案例：让生活走进课堂

新《纲要》指出，幼儿园教育内容的选择要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，幼儿园教育应从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿现实的生活联系起来。让生活走进课堂，将《纲要》的精神落实到教育实践中，这一点是我在开展小班主题活动中最大的感触。

案例一：

学期初，班上妍烨小朋友带来了一个盒子，盒子里装着几只蚕宝宝。刚开始，孩子们对于这些陌生的小客人非常关注，纷纷簇拥在蚕宝宝的周围，大伙儿七嘴八舌地讨论开来。

“咦，妍烨带来的这是什么呢？怎么这么可怕。”

“是毛毛虫吧，它们有眼睛吗？”

“哇，真可怕，这些虫子会不会咬人呢？”

“这种也不是虫子，它是蚕宝宝，我姐姐说它们以后会变成蝴蝶的。”孩子们困惑着、争执着。看到孩子们对蚕宝宝这么感兴趣，我顺势捕捉住这一教育契机，引导幼儿回家与家长一起收集有关“蚕宝宝”的图片资料。然而结果却出乎我们的预料，第二天全班只有两三位幼儿带来了相关的资料。没过几天，关注“蚕宝宝”的孩子越来越少了。他们的兴趣开始转移到别的事物上，不再谈论蚕宝宝的事情，只是偶尔到自然角去看看。在这种情况下，探索“蚕宝宝”的活动已无法延伸下去了，那些“蚕宝宝”每天依旧静静地待在自己的“家”里，默默地等待着、期盼着……yjs21.coM

那么，孩子的关注点、兴趣点是什么呢？小班幼儿对蚕宝宝的兴趣在哪里？有什么具体的表现？主题的内容选择到底要如何把握呢？我们困惑着、思考着……在研讨中，我们逐渐意识到没有真正走进孩子的内心世界，不可能准确地判断幼儿的真实兴趣与需求。而要判断幼儿的真实兴趣和需求，就必须认真、细致地观察和了解幼儿。

案例二：

于是在接下来的日子里，我们认真观察孩子的行为，仔细倾听孩子的谈话。在这当中我们果真有了新的发现：一断时间，中二班正轰轰烈烈地开展着“足球比赛”，赛场上小运动员的精彩表现深深地吸引着班上的孩子们，很多时候他们都会情不自禁地跟着呐喊、助威。看到孩子们个个跃跃欲试、情绪高涨，情急之下，干脆让他们也去试一试，孩子们争先恐后、个个都想上场参赛。虽说幼儿不懂得踢足球的技能、也不知道赛场上的比赛规则，可是孩子们依旧玩得那么开心、那么忘我。就这样，“球宝宝”的主题活动在这次无规则的赛事中产生了。紧接着，孩子们纷纷带来了各种各样的球宝宝，在玩球的过程中，他们又自发生成了一系列的探索、学习活动。孩子们给“球宝宝”取了许多好听的名字；为球宝宝请来了“打气筒医生”；跟球宝宝玩各种好玩的游戏；并且建立自己喜爱的“球宝宝娱乐馆”；当“球宝宝”遇到困难时，孩子们积极主动地尝试应用不同的工具去帮助它们、救助它们……这种种表现，是我们成人所始料未及的。在玩球的过程中，幼儿掌握了各种球的玩法，有的还能创造性地玩出一些新的花样。他们在活动中学会了发现问题、解决问题、学会了探索与创新、学会了合作与分享。主题虽然结束了，可是我们似乎还沉浸在主题活动的过程中，孩子们形态各异的玩球姿势、孩子们在活动中的创意表现、孩子们的童真话语依然是我们津津乐道的话题，这就是孩子们带给我们的成就感。

从以上两个活动案例中我们不难发现，虽然它们都是来源于幼儿的生活，都是取决于幼儿的兴趣，但从活动的效果来看，却大不一样。我认为主要的原因在于教师在主题的选材定位上没能考虑幼儿的实际情况，只是凭自己的想像和主观臆断去判断孩子的兴趣，忽视了小班幼儿的年龄特征，从而导致了第一主题活动无法延伸。“蚕宝宝”之所以寂寞，是因为它离幼儿的生活很远，平时孩子与蚕接触的机会比较少，有的甚至从来没见过。而且由卵－蚕―茧―蛹―蛾这一复杂的演变过程需要比较长的时间，孩子们在一时间是无法感知到的。特别是对于年龄小、知识经验贫乏的小班幼儿来说，那就更为远之了，最终导致活动无法继续延伸，只能以“夭折”而告终。

过后教师在反思、探讨、观察的基础上，着重从生活入手，关注孩子的兴趣点，及时捕捉良好的教育契机，调整教育策略，力求活动内容更贴近小班幼儿的生活经验。事实证明，“球宝宝”的主题活动之所以能得以延续，顺利开展。主要因素是这些“球”就生活在孩子们的周围，在幼儿园、在家里、在游戏场他们每天都在接触，他们喜欢拍球、滚球、抛球、踢球……在玩球的过程中，时常会出现各种各样的问题，而问题的产生便会促进幼儿主动去探索、去研究。因此，我认为，在选择主题活动内容时应时刻以幼儿的需求为出发点，关注幼儿的需要，特别是小班在开展主题活动时，教师应注意考虑到这一阶段幼儿的年龄特点，从生活入手，选择一些真正贴近孩子生活的，且具有一定价值的内容进行教育。从而让生活走进课堂，走进每个孩子的成长空间。

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提高课堂活动实效促进学生语言发展

提高课堂活动实效促进学生语言发展

当下，越来越多的教师开始思考如何上好新课程理念下的英语课，提高课堂教学的实效性。许多教师根据新课程的理念，不断设计课堂活动，并且每个活动都搞得轰轰烈烈、热热闹闹，学生参与活动高高兴兴。可是，一到考试学生的试卷上全是漏洞，能力也未见提高。这时，一些教师就开始抱怨，认为学生成绩上不去都是课程改革惹的祸。于是，有的教师又开始回到老路上，重新青睐应试教育。

判断课堂教学效率高低的标准，不光要看教师在同样的时间内完成任务和活动的数量，更要看活动的质量。教师在教学中对教学活动的设计、安排、实施都直接影响到英语教学的质量，影响到学生在英语学习方面的发展。

什么因素影响了英语课堂活动的实效性？

影响活动实效性的因素主要有两个：一是活动设计层面存在问题。由于教师对新课程理念理解不透彻，对新课标的把握不全面，对新的教学方法只知其一不知其二，因此，在设计教学活动时难免会出现问题。二是活动实施层面存在问题。在教学活动实施过程中，教师的教学行为会直接影响到教学活动的实效性，如教师的语言技能、组织教学技能及教师自身的素质等。以下是常见的影响课堂活动实效性的问题。

