让我们相互理解

这天,一个同事到我家来找资料.我们无意中登陆了一个丫丫网的社区.看到首页上有一篇这样的文章,<昨天与孩子的老师沟通,郁闷>,我好奇的点开这篇文章.里面是一名三岁孩子的妈妈,发表了关于自己孩子不愿意上幼儿园,然后她对于老师的一些意见.看完这篇文章,觉得这名家长的心情和看法是可以理解的.她是这样说的:

老师一看我进去，就赶紧说：“孩子姥姥跟你说了吗，我上午批评她了”。我笑着问：“为什么呢”?“她在那儿玩凳子，一下摔倒了，然后她就大声哭”。她继续讲着：“我一看她这样，就批评她，问她这样玩儿安全吗，摔倒了吧，她还一边哭一边说幼儿园不好，我就批评她这样说不对，等她不哭了，我又跟她谈了半天”。

从这段话看起来,这名老师的做法确实不对.孩子哭了,首先不去问问孩子摔疼哪儿了,安慰安慰孩子,反而先就是一通批评.这样孩子确实容易感到难过.

所以,家长也对老师带了成见了:

'.老师衡量好孩子的标准和家长肯定不一样。老师大多喜欢听话的、老实的、不动的孩子。我的孩子恰恰不是这种类型。老师说：“其它方面都挺好，就是太自我了”。我想“自我——这是我一直在努力培养的，遇事有自己的想法，做法和看法。没有自我的孩子如何成长为一个独立的个体”。我没有说话，但我对这位老师的言谈真是无法恭维。作为一个教育者，连基本的教育常识都没有，还在家长面前对孩子品头论足。让这样的老师教孩子，还不如找一位有爱心的老阿姨看着孩子，更让家长放心。

-------从这段话看得出来,这名妈妈因为心疼孩子,马上就把老师简单的理解为:不懂教育,还不如一位有爱心的老阿姨.喜欢的是那种老实不动的孩子.我的孩子是聪明,自我,有个性的.是我这个懂教育的家长耐心培养出来的.

老师的做法是错的.但老师也有老师的苦衷,安全问题是一个多么困扰老师的问题啊?如果孩子因为玩凳子碰破了头，这位家长又会怎样说老师呢??既然孩子在老师的班上,那么,共同的责任就是教育好孩子不是吗?

如果，觉得老师对待你孩子的方式和你的教育理念不符合.其实应该坦诚的提出来.大家互相交流讨论,寻找一种最合适的方法来对待孩子.为什么马上就用一种居高临下的眼光,认为老师"基本的教育常识都没有".那什么叫做教育常识??难道仅仅培养孩子的自我就叫教育常识??幼儿园里,过的是集体生活,包括孩子长大,也不可能脱离群体,那么,每个群体,团体,小社会,都有它本身的一些规则.如果要在其中生存,就需要学会适应.

如果纵容孩子因为一些委屈就可以随意不上幼儿园,换幼儿园,那么,你觉得这样的孩子长大了,会是一个意志品质优秀的孩子吗?如果家长都不能够和老师好好的沟通,而带着一种赌气的情绪,甚至是轻视的眼光,这对孩子和老师的交流有好处吗?

其实,对这名家长的情绪,我是理解的.因为我也是一名孩子的妈妈.我的孩子也在上幼儿园.但我想,做为家长,还是要端正态度.老师也是人,也有犯错误的时候.只有彼此诚恳的指出来，才能让我们的教育质量更上一层楼.

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我们要学会互相关心

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“我们要学会互相关心”！

教育孩子学会互相帮助，团结友爱，是幼儿园教育活动的目标之一。

小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。

有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

一次，户外活动时，我们正在玩“踩影子”游戏，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，看到了这样的一幕：宋晓宇小朋友一边走着一边在哭，高子聿在轻轻扶着她走，走在旁边的李铭轩说：“哎呀，那么娇气呀!”高子聿气呼呼的说：“她不小心摔倒了，你怎么能那样呢!我们应该关心她的，老师让我们要互相关心的。

”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，认真看了看，只是膝盖上擦破了一点儿皮，我吁了一口气，安慰她说：“一会儿就好了，以后要小心。

”

回到活动室后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，晓宇怎么了?晓宇怎么了?”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，晓宇没事了，她一会儿就好了。

