教育随笔：班长小奖牌

随着孩子们上了大班，常规纪律真让人头疼。不管是上课，吃饭。还是户外做课间操，散步……总是有那么极个别的孩子不听安排，成为班内的自由大兵。

饭后散步回教室，还有几分钟就上课了，于是我跟孩子们展开了讨论，我说：“咱们马上就要上小学了，我们就要首先从常规上先接近小学的管理才行，那我们该怎么做呢？”赵芯怡小朋友的哥哥刚上小学，她说：“我哥哥上小学就是真正的班长了。”我思考了一下，平时总是让最听话最乖的孩子当班长，其他的孩子都没有这个权利。于是我说：“从今天开始，咱们大二班的每个小朋友都有机会成为班长，我要做一个班长的小奖牌，谁是今天的小班长就可以把奖牌带到身上，所有的小朋友都要像听老师的话一样，去听小班长的命令。但是，老师有一个要求，要做小班长，首先要管理好自己，不能在不受约束，想干什么就干什么，要做大家的好榜样，只有这样才能成为一个优秀的小班长。”果然，那几个不受约束的小朋友也挺起了小腰，坐在小椅子上，非常认真。yJS21.CoM

这几天班里一直在实行这一制度，我也深刻的反思了自己，咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。慢慢的，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最初的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。

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教育随笔：纸牌叠叠高

刚拿到纸牌，孩子们就开始想办法让纸牌站立在桌面上不倒，轩轩将纸牌对折，很快就让纸牌站立了起来。其他孩子看见纷纷模仿，轩轩在站立的纸牌上面平平的加了一张纸牌，说：“看我造的房子。”“你能把房子造的更高吗？”我问，他开始尝试起来，很快就用第一层的方法继续往上加纸牌，完成了第五层后纸牌倒了，旁边的朵朵看到了他的方法，也试着搭起来，搭了六层后纸牌倒了。他们没有放弃，继续挑战，轩轩一边搭一边说：“我是不会放弃的。”朵朵说：“我有一个好办法。”她用两张纸牌叠在一起对折后站立，每层站立的纸牌都放了好几张，平放的纸牌，她都仔细挑选没有折痕的平平的纸牌，他们一直尝试了半个小时。

轩轩平时比较好动，能专注一件事情并坚持这么长时间，很不容易。他的坚持让我看到了他行为模式的一种变化，也看到了他思维方式的改变与突破，显然，这种突破比游戏的成功与否更有价值。朵朵在整个游戏过程中反映出自身所具备的一些品质。他的建构经验比较丰富，在建构的全过程中，朵朵经历了三次失败，但她对失败的处理方式更积极而有效。什么方法容易得到成功，她会再试一次。什么方法比较难，她会马上进行更换，或者留到最后。朵朵在建构过程中有一种直觉，这种直觉来自于他以往的建构经验。

下次游戏可以为他们投入第二层次的材料，选择一些材质不同的纸片，让孩子在不借助任何工具的前提下比赛谁能搭得更高。

教育随笔《奖励的效应》

黄嘉硕小朋友在家里吃饭就是要吃很久很久，而且跑来跑去，就算妈妈给他定时或者奖励也是慢慢吞吞，但在幼儿园其实还好不算很慢，也不会跑，就是爱吃肉不爱吃菜，然后吃饭常规坐姿很差，椅子摇来摇去，还爱左顾右盼的，总是不好好吃午饭，需要我盯着，每当我走到他身边时，他一看到我就使劲地把白米饭塞嘴巴里，赛的满满的，椅子马上停下来，蔬菜动也不动，我一走马上又开始手放椅子后面，这里看下那里看下，这样下去也不是办法，天天说，于是有天中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，希望他能够多吃点菜，然后别东看西看，摇凳子，我嘴巴对他念叨着今天的青菜可真好吃啊，对不对啊，小朋友们？异口同声的说好吃，他还是一动不动，不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，他笑眯眯的看着我，有点心动了，我说太好吃了，他也跟着我夹起一点青菜，放嘴巴里说：真好吃啊。看到他这样，我马上大声的说：“表扬黄嘉硕，开始吃蔬菜了，要是能不摇椅子认真吃饭，我就奖励他两个水果吃。”他开心的哟，跟边上的同伴传了个遍。椅子也不摇晃了，饭后我给了他两个荔枝，开心的到处炫耀，说自己吃蔬菜坐的好老师奖励了两个荔枝。

