为什么这样做时，他告诉我，因为小玩具没电了，他在给玩具充电。

作为老师，我首先表扬了乐乐的观察能力，因为他的行为说明他从日常生活中善于观察，这样做是因为看到了家人这样充电而积攒的生活经验，今天的行为就是对生活经验的迁移。表扬之后，我又非常认真地告诉了他，小朋友这样做的危险性以及触电的后果。在我们的安全课程教育里曾经进行过这样的教育活动，看来他还是没有完全记在心里。通过交流，他认识到了这样做的严重性，连连点头并表示不会再碰插座。

随后我又对全班幼儿进行了关于插座使用的安全教育，使幼儿认识到安全用电的重要性。我也及时与家长们进行了沟通，希望得到家园共育目的，让家长们在家也要时刻重视幼儿的安全教育，及时告知幼儿一些物品的正确使用方法和危险性，把幼儿安全教育放在教育的首位，保证每位幼儿健康快乐的成长！