教育随笔《奖励的效应》

黄嘉硕小朋友在家里吃饭就是要吃很久很久，而且跑来跑去，就算妈妈给他定时或者奖励也是慢慢吞吞，但在幼儿园其实还好不算很慢，也不会跑，就是爱吃肉不爱吃菜，然后吃饭常规坐姿很差，椅子摇来摇去，还爱左顾右盼的，总是不好好吃午饭，需要我盯着，每当我走到他身边时，他一看到我就使劲地把白米饭塞嘴巴里，赛的满满的，椅子马上停下来，蔬菜动也不动，我一走马上又开始手放椅子后面，这里看下那里看下，这样下去也不是办法，天天说，于是有天中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，希望他能够多吃点菜，然后别东看西看，摇凳子，我嘴巴对他念叨着今天的青菜可真好吃啊，对不对啊，小朋友们？异口同声的说好吃，他还是一动不动，不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，他笑眯眯的看着我，有点心动了，我说太好吃了，他也跟着我夹起一点青菜，放嘴巴里说：真好吃啊。看到他这样，我马上大声的说：“表扬黄嘉硕，开始吃蔬菜了，要是能不摇椅子认真吃饭，我就奖励他两个水果吃。”他开心的哟，跟边上的同伴传了个遍。椅子也不摇晃了，饭后我给了他两个荔枝，开心的到处炫耀，说自己吃蔬菜坐的好老师奖励了两个荔枝。

在接下来的一段时间里，我也有保持给奖励，小朋友也会表扬他。发现他已经爱上蔬菜了，也没有摇晃椅子，自然其他小朋宇也会有奖励，个个食欲大增。

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教育随笔：“组长”效应

教育随笔：“组长”效应

“组长”一组之长，老师之下，全班幼儿之上，孩子们心中至高无上，而且，孩子们已是大班的孩子了，有必要放放他们了。

利用这点，我们班的两位老师达成共识，并和小朋友商量了“组长”的产生方法以及取消方法，最后孩子们一致同意采用按学号轮换“组长”，做“组长”的小朋友要“明白、自律、不骄”如果轮到哪个小朋友，这个小朋友因为表现不好，被老师批评多次，就取消“组长”的资格，这样，孩子们开始了协助老师的工作，如：饭前提醒同伴小便洗手，饭时帮助分碗分匙，饭后组织安静游戏活动，睡醒后分拨安排，活动时分玩具等等。

经过一段时间的实施，选“组长”这个方法，不仅减轻了老师工作的压力，还掀起了孩子们争做好孩子，培养好习惯的内在动力，最明显的就是让孩子们学会了自己管理自己，养成了自我管理的好习惯，同时锻炼了他们竞争、管理、各作的能力，可以说是，一举多得。

奖励的效应

下面是“奖励的效应”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

为了表扬孩子们的进步，我们班办了一个我是好宝宝专栏，每个小朋友的一寸照片贴在一朵小红花上，当小朋友有进步或做了好事得到了认可时，就得到了一个小星星贴在红花上，孩子们看了自己的星星多了，都会很高兴。

可是洋洋小朋友满不在乎，一次我在教孩子们学儿歌时，他坐在哪里不专心，做小动作，我暗示提醒他效果不好，怎么办呢?我望着墙上的小红花灵机一动说：“洋洋你看小红花不高兴了，它闲没有星星不漂亮了，你能学会儿歌老师就奖励你一颗星星贴在红花上，把他打扮的漂亮一些好吗?”他点点头，这一招真管用，只见他不再做小动作了专心跟着学，很快就学会了儿歌，我于是奖励了他一颗星星，让他自己贴在红花上，这时的他脸上挂满了笑意。

由此可见，教育艺术是千姿百态的，教师以真诚和善良的态度看待孩子的错误，及时扑捉教育机会，运用机智巧妙的说话技巧，变换说话方式，可以帮助孩子改正缺点，取得意想不到的效果。

关于“奖励的效应”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

教育随笔：“班长”效应

教育随笔：“班长”效应

“班长”一班之长，老师之下，全班幼儿之上，孩子们心中至高无上，而且，孩子们已是大班的孩子了，有必要放放他们了。

利用这点，我们班的两位老师达成共识，并和小朋友商量了“班长”的产生方法以及取消方法，最后孩子们一致同意采用按学号轮换“班长”，做“班长”的小朋友要“明白、自律、不骄”如果轮到哪个小朋友，这个小朋友因为表现不好，被老师批评多次，就取消“班长”的资格，这样，孩子们开始了协助老师的工作，如：饭前提醒同伴小便洗手，饭时帮助分碗分匙，饭后组织安静游戏活动，睡醒后分拨安排，活动时分玩具等等。

经过一段时间的实施，选“班长”这个方法，不仅减轻了老师工作的压力，还掀起了孩子们争做好孩子，培养好习惯的内在动力，最明显的就是让孩子们学会了自己管理自己，养成了自我管理的好习惯，同时锻炼了他们竞争、管理、各作的能力，可以说是，一举多得。

