案例：让科学在大自然中顺利体现

我国伟大的教育家陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。”丰富多彩的社会生活，在孩子们的眼中是新奇的，是充满疑问的。他们往往会产生一些成人难以琢磨的问题。作为教师，必须做一个忠实的倾听者，认真的释疑者和快乐的共享者。怎么样才能让科学探索渗透在幼儿的生活实践中呢？我觉得必须做到以下几点：

一、教师要有目的性的设疑，允许幼儿有希奇古怪的想法，并鼓励他们大胆发表自己的意见，从而加深对有关问题的理解。如有一次在散步时，吴莹小朋友发现了一大群蚂蚁，其余的幼儿也“呼啦”一下全围了上去，并纷纷开始议论，有的说蚂蚁在这里找粮食呢？有的说蚂蚁在游戏呢？有的说蚂蚁在开会呢？听了这些疑问，我没有斥责他们，要求他们马上安静下来，只是在一旁说“是呀，小蚂蚁到底发生了什么事，会聚集到这里来呢？大家一起来想一想。”孩子们听我这么一说，又都开始热烈的讨论起来，这时孩子们已初步开始对这件事情感兴趣，并增添了对周围大自然的探索欲望，于是我进一步向他们解释，蚂蚁为什么会聚集在一起的原因，孩子们听后恍然大悟，佩服蚂蚁还有预知天气的本领。

二、教师要善于抓住重点、指明方向，让幼儿主动参与操作活动并积极进行探索。如让幼儿区分生熟鸡蛋，我在玩之前先提出要求，让幼儿知道应该怎样玩，指明方向，然后再让幼儿说一说那个是生的，那个是熟的，幼儿一开始没有付诸于操作，瞎猜。当他们了解了操作的重要性时，纷纷开始自觉地操作起来，开始动脑操作，并及时做好记录，这样幼儿有了明确的要求，，收获就更多了。

三、教师要对幼儿探索的结果及时进行表扬和鼓励，激发幼儿对下次活动的兴趣，每次的探索活动结束，不管幼儿探索的结果对错与否，作为教师应及时激励

幼儿。有一次大部分幼儿发现树上的黄叶掉了下来，他们就会问树叶怎么会掉下来，而且掉下来的叶子中黄叶比较多？针对这一情况，我及时表扬了这些提问的孩子，并鼓励他们自己回去种植小植物进行观察，幼儿听到老师的表扬，都表示回去仔细观察。经过一段时间我都把这事淡忘了，但还有幼儿提及此事，并向我汇报观察结果，可见幼儿对这次活动探索的兴趣有增无减进一步激发了探索的欲望。

所以大自然是幼儿最喜欢的一本带有问号的书，如果教师要想把问号变成句号，只有多观察、多倾听、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。

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案例：利用身边的自然资源学数学

利用身边的自然资源学数学

秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展“幼儿园的果树”活动的想法。这一活动从“找幼儿园结果的树”开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。

怎样才能找到结果的树

“幼儿园有多少结果的树，怎样才能找到结果的树”成了孩子们要探究的第一个问题。用什么办法才能把幼儿园里所有结果的树都找到，并且还能让别人也知道你找到的是结果的树呢？我把这个问题提出来之后，立刻引起了孩子们激烈的争论。

“我一看就知道。”

“我站在结果的树那儿。”

“我抱着它。”

“你也不能老站在那不动呀，你不睡觉、不回家了？”

“贴标记，把我们的标记贴在树上。”

“用三角形和正方形贴，正方形代表结果的树，三角形代表不结果的树。”

于是，一个个正方形和三角形标记做成了。孩子们自然分成了两组，兴致勃勃地分头去贴标记。统计结果很快就出来了。

怎么能知道幼儿园里有多少棵树

我向幼儿提出了新问题：怎么能知道

幼儿园里一共有多少棵树？

孩子们似乎觉得这个问题太简单了，几乎异口同声地说：“数一数不就知道了嘛。”我们来到楼下，数了一遍又一遍，但每次数出来的结果都不一样。

围绕着“怎样才能数清楚幼儿园里的树”这个问题，孩子们又展开了新一轮的讨论。

“把大树排成一排不就数清楚了吗？”

