教育随笔：孩子快乐的时光

教育随笔：孩子快乐的时光

孩子进餐时经常会发生各种各样的事情，如不小心把别人的饭菜碰洒了，咳嗽、打喷嚏喷别人一脸。过去，老师总是赶紧设法解决问题，指出错误，教给方法，最后让孩子互相道歉。这样做，问题看似解决了，但往往影响孩子进餐的情绪和食欲。我重新思考了解决问题的策略：将保证孩子的身心健康放在首位，不在进餐时论是非曲直，站在孩子的角度理解他们的感受，用适宜的方式安慰各自的委屈。进餐后，引导孩子从对方的角度考虑问题，从而使他们学会理解、善待和宽容。这样才能保证――让孩子们在用餐的时候也能享受快乐的时光。

孩子们正在吃午饭，今天小朋友们吃的是基围虾，我们一直都鼓励幼儿自己动手剥虾壳，孩子们都剥的挺不错，干干净净。忽然，一个小朋友对我说：“老师，他把虾壳放在我的碗里了。”我一看，可不是吗，旁边的小朋友把虾壳放到了他的碗里，而没有放到老师准备好的残渣盘里。我问他为什么这样呢？这孩子一脸委屈的说：“他刚才也放我碗里了。”我想，这时说谁不对都不合适，简单地说一声“对不起”也不会起什么作用。那么，怎样利用日常生活中的这类小事，让孩子学会正确交往、宽容待人呢？我决定先安慰两个孩子。两个孩子情绪平静了，又吃起饭来。我抓住这个机会，餐后组织孩子们讨论一下：针对刚才的事情想一想应该怎样做？让孩子们想办法解决这个问题。我也抓紧时间做好餐后整理工作，然后加入了孩子们的讨论。孩子们争先恐后地发表了自己的看法。

“不能把虾壳放到别人的碗里，多不卫生啊。”雅雅说。

“先放虾壳的不应该要说对不起。”辰辰说。

“都不能放呀，都要说对不起。”彻彻说。

我说：“小朋友说得真好。你们没用老师帮忙，自己就帮同伴解决了问题，真了不起！以后，大家遇到这样的事，都按刚才说的做，学会关心别人、宽容别人，家就能成为好朋友了。”孩子们听完我的话都鼓起掌来。

虽然这是件小事，作为老师劝劝两个孩子也说得过去，但是我认为，那样不能让孩子明白遇到这种情况该怎么做，为什么要这样做。而通过讨论，孩子们既学习了自己解决问题，又初步懂得了在生活中要善待别人、宽容别人的道理。

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教育随笔：让吃饭成为孩子的愉快时光

小宇每天都能开心的来到幼儿园，可一到吃饭的时候他就开始哭了。而且只要喂一口饭，他就开始呕吐，旁边的小朋友总是皱着眉头叫起来：“真难闻！他又吐了”。而每每这个时候我们只好放弃给他喂食物。通过和小宇妈妈的沟通，我知道了小宇爱吃流食，妈妈到现在基本上正餐前都会给他喝一些牛奶保证他的营养。我细致的观察了几天，觉得小宇也不是不能吃幼儿园的餐，只是从情绪上抵抗去咀嚼食物罢了。

这天午餐时间到了，小宇看家大家开始吃饭，又开始伤心的哭了起来。我走过去端起碗对小宇说：“今天是好吃的冬瓜火腿，我们来尝尝好么？”意料之中的他果然开始拒绝。我又说：“我们就尝一尝吧，只要你吃饱了就不吃了，好么？”尽管他还一个劲的摇着头，但是我把盛了一小勺的饭放到他嘴边时他还是张开了嘴巴，可是果然不好，他很快地就像恶心一样把食物全吐了出来，放在平时我肯定会放弃了。但是今天，我拿了一张纸把他吐的脏东西擦干净以后，镇静地说：“没关系，再尝尝吧，吃饱了我们就不吃了。”第二口、第三口…，小宇一点反应也没有了，很快一碗饭就吃完了。我开心的当着全班小朋友的面表扬了他，并且奖励了一个小宇最喜欢的苹果小贴画。就这样连续试了许多次，小宇果然越来越好了，接受了每一样菜的味道，只要他说吃饱了，我也就不再喂了，我把这个现象也告诉了小宇的妈妈，并且希望她能配合我们给小宇正规用餐。相信要不了多久小宇一定可以和其他小朋友一样自己端着饭，开心的吃起饭来。

