把孩子当成天才培养，他就会变成天才

当父母把孩子看成一个优秀的孩子培养的话，孩子就自然按照你希望的方向被培养成一个优秀的人，这是你的态度所决定的。这里有一个基本前提就是：人的潜能是无限的。人和人之间生下来的差别可以忽略不计，实际上是态度起了决定作用，人和人之间是关系，是父母态度使他有自我观念。某大学的一个数学系学生，在上课时睡着了，醒来发现已经下课了，教授和同学全都走了。他睡了差不多整堂课，所以也不知道讲了些什么。看到板书上有两道题，马上意识到是下周作业，抄下来就走。下周上课时，他对教授说：“您留的作业，我只做出一道。”教授惊讶不已。因为一直以来这两个微分方程被认为是无解的。一旦解出来就推倒了一个定律。一次偶然的事件，使他脑海中对这两道方程的观念是“一定有解的”。这个信念导致他无意中推倒了一个数学定律！在教育子女的问题上，这个故事给我们太大的启发。当你认为孩子是一个有潜能的人、有责任心的人、是一个聪明的人，你的态度在孩子心中进行了一个确认。孩子的观念就毫无疑问地认为自己是有潜能、有责任心、聪明的孩子。当一个人认为自己是聪明的时候，他就认为自己是能够做好事情的。这样，他的潜能就被激活了。美国教育家曾做过这样的教学实验：两个新分来的老师分别要教天才班和普通班。实际上，A班是被测定的天才儿童组成的班；B班是测定的普通儿童组成的班。可试验者使老师对真实情况有了相反的认知。两位教师按照头脑中的观念对所教的孩子分别有了特定的态度。一年后进行对教学成绩进行测验时，奇迹发生了，普通孩子组成的B班真的成了天才班；而天才儿童组成的A班只达到普通班能达到的成绩。所以，家长朋友要认识到，当我们对待孩子时，无论是学习上还是做人上，是你的态度决定了他的态度，决定了他的人生观，决定了他对世界的看法，进而决定了他人生的方向。你把他当成天才培养，他的自我价值会巩固和升高，自我观念会打开，他开始认为自己是一个有能力的人，最后会按我们的希望成长成为一个杰出的人。

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鼓励可以使白痴变成天才

爱因斯坦小的时候，并不是一个天资聪颖的孩子，相反，已满四岁的爱因斯坦还学不会说话，人们都怀疑他是个"低能儿"。但是，担任电机工程师的父亲，却没有对儿子失去信心，他想方设法地让爱因斯坦发展智力。他为儿子买来积木，教他搭房子。小爱因斯坦每搭了一层，父亲便表扬和鼓励一次。在这种激励下，爱因斯坦一直搭到了十四层。

上学后，爱因斯坦仍然显得很平庸，学校的老师曾向他父亲断言说："你的儿子将一事无成。"大家的讽刺和讥笑，让爱因斯坦十分灰心丧气，他甚至不愿去学校，害怕见到老师和同学。但是父亲却鼓励他："我觉得你并不笨，别人会做的，你虽然做得一般，却并不比他们差多少，但是你会做的事情，他们却一点都不会做。你表现的没有他们好，是因为你的思维和他们不一样，我相信你一定会在某一方面比任何人都做得好。"父亲的鼓励，使爱因斯坦振作起来。

爱因斯坦的母亲贤惠能干，文化修养极高，她对自己的儿子百般呵护和鼓励。爱因斯坦小时候常常爱提出一些怪问题。如指南针为什么总是指向南方？什么是时间？什么是空间？别人都以为他是个傻孩子。

有一次母亲带他到郊外去游玩，别的亲友家的孩子，有的游泳，有的爬山，只有爱因斯坦一个人默默地坐在河边，静静地凝视着湖面。这时，亲友们悄悄地走到爱因斯坦母亲的身边，忐忑不安地问道："您的孩子为什么总是一个人对着湖面发呆？是不是神经有毛病啊？还是趁早带他去医院检查检查吧？"可是爱因斯坦的母亲却十分自信地对他们讲："我的小爱因斯坦没有任何毛病，你们不了解，他不是发呆，而是在沉思。他将来一定是位了不起的大学教授。"