“大树怎么排队呀？它们又不会走路。”

“把大树都砍倒了，搬成一排，就能数清楚了。”

“不行，这样大树会死掉。”

看来，孩子们又被难住了。我提示道：“上次我们用的办法很好，幼儿园里的小朋友和老师看了我们贴的标记以后，都知道哪些是结果的树了。”

“还是贴标记吧。”讨论又开始了。

“还是用和上次一样的标记吗？”

“不，这次我们用圆形。”

“怎么就知道是多少棵树了叫经？”

“数圆片。”

“还有什么办法？”

“写上1、2、3、4也行.”

“在圆片上写上数字以后再贴到树上。”

这个办法得到了大家的一致赞同。统计结果，我们幼儿园里一共有41棵树。

幼儿园有几种结果的树

我继续给幼儿提出新的问题：我们

幼儿园有几种结果的树？

开始，孩子们对有几棵果树与几种果树分不清。我赶紧讲解了棵和种的区别。孩子们这才基本弄清了所要探究的问题。之后，他们种用前期的经验很快就找到了五种结果的树：核桃树、柿子树、海棠树、枣树和石榴树。孩子们十分高兴。

在此基础上，我鼓励孩子们说：“你们真能干！现在，你们不仅知道幼儿园里有多少棵树，而且还知道了幼儿园埯一共有五种结果的树。下面，我们继续搞清楚每一种树有几棵，好不好？因为有了前期的成功体验，孩子们都跃跃欲试。

每种结果的树有几棵

我将孩子们分成几个小组，准备以小组为单位进行统计和记录。

孩子们自选了小组，我为他们调计了用来记录的表格。在每组表格中分别画上了五种树木，并加入了果实绘画和文字记录，让幼儿既能看清是什么树，又能对树木的名称有一个初步的了解和认识。

小猫组从地下的果实找起，找到了一颗枣，便自信地说幼儿园就有一棵枣树。我说肯定吗，这时，有个孩子说好像在哪儿还捡到过枣，在他的提醒下，孩子们跑到幼儿园大门口一看果然还有一棵枣树。

小兔组找到了3棵柿子树，可是在寻找海棠树时，又意外地发现了一棵柿子树，于是他们认真地将数字3改成了4.

核桃树和石榴树，各组的结果都相同，没有争议。其他果树，小兔组和小鸭组的结果相同，小猫组和小蛇组的结果就有差别了。为了将问题进一步澄清，我将小兔组和小猫组的幼儿列为一组，小蛇组和小鸭组的幼儿列为一组，引导幼儿只找有争议的树进行观察。

经过多次探究，他们最终达成了统一的意见：枣树2棵、柿子树4棵、海棠树2棵、核桃树1棵、石榴树1棵。

幼儿园的果树长在哪儿？经过多次探究，孩子们知道了果树的种类和每棵果树的数目。但是，每一棵果树都长在什么地方，似乎还未引想他们的注意。《纲要》在科学领域中提出了对中班幼儿进行上、下、前、后、远、近等方位教育的要求。我决定抓住这一时机，在引导幼儿寻找果树的位置的过程中，帮助幼儿认识方位。

幼儿园的果树到底长在哪儿？怎样才能把它们的位置表现在图纸上呢？

首先，我带领幼儿观察了幼儿园的环境和楼房的位置。回到班里以后，孩子们都争着画起来。最后，大家选择了一位小朋友的画作为背景，把事先画好的果树贴在了图上。

由于幼儿对果树生长的位置观察了解不够细致，因此，有的孩子是有什么果树就贴什么果树，而且不考虑树木生长的位置。

于是，我又带孩子们到院子里反复进行观察，请幼儿对着楼房平面图看果树到底生长在哪儿。经过多次观察，反复核对，孩子们对实际的空间位置和平面图的空间位置的关系有了初步了解。

