大班爱的故事:把问题抛给孩子
发布时间:2021-04-12 关于孩子的教育问题 孩子的教育问题 孩子教育问题小徐捂着脸告诉我说脸上疼,拿开他的手,嘴角边有一丝刚抓过的痕迹,“谁抓的?”我问。“是小怡。”他说小怡抓的,我真有疑惑,小怡可是文静的女孩,从来不会去抓人,会不会是小陈惹了她才抓的?
我叫上小怡问怎么回事,小怡说道:“他也打我的。”心想着:这不明显着吧,他打了她,她还手抓的。问小陈是不是这么回事,哪知他却眼泪直掉,边摇头边说,不是这样的,那是怎样的呢?
听他慢慢道来:原来,小怡不小心手指抓了他,他疼得掉泪,小怡不知道怎么安慰他才好,于是,就让他打还自己,以解他的疼痛,希望不要告诉老师,算是息事宁人,可小陈还是觉的疼,还是告诉了老师。
这件事情,两个人都没有过错,那么以后孩子们再有类似的情况发生该怎么办呢?我决定请孩子来帮我解决这个问题,我把事情经过详细地讲述给孩子听,想知道孩子们的看法,了解孩子们将会怎么做呢?
孩子们经过激烈的争辩,意见大致分为几种:一、不小心碰到了别人,要及时向他人道歉。二、作为男孩子,不应该打还女孩子。三、男孩子要勇敢,记住自己是男子汉,痛的时候就忍一下,不要轻易掉眼泪。
此时的小陈已经擦干了泪,他说:“虽然还疼,但我忍着。”勇敢坚强懂事的孩子。
我们大班的孩子已有较强的处理问题能力,通过这件事情的处理,孩子们更清楚的知道了以后出现类似情况自己该如何处理,对班级的常规也有了更好的促进作用,把老师遇到的难题抛给孩子来解决,会收到意想不到的效果,这也是实幼经验89条的启示。
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把问题交给孩子自己解决
大班的孩子比较好动,打闹的现象也相继变得严重。
区域游戏时,孩子们都拿者自己喜欢的玩具在玩,只听见“哇”的一声,原来是宸宸小朋友看到祎杰用积木搭了一把宝剑也想要,伸手就抢。
于是两人就发生了争吵。
我过去想要制止,但是宸宸越发的急噪,说自己没有这个积木,一定要,就在教室里大声哭闹。
当时我就把他带到一边小声对他说话,尽量让他先平静下来。
于是我们召开“紧急谈话”,对于这两个小朋友的情况进行分析,然后我们再想解决的方法,让这两个小朋友能和好如出。
有的小朋友说好朋友是要相亲相爱,不能争来争去,有的小朋友说要像“奥特曼”一样消灭怪兽,我想这个方法不错,于是我们就通过“奥特曼,碰到这样的事会怎样做?”展开讨论。
最后两人总算雨过天晴了,并且合作拼搭了一把大宝剑。
幼儿入园后,同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。
幼儿在交往过程中,有时会发生争执或打架现象。
如何处理幼儿的打架行为呢?教师调解的问话要指向双方幼儿,一步一步地引导幼儿说出自己的感受,加深彼此的理解。
在这一过程中,幼儿明白了打架是不对的,解决问题的方式有很多种。
最后,教师引导幼儿相互体谅,并且启发他们用合作的方法“建造一把的大宝剑”,继续游戏。
教师要关注的是孩子解决问题的过程,意在引导幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式,所以,我就利用了孩子们熟悉的、身边的“奥特曼”作为切入口,引导幼儿想正义、助人的方向发展,我仅利用了孩子们自己的资源,引导他们自己协商解决了问题。
对于大班幼儿来说,给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。
从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决,有了类似经验,并学了一些自我保护的方法。