父母的鼓励和爱护使爱因斯坦的智力迅速发展。

有一次爱因斯坦生病了，本来沉静的孩子更像一只温顺的小猫，静静地蜷伏在家里，一动也不动。父亲拿来一个小罗盘给儿子解闷。爱因斯坦的小手捧着罗盘，只见罗盘中间那根针在轻轻地抖动，指着北边。他把盘子转过去，那根针并不听他的话，照旧指向北边。爱因斯坦又把罗盘捧在胸前，扭转身子，再猛扭过去，可那根针又回来了，还是指向北边。不管他怎样转动身子，那根细细的红色磁针就是顽强地指着北边。小爱因斯坦忘掉了身上的病痛，只剩下一脸的惊讶和困惑：是什么东西使它总是指向北边呢？这根针的四周什么也没有，是什么力量推着它指向北边呢？在爱因斯坦对罗盘的探索中，已经孕育了一颗做出伟大发现的种子。

从爱因斯坦的故事中，我们可以发现一个恒古不变的真理：家长对孩子热切的期望、坚定的信心和无私的帮助，将是孩子成功的重要保证。

常有些家长因为自己的孩子不够聪明而对孩子感到失望，甚至把这种情绪“传染”给孩子，使孩子对自己也变得没有信心。殊不知，这种做法只会让孩子的情绪更加消极，久而久之，就会思维僵化、反应迟钝。实际上，人类实在无所谓天才。一个天才儿童的智力数与平常儿童的智力数在多数情况下相差无几。爱迪生曾说天才是努力加上尝试。做父母的应当找出一个平庸孩子的天才，善于发现孩子的长处，对于孩子喜欢某件事应当设法帮助他。他爱听音乐，说不定就是莫扎特；他爱画画，说不定就是凡高；他爱小动物，说不定就是达尔文；他爱搞些小发明，说不定就是爱迪生。我们要培养自己的孩子努力发展他自己的天才。更重要的是，为人父母者，在任何时候，都不要放弃对孩子的希望和信心，尤其是在他们最困难的时候。

天才教子法天资平常能成材

卡尔威特教育的要点如下：

1、当孩子一生下来，就开始教育。在孩子睡醒后情绪好时，尽可能多地同他说话。

2、当孩子眼睛看到东西时，便把手指放在孩子眼前，晃动着给他看。当孩子眼睛随着手指移动时，就以有力而清晰的声音反复说“手指、手指”。这样，婴儿虽未认识外界事物，但在脑子里已很快得到启蒙的反映。

3、不教孩子儿语。学会了儿语的孩子将长时间地停留在幼稚的世界里，很难摆脱儿语，不利于学习准确的语言。

4、经常把婴儿抱到室外，让孩子呼吸新鲜空气，沐浴阳光，让他看到外面各种各样的东西，并对他讲各种各样的事情，比如：大树、房屋、天空、河流、池塘、小桥等等，凡是孩子看到的，都精心讲述，正确诱导。

5、经常让孩子看画，并为他讲述画里的事情，然后再让他讲给大人听，父母先当老师，后当学生。如果孩子讲错了，千万不能嘲笑或显出心不在焉的样子。也可鼓励孩子自编故事，这样可以激发他的看书欲望，又可培养他的想象力和语言表达能力。

6、讲故事。当孩子不识字时，要多给孩子讲故事，并结合故事中的内容对孩子进行教育、启示。

7、背诵诗句。先后从简短的诗句入手，进而转入长一些的诗句，但要注意尽量教一些内容简单易懂的诗。

8、大约从3岁开始认字，尽量采用有趣的游戏形式，先从拼音入手，将字母写在8厘米见方的硬纸片上，将卡片放在一个箱子里。父母和孩子3人坐在床上，大人从卡片里随意抽出一张，让孩子认真看过之后，清楚地念出来，下一个人也依次往下传。然后把所有的字母一一拿给孩子看，遇到他会念时就给予鼓励，当他不会念时就和蔼地纠正。当孩子记住字后，就教他拼音，并结合字词进行识字训练。开始时应尽量选一些滑稽有趣而且简单的字词，并且要在识字游戏中进行。