活动目标不明确。教师只注重选择学生感兴趣的活动，而忽略了实质性的问题：此项活动到底要达到什么目的，通过此项活动要培养学生什么能力。因此，尽管教学活动轰轰烈烈，学生高高兴兴，而活动内容与本节教学内容的重点却几乎无关，无法帮助学生提高能力，学习质量也无法得到保证。

活动内容不全面。在设计活动内容时，教师普遍存在着只注重结构、语法、词汇等内容的学习，而忽视话题功能的学习。在听、说、读、写等活动中，只注重理解和巩固知识的活动，而忽视了教给学生方法和策略的活动，忽视了培养技能和提高能力的活动。

活动方式太单一。教师在设计教学活动时，容易忽视活动方式的设计。课堂上活动起来，通常只是采用教师问、学生齐答，或教师问、单个学生答的方式。有时，一个学生回答占2-3分钟，而其余的学生只是在听。偶尔也安排“结对子”活动，但是整堂课下来活动方式过于单一。表面上教学活动很多，而学生全体参与活动的时间却很少，久而久之学生的学习积极性就被挫伤了。

整体设计不连贯。教学活动整体设计的连贯性是保证教学活动实效性的重要因素之一，如果活动与活动之间不连贯，就会影响到整节课教学目标的达成度。例如，有的教师在呈现了一段新的对话后，就直接要求学生做两人一组对话活动。接下来设计的活动是要求学生用对话中的新语言来完成一项任务。从以上的活动程序中可以看出，活动之间的跨度太大，学生的能力不及，无法完成活动目标的要求。活动的环节中缺少了帮助学生熟悉、掌握新语言的训练活动，同时在完成对话任务之前，缺乏帮助学生学会运用新语言的活动。

活动指令不精炼。有的课堂，2分钟的教学活动，教师却用1分钟下达活动指令。有些教师在课堂上说话随心所欲，不加思考。有时学生已经开始做练习了，教师还不时用中、英文提醒学生注意时态、注意第三人称单数，等等。教学活动的指令虽说是一个细节问题，但对教学活动的实效性却影响很大。

活动时间不合理。一是设计活动时考虑不周全。如导入活动安排10分钟，图片、动画俱全，气氛是调动起来了，但是教师却忘记了导入活动的主要目的是帮助学生在知识和心理方面作好准备，点到为止即可。二是教师没有很好地控制教学节奏。在实施过程中，原计划3分钟的活动，松散、拖沓，用了10分钟才完成。三是教师没有很好地了解学生的知识水平和教材内容，把活动目标定得太高，学生在活动中达不到教师的要求，只好增加时间以求达到预期目的，从而影响了本节课总体目标的达成度。

活动参与不积极。原因之一是因为活动内容太难，学生能力达不到；二是活动形式不合适，比如明明两个人就可以完成的对话活动，却安排让4人小组活动，活动方式限制了学生的广泛参与。此外，教师的组织教学能力和个人教学魅力也会影响到学生是否积极参与活动。

内容形式不统一。课堂上经常出现活动内容与教学目标脱节、与活动形式不统一的现象。比如，活动的内容与方式是让学生根据图片和关键词来谈论旅游，但是在具体实施过程中，教师只带领学生一起根据图片和关键词复述了一遍课文，活动就结束了。再比如在阅读课上，教师安排学生第二遍阅读课文，做判断练习，做完后让4人一组进行小组活动，活动内容是要求小组长检查其他3个学生是否做对了。表面上我们看到了学生在进行小组活动，实际上活动内容是组长检查。这种内容与形式不统一、与目标脱节的现象严重影响着教学活动目标的达成度。

设计英语教学活动需要怎样的方法与策略？

新课程理念强调，在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。根据新课程理念，在设计英语教学活动时也要注重三个中心的原则。

以目标为中心。活动内容与活动目标要统一。活动目标要为本节课的总体目标服务。明确的目标要体现出活动之间的内在联系。

以学生为中心。活动的难易程度要根据学生的语言水平来制订。活动要能够激发学习动机，提高学习兴趣。在活动中，不但能够帮助学生掌握知识更重要是能够发展学生的能力。活动方式要达到生生互动、师生互动的合作交流形式。

以学习为中心。活动间的排列顺序要体现出逻辑性、层次性，随着活动的层层递进，体现出活动的深度。每项活动要保证学生广泛参与、有效参与，要有适当的强化和评价活动，来激励学生发展。

根据三个中心的原则，在教学活动的设计和实施中可以参考以下策略和方法。

活动目标明确化。教师首先要对本节课的总体目标做到心中有数，其次在设计每项活动时，全面考虑教学的需要和学生的实际情况，遵循本节课的总目标来制订每项活动的目标。要考虑以下问题：

为什么做？做这项活动是为了让学生巩固所学语言、做机械性训练，还是让学生参加意义活动、学习运用所学语言？是做开放性活动，拓展学生的语言能力，还是完成一个真实任务，让学生在虚拟的实际生活中运用语言？

如何做？教师要为学生如何做，搭好台阶，铺好路。让学生在搭建好的语言知识框架中，完成知识的建构。同时，教师还要考虑用什么方式做，是小组讨论，还是两人对话？是全班活动，还是让学生单个参与？

做到什么程度？活动最终要达到什么效果。通过此项活动，是了解，还是初步了解所学语言？是基本掌握，还是完全掌握所学语言结构？是学习运用，还是自如运用所学语言功能谈论所学话题？

只有在制订目标时考虑全面，活动目标具体、明确，才能保证每项教学活动的实效性。

活动形式多样化。丰富多彩的教学活动能够充分调动课堂氛围，激发学生兴趣，提高学习积极性，但是不能一味追求形式多样而忽略活动的主要目的。为此，在教学中既要考虑到教学活动的多样化，又要考虑到教学活动的实效性。教师在设计教学活动时要注意以下几个方面：在以目标为中心的前提下设计多种形式的教学活动，多种活动的方式都要围绕本节课的总目标开展；要了解和掌握不同形式、不同课型的活动，才能够选择多种有效活动方式；要遵循教学规律，来安排多种形式的教学活动。注意活动的前后安排，整体结构的合理性；对不同的活动形式、内容要有判断、取舍的能力。有些活动即使很好，学生也喜欢，但是与本节课教学没有多大的关联，就没有必要浪费时间。精心设计教学过程中的每一项活动是提高课堂教学实效的保障。

