教育随笔：玩泡泡水

教育随笔：玩泡泡水

　小班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。我们怎样将幼儿感兴趣的活动生成为有价值的教育活动呢?在“下雨的日子”这个主题中，我们设计了关于水的几个活动，试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探索的兴趣，体验科学活动的带来的乐趣。“吹泡泡”这个活动贴近孩子的生活，是孩子们最感兴趣的，百玩不腻。看着孩子们跃跃欲试的样子，我让他们发挥聪明才智猜一猜“泡泡水是怎么来的”。“买来的，我见过！”几乎是异口同声。“今天我们不用买，能不能自己做呢？”听了我说的话，大家都瞪大了眼睛。我一一将活动材料介绍给孩子们，现场展示制作泡泡水，然后让幼儿分组用事先准备的洗涤用品自己调制泡泡水，并尝试着吹泡泡，孩子们吹着自己调制的泡泡水非常开心，同时我还准备了大吸管和小吸管，一些用废旧的电线丝做成不同形状的吹泡泡工具，示范用它们来吹泡泡，让幼儿观察得出这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具虽然形状不同，但吹出的泡泡都是圆形的。这一环节的设计充分体现幼儿的自主性，让幼儿在自主探索操作中获得经验。

在玩泡泡水的活动中，孩子们自己动手探索尝试、观察、比较，激发起强烈的好奇心，而在活动过程中我注重了孩子的相互交流，创设了良好的交流氛围，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，小班的孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的对象，创设有效的材料环境，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好地开展科学探究活动。

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案例分析：会开花的泡泡水

观察时间：****观察对象：吴**、姚**

观察教师：**观察地点：科探区

观察记录：

早晨入园后，吴**被科学区桌上的材料吸引了。他走过去，拿起桌上的牛奶盒看了看，用小嘴巴吹了吹，便想离开了。见状，我走了过去，问：“吴**，怎么啦？不想玩吗？”“不是的，我不知道怎么玩。”“那你知道里面是什么吗？”他嘟起小嘴巴说：“不知道。”这个时候，葛**也过来了，他拿起吸管在牛奶桶里面捣鼓了几下。吴**马上凑了上去，说：“你在干什么呢？”葛**没有理他。他也学着葛**的样子玩了起来，不小心把泡泡水弄到了手上，他开始拼命地搓，手上就产生了白色的一块，快要哭出来了。我放下笔安慰他：“没关系，等下去洗洗手就可以了。”你看我也一起玩呢。

连续来了两个小朋友似乎对材料的兴趣度不高。这个时候，我发现在一旁一直观察的姚**有种想试一试的冲动。“怎么样？你想去玩吗？”“想，嵇老师，那这个吸管可以用吗？”“当然可以喽。”还没有说完，姚**拿起吸管放在了牛奶桶里面，用嘴巴拼命地吹起，牛奶桶里面的泡泡水越积越多，有的都溢出来了。姚浩博说：“你们大家像我一样吹，用点力吹。”吴**看了看，也开始蠢蠢欲动尝试了起来，“姚**，快看，我也有泡泡了。”“那么一起来比一比谁吹得泡泡多呢？”姚**越吹越兴奋，吴镇宇也紧跟着，两个人的泡泡都从牛奶桶里溢出来了。

姚**提议：“我们一起来比赛好吗？”“好的，但是你要等等我，因为你开始的泡泡就比我多。”“那你要快点哦！”说完，吴**深深吸了一口气，听见“嘙嘙”的声音，泡泡在里面不停地翻滚着、堆积着。“姚**，你看，我的泡泡水上面有好多的泡泡，有的大、有的小，你的有吗？”“我的也有呢，我的大泡泡比你的还有多，1、3……”数着数着，他就把手伸进了牛奶桶里面，把所有的泡泡都弄破了，吴**也跟着一起，边玩边说：“这个泡泡水好玩呀，跟家里的肥皂一样滑滑的。”区域结束的音乐响起，两位孩子很自觉的将材料送回水池里面清洗并把桌面整理干净了。

观察分析：

从整个活动的过程来看，两位幼儿的兴趣都非常的浓厚，40分钟的时间都在玩。但在这游戏的背后，隐藏着教师的观察，那我们教师是如何进行师幼互动的呢？根据本案例，我总结出了几种策略：

