孩子学外语的四大先天优势

在孩子3岁前给他各种丰富的刺激，可以激发脑细胞成长，为日后的学习、发展储备能力。因此，学龄前的宝宝学语言会比其他年龄的人来得容易。只要孩子对外语有兴趣，越早接触越能够自然正确地发音与使用。

专家还表示：孩子学外语还有着无以伦比的先天优势。

1、生理上的优势

因为，人的发音器官，在青春期前皆处于发展状态，具有相当大的弹性。一旦过了青春期，发展便渐趋稳定，弹性也逐渐减小。因此，就语言发音而言，若是一个孩子从小学习第二语言，有充分机会使用这些语言，他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声音。而过了青春期再学习另外的语言，由于发音上会有一些限制，于是产生所谓的腔调问题。

2、环境和心理方面的优势

从外在环境和心理上来说，大人学英语时，会介意自己的文法与意思是否正确，说错了会觉得没有面子；而小孩子的“语言自尊”尚未形成，不会分辨哪一个是、哪一个不是自己的母语，自然就不会抗拒学习或者是说外语。外界对孩子的要求，不会太高，对孩子的每一分进步的表现，都会给以积极的鼓励和赞赏，这对孩子学习第二语言也是种促动。

3、模仿者的优势

孩子是天生的模仿者，他们从出生开始，就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音、看到的影像，以及触摸到的东西，并依次进行模仿。开始时，只是无意识地模仿，从中体味着语音、声音及影像的意义，了解自己所不了解的东西，因笑而笑，因哭而哭，随着经验的增多，渐渐地组成有意义的概念，并以自己的意识进行判断。孩子长到了一二岁时，就能模仿大人的发音、姿态、手势、自然的动作语言了。这时候，学习第二语言，等于水到渠成，无任何学习的困难和压力。孩子就像一块纯净、干爽的海绵，在快乐的心态中，享受着学习的乐趣，吸收着知识，并将知识融会贯通，进行完整的表达。

4、积累上的优势

学习第二语言的重中之重，就是词汇量掌握的多少。因为语法的掌握，必须在时间和经验中修正改进。孩子早早地就进行词汇量的积累，词汇量越丰富，孩子就越能将意思表达清楚，而掌握语法的能力越好，孩子越能流畅地说第二语言。也就是说，孩子的第二语言的学习时间，得到了最大量的延伸，无论是掌握词汇量还是语法修正，都能够得到最宽松的时间保证。

在学习第二语言时，同时已经扩充了孩子的大脑吸收容量。俗话说：3岁定一生。人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在3岁时发展达最高峰，如果在3岁前没有给予大量刺激，部分脑神经细胞会因为无用而萎缩。

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谈女孩的行为优势

众所周知，从幼儿园到小学甚至初中，女孩的学习成绩往往比男孩好；在同一班级中，名列前茅的，较多是女生。尤其是语文、外语和音乐等学科的成绩，女孩更为突出。并且，女孩的品德评分也常常比男孩好，她们比较遵守课堂纪律，按时完成作业，作业本整洁，字迹端正清楚。她们较少调皮捣蛋，集体观念较强，同老师也较为接近。所以评选先进时，女孩的比例常常高于男孩。

在家庭中，女孩也比较听话，愿意做一些简单的家务，会照顾弟妹，还会体贴父母。而且她们比较注意仪态和环境的整洁，比较爱惜自己的文具、玩具和书籍，不大闯祸。所以，常常给人以较为懂事的良好印象。

同时，儿童期的行为问题，女孩确实也比男孩少得多。比如，有一类儿童行为问题，叫做儿童多动症，有该症的儿童的主要行为问题表现为注意力不集中以及动作过多。但他们的智力并不比别人差，然而由于未专心听课，又没有认真做作业和复习功课，成绩往往不佳。并且，原先学的还没有掌握好，新的知识就更难以学好，这样便造成了"继发性"的学习困难。据国内调查资料表明，这类行为问题并不少见，估计占学龄儿童的３～５％。有趣的是，许多地区的调查结果，无一例外地证明儿童多动症是男孩远多于女孩。