尽量不去强迫孩子进餐，站在孩子的角度理解他们的感受，用适宜的方式安慰他们，将保证孩子的身心健康放在首位，让吃饭也能成为孩子的愉快时光。

教育随笔：孩子给予的快乐

教育随笔：孩子给予的快乐

我们班有一个叫泰一的孩子，是一个很逗的孩子，就是你再不高兴的时候，他总是能让你开心的笑出来。

一开学时，孩子们一进入一个陌生的环境，都有些不适应，有很多孩子每天来的时候都要哭，当然，泰一也不例外，那时候，每天都面对着几十个哭闹的孩子，心里真的是挺慌的，到了中午睡觉的时候，又是孩子们哭闹的高峰了，

这时，大部分的孩子，都哭着闹着要妈妈，要回家，只有泰一，他说的和别人不一样，他也是哭着夹杂着很重的地方方言说：“老师啊，老师啊，你过开啊，过来抱抱我睡啊。”天啊，哭的时候，还都这么理智，都不忘了提出自己的要求，真是让我们苦笑不得，顿时，心情也开心了很多。

还有一次，在上课，老师提了这样一个问题：小朋友有没有人知道猫是怎么走路的。小朋友有很多人都说知道，于是，就说了：“我想请一个小朋友上开学一学，让大家看一看。小朋友都举起了自己的小手，泰一也很积极的举起自己的手，对于泰一，上课积极举手还是少数，于是就请了他，只见他上来后，像平时一样大摇大摆的走了两步，，于是就问小朋友：他走的对不对，小猫是不是这样走路的。小朋友都说不对，说小猫是四条腿走路，是在地上爬的，我就问；泰一你会不会啊？他歪着头看着我说了一句话：你先走，你学给我看看。我的天啊。幼儿园的小朋友都知道反将老师一军，厉害厉害。

可是，五一过后，泰一就生病了，到现在都没有好，一直也没有来上幼儿园，我们班的老师和小朋友都挺想他的，在此，希望他快点好起来。来幼儿园，和小朋友一起开开心心的做游戏。

教育随笔：午睡后的音乐时光

中午起床以后，动作慢的孩子们不紧不慢地整理衣服，我也正忙着给女孩子们扎辫子，穿好衣服的小朋友有的拿起书，有的拿着玩具，接着便会有“啪啪”“哗啦”的各种声音从教室的各个角落里传出来。一会有个小朋友来告一下状“××小朋友抢我的玩具了”“××小朋友又……”，我也只能简单的应付一下，让我很担心孩子们的安全问题。

为了让孩子们安静一会，我请了一位小朋友给我们唱一首幼儿园里没有学过的歌，这一下子吸引了孩子们的眼球，喧闹的教室一下子安静了下来，不时地有小朋友跟着、唱着。于是我给小朋友们布置了一个新任务，回家以后学一首完整的歌曲。渐渐地孩子们可以有动作、有表情，底下的每一个孩子也饶有兴致。我还制作了“小黄莺”“文明小观众”的胸贴，以更好地激励孩子们参与到活动中。

《纲要》提出：“教师的态度和方法应有助于形成安全、温馨的心理环境。”让孩子们有事可做会很大程度的减少混乱和冲突，孩子们的积极参与，一方面避免了时间的隐形浪费，另一方面在活动中体现的价值不仅满足孩子们大胆发挥的快乐，而且在快乐的同时让孩子们的能力也有所提高。