幼儿具备了把空间位置与图面位置相联系的能力之后，顺抻地将果树的生长位置标在了图上。

案例：捕捉“偶然”，实现“必然”

四月份是春暖花开的季节，习习的春风吹拂在我们脸上、身上，就象一双温暖的手抚摩着我们，太阳光暖暖的，真是好惬意！吃过午饭，我带着孩子们例行每天要做的公事——散步。幼儿人数多，走路总是不安分，为安全起见，我总是让孩子们排好队，一个跟着一个慢慢走，今天我们还是老样子，念着儿歌走着走着，朱学成突然叫起来：“看，那边有花！”话音刚落，孩子们就象刚出笼的鸟儿一般哗啦一下朝那边奔跑过去，刚才还整齐有序的队伍一瞬间乱成一团糟，我不停地喊：“快排好队，排好队了看。我们要回教室了。”可孩子们却充耳不闻，不断惊叫着：“哇！这么多的花！”“多漂亮呀！”“黄黄的，我的眼睛都酸了。”“还很香的。”“我知道的，这是蒲公英花！”“我也知道，它还会结籽，能飞起来的。”“对，能飞得很远很远，我吹过的。”“真的？在哪里？快帮我找出来。”“真有趣！有点毛毛的，我不敢碰它了。”惊喜之声不断，完全听不见我的“命令”了，孩子们围着花，有的蹲，有的趴，有的坐，有的摸，有的抚，有的闻，有的吹，有的身手去摘，有的数着花瓣，有的轻轻地跟花儿说话……看着他们惊奇认真的摸样，看着地上娇艳诱人的蒲公英花，我忽然觉得自己刚才的不快和发出的命令是多么的愚蠢。呈现在眼前的是一幅多美的景象啊！那是一种人和自然的亲密融合。瞧，孩子们热烈的讨论，坦率的交流，仔细的寻找，小心的拨弄，惊奇的发现，激动的讲述……此情此景不就是我所一直向往着并努力追求着的教育境界吗？看到这里，我已被眼前的气氛所感染，于是不由自主地加入到孩子们的活动中去……最后孩自创的插花花展在我们中（一）班成功地开展了。从发现地上的花到亲密地接触花再到做“新娘花”最后引发做插花及举办插花展览，这其中的过程是多么的自然，是孩子们的好奇引导着他们进行了一次次的探索，也是孩子们的兴趣促使他们成为活动的主人。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，积极引导。要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。对照《纲要》，反思这一次的活动，我觉得作为一个教师首先应该有一双“慧眼”，要有一双善于发现的眼睛，才能捕捉到一个个可能的教育契机，使“偶然”变“必然”。日常生活中的事情虽小，却常蕴含着许多教育价值，当孩子们的行为、语言、表情在向我们传递着他们的需求、困难、关注点和感受时，我们应敏锐地捕捉到这些信息，从他们感兴趣的事情上引发有意义的活动，使幼儿在生动有趣的活动中获得有意义的知识和经验。其次教师不但要有“慧眼”，还要做“穿针引线”之人，让幼儿在兴趣正浓，然而碰到困难无法解决时提供及时的帮助，促使幼儿自发的活动转向更有意义、更有价值的教育活动。例如当孩子们把花捧着送给我时，我真诚欣赏着说：“真漂亮，如果再配上点绿色就更美了。”“这几根花如果再高一点就象电视里的插花了。”于是孩子们就又忙开了，就这样一次次的摆弄，一次次的寻找，使这些平时不起眼的小花、小草变成了一瓶瓶姿态各异的插花。摆在柜子上的插花是这一次“偶然”的显性成果，而隐含在其中的教育价值是无法衡量的，在这过程中幼儿的积极探索，主动学习，敢于创造才是最宝贵的。“孩子能想的，让他们自己去想；孩子能做的，让他们自己去做。”总之，教师要抓住一日生活的每个环节中的教育契机，做到心中有目标，眼中有孩子，从幼儿关注的小事情引发有意义的教育活动，从而充分利用“偶然”，去挖掘去实现其中蕴涵着的必然的教育价值。