9、当孩子有一定的识字量后，开始引导他的读书兴趣。关键是要选好书，那种简单有趣的童话故事或笑话最好。一边给孩子念，一边指给孩子看书中哪些字是已经认过的，再结合旁边的字连贯起来给孩子讲解。有时可把故事情节大体告诉孩子，引起孩子的读书欲望，然后做出遗憾的样子告诉孩子“实在在忙了，没有功夫给你念书，你最好自己去读吧，有趣得很。”以此激发孩子的读书欲望，迅速让孩子尝到读书的甜头和乐趣。

10、开展家庭游戏，要不断变化玩法，不使孩子养成机械遵守规则的不良习惯，让孩子尽可能地发挥思维想象的作用，创造各种各样的玩法。

经历事才会让孩子成长！

话虽如此，可是天天晚上回来几张卷子，自己的时间就少了很多呢，他难免仍会烦啊！所以赶紧考试完吧。我们都放松了！

昨天放学回来，儿子给我讲了一下他是如何劝服别的小组的同学扫卫生的，他的劝说有理有据，让我不由地对儿子又增添了一种赞赏，这孩子真是成长了不了呢。原因是别的小组打扫卫生，他检查，结果发现这个小组因为组长分工不明确，不公平，结果几个同学不服开始罢工，面对小组长甩手离开不管不顾让清扫停止的局面，他不慌不忙，一一解决。他重点讲了他是如何劝说一个小女生的，他说，“这种状况下，我给你两个选择，你想好好做，还是跟别的同学一样就此罢手，想干好，就不要在意别人，想罢手那就放弃，但这样你什么也没得到反而生气，你干好，心里舒服，别人也会对你赞赏―――――”（还有好多话，有些我没怎么记住，大致意思是这样），结果小女生有点发蒙，但是最后还是照他的话很配合地把清扫的工作完成了，其他的几个同学也在他的劝说下，回来了。最后他总结道，他做小组长确实有一套了，有一定的经验了！

哈哈，听得我心花怒放。倒不是说他好为人师，好劝导别人，是他处理事情的方式方法，面对问题，他不会甩手离开，不会束手无策，更不会落井下石地挑拨离间，而是正视问题用自己的想法去劝导别人，呵呵，还给人出选择题让人选择，这凭这一点，我觉得他这个卫生委员还真没白当，以身作则不说，真是有责任心，肯负责呢，而不是那种为当干部而当干部，为一点给这小子点赞。

所以想说，孩子们的学校生活真不是学习成绩好坏这点事，他们在学校的所有活动，每次经历，与同学合作相处，都是一种很好的人生体验和学习，他们的都是经历过一些事情的历练才成长壮大起来的哟！

经历事，才会让孩子成长，哪怕是一些我们认为不好的事情，其实对他们的触动可能会更大，成长得更快，关键是我们要如何引导呢。

天才就在你手里

隔壁的小男孩亮亮常常会问爸爸妈妈：

“月亮为什么老跟着我走？”

“怎么前几天的月亮是圆的，今天的月亮不圆了？”

“月亮和太阳哪个大？”

“天上的星星为什么不会掉下来？”

有时候，奇怪的问题会把爸爸妈妈弄得张口结舌，回答不出来。

碰到这种情况，爸爸妈妈应该怎样对待孩子的好奇心和爱问呢？有的父母珍惜孩子的好奇心，耐心细仔地加以引导，打开了孩子创造性思维的大门；有的父母则怕麻烦，就用简单粗暴的方式对待，结果是扑灭了孩子心灵中智慧的火花。

我们说培养孩子的创造性，首先应该为孩子创造良好的环境气氛。为了使孩子能自由活动，安心畅想，父母要为孩子提供友好的、愉快的、有鼓励性的、具有良好的心理学气氛的环境。即使父母不同意孩子的想法和愿望

，也应该让他明白：爸爸妈妈对这些想法和愿望还是重视的。应该鼓励孩子和父母对一些事情展开讨论。所谓良好的心理气氛，最重要的是尊重孩子，珍惜孩子的独创性，鼓励孩子从不同的角度思考问题。不拘泥于简单的模仿和统一的答案，是发挥孩子想象力和创造力的重要条件。遗憾的是有些父母总喜欢用自己的眼光代替孩子的观察，用自己的脑子代替孩子去思考，不许孩子越雷池一步，过多地让孩子机械模仿和重复，久而久之，就会挫伤孩子的想象力和创造力。

