高高举起的小手

我们彩虹班的孩子最喜欢听故事，所以我经常会把一些教育活动内容以故事的形式讲给他们听。故事讲完啦，我问：“故事中小熊是怎么受伤的?”胆小的萌萌似举非举的小手颤抖的举起一点，调皮捣蛋上课不专心的蛋蛋把手举得高高的，嘴里还嘟嘟着“我我……”我说：“蛋蛋请来回答。”蛋蛋站了起来看了看旁边的小朋友，然后把头低下了，再叫就不抬头了。教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。有些孩子本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外，没有进入学习的状态，是因为对老师提出的问题回答不出来，有些孩子不想说，脾气比较倔强，还有一些却因生性胆小而不敢回答。

为了给每个孩子展示的机会，我采取了相应的教育措施。每天中午起床后孩子们自由支配来进行在集体面前编故事，会编的幼儿可以讲长一点的故事，不会编的一二句也行。有的孩子很高兴了，有的孩子处于无奈，因为我经常用开火车的形式一个跟着一个讲的，不用举手。经过多次的锻炼，孩子们得到老师、同伴们的肯定，每次这样的活动就连平时比较内向不爱说话的孩子也能勇敢地站起来，把自己编得故事讲出来和大家分享。虽然孩子们编的故事不是很好，有的前后不符、有的不连贯，但这却锻炼了孩子们的语言表达能力，锻炼了孩子们勇敢的精神和丰富的想象力。

经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高，我取消了开火车的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动，相信高高举起的小手会越来越多。

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教育笔记：《举起你的小手》

教育笔记：《举起你的小手》

组织活动啦，当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像小清、皓皓、桐桐、馨馨等。然而，其他一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外?或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答?经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像扬扬、轩轩等小朋友，这些孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对小熙、小瑞这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。与此同时，我还对积极举手发言的孩子奖励一些五角星、小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了感动。

举起你的双手，共同托起明天

这十天来，我上网时总能感染到家长群里活跃的氛围，不管是爸爸还是妈妈，在群里都是有说有笑的，有时看到我们老师在，都会主动上来询问孩子在园的情况如何，有没有认真吃饭，是否很调皮等等问题。在小班阶段，家长特别关系孩子在幼儿园里有没有吃好睡好

，平时都是爷爷奶奶来接，没有机会向老师询问孩子日常的生活情况，所以群里的讨论一直都是很热烈的。

有些家长很热心，在网上搜到好的教育网站就会放到群里让大家去看，大家一起分享教育经验。有点时候也有些搞笑，有的爸爸讲话很幽默，我们在群里聊天时都非常的开心。这个世界就是这么小，可能在某次聊天时会谈到工作地方，结果就会有其他家长参与聊天，说自己就在你的隔壁工作，或者是一个地方工作的，居然这么巧孩子都在一个班，这使家长之间也拉近的距离。

我们的群名是：共同托起明天的太阳。顾名思义就是通过家园联系，大家一起努力教育好孩子，让他们在幼儿园更好的成长。常常有家长问我们老师，孩子在家里这方面做的不好时该怎么教育，或者是怎么克服，我和高老师每次都从孩子的实际发展出发，帮助家长寻找原因以及解决对策。一些在其他地方工作的家长，平时照顾不到孩子，爷爷奶奶太惯着了有些调皮，所以在聊天时会很关心孩子的发展状况，辛苦老师多照顾多教育。而我们的态度始终很诚恳，做到让家长放心。

有了这么一个群，拉近了老师与家长的关系，也让家长与家长之间有了沟通的机会，我们会把群越办越好，大家一起共同进步！

举手与不举手

教育随笔：看见你举起手来

这个学期过半了，我慢慢开始洞察我们班级孩子的情况也和家长加强了交流，在一次交谈中，我听到宋雨乐的妈妈一直问“我们家宋雨乐上课举手么？”“为什么宋雨乐说自己举手了，老师不让我回答”“他在班级里是不是没有朋友？为什么不愿意讲话”，因为刚刚接手这个班级，所以我并没有对这个不起意的男孩子过多的关心。后来，我发现这个男生真的是异常羞涩，心里也在想着针对这个情况要采取一些措施了。

首先，我是主动的提问。每一次的集体活动提出问题后，我会主动邀请宋雨乐回答问题，这时候他会流露出几分惊讶和诧异，站起来后也是用微弱的声音会回答，甚至有时候词不达意。虽然这种境地很尴尬，但是我仍然坚持主动提问，因为给了他机会，让他开始张开了嘴巴。

其次，及时邀请。看到他已经开始张开了嘴巴开始回答问题，这是一个很好的开始，接下来，我珍惜每一次宋雨乐的举手，上课的时候，只要看到他举起手来，我就会立马邀请，他也变得越来越自信了。

最后，一视同仁，及时反馈。慢慢的，课堂上分散给他的精力也不是很多了，开始一视同仁，举手了就让他回答问题，不举手也不去强制，但是，看到他渐渐融入集体教学的新状态，我真的很开心，感觉自己做了一件很伟大的事情，哈哈哈~

