上了幼儿园的孩子还要上学前班吗？

导读：一些单位以盈利为主要目的开办的学前班，规定“不入本校学前班不准入本校”等错误做法，也使许多家长误认为幼儿必须经过学前班这一阶段。

目前社会上存在着一种现象，即学龄前儿童上了幼儿园后，家长普遍要求让孩子再上一年学前班，然后上小学。那么，上了幼儿园的孩子是否还需要上学前班呢？

我们首先看看为什么会产生上述现象：

一是部分家长对幼儿园和学前班教育的性质认识不够。

幼儿园和学前班是学前教育的两种形式：幼儿园是学前三年教育，学前班是学前一年教育，两者都属于学前教育，是学校教育的预备阶段。而学前班是现阶段我国幼儿教育较落后（主要是农村和小城镇），不能普及学前三年教育（即3"6岁的幼儿教育）的情况下，所设置的学前一年教育，是幼儿园数量不足的一种辅助和补充，不是比幼儿园高一级的教育形式。

二是望子成龙心切，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。

误认为：“孩子越小、识的字越多、数的数越多、智力开发得越好，孩子就越聪明。”其实不然，开发幼儿智力主要是通过开展丰富多彩的各种游戏活动来促进幼儿动手、动脑，从而培养幼儿分析问题、解决问题的能力，这正是幼儿园教育的主要任务。它比幼儿简单地认识几个字、背几首诗、算几道题（这些多是幼儿机械的记忆，并不能理解）要高级的多，而学习知识的任务应该是从小学才开始的，因此我们常常发现某某幼儿在3岁就能背多少诗，识多少字等，一旦上了小学成绩并乐观的现象。科学研究表明，不适宜地过早让幼儿学习知识，不但对开发幼儿智力无益，甚至有害。

三是现阶段幼儿教育与小学教育衔接不够紧密。

特别是一些学前班教材存在有“小学化”的教学内容，提前把汉语拼音、书写汉字、计算等小学一年级的部分教学内容编入了教材。这样就使一部分家长认为在学前班可以提前学习一些一年级的知识，孩子上小学时容易接受所学知识，不至于“跟不上”，因此希望孩子上一年学前班以作铺垫。另外，一部分地区规定孩子入小学年龄为7周岁，与

当然，一些单位以盈利为主要目的开办的学前班，规定“不入本校学前班不准入本校”等错误做法，也使许多家长误认为幼儿必须经过学前班这一阶段。

以上这些情况是造成社会上普遍要求让孩子上学前班的主要原因，从而出现了没有上过幼儿园的孩子要上学前班，上了幼儿园的也要求上学前班，入学年龄提前了，家长让孩子在幼儿园上两年就去学前班，因此导致了小学办学前班，集体、个人办学前班，甚至幼儿园内也办学前班的混乱现象。

《义务教育法》规定，年满6周岁的儿童就应当入学接受规定年限的义务教育（条件不具备的地区，可以推迟到7周岁入学）。市教育局根据我市幼儿教育的发展状况，于2000年就下发文件，决定取消城区学校附设的学前班，因此年满6周岁的儿童可以根据本地教育部门规定的具体入学年龄（应在6"7周岁之间）直接入小学接受义务教育，而不需要再上学前班。

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孩子能不上幼儿园吗？

说个真实的恐怖故事吧：某宝2岁，家住东四十条附近，划片二幼。但是！二幼已经整整五年没有收过她们家楼的孩子了！五年~整整五年~老师是这样说的：“我们的确是离您家最近的幼儿园，但您不是离我们最近的住户。”隔壁家孩子去年上幼儿园，一幼、二幼、五幼、新中街都报了，没中！连朝阳的幸福天使都报了，还是没中！最后，孩子去了红黄蓝。红黄蓝的大名好多妈妈都听过，口碑、档次、性价比就不用细说了吧，大家都懂的。落差啊！所以，今年宝妈各种提前电联、各种实地考察、各种专业对比，最后，只听了某园一堂公开课便交了1万的定金！为什么？满意？并没有！说到底：占名额！

简单说说幼儿园的名额有多稀有吧。幼儿园分公立和私立两大类。

公立幼儿园录取是有一定顺序的：第一顺位，子弟园。比如空军子弟去蓝天、海军子弟去海娃、国务院二幼啦、住建部幼儿园啦……第二顺位，有背景的。第三顺位，共建单位。第四顺位，能找到砸钱地儿的。第五顺位，占坑儿班适龄孩子。第六顺位，附近片区适龄孩子。注意，所谓“附近片区”“适龄儿童”，除了父母名下房本、孩子出生落户、年满3周岁、独生子女证书这些要求外，幼儿园还拥有最终解释权，可不管你附近不附近。