另外，父母要为孩子提供能够发挥创造性的环境。孩子往往在游戏、绘画、音乐或听故事等活动中，在心情愉快时，迸发出创造性。因此给孩子足够的自由活动时间、地点和进行各种活动的材料，是促进孩子创造性的必要条件。如果条件许可的话，父母最好在家里给孩子一个能自由游戏、阅读、活动的小天地，在活动中父母可适当地给孩子以启发。因为孩子在游戏中的试验、实践、发现问题的过程，正是他学会思考的过程。

父母要懂得发现、珍惜孩子的好奇心。好奇心是萌发创造性的起点和火花，对事物好奇，才会产生思考和探索。孩子对一切都感到新鲜、好奇，他们对什么都想了解，都爱问个明白。例如某幼儿园里曾有这么一个孩子，上课时，他总是做自己的事情，思想一点也不集中；小朋友做游戏时，他却独自一个人坐在角落里玩积木。他对老师说的话和集体的活动都没有反应，老师对他也大摇其头。父母则为他的“笨”而感到焦虑。可是带班的老师却不相信他笨，经过一段时间的观察，带班老师发现这孩子并不是低能儿，而是有他自己的特殊兴趣和不同一般的好奇心。比如孩子关心的是到底是水泥地滑，还是打蜡地板滑？是水泥地的摩擦力大，还是地板的摩擦力大？这位老师发现了孩子的兴趣和好奇心后

，就有意识地对他进行诱导性的启蒙教育。后来这孩子逐渐改变了不合群的个性，智力也得到了很好的发展。可见孩子的好奇心如果受到肯定和鼓励，孩子便会继续探索、思考和学习；要是受到压抑，就会丧失自信心和探索的兴趣。分页标题

父母还要教孩子学会思考。由于发展思维力是培养创造性的核心，所以要培养孩子学会思考、善于思考，让孩子在思考问题的过程中发展思维力和创造力。曾有一个作家，他在他的孩子五六岁的时候，每星期都带他到公园里去看蚂蚁、捉蝴蝶，带孩子到郊外去采桑叶、观察树叶和花草的变化。在每一次活动中，他都会提一些容易引起孩子思考的问题，如：“蚂蚁是住在哪里的？”“春天的树叶和秋天的树叶有什么不同？”启发孩子开动脑筋来思考回答问题。同时也启发孩子自己提问题。当父母碰到孩子提的问题一时难以解答时，千万不要厌烦或简单化处理，最好是告诉孩子：这个问题妈妈（爸爸）不太清楚，等我查了书后告诉你。而且要说到做到。这样也会传递给孩子一个信息：看书能学到知识。

脑潜能开发 并不是让孩子成为天才！

近日，日本著名幼儿潜能开发专家池江俊博受西安福田幼儿教育机构邀请，在西安市图书馆举办了《早期教育成功之秘诀——全脑的力量》讲座，现场数百名幼儿教师及家长参与。

池江俊博建议家长，在保证安全的前提下不要阻止孩子的探求行动，3岁以前的孩子正是依靠五感，即“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”刺激大脑、开发大脑的。

忌：

这些误区会让孩子迷失方向

误区一：“右脑教育”优于“左脑教育”？

澄清：有些“右脑”理论这样描述——“记忆在右脑的东西是一辈子的，永远不会忘记；记忆在左脑的东西是短暂的，时间一长就会忘记”，这样的说法，其实并没有充分的科学根据。事实上，人的左脑和右脑的功能差异是相对的，左脑和右脑是以各种不同的信息处理水平相互联系、协同活动着的。不管什么科目，既与左脑有关，也与右脑有关。只用左脑或右脑就能学习的科目是没有的。而一些右脑机构批评“现在的学校教育只是使用左脑，而忽视右脑”，认为“要推行素质教育，培养学生的创造能力，必须开展右脑教育”，这种说法是根本站不住脚的。

误区二：“左手左脚”可以锻炼右脑？

澄清：有些早教机构推出所谓“右脑增智”或“右脑开发”的训练，无视“左利手”、“右利手”的自然习惯，强行要求孩子用左手左脚，称之为开发右脑提高形象思维的基本训练。这样不仅打乱了正常发育的进程，可能会造成某些孩子口吃，严重者会导致儿童性精神分裂症。因此，要澄清对有关大脑功能的认识，正确认识右脑教育的弊端，以免走火入魔。