在接下来的一段时间里，我也有保持给奖励，小朋友也会表扬他。发现他已经爱上蔬菜了，也没有摇晃椅子，自然其他小朋宇也会有奖励，个个食欲大增。

教育随笔：变味的奖励

教育随笔：变味的奖励

我一直用贴画肯定幼儿良好的行为习惯，效果还不错。孩子们能主动整理图书和玩具，见到老师能主动问好，能自己管理自然角……我暗自高兴，决定更多地利用小贴画去激励孩子的良好行为，让小贴画发挥最大的作用。看到彤彤吃饭很安静，我就会对她说：“表现不错，下次发小贴画给你!”毛毛做操很认真，我就说周末发小贴画给他；佳佳午睡很安静，我承诺发小贴画给她……

可慢慢地，我发现孩子们变得有些功利了。吃完饭，我让博博帮助整理凳子，他转过头来问我：“发小贴画吗?”等我答应发小贴画给他，他才会做；鸣鸣帮同伴整理完衣服就跑过来问我：“老师，什么时候发小贴画?”更有甚者，只在周末发小贴画那天表现突出。事情怎么会变成这样?

仔细想想，问题还是出在我身上，因为每当孩子出现良好的行为习惯时，我总是强调要奖小贴画给他，而忽略了孩子行为本身的意义，这让孩子不知不觉产生了表现好就是为了获得小贴画的功利心理。孩子年龄小，需要教师多奖赏、多鼓励，这没有错，但如何正确运用奖赏激发孩子内在的动机则需要我们把握，否则这奖赏就会变味。

教育随笔：“班长”效应

教育随笔：“班长”效应

“班长”一班之长，老师之下，全班幼儿之上，孩子们心中至高无上，而且，孩子们已是大班的孩子了，有必要放放他们了。

利用这点，我们班的两位老师达成共识，并和小朋友商量了“班长”的产生方法以及取消方法，最后孩子们一致同意采用按学号轮换“班长”，做“班长”的小朋友要“明白、自律、不骄”如果轮到哪个小朋友，这个小朋友因为表现不好，被老师批评多次，就取消“班长”的资格，这样，孩子们开始了协助老师的工作，如：饭前提醒同伴小便洗手，饭时帮助分碗分匙，饭后组织安静游戏活动，睡醒后分拨安排，活动时分玩具等等。

经过一段时间的实施，选“班长”这个方法，不仅减轻了老师工作的压力，还掀起了孩子们争做好孩子，培养好习惯的内在动力，最明显的就是让孩子们学会了自己管理自己，养成了自我管理的好习惯，同时锻炼了他们竞争、管理、各作的能力，可以说是，一举多得。

教育随笔：奖与罚要并存

教育随笔：奖与罚要并存

最近，我们班的孩子情绪都特别的高昂，每天，中午午睡的时候睡不着，游戏的时候，总是大声的嚷嚷，吵来吵去，甚至有的都到了一言不和，就拳脚相向的地步，每天都有小朋友流着眼泪跑到老师这里来告状，这个被踢到了，那个被碰到。很让人头疼，每次事后，都会说说孩子，但是基本上都是当时记住了，知道了，可是，一转身，同样的事情又发生了。

后来，找到几个比较调皮的孩子，问他们为什么总是喜欢欺负其他的小朋友，老师劝说还不听，他们说是反正老师就只是说说我们，没什么事的，这下，总算明白了，看来是自己处理事情的力度还不狗，没有给孩子们留下一个深刻的印象，所以，孩子才会记不住，才会反反复复的发生此类的事情。

知道了事情的始末以后，总不能再任由这样的事情再发生了，于是，开展了一次活动，专门讨论如何对待这些中午打扰别人睡觉，游戏活动时总是欺负小朋友的现象，孩子们都很积极，有的说把他们送走，有的说告诉他们的爸爸妈妈，有的说……。经过大家的讨论和最后的商量，最终做了如下决定：以后每天下午的区角游戏，老师会先请中午休息的好，没有打扰别的小朋友睡觉的同学去选自己喜欢玩的游戏区，中午不睡觉的就只能最后去了，在游戏的时候，如果有欺负别人的，那么，就请这个小朋友向别人道歉，并休息五分钟不能再游戏进行自我反思。