国外有一种称为"儿童心理指导所"的机构，它是由儿科、精神科、心理学、社会学和教育学的工作者共同主持的。父母如果发现孩子存在某些行为问题，便可带领小孩去这种机构，让专家们检查、诊断、治疗或提供咨询。法国巴黎有一所著名的儿童心理指导所，曾报行１９７１～１９８０年在他们那里就诊过的６０００余名儿童的资料，其中包括许多种类的行为问题，比如神经质、贪食、异食、厌食、夜惊、梦魇、遗尿、口吃、缄默、咬指甲、面肌抽动、说谎、逃学、打架、多动症、强迫行为以及癔症等。并按照他们的就诊原因──行为问题，作了性别比较。发现只有癔症一项，是女孩较多，其余的行为问题都是以男孩为多。尤其是口吃、遗尿、说谎、逃学、打架、面肌抽动和多动症等，男孩所占的比例更为突出。由此可见，尽管社会“"重男轻女”的流毒还存在，然而，人们还不得不承认儿童期的行为表现，是女孩占据了优势。

优秀的园长，首先是个大孩子

王雅定，杭州清波学前教育集团三衙前园区园长，小学高级教师，市区教坛新秀，区优秀教师。

见到王园长的第一眼，我着实吃了一惊，眼前这位短发、年轻、亲切的老师，就是传说中的清波幼儿园三衙前园区园长？她爽朗的笑声，清脆的话语就像一个大孩子，快乐而开心，让人忘却年龄的大孩子，与印象中传统的教育工作者相去甚远。若不是李园长介绍，我真不敢相信，园长还可以这样。

大抵是在这样一个稚嫩而快乐的环境中工作，整日与可爱、灵巧的小孩子相处，王园长整个人洋溢的气息就是童真和开心的，让我这个整日坐办公楼里的小女子颇受感染。清净、优雅、绿茵茵的园区内，空气很好，有鸟儿叫，除了上蹿下跳的孩子就是银铃般的笑声和叫嚷声。

与王园长交谈的间隙，几个小家伙跑过来，可能看到有生人，就怯生生站在门口，奶声奶气地叫：王老师王老师！神态亲切又可爱。王园长顺势应声道，哎哎哎！真乖，快去玩吧！一脸幸福和满足，转而又发出爽朗的笑声。

两次与王园长接触下来，王园长对我们工作的配合和支持着实让我感动。当我们探讨访谈话题时，王园长很认真很专注，给我们讲幼儿教育的想法和思路，纠正我们的一些错误观念；当我们需要拍照时，王园长便热情地挑选地方，挽着我们很亲昵地合影。这就是王园长，热情而温暖，如春夏盛开之花。

想起一句话，一个优秀的教育工作者，首先是个快乐的大孩子。

对于成年人，快乐是难能可贵的心境。孩子是最无忧无虑，远离烦恼的群体，作为教育工作者势必要融入这个快乐的群体，保持孩童般的心情，用自己的快乐感染孩子。幼儿园的孩子最擅长模仿身边的人，比如父母比如老师，只有家长和老师先快乐起来，孩子才会跟着快乐。

有一位名人说过：避免孩子学坏的最佳途径是让孩子快乐。快乐的孩子学习效率高，快乐的孩子愿意帮助他人，快乐的孩子更能经受挫折！成功的人不一定快乐，可快乐的人生一定是成功的！

在幼儿园，“园长妈妈”是小朋友叫得最多的称呼，既是园长又是妈妈，这个称谓奠定了每一个园长的特殊位置。看过一个访谈，讲的是国外著名幼儿园园长。每一天早上，园长都会站在幼儿园门口，等待家长把小朋友送过来，亲切地跟小朋友问“早上好”，帮小朋友整理领子，问小朋友生病好了没，名园就是名园，一个园长每天早上的工作就是从校门口开始。那一刻，她根本不是园长，而是一个幸福的妈妈。

我想，王园长大抵就是这种心态，因为面对的自己热爱的工作，热爱的孩子，放下自己园长的身份，与孩子们打成一片，于是每一天的工作都是很快乐的。

愿王园长的笑颜如花，快乐心境感染每一位家长。当孩子回家的时候，面对的仍然是一个幸福美满的家庭，对于小孩子的健康成长而言，无疑是最最美好的。

教育孩子要忘掉“家长优势”

