小朋友教学活动中好动的原因分析

〔引言〕：良好的倾听习惯是幼儿学习的根本保障，现代独生子女，平时娇宠惯了，想干嘛就干嘛。手脚动的多，思维动的少，有意注意和自我控制能力薄弱。对我们来说，培养幼儿良好的倾听习惯，并不是件容易的事。观察幼儿，分析幼儿，是我们完成有效教育的首要保证。

〔观察描述〕：

今天集体活动是做实验“糖到哪里去了?”因为是人手一套材料，物品比较多，幼儿在操作中动是很自然的，所以对幼儿倾听不乱动要求，没有刻意强求。

在实验后，为了保证交流讨论的质量，我们收拾好物品，按倾听习惯的要求进行，徐雁楠边听边动手的现象又出现了，她一会儿两只手无意识地转动，一会儿伸出一只手摸一摸旁边的小朋友的头和身体，一会儿又转动身体与同伴交流式的互动手势;不过教师的教学她都参与了，也听了，思维似乎也跟了，只是不能反映敏捷的回答提问。以她的年龄，掌握幼儿园的教学目标，还是可以的，但是良好的习惯养成已成为她目前个性化教育的重点。

〔分析与措施〕：

徐雁楠小朋友自插入我班的一个多学期，从全身运动、危险运动，到现在在教学活动中只动手，自身的变化是真实的。在与家长的交流当中，感觉到孩子的习惯与家长的教育理念，教养习惯有关，家长认为：教养孩子要尊重其个性特点，让她自由成长。所以，此幼儿进餐很差，人很瘦，运动量却很大，动作发展非常好。(因为她动的多，什么都敢去尝试)但是，在我国以集体教育为主的教育体制下，教师的安全责任非常之大，过分的自由也无法保障教学的效益。所以我们特别关注修正她的行为，希望能与集体的行为要求得以一定的统一。保障全体幼儿的安全。本学期我们进行倾听习惯的养成教育，对她来说又进入一个新起点。我们要继续与家长沟通交流争取理解和认同，在日常生活中继续关注和教养孩子的言行，养成好的倾听和学习习惯.

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孩子好动又胆小的原因

导读：到底是什么因素让孩子会有好动或胆小的表现？其实是他们先天特质中的“前庭”功能反应不同所造成的。

静和小安是一对相差两岁的表姐弟，表姐虽名字为静，但是从会走路开始，除了睡觉以外就总是动个不停、东跑西跑、上窜下跳的，十分好动；小安则完全相反，行为、动作都十分胆小，依赖性也很强。

平常带姐弟俩去公园玩时，表姐蹦蹦跳跳，再高的栏杆都敢爬，一点都不怕危险；弟弟却什么都不敢，溜滑梯时不但要大人在底下接，两只脚还拼命撑住滑道边缘来减缓速度。姐弟俩让家长们都感觉到孩子的发展有问题，但小孩子长大了是否自己就会好了？

的确，会有一部分因素变得稳定，行为上的好动和胆小，在孩子12岁后会有所缓和；但12岁之前，孩子的许多发展，像大脑的使用效率、肢体动作的能力、情绪控制的能力、学习整合的能力及人格价值观等等，都会对将来造成永久的影响。

由于孩子的过于好动或胆小，在许多能力发展的过程中，无法正确判断及反应，引发孩子更多的问题，如：注意力短暂无法集中，个性很固执，情绪不稳定，生活配合度差，大脑功能发展趋缓，语言、阅读、书写方面的学习能力也相对比较差。

到底是什么因素让孩子会有好动或胆小的表现？其实是他们先天特质中的“前庭”功能反应不同所造成的。

前庭系统

很多人都以为“前庭”位于额头，这是个错误的认知。前庭是中枢神经系统最早发育的部分，与大脑及神经系统有着重要关系。前庭位于耳朵内耳耳蜗的位置，协助我们侦测地心引力，维持平衡，同时也调节抑制及增强的功能，让我们对刺激维持一个稳定的接收，协助我们对于动态的判断。

