有趣的建构、我爱整理

在今天的区域活动时间，我看到你在建构区玩游戏。一开始你只是拿着纸筒在玩，后来你好像发现了什么，就将纸筒一个个立在一起，排成一个长方形（图1）。接着又在长方形的上面横着放纸筒子，可是纸筒是圆形的横着放很容易滚下来，在不继的尝试后你发现了，纸不能放地太靠边了，找到原因后你很快就在上面排了一整排纸筒（图2）。然后又从旁边挑了几个纸盒子从大到小的叠放在纸筒上面，最后找了几块积木当房顶，这样一幢房子就搭建完成了（图3）。你脸上也露出了开心的笑容，不过我看你好像还在研究，准备搭建更漂亮的房子呢！

在这里我看到了什么样的学习在发生：

从一开始的玩纸筒到后来用纸筒建构了一幢房子，在这个过程中我发现了你是个想象力丰富的小朋友。因为纸筒是圆形的容易滚下来，放不牢，但是你并没有轻易的放弃，而是不断地在失败中寻找方法，最后终于解决的难题，顺利的将房子搭建成功，我看到了你做事情的坚持性，和爱动脑筋勇于挑战的良好品质。

机会与可能：

建构的方式有很多，接下来我们可以投放更多的材料让孩子尝试多种材料组合玩法，一物多玩，拓展孩子的想象能力。

我爱整理

今天的区域活动时间我看到你在娃娃家游戏，你坐在电脑旁手里拿着电话在讲。后来你看到毛毛和兜兜将娃娃家和垫子全部扔在了地上，你就起来，双手抱着垫子想将垫子全部抱走(图1）。可是垫子太多了，抱不起来。你又换个方法，将垫子一个一个的拿起，叠放在桌子下面（图2）。当所以垫子全部摆放整齐后，你又坐回到电脑旁，接听电话了（图3）。

在这里我看到了什么样的学习在发生：

你总是安安静静地一个人在玩，但也总是那么的投入，玩得那么开心。你告诉我你是在扮演医生的角色，因为看到地上堆满了垫子，怕病人来了会走不过，所以就将垫子先摆整齐。我很感动你能为他人着想，你真是个善良的医生呢？在整理好垫子后，你又坐回办公桌旁，你没有忘记自己的角色，说明你的角色意识还是蛮强的，做事也很专注！

机会与可能性：（WwW.djZ525.coM 励志的句子）

可爱善良的七七，角色游戏很有趣对吧？我看到你玩的那么的开心，虽然每次你说话的声意总是轻轻地，却不影响你游戏的乐趣。我很期待你下次与同伴玩游戏时，能大声地说出自己的想法哦！

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

教育随笔：建构区里的趣事

教育随笔：建构区里的趣事

积木、插塑等一直是孩子们喜欢的玩具，他不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让孩子们大胆的发挥自己的想象力。

有一天晚上放学的时候，班里的小朋友大部分都被接走了，就剩下三个人了，就让他们去建构区玩了。过了一会儿，我走过去一看，被眼前的景象吸引住了，他们几个正在拼一座大高楼，李宛倩跟赵桁冰正在那里往上拼，就连平时内向的王晟杰也参与了其中，一边给他们俩递插塑，一边时不时的还说，真漂亮呀。我蹲下来问他们说：“你们这是拼的什么呀，真是太漂亮了！”李宛倩说：“我们在拼大高楼呢。”“那我可以和你们一起拼吗？”“可以呀。”于是我也参与到他们的集体里面，我一边夸奖他们，偶尔给他们递一下插塑，一边观察他们，顺便还提一下意见。不一会儿，一座大高楼就在我们面前，看着这座“宏伟”的工程，我忍不住夸奖他们：“宝贝们，你们实在是太棒了！”他们看着我，高兴的笑了。