误区三：用“压抑性”手段推行右脑教育？

澄清：不少家庭进行右脑教育的手段比较粗暴，给孩子安排了很多“右脑练习题”，这等于又把家庭变成了学校。这种“强迫手段”，违背了教育社会化的一般进程，教育效果亦不佳。有些父母则埋怨孩子不聪明，不自觉地使用语言暴力，这些家庭教育中的粗暴习惯都是会令“右脑教育”的成果打折扣的。

误区四：右脑教育=放任孩子乱涂乱写？

澄清：有家长认为，右脑教育就是“释放孩子的天性”，因此放任孩子们的任何习惯和言行，比如，孩子喜欢乱涂乱写，就认为他在画画和文学上有天赋，所以采取放任态度，置之不理。其实，“释放天性”并不是指家长可以撒手不管，即使是正在施行“右脑教育”的阶段，家长仍然要对孩子进行合理的约束，告诉他们什么可以做，什么不能做，培养他们的纪律性和社会性意识。辛文M⑧

宜

亲子小游戏有效开发宝宝右脑

神奇的纸盒

玩法：把家里使用过的纸巾盒留下，往里面放进一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，请他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，按指令拿出东西来。对大一点的孩子，可以给他否定的指令，如：“请你把不可以吃的东西拿出来，请你把不是圆的东西拿出来”等。为了增加趣味性，也可使用一些奖励的方法，如：拿对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃。

提示：这个游戏适合2-4岁的孩子，由于宝宝使用触摸觉和视觉来进行判断，可刺激右脑发展。

会滚动的箱子

玩法：把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下，让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，孩子会乐不可支。为了避免伤着孩子，你最好在每次滚动箱子之前大声问他：“准备好了吗？”确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也可以根据孩子的适应情况而调整。

提示：这个游戏适合3岁以上的孩子玩，因为这样可以锻炼孩子的身体平衡感，也能发展孩子的右脑功能。

美丽的手镯

玩法：把用过的信封留下，横剪成一个一个环，然后和孩子一起在环上画自己喜欢的图案和颜色，把它套在手腕上当手镯。妈妈先做一个引起孩子兴趣，然后放手让他做，以鼓励为主，不要计较做得是否漂亮。

提示：这都是多种感官配合的活动，既有手的动作，又有颜色的感觉、图案设计等，对发展孩子的右脑很有帮助。

说梦

玩法：很简单，让宝宝把昨晚做梦梦见的东西说出来。一般来说，日有所思夜有所梦，睡觉前，妈妈可以跟孩子讲故事帮助孩子入睡。白天醒来时，诱导宝宝说说梦里的故事。

提示：人的梦境实际上就是无意识中右脑描绘的形象。鼓励孩子做梦醒来后立即把梦境讲出来，这样做就等于再现右脑的形象，有利于刺激右脑；同时，它还是协调右脑和左脑的有效手段，对大脑整体的活动会产生积极的影响，有助于右脑潜能开发。

温馨提醒：这些都是开发孩子右脑的活动。当然，如果一个孩子从小就只是做各种各样的右脑训练，没有配合语言文字等抽象符号的学习，他又会走向另外一个极端。所以，除了要注重右脑开发，更重要的就是要注重左右脑协调的活动，让孩子的大脑潜能得到最大限度的开发。宗禾

家长提问1

很多幼教机构打着“右脑开发”“一目十行”“超强记忆力”的噱头吸引家长消费课程，但实际上效果并不好，到底如何认识“右脑开发”和“全脑教育”？

“一目十行”“超强记忆”

是夸张的表述，不能成

为幼儿教育的根本

福田幼教机构理事长吴恒莉女士谈到，自美国罗杰斯教授以《右脑的力量》荣获1981年诺贝尔奖之后，全脑潜能开发在全球范围得到了高度重视和推广。人7岁以后依靠理解记忆，而7岁以前的大脑就像一个照相机，用拍照功能将看到的画面记录下来。全脑潜能的开发是情商和智商的开发，在英国称为全人教育，记忆力的开发只是其中的一小部分。“一目十行”“超强记忆”是一种比较夸张的表述，并不能成为幼儿教育的根本。