举例来说，如果前庭发展过于敏感，对刺激的反应过大，就容易衍生像弟弟一样胆小的行为特质：

●特别害怕悬空的感觉

●对高度或速度的游乐设施特别害怕

●容易晕车、晕船、晕机

●经常处于紧张的状态，也比较胆小

●旋转、摇晃容易产生恶心、呕吐的现象

●头部无力、身体支撑力差

●注意力无法集中

孩子多动的诱因分析

导读：不良的社会环境、破裂的家庭、父母性格不良、意外精神刺激等都易导致儿童注意力不集中、多动。引起多动症的原因很多。

许多多动症儿童的父母小时候也多动；不少母亲反映患儿在胎儿期就好动，出生后好哭，入睡困难，进食不好，难以照顾。

不良的社会环境、破裂的家庭、父母性格不良、意外精神刺激等都易导致儿童注意力不集中、多动。引起多动症的原因很多，目前仍无定论，概括起来主要有五个：

1、精神发育受损或成熟延迟。

此类儿童行为较幼稚，动作笨拙，协调性差。孩子的母亲在孕期或围产期时并发症较多。

2、遗传、素质因素。

许多多动症儿童的父母小时候也多动；不少母亲反映患儿在胎儿期就好动，出生后好哭，入睡困难，进食不好，难以照顾。

3、生物化学及代谢因素。

经大量研究证实，多动症儿童中枢单胺类受体（一种神经介质，起传递大脑信息的作用，是与精神活动密切相关的化学物质）更新较慢；也有研究发现，维生素缺乏或某些食物添加剂或色素所致的代谢紊乱与儿童多动行为有关。

4、金属元素中毒。

铅中毒是比较流行的理论，但并非同一种情况的孩子都多动，所以这一因素还有待进一步研究。

5、社会、家庭、心理因素。

不良的社会环境、破裂的家庭、父母性格不良、意外精神刺激等都易导致儿童注意力不集中、多动。

孩子抗拒洗澡的原因分析

导读：有些孩子不爱洗澡，很可能是婴儿时期就有了不愉快的洗澡经历，导致长大后的害怕而不愿意洗澡。原因大致有下列几方面。

有些孩子不爱洗澡，很可能是婴儿时期就有了不愉快的洗澡经历，导致长大后的害怕而不愿意洗澡。原因大致有下列几方面。

1、水温不适：给小儿洗澡的温度要适中，夏天水温以37oC-38oC，冬天水温为39oC-40oC较适宜；有条件的可用温度计测量一下；

2、抱得过紧：这会使婴幼儿受惊或被激怒；

3、洗澡水或沐浴露溅到五官；

4、玩得高兴时被洗澡干扰；

5、父母不觉得洗澡是件好玩的事，只一味清洗，同时加上一些责备或手脚过重弄痛了孩子。

这些都可能使孩子抗拒洗澡，要让孩子爱洗澡，首先父母要放松心情，费点心思。洗澡前先告诉孩子，让他有心理准备。洗澡时，可以和孩子聊天、讲故事。教孩子认识自己身体的某些部位。同时要选用无泪配方的沐浴露。洗完后不要忘了夸奖他是个又干净又可爱的宝宝。其实，洗澡除了清洗之外，还是很好的亲子相处时光，孩子可以从妈妈轻柔的触摸中感受到母爱，也在轻松的戏水中让亲子间身体和心灵的接触更加亲密，相信这样一来，宝宝都会喜欢洗澡的乐趣。

探究孩子的好动与胆小的原因

导读：由于孩子的过于好动或胆小，在许多能力发展的过程中，无法正确判断及反应，引发孩子更多的问题，如：注意力短暂无法集中，个性很固执，情绪不稳定，生活配合度差，大脑功能发展趋缓，语言、阅读、书写方面的学习能力也相对比较差。

小静和小安是一对相差两岁的表姐弟，表姐虽名字为静，但是从会走路开始，除了睡觉以外就总是动个不停、东跑西跑、上窜下跳的，十分好动；小安则完全相反，行为、动作都十分胆小，依赖性也很强。

平常带姐弟俩去公园玩时，表姐蹦蹦跳跳，再高的栏杆都敢爬，一点都不怕危险；弟弟却什么都不敢，溜滑梯时不但要大人在底下接，两只脚还拼命撑住滑道边缘来减缓速度。姐弟俩让家长们

都感觉到孩子的发展有问题，但小孩子长大了是否自己就会好了？

的确，会有一部分因素变得稳定，行为上的好动和胆小，在孩子12岁后会有所缓和；但12岁之前，孩子的许多发展，像大脑的使用效率、肢体动作的能力、情绪控制的能力、学习整合的能力及人格价值观等等，都会对将来造成永久的影响。

由于孩子的过于好动或胆小，在许多能力发展的过程中，无法正确判断及反应，引发孩子更多的问题，如：注意力短暂无法集中，个性很固执，情绪不稳定，生活配合度差，大脑功能发展趋缓，语言、阅读、书写方面的学习能力也相对比较差。