1.贴近与融入类策略

幼儿弱小，不成熟，对他们不信任的人，都会表现出恐惧；对他们熟悉、感觉亲切的人，则会信任和依恋。这是幼儿特有的心理特点。为此，为了提供师幼互动的教育效应。我们的策略是：广泛交谈，分享情感。当吴镇宇被材料所吸引，因为不会玩而离开，其实这也是一件打消积极性的事情。于是我开始跟他交谈，分散他的注意力，安慰他，从而让他再次加入了游戏。

2.平行介入和参与类策略

当孩子的认知水平与学习任务难度相比差距较小时，教师的外显作用就应减小，以充分发挥孩子的学习潜能。这时教师应尽量隐去教师的身份，而以幼儿伙伴的身份平行介入和平等参与。当吴镇宇对游戏材料产生厌恶感时，我以游戏者的身份进入游戏，而不是进行高控幼儿，让幼儿在该游戏区玩。

3.支持发展类策略

在幼儿园学习活动过程中，幼儿的活动意图并不总在教师预设的教学范围内。这时，教师绝不要以自己的主观见解去影响幼儿的学习活动，而要以支持性策略来促进幼儿的探索活动，使幼儿的探究意识与探究能力获得发展。在这个游戏活动中，姚浩博从游戏开始的介入到游戏结束，他都会想出各种泡泡水的玩法。如“比一比谁的泡泡水多、大泡泡和小泡泡、泡泡水是滑滑的”。这些都是他通过自己的想法去帮助幼儿提升游戏的趣味性、探究性。

教育随笔：玩具怎么玩

区角活动时，孩子们最喜欢的就是去建构区和益智区玩玩具，刚开始时孩子们是很安静的，可是一会之后就会由静到动，从不说话到大声地争论，在每次玩玩具，孩子们都会把玩具撒落一地，把这个玩具扔到别的玩具盒子里，有的小朋友不想玩自己的玩具，就会把玩具扔在地上等等，弄得乱七八糟的。

一天，班里一个男孩子把玩具扔到地上，我就拿了一盒玩具坐在凳子上，对小朋友说“XXX，你们喜欢玩玩具吗？”“喜欢”“老师呢，也喜欢玩玩具，但是我发现，我们班呢有好多玩具，但是有的小朋友好像不喜欢呢，我不喜欢玩这个玩具。”我扔了一个玩具在地上，我用眼睛看了看小朋友，“不知道玩具疼不疼，怕不怕脏。我想玩这盒玩具也想玩另一盒玩具，那我就把它两盒混在一起，就可以同时玩了。”我们班有小朋友说“老师，你这样是不对的，不能把玩具扔在地上，玩具会疼的，玩具也怕脏的。而且不能把玩具混在一起，那样不好分开。”“对，不能那样做，那样是不对的”小朋友们异口同声。我说“那老师做的不对，我向小朋友保证，不会再这样做了，那小朋友呢”“小朋友也不能这样做。”扔玩具的，混在一起的小朋友偷偷看了我一眼，把玩具捡了起来。

从那之后，班里扔玩具的现象少多了，小朋友们之间还出现了相互提醒的行为，我想孩子们在家庭教育中，他们的父母是不是也会用同样教育方法，来教育自己的子女呢？这就是我们接下来要研究的。

教育随笔：“我的”玩具

事件实录：在午餐后的自由活动时间，先吃完饭的小朋友们可以先搬小椅子到黄线上，然后玩自己从家中带来的小玩具。A最喜欢玩玩具了，任何空隙的时间，他都会围在玩具筐周围，尝试着伸进箱子摆弄一会玩具。今天我在给小朋友们盛汤的时候，突然传来一阵哭声，我一看，只见A的两只手把汽车紧紧地攥着，正张开嘴巴准备用咬来反抗，而一边的B则心急的大叫：“给我，你给我！”我连忙跑过去把他们拉开，但是他们还是在争抢玩具。我连忙把玩具从A手中拿走，问：“要是抢玩具，玩具宝宝就归我了哦。”我先安抚在哭的B，再询问他们事情的经过。A：“是我先拿到的玩具，他要来抢。”我问B：“那你记得陈老师说过，能不能抢别的小朋友的玩具？”B说：“不可以。”“那你想玩其他小朋友手里的玩具应该怎么办？”A说：“要问他能不能借我玩。”我说：“你很棒的，知道要用嘴巴问，那嘴巴可以用来咬人吗？那你也可以用小嘴巴告诉他不要来抢玩具。”“B，那你再用小嘴巴问一下王熠名能不能把玩具借你玩？”A马上同意说：“可以。”