在大自然中收获成长

整理了幼儿园教师心得体会《在大自然中收获成长》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。

第一次接触到CAN儿童与自然教育，在朱宝义老师一天学习中，我了解到大自然教育的重要性，第一次意识到最好的教育是免费——大自然教育，并且大自然一直都在那里，不离不弃。

思想上的冲击——是什么

在短短的一天学习中，我意识到自己的一些思想要彻底的转变。以前觉得知识非常重要，如果将我以为的知识下切，就只剩下人造的机械类知识，不仅把知识看得很片面，而且夸大了其重要性。影响我们的行为取决于思想，决定思想的又是我们内在的思维，思维的形成来源于信息，信息有两大方面：来自大自然的生动类信息和来自人类社会的机械类信息。孰轻孰重？人与自然的关系，从古至今，经历了崇拜自然——改造自然——征服自然——人与自然的和谐，而大多数的我们至今依旧觉得自然为我们所用，可是谁又能说在我们选择自然的同时，何尝不也是自然选择了我们的双向互动。我们可以理解花朵与蜜蜂是相互需要，依赖的关系，却需要很大的勇气才敢承认人与米饭，也是同样的道理。所以，不仅是忽略了生动类信息采集的重要性，我们更忘了我们本就属于自然的一部分。

自我突破——为什么

在我们班上四岁的孩子身上，就已经出现严重的电子产品依赖症，家长会因为很多原因，将孩子交给电视、手机、ipad、游戏等电子产品，换来一时的安静，而孩子身上的问题也越来越来多。八岁的表弟将电子产品依赖症表现得淋漓尽致，完全离不开。那天，他问我有什么可以改变一下他的运气，我告诉他四叶草可以带好运，并且跟他说了四叶草的来历，于是那一上午，在大太阳底下，找了整整一上午，回家也没有玩游戏，而是开始制作标本了。现在，通过朱老师的讲解，我发现原来这些都是大自然的魔力。大自然是唯一可以与手机抗衡的有益信息群，可以打通，打宽孩子的三大信息通道——视、听、触。孩子身上的诸多问题，追其本质都可以在大自然中得到解决，这也是为什么现在的孩子难养，而以前在那样的环境下，也可以成长得很好的原因吧！

行动上的方向——怎么做

如何才能发挥大自然这个既免费，又是最好老师的作用呢？首先，很重要的一个问题是弄清玩乐与教育的区别，真正做到大自然教育的三大法则：融入自然——统一不对立：系统——途径规则；平衡——信息采集均衡。其次，进入自然的方法：跟随，引带，五不要。五不要包括不阻断，不替代，不总结，不比较，不强迫。这次朱老师的讲解，给我们带来全新的大自然教育的理念，不仅给我们带来一场头脑的风暴，而且给我们以后的一个努力的方向，我愿意去尝试，去探索，去发现。

我相信不仅是孩子可以在大自然中获得成长，我同样也可以在大自然中，获得力量。每一次全情投入，都可以换来一次快乐的提升！

让宝宝顺利说起来

语言能力是宝宝成长过程中至关重要的一环，有了最初的语言能力，才能进一步开展交流，沟通等社会行为。在婴儿期正确培养宝宝的语言能力，不仅能早早为她的呀呀学语打下基础，也能潜移默化中加强她的与人沟通欲望和能力，对她的成长非常有利。很多父母都期待孩子有良好的语言沟通能力，所以千万要重视宝宝呀呀学语前的这一段引导时期。在这一段时间为宝宝的开口做好准备，积累能量，需要父母只要做到以下“三多”：