教育随笔：我是快乐的孩子王

教育随笔：我是快乐的孩子王

每年七月，有相当一部分大班的孩子都准备上学了，园领导为了均衡全园各班幼儿数量，都要对幼儿进行初步调班，今年也不例外。记得那天，正赶在我是晚班，按照惯例，我要通知那些提前调班的孩子家长，准备第二天将孩子送到新班里。这时候，大门马上就要开了，门口已经聚集了很多家长，我则还是不停的在孩子们面前叨唠着“你们已经长大，中班的知识也全学会了，需要学习大班知识，你们愿不愿意升入大班呀”，“愿意”孩子们一口同声的回答我。之所以我总不停的反复这几句话，就是怕出现向往年一样，孩子虽然高高兴兴升班了，却又要经过一段“情绪危机期”。这样，第一、无形中又给老师增加了很大工作量不说，第二、对幼儿的伤害及影响也是有目共睹的。就在这时，家长像离弦的箭一样，已经冲到我们班门口，他们在教室门口稍加停顿，看到我写的通知后，就已经走到了我的面前，今天他们没有着急叫自家的孩子，而是非常急切地问到“怎么明天就要升班了”，“这么快，我们还没有一点心理准备”，“为什么，这么着急让孩子们升班”……家长们略带责怪的一连串的提问，已经使我措手不及，我则急忙给家长解释调班的原因。孩子们看到家长，已经暂时忘却了一切，他们像飞燕一样，各自奔向了自己的家人。有些家长带着孩子问这问哪；有些家长则简单的说了一些告别的话语，领着孩子走了；更有几位家长牵着孩子的手，走到我面前，让孩子给我深深地鞠了一个躬，并说了一句“谢谢*老师”，听到这句话，我的眼圈湿润了，家长还在一边帮孩子说“非常感谢三位老师一年来对孩子的关心、教育和帮助”。听完这几句深情的话语，我再也抑制不住两行不争气的泪水，泪珠已经落在腮下。这时，除了还能听到孩子们的嬉笑声以外，大人们已经全部沉浸在不言中，我们也只能吟咽着简单的告了别。家长和孩子们走得差不多了。我再回头看了一眼另一位老师，她也在一边擦拭着眼泪。这次令我没想到的是，由于我们事先的工作做得非常充分，所以孩子们在情绪上没有出现大的波动，反而家长倒使我很是感动。这也是我参加工作十几年来，可以说，到目前为止，给我印象最深的一次送行。这不免，让我又有了几分反思、及不安。家长是这样的信任我们，而我们哪。在平时，难免会有一些情绪带在工作中，通过这次送行，我学会了很多以前没有的东西，我知道，要把百分之二百的爱心交给孩子，才对得起家长那两句使我终生难忘的语言。经过这件事以后，更坚定了我终生做一名“孩子王”的信念。这种快乐，是其他任何工种也无法体会得到的。

我有很多幼教时的同学都没从事幼教工作，我们在一起相会时，曾经有人问我：“天天和一群无知的孩子在一起，心里不烦吗？这群孩子真的这么值的你去爱吗？”，“你每天和别人的孩子在一起，回家以后，还有心思、有耐心教育自己的孩子吗？”如果说从来没烦过，那是假话。一个母亲带一个孩子都有不少心烦的事，更何况我们面对的是几十个来自不同家庭，具有不同个性的幼儿。每一位幼儿都有不同的气质性，所以在幼儿园的表现也有很大区别。相同的事情，在不同的家庭中表现出来的态度也有天壤之别，这就要求我们、一位现实代的老师，要具有丰富的工作经验，有过硬的心理素质。其实，我也曾经放弃过，试着去从事其他工作，可是在工作生活中，我发现，我始终无法摆脱作幼儿园老师的角色。记得有一次，我出去办事，再换乘公共汽车时，要走出很远，我看到，有几位幼儿在路边玩，而几位家长则在另一边悠闲的聊着天。正当我走到这群孩子身边的时候，突然有一位幼儿摔了一跤，我则下意识的跑到孩子旁边，鼓励他站起来，帮助他掸了掸身上的土，家长听到孩子的哭声，快步地走了过来，对我表示了谢意后，拉着孩子走开了。曾经有人笑过我这是职业病，在路上特别爱观察孩子，只要是关系到孩子，就特别爱多管闲事。我就不这样认为，我觉得我是真的爱他们，我已经离不开他们了。正是因为我爱他们、离不开他们，所以我才喜欢观察他们、关心他们，所以我才又走了回来，重新踏上了幼教的工作岗位。这辈子，可能注定我要从事幼教工作，不断的学习、进修，我不厌其烦。

