教育随笔：大火箭来了

教育随笔：大火箭来了

我们的建筑区在走廊一边，有比较大的一块地方，大概有10个平方左右，孩子们非常喜欢这里，一有空，这里就成了孩子们的乐园。

航航和小宇凑在一起，两人一起商量玩，航航一拿到积木就说：“今天，我要搭一个大火箭。”他一边说就一边开始搭，小宇就在旁边帮他运输积木，一会儿对航航说：“航航，这个好吗？”航航没说话，只忙着自己搭建，于是小宇一会儿运一个长积木，一会儿运一个圆积木，一会儿就在旁边呆着，看航航怎么搭建。

搭了许久，航航的火箭结构差不多完成，就站起来欣赏，小宇也在旁边和航航讨论，小宇轻轻地把一个小圆积木放在火箭上，退后两步，欣赏一下，航航朝小宇笑了一下，然后两人继续干活。再忙活了一会儿，终于完成啦。

航航满意地看着大火箭，小宇也在旁边看着，一会儿小宇偷偷地把当中的一个支撑的小积木抽了出来，这样就不好了，整个火箭快要倒了，小宇马上托住，这时，航航发现了，就马上跑过去一起托住，并且呼唤我。

我一过去，他们和我讲了现在的难题，然后请我把小积木塞在里面，因为他们的两只手托住了积木所以不能动，我轻轻地塞进去，这两位孩子的手慢慢抽出去，然后再把小积木调整好，长长地呼了一口气。

整个活动中，航航总是处于主导的位置，首先，今天构建的主题是航航确定的；其次，在构建的过程中，怎么构建，也是航航一人的主意；最后，航航对于自己的作品也非常满意，出现问题后也能马上解决。

而小宇呢，在这个火箭建构过程中，是航航的副手，在旁边一直观望航航的作品，看看航航需要什么样的材料，然后帮助航航运送，最后，在航航成功的作品上添上一些点缀，后来继续想改变大火箭，就抽走了大火箭的支撑积木，幸亏孩子眼明手快，化解了危机。

确实，航航的建构能力非常好，所以许多孩子都喜欢和航航一起玩，有的能力弱的孩子就经常以崇拜的眼神看着航航搭建，如果有孩子和航航一起搭建，就经常有同伴提醒，不要弄坏航航搭建的物品，结果，后来和航航一起搭建的孩子都沦为了副手，就在旁边看看，不动。

所以，在以后的活动中，可以先请航航和小宇他们一起讨论想构建什么？同时可以画一下简单的图纸，然后大家分配任务，一起构建。在活动中也要鼓励孩子有自己的想法，并且多和同伴交流。

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教育随笔：冬天来了

在《冬天来了》这一主题中，有一篇散文----《下雪了，真好》，散文语言优美、篇幅短小流畅，很适合孩子品读。但散文中的一些句子却是小班孩子较难理解的，比如：“麦苗说：真好真好，我有白棉袄了，青蛙说：真好真好，我们可以冬眠了、、、、、、”还有那句：“小朋友说：真好真好，我们可以打雪仗了”散文中所描述的这些情景，对于中大班孩子来说，也许并不陌生，有一定的经验积累。但对于小班孩子来说，有关“雪”的经验，在他们的生活中还是欠缺的。为了完成目标中激发幼儿对雪产生向往之情，了解冬雪的特征等，丰富孩子对“雪”的相关经验，则是进行这篇散文之前必需做的。

通过谈话、图片、视频，孩子们了解了下雪的情景，也间接地唤起了他们生活中的零星记忆，但记忆中的事情和现实体验毕竟是两回事儿，所以我们都盼着下雪，希望西安能好好下一场雪，让孩子们见识一下真正地雪。终于盼来了---西安下了第一场雪。一个早上，操场上薄薄的盖了一层雪，虽然小的可怜，但也足以激发孩子的兴致，为了不辜负这场雪，我带孩子们第一个冲上操场，在孩子们的一片惊叹声中，我和孩子们一起踩雪、团雪、打雪仗，奔跑在操场上。那个早晨，因为我们，寂静的操场沸腾了，因为我们，洁白的世界留下一串串零乱的、欢快的印记。借孩子的光，年龄不小的我们也疯玩了一把，好像回到久别的校园，重温了童年最为美好的记忆，我想，有了这样的生活体验，孩子们一定会真正体验到什么是“下雪了，真好”。