我想，无论是幼儿园还是小学、初中、高中，教师最欣慰的事情莫过于“看见你举起手来”，这对于学生来说，是一个巨大的成长。

教育随笔：举酸了的小手

一次，在离园活动时，我在组织孩子们进行离园前的小活动，请小朋友到前面带大家做手指游戏，采用自告奋勇的方法，孩子们都很积极，纷纷举手。我在后面看到我们班的xx小朋友，从老师一开始组织就很积极的举手，她把手举的很高，但叫了几个小朋友还没有叫到她，于是每当一个小朋友表演完她就使劲的把手举得很高，直到老师选出下一个小朋友她才把手放下，当这个小朋友表演完，她又高高的举起手来，但老师似乎一直没看到她，没有叫她。甚至在这期间，老师还处理了几个小的纠纷，xx的手就那样一直举得高高的，老师也没注意到，或者示意孩子先把手放下，我瞬间心疼起这个孩子来了，我感觉这个孩子那个积极参与的心没被老师及时的发现与鼓励，孩子的手一定都举得又酸又痛了。

我们每天似乎在做着周而复始的工作，进行着熟悉的不能再熟悉的程序，是不是我们就不太善于思考和观察细节了呢，其实孩子在每天的生活中都有很多的小细节需要我们去关注：比如，晨检时去发现孩子有没有带不安全的物品来幼儿园，是不是每个孩子都能保证一天的饮水量；每个孩子的手是否都洗干净了再吃水果，孩子这一天在幼儿园的情绪是不是很高涨，孩子之间的纠纷我们是不是弄清楚了来龙去脉等等。

幼儿教育是一项细之又细的工作，我们有责任用我们的细心、爱心还有耐心呵护每个孩子。关注到每个孩子，让每个孩子都健康快乐的成长。

教育随笔：我会举小手

进入小班下学期了了，孩子们的思维也变得越来越活跃起来，集中教学活动时候,我发现我们班的孩子回答问题很是积极,可是就是不会举手,只要老师说:“请一个小朋友来说一说”,就会听见接二连三的回复:“我！”“我！”“我！”要不就是都在那七嘴八舌的说答案。这让我在教学的时候非常的苦恼。起先，我觉得孩子还小。可是，我发现我教了很多次，这种情况并没有获得很好的改善,幼儿还是说:“我!"“我!”“我!",难以保证活动秩序。我想可能我的方法不对,于是，我就在每次提出问题时，表扬那些举手嘴巴没有声音的小朋友。起先这个措施还是有用的,可渐渐的，孩子们又恢复到了老样子。在接下来的几天里这件事一直困扰着我。

有一次,我发现孩子对于这种:“小手放在膝盖上,小眼睛看老师。”这种一问一答的句子说的很好,很整齐。于是我就想,在教学上也可以试试看。我问幼儿:“我请谁”，幼儿回答:“你请我”。慢慢的，我发现这个方法越来越有用了,活动秩序也好了许多。

我想：教学也需要很用心。只有用心，才会有更好的效果！

教育随笔 小哈的举动引起的反思

秋风姑娘来了，看看外面的世界都有什么样的变化，我说：“小朋友们你们发现了么？我们把发现的装饰在墙上好不好？让我们的教室也有秋天的感觉。”小朋友们齐声说：“好！”然后，我们一起动起手来开始制作，制作出秋天的景象和果实。这时，咚咚着急的喊：“老师，胶水用没了。”我只好让别的老师帮忙去拿，在孩子们等候的过程中，咚咚又喊了起来：“老师，你快来看看，小哈在干吗？”小朋友们都围了过去观望，只见小哈手里拿着果实，一手沾着自己的鼻涕在往果实的背面涂抹，再粘到地上。小哈笑着抬起头说：“我的办法怎么样？”小朋友们一个个摇着头说：“真脏，真恶心。”小哈这么做是有点恶心，但我却没有批评他，我说：“小朋友动脑想想，胶水没了还可以用什么代替啊？”孩子们七嘴八舌的说：给以用其它的胶来代替，还可以有浆糊……”我表扬了小朋友们回答的问题。

经过这件事以后，我想小朋友们在做事中会有不恰当的方法，但我们当教师的不应该去批评孩子，我们应该正确的去引导小朋友们，让小朋友们能正确的辨别对错。这样孩子们活动的更多，知识面也会更广。

小班绘画活动随笔——爱举手的小源

小源上课时举手一直非常积极，总是不等老师说完他就要回答，有时就不能听清老师的问题，或者回答就不完善，如上述的现象就是这么来的。而且他和帅帅是好朋友，知道帅帅喜欢听到有人喜欢他的画，从这一方面来说，他也是帮助了朋友。根据他的个性特点，首先要引导他仔细观察画面，发现帅帅画得好的地方，再可以从颜色、构图、和所画内容用语言进行表述。