家长们应该学点心理学

知道北京冠城园小女孩跳楼自杀的事情，心酸、心痛。

帖子里的一句话，让我泪流满面：“爸爸，我怕，我不想上学，你抱抱我吧。”

不管孩子跳楼的原因多么复杂，这句话是孩子轻生前的求救信号，家长们一定要注意！要明白！孩子在那一跳之前，经历过多么痛苦而艰难的抉择，她又是多么留恋这个世界，依恋她的父母！她这样说，这样做，是在向父母求救，家长一定要接纳孩子的想法，接纳孩子的懦弱、耍赖、娇气，抱起孩子，告诉她，爸妈永远爱她，永远和她在一起。不管遇到什么问题，都是可以解决的。爸妈会帮助她解决，一定会的！

有点写不下去了。我是学心理学的，我明白这个道理。但我不知道该怎样让家长们都明白。

最近单位一个德高望重的老同事也这样结束了自己的生命，我也平生第一次去八宝山参加了遗体告别。本来我一直认为，他的决定是由来已久，并非一时想不开，可是看到他的遗体时，面对那修整过的容貌，我还是控制不了自己。

但这个小女孩不是，她和他不一样。她的花样年华刚刚开始，她的死完全可以避免的。假如她的父母知道人在轻生前的异常行为，关注到孩子不寻常的言语、行为，是完全可以先稳住孩子，带孩子去做心理咨询，先度过危机，然后再慢慢解决累积的问题。

家长们，学一点心理学，努力去体察孩子的感受、情绪，关注孩子的行为，做善解人意的父母，和孩子一起渡过难关。

另外，推荐几本书：尹建莉的《好妈妈胜过好老师》，龙应台的《孩子你慢慢来》、《亲爱的安德烈》，心理学方面的，多看看人本主义心理学的书，具体书名我一下子想不起来，以后推荐。

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年轻的父母应该学点心理学

每个孩子都是上帝送给我们的礼物，他们看似平淡的生命其实都是一个个奇迹。只是在他们的成长中，由于生理呈现为阶段性的发育，生活所需要的知识和能力也是一天天学到、一点点发展的，所以他们的身心也不是一下子就健全起来的，在这个过程中，便会不时地有一些让人费解的行为。我说一个发生在我身边的真实例子，我的哥哥在山东师范大学工作，嫂子在职教学校担任辅导员，工作都热别忙，嫂子生下小孩三个月就上班了，就请了一个十八九岁的亲戚来照顾孩子，她年龄小没有带孩子的经验，只是饿了喂奶粉，渴了喝水，不渴不饿就自己玩，与孩子基本没有交流，这样一直持续到孩子三岁。刚入园时，孩子又哭又闹，中午从不睡觉，下午回家就拿起一床小褥子抱在怀里，晚上睡觉必须盖那床褥子，不得已，只好把它带到幼儿园，这样才安安稳稳的睡午觉，以至于那床小褥子四个角都破损，孩子也离不开它。这一奇怪的行为这才引起哥嫂的注意，这是缺失爱的表现啊，小褥子是孩子的依靠、是离他最近的、上面也许带着妈妈的味道，这是一种感情的依托。哥嫂感觉亏欠了孩子，没有好好的研究孩子，没有理解孩子的心理，于是经常陪孩子做游戏、谈谈心，慢慢的孩子的性格也开朗了，小褥子也放手了。类似的例子很多，在幼儿园里有的孩子撒谎、打人、拿别人的东西......，但追寻他们的成长历程都有原因的，只有理解孩子才能教育好孩子，身心才能健康地和谐发展。所以，学一点儿童心理学，会使父母更为理解孩子的各种行为，能够及时的帮助孩子，解决他们遇到的心理问题；也可从生命成长，发展的角度，更好的引导孩子的行为。有利于父母与孩子共同成长。希望年轻的父母成为学习型的家长。