制度制定好了，下面就是执行了，在一开始，孩子们也不是那么在意，之前的事情还是时有发生，可是，每次发生以后，我都会积极的按照我们的协商的制度进行执行，慢慢的孩子们都知道了，制度是要执行的,就这样，孩子们渐渐的都明白了，大家也都想要奖励，而不是罚。

经过一段时间的实践，孩子们的表现进步了很多，来告状的人也越来越少，对孩子，不能一味的奖励，也不能一味的惩罚，奖与罚要一起用才有效果。

教育随笔：如何奖励孩子

教育随笔：如何奖励孩子

奖励对于孩子的成长来说，不是可有可无的，而是孩子心理深层次的需要。孩子的年龄越小，就越需要外界的鼓励。家长和老师都应该懂得奖励孩子，激发他们的进取心和创造力。奖励能让自卑的孩子自信，让自信的孩子成功!但奖励又是把双刃剑，运用得当才会收到成效。因此，家长和老师都应该根据不同的情况，用不同的方法奖励孩子，提高奖励的效果。

那么，奖励孩子究竟应遵循哪些原则呢?

奖励孩子应有利于促使孩子的全面发展父母不能一味地注重孩子的成绩，当孩子在生活上(例如帮忙做家务)、在品行上(例如尊敬师长、爱整洁)有良好表现时，都应给予鼓励和肯定。这样，孩子才能成长得更健全、更快乐!

根据具体情况采取不同的奖励方法

奖励的方式取决于孩子的年龄和他们的个性特点，对幼小孩子的鼓励应以精神为主。如果大人和孩子之间已形成了亲密无间的关系，那么奖励可以采用微笑、抚慰、手势、点头或亲切的话语，及时地说一些鼓励的话：“虽然你很小，但是你很勇敢”，“加油，你会成功的”，等等。所有这些都是让孩子形成良好习惯的有效方法。物质鼓励孩子不可滥用

现在的经济条件好了，许多家长就喜欢用物质奖励孩子。当孩子在某一方面有进步时，家长会答应孩子买这买那的要求。殊不知，这样做会助长孩子对物质的过分追求，而忽视精神食粮。其实，对孩子的进步，家长首先要做的是及时表扬，对孩子的成绩加以肯定，再给予适当的物质奖励。

每个家长都希望自己的孩子有进步。当孩子进步时我们一定要把握好奖励的尺度。只有给予孩子适当的奖励，才能更好地激发孩子进步的动力，从而孩子会取得更大的进步。

小班教育随笔：温暖

现在虽然已经是春天了，可是天气依然很冷。今天我可能穿的少了一点，手很凉。孩子们不听话的时候，我就走到他们的身边摸着他们的头，说：“宝宝，不要说话啦。”然后拉起他们的小手，他们的小手特热乎。我拉着他们的手说：“你的小手真热乎。给老师捂捂手行吗？”他们高兴地说：“行。”趁这个机会，我和他们说：“我们的宝宝上课的时候不说话啦，要认真听老师讲课，好吗？”因为是说的悄悄话，其他的孩子都羡慕的看着。我给孩子留了面子，他不觉得难堪，他们紧紧地拉着我的手。那一刻我们之间没有了距离，有的是温暖的传递。

因为是上课，孩子们不能走下座位。当我要领着他们一起去厕所的时候，孩子们争着拉我的手，要给我捂手。拉着他们热乎乎的小手，我的心里暖暖的。拉拉孩子们的手，他们很高兴。就这么一点小事，一次拉手，孩子们就这么高兴。这很出乎我的意料，在我心里这根本就不算什么，可是孩子们却不这样看。所以，孩子眼里无小事，这就要求我要做得更好。要让孩子们喜欢我，真的是要从一点一滴做起，从小事做起。只有自己的心里有孩子，孩子的心里才能有你。

幼儿教育随笔：奖励的妙用

在接下来的户外跳绳活动中，孩子们在练习过程中表现的非常认真刻苦，我们班的跳绳大王也越来越多了。

通过这件事，让我们懂得了一个道理，在日常的教学过程中，不管教幼儿什么本领，只有运用灵活的方法，调动起幼儿学习的积极进行，才能收到事半功倍的效果。