一、多看。只有让宝宝多接触生活里的事物，才能调动宝宝好奇的神经，进一步产生说话的欲望。我们时常会见到这样的情景：宝宝坐在门前，看到一辆车经过，激动得手舞足蹈，嘴巴里哇哇乱叫。在这个过程中，车就是宝宝感兴趣的事物，她迫不及待想说点什么，这就是她说话的第一个诱因。宝宝的世界充满了惊奇，而且生活中很多平淡无奇的事物在他们眼中也充满了惊奇。所以细心的父母应多带宝宝出去看看，培养他们的观察力，调动她们的感知，为开口说话打下基础。

Tip：避免混乱。有时候宝宝不太喜欢混乱的场面。人太多太拥挤的场面，很多宝宝都没有耐心多呆，动不动就扯开嗓子哭起来。所以父母尽量少带宝宝去人多拥挤的场地，不仅不利于宝宝的观察力的培养，也不是很卫生。

二、多听。宝宝的模仿能力强这一点是毋庸置疑的。听力材料的丰富能大大加强宝宝头脑中的储备语言。宝宝的模仿能力让他最先记住简单的字和词，时机成熟，就能脱口而出。父母平时可以多对宝宝说话，倾听别人说话或者其他大自然的声音，如音乐，故事，大自然的风声，雨声，甚至鸟叫声。让孩子渐渐熟悉这些声音，也有利于宝宝早日开口说话。

Tip：避免嘈杂。嘈杂的声音会让宝宝烦躁不安，有时候甚至会害怕，受惊。父母应该尽量避免宝宝接触这类声音。还有些声响太大的，譬如鞭炮声，雷鸣声也应该尽量避免，以免宝宝受了惊吓。

三、多交流。宝宝真正开口说话是源于交流的需要。让宝宝懂得交流的重要性和必要性，需要父母以身作则。妈妈在照料宝宝的过程中多和宝宝交流，譬如：喂奶的时候和宝宝说话，问宝宝是不是饿了，吃得饱不饱啊。虽然宝宝不会开口讲话，但是也会慢慢熟悉这一种交流的模式，产生交流欲望。当宝宝能开口讲一些简单的字，与父母更多的交流能诱使宝宝进一步摸索更复杂的语言，对提高宝宝的语言能力大有好处，也为宝宝性格中的乐于交流注入积极因素。

Tip：避免误导。宝宝说话由于特定的发声条件限制，说话比较幼稚好玩。但往往父母在说话时也会不知不觉带上儿语的影响，以为这样比较利于和宝宝交流。譬如，很多妈妈都会把“鱼”念成“wu”音，甚至故意创造一些叠音字，把鱼说成“鱼鱼”，肉说成“肉肉”。大人知道这是为了取悦宝宝而特意说着好玩的，但是在宝宝听来以为这些发音本来就应该这样。所以为了宝宝的规范发音，父母还是因为从规范自己的发音做起。

案例：让孩子在参与中学习

语言活动主要是让幼儿理解语言活动的内容，体验其中的情感。在《幼儿园教育指导纲要》中强调“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”语言发展不是让孩子强化大量的词汇，而是让孩子乐意交谈、注意倾听，理解内容，发表自己的看法。以前的语言活动，我们通常是让孩子听故事，然后通过几个问题让孩子理解内容，最后在进行一个故事的讲述，通过反复的听，强化幼儿的记忆，以此达到理解的目的。我们很少考虑这样的方式孩子喜不喜欢，这样的方式孩子是否从心底里真正的理解。《给熊奶奶读信》这个教学活动，我改变了传统的语言教学的方式，让孩子主动参与，通过看一看、试一试、说一说、听一听、再讲一讲、说一说、画一画，让孩子在多种感官、多次参与下进行学习，孩子的积极性很高，效果也比较好，孩子从内心真正体验到了学习的快乐。

我所应用的方法是：

1、在情景谈话中吸引孩子学习的兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣孩子就失去了学习的源动力。因此在这个活动中，我利用熊奶奶收到了一封信看看是谁写来的？进行导入，激发幼儿的学习兴趣。幼儿在这个环节，注意力非常集中，都被这封信吸引住了，信一出示，孩子们的眼睛都一下子盯住了信。当我把信打开时，幼儿都非常专注，认真地看。这个环节在看一看的过程中就解决了两个问题：学会了看信封，了解了信的大致内容。