昨天上午，烟台新闻中心新闻发布厅座无虚席，近300名家长把仅能容纳260人的发布厅挤了个满满当当，他们或记笔记或录音，认真倾听青少年心理教育专家王培东老师剖析孩子的厌学心理是如何产生的，听她如何开出预防孩子厌学情绪的良方。 记者粗略统计了一下，参加本次讲座的小学生家长占一半，初中生家长约占1/3，可见家长对孩子的教育问题相当重视。然而，很多家长之前虽然研究过教育理论，也懂得不少教育理念，但是具体操作中遇到细节问题时却又不知道怎么办了。 孩子逃避学习，哪个家长不心急，离“纠正和预防孩子厌学心理讲座”开讲还有半个多小时，家长们便陆续赶到，有的家长甚至从莱州、莱阳、牟平等地赶来。一位栖霞的家长无法准时赶到，焦急地给记者打来电话，希望不要将迟到的她拒之门外。记者发现，在听讲的家长中还有两位来自外地的游客，他们在烟台旅游期间看到本报要举办纠正孩子厌学心理的讲座的消息后，便也报了名。还有一位家长是孩子的姑姑。原来孩子的父母离婚后，孩子一直寄养在奶奶家中，家中的姑姑便成了主要教育人。 讲座开始前，王培东老师先请几位家长讲述了他们在教育孩子时遇到的问题。芝罘区赵女士的儿子今年读初一，学习成绩也不错，但是要逼着学，常常坐在写字台前，从周六磨蹭到周日，才能把只需要几个小时就能完成的作业写完。莱州的王女士说，她的儿子偏科严重，家长一提英语他就恼，暑假王女士为他报了英语辅导班，希望对他有所帮助，可他就是不去参加。家住幸福的王女士的孩子今年上初中，从五月份开始，突然害怕上学，每天早晨都要向她哀求：“我不去上学了行不行？”王女士请专家为孩子做了一段时间心理辅导，刚有点起色，不知为何最近又开始逃避学习。 针对家长们的困惑和面临的问题，王培东老师分析说，孩子刚出生时对世界的探知欲是很强的，人的本能是爱好学习的，但在成长过程中受环境、学校、家长等人和事物的影响，学习的欲望产生变化。主要是6种心理原因使他们产生了厌学情绪：动机缺失、需求不足；兴趣转移、兴趣不足；学习无望、信心不足；恨屋及乌、信任不足；家庭变故、情感饥渴；负担过重、物极必反等。随后，王老师又对症下药，为家长们介绍了纠正孩子言学行为的办法。家长们纷纷拿出提前准备好的纸笔进行记录。有位家长则带去了录音笔，“记录”下了整个讲座。 孩子未达到预定目标，奖励还是打击？ 在应试教育下，家长们最关心的莫过于孩子的分数和名次了。讲座中，王培东老师举了这样一个例子。曾有位家长为了让孩子好好学习，考试前许诺孩子：“你要是考第三名，我就给你买个MP3。”孩子一听很高兴，他确实努力了，但最终未能达到家长的要求，只考了第八名。家长恼了：“考成这样，还想要MP3？”孩子的成绩从此一蹶不振。 在现实生活中，很多家长都以物质奖励刺激孩子的学习积极性，王老师提醒家长，当孩子未能达到理想目标时，千万不要像上面这位家长一样。其实第3名和第8名只差几分，孩子也努力了，这时家长如果不给予鼓励，而是言语打击，他的话只会传递给孩子一种失尊感。孩子会想：“我是失败的，我学不好。”从此他便会对学习产生一种失败情绪。而对学习及其孩子的成长而言，名次不应是追求的目标，相反保持积极的状态极为重要。有调查显示，上学时前10名的学生一般从事科研工作，出类拔萃的少之又少，而第10名以后的则很多成为了大企业家等其他成功人士。大人物在成名后常常坦然甚至自豪地回忆读书期间的失败，这也从一定程度说明分数和名次并不能证明一个人的能力。第1名和倒数第1名只有分数差距，最后成功的并不一定是第1名。如果孩子考第3名却心情郁闷，毫无信心，他（她）进步的可能性就很小了，而且对待其他事物的态度也会很消极；相反如果考第20名但心情开朗、学习劲头十足，将来无论在学习上还是生活中，都会有很大的发展空间。 经常有家长说：“我的孩子很聪明，但是他从来没考过第一名，我怎么教育都不管用。”王老师认为，有这种思想的家长是不会教育的家长。无数次的打击以后孩子会慢慢养成一种消极心理，即失助感与失尊感。这种感觉不是天生的，是家长培养的。