所以，那些说自己没有动用任何关系，孩子裸面就顺利进入知名公立园的亲，其实真的可以去买个彩票什么的。不过，有时候，幸福来的太突然，也不见得就是好事。您问为什么？话说教委最新不是又想出一新点子了嘛：“公立园严令禁止小学化！”什么概念？就是您家花个10万赞助费把孩子送一级一类以后，老师在8小时/天*5天内只负有托管责任，想学点什么，孩子加班、家长加钱。另外，说起托管，某顶级高校子弟园的妈妈曾经这样形容：有次在窗外悄悄看，一个班30多个孩子排排坐，仅有一个老师坐镇，教室里竟鸦雀无声，确定是雅-雀-无-声，掉根针都能听到的那种。我们不禁要问怎么管的？宝妈说，不知道！瘆人就瘆人在谁都不知道怎么管的！监控也不给家长看，孩子说不出个所以然，身上也没伤，但是小孩儿，那么多小孩儿凑一块儿，没一个出声的，您说可怕不可怕？

私立幼儿园也分两种，有资质的纯私立幼儿园和没有资质的家庭园。管理正规化、理念国际化的私立幼儿园通常收费非常贵族，而且很多会有国籍、身份的限制，名额属于洛阳纸贵。理念有特色、口碑不错的家庭园因为规模较小等原因，需要提前排队才能确定名额。其他幼儿园报名相对容易些，但也需要预交定金才能确定名额，龙年、小龙年、马年宝宝扎堆，学位紧张程度在各大论坛已可窥见，妈妈们还是别存侥幸心理为好。

那咱孩子不去幼儿园不行么？有的帖子里说了，别人家孩子自个儿爷爷奶奶带的，上学以后德智体美劳全面发展。亲，那是别人家孩子好么？别人家宝爸宝妈已经是红三代兼富二代了，请审视自身，量力而行！还是聊点有营养的吧，不去幼儿园？

老家儿看着？如果没有权威的专业的且与时俱进的教学经验和育人理念，就先放弃这种封建思想吧。哪个80后没在夜深人静的时候检索过自身的性格缺陷？这里难道就没有折射出我们父母性格中些许特征么？现在都讲性格决定命运，原生家庭决定原始性格，如果不想孩子拷贝家庭习惯、家庭人格，那还是送幼儿园理智一些。

保姆看着？这个话题还用讨论么？您要是靠谱的人，就别干这不靠谱的事了！

父母辞职看着？这话题太沉重了。要是展开了聊，估计爱恨情仇就说不清理还乱了。概括一下有这么几个问题：

1.辞职带孩子，等6岁上小学，父/母那时候再扔人力资源市场上，竞争力怎么样？工作适应性怎么样？是否具有空杯心态？

2.如果父母的职业发展带有不确定性，能不能保证自己永远不会因为“陪伴孩子”的这种自愿选择而抱怨？永远不会给孩子精神压力？

3.如果双方或者一方不工作，家庭收入水平，注意不是工资水平，会不会发生变化？会不会因为收入变化引发家庭生活品质的变化？

4.父母的育儿水平、对幼教理念的认知范围和理解程度能否与孩子的发展需求相匹配？

5.孩子在完全自由的环境中成长，能否形成时间观念？很能否养成独立自主的生活习惯？能否构建与人分享的沟通观念？能否有效锻炼人际关系的处理能力？

6.父母的专业技术水平能否为孩子营造一个良好的成长与发展空间？比如普通话的水平、外语能力、语言表达吸引力、可为孩子提供实践活动的机会等等。

总之,亲，忘了那些什么不上幼儿园的幻想吧，也别指望幼儿园随时对你开放怀抱，抓紧报名！重要的事情说三遍，报名！报名！报名！

在幼儿园被欺负要还手吗？

一位妈妈说，她一段时间以来都很苦恼。孩子4岁半了，在幼儿园小班，和其他孩子相比，入园非常顺利，一点也没有哭闹，只有一次，接他时晚了几分钟，看到别的孩子被爸爸妈妈接走时哭了。