作为一名教育工作者，我也深深的铭记：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，热爱是教育的风帆。

过去已然过去，新的挑战已经开始。我也深知“书痴者文必工，艺痴者技必良。”终身学习应成为我们教育工作者的基本要求。所以，在以往的知识不能满足未来发展需求的时候。我要与时俱进，勤奋读书，充实自己，要努力使自己成为一条源远流长的大河，常流常新！

我为我选择做一名“快乐的孩子王”，而自豪，而骄傲、而无怨无悔。

教育随笔：让孩子快乐过冬

教育随笔：让孩子快乐过冬

季节的脚步又即将行进到了初冬。每年的这个时候，许多幼儿家长担心孩子冻着，引起感冒发烧，从而影响健康发育。

因此，干脆把孩子留在家里，不再去幼儿园了，直到明年春暖花开。事实上，无论从身体健康发育的角度，还是心理发展的层面，家长的此种做法，都是违背科学的愚蠢之举。

首先，温度变化与孩子感冒发烧关系不大，不当穿衣才是罪魁祸首。随季节气候温度的变化来加减衣服才是明智之举。从科学的角度看，儿童正处于身体的快速发育时期，其身体内部新陈代谢的速度，要比成人高出许多，维持身体温度所需的能量释放也多于成人。因此，按理说儿童应当比成人穿得少才科学。而事实上，我们的大多数家长更容易给孩子多穿。科学实验证明，正常的儿童和大人一样，体内都有很好的恒温系统。只要不给他们穿得太多，其恒温系统都能正常工作。如果穿得太多，从上到下捂得严严实实，孩子的体内的温度调节功能就会失调，这样更容易引起感冒。建议宁可给孩子少穿衣服，或者和父母穿得一样，也不要多穿。有一个非常重要的鉴别标准，就是孩子穿得正常的时候，他们的手总是凉的。如果你想知道孩子的冷热，你应该将手伸到衣服里去摸孩子的胳膊、腿或脖子。如果是热乎乎的，而且没有出汗，那就正好合适。当然，也可以观察看孩子的脸色。孩子感到冷的时候脸上没有红润。还要记住，在寒冷的天气里，必须给孩子戴帽子，因为他们的大部分热量都是从头部发散的。做到这些，不管气候如何变幻风云，家长也不必忧心忡忡。

第二，幼儿园快乐的游戏活动，绝对是有利于幼儿健康发育之举。它不仅能增强体质，而且可以少得病。经常让孩子到室外去呼吸新鲜空气，空气温度的变化，有利于儿童因适应冷热变化能力的提高而增加自身免疫力。这在百年前就已成为科学事实了。而长期呆在家里的幼儿，由于一直住在温暖的房间里，其脸色会显得很苍白，没有血气，食欲大多不好，得病的几率其实更高。

第三，0-6岁的孩子，每一天、每一月、每一年对其身心发展都是不可或缺的。孩子正幼儿园所接受的有目的、有计划、有组织的丰富课程活动（刺激），与家庭中单调乏味的环境相比，是绝对不能同日而语的。0-6岁是孩子几乎所有方面发展最快时期（关键期）。尤其在脑中枢神经细胞间的联系建构方面，只有将儿童置于具有丰富刺激（课程活动与师幼间及儿童间交往）环境中，才能形成合理及丰富的结构。而结构合理与稳定，脑的功能才强大无比；而功能的强大，才能让孩子在学业和事业上如鱼得水，春风得意。仅就语言和人际交往发面的发展来看，呆在家里一个冬天（至少要三个月），其损失都几乎无法用任何事物可以衡量，且是终生不可逆转的。在家里，成人与孩子间的语言交流，与有教师和同龄孩子的环境相比，是相当单调和贫乏的。而0-6岁接受性语言刺激和交流性语言影响，对未来语言能力的发展至关重要。从交往方面看，家里的环境仅仅限于成人与孩子之间的互动。而在幼儿园里，老师和儿童间，尤其是同龄儿童之间的交往，对于众多的独生子女来讲，其分享与合作的品质、自我意识的形成、去中心化的完成等等，都对儿童未来发展产生重大的、终生的影响。而这些影响来得越晚，其塑造的可能性越低，自我中心的改造就越困难。此外，针对适龄儿童所设计的任何课程，仅仅呆在家里，其损失是不可能有机会再可以弥补的。