国外的家庭教育，我们最应该学习这一点

在外国人眼里，中国有很多奇怪的现象。

比如到家里做客，看到爷爷奶奶端着饭碗，满屋子追着孩子喂饭。比如沙滩上玩游戏堆城堡，孩子堆不好哭闹，爸妈就会赶紧帮忙堆好。

不只是喂饭、玩耍这些小事，几乎所有事，长辈们都要帮孩子完成，生怕委屈了自己家“小皇帝”“小公主”。

于是，有些人上了大学住宿舍，不会洗衣服不会换床单被套，一遇到需要动手完成的事情，第一反应就是打退堂鼓。

相比之下，外国人简直就是心灵手巧。

经常在电影中看到，可能只是上中学上大学外国孩子，就会修汽车、搭建房子、组装家具，需要动手的活样样信手拈来。

艺术来源于生活，现实中，其实很多外国人也是如此，因为社会环境和家庭教育从小就很注重孩子动手能力的培养。

美国家长通常会给孩子提出明确的要求和期待，积极鼓励孩子提高生活技能，实现“心灵手巧”。

家长从和孩子一起做，到看着孩子做，最后到让孩子独立做，循序渐进地提高了孩子的动手能力。

在过程中，美国父母更注重孩子获得的学习和成长，不会苛求结果的完美。如果孩子做的不好，他们不会责备孩子，也不会瞒着孩子偷偷修正，而是亲自示范如何做更好，允许孩子自由选择和发挥。

让孩子懂得无论尝试成功或是失败，都是一种经历和成长。

在德国，为了培养孩子的动手能力，更是明明白白地将孩子的劳动义务写进了法律：6岁以上的孩子必须帮助父母干家务。

德国人几乎家家都有一个“小工厂”，或是独立的一间屋子，或是地下室，摆放着各种规格的螺丝、垫圈、钉子等，还有各种工具，简易的、现代的、木工、瓦工、钳工等应有尽有。

平时自己家房屋装修，汽车、家电的维修，都是一家人一起分工协作，自己动手完成。

国外的童书也会很注重孩子动手能力的培养，在书中穿插动手环节，家长陪孩子一起读书时就可以和孩子互动，也会鼓励孩子独立完成，做好后有所奖励。

而我国，在多是独生子女的情况下，爷爷奶奶过度溺爱，父母也无微不至的关心，使得孩子逐渐被培养成温室里的花朵，禁不起风吹雨打，动手能力越来越差，生活经验也少之又少。

中国的父母让孩子上兴趣班、辅导班，多半是急功近利的。平时给孩子看的书，要么是功能性很强的，要么就是故事书，孩子读完了印象不深，不久就忘记了。

在孩子的成长中，必不可少的应该有一些互动性很强的书，父母陪孩子一起，一边阅读，一边动手操作，获取精致内容的同时，也培养了孩子的动手能力。

家长：放下架子学点心理学

脑科专家和心理专家表示，“有50%成人以后诊断出的心理或精神问题，源头都在儿童时期”。

在我们身边，那些心理异常的成年人的父母，都已届垂暮之年，他们大多经历过战乱和文革各种运动，心灵如砂纸般久经磨砺。那个时代，人与人之间，攻击多于合作，防范多于体谅，除了少数能洁身自好保持学养外，绝大多数人几乎都在焦虑困顿中生下和养大孩子。就如抓阄一样，孩子长成什么人，无法预测，无法控制。如今，他们的子女，成人结婚生子，也靠着本能和由着情绪去养育下一代，这是多么可怕的局面。

专家的提醒，相信可以挽救我们的下一代。因为，我们可以学习用心理学的知识去教育孩子。

对于中国的父母来说，伦理关系如何理顺，是最难解决的，也是最需要解决的。他们潜意识中都有家长意志，习惯于用命令管理孩子。一方面宠爱无度，一方面有强烈的长幼尊卑。很多成年人连蹲下跟孩子说话都不能做到，训斥孩子时，从不去观察孩子的神情多么的悲伤和纠结，更甭说视孩子为独立人格的人了。所以，平等、易位思考、聆听、克服过度的自尊心，这都是中国父母需要迈过的一个坎。

心理学，除了能帮助家长科学地跟孩子沟通外，还让家长学会自查。现在中年人的心理也不见得有多健康。工作生活，累！供房子，累！股票跌了，物价涨了，更年期来了……让孩子目睹父母情绪混乱，是很可悲的事。若父母在孩子面前崩溃酿成悲剧，更会毁了孩子的一生。所以，关起门来，两公婆互相监督，从心理学角度检讨自己，让自己的心理健康起来。再不行，找医生，先把自己治成“正常人”。