一个月以后，孩子突然开始不愿意入园，而且非常爱掉眼泪。孩子属于特别乖的那种，基本上没有大声哭闹过，有了委屈会掉眼泪，会哽咽着说话。

问过做幼儿教师的朋友，说孩子都会经历这样一个过程，告诉他必须去。

按照朋友说的去做。就在这个过程中，孩子开始生病，几乎每个月一次，每个月至少一个星期去不了幼儿园（以前他很少生病），再送去的时候，感觉孩子明显不愿意，说还想生病。

春天来了，带孩子去公园玩，见到孩子班的一个小朋友，才无意中知道孩子在幼儿园被别的小孩子欺负。

孩子很知道谦让，如果有别的孩子和他抢玩具，他总是撒开手，自己则去玩别的。从没有见过他和别的孩子争过玩具，也没有见过他动手打别的孩子，看见过别的孩子向他动手，他总是怯怯站着，从不知道躲闪，打疼了叫妈妈。一次被一个攻击性很强的孩子抓破了脸，一年多了，肤色也没有恢复正常，而那个攻击性很强的孩子后来被妈妈们看到就躲，也一直没有别的玩伴。

原以为孩子争执是很正常的事，总有一天他会学会面对，最起码学会躲开，结果并非如此。

问孩子别人打他怎么办，孩子说：“我告诉老师了，可是老师没有批评他。他再打我我不和他玩。”按说孩子这样做是没有错的，可问题是打人的孩子继续打人，被打的孩子继续被打。向妈妈们请教，不太熟悉的孩子妈妈说的方法就是躲开、告诉老师或者不和打人的孩子玩；相熟的妈妈们观点也相当一致，就是一定要学会还手。一位妈妈说得更甚：“我直接告诉孩子，别人打你你不还手，回家后我再打你。所以孩子从不吃亏，也锻炼了孩子的好胜心。”

于是也告诉孩子别人再打你你要还手，你还手了他就不敢打你了。开始几天，孩子每天还是会说谁谁打他了，告诉老师了，老师没批评他，问他为什么不还手，孩子就是一副怯怯的样子。又过了几天，孩子说：“我还手了，他还打我。”

没有一个妈妈听说孩子被欺负不心疼的，本想告诉孩子继续还手的，可又担心如果真的教会孩子还手了，不知道会不会出来一个先动手打人的孩子。

很多人说，让孩子还手，就是让孩子相互伤害。老师一般是不提倡被打的孩子还手的。这个很容易理解。对于老师来说，就是让事态尽快平息，如果被打的孩子不还手，那么一般比较好管理，也不容易闹出大事。

可是，对于孩子呢？有的孩子一直喜欢欺负人，专门找那种不反抗的孩子欺负着玩。这样的孩子，当然是不喜欢人家还手打他。可是，长此下去，他又会被娇惯到什么地步？

幼小衔接班有必要上吗

从幼儿园到小学是一个重要的生活环境和学习环境的转变。幼小衔接帮助儿童适应新的学校环境，熟悉新的教室、老师以及同学，减少由于环境变化引起的不适应和焦虑情绪。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼小衔接班有必要上吗”，以供参考，欢迎收藏阅读！

进入幼儿园中班下学期后，很多家长面临一个难题——

幼小衔接班有必要上吗

如果没有特殊原因，还是让孩子在幼儿园愉快地度过完整的三年时光吧。

为什么不建议孩子上学前班？

1.孩子生理和心理没做好准备

学龄前孩子大脑和身体发育不完善，注意力集中时间短，很少孩子能坐下来进行正规学习，孩子还没有准备好，家长就让孩子上幼小衔接班，抑制孩子爱玩天性的做法无异于揠苗助长。

2.重复性学习让孩子厌学情绪高涨

提前把小学知识填给孩子，孩子做不好家长不理解甚至责骂，未来孩子厌学便成了必然。

在教育过程中，孩子们经常会遇到重复性学习的情况，即反复学习相同的知识或技能。虽然这种学习方法在掌握知识和技能方面是有效的，但它也可能引起孩子们的厌学情绪高涨。

一方面，重复性学习可能会让孩子感到无聊和乏味。当孩子们反复做同样的练习题或学习相同的知识点时，他们可能感到缺乏挑战和激励。这种缺乏变化的学习环境容易引发孩子们的不满和抵抗。

另一方面，重复性学习可能会让孩子感到压力和焦虑。当孩子们对于某个知识点或技能掌握不够好时，老师或家长可能会要求他们反复学习，直到完全掌握为止。这种压力和强制性学习容易让孩子们感到厌烦和情绪高涨，甚至对学习产生抗拒心理。

3.学龄前应该以塑造健康人格为主

学龄前是孩子性格形成的敏感期，现在很多家庭的情况是六个大人疼爱一个孩子，无形中给孩子许多袒护，甚至溺爱。

学习并不是一个快乐的过程，如果长辈给孩子过分关注或放纵，很容易走两种极端状态，阻碍孩子养成良好的学习习惯，而且学龄前儿童的人格发展阶段非常重要，塑造健康人格是其发展的核心目标之一。此时的儿童正在建立自我认知、学会与他人交往、发展情绪管理等关键能力。通过给予儿童积极的社会情境和支持性的学习环境，可以促进其全面的人格发展。