教育随笔：一句话的效应

我班的幼儿都非常喜欢玩玩具，但是玩完之后总是扔得到处都是，我三番五次进行说教，有的孩子就当耳旁风，使我大伤脑筋。有一天，我随口说了一句话，使事情有了很大转变。一天，我班幼儿正在兴致勃勃地玩着玩具，我一看时间快离园了，正愁怎样又快又好地把玩具收拾好，这时，我突发奇想说：“小朋友，你们快要放学回家了，在回家之前，我们先把玩具宝宝一个不剩地送回家，好吗？”有的小朋友先是一愣，我连忙解释说：“小朋友们回家都喜欢找妈妈，玩具宝宝和你们一样也想回家找妈妈。如果漏下一个玩具宝宝，她就找不到妈妈，会哭的。”我刚说完，小朋友们便高兴地收拾着自己面前的玩具，每个幼儿都收拾的很仔细，地上的、桌子上的，他们都东瞧瞧西望望，害怕任何一个玩具宝宝会找不到家妈妈，孩子们有说有笑，不一会，我发现玩具宝宝一个不剩地都回到了自己妈妈的怀抱。这就是我短短的一句话有了这么大的效应，我想在今后的工作中还要更多的发挥如此的效应，利用各种各样的形式和方法弥补在教育教学工作中的不足之处。

教育随笔：变味的奖励

教育随笔：变味的奖励

我一直用贴画肯定幼儿良好的行为习惯，效果还不错。孩子们能主动整理图书和玩具，见到老师能主动问好，能自己管理自然角……我暗自高兴，决定更多地利用小贴画去激励孩子的良好行为，让小贴画发挥最大的作用。看到彤彤吃饭很安静，我就会对她说：“表现不错，下次发小贴画给你!”毛毛做操很认真，我就说周末发小贴画给他；佳佳午睡很安静，我承诺发小贴画给她……

可慢慢地，我发现孩子们变得有些功利了。吃完饭，我让博博帮助整理凳子，他转过头来问我：“发小贴画吗?”等我答应发小贴画给他，他才会做；鸣鸣帮同伴整理完衣服就跑过来问我：“老师，什么时候发小贴画?”更有甚者，只在周末发小贴画那天表现突出。事情怎么会变成这样?

仔细想想，问题还是出在我身上，因为每当孩子出现良好的行为习惯时，我总是强调要奖小贴画给他，而忽略了孩子行为本身的意义，这让孩子不知不觉产生了表现好就是为了获得小贴画的功利心理。孩子年龄小，需要教师多奖赏、多鼓励，这没有错，但如何正确运用奖赏激发孩子内在的动机则需要我们把握，否则这奖赏就会变味。

教育随笔：情感交流效应

教育随笔：情感交流效应

我班的嘉嘉小朋友，年龄比其它孩子小，不足三岁。在刚进幼儿园时，爸爸送的，爸爸是位非常有耐心的家长，一直与她说道理。我们老师一靠近她，她就会躲的远远的。第一天我对她只是简单的交流，多关注她，她需要帮助时第一时间给予。哭的时候，我就会抱抱她，问她一些家里的事情。户外活动时，她不敢与小朋友一起玩，我就鼓励她，小家伙很机灵，慢慢的她就与我亲近了，耶逐渐的适应了幼儿园生活。

她前两天因为感冒发烧没有来幼儿园上学。平时她来的时候，总是在我身边转来转去的，一句老师怎样了，老师又怎样了。这天早晨一进教室，就看见她站在桌子旁，可是因为忙于接待其他小朋友，还没来得及问候问候小家伙。嘉嘉在离我较近的地方，看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间注意到她的表情，我立刻意识到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身边注视着她，热情地说：“呀，小糖豆（嘉嘉小名）的病好了吗？老师都想你了！并请轻轻地在她脸上抚摸了一下。她一下子抬起了头来，高兴的答应了一声，笑了。

孩子是敏感的，特别希望得到老师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到老师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。

教育随笔：鼓励教育效果好

教育随笔：鼓励教育效果好

思源是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，老师、小朋友都很喜欢他。

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招呼:“老师你好”，当然他也会得到老师的赞赏:“思源真棒”。

上课了，思源会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师:“老师，你看我棒不棒”，同样他会得到老师的夸奖“思源真棒”。

但是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，但是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“思源加油”，于是大家一齐喊着“思源加油!思源加油!”，小伙伴们的加油声让思源的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“思源是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完思源张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“思源真棒”。

一句“思源真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐的成长。

幼儿教育随笔：奖励的妙用

在接下来的户外跳绳活动中，孩子们在练习过程中表现的非常认真刻苦，我们班的跳绳大王也越来越多了。

通过这件事，让我们懂得了一个道理，在日常的教学过程中，不管教幼儿什么本领，只有运用灵活的方法，调动起幼儿学习的积极进行，才能收到事半功倍的效果。