从矛盾的发生──矛盾的提出──商讨方法──解决问题。
即孩子的自我发展、自我学习及同伴间相互学习的过程。
我认为如此解决问题比一般的说教好的多,更实际。
应该把自由还给孩子,把解决问题的权力还给孩子
作为孩子的老师,我们应该把自由还给孩子,把解决问题的权力还给孩子,为孩子纳一双“有为”所需的“自信之鞋”,让他们穿在脚上,走在人生的旅途中,更自信地迈出勇敢坚定踏实有力的脚步。
小班的孩子半年的时光匆匆走过,似乎还没有来得及打个招呼,光阴便从我们身边悄悄溜走,孩子们一天天的长大了,看着他们美丽的笑容,活泼的身影,我从心里感觉暖暖地。还记得,孩子们9月1日来到这陌生的幼儿园时,哭着闹着喊妈妈,不吃也不喝,似乎对整个社会都要排斥,没有组织,也没有纪律,我们说的话一点也不起作用,我们真的很无奈,也很头疼,吃饭要喂,上厕所要陪……总之,一切的一切都很累,累归累,但我们很高兴,有这么一句话,形容当时的我们很贴切,累并快乐着。
在幼儿园里,我们经常听到一些孩子说:"我妈妈让我这样做。"这些孩子一遇到事情首先考虑的是他人的想法,而不能主动提出自己的意见或建议。平时和小朋友在一起,他们从不带头做事情,习惯追随在能力强的孩子后边,心甘情愿地听从他人的安排。他们没有主见做事。缩手缩脚,言行举止时受他人的观点和意愿所左右。好像被笼罩在别人的影子里,丧失了自我。久而久之,这些孩子对他人产生依赖,对自己丧失了信心,造成自卑心理,形成软弱,懒惰等不良性格。
今天,他们一个一个的长高了,长胖了,不再是当时那个哭哭啼啼的小王子、小公主了,他们学到了很多,懂得了朋友间要友好相处,对老师要有礼貌,上课要有秩序等等一些做人的基本道理与良好的行为习惯,不再让爸爸妈妈抱,自己高高兴兴来幼儿园,自己吃饭,自己睡觉,能大胆回答老师的问题,勇敢地表现自己……我真的为孩子们的进步感到骄傲与自豪!加油吧!亲爱的孩子们,我们永远会用欣赏的眼光称赞你们的!
2020教育笔记 把问题留给孩子
那天我们正在进行民间游戏活动《炒黄豆》,《炒黄豆》有一定的技巧性与难度,游戏性很强,但活动量也比较小,很适合小班幼儿。小朋友们都高兴的找到了伙伴,开始了游戏。
杜莹算是我们班比较特别的一个孩子了,平时的她,脸上一直是笑嘻嘻的,而在她感兴趣的活动中却是一脸的专注。虽然聪明可爱,但又调皮的像男孩子一样,经常有小朋友告她的状。因此,有一些幼儿就不太喜欢跟她一起玩。在活动中,其他小朋友都找到朋友了,可是她和许书豪却在哪里争吵。其他小朋友看到了,马上跑来告诉了我。其实,我早就看到了他们,但是我想给孩子一个机会,让他们自己解决矛盾。
有时候两个小朋友吵起来了,在成人的眼中,一般都会认为是两个孩子在打架,也会及时地去劝阻他们停止相互之间的争斗。这样使孩子失去了自己解决问题的机会,其实,只要你耐心的仔细看下去,就不难发现,这些吵闹有时候也是孩子的一种游戏方式。
我把两位小朋友叫到了我这里,向他们问明了事情的经过,原来是许书豪觉得自己很高,杜莹比较短,他们两个玩这个游戏的时候会不能翻转,而杜莹觉得是可以玩的。其实很简单,只要试一试就知道能不能翻转了,为了帮他们解决这个问题,我让孩子们重新再开始游戏,让小朋友可以交换朋友来炒黄豆,这样不但提高了幼儿游戏的乐趣,还帮杜莹他们解决了这个问题。
教育孩子是门学问,如果孩子之间发生了争吵打斗,最好的办法是让他们自己去解决。即使孩子吵打得不可开交,大人也不要盲目干涉,而要先让孩子平静下来,再让他们各自讲出自己的理由,作为老师不能简单地批评了事,应该在保护双方孩子自尊心的前提下,合理引导,让孩子们学会自己解决问题。