活动内容意义化。教学活动内容是根据本节课所教授的知识和技能而选择的，每项活动内容都要围绕本节课的功能、话题展开，而不能只是就结构、语法、词汇进行练习活动。要为学生提供足够的语言素材，来支持活动的展开；即使是训练环节的活动，也要尽量使训练内容意义化，这样才能提高学生使用语言的能力，使其真正掌握所学语言。也就是说，教师要为学生创设有意义的活动情景，使学生在这种语境中能够学会使用新语言。活动内容就要围绕语意、语境、语用而展开。

活动层次梯度化。在不同的教学环节中，可以采用不同的教学活动。活动与活动之间都有着内在联系，明确了它们的内在联系，设计出的活动才能层层递进，体现出整体活动的层次性和逻辑性。

遵循规律——遵循从易到难、从简到繁、形式多样的规律，要把握好所有活动中知识内容的连贯性。搭好台阶——前一个活动要为下一个活动做语言铺垫，帮助学生在搭建好的语言知识框架中参与活动，建构知识。形成梯度——围绕一节课的知识与能力目标展开不同教学环节的活动，要注意活动内容的结构化，活动的推进要做到难易渐进、前后呼应、形成梯度。

活动参与广泛化。要使学生能够积极、广泛参与活动，教师在设计和实施每项活动时要考虑：活动内容要符合学生水平，尽量接近学生的经验，与学生的生活紧密联系；活动方式要激发学生兴趣，把活动的过程变成学生自己分析和解决问题的过程；活动层次要由浅入深，随着活动的层层递进，要体现出学生参与活动的深度；活动组织要有序合理，既要有多种方式的活动，又要保证学生的参与不是停留在表面。

内容形式统一化。活动内容是本节课要学习掌握的语言知识和技能，活动形式是指用什么方式来对所学内容进行训练、运用、强化、评价。要做到活动内容与活动形式统一化，就要根据活动内容合理安排活动方式。

活动指令简洁化。教师首先要提高英语语言艺术，表达上要简洁、准确、清晰；其次要学习、掌握更多的课堂用语，注重语言表达的科学性和有效性。

活动时间成本化。当谈到提高教学活动实效性时，就必须要考虑到时间成本。全面的质量标准必须考虑时间因素。因此，教师在设计和实施每项活动时，还要考虑活动所要花费的时间和如何在有效的时间内达到教学目标。节约时间成本可从合理安排时间、控制活动节奏、精炼教学语言等方面考虑。

案例：一堂失败的计算课

上课铃声敲响了，我演示着教具进行“认识数字3”的教学，当我兴致勃勃地说：“喵喵喵，你们瞧，草地上来了几只小花猫？”“小花猫……喵喵喵……哈哈哈”姚容在下边乱叫起来，于是，其他的小朋友一下子来劲了教室里一片“喵喵喵”、“哈哈哈”的叫声。叫声半天都平息不下来。我有些不知所措，铃鼓声对兴奋的孩子已经无济于事。等叫声慢慢平息下来，我又开始教学：“呱呱呱，又跳来了几只小青蛙”。“小青蛙……呱呱呱……哈哈哈”。不知谁又仿效起来。其他的孩子岂肯罢休，又都跟着叫起来。一节计算课就在小朋友笑声中结束了。

分析与反思：

1、幼儿的注意力不集中，从众心强，爱模仿。

从幼儿的生理角度来看，小班的幼儿大多2——3岁，神经系统发育不完善。因此，注意力不集中，从众心强，一个人叫，其他的幼儿都认同这种叫声，于是就引起全体小朋友叫，从而导致了我这堂计算课的失败。

2、幼儿园的课程不是预设的，是开放的生成式课程，教学内容来源于幼儿感兴趣的事物。

《瑞吉欧教育体系》的课程设计理念中马拉古奇说过这样一句话：“我们是真的没有计划课程，但是若说我们只依赖那种令人羡慕的技巧，象临时起意的课程。”这句话更有力的证明了幼儿园的课程是开放的生成式课程。这堂计算教学中，幼儿的兴奋点已经由“认识数字３”转到了“模仿小动物”。我却没有及时调整教学内容，让幼儿把注意力转移到新的兴奋点上，从而导致了这堂课的失败。

调整后的活动设计方案：

“小朋友，你们看，我们幼儿园的外墙壁画上还有好多可爱的小动物呢。我们一起去看看好吗？”。于是，带领幼儿来到操场上，边观察动物的形态，模仿动物的叫声，边学习数数。

新的活动方案强调了“以学定教”，抓住了幼儿的注意力、兴奋点，让幼儿在走、观察的过程中不但认识了各种动物，还学习了数学。

学生课堂自我评价(范例10篇)

俗话说，手中无网看鱼跳。。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？以下由小编为大家精心整理的“学生课堂自我评价(范例10篇)”，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

学生课堂自我评价 篇1

通过听课、思考、实践，我觉得有效的课堂教学可从以下几个方面进行：

第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。

所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。

不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。如学优生在解出难题或者对某题有新的解法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。

针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬——

如果一位学优生回答的问题非常完美，我们可用极其真诚的语气说：“你说话时有条不紊，表达的内容条理清晰，你对语言的感悟能力很强，你努力了，能成为语言学家呢！”相信那位学生听了一定会自豪和兴奋的。而其他学生受了感染，也会纷纷举起手要求回答问题。

如果是一位比较腼腆的小姑娘回答了问题，虽然她的声音仍不很响亮，但她已经能做到主动地举手发言了，这是她的进步。我们应抓住契机进行表扬：“今天你回答问题的声音真好听，我还想再听你说一遍刚才的答案，行吗？”相信小姑娘一定会非常激动的，以后的她也会越来越自信的。

简而言之，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的，表扬学生在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。

第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。

通过教学实践，我发现以下两种方式的批评效果很好。

幽默式批评。幽默式批评即寓批评于诙谐之中。用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。这样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误，让他们没有任何心理负担地投入学习，他们自然会争先恐后地发言。

自省式批评。“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。

课堂评价要求教师能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己的提出更高的标准，在一次一次的练习中扬长避短。

第三、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。

在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。

1、教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。

2、教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。避免学生之间相互评价时，总是挑对方的“刺”，老师的评价语言应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己、正视伙伴。

课堂评价必须纠正“为了课堂热闹好看”的浮华，必须注重人性化，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步，真正体现评价所应有的教育意义。

还应注意，我们在对评价形式进行创新的时候，不要忘了一些很好的传统评价方式。如：点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等。

总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力！

学生课堂自我评价 篇2

新课程要求把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人，这就要求学生学会自我评价，通过反思“自己和自己比”，让学生更全面的认识自我，使学生更明智更理性的学习。

测试评价

测试时要重视个性的发展 和差异性，突出测试评价的诊断功能、调节功能、激励功能。在测试后让学生做好自我评价和小组互评，能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力，对学生的情感、态度、价值观产生了一定的影响，对转变学生不良的学习方式，培养学生终身学习的能力起到一定的推动作用。