第四，温室里的花朵，是永远都无法长成能经风雨、傲苍穹的参天大树的。逻辑上，没有磨练，怎能茁壮成长；不能茁壮，怎能经风雨见世面。将孩子放在沙漠里都能生存下来，那才是最好的教育。教育的功能，往大了说，是让孩子成才，对社会有用和作出贡献；往小了说，是要承担家庭的种姓血脉传递，生生不息。无论哪一种功能，我们都希望孩子起码有独立生存的能力，以及继之自我发展的能力。然而，我们做家长的，如果把孩子固有的本能都养育没了，连生存的能力都没有，还怎么能够“齐家”和“治国”？君不见很多家长怕孩子受伤，在孩子该爬时不让爬，该走不让走，该跑不让跑吗？岂不知这样一来，孩子大肌肉协调能力发展受阻，走路能够把自己绊倒，受伤的几率更高，这不是得不偿失，反而害了孩子一辈子吗？连冬天呼吸一点冷空气的权力都能被剥夺了，你们还指望自己的孩子能出息到哪里去？亲爱的家长朋友们！即便为了你的家族兴旺，也不应该将你唯一的孩子养成真正的“病秧子”。

这个冬天，鼓励宝贝们天天坚持上幼儿园吧！让我们一起迎接马年的春天！

教育随笔：把快乐还给孩子

教育随笔：把快乐还给孩子

橙橙小朋友昨天在放学回家的路上，脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动，为此，我对他格外关注。

今天户外活动时，我照例带领孩子们到室外进行律动和体育游戏，恩熙跑过来说；“老师，橙橙来上学了。”我看到橙橙，未加思索地对他说：“橙橙，你脚不好就不用了，坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。”听了我的话，刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来，慢吞吞地转过身子，往花园那边走去……

橙橙的瞬间变化让我猛然醒悟；离开集体，他并不快乐！我迅速改变了想法：“橙橙，等一下！老师还要请你帮忙。今天的游戏请你当红绿灯，好吗？”我说。橙橙爽快地答应了。“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个角色，在游戏的过程中，虽然橙橙站在原地，但他扮演得很投入，看得出他很快乐。我决定，次后无论做什么游戏，都要跟橙橙安排一个合适的游戏角色，即使没有合适的，也要为他创造一个合适的角色。

很多时候，我们会忽视孩子的感受，在不经意剥夺孩子的快乐。如果我今天忽略了橙橙的变化，就不可能了解橙橙的感受，橙橙也就不可能享受到集体游戏的快乐。作为教师，我们一定要细致入微地观察孩子的变化，深刻体会孩子的感受，真正理解、尊重孩子，还他们快乐！

教育随笔：帮助孩子快乐入园

每年的九月份，伴随着孩子的哭闹声，幼儿园又迎来了一批小班的新生。初次离开父母和熟悉的家庭环境，来到一个陌生的环境，将要和陌生的老师和小朋友在一起生活、学习，孩子或多或少都会不适应，会表现出一种“入园情绪”。

案例一：

心怡是那种让人一看上去就想保护的小女孩，乖巧、文静，说话声音小小的、甜甜的，笑起来脸上还有一对漂亮的小酒窝。从第一天爷爷奶奶、爸爸妈妈送她来上学的架势，可以看出孩子在家是一家人的心头肉、小公主。当她环顾一周，没有找到熟悉的身影，发现父母不在身边后，小家伙开始稀里哗啦的哭了起来，别看孩子长得文静，可哭起来那声音可谓“惊天动地”、“撕心裂肺”。老师连忙走过去，俯下身来，摸摸她的头，拍拍她的背，孩子就一下子钻到老师的怀里，一边哭，嘴里一边喊：“抱抱心怡，抱抱心怡，我要回家！”看着孩子哭得那小可怜样，老师把孩子抱起来安抚她的情绪。在老师的安抚下，过了一会儿孩子倒也安静下来了，可是就在老师打算把她送到其他孩子中间时，小家伙就像一个八爪小章鱼一样，牢牢地挂在了老师身上。老师只要一把她放下，她马上又开始哭闹起来，一直跟在老师后面，哭着喊：“老师抱抱！老师抱抱！”