在厌学群体中，此类学生占了很大的比重。与打击孩子相反，家长应该适时鼓励孩子，降低孩子的学习目标，“能挑千斤给八百”，让孩子自己比自己，从自身变化中体验成功。“我的孩子考进高中的实验班后，我给她的目标是最后一名。我对她说：‘即使是最后一名，你在我心中也是成功的。’但她从来都考得很好。”王老师说：“降低目标其实不是最终目的，而是一种策略，事实证明，它比给孩子制定过高的目标要有效。” 无论孩子现在的成绩是多少名，只要他（她）有进步，鼓励永远比批评有效。曾经有个男孩成绩非常差，班里的任课老师都放弃了他，把他交给了体育老师，这位体育老师为了鼓励他，让他担任“体育班长”，交给他力所能及的任务，顺利完成了任务后，男孩慢慢找回了自信，并努力学习，最终考上了大学。 想让孩子好好学习，先学会“曲线救国” 在现场调查中，绝大部分家长承认，与孩子沟通的大部分时间是在讲如何学习的大道理。王培东老师提醒家长，让孩子好好学习的方法很多，讲道理是效果最差的一种，如果实在要讲，一定要选好时机。 相信每位家长教育孩子时都有过这样的经历：刚说了几句道理，孩子就顶了回来：“我知道啦，你不要再说了！”并拿腿就走。留下家长一人干瞪眼。这时，有的家长会实施家长的特权，把孩子揪回来，不管三七二十一大讲一通，事实证明孩子一点也没听进去，家长完全是说给自己听的。这就是一种失败的沟通。王培东老师认为，这种情况下家长的正确做法是立即停住不讲，当孩子真正需要助或者情绪较好、能听家长说时再讲，才能取得事半功倍的效果。 讲座中王老师提出，家长们要学会“曲线救国”，不一定谈学习才会让孩子学习成绩变好，注重与孩子的情感交流更重要，经常与孩子做做游戏，外出游玩等是不错的选择。王老师辅导过一个厌学男孩，前不久男孩的母亲要带着他去参加同学聚会，顺便让儿子放松一下。临行前她给王老师打来电话：“这段时间我该跟孩子说什么？不该说什么？”王老师告诉她，既然是让孩子放松，一定不要提学习，在他表现好时，不要吝啬自己的语言，大张旗鼓地夸他。随后王老师找到这个男孩，告诉他：“你妈妈是女人，也不认路，力气也不行，你是男子汉，一路上你一定要照顾好她啊。”男孩一听保护母亲的责任落到了自己肩上，很高兴，一路上看地图、拎行李，表现得非常好，得到了母亲同学的频频赞扬，自信心倍增，与母亲的关系也大为改善，再跟他谈学习的事，也比较有效果了。 [!--empirenews.page--]“虎父”为何教育出“犬子”？ 俗话说：“虎父无犬子”。然而现实生活中，不少家长是某方面的专家，教育出的孩子却非常厌学，尤其是家长擅长的那一门。这是为何呢？王培东老师认为，这是因为家长的强势压抑了孩子的学习兴趣。在家庭教育中，家长一定要适当收起自己的“锋芒”。 有位家长便吃了在孩子面前太过强势的亏。他是位数学老师，孩子刚开始学习，就为他补习数学，结果孩子的数学考得最差。到最后，这位家长开始怀疑孩子的智商：当他第一遍给孩子讲解题目时，孩子明白了一部分，讲到第十遍时，他竟然一点都不懂了！这位家长找到王培东老师时说：“估计孩子的智商不够，你看着办吧，我是没有办法了。”王培东老师听了这位家长的教育方法后，很严肃地告诉他：“讲第一遍孩子会觉得你在帮他，讲第二遍孩子就会觉得你瞧不起他，讲第十遍时你就把他的脑细胞全部扼杀了。”事实也证明，这位家长的教育方式确实不对，王老师与孩子沟通时发现，这是个非常聪明的孩子，他的生物能考满分。当问起原因时，孩子说：“因为我爸爸不懂生物。”由此可见，强势的爸爸给了孩子多大的压力！ 王老师告诉家长们，其实生活中有很多这样的例子，还有不少博士的孩子学习成绩照样一塌糊涂。孩子在家庭中是弱势群体，由于吃穿住用行全部依赖家长，他们从小就学着看家长的眼色，因此当家长的强势表现得很明显时，孩子便会表现得非常“弱小”，但他们的内心渴望平等和自由，久而久之便会产生逆反心理，从而带来厌学症状。为了避免这种情况，家长在教育孩子时，一定要忘了自己的优势。