教师评价

家长评价

(说明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整体评价”由学生自己填写，家长观察部分由家长操作并签名。)

学生互评

3颗，良好2颗，一般1颗；老师评价时可分优秀，良好，还需努力；家长评价书写是否认真工整，是否经过认真思考，是否满意等等。

对学生活动中表现的评价

实验的成效

学生课堂自我评价 篇3

课题：《_________》 授课教师：_____ 班级：_____ 学生姓名：_____

项目 评价要点

权重 得分

1、课前准备充分，物品放置齐整。

2、精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。 精神

3、发言响亮、清晰。

4、富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。

1、主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、合作学习之中。

2、通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。

3、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时程度 补充自己的想法。

4、并且能够确实解决问题或产生新的认识。

1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。

2、养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。

3、普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。

4、不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。

合作听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有交流 序、完成后用坐姿告诉老师。

自主能自主学习，勇于挑战难题。积极创新探索，创新（附加分）。

学生课堂自我评价 篇4

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。大学四年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要服这些问题，我就能做的更好。积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

不知不觉，大学生活已将近尾声，告别懵懂完成成人礼即将接受的是现实的考验。一个人的价值在其对社会的贡献多少，而在大学期间我也一直在挑战充实自我，激发自身潜力，让自己更自立自主自强，为以后能够更多的回报社会而奠定坚实的基础。

首先是学习上，在掌握本专业理论知识的同时也在每一次的实训当中熟悉了相关技能。在现如今的网络时代还利用周末时间学会了操作办公软件、photoshop、网站营销及其基础设计等。除此之外每天都会阅读课外书籍，对现代文学和心理学颇感兴趣。其次在生活中，生活作风严谨，生活习惯良好，有午睡习惯。喜欢唱歌也爱运动。而且我是个助人为乐，平易近人、诚实守信、不拘小节的人，所以一直以来都与老师、同学们相处得很融洽。

而在工作方面，我加入了系学生会并担任副主席一职。从中学会了做事要顾全大局注意细节，要利用团队力量及协作精神，创新思维不墨守成规。对于活动我积极主动，任劳任怨，责任心强，并锻炼了自己的管理交际能力和口才等。

在放假时期，我参加过各种社会实践，从婚博会的礼仪人员到药交会的工作人员，做过tcl的推广和lg的特工等诸多兼职。这些都让我看到了更多的生活百态，为我今后步入社会也打下了良好的基础。

在我热情开朗的外表之下其实也有着一颗细心包容的心。我虽不追求做非常富让心很累的人，但更不会没追求的一生庸碌!我只希望找到属于自己的平衡点，物质精神同样重要。对人真诚，工作踏实;丰富人脉，培养气场;遇事冷静，周全仔细;不畏挫折，何惧失败!这就是我的态度。

对于即将毕业的我来说，我很自信也充满信念，面对未知的将来我已做好充份准备。武则天引领太平盛世，花木兰英勇替父从军，在这细节决定成败的社会谁能说女子不如男?不论以后从事何种工作，我都会竭尽全力不断学习，丰富自我勇往直前，更好的实现我的人生价值!

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学生课堂自我评价 篇5

学生课堂自我评价是一种反思和展望的机会，它能帮助学生意识到自己在课堂上的表现和进步，并激励他们在学习中更加努力。通过这种自我评价，学生可以全面了解自己在课堂上的表现，包括积极参与、主动思考、解决问题的能力以及团队合作等方面。本文将详细探讨学生在课堂上的自我评价，并在其中提出一些建议，以帮助学生更好地评估自己并取得进步。

首先，学生在课堂上的自我评价应该包括对自己在积极参与方面的评估。学生应该思考自己是否能够积极主动地回答老师提出的问题，或者主动与同学们进行讨论。他们是否能够分享自己的观点，并尊重他人的不同意见。学生还可以评估自己是否能够主动提问，寻求帮助并参与到小组活动或项目中。

其次，学生还应该在自我评价中考虑到自己在主动思考和解决问题方面的表现。他们可以回顾自己在课堂上遇到的问题，并思考自己是如何分析和解决这些问题的。学生可以评估自己是否有足够的批判性思维和创造性思维能力，以应对复杂和抽象的概念。此外，学生还可以考虑自己是否能够运用所学知识解决现实生活中的问题，并对解决方案进行评估和改进。

团队合作是学生在课堂上必不可少的一项技能，他们也应该在自我评价中对自己在团队合作方面的能力做出评估。学生可以思考自己在小组项目中的角色和贡献，是否能够协调和合作，与小组成员有效地沟通和协商。学生还可以思考自己是否能够尊重他人的意见和作出妥协，并从他人的观点中学习和成长。

在自我评价中，还应该考虑到自己在学习过程中的进步和目标的达成。学生可以回顾自己在课堂上的成绩和评估，比较不同期间的学习成果。学生可以思考自己对知识的掌握程度和学习策略的改进。此外，学生还可以设定自己的学习目标，包括提高成绩、加强特定技能或知识领域的理解，以及改进学习方法和时间管理能力。

然而，学生在自我评价中也应该意识到自己的不足之处，并思考如何改进。他们可以问自己一些问题，如是否在课堂上过于被动，缺乏积极参与的动力；是否在解决问题时缺乏耐心和深入的思考；是否在团队合作中显露出缺乏沟通和协作的能力。学生应该将这些缺点变成学习的机会，并找到改进的方法和策略。

总之，学生课堂自我评价对于他们的成长和进步具有重要作用。通过全面评估自己在积极参与、主动思考、解决问题和团队合作方面的表现，学生可以发现自己的优势和不足，并设定目标来改进和发展。学生应该认识到自我评价是一种积极的反思和学习过程，它可以帮助他们成为更优秀和成功的学习者。因此，学生应该在每堂课后进行自我评价，不断反思和改进，以实现个人的学习目标。

学生课堂自我评价 篇6

大学生课堂自我评价

大学生是一个充满着活力和激情的群体，他们需要在学习中成长，不断地提升自己。在学习的过程中，课堂是一个非常重要的环节。那么，大学生在课堂上该如何对自己进行评价呢？

课堂表现

首先，从课堂表现来评价自己。在课堂上，我们需要积极参与，认真听讲，做好笔记，这些都是课堂表现的重要方面。我们需要不断地提高自己的课堂表现，达到更好的学习效果。如果自己在课堂上完成了这些任务，就可以给自己高分。