同时，为了让家长了解我们的活动，我们及时上传了孩子们活动的照片，希望家长配合我们带孩子一起在雪中玩玩体验四季的变化，丰富他们的生活经验。

教育随笔：着火了怎么办？

每天的午饭后我都会组织幼儿进行散步活动，今天也不例外。走在幼儿园的楼道里，忽然听到东东告诉我；“老师昨天我和妈妈去超市的时候看到马路边着火了”我没有直接理会，而是弯下腰来问他：“你怎么知道着火了？”我们的交谈吸引了其他幼儿的注意力，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫（这说明幼儿已有初步的自护意识）。为保护幼儿这意识，我马上意识到这是一次很好的随机安全教育，我立刻蹲下来和孩子们聊了起来：“有一天着火了我们该怎么办呢？”孩子们你一句我一句；找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。“那谁能说说消防电话到底是多少呢？”孩子们的回答各种各样：有120，有110，就是没有119。这说明了我们平常的安全的教育还是基本有效的，但是实际联系不够，还需要在随机教育中加以强化，努力做到不但有意识，还能助帮孩子们有意识的形成自我保护能力，让孩子们知道尽最大能力离开火源，寻求帮助。通过这次谈话，孩子们知道了火有好处，也有坏处。如果有一天真的着火了，需要请消防叔叔，就要打119电话。同时我进一步引导孩子们进行讨论：“火的没有危害性，如何避免火灾的发生？”幼儿七嘴八舌，我相信他们已经明白这种火的意义。正好前面有一片枯草被调皮男孩烧掉，我趁势带他们来到此处观察，“这一大块黑黑的地方怎么了？周围的草漂不漂亮？柔软不柔软？”引导幼儿明白随意玩火的危害。

回教室的路上，我给孩子们讲了一些火灾发生在幼的事件，孩子们听得津津有味，我相信在他们幼小的心灵中已经种下了安全意识的种子，使他们明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自护。保护幼儿的生命安全是我们幼儿教师的职责，过分消极的保护有时会给孩子们造成不良后果。只有培养幼儿自我保护能力，才能使孩子们从小避免伤害，甚至终身有益。

教育随笔：笑容又回来了

教育随笔：笑容又回来了

小班入园的第二个周，我分到小三班和王老师搭班，我非常喜爱这群可爱的宝贝。我们班的杨曦曦引起了我的注意，她是个活泼、开朗的幼儿。我发现曦曦在餐点与运动后，会哭着要妈妈。我抱着她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。我又问：“要不要大便？”她点头。我牵她到卫生间，她只拉一点就离开了。过一会，她又哭了。我给她新玩具，和她玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，我与她妈妈约谈，了解到曦曦在家上厕所是用坐便器，在幼儿园是蹲厕，所以拉不出大便。

第二天早操后，曦曦又哭了，我蹲下轻声问：“曦曦你是想上厕所吗？”她点头。我带他上厕所，他又只拉了一点就站起来了。我对她说：“今天老师陪你，你把大便都拉出来，好吗？”她点点头又蹲下，但频频回头。连续一段时间，我们老师轮流陪她上厕所，很快他适应蹲厕了。杨曦曦渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容又回到了脸上。

教育随笔：大鲨鱼来啦

我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾说过“游戏是孩子的生命”，爱玩、爱游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中或获得知识、或增加经验、或增强体能或获得愉快的情绪体验。我们班里的孩子也不例外，任何时空都能成为孩子们游戏的天地。

下午起床后，孩子们的点心时间到啦，我忙着给小女孩们一个一个的梳头发，其他的小朋友们安静有序的吃点心，过了一会，吃的快的小朋友们已经吃完了，原本安静的教室里也慢慢的闹腾了起来。原来吃完的小朋友们已经开始了他们自己的游戏啦，只见一组一组的小朋友们坐在椅子上，把桌子当成了海洋，把小手合拢变成了鱼在桌子上游来游去，扮演大鲨鱼的小朋友一边念叨“我来啦”一边追逐准备吃掉小鱼，扮演小鱼的小朋友一边逃一边喊着“大鲨鱼来啦，大鲨鱼来啦”。孩子的游戏我感到很惊奇，因为这个游戏我并没有教过孩子们玩过，是班级里的孩子们自主发明的，只要有时间有机会，孩子们就会在桌子上玩起“大鲨鱼来了”游戏，除此之外孩子们还会在桌子上玩车子追逐的游戏，小手垒垒高的游戏，等等，不需要任何的工具，只有他们的小手和他们自己的奇思妙想，哪怕只有短短的几分钟，孩子们也玩的不亦乐乎。