2、在体验中表演故事，教师与幼儿互动

在平时的故事教学中，我只会提几个问题，让孩子领会其中的思想含义，通过幼儿的回答来完成教学的任务。但这一次活动我是以熊奶奶的角色让小朋友帮忙读信。让幼儿自由地去看一看，读一读。幼儿更具有自主权，可以培养孩子的想象能力。同时又体验了故事的内涵，也发展了孩子的讲述能力。教师参与其中，与幼儿建立了平等的师幼关系，孩子在教师的引导下，讲得更有劲，胆量也更大。

3、重视操作，让孩子在操作中学习

本次活动在设计的时候，幼儿在理解和讲述故事、体验小动物内心所想之后，让孩子知道同一封信，用不同的语气、语言读就会有不同的效果，只要心里想着别人，就会受到大家的喜欢，如果心里老是想着自己，别人自然就不会喜欢你。最后一个环节是活动延伸，放在了区角活动中，利用“教师节”这个机会让孩子们学小熊把自己心里想对老师说的话用画画的方法给老师写封信。操作兴趣浓厚。

本次活动，环节的安排紧凑，形式也比较多，因此幼儿学习兴趣高，达成目标也比较好。综观活动，都将幼儿推在前台，提问中都处涉及到你怎样，这正体现了《纲要》中提出尊重孩子的理念。

当然，整个教学过程中还存在一些不足，如对于学生回答不太理想时，我的课堂应变能力及灵活性还不够。孩子的语言讲述能力还不够等等。今后要进一步加强理论学习。

顺其自然励志的文案

经过搜索的结果栏目小编整理了一些与顺其自然励志的文案相关的信息。为了帮助我们养成好心态，我们免不得要摘录很多励志语录。要明确自己的目标并制定实现计划这是实现成功的基石。我衷心希望这些句子能够为你们提供一些实用的指导！

顺其自然励志的文案(1--22条)

1、生命的旅程就像一条河流，顺其自然，才能体验到它的美妙之处。

2、有时候，我们所追求的并不是物质的丰盈，而是内心的宁静与满足。

3、生活中或许有许多不如意的事情，但是请记得，顺其自然地面对困难，你就能够激发出内心的力量，战胜一切困难。

4、当生活不如意时，不妨顺其自然地面对，勇敢地追逐幸福。

5、生活中所有的困难都应该顺其自然，因为我们从中能够学到最珍贵的经验。

6、当事情不如所愿时，放下执着，选择顺其自然，那将是我们最美的回应。

7、无论是风雨还是晴天，只要顺其自然，阳光终将会再次照耀。

8、没人管你怎么哭，没人管你要折腾多少秋，没人管你开心不开心。局外人只看结果并支持自己的过程。当我们都明白这个道理时，我们就不会再假装在别人面前说这话来解脱了。

9、没有人能掌控一切，顺其自然就是最好的选择。

10、每一次失败都是一次宝贵的学习机会，顺其自然，相信自己的能力，你会有所收获。

11、无论何时何地，不要忘记顺其自然，它会让我们从繁杂中解放出来，找到内心的宁静。

12、顺其自然，放下烦恼，人生将会有更多的喜悦等着我们去体验。

13、心怀顺其自然的态度，才能放下纷杂的烦恼，享受内心的宁静与自在。

14、坚持顺其自然，你会拥有内心的宁静。

15、一个行动胜过一百个想法。有些人是“语言巨人，行动侏儒”，看不到更真实的事情发生在自己身上；做大事的人，每天都是靠行动来实现自己的人生计划。依靠你自己的智慧、奋斗和坚持可以创造梦想，改写你的命运。每个人的心中都充满了喜悦和喜悦，对梦想的向往。他们热切期待，仿佛那个梦想就在不远处在向我们招手，也在激励着我们。去奋斗去实现。