分析、思考：

虽然上幼儿园已经快一个月了，但是A他在常规这方面的意识还是很薄弱，如有时间就去玩区域里的玩具、集体在活动中随意走动等自由散漫的行为。再加上小班孩子比较以自我为中心，常常把自己喜欢的东西当成是自己的。因此，在分散玩时看到自己想玩的玩具就会去别人手里抢。

针对这样的情况，可以让A带一个他喜欢的玩具到幼儿园，满足他想玩玩具的愿望。和他说道理的时候他都懂的，但是性子急，有的时候会动手、咬人。因此要告诉他正确的解决争抢玩具的方法，让他慢慢地学会用语言来解决问题，而不是动手。还有，要及时与家长沟通、交流，家长和老师共同努力，想办法让A意识到规则的重要性，如表扬、冷处理等，帮助他慢慢地学会与同伴交往的技能。

五月安全教育随笔《水好玩也危险》

每次一到天气炎热的夏季，我就十分揪心，新闻上总会有一些溺水事件的发生让人惋惜，于是我觉得与其在事后惋惜，不如在事先教育孩子一些正确的自救方式方法。

于是，在班级我开展了一节《水好玩也危险的》安全防溺水课程，课前我问了几个小朋友：你们觉得哪些地方可以玩水？很欣慰，大部分幼儿说不能随便到有水的地方去玩，必须有大人陪伴才可以，有一个小朋友大大咧咧的说：我不怕，我一个人就可以到我奶奶家的河里去玩水。听到他的回答，我心里明白了，他就是我的重点教育对象，于是我赶紧问他，如果你一个人去，发生危险了怎么办？“不会的，我会游泳。”他很骄傲的告诉我，生活条件变好，家长对孩子技能也逐渐的看重，给孩子报了游泳班，然而正是这种想法，却害了他们，家长只交给他们技能，却没有对他们进行相应的安全教育，导致了一些孩子盲目的自信，从而悲剧降临！于是我特意选了一些案例放给孩子们看，看到视频中的孩子因为不会一些基本的自救方法二溺水，一些孩子与同伴出去玩水，在没有大人的陪伴下独自下河游泳，一个发生危险，另一个去救他，结果，两个都被水冲走了等等一些溺水视频，我看她们对着视频一个个发出啧啧的惋惜声，我觉得我该说些什么？于是我乘机对她们提出了要求，休息时在没有大人的陪伴下不能游泳，不能独自去救落水的人，要及时的像周围的大人呼救，做到先保证自己的安全。

教育随笔：玩橡皮泥

今天上午我组织小朋友们玩橡皮泥，让小朋友们喜欢捏什么就捏什么，看着小朋友们认真的样子真的是很可爱，我一个个看过去，有些小朋友在捏苹果，而有些在捏动画片中的人物。虽然他们还只是小班的幼儿，但捏出来的橡皮泥像还真有几分相似，走到胡城小朋友的旁边，我迷茫看，看不懂他捏的是什么，便问：“胡城，你捏的是什么呀，告诉老师。”“老师你说像什么？”我假装说“老师猜是一只小猫。”“是的，就是只小猫。”“也像苹果”，“对对对，就是个苹果。”我一时不接，又问：“那到底是什么呢？”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾说不出来。旁边有幼儿说道：“老师，他乱捏的。”

顿时他便放下了手中的橡皮泥。我说：“我们是不是应该好好捏的呀，老师相信胡城小朋友一定很棒的，能够捏出很多漂亮的东西，对不？”只见他坐着不肯动手。

经过反思，对于小班的幼儿来说要做到老师的要求和家长所要求，确实不易，凡事都要慢慢来，先养成一个良好的习惯才是一个好的开始。而要留点时间和机会让他们自己去探索和发现，首先要发展他们的思维，而思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子的思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。

教育随笔：安安全全玩玩具

小班幼儿的自我保护能力差，安全意识薄弱。我们班的有些孩子在户外活动时，对一些大型玩具（滑梯、跷跷板、秋千）没有正确的使用方法，自我保护的能力也很差，为此我设计了这节户外活动课《安安全全玩玩具》，来教给幼儿正确的游戏方法，变教师被动的预防事故的发生为幼儿主动地去认识危险、避开危险。