把问题交给孩子 2020教育笔记
把问题交给孩子
大班的孩子已经能对事物有自己的判断和看法,在班里问题出现的时候,和他们一起找出问题,列举出来一二三,然后大家一起说出自己对问题的看法,怎么去解决它或是避免它。我发现在这时,每一个孩子都会很关注,一旦老师说:“这么多问题让老师很为难,老师非常需要你们这些爱动脑筋的“点子王”来帮忙,谁来说一说你的好主意!”孩子的表情立刻显得非常庄重,很期待为老师“排忧解难”,每当解决掉一个问题,大家的表情就会愉悦几分,而我也从中发现了很多孩子身上的闪光点,比如:想法独特,思维活跃,语言贴切等。
孩子的问题交给他们自己去发现
,去寻找解决的办法,在彼此的交流中会有更多的碰撞和火花来点燃心中的希望,特别是老师对待他们的态度,更让他们的自尊心得到提升,有一种被信任、被重视的感觉,他们会乐于在这样的氛围中去“帮助”老师,让自己的成就感获得满足。
“被别人需要”和“需要别人”是完全不同的一种感觉,每个人都期望自己对他人是有帮助的,自己的内心才会无比充实。其实孩子也是这样,给他一定的尊重,让他做一次决定,并试着去实行,孩子会得到鼓励,把问题交给孩子,或许会让老师看到不一样的他们。
把智慧的爱送给孩子
作为一名幼儿教师,生活在一群天真活泼的孩子中间,随时会让你感到无比的幸福和快乐。这就更能让老师把无私的爱献给每一位孩子。但如何爱,怎样表达爱,这需要冷静的头脑和智慧。
有一次吃完午点,孩子们正在搬凳子进活动室时,有几个小朋友把小凳子提在胸前推起了凳子。我见此情景第一反应就是赶快制止,否则有危险。于是大吼了一声,其他小朋友都停了下来,只有两位小朋友依然我行我素。我夺下凳子,把两人拉开在走廊衣柜前进行教育。也许是我太用劲,也许是旁边的水桶绊了一下,其中一位小朋友头被碰了一下,两个小朋友都瞪大眼睛看着我,此刻,我的心震颤了一下:我的行为是不是吓着了孩子?难道只能用这种方式来处理吗?事后,我反思了我的行为,真是太简单、太粗鲁了。“裹着糖果外衣的苦药孩子才愿吃”这个道理谁都懂,为什么当时就不能冷静智慧的处理呢?
教育需要爱,更需要智慧的爱;幼儿园里无小事,事事是教育。让我们智慧的去爱每一位孩子吧!
爱问问题的小男孩
1、爱问问题的小男孩
大班孩子爱学、好问、求知欲强,脑袋中充满了无数的为什么。
杜圣之小朋友是我们班非常活跃的一个小男孩,聪明、好动,总有发泄不完的精力,更是个爱问问题的小男孩。“老师,我有一个问题!”顺着声音望去,只见他站立并高高的举起手臂,一脸真诚的看着我,满脸期待的等着我给他解惑,这时我总会立马回答他的问题,并积极的鼓励,然后便满意的坐下继续听。
孩子们都有对世界的探索欲望
,希望他们好学好问的习惯能继续保持,伴随一生。
2、懂事的小曼
现在社会进步了,人们的生活都好了,孩子们都养尊处优,过着无忧无虑的生活,小曼却是一个例外。
小曼家境一般,爸妈是靠手艺吃饭的农民,收入不高,更令人揪心的是,她有个智障哥哥,生活无法自理,必须有人照顾,这样本来不富裕的家庭更是雪上加霜。在这样的家庭中,小曼特别的懂事,比同龄的孩子早熟。当别的孩子还偎依在爸妈的怀中撒娇的时候,小曼已经学习如何自理并照顾哥哥,还学会帮家里做家务,宛如一个打姑娘。小曼的妈妈曾说:“当我知道我生的是个女孩时,立马便哭着想,我的家完了!”说着泪便涌出来。现在,她对自己的家庭充满信心,因为有小曼,有这么懂事的孩子,她深信,自己的家庭会好的。
小曼加油!
爱讲故事的孩子
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“爱讲故事的孩子”!