自主、自发和自愿是孩子们游戏的一大特征，“大鲨鱼来了”这样的游戏完全是孩子们自己发明的游戏，在脱离了老师这个主导后，幼儿的主体作用发挥的淋漓尽致。在早操活动中有教师设计的“小鱼游”的游戏情节，孩子们从这一早操动作中得到了游戏的灵感，自发的玩起游戏，在游戏中他们能自己决定游戏的内容、形式、规则和节奏，完全是他们自己的游戏意愿，当有孩子打破游戏规则的时候，孩子们也能自己纠正和维持自己的游戏。

这也给我的日常教育教学有了一定的启发，游戏对于孩子们来说是十分重要的，它可以给孩子们带来无穷的快乐，也为孩子们带来健康和谐的发展，在我们作为幼儿教师要给孩子们自主游戏的时间，把游戏还给孩子们；也要树立正确的儿童观、游戏观，尊重幼儿爱玩的天性，尽可能的运用游戏的教育功能，使得孩子们在玩中学、在快乐中学习。

教育随笔：我们长大了

经过两个月的暑假，孩子们终于迎来了新学期。面对中班的新环境，孩子们似乎并不陌生，我们中班三位老师和孩子基本没变，只是多了一位帮忙的老师和两位插班生。开学初再也不像原来有那么多哭闹的幼儿，孩子们都能乖乖地跟着老师进入中班的学习中。

中班了，我们引导孩子们增强生活自理能力的培养及教育，如用餐后自己收碗筷、午睡后自己叠被子等，孩子们都很乐意做那些事情，看到孩子们生活自理能力之提高，我们又创造机会与条件请孩子们为他人服务，逐步培养其责任感。比如，设立值日生，还负责发学习、生活用具。诺一小朋友上学期上幼儿园总是会闹情绪，上了中班的她，有了很大的变化，每天都能开开心心的来园，还主动的帮老师做事情，为小朋友们发东西，他们似乎真的感受到自己长大了、会做许多事情、更能干了，看到孩子们的变化，老师们心里很有说不出的高兴。

通过这四周的幼儿在园生活，我们欣喜地看到，面对新学期的新生活常规并不忙乱。他们对插班的新同伴关心备至，在付出爱心的行动中体会着升班的快乐。他们不仅自己生活自理能力提升不少，还能为他人服务，并能在服务他人的过程中体会到满足和骄傲。看着孩子们自信、快乐地度过了升班适应期，作为老师的我也特别欣慰。

保教随笔：蚕宝来了

清明节后汤思宇从家里带来了蚕宝宝，孩子们不认识蚕宝宝，“不好了，这里有毛毛虫！”小朋友大声叫道。“怎么会有毛毛虫呢？”“它会不会把我们种的土豆和番茄都吃掉呀？”小朋友们都在议论着。“这个才不是毛毛虫，它是蚕宝宝，是我妈妈养的。”思宇说。“它小时候是黑黑的，小小的，现在变成这个样子了。”“什么，蚕宝宝还会变呀？”这下大家都来了兴趣。“它以后还会变吗?”于是我们就根据孩子们的兴趣，在主题墙下开辟了“饲养角”，以饲养可爱的蚕宝宝为线索，开展了《蚕宝来了》的主题探索。

孩子们每天自己收集桑叶，自己喂蚕。我们老师在饲养蚕方面知识也是空白的，我们围绕孩子们提出的一系列问题，如：“蚕宝吃什么？”“蚕宝喝水吗？”“蚕宝的嗯嗯是什么样的？”“蚕宝是什么吃的？”等等问题，和孩子们共同上网收集资料，了解饲养的要点。

通过饲养，他们知道了蚕的生长过程和生活习性。当他们观察到蚕不吃桑叶了，于是他们提出了一系列的问题：蚕为什么把头抬起来？蚕在找什么？他们通过自己向同伴请教了解到蚕要爬蚕山去结茧了，蚕山要怎么做？这些问题正是“适宜的探究问题”的来源。孩子们针对如何做“高高的蚕山”，他们主动到区角中去收集高高的物体来做蚕山。孔泰宸和思宇从美工区找来了一把稻草，把稻草插在奶粉罐子里作蚕山；彤彤找了一些树枝，把树枝插在花瓶里作蚕山；佳佳则把土豆茎作为高高的蚕山。