活动目标：

1、教会幼儿用正确的方法玩大型玩具。

2、帮助幼儿懂得用不正确的方法玩滑梯等玩具易造成伤害，初步培养幼儿的安全意识和自我保护能力。

活动过程：

教师组织幼儿来到活动场地

请几位小朋友玩跷跷板，其他幼儿讨论：

（1）他这样玩对不对？为什么？

（2）应该怎样玩？

教师小结：跷跷板很好玩，但玩的时候要小心，两只手要抓紧把手，上、下、上、下，有规律地摇摆。

滑梯：

滑梯是孩子们最喜欢的，可是玩法也不尽相同，还有的孩子喜欢你推我，我挤你，安全隐患很大，为此我请几个大班的小朋友示范正确的玩法，排好队轮流上，下的时候等前面的小朋友到底了再下，并且教育幼儿要掌握正确的姿势：脚朝下，双手抓住两边的栏杆，不能脸朝下脚朝上，避免发生危险。

秋千：

小班的孩子对秋千相当的好奇，想玩但不大敢，做到上面原地晃，教育幼儿一定要双手抓紧链子坐牢，荡来荡去的时候要注意其他小朋友，别把人家撞着。

总之，保护幼儿的安全是幼儿园的首要任务。教师要重视在日常生活中向幼儿进行安全教育，随机教育是自护教育中最有效的策略之一，因为孩子们通过亲身体验，有较深的理解，能达到事半功倍的效果。

玩水引发的随机教育

这小小的事让我想到了远在灾区的孩子们，于是在离放学还有六、七分钟时，我和这群小班的娃娃们谈起了“地震和灾区的孩子”……

“你们知道这几天发生了一件什么大事吗？”“地震了”孩子们都异口同声到，是啊，在我们中国一个叫四川的地方星期一下午突然地震了，和我们一样大的幼儿园小朋友正在午睡，老师一边喊大家起床一边赶紧把小朋友抱出去，但地震太厉害，老师还来不及救出所有的孩子，房子很快倒了下来，许多小朋友都……“都死了”孩子们轻轻地说，是啊，活着的许多小朋友家里的房子也倒了，有时想喝水也很难，而我们的小朋友是多么幸福，所以我们不能浪费水，因为我们节约下来的水，可以让四川很多小朋友都喝到水……

没想到说到这儿，许多孩子都留下泪水，我也忍不住了，这群可爱的小班娃娃他们也或多或少感受到了我想告诉他们的，此时虽然活泼快乐的园歌响了，放学时间到了，但孩子们却没有了以往放学的兴奋，我想我们的话题还将继续……

教育随笔：想玩玩具的南南

教育随笔：想玩玩具的南南

饭后，孩子们都在玩喜欢的玩具。突然听到轩轩在喊：“你干嘛，给我呀,给我呀……”我回过头一看，原来南南走到了轩轩的位置上正抢着轩轩的玩具。我说：“南南，你别抢，玩具筐里还有许多的玩具，你看看有没有喜欢的去拿一个玩。”南南听了以后走到玩具筐边翻捡了起来。没过一会儿，轩轩又喊了起来：“把我的玩具给我呀！”我一看，又是南南……

玩具整理好以后，我和大家说了这件事，并把南南叫到了身边，告诉他玩具要到玩具框里拿，如果喜欢别人的玩具要等别人玩好了再拿，或者可以向别人说出自己的想法：请问我可以玩一会儿你的玩具吗？我对南南说：“假如你想玩我的玩具，你怎么问我拿？”南南马上接着说：“你要玩我玩具。”我马上纠正说：“你要问我：‘我能玩你的玩具吗？’”南南也跟着说：“我能玩玩具吗？”

南南喜欢玩玩具，而且特别喜欢玩那辆小火车，因此他看见轩轩在玩时候就直接过去拿了。但是他不知道该如何表达自己的想法，只是想玩就拿，因此与轩轩之间发生了争抢。其实，争抢玩具在小班的年龄段是比较常见的，因为他们大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集体里该如何玩玩具。通过今天的事件，我也正好让孩子学会表达自己的想法。我再现当时的情境，并让越越知道该如何表达自己的想法，并学说。

接着我还改编了一个故事《怕痛的玩具》，讲述了玩具宝宝两种不同的遭遇：争抢和谦让，让孩子在形象生动的故事中了解玩具宝宝喜欢谦让的孩子，并学说：请你让我玩一会儿好吗？在故事的情境中孩子们都非常乐意接受。