通过这件事让我明白了：其实每个孩子都是一位小精灵，他们都充满了无限的潜力，等待着我们给他机会去展示，有时候，他们的表现真的会超出我们的想象，宝贝们，加油吧！

观察记录：建构乐趣多

观察时间：**年**月

观察地点：室内建构游戏区

观察班级：中三班

今天的游戏时间到了，我邀请中二班的小朋友和我们班的孩子一起参加建筑游戏，孩子们的游戏兴趣更高了，他们一边商量一边搭建，合作水平又有了提高。这次孩子们在搭建的过程中选择了用薯片桶当高架桥的桥柱，并很快发现了一个问题，薯片桶太轻容易倒。“我们搭了一座爱倒桥。”瑶瑶说。我及时提问：“为什么用薯片桶搭的桥爱倒？怎样才能不倒？”孩子们忙着搭建，没有太关心我的问题，只是更加小心地走路、拿积木，靠自己的小心保持大桥的稳定。他们用薯片桶、积木、奶粉桶这三种高度的物品做高架桥的桥墩以保证高架桥能渐渐变矮与地面相接。由于高架桥已经用了较矮的积木和奶粉桶做桥墩，用什么做低架桥的桥墩又成了一个难题。孩子们在商量后，还是选择了用积木当桥墩，这次是把积木放倒了用积木的侧面当桥墩。但又出现了新问题：孩子们想让自己的低架桥也能渐渐变矮，与地面自然衔接，但是没有更矮的积木做桥墩。在探索一番后，他们选择了用积木当桥墩，这次他们把积木放平垫在了路面下，这样无论是高架桥还是低架桥都有了不同的高度，都有了较缓的坡度与地面相接。

回应策略：

今天参加建构区的几个孩子都有较好的搭建水平，孩子们也有一定的合作意识，比如选择材料时，琦琦提出跟瑶瑶一起玩，还提出一起搭高架桥。在老师的引导下，能够发现高架桥容易倒的问题，并能思考较好的解决方法，选择了用积木当桥墩，把积木放平垫在了路面下。从中班幼儿的合作意识和技巧看，存在着较明显的差异，这与很多因素有关，比如孩子的性格、当时的环境、家庭教育等。中班幼儿可以在日常活动中渗透合作要求，老师首先要创设机会，然后多给予孩子良好的合作技巧和方法，为大班的合作活动做好基础。

相约绿色教育，构建情趣课堂

无论是乍浦中心幼儿园的才艺展示，还是教师们的课堂教学，都使我大开了眼界。印象深刻的是新编歌曲串烧《话说乍幼好风貌》与童话剧《小狐狸卖空气》，他们的创新，让人看了意犹未尽，使我更加坚信无论做什么事情，要有一个积极的头脑，创新的思想，真的很重要。只有这样，才能迈出崭新的一面。

对于“教研”这个词，以前的我总认为它是一个名词，但渐渐的才发现，原来正是我们课堂教学后，所关注的“教育研究”。本次的两个教学活动分别是由胡郁老师执教的小班科学活动《有趣的圆形》与邹霞老师执教的大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》。胡老师的课，亲切、大方，老师积极引导，通过“圆形宝宝过生日”来创设情景，让幼儿以“选一选”、“看一看”、“变一变”，来感知圆形、寻找圆形、拓展圆形。利用生活中的圆形，使幼儿更易清楚的认识，特别在认识风车时，通过动态视频的欣赏方式，直接让幼儿理解风车靠风力转动是圆形的，深深吸引了幼儿，同样，也为目标打下了良好的基础。还有，邹老师的音乐课，活泼欢跃的旋律和铿锵有力的节奏，表现了邹老师大胆、激情的一面，给我们留下了深刻的印象。在选材上也是恰当好处，端午即将来临，邹老师刚好利用这次机会，让幼儿了解人们用各种方式来庆祝端午节，在结合儿歌加油中，激发了幼儿极大的兴趣。以“现场划分乐曲”段落的方式，展开欣赏各段乐曲，结合图谱，采用各种身体动作来表现赛龙舟的情节，真是高潮连连，顿时，有种要研究音乐活动的念头。看来，观摩真是一个令人好好学习的过程。

“绿色教育，情趣课堂”，教师的付出，换来的是孩子们的快乐与我们观摩人的分享，快乐使我们其乐融融，快乐使我们更加深深沉静与这美妙的画面中。

滑草我有好办法、合作搭建真有趣

滑草我有好办法，游戏活动开始了，崔崔和小硕选择了自己家里带来的小凳子，崔崔说：“我们一起来比赛吧。”小硕说：“好呀！”崔崔将小凳子摆在了小山坡的顶端，小硕将板凳翻转了一下，使板凳的四个脚朝上。小硕说:“我们开始吧。”崔崔双手扶着板凳的两端，尝试下滑，可是没有移动。小硕坐在板凳的中间，双手扶住前面的板凳脚，双腿用力向后蹬，慢慢的向下滑动。过了一会儿，小硕已经滑到了小山坡的脚下，崔崔还在原来的地方并没有移动。崔崔说：“我们再来比一次吧。”小硕笑着点点头说：“好的。”这次崔崔双手举起板凳，将板凳翻转了一下。和小硕继续比赛，孩子们玩得很开心。

《指南》科学领域指出

，4-5岁幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。活动中孩子们选择的是自己家里带来的小板凳，崔崔选择将小板凳平放在山坡上，而小硕选择的是将小板凳翻转过来，摆在山坡上。当崔崔尝试后发现自己的方法没有下滑时，也尝试了小硕的办法。鼓励幼儿选择不同的材料进行游戏，鼓励孩子发现同样的材料也有不同的玩法。