父母自己带孩子有哪些优势？

据调查，目前我国平均约30％的独生子女是由其祖辈抚养着的。孩子年龄愈小，与祖父母生活在一起的比率愈高。而随着社会老龄化趋势的形成，隔代抚养出现的问题也越来越普遍。但在心理专家和育儿专家看来：父母对于孩子身心成长的意义比人们想象的重要得多。如果能更多地参与孩子的培育，对孩子也是一种更持久的幸福。

儿童教育心理学家认为：父母自己带孩子在孩子个性心理发展上有着不可比拟的优势。母亲与孩子近10个月的共同生活造就了彼此心理上的无比亲密，“母子连心”，这是父亲和任何看护人都无法取代的。只有母亲能本能地觉察孩子的需要和面临的危险；只有母亲才能本能地给孩子安全感和满足，孩子身心的健康成长尤其需要母亲不间断地关怀。而一岁半之后，父亲的作用又在于引导孩子独立探索外部世界，形成独立安全感。所以，不管你现在采用的是何种抚养方式，都应该更多地参与孩子的身心成长和教育。

生理发育——用新观念改造旧方法

由于祖父母某些育儿观念相对陈旧，科学性比较欠缺，单凭个别的，表面的经验出发，抚育上对孩子过于纵容，导致孩子养成许多不良的健康习惯，影响了孩子的身体发育，而妈妈们则在抚育孩子上有较为科学的看法。

看下面的观念对比：

奶奶：多抱抱孩子，他更容易入睡，也很乖。导致结果：孩子只有在抱着时才容易睡着。

奶奶：孩子睡前闹，给他块糖就好了。导致结果：孩子总要含着糖才能睡着，容易患龋齿。

矫正版：孩子入睡前要把他平放在床上，抚养者可在身边陪伴。注意睡眠环境的安静、舒适，让孩子自然入睡。

解决方案：父母尽可能参与育儿，以科学的育儿观念来促进孩子的健康成长，父母工作实在很忙，可以让祖父母多看一些育儿方面的书籍，并参加育儿培训。

个性培养——教他做一个“小大人”

祖父母对孩子偏向于依顺和纵容，不太重视孩子独立性的培养，看下面的对话情境，你就能从中看到日常生活中隔代抚养和父母自己带孩子对孩子性格培养的明显不同。

隔代抚养情境1：

孩子（五岁）：我要喝水！奶奶：好宝贝，杯子放得那么高，你自己拿不到，来，奶奶帮你倒上水，现在还太烫，我来吹一下再喝。你的手别碰杯子，奶奶喂你。结果：孩子依赖性强，处处都不想自己动手，自己解决问题，且习惯以自我为中心，不会关心别人。

矫正版：妈妈（或爸爸）：杯子放在柜子里，自己去取吧！嗯，开水要倒在凉杯里过一阵子再喝，真聪明，来，妈妈也口渴了，再给妈妈倒一杯水来。结果：孩子在妈妈的训练下，自己不但学会取杯子喝水，还能为妈妈倒水喝。这样就培养了他独立解决问题的能力，生活小事上自己做决定，还能为他人着想，避免自我中心。

解决方案：

父母适当地参与到对孩子的带养中，设置情境，在情境中培养孩子的独立性和自主性。情境可以设置为多个，如家庭情境、社会情境、人际互动情境等。在情境中充分接纳孩子，赞扬孩子，从侧面给他适当建议，帮助他纠正行为中的错误，不断提高孩子自己解决问题的能力。

隔代抚养情境2：

孩子：姥姥，电视上一闪一闪的是什么？好奇怪呀！姥姥：别吵，姥姥要睡觉，你安静一些，自己看吧。后果：对孩子智力刺激不足。孩子变得懒散，缺乏活力，缺乏交际。

矫正版：妈妈：那是宇宙飞船在太空飞行，是人类很神奇的创举。（妈妈继续给孩子讲关于太空探秘的知识，孩子被迷住了。）结果：满足了孩子的求知欲，激发了他的活力和好奇心，交谈过程中语言能力得到培养。