我们班里有个叫袁小琳的小朋友,特别的爱动。
上课时,老师讲老师的,他自己干自己的。
屡次提醒,但他仍然是我行我素。
后来我发现他的自尊心很强,便以此作为突破口去引导他,教育他。
一次,我在班里讲《高高兴兴上幼儿园》的故事,他坐在位子上,不是动铅笔盒,就是玩玩具。
故事我讲完了,他还是在玩他的。
我走过去,让他跟小朋友互讲故事。
他抬起头,小眼睛盯着我一言不发,小手照样在玩他的积木。
我耐着性子说:很忙吗,要不要老师帮助你?他“嘿”地一下笑出声:“不用”。
我又接着说:“刚才老师说让你干什么来着?他一边不紧不慢地动作着,一边诚恳地说:“老师,我不会讲。
在家的时候,我奶奶经常说我没长脑子,没记性,说话做事都爱忘”。
这时候我说:“奶奶这是在跟你开玩笑,回去告诉你奶奶,老师认为你是一个聪明的好孩子。
现在,你来给老师讲一讲故事,好不好?”他看看我,半信半疑,开始细声慢气地给我讲。
在我的提示下,他把这个不算长的故事讲完了。
在全班小朋友的面前,我表扬了他:“袁小琳小朋友真聪明,老师和小朋友们都非常喜欢听你讲故事。
下一次,再给老师和小朋友讲一讲,好不好?”他点点头笑了。
下午,他奶奶送他来上学时,对我说:“中午,小琳一回家,就朝我嚷嚷说老师夸他聪明了,还讲故事给老师和小朋友听。
现在,袁小林小朋友,不但在上课的时候认真听老师讲故事,还能讲听过的录音故事,看过的影视动画片故事。
看着他讲故事时哪绘声绘色、神采飞扬的样子,想想他奶奶的评价,没长脑子,没记性的孩子。
现在,变成了小朋友们一致推举的“故事大王”。
不管在上课的时候,还是在听故事的时候,都非常认真。
这不正是我所要的结果吗。
不知道本文“爱讲故事的孩子”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!
面对爱提问题的的孩子
孩子的想象力和思考问题的能力是我们成人所不能及的。
上课时,四岁的航航总爱提出一些让人无法回答,找不到答案的问题。例如在学习《小动物怎样过冬》这一活动时,我们只注重了对于孩子们平时比较多见的小动物,比如小狗、小猫、小鸡、小鸭、小羊等的备课,可偏偏航航问:“大象怎样过冬?鳄鱼怎样过冬?……”这些孩子们根本不知道也不需要知道的问题,让我在孩子们面前很是“难看”,哎!这孩子,别看他平时不言不语,一旦说出来还叫你无法回答。是孩子的想象力丰富,还是他在搞“恶作剧”?
为了弄清事情的原委,我们首先进行家访,了解孩子平时在家里是否爱提问,喜欢寻找一些我们成人无法想象到的问题,探寻孩子的内心世界。
上课时,尽量将孩子的思维引入到对教学内容的兴趣上,充分发挥孩子的想象力,让孩子对其他事物的这份“关注”归于课堂。
教师不扼杀孩子的“想象力”,在日常生活中,为孩子创造机会,并给予启发引导,鼓励表扬,让所有的孩子都参与对问题的“想象”,增强孩子们创造的才能。
针对课堂上创造力、想象力非凡的孩子,我们要同孩子一起去探寻答案,为孩子的成长做好引路人。
我家有儿初成长
志超今年快五岁了,虽然年龄小,但他却是个聪明活泼,懂事明理,喜欢帮助别人,非常有爱心的孩子。
志超从小就很乖、很懂事。他从不哭闹,妈妈洗衣服,他会伸出自己的小手帮妈妈一起洗;无论在什么地方,只要看到有水龙头没有拧紧,他会走上前去关掉。他从不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾,他就会说:“有垃圾不乱扔,大家都欢喜”。
志超是个勤苦的孩子,早上到园会主动帮助老师扫地、倒垃圾,整理玩具等;看到小朋友的鞋带开了,他会主动帮助小朋友系鞋带。
志超很有爱心,有好吃的他总是跟家人一起分享,每逢母亲节、父亲节……他都会制作小礼物或者小贺卡送给父母或者爷爷奶奶。
志超很喜欢小动物,家里的瓶瓶罐罐装满了他捕捉的小昆虫。当然,志超捕捉的小昆虫,都是经过妈妈同意的一些害虫了。
他从小就喜欢画画,他的画面内容丰富,涂色均匀,线条流畅,在他家的墙壁上挂满了他的作品,在今年的绘画比赛中,志超的绘画《农村新变化》还获得了金奖呢。