合作搭建真有趣

活动开始了小硕和小崔来到了建构区，小硕从框子里面，拿出了一辆有轮子的小车摆在桌子上，小硕在小车的上面进行搭建，搭建好两层后，小硕对边上的小崔说：“你看我搭好多漂亮呀，”小硕将小车左右摆动。小崔看了看点点头，继续搭建房子，小崔先将房子的底搭建好，然后再将房子进行垒高的搭建，小崔还在房子里装上了楼梯。过了三分钟后，小崔又在房子的边上搭出了一个方形的车库，小崔看了看边上的小硕，对小硕说：“你可以把车停在我们的车库里了。”小硕将小车停进了小崔搭好的车库里。孩子们玩的很开心。

《指南》科学领域指出，4-5岁幼儿能感知和发现几何图形的基本特征，并进行分类。活动中小崔仔细观察发现了小硕的车子是方形的，于是搭建好房子之后在房子的边上搭出了一个较大的方形车库，孩子们相互合作。引导幼儿感受生活中各种物品的特征，并尝试识别和描述。

建构区随笔：我喜欢“枪”

这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生

在今天的区域活动中，我看见你用塑料管子拼出了自己喜欢的枪，并结合了动画片的内容进行了“打仗”的游戏。老师觉得你很会动脑筋。同时你给同伴分配了任务，很有引领性的带头作用。

下一步学习的机会和可能性

这次你用塑料管拼出了“枪”，老师还可以为你提供雪花片，积木等，你也可以尝试能不能拼出各种各样的枪哦。老师发现你总是喜欢在建构区，其他区域也有很多好玩的东西，你也可以尝试去其他区域玩一玩。

建构区观察记录：妞妞建构美丽的花儿

观察对象：妞妞

观察对象年龄：5岁

观察内容：集体建构活动

观察时间：3：10——3：25

观察地点：教室

观察者：刘**

观察环境：

今天，我们的建构任务是用建构区里的材料搭建花，还是先设计图纸再搭建。对于花的绘画与设计，平时美术活动中都有开展，幼儿已积累了一定的经验，所以本次活动前面的交流、讨论的时间相对较短。

观察实录：

妞妞拿起记号笔和纸，先想了想，看了看旁边小朋友，然后开始画，很快一朵花就画好了，妞妞说：“刘老师，我画好了”我说：“那你快开始搭吧”此时，已经有一些小朋友围在一筐筐的积木周围开始搭了，妞妞来到毛毛虫积木旁边，毛毛虫积木旁边有三个小朋友，但是他们在我们之前搭过的毛毛虫造型。妞妞坐下来，把图纸放在旁边，开始搭建。妞妞先用积木搭成一个圆形，选了六个蓝色的和六个紫色的，搭完圆形后，妞妞拿出图纸，看图纸看了好一会儿，然后拿起积木搭圆形周围的，用了五个积木。接着妞妞尝试搭花茎部分。花茎部分妞妞还是用搭圆形的组合方式搭，搭出的花茎是弯的，拼在花上竖不起来，妞妞尝试了几次后就放弃了，但是她也没有搭其他东西，而是坐在那里等。我走过去问：“妞妞，你的花好特别呀，可是还缺根花茎，怎么不搭了呢？”妞妞说：“一直要掉，竖不起来，”我说：“为什么竖不起来呀？要不你再试一下，”妞妞又尝试了一遍，我把第二个和第四个积木转了一下，说：“要不你试试这样搭花茎，会不会竖不起来”妞妞尝试后，笑着说：“刘老师，竖起来了，”我说：“太棒了，恭喜你成功了，来给我拍张照片吧”，妞妞说：“等一下，还有叶子没做呢。”

分析评价：

今天，妞妞在失败了几次后，我没有及时介入，而是在她放弃继续探索后再介入，询问原因，让妞妞尝试自己寻找问题，寻找失败的原因，进而提出建议。妞妞的性格是比较文静的，安静的，属于慢性子，说话节奏也是满满的，声音轻轻的，性格不同于涵涵，所以妞妞不像涵涵那样失败了多次之后不放弃，仍然继续探索，妞妞而是尝试了两三次失败后，就放弃了，但是妞妞的放弃也不是转移注意力，寻找新的游戏，而是一种消极的等待，而且我也能断定就算妞妞放弃之后，只要我主动去帮忙，妞妞还是能继续参与探索的。