案例分析：

现在的家庭大都是独生子女，孩子是家里的小皇帝、小太阳，被大人宠爱、娇惯。因此，多数孩子在家中一直处于核心地位，唯我独尊，比较任性，平常和别的小朋友交往比较少，她不懂得怎样与小朋友友好相处，孩子希望老师会像妈妈一样一对一的围着她转，什么事都顺着她、依着她。而在幼儿园里，老师要面对班里几十个孩子，孩子的“绝对核心地位”被改变，所以心理上就会缺乏安全感，就会通过哭闹来发泄内心的恐惧。

案例二：

浩浩是一个虎头虎脑的男孩子，刚入园的他倒也不像其他孩子那样怕生，他这里看看，那里摸摸，说起话来嗲声嗲气，“老师”说成“老机”，“小便”说成“小件”，甚至有些话还需要老师反复去揣摩才能明白是什么意思。浩浩不哭不闹，倒是浩浩的妈妈一直一步三回头的不舍得离开，反复地跟老师交代孩子在家的情况：浩浩在家什么也不会做，吃饭穿衣都是妈妈包办，连大小便也是妈妈到点把尿，所以妈妈担心，孩子在幼儿园会吃不饱，会大小便在身上。果然，浩浩的妈妈刚走没多久，孩子坐在椅子上就小便了。刚刚安静下来的班级，又传出了孩子响亮的哭声，浩浩无助的哭了……

案例分析：

在家里,由于孩子的年龄小,所以家长在日常生活中，一般喜欢包办代替，孩子的吃喝拉撒睡全由家人操心，以致于有些孩子不会穿脱衣服，不会拿勺吃饭，不会系鞋带，不会自己上厕所，有时尿床，尿裤子，生活自理能力较差，适应不了幼儿园的生活，孩子在幼儿园感到特别无助，这也是他们不喜欢上幼儿园的重要原因之一。

案例反思：

幼儿刚进入幼儿园，与他交往的对象是陌生的幼儿和教师，他要和他们一起游戏、上课、进餐、休息，于是会感到害怕、孤独、没有安全感，这是一种很正常的现象。心理学家马斯洛曾指出：“生理需要和安全需要是人最低级、最基本的需要”。孩子一天的时间都要和爸妈分离，就会对家人产生强烈依恋。另外幼儿在家里很自由，他什么时候吃饭喝水，什么时候休息、玩都可以自己选择，而在幼儿园，需要上课，有严格的作息制度与家里截然不同，加上大多数孩子的自理能力较差，所以刚入园的孩子会很不适应一日生活常规。

作为教师，应积极地为幼儿创设一个温馨、宽松、安全的心理和外部环境，帮助他尽快熟悉老师，适应幼儿园生活。那年轻的父母家长朋友们，应该怎样帮助自己的孩子尽快度过入园的难关呢？

1、提前熟悉，做好心理准备

幼儿入园前，家长可以带幼儿到幼儿园走一走、看一看、玩一玩，让幼儿熟悉那里的环境。这个熟悉过程非常重要，作为家长，无论多忙，都要抽出时间去幼儿园陪孩子玩玩。另外，还要带孩子认识自己班级的老师，这样可以让孩子与老师建立一种初步的师生感情。最后，可以让孩子认识一下自己所在的班级环境，看一看活动室里的玩具、图书、桌椅等；午睡室里的小床；盥洗室里挂的毛巾……这样可以激起孩子入园的欲望，消除孩子对幼儿园和教师的陌生感，使孩子入园前对幼儿园就有个美好的印象。

家长平常也要注意，不能跟孩子说“再淘气就把你送幼儿园，让老师好好管管你”之类的话，让孩子会对老师产生一种惧怕心理，以为幼儿园就是惩罚人的地方。对幼儿要进行正面的入园教育，让孩子对幼儿园有好的印象，幼儿教师有很多本领，可以教他唱歌、跳舞画画、做游戏、做实验等等。有可能的话，可以请已入园的小朋友到家里来玩，向孩子介绍幼儿园的情况。