课堂互动

除了对自己的课堂表现进行评价之外，还应该对自己的课堂互动进行评价。大学生在课堂上需要有较强的互动能力，与同学以及老师进行交流。我们需要在课堂上主动提出问题，与老师和同学进行讨论，与大家分享自己的学习心得。在这个过程中，我们可以对自己的表现进行评价，以此来不断地提升自己。

课后作业

不仅仅是在课堂上，大学生在课后的作业中也需要对自己进行评价。我们要认真完成老师布置的作业，遇到问题要及时求教老师或同学。在做作业的过程中，我们可以对自己的表现进行评价，检验自己的学习成果。

考试成绩

最后，考试成绩也是对自己的评价。成绩是一个反映学习成果的重要标志，我们需要在考试中取得好成绩。在考试结束后，我们可以对自己的表现进行评价，分析出错和做好的地方，从而找到自己的问题所在，不断改进自己。

总结

总之，大学生在课堂上需要不断地评价自己，这有助于发现自己的问题所在，及时进行调整。我们需要认真对待自己的学习，努力做到最好，不断进步，成为一名优秀的大学生。

学生课堂自我评价 篇7

要学习与能力并重理论与实践结合进步自身综合素质水平。下面是本站小编整理学生课堂自我评价的范文欢迎阅读!

人生珍贵的四年大学生活即将画上句号，在这特别的日子里，回首四年的大学校园生活，有过渴望，有过追求，有过成功，也有过失败。我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自我，超越自我，为实现自我的人生价值打下了坚实的基础。回首四年的生活，从入学时的懵懂少年，到如今踌躇满志、即将踏上社会的青年，四年的成长，在此作一个鉴定。

进入大学就等于半只脚踏进了社会，所以在入学前我就下定决心，在大学里不能做一个读死书的书呆子，要抓住每一个机会锻炼自己各方面的能力。刚入学后，我参加了院、班里的学生干部竞选，虽然都失败了，但是我从来不气馁，我始终坚信：只要自己是真的有能力，迟早有一天别人会发现的，迟早有一天我能够找到我自己想要的舞台，时间会证明我存在的意义和价值。大一第一个学期，虽然我什么职务都不担任，但是我却协助老师和班委做了很多事，得到了老师和同学们的认可。果然，大一第二个学期，班里的同学直接推荐我担任了班级的团支部书记。大二时，被学院推荐担任学生党支部书记;大三通过参加竞选被选为院分团委、学生会副书记及学校教学监控处学生信息员。在四年的学生干部生涯中，我学到了很多普通同学学不到的东西，让一个平凡的我变成了老师和同学们眼中有着一定组织领导能力、强烈的集体荣誉感和团队意识、丰富的处事经验、优秀的社交能力及良好人际关系的自信、优秀的人。我的能力也受到了老师和同学们的认同。除了学生工作之外，我还积极地参加社团活动。大一的时候和几个同学一起创办了生命科学学院的第一个对外的社团：绿野觅踪协会，创办过程的辛苦也只有我们几个深深有体会，但是那份喜悦之情也只有我们几个甜在心头。

作为一名学生，学习依然是最重要的任务。在学习上，我曾经迷茫过，但是很快，我也找到了我想要的方向。我没有放松对自己的要求，在紧张、繁忙的学生工作中，我更能体会到时间的重要性。我深知自己课后的时间不能和其他同学的画等号，于是我珍惜每一堂课的时间，珍惜每一堂课老师讲的内容，课后在不断得地“挤”出时间来充实课堂的内容。我热爱自己的专业，但在学习专业知识的同时，也不忘记学习各方面的知识来充实自己。通过自己不懈的努力，我连续几年获得了专业奖学金。

在学习知识的期间，我更与老师们建立了浓厚的师生情谊，老师们的谆谆教导，使我体会到了学习的乐趣。由于自己热情诚恳的性格，所以从小学到大学一直与同学们相处的很好，而且也受到了身边许多同学的欢迎，与同学们建立了深厚的友情。

四年来，我社会实践的能力也有了很大地提高。除了积极地组织、参与校内的各类活动，我还充分利用寒暑假的时间参加社会实践活动，办家教，禁毒宣传活动，三峡库区居民生活情况调查等，这些活动不仅增加了我的人生阅历，也使我锻炼了自己的交际、办事能力。xx年暑期社会实践——三峡库区居民生活情况调查，由于实践队所有队员的共同努力，我们获得了省级“优秀社会实践队”的光荣称号。

不知不觉，大学生活已将近尾声，告别懵懂完成成人礼即将接受的是现实的考验。一个人的价值在其对社会的贡献多少，而在大学期间我也一直在挑战充实自我，激发自身潜力，让自己更自立自主自强，为以后能够更多的回报社会而奠定坚实的基础。

首先是学习上，在掌握本专业理论知识的同时也在每一次的实训当中熟悉了相关技能。在现如今的网络时代还利用周末时间学会了操作办公软件、photoshop、网站营销及其基础设计等。除此之外每天都会阅读课外书籍，对现代文学和心理学颇感兴趣。其次在生活中，生活作风严谨，生活习惯良好，有午睡习惯。喜欢唱歌也爱运动。而且我是个助人为乐，平易近人、诚实守信、不拘小节的人，所以一直以来都与老师、同学们相处得很融洽。

而在工作方面，我加入了系学生会并担任副主席一职。从中学会了做事要顾全大局注意细节，要利用团队力量及协作精神，创新思维不墨守成规。对于活动我积极主动，任劳任怨，责任心强，并锻炼了自己的管理交际能力和口才等。

在放假时期，我参加过各种社会实践，从婚博会的礼仪人员到药交会的工作人员，做过tcl的推广和lg的特工等诸多兼职。这些都让我看到了更多的生活百态，为我今后步入社会也打下了良好的基础。

在我热情开朗的外表之下其实也有着一颗细心包容的心。我虽不追求做非常富让心很累的人，但更不会没追求的一生庸碌!我只希望找到属于自己的平衡点，物质精神同样重要。对人真诚，工作踏实;丰富人脉，培养气场;遇事冷静，周全仔细;不畏挫折，何惧失败!这就是我的态度。

对于即将毕业的我来说，我很自信也充满信念，面对未知的将来我已做好充份准备。武则天引领太平盛世，花木兰英勇替父从军，在这细节决定成败的社会谁能说女子不如男?不论以后从事何种工作，我都会竭尽全力不断学习，丰富自我勇往直前，更好的实现我的人生价值!