4.良好的学习习惯主要在学龄前养成

研究表明：影响孩子学业成绩的主要因素不是知识储备，而是良好的学习习惯。

孩子只有本着探究问题的好奇心，才会获得学习的动力，才能独立思考去努力解决问题，今后的学习生活才会顺风顺雨。

养成良好学习习惯的关键期在学前，这也是学前教育的重点所在。

在学前阶段，孩子正在建立基本的学习习惯和技能。培养良好的学习习惯对孩子今后的学习和发展具有重要影响。以下是养成良好学习习惯的关键期和学前教育的重点所在：

1. 培养兴趣和好奇心：在学前阶段，孩子的好奇心和求知欲非常强烈。通过提供丰富多样的学习材料和经验，激发孩子的学习兴趣和好奇心，让他们愿意主动去探索和学习。

2. 培养专注力：学前教育应该注重培养孩子的专注力。通过一些简单的游戏、故事和活动，让孩子逐渐延长自己的注意力时长，提高注意力的稳定性和集中度。

3. 培养自主学习能力：学前教育应该鼓励孩子主动参与学习，培养他们的自主学习能力。鼓励孩子提出问题、解决问题，并给予适当的指导和支持，帮助他们学会独立思考和学习。

4. 培养良好的学习习惯：学前教育应该帮助孩子养成良好的学习习惯，如按时完成作业、整理书包、制定学习计划等。通过制定明确的规则和目标，引导孩子培养自律和坚持的品质。

5. 培养合作与社交能力：学前教育应该注重培养孩子的合作与社交能力。通过小组活动、合作游戏等，让孩子学会与他人合作、分享、交流和倾听他人意见，培养他们良好的人际关系和团队合作意识。

陪孩子学本领是幸福的事，趁着孩子还没有意识到学习的压力，让亲子时光再久一点吧。

幼儿园案例分析：我要上小学了

案例描述：在本学期，孩子普遍认为自己即将成为一名小学生。这种长大的感觉，引发了孩子做小学生的愿望。他们背起了小书包。但是背书包对他们而言，并不能满足孩子要当小学生的愿望。孩子对小学生既向往而又陌生。在与孩子的谈话中，他们经常会问：“卢老师，小学里有班长吗？小学生是不是要考试呀？”“卢老师我们什么时候会考试啊？”易子良小朋友还说：“我姐姐的书包里有很多的书，有许多本子还有字典呢，可是我们书包里只有一点点。”面对这么多问题，“我要上小学的主题就这样产生了。”

观察实录：为了让孩子更能体验小学生的生活，我们让孩子去发现许多小学和幼儿园不同的地方。我为幼儿开展了一节《预备小学生》的活动。让幼儿从中发现在小学里有课间十分钟，在课间中他们有的在跳绳、踢毽子、跳皮筋，李子旋小朋友说我们没有班长，小学里有班长，我们能不能也有班长呢？宋浩小朋友说：“小学里有好多老师在上课，我们幼儿园里只有两个老师上课，还没等我回答孩子的问题，王珏小朋友马上接口道：“对啊，我哥哥在的小学里有体育老师，美术老师，音乐老师，我们幼儿园只有卢老师和范老师。史泽晶小朋友又说：“小学生还有红领巾呢。”

案例分析：

1、孩子有非常强烈做小学生的愿望，在这种情况下我们应该带孩子参观小学，满足孩子做小学生的愿望。

2、孩子能大胆清楚的表达自己的想法并在活动中认真倾听同伴的讲述。

教养支持：

1、孩子从幼儿园到小学是人生道路上的第一个转折点由于生活习惯上的变化，以及科目的增加可能会使去多孩子在进入小学后会出现疲劳、厌倦、害怕学习的现象。因此幼儿园和小学的衔接工作很重要，首先我为孩子开展《预备校学生》的活动，让幼儿更加了解小学生从中发现幼儿园与小学的许多不一样的地方，连解决幼儿的一些质疑因为在本学期学习过程中他们对小学生的了解还不是很清楚，如：作为一名小学生要清楚几点上学，几点放学，红领巾什么时候要带，等等……其次，我将于本园的园长沟通，让在本月的中旬带领幼儿到小学实地参观。

2、为了满足幼儿做小学生的愿望。如：我将在区域活动中设置一些小学活动的气氛，也让幼儿像小学生一样上课，每星期选一个班长，男足孩子想做班长的愿望，并从中了解小学的班长负责什么工作。