2、放手锻炼，做好生活自理能力准备

家长应在幼儿入园前一个月或两个月里，要求孩子按时起床，按时进餐，按时休息，使幼儿生活有规律、有节制，与幼儿园的生活习惯一致。特别是有很多孩子在家没有午休的习惯，所以很多孩子入园后，最大最痛苦的就是中午睡觉。其他小朋友睡觉，他也不能讲话,只能躺床上，或者坐小凳子上等着小朋友睡醒。我就碰到我很多这样的孩子，中午睡觉成为他们入园最恐惧的事情。所以，在家里最好就要和幼儿园保持一致的作息习惯，这样孩子适应起来就容易得多。当然最重要的还是要培养孩子的生活自理能力，能够自己吃饭，不挑食，自己上厕所，自己穿脱衣服、鞋袜，自己洗手等。

3、开阔环境，做好人际交往能力准备

在家里，要让孩子了解和关心家庭成员，培养孩子与家人交往的能力。另外家长要有意识地带孩子到亲戚朋友邻居家作客，培养孩子与其他成人和幼儿交往的能力。初步了解人与人之间的关系，了解一些基本的社会道德行为规范，掌握简单常用的礼貌用语，要教孩子如何表达自己的要求、感情，学会倾听别人谈话等，教给孩子一些最基本的交往技巧。

教会孩子用语言表达自己的想法和要求，这非常重要，是孩子入园的基础。有的孩子上了幼儿园不会说，不敢说，不仅有尿裤子的，甚至有拉屎在裤子上的。很多孩子就是因为这样对自己没有信心，而不喜欢上幼儿园。别看幼儿小，语言表达能力差，但是他也已经有了很强的自尊心，害怕丢人，害怕被老师和小朋友笑话。

4、重视入园初之体验，及时肯定与鼓励

最初入园的前几天是关键时期，如果时间允许，家长可以在园多陪孩子一会儿，帮孩子慢慢适应陌生环境。老师可趁此机会想办法，把孩子的注意力引到别的地方去，家人悄悄离去。离开时，不管孩子哭得多凶，也不能一步三回头，因为当孩子看出你的犹豫不决时，只能使他哭得更厉害。另外，要让孩子明白，爸妈并不是不要他，把他送幼儿园只是因为爸妈要上班，他长大了要跟老师学习本领，所以必须上幼儿园，不能让孩子有被丢弃的感觉。

家长也不妨把自己孩子在家的乳名悄悄地告诉老师，当老师以只有家长才称呼自己的方法叫出孩子的名字时，孩子一定会感到亲切而熟悉。也可让幼儿带一些他在家里特别喜欢的玩具和熟悉的物品，这些都能带给孩子安全感。

几天下来，大部分孩子已经能初步适应，少数孩子还有些哭闹，但已不是较严重的。对于孩子的点滴进步，家长都要做出表扬和鼓励，同时要帮助孩子树立天天入园的思想，不要让孩子养成爱去就去，不想去就可以不上的坏习惯。每天可以和孩子分享“入园”带来的快乐。虽然孩子初入园，情绪不稳定，可一定也有高兴、开心的时候呀。回到家里，如果父母每天抽时间和孩子闲聊，多问孩子一些开心的事情，比如：交到好朋友了没有？开心不开心？让孩子表演一下刚学会的舞蹈，唱一首入园的儿歌……一起回忆、分享每天的快乐时光，使孩子重新感受“入园”带来的乐趣，并愉快地向往新一天的快乐。

人民教育家陶行知说过“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之根本”。所以，这一阶段的教育对幼儿的一生都具有特殊的意义。在幼儿这一重要的人生转折期，我们家长有责任给孩子以信心、力量、勇气，帮助孩子尽快熟悉和适应幼儿园的生活，使孩子顺利地度过入园适应期，快乐地进入幼儿园。