大学三年，并不如我想像的那样明朗、健康奋进。我对我经历的大学是失看的，本不想再回忆什么。千篇一律的步骤，还是要按部就班，推委不得。该到毕业鉴定自我的时候了，我只得提笔添描几画，好留下点痕迹。

期间，我坚持的唯一理念是：千万不要连最初的水平都淡化了。

在校期间，专业学习，政治思想，道德品行，课外活动，社会实践，都有所成绩。以进步自身综合素质为目标，促进自身全面发展，牢固树立世界观、人生观、价值观;以顺利踏进社会为思想底线，认真学习专业知识，发挥自身特长，挖掘自身的潜力，理论与实践相结合，进步自己学习再学习，分析解决题目，及协调组织和治理能力。

专业学习上修身先须示智。认真学习核心课程，并取得了优异的成绩。同时，涉猎自己感爱好的其他课程，开阔视野，拓宽拓广知识面，为自己的将来展奠基石。对整个学科结构有了宏观的熟悉。学习与能力并重，理论与实践结合，进步自身综合素质水平。

思想觉悟上一方面，进步自己综合素质。阅读名人传记，汲取伟人经历中的养分，充实自己;阅读文学作品，进步鉴赏水平;学习处世的伦理哲学，进步自身修养。品味人生追求的意义。另一方面，进步自己政治品质。关注实政，并主动向党组织靠拢，尽管没有计进党组织，但始终以党的高标准要求自己。能用科学发展关来熟悉世界，熟悉社会，清楚自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的熟悉和定位。

身心发展上把握科学运动知识，加强体育锻炼，强身健体，拥有一个良好的身体素质。锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心里屏障，搞好人迹关系，适用社会发展需要。相信自信来自实力。

路本在脚下，走的人多了，即便成了路……。

学生课堂自我评价 篇8

首先，从xx年的2月18日开始的有奖开户活动告一段落，这一次的活动依然是公司统一在全国范围内开展的，而且营业部还制定了对营销团队开发客户的奖励，对银行网点银行员工介绍客户的奖励方案。我首先的工作就是统技所有的数据。在这次活动中，截止到5月1日，所有营销代表8名开户数共计ｘｘ户，其中有效户ｘｘ户，入金量472，7ｘｘ元，在统计完每一个营销代表所开发客户的情况后，与经理核对，我又将银行员工介绍的客户挑选出来，按户进行现金奖励。其中，奖励的发放工作已经和经理共同发放完毕。

因为客户经理的离职，我去了农行进行驻点工作。在那里，我也深深的体会到了一名营销代表的内心感受。其实营销就是一种沟通，沟通的方式，沟通的时宜都需要自己去把握。尽量将客户对自己的反感程度降至最低，这样才能把握机会，让他乐意接受我们的产品。然而大家在沟通上或许表现的并不是很到位，有自尊心方面的原因，有性格上面的局限，有节奏上把握的不准，所以很多人并没有去有效的沟通，可能与之交流的仅仅只是一张无声的宣传单。有了这次的经历，再有自己的思索，因而也在后来交行的驻点工作中切实用到了。

服务部新入一名营销代表，培训工作开始了。除了每天下午对她进行基础培训之外呢，我想，我更多的是在向她传递我们这一行所需要的职业操守和对工作的态度。在每一次接听咨询电话，在每一次接待客户的工作当中，让她正真意义上的理解自己的工作是一种服务性质的工作。后来，我还单独带她进驻交行。和她分享我工作上的一些心得：什么样的客户有潜力，什么样的客户不值得去发掘，什么样的年龄层客户我们需要等等，在这些时间里，除了传授，我也通过了实践

掌握了很多更深更实际的方法。

应全营业部号召，我们将尽量的安排客户迁往家中进行网上交易。开始时，只是采取闭市后教学的方式，很多人都是隔夜就忘，工作进展很慢。后来经过与营业部人员的沟通后，根据现有的条件，我们将现在的大户室单独辟出一间，起名为“网上交易实战室”，选在每天开市时间进行真实环境的培训，充分的调动了客户的积极性。目前，所有的培训工作仍然在继续，我手上的数据中也抓到了一些想回家的客户的信息。因此，六月份我将工作的重点放在了和这些客户的沟通上，让他们满意并且放心的回家做网上交易。

进入到小学工作到现在也有10年多了，从事教育事业的这段时间，我在各方面都得到了提高，身为一名教师，在参加工作的这一年来，本人坚定自己的思想政治方向，定期学习党的各种文献，将自身修养，不断提高自身思想觉悟及政策水平。本人严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性。

我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。我们学校是九年一贯制学校，因此学生也有其特殊性，小学生与中学生在各个方面都存在着很大的差异。而我兼顾小学初中两门完全不同的功课，在处理师生关系时就要注意区别对待了。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。而面对小学生时则有所不同，课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。

“学高为师，德高为范”。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加新教师培训，我还继续本科深造，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。在这一年里，我担任小学四年级数学和科学、综合、美术，三年级科学，二年级美术等教学工作，同时担任学校电脑管理员，会计工作充实而不乏挑战。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让孩子们快乐学习并学有所获。我还积极参与区市级教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。在教师考核中，是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。

未来路漫漫，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格！

学生课堂自我评价 篇9

注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等。

评价人：

学校：班级：姓名：

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化和质性的方法。通过互补，实现评价促进学生发展的功能。如：在第三单元课题2分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课——提出问题（感受分子、原子真实存在存在？）——解决问题（通过播放视频、学生交流）——学生分组实验探究1、2——交流总结（分子的基本性质）——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测。整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。每周一小评，每月一大评，每学期一总评。评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励。

班级学生姓名学号。

注：1、评价标准:认真完成为a级，完成情况较好为b级，完成情况一般为c级，完成情况不好为d级。2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。

4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

量为他们创造强化自我潜能的学习环境，使学生了解自己的学习现状，发现优点、找出不足和解决问题的方法，及时自我调控，树立信心，不断地激发学习兴趣,在原有基础上有所发展。我特别鼓励、扶持学生的这种自我教育方式。

“学生相互评价”，此举的目的是给学生评价的权力和机会，重视学生评价学生的过程，有了这一过程，学生就会感到教师对他们的重视，就会因此而提高参与学习活动的内在动机。学生在对他人评价的过程中也是学习和交流的过程，在这个过程中能够更清楚地认识到自己的`优势和不足。

教师“激励性”的评价，我站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。特别是对学困生，哪怕学生只有点滴的成绩，都要及时肯定。激励性评价，我都力求做到有个性和有针对性，注重使评价富有人情味，尽量使每个被评价的对象获得成功的喜悦。如以“真不错！”、“有创意！”、“老师都没想到”、“有道理”等语言代替了过去的点头、“嗯”、“请坐”等冷冰冰的评价，学生表现出了前所未有的学习积极性。