16、一个行动胜过一百个想法。有些人是“语言巨人，行动侏儒”，看不到更真实的事情发生在自己身上；做大事的人，每天都是靠行动来实现自己的人生计划。用自己的智慧、奋斗和坚持，才能创造梦想，改写命运。每个人的心中都洋溢着喜悦和喜悦，对梦想充满向往、憧憬，仿佛那个梦想就在不远处在向自己招手，也鼓舞着我们努力去实现它。

17、不要刻意追求完美，顺其自然地追寻内心的真实，你会发现那才是最美的自己。

18、属于你的永远都在，不是你的别争别爱，生活之苦，苦于执着，人生之难，难于放下。

19、坚持顺其自然，你会明白，风雨过后的彩虹才是最美的奖赏。

20、生活中的一切都是注定的，顺其自然是最好的选择。

21、在生活的道路上，顺其自然，发现一些美好的意外，那就是属于你的幸福。

22、人生就像一场旅行，顺其自然，才能发现最美的风景。

顺其自然励志的文案(23--44条)

23、拥抱变化，让自己去适应生活的起伏，因为只有在不断改变中的适应中，你才能找到真正属于你的平衡点。

24、心怀感恩，经历风雨后，你会发现自己更加坚韧，更加勇敢，因为只有经历过苦难，你才能真正品味到幸福的甜美。

25、生活中，顺其自然，心安理得，心情舒畅。如果放眼望去，看不起生活的痛苦，名利虚弱，心态积极平和，有所求而不求，有所为有所不为，勿刻意掩饰自己，不要用势利的方式欢迎别人，做一些简单的真实的自己。纵然失意，也无所谓得失。心安是人生最美的境界。

26、做人要开朗乐观，顺其自然，幸福会主动来找你。

27、心怀宽容与善意，顺其自然的力量让人与人之间和谐相处。

28、在追寻梦想的道路上，不急于求成，停下来欣赏风景，让心灵与自然共鸣。

29、心怀顺其自然的心态，享受生活的美好。

30、拥有顺其自然的心态，才能感受到生活中的每一个奇迹和无限可能。

31、顺其自然，无论风雨，始终保持坚强的心态和积极的前进。

32、无论面对什么困难，只要顺其自然，一切都会迎刃而解。

33、不要抱怨，不要可怜自己。所有的现状都是你自己的选择，当你谈论它时当你责怪这种现状时，你实际上已经享受了它带来的所有好处。抱怨是什么意思，除了贪得无厌，不想努力的懒惰。

34、学会放下过去的痛苦和怨恨，顺其自然地接受一切，这样才能心情开朗、正能量满满。

35、心如释重负，没有什么不能接受，也没有什么不能忍受。有些人即使赢了也赢了；有些人即使输了也赢了；而有些人却是抱着胜利者的姿态做着失败者。容忍一些人做不合理的事，这是妥协吗？你见过不讲道理的人最后得到什么吗？他得到的一切最终都被收回了！

36、抹不掉的记忆，只是烟花燃放的一瞬间，却在我的脑海里萦绕了一生。很怀念相见的那些日子，相见的时光也留下了幸福。有时会想起自己并肩奋斗的日子，那些年充满感动和幸福。

37、世界很大，生命很短，顺其自然地去体验，才能收获无尽的快乐和成长。

38、生活中最美的事情，莫过于顺其自然，让它来的时候就来，让它走的时候就走。

39、在忙碌的都市中，我们应该顺其自然地放松心情，感受大自然的美妙与宁静。

40、不要因为小事而愁眉苦脸，顺其自然，轻松面对。

41、省心省力省时，顺其自然的做事态度能让我们更加高效。

42、做一个顺其自然的人，才能看到世界的美好与广阔，从而更加自信和坚定。

43、让爱情自然而然地发展，顺其自然地去相爱，才会拥有真正的幸福。