教育随笔：分享的快乐

教育随笔：分享的快乐

早晨,左左带来了一本走迷宫书,色彩丰富,内容生动有趣。小朋友都围过来看,我不禁说了一句:“左左,你这本书真好看!”左左笑咪咪地告诉我:“这本书是我妈妈给我买的。”说完就得意的将书揣在了怀里,生怕被周围的小朋友碰坏了。这时,有几个小朋友唧唧喳喳地说:“哇,走迷宫书啊,我也有一本,你的和我的一样吗?”“左左,给我看一下好不好?”“给我看,给我看!”“不行不行,都不给你们看。”左左毫不犹豫的回答。东东又问道:“那我们一起看,好不好?”“也不行,这是我的书呀,我不给你看。”这时,东东向我投来了求助的目光。于是,我走了过去问:“左左,你和东东坐到一起,你来翻书,让东东在旁边看,这样可以吗?”“不行,他要看可以让他妈妈买”见左左非常的固执,小朋友便扫兴的离开了。看着左左那小气的样子,我暗暗在想引导他的办法。

午餐过后，刚吃完饭的左左拿着小椅子朝我兴冲冲的走来。突然,我灵机一动“有了”。我知道左左最喜欢玩橡皮泥了,就连忙把橡皮泥抱在了怀里。果然,左左一走过来就向我来要橡皮泥。于是,我说:“今天我要给大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不响。这时,刚好东东也来要橡皮泥,于是我故意说:“东东每次拿玩具来都愿意和大家一起玩,有好东西和大家一起分享,所以老师也和你分享,给你一盒橡皮泥玩”。接着,我给了他一个。站在一边的左左看见后,连忙说:“老师,我给你和小朋友看我的书,你也给我橡皮泥好不好?”“好的”听到他的话我高兴的回答道。

下午放学,离爸爸妈妈来接还有五六分钟的时候,我看见左左一边看书一边在等妈妈来接。还主动的请同桌的小朋友一起看。我表扬他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的书和小朋友一起分享。大家都喜欢你!”我看见,左左的小脸笑得更甜了,说:“老师,我下次还要带书来给小朋友看,还要带玩具,也给小朋友玩”我看着左左,不由自主的笑了。

左左的性格很内向,在班里也不算活跃,和小朋友交往的不多,这次的分享行为一下子拉近了他和小朋友之间的距离,原来和小朋友竟有那么多的话题,可以一起走迷宫,一起玩。现在的教室里总是能看到左左和小朋友快乐的身影。从左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的时候,自己也获得了快乐的情绪,感受到和大家一起玩是那么有趣、快乐。

如今的孩子大多是家中独苗,在家里被几个人围着转,想要什么有什么,而且在家人际关系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、书、零食都是自己一个人的,孩子可独霸一方。而到了幼儿园里,大家谁都不让谁,自己带来的东西自己玩,没有分享的意识。像左左这样的孩子很多,作为老师,我们应尽量多给幼儿创造机会,鼓励幼儿参与集体活动,启发他们互相交流、磋商、协调,引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的过程中,让孩子充分感受到分享的乐趣。当孩子之间发生矛盾时,首先要求他们应站在他人的位置上想想,使他们学会考虑别人的需要,形成换位意识,从而克服以我为中心,养成与人共享的品质。循序渐进,正确的引导孩子,让孩子在社会交往实践中逐步感受到与人分享的快乐,慢慢建立自觉的分享意识。

当左左不愿意和小朋友分享的时候,我没有直接批评他,而是用另一个方法,让他体验到了“不分享”与“分享”所产生的不同效果。然后在此基础上引导他:“大家愿意和你分享,你愿意与小朋友分享吗?”“如果你能够和小朋友一起看,那老师就更喜欢你了!”最终,“分享”的快乐战胜了“不分享”的不良后果。通过具体事实来引导孩子学会分享。当左左愿意和小朋友分享的时候,我及时表扬了左左,后来的几天,左左只要有玩具、图片带来,都会和小朋友一起玩,一起看。左左的妈妈告诉我,“左左最近老是挂念着班里的小朋友,家里一有好东西就想带到幼儿园来,给小朋友看,而且回来还会把幼儿园里高兴的事情讲给我听,说要和我分享幼儿园里的事。懂事了,也更开朗了。我真是很高兴!”当孩子从一个分享行为里感受到自己带给他人的快乐,以及因他人快乐而带给自己的快乐,体验良好情绪,孩子才真正建立起健康的分享意识。