通过以上的评价方案让学生感受到评价的魅力，从而喜欢评价，学会评价。

反思：此评价方案中对学生的学习技能评价不够到位，也应该把它独立出来进行多方位评价。质性评价需要教师付出更多的精力与时间，增加了教师的工作量和工作压力。为此我充分发挥了小组长和科代表的作用，很大程度上减轻了我的工作量和工作压力。其中定量评价部分由各小组组长负责统计，把结果交给科代表，科代表评出学习标兵。此过程教师要认真监督、核实。定性评价部分的自评和互评先由科代表整理、收集，把结果反馈给教师。此过程教师要认真批阅，用激励性语言做分析评价学生的优点。对其要改进的地方进行评价时要保护学生的自尊心。评出学习标兵时要关注学生之间的差异性和发展的不同需要，力求使每一个学生都得到最大限度的发展与进步。

学生课堂自我评价 篇10

在学生的学习生涯中，课堂是他们获取知识和学习技能的重要场所。而在课堂上，学生的自我评价是他们对自己学习情况的一个重要反思和总结。自我评价不仅能够帮助学生了解自己学习的优势和不足，还可以激发他们对学习的兴趣和动力。因此，学生课堂自我评价在培养学生学习能力和自我成长中扮演着重要的角色。

学生课堂自我评价可以帮助学生了解自己的学习情况。在课堂上，学生可以通过评价自己的表现和学习结果来判断自己在这门课程中的掌握程度。他们可以自我评价自己的参与度、听课效果、课后作业和考试成绩等方面。通过自我评价，学生可以全面了解自己的学习情况，找出自己的不足之处，并采取针对性的措施加以改进。

学生课堂自我评价可以激发学生的学习兴趣和动力。在自我评价中，学生可以回顾自己在课堂上的表现和进步，发现自己的优势和潜力。他们可以赞美自己在某个课题上的深入思考，或者表扬自己在小组讨论中的积极参与。这些自我赞美和认可可以激励学生继续努力，保持学习动力，并对自己有信心。

另外，学生课堂自我评价也能促进学生的自我成长和目标设定。在自我评价中，学生可以反思自己在课堂上实践的学习策略和方法的效果。他们可以思考自己在某个学习环节中的强项和弱项，并通过设定目标和制定计划来提高自己的学习效果。例如，他们可以发现自己在记忆方面存在困难，因此可以尝试使用记忆法来提高记忆能力。

除此之外，学生课堂自我评价还可以促进学生的合作与沟通能力。在评价自己的表现时，学生可以与同学互相交流意见，了解他们在课堂上学习的感受和经验。通过这种合作和沟通，学生可以互相借鉴对方的学习方法和策略，提高彼此的学习水平。

学生课堂自我评价需要正确引导和实施。教师在教学中应该引导学生进行课堂自我评价，并提供恰当的评价指标和标准。教师还应该鼓励学生实事求是地评价自己的表现，避免过分自责或自满。同时，学校也可以设置相应的评价机制，鼓励学生进行自我评价，并将评价结果纳入到学生的学习档案中。

学生课堂自我评价对于学生的学习能力和自我成长具有重要意义。通过自我评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，激发自己的学习兴趣和动力，促进自我成长和目标设定，并提高合作与沟通能力。因此，教师和学校应该重视学生的课堂自我评价，为学生提供良好的评价环境和机制，帮助他们更好地发展和成长。

学生课堂自我评价范例4篇

经常会需要我们去写自我鉴定，自我鉴定是一个阶段内对自己进行总体评价和分析成绩的总结的应用文写作。自我鉴定可促进人类联系和集体力量，幼儿教师教育网的编辑为大家搜集整理了这篇“学生课堂自我评价”的内容，您在阅读本文以后相信有所收获吧。

学生课堂自我评价 篇1

首先，从xx年的2月18日开始的有奖开户活动告一段落，这一次的活动依然是公司统一在全国范围内开展的，而且营业部还制定了对营销团队开发客户的奖励，对银行网点银行员工介绍客户的奖励方案。我首先的工作就是统技所有的数据。在这次活动中，截止到5月1日，所有营销代表8名开户数共计ｘｘ户，其中有效户ｘｘ户，入金量472，7ｘｘ元，在统计完每一个营销代表所开发客户的情况后，与经理核对，我又将银行员工介绍的客户挑选出来，按户进行现金奖励。其中，奖励的发放工作已经和经理共同发放完毕。

因为客户经理的离职，我去了农行进行驻点工作。在那里，我也深深的体会到了一名营销代表的内心感受。其实营销就是一种沟通，沟通的方式，沟通的时宜都需要自己去把握。尽量将客户对自己的反感程度降至最低，这样才能把握机会，让他乐意接受我们的产品。然而大家在沟通上或许表现的并不是很到位，有自尊心方面的原因，有性格上面的局限，有节奏上把握的不准，所以很多人并没有去有效的沟通，可能与之交流的仅仅只是一张无声的宣传单。有了这次的经历，再有自己的思索，因而也在后来交行的驻点工作中切实用到了。

服务部新入一名营销代表，培训工作开始了。除了每天下午对她进行基础培训之外呢，我想，我更多的是在向她传递我们这一行所需要的职业操守和对工作的态度。在每一次接听咨询电话，在每一次接待客户的工作当中，让她正真意义上的理解自己的工作是一种服务性质的工作。后来，我还单独带她进驻交行。和她分享我工作上的一些心得：什么样的客户有潜力，什么样的客户不值得去发掘，什么样的年龄层客户我们需要等等，在这些时间里，除了传授，我也通过了实践

掌握了很多更深更实际的方法。

应全营业部号召，我们将尽量的安排客户迁往家中进行网上交易。开始时，只是采取闭市后教学的方式，很多人都是隔夜就忘，工作进展很慢。后来经过与营业部人员的沟通后，根据现有的条件，我们将现在的大户室单独辟出一间，起名为“网上交易实战室”，选在每天开市时间进行真实环境的培训，充分的调动了客户的积极性。目前，所有的培训工作仍然在继续，我手上的数据中也抓到了一些想回家的客户的信息。因此，六月份我将工作的重点放在了和这些客户的沟通上，让他们满意并且放心的回家做网上交易。

进入到小学工作到现在也有10年多了，从事教育事业的这段时间，我在各方面都得到了提高，身为一名教师，在参加工作的这一年来，本人坚定自己的思想政治方向，定期学习党的各种文献，将自身修养，不断提高自身思想觉悟及政策水平。本人严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性。

我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。我们学校是九年一贯制学校，因此学生也有其特殊性，小学生与中学生在各个方面都存在着很大的差异。而我兼顾小学初中两门完全不同的功课，在处理师生关系时就要注意区别对待了。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。而面对小学生时则有所不同，课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。