到底是什么因素让孩子会有好动或胆小的表现？其实是他们先天特质中的“前庭”功能反应不同所造成的。

前庭系统

很多人都以为“前庭”位于额头，这是个错误的认知。前庭是中枢神经系统最早发育的部分，与大脑及神经系统有着重要关系。前庭位于耳朵内耳耳蜗的位置，协助我们侦测地心引力，维持平衡，同时也调节抑制及增强的功能，让我们对刺激维持一个稳定的接收，协助我们对于动态的判断。

举例来说，如果前庭发展过于敏感，对刺激的反应过大，就容易衍生像弟弟一样胆小的行为特质：

●特别害怕悬空的感觉

●对高度或速度的游乐设施特别害怕

●容易晕车、晕船、晕机

●经常处于紧张的状态，也比较胆小

●旋转、摇晃容易产生恶心、呕吐的现象

●头部无力、身体支撑力差

●注意力无法集中

●情绪比较不稳定

而如果前庭发展过于迟钝，对刺激的反应太小，就容易衍生像表姐一样好动的行为特质：

●没有危险意识

●喜欢爬高爬低、跳床、跳沙发

●好动不安定、注意力短暂

●常常听了就忘、看了不懂

●喜欢旋转的游戏

●写字常左右颠倒

●肢体动作用力的程度掌握不佳

●语言发展较慢或声带发音不准确

以上这些日常表现都和前庭的发展有关，并不需要全部符合才算是前庭敏感或迟钝，就像感冒的症状一样，有的人是头痛，有的人是鼻塞，有的人是全身无力，有的人则全部都有，这些都是程度上的问题。

宝宝爱吮手指的原因分析

“小宝宝的手指头上是有蜜的”。我家的宝宝果真就是这样。小手吃得可起劲了，把他一只手拿下来另一只又塞进去了，还吸得啧啧作响，特别有滋有味。宝宝为何爱吃小手?这是个让众多爸爸妈妈们都百思不得其解的问题。让他吃吧，一是担心不卫生，二是担心会对宝宝将来牙齿的发育有影响。可这个给宝宝带来快乐的习惯，纠正起来还真是不容易。宝宝的“手指棒棒糖”需要戒掉吗?怎么戒?让我们来听听专家是怎么说的。

据调查研究显示，1岁6个月的宝宝中，有19.2%的宝宝有吃手的习惯;3岁宝宝中，有10%的宝宝仍爱吃手;而3岁6个月的宝宝中，保留吃手习惯的比例下降至7.8%。看来吃手的习惯在宝宝当中还真是个普遍现象。

专家告诉你：2岁是个分界点

2岁以下的宝宝吃手爸爸妈妈不用担心

2岁以下的宝宝偶尔地啃啃脚丫子，吮吸小手，妈妈们不用为此太担心。因为，这时宝宝的牙齿发育不会受此影响。宝宝在5~6月的时候长的是虚牙，吃吃小手磨磨牙床并没有什么坏处。

吃手是宝宝智力发展的一种信号

从妈妈的肚子里来到人世，外物对宝宝来说都具有强烈的吸引力。但初到人世的宝宝大脑发育还不够完善，大脑的定位系统尚不成熟。因此，把手放在嘴里吃对这个时期的宝宝来说还是不可能完成的任务。当宝宝再长大一些，手指功能开始分化，初期的手眼协调功能也开始显现了。2~3个月后的宝宝会开始出现手的动作，他往往会挥舞着他的手臂和这件大“玩具”玩得不亦乐乎。当宝宝真正能把手放在嘴巴里啃的时候，则说明宝宝的运动肌群与肌肉控制能力已经相互配合、相互协调了。这是宝宝智力发展的一种信号，爸爸妈妈应当为宝宝的这个举动自豪才对。

吃手是宝宝心理发展的需要

宝宝长到2~3个月时正处于口的敏感期，这个时期的很多宝宝喜欢含着妈妈的乳头或是咬着小手睡觉。有个东西放在嘴里对他们来说会多些安全感，而一旦吸吮、舔啃的需要得不到满足就会让他不安，并产生暴躁、抑郁的不良情绪。

著名心理学家弗洛伊德和埃里克森认为，在宝宝吃手的活动中还包含了人类性快感需要的自然反映。这里的性快感只是一种近似于成人快感的情绪，吃手可以消除宝宝的不安、烦躁、紧张，具有镇静作用。强制性的让宝宝停止吃手，会使得宝宝产生逆反心理或是心理上的阴影。据国外研究发现，在这个时期若宝宝的行为受到强制约束、口的敏感期没有得到正确对待的话，当他长大后将更易形成具攻击力的性格。男孩易具有暴力倾向，女孩则会更爱说闲话，讽刺挖苦人。