讲座现场，池江俊博表示，科学地开发大脑潜能，并不是为了使孩子成为绝顶聪明的天才，而是为了能帮助孩子充分地发挥天赋的智能与体能潜力，不留遗憾地、更好地成长。

家长提问2

教育孩子哪个年龄段最重要？

爱和鼓励最有利于促进孩子大脑发育

池江俊博指出，9岁孩子的脑就发育到成人的程度，6岁以后大脑的发育速度就变得迟缓，0到3岁是大脑发育的黄金阶段，人脑发育90%是在3岁之前完成的，这个阶段是最有效的大脑潜能开发时期。

如何开发孩子的大脑？池江俊博在现场介绍到，通过传递好的讯息刺激孩子大脑工作，增大脑容量。大脑就像一个容器，幼儿时期是通过优良的刺激，促使这个容器变大。什么样的刺激是优良的刺激，能有利于大脑开发呢？池江俊博表示，暴力的电影、负面的语言就是属于不好的刺激，这样的刺激会在大脑中形成屏障，阻碍孩子接受更多的讯息，好的讯息不一定是唐诗、算式，爱和鼓励是最好的讯息。

家长提问3

别的孩子能背三字经、百家姓，我家宝宝却连一首儿歌都记不住。是不是先天记忆力比较差？

注意力决定记忆力

孩子的记忆力与注意力有密切的关系。很多孩子常被批评“这么简单的都不会，是不是脑子不好使”但孩子讲到他喜欢看的动画片时，却会滔滔不绝地细数里面的人物。池江俊博说他的女儿上幼儿园时非常喜欢洋娃娃，有一次女儿拿出了三十多个洋娃娃，整齐的两两一组、三两一组的排好，给每个娃娃都起名字、和他们说话，一个小时过去了女儿仍旧乐此不疲，最令人惊讶的是她能记住自己和每个洋娃娃说过的话。每个孩子都有超强的记忆力，培养孩子的记忆力首先要培养他做事情的专注度。

孩子在玩积木的时候，很多家长会主动表示和孩子一起玩，“盖个房子、车库……”家长玩得乐此不疲，而孩子可能只是笑着看或转身玩别的去了，实际上家长破坏了孩子培养注意力的机会。适当地让孩子一个人专注地做某事是很重要的。

家长提问4

每当我夸奖女儿“你是妈妈眼里最漂亮的孩子”时，她却总是低下头说，“我不美”。如何让孩子自信起来？

拥抱是传达爱最好的方式

很多家长听到孩子说：“我不想上学了”，便断定孩子是不爱学习，但也许孩子只是因为害怕学校门口一条凶猛爱叫的狗，便不想去学校。女儿说自己不漂亮一定有原因，并不能说明她完全不自信。作为家长应该耐心地和孩子分析，把问题具体化，有利于逐渐培养孩子的分析能力。

交流是脑开发的重要环节。当孩子想要说话，或者伸手指某个东西的时候，要主动问孩子：这是什么？是个红色的小汽车。喜欢么？……更多的交流可以让孩子得到满足，当他的关注不被重视时，没有掌握语言的他们只能选择哭或者踢打，久而久之不利于性格养成，会变得焦躁。值得一提的是，现在家庭中并不缺乏爱的鼓励，很多母亲都会说“妈妈爱你，宝宝是最棒的”。池江俊博表示，拥抱其实是最有效传达爱的方式。

家长提问5

我的孩子刚上幼儿园五天，老师说他特别喜欢推别的小朋友，这是为什么？

负面的语言让孩子成为你眼里的那个“不好的他”

从实践心理学的角度来说，孩子的肢体语言是在表达“心理需求不被对方认可”，渴望与其他小朋友交流、希望被对方认可或关注，便会产生这种行为。老师和家长首先应该“阻止”，然后了解原因，告诉他“小朋友不喜欢这样，妈妈和老师也不喜欢”。

切勿反复的批评，这样会对孩子造成负面的心理暗示，使孩子心中积蓄了不好的情绪，以后想发泄仍然会用打人的方式。生活中，命令式的语言“把衣服放到洗衣机里，你去吃饭，你去学习”，“这不行那不行”这样的语言都属于心理暗示。有的家长聊天时，会说“我的孩子怎么老是慌慌张张的”这样的话。实际上，你认为孩子是什么样的人，孩子就会成为什么样的人。你看孩子的眼光决定了孩子的未来。