“学高为师，德高为范”。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加新教师培训，我还继续本科深造，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。在这一年里，我担任小学四年级数学和科学、综合、美术，三年级科学，二年级美术等教学工作，同时担任学校电脑管理员，会计工作充实而不乏挑战。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让孩子们快乐学习并学有所获。我还积极参与区市级教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。在教师考核中，是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。

未来路漫漫，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格！

学生课堂自我评价 篇2

注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等。

评价人：

学校：班级：姓名：

注：

1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化和质性的方法。通过互补，实现评价促进学生发展的功能。如：在第三单元 课题2 分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课——提出问题（感受分子、原子真实存在存在？）——解决问题（通过播放视频、学生交流）——学生分组实验探究1、2——交流总结（分子的基本性质）——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测。整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。每周一小评，每月一大评，每学期一总评。评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励。

学生课堂自我评价 篇3

在衡水中学一个学期的顶岗实习工作结束了。经过一个学期的锻炼和学习，我在教学技能方面有了很大的提升。教学技能关系到一名教师完成教学任务的技巧与能力，教师的课堂教学技能构成了教师教学技能的核心。所以，教学技能的高低，直接影响着我们完成顶岗实习教学任务的质量。在衡水中学顶岗实习工作期间，结合自己的课堂教学，现对自己在这半年里教学技能方面的提高做如下总结：

一、备课技能

备课是一个完整课堂的前提准备阶段，对整个过程是否能够发挥应有的教育作用有很大的影响。如果尽心备课，将难懂与枯燥的体育动作通过联系日常生活中的情景讲解给学生，会令教学效果比没有充分备课的效果有明显的不同。

比如我在进行少年拳的教学时，动作的攻防含义和衔接是教学的难点，如何只是体育教师的枯燥的一遍一遍的教和示范练习让学生很难领会少年拳的动作含义，慢慢的学生们就会失去练习武术的兴趣。充分和有效的备课，可以将少年拳的每个动作在日常生活情景中来展现其攻防含义。比如说：讲到少年拳的第四式“弹踢冲拳”和第五式“马步横打”时，当你受到坏人侵犯时，首先运用“弹踢冲拳”，右手在击打来犯的坏人的同时左脚进行踢打，让坏人不能同时兼顾身体的两个部位，当坏人受到攻击而后退时，我们乘胜追击，下体为了稳固变为马步，右手顺势在次击打坏人，从而取得这次“防身战争”的胜利，而这个动作就叫“马步横打”。这样的情景教学对学生来说可以增强学习兴趣并对教师慢慢产生一种佩服的感觉，能够提高教师在学生的心目中的地位。备课，教学中的首要环节，对整个教学的效果起着不可忽视的作用。

二、教学的导入技能

课堂导入是一个完整课堂的重要组成部分。精彩的导入能在第一时间抓住学生们的心,引起学生学习兴趣，激发学习动机；能引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习目的。课堂导入有多种形式，在课堂教学的过程中起着举足轻重的作用，对于一节高中武术课来说更是如此。

大部分中学生对武术的了解大部分来自武打电影和公园练习太极拳的爷爷奶奶们，武术对于大部分的中学生老说是非常神秘的，有的学生认为练习武术就能飞，就能打架很厉害，用一个小视屏和武打明星的故事来激起大家对学习武术的渴望，可以有效的吸引学生注意力，课堂更能有序的进行，学生更能快速的接受。比如说：在一堂“太极拳浅说”的理论课上，一进教室我就把太极拳浅说这几个字写到黑板上，让学生们明白这节课的主题，学生们会有“太极拳在教室怎么教啊？”的疑问，班级立马炸开了锅，学生们开始讨论起来，带着这种疑问，学生们会去积极的思考与讨论什么是太极拳。借助学生们的这种热乎劲，我先放了一个XX年春节联欢晚会的优秀武术节目《行云流水》，激发了学生们去了解和学习太极拳的兴趣，同时也让学生们感悟到了中国国粹太极拳的魅力。

三 板书技能

板书有着以下的作用：

提示内容，体现结构和教学程序；启发思维，吸引学生的有效注意；强化记忆，使学生对主要知识有更明晰的印象。所以，板书在课堂中也起着重要的作用。我个人觉得板书技能对一位体育教师也是非常的重要的。如果一位体育教师能一手非常漂亮的板书，那肯定是非常受学生们的喜爱的。

在第一次上太极拳理论课的时候，我在黑板写上了这几个字，但是写得非常不好，学生们在下面小声议论着“一个学生们说：写得真不好，另一个学生说，没事，他是体育老师“，此次理论课上的效果也不是很好。这个经历给了我很大的触动，我决心要练好板书。结果在后面的几次太极拳理论课的时候，我都会努力的去把板书写好，结果课堂气氛一次比一次好。

四、 互动技能

不属于教师，它是学生们的舞台，在体育教学中学生是主体，老师为主导。老师要为学生们更多的自我的表现机会，通过师生互动、生生互动让每个学生参与到体育课中来。

我在体育技术课上教学形式上，多采用游戏和比赛，我与学生一起参与互动，寓教于乐。使学生们真正的喜欢上体育课。

五、 课堂组织技能

良好的课堂组织技能，能够有效组织和维持学生的学习热情，引发学生学习动机和兴趣，培养学生的自信心和进取心，帮助学生建立起良好的学习和行为习惯，创造良好的课堂氛围，便于师生之间的感情交流。课堂组织技能的高低，对如何上好一堂体育课有着重要的作用。

首先，要把学生们的气氛调动起来。在上体育技术课的时候，我会结合本节课的教学内容，讲一些武打大明星的故事，比如说：李连杰和成龙等，激发学生们的兴趣，调动课堂的气氛。其次，我把体育技术课分为了两部分，第一部分是学习新动作内容，教师运用示范法激发学生们学习兴趣，让学生们觉得“老师练得太棒了”，从而达到提高课堂气氛的目的；第二部分是比赛，根据前面所学习的新内容，进行分组练习，之后进行比赛，从而巩固学生们所学习的新内容。

以上，是我在衡中顶岗期间提高的几个方面。通过这五项教学技能的提高，为我将来从事教育事业提高了巨大财富。感谢我的指导老师，感谢衡中，感谢河北师范大学。

学生课堂自我评价 篇4

课题：《_________》 授课教师：_____ 班级：_____ 学生姓名：_____

项目 评价要点

权重 得分

1、课前准备充分，物品放置齐整。

2、精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。 精神

3、发言响亮、清晰。

4、富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。

1、主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、合作学习之中。

2、通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。

3、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时程度 补充自己的想法。

4、并且能够确实解决问题或产生新的认识。

1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。

2、养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。

3、普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。

4、不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。

合作听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有交流 序、完成后用坐姿告诉老师。

自主能自主学习，勇于挑战难题。积极创新探索，创新（附加分）。