支持策略：

鼓励妞妞要多探索，不要轻易放弃，去寻找问题的原因，如果实在找不到问题之处可以请好朋友帮忙，请他们一起参与探索，或者请教老师，不要就此放弃。

当孩子在探索过程中，反复失败时，为了保护孩子的探索欲教师需及时介入，何时介入可以根据孩子实际的反应、孩子的性格等等综合考虑。

建构区观察记录：涵涵建构区搭桥

环境描述：

这次是我们第五次开展建构活动，任务是请幼儿利用建构区里的材料搭建一座桥。在几天前，我们开展了《小班建构活动：小动物过桥》，活动中，请幼儿利用纸杯和长条形纸板为小动物搭建合适的桥，操作一：两纸杯、一纸板搭桥；操作二：桥梁加宽即再加入一纸板；操作三：桥加高即在原有基础上搭第二层。活动只涉及到操作，没有图纸设计环节，而今天的活动要求是先想好材料，再设计图纸，接着根据图纸搭建桥。

事件描述：

在我交待完要求后，涵涵就拿起笔和纸在建构区里转了约两三分钟，就回到座位上开始画图纸，画的过程中没有停顿思考，动作很流畅。画完了跑过来说：“刘老师，我画好了”我说：“好的，把笔收好，拿着你的图纸去搭吧。”涵涵把笔放回笔筒，来到建构区找材料，但是没找到，接着涵涵在区域外找到了放纸杯和纸板的篓子。涵涵把图纸放在桌上，从篓子里拿出好几个纸杯，从中拿出两个倒扣在桌上，又拿来一纸板横在上面，第一层完成。接着又拿了两个纸杯倒扣在纸板上，再在上面横放一条纸板，这时，第二层倒了。涵涵再次尝试搭第二层，成功了。涵涵开始搭第三层，第三层也失败了一次，也是第二次搭成功的。搭完三层后，涵涵开始看图纸，用手指着在看，看完后又准备去拿材料，但是材料还没拿到手，涵涵又回去看了下图纸。这次看完后，涵涵拿材料准备搭第四层，可是涵涵的手把桥碰倒了，涵涵从头开始搭，搭第三层的时候又倒了。这时我介入：“涵涵，要不你试试把杯子正着放”（涵涵失败了几次，我担心涵涵会就此放弃，所以犹豫了会儿还是介入了）涵涵接受了我的建议，开始把杯子正着搭，但是在搭第三层的时候，桥又倒了，因为杯底的圆比较小，纸板也比较窄，如果放的偏一点就会受力不均而倒下。涵涵转过头叫了我一声：“刘老师”，我第二次建议：“再加一条桥梁试试。”涵涵再次接受了我的建议，又去尝试了，她的动作不快但也不算慢，很小心的样子，终于成功了。涵涵转过来很淡定地说：“刘老师，我搭好了，”我说：“哇，涵涵真是个超级无敌的工程师，”涵涵似笑非笑（她平时得意的时候也是这个样子），我又说：“涵涵，我们拍张照片吧”涵涵很配合地让我拍照片。

反思：

涵涵在建构的过程中，我有两次介入，分别是在她失败了几次后，我主动给予建议：把杯子翻过来试试；第二次是涵涵主动寻求帮助。

一开始，涵涵失败了好几次，我犹豫了一会儿，但是我又担心失败次数太多了会让涵涵有挫败感，从而放弃继续探索，所以我主动提出建议。涵涵在接受了我的建议之后成功了。但是在接下来她遇到问题之后，她没有再次去尝试，而是直接找我寻求帮助，而我居然没有鼓励她再次尝试，直接有给出了建议。最后的结果是涵涵成功了，而且出色地完成了任务，涵涵有强烈的成就感，而我却有挫败感，我没有引导涵涵去发现问题，进而去寻求解决问题的办法。

我觉得，幼儿在游戏过程中可以介入，但是介入的时间、契机是需要考虑的，而且教师的介入并不是直接给出建议，确切的应该引导幼儿发现问题，然后鼓励幼儿去探索解决问题的办法，这样才能保护好幼儿的探索欲，才能增强幼儿的探索意识，提高探索能力。

快乐的建筑小屋（建构游戏）

孩子们都比较喜欢地面的建构游戏，几次都发现这里会比较拥挤。但是也发现孩子们比较缺乏商量，插牌的时候也都有点小争执，即使人很多挤不下了，也很少会有孩子退出或是大家一起商量一下，这次先这几个朋友玩，下次另外几个朋友玩。另外，我们班很多孩子建构能力都比较弱，首先进入建构室后，孩子们心中没有一个目标，不知道要搭什么，所以很多时候都只是随意的乱搭，像什么就说什么。

因为游戏插牌的时候，孩子们就已经有了争执，有的有虽然知道自己插牌没插到，但是还是悄悄的去了建筑小屋，所以，我请小朋友玩的时候，也轮着玩，这样就避免了拥挤吵闹的现象。另外，在每次去建构小屋前可以和孩子们商量好今天搭什么主题，可以贴合学习的主题进行，如现在我们的主题是黑夜秘语，这样孩子们心中就有一个目标。