总结：两周岁以前的宝宝有吃手的行为，爸爸妈妈不用特别担心，没有必要去阻止它。吃手是宝宝成长过程中正常的发展阶段和心理需求。大部分是一种一贯性的行为，长大后也不大会养成吃手的习惯。爸爸妈妈要做的只是经常帮宝宝洗手，保持宝宝的手部卫生，以防细菌入侵引起宝宝的胃肠道感染。

教师心得：小朋友爱告状的原因

小朋友爱告状的原因

“老师，文文把汤洒到我衣服上了。”

“西西打我。”

“他不让我玩小汽车。”

幼儿园里每天像这样的告状不计其数，我们该如何看待这些“小告状精”们呢？

爱告状是孩子的年龄特征决定的。他们为什么爱告状？告状的动机又有哪些？

还是来来听一听“小告状精”们自己的内心独白吧！

“请来保护我”

情境1两个小朋友同时来找老师，一个哭着说：“沐沐打我了。”另一个马上辩解说：“我没打他，是他先踢了我一脚，我才推了他一下。”

当幼儿之间的冲突发展到一定程度时，一方或双方就会向成人告状，想寻求帮助。这是孩子为了求得公正解决纠纷或请求成人保护自己而产生的告状行为，它在幼儿的告状行为中占很大的比例。

3岁左右的孩子，其实也有自己的小思想，和同龄人一起玩的时候不时会出现一些小摩擦。有些小孩当感觉自己受了委屈、处于劣势的时候，会第一时间向家长或老师求助。

见招拆招

老师可以问问事情的具体经过，适当安慰感到委屈的宝贝，告诉他们，有事要用语言表达，说出来而不是动手。在以后的生活中，多加关注胆小怯懦的小朋友，让他们树立起自信心。

“请关注我”

情境2小佳最喜欢放学后和妈妈说说幼儿园里发生的事情。今天小佳很自豪，因为衣服上贴了两个小贴画，她说：“雯雯睡午觉的时候总说话，我好好地躺着，所以老师奖励给我小贴画，雯雯没有。”

“求赏心理”是小朋友较为常见的一种心理，尤其是当同伴出现违规行为时，大多数小朋友一旦发现就会迫不及待地向成人告状。这往往是小朋友为了让成人关注自己的表现而产生的告状行为，表面看起来是在维护规则，其实是为了向成人邀功，获得表扬。

见招拆招

针对这类告状，大人们首先要给予肯定，所以妈妈可以表扬小佳做得对，然后对孩子进行提示：“你既然知道中午应该好好睡觉，那下次雯雯再不睡觉的时候你就提醒一下她好吗？这样他也能得到小贴画。你们是好朋友，大家都好，那才更高兴呢！”这也是培养儿童形成正确的判断力和良好的克制力的一个好办法。

“我希望惩罚他”

情境3“老师，彬彬拉完大便没有冲水，也没有洗手。”“他把鼻涕抹到自己的衣服上了。”“老师，小海说他不喜欢你，说你胖，我喜欢你。”……

这样的场景一般出于孩子内心对公正的强烈愿望，另一方面，也有可能是孩子想报复或者嫉妒，希望利用告状来贬低别人，抬高自己。

见招拆招

老师只需要表示已经知道了就可以了。要预防小朋友因为想得到老师的表扬或怀有嫉妒心理而乱告状，所以，这种行为不宜鼓励，更不能当着告状孩子的面批评另一个孩子。

“这样做，行不行？”

情境4一个小朋友跑来向老师告状说：“老师，帅帅跑到桌子上蹦去了。”如果这时老师没有什么表示的话，告状的幼儿很可能马上学着被告状者的样子，爬到桌子上去蹦了。

这样的孩子很聪明，他为了试探大人的态度而去告状，目的只是想试探一下大人对这个行为的态度。这主要是因为幼儿不确定某些做法是否违反了规则，是否能得到成人的允许，于是就采用询问、提示等策略向成人告状求证。他们希望老师能对“被告”的行为做出解释，如果老师毫无反应，那么照着做的孩子就会越来越多。

见招拆招

遇到这样的告状，我们可以对孩子说：“好孩子，咱们去叫帅帅下来，他这样做容易摔下来，是很危险的！”这也是培养儿童的正确判断力和克制力，同时也通过榜样的作用，让好的行为得到肯定，而我们不希望发生的行为得到控制。