教育随笔：班里来了个小妹妹

新学期开始没有多久，诺诺插进了我们班，刚上幼儿园的宝贝，难免不了哭闹，而且认准了一个人再也不愿意接受别的老师。恰巧他刚来的这段时间轮到我带下午班，每天都是孙老师从奶奶的手上接过这个小宝贝，到我下午带班的时候她怎么也不愿意跟着我了。嘴巴里只念叨着：“我不要这个老师，我要那个老师。”班里那些已经经过一学期磨练的孩子们看见她这样，都嘲笑般地说着：“吵死了，还好哭呢！”每每这个时候弄得我一身都是汗，一边需要去安慰她，一边还要管好其它的小朋友。

用什么办法让诺诺接受我，并且让班级里的小朋友们接受这个刚来的小妹妹呢？每天中午睡觉时，我都会主动要求帮助诺诺脱衣服，其实就是想和她套近乎，一开始她很抗拒，总是说“我不要，我自己来。”渐渐的她开始用期待的眼神让我帮她拉裤子，有时候帮她盖好被子后，她也会浅浅地对我笑。午睡后起床的时候，我给班里长头发的女孩子梳头，开始诺诺只是在旁边静静的看着，当所有的幼儿都梳好头离开后，她还不离开，用期待的眼光看着我，我笑了笑，对她说：“来，我帮你也梳梳头。”（我觉得不应该辜负她的期待，即使她是短发，也应该帮她梳梳头。）她开心地把头转过去，背对着我，耐心的等待着。我用梳子轻轻地在她薄薄的头发上梳理，梳好后，低下头笑着对她说：“好了！”她开心得立刻拍了拍手，并笑着看看我，开心地离开了。有一次，诺诺的奶奶送她来上学，我正好在门口碰到了，就笑着对奶奶说：“奶奶，我把她带到幼儿园里去吧！”奶奶也很开心，就放心地把诺诺交给了我。我伸出自己的食指，让她的小手攥牢我的手指，并低下头对她说：“走吧，我们一起走。”我会多班级里其他的孩子说：“诺诺是小妹妹，我们应该多帮助她，多关心她。”看到我这样对待诺诺，班级里的小朋友也把她当做小妹妹，照顾她，帮助她。经常看到有的孩子为诺诺脱衣服睡觉，有的为她打开水龙头，有的帮她上厕所，有的帮她穿衣服，有的排队时拉好她，不让她掉队。每个人都很喜欢她，争抢着做她的姐姐、哥哥。一次，萱萱小朋友跑到我身边说：“老师，小妹妹不会吃饭，我喂她吃好吗？”我笑着对她说：“好啊，我相信有你帮助她，她一定会吃得很开心的。”

现在的诺诺有了很大的变化，上幼儿园再也不哭了，还会主动和我们打招呼，也愿意和其他小朋友一起游戏了。我相信，心怡以后的路会更好走些，因为她生活在爱的环境下，我也相信，我们班级里其他孩子也会健康快乐地成长，因为他们是一个懂得关心人，帮助人的孩子。教师尊重每位幼儿，不歧视每个孩子，用真心去关心，去爱护自己的学生，幼儿的心灵就像嫩芽一样刚刚破土而出，他们也会在无形中来模仿你，学着像你那样热心，像你那样照顾他人，关心他人。

教育随笔：我的牙长不出来了

教育随笔：我的牙长不出来了

幼儿园大班的孩子，开始逐渐换牙。一天在户外活动时，琳凡的一颗牙快要掉下来了，她用手一拔掉了下来，凯凯给他拿着，她自己去漱口。过了一会儿，一位小朋友着急地跑来说：“老师，琳凡的牙让凯凯给弄丢了，张琪哭了。”我赶忙走过去，孩子们正着急地满地找牙呢，琳凡更是慌得不知所措。琳凡哭着说：“妈妈说了，上牙要往床低处扔，下牙要朝房顶上扔，这样，牙才会长出来。瞧我这颗牙，就是因为弄丢了到现在还没长出来。”说完，又哭了起来。我笑着正要解释，凯凯递过一颗牙，另一只手捂着自己的嘴。原来正巧他也有一颗牙正要脱落，一狠心拔下来要还给琳凡。

我告诉孩子，新牙长得慢不是因为弄丢了旧牙，原因有很多，如缺钙呀、牙床较厚呀、营养不良呀等等。老师小时候也和你们一样这么认为，老师当时也弄丢过牙，你们看，老师的牙不还是长得好好的吗？听了这话，琳凡和凯凯如释重负地笑了。

后来，我进一步了解到，班里绝大多数小朋友都有这样的错误认识，而这些都源于他们家长的错误观念。我意识到，在保教过程中，不仅要根据不同年龄阶段幼儿的身心特点给予细心呵护，而且还要结合家长的认识水平，进行有针对性的沟通，提高家长的认识，家园配合，共同培养。