解决方案：

父母注意不断给予孩子语言上、智力上的各种刺激，耐心地引导他们去探索外部世界，培养他们广阔的视野和良好的言语交际能力。

交际能力——新鲜刺激下的活力

由于老年人大都喜欢安静而不喜欢运动与外出，而孩子的语言能力和交际能力依赖于不断地与外界接触，激发其兴趣，老人在给予孩子新鲜刺激，培养孩子认识事物、探究事物上的能力有限，还可能导致孩子视野狭小，缺乏应有的活力，不利于培养孩子开阔的胸怀和活泼、宽容的性格。这样长大的孩子，为人心胸狭小，不善与人交际，易产生交际恐惧症。

孩子是这个世界的小天使，每一对父母都有抚育他们的责任，除了在生活上的照顾外，有时候，心理上的育儿更加重要，这也关系到孩子日后基本心理素质的养成。父母适当参与带养孩子，是十分必要的。爸爸妈妈们，工作诚可贵，育儿价更高，尽可能抽出时间到孩子身边，陪伴孩子成长吧，这是我们能给他们的一生中最好的礼物。

安全感——连接亲子的心理脐带

孩子成长的早期环境直接影响到他成年后的感情关系和婚姻关系，决定了他与别人相处的安全感。如果他从小没有形成良好的依恋关系，那么在他日后与他人建立亲密和信赖关系方面就会出现障碍，比如与人的疏离感，亲密焦虑，缺乏信任等等。

孩子刚出生的时候第一本能反应就是寻找母亲的乳头，这是他与这个世界的第一个紧密的、安全的联系。一岁半之前，孩子需要最大程度地和母亲相处，以建立母婴依恋安全感，如果这个时候，母亲不能照顾孩子，那么这种安全感将很难建立，孩子心里会充满对失去爱的恐惧，导致他产生这样的想法——连我的母亲都拒绝我、回避我，那么这整个世界都是不安全的。

女孩有哪些行为优势

众所周知，从幼儿园到小学甚至初中，女孩的学习成绩往往比男孩好；在同一班级中，名列前茅的，较多是女生。尤其是语文、外语和音乐等学科的成绩，女孩更为突出。并且，女孩的品德评分也常常比男孩好，她们比较遵守课堂纪律，按时完成作业，作业本整洁，字迹端正清楚。她们较少调皮捣蛋，集体观念较强，同老师也较为接近。所以评选先进时，女孩的比例常常高于男孩。

在家庭中，女孩也比较听话，愿意做一些简单的家务，会照顾弟妹，还会体贴父母。而且她们比较注意仪态和环境的整洁，比较爱惜自己的文具、玩具和书籍，不大闯祸。所以，常常给人以较为懂事的良好印象。

同时，儿童期的行为问题，女孩确实也比男孩少得多。比如，有一类儿童行为问题，叫做儿童多动症，有该症的儿童的主要行为问题表现为注意力不集中以及动作过多。但他们的智力并不比别人差，然而由于未专心听课，又没有认真做作业和复习功课，成绩往往不佳。并且，原先学的还没有掌握好，新的知识就更难以学好，这样便造成了“继发性”的学习困难。据国内调查资料表明，这类行为问题并不少见，估计占学龄儿童的３～５％。有趣的是，许多地区的调查结果，无一例外地证明儿童多动症是男孩远多于女孩。

国外有一种称为“儿童心理指导所”的机构，它是由儿科、精神科、心理学、社会学和教育学的工作者共同主持的。父母如果发现孩子存在某些行为问题，便可带领小孩去这种机构，让专家们检查、诊断、治疗或提供咨询。法国巴黎有一所著名的儿童心理指导所，曾报行１９７１～１９８０年在他们那里就诊过的６０００余名儿童的资料，其中包括许多种类的行为问题，比如神经质、贪食、异食、厌食、夜惊、梦魇、遗尿、口吃、缄默、咬指甲、面肌抽动、说谎、逃学、打架、多动症、强迫行为以及癔症等。并按照他们的就诊原因──行为问题，作了性别比较。发现只有癔症一项，是女孩较多，其余的行为问题都是以男孩为多。尤其是口吃、遗尿、说谎、逃学、打架、面肌抽动和多动症等，男孩所占的比例更为突出。由此可见，尽管社会“”重男轻女”的流毒还存在，然而，人们还不得不承认儿童期的行为表现，是女孩占据了优势。