如果某一天，孩子气冲冲地朝你喊“变态！”记住，第一件事不是发火，而是问问身边的老婆或者老公：“我是不是出问题了？”

专家观点：小学究竟应该学什么

小学应该是孩子成长的天堂，孩子的天性是自尊自信、活泼好动、爱问为什么，爱动手、好实践、求知欲望强。孩子想“翻跟头”，总盼有人给他“搭台子”。如果他能翻多大跟头，就有人给他搭多大台子，他就会感受到生活是快乐的，成长是幸福的。

企业里的一切人员所从事的一切活动都是为了物——产品，学校里的一切人员所从事的一切活动都是为了人——学生。坚持以生为本，促进学生主体性发展和多元智能开发，即语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能是教育的根本。小学教育是“人之初”的启蒙教育，是孩子“学做真人”的养成教育，是激活求知欲、培养学习能力的基础教育。

小学难以承受学业之重

小学学什么？顾名思义：学小不学大，学近不学远，学实不学虚，让孩子接受启蒙教育、养成教育和基础性教育。

但现实的小学教育是这样吗？既要孩子接受“人之初”的启蒙教育，又要孩子“时刻准备着，为共产主义而奋斗”；既要让孩子接受严肃严格的基础知识、基本技能的训练，又要让孩子参加奥数竞赛、作文考级、英语培训等各种“拔苗助长”的提高班；既要让孩子接受行为习惯的养成教育，又要卷面测试小孩子死记硬背道德知识和超越孩子实际的荣辱是非、美丑善恶的道德鉴别能力。

俗话说“过错、过错，再好的事做过了头，也就错了”。现在的小学，基础知识的灌输和基本技能的训练太过了。孩子们不仅没有幸福的童年，而且身心受到摧残。过重的学习负担使得孩子们眼睛近视，身体畸形发展，心理疾病增多，常见病增多，厌学、弃学、逆反现象日趋严重。资料显示，上海小学生书包平均重4.46公斤，相当于超市一大桶油的重量，是孩子们平均体重的14.99%。近年来，全国小学生近视率达到了40%。中国城市小学生体力活动水平低于欧美发达国家的儿童体力活动水平及国际组织的推荐值，40%的孩子感觉学习负担是一块心病，每年有15.33%-16.48%的小学生出现心理行为问题。在思想道德教育上，老师不是用欣赏的眼光、宽容的态度、理解的心态、善待的方法来对待未成年的学生，而是两只眼睛常盯着学生的缺点毛病，把批评、训斥、惩罚、限制、防堵作为常用的教育手段。因此，不少孩子盼望像爷爷奶奶那样早日“退休”。

这些数字触目惊心，道出了当前不符合小学生身心发展规律的教育教学现状。这种不科学的教育使孩子的独立人格得不到尊重，自主权利得不到保障，个性差异得不到承认，兴趣爱好得不到发展。这样的教育培养出来的人常常处在被人支配的地位，不能根据自己的需要、愿望、爱好自主地选择；常常表现为缺乏进取精神，害怕困难，回避矛盾，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力；常常表现为盲目随从，循规蹈矩，缺乏理解分析与解决实际问题的能力，更缺少创新能力。

那么，小学究竟应该学什么呢？

教育是随着社会的发展而发展的。当今社会进入知识经济时代，“学习型、信息化、高科技”是知识经济社会的主要特征。如今进行的是一场智慧革命，既要高扬人的主体性，又要开发人的智慧潜能；要求教育必须从传统走向现代，要求学校培养的人应具有自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理的自主性，应具备较高的成就感，强烈的竞争意识，广泛的兴趣爱好和较强的社会适应能力的主动性，并具备创新意识、创造性思维能力和动手实践能力的创造性。因此，高扬人的主体性，开发人的智慧潜能的多元性，创造一种“智慧教育”势在必行。这种教育既要诚心诚意地让学生做主人，又要严肃严格地进行基本训练。

小学教育是基础教育的基础。无论什么时候，小学教育都要从“小”、“近”、“实”出发。“以生为本”就是要从培养孩子强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣和较强的学习能力出发，把孩子真正当成孩子，让他们的个性得到张扬，潜能得到充分开发。(作者姚文俊，中国教育学会小学教育专业委员会理事长)