今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。

”并着重表扬了高子聿小朋友，让其他小朋友向他学习。

这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。

不知道本文“我们要学会互相关心”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

让孩子们明白和理解你们的爱

洛姆在《爱的艺术》中说过：“父亲是孩子的导师之一，他指给孩子通向世界之路。”小细节体现大感情，爸爸对孩子的关爱在这些小细节上能够得到传递，“爸爸”特有的魅力会春风化细雨般地影响孩子，促进了孩子的健康成长。

我们班的沈欣宇说个很有个性的孩子，凭着自己身高的优势和自以为自己很了不起的个性，经常欺负其他的小朋友。

今天晨练的时候，我带领孩子们在操场练习“高人走”和“矮人走”。所有的孩子都愉悦地参与活动中，玩得不亦乐乎。我巡视孩子们玩的情况的时候，发现沈欣宇在和杜睿晟在纠缠着，经过询问我了解到杜睿晟可能是碰了他一下，也向他道歉了，但是还是得不到他的谅解，他非要和他打架，以此来宣泄内心的不满，他认为他受委屈了，任凭我怎么开导和安慰他都不听。见他如此固执和不够宽容，我决定暂时不处理这件事，让他一个人在旁边好好想想老师的话，想想刚才发生的事情。

我继续陪着小朋友玩游戏，他继续一个人站在那里思考，孩子们欢乐的笑声丝毫没有打动他，他不屑的把头高高抬起，看着别处。看到他这个样子，结合他平常的一些为人处事的态度和行为，我觉得有必要和孩子的爸爸谈谈了。因为仅靠老师的力量来扭转一个孩子的个性是非常艰难的。

孩子的爸爸了解到这些情况的时候，一点也不惊讶，反而是我倒惊讶起来了。原来孩子在家时天不怕地不怕，而且也很自私，什么东西都只想着自己，从来不想到别人。曾扬言“长大后要和爸爸单挑”。得知孩子在家这样的表现，我觉得这已经不是个小问题了，于是我跟孩子的爸爸谈了很多，希望孩子的爸爸从细节出发，从小事做起，首先培养好良好的亲子关系，再用更多的耐心和科学的方法来和孩子沟通等。

亲情是世界上最伟大的情感，爱的付出一定会得到爱的回报。这些天通过观察发现沈欣宇有了小小的改变，相信其中一定有他爸爸辛苦的付出，真心祝愿欣宇越来越懂事，越来越能理解人。

小细节，大感情，愿每个家长都拿捏好这些小细节，让孩子们明白和理解你们的爱。愿可怜天下父母心的家长们在陪伴孩子成长的道路上一帆风顺！

教育笔记：《我们是互相尊重的小伙伴》

教育笔记：《我们是互相尊重的小伙伴》

我们班的瑞龙小朋友经常把自己的玩具带到班里与小朋友们分享。小朋友们总是因为玩玩具的时间分配问题产生分歧，瑞龙就想了一个游戏规则：两位小朋友玩猜拳“石头、剪刀、布”，谁赢了就先玩，由他规定什么时候结束，再换下一个小朋友。

这办法刚开始实施时，小朋友们玩得都很开心。没玩多久一位小朋友刚开始玩，吴瑞龙就立马喊停，让下一位小朋友玩。这位小朋友也一样，还没开始玩，瑞龙又喊停了。小朋友们都不过瘾，想要多玩一会。吴瑞龙说“你们啊，都要当我的臣民，必须要听我的话，才可以玩到我的玩具。”接着，吴瑞龙抱起自己的玩具对着小朋友说：“来，你趴在地上，我当王。我当完了，就让你玩我玩具。“”虽然有的小朋友有点儿不情愿，但还是答应了。

我把瑞龙喊过来说：“老师觉得你爱分享玩具，是一件非常不错的事情。班里所有的小朋友都是平等的，你不可以要求任何一个小朋友做他们不喜欢的事。如果小朋友们都想和你一起玩你的玩具，你也愿意一起分享，可以让所有小朋友一起来想一个大家都可以玩到玩具的办法，比如说分成水果队、动物队，用猜拳“石头、剪刀、布”看看哪组先玩，或者看哪些小朋友今天在课上表现得很棒就让他玩一会。你觉得呢？可能会比你刚才的办法更有意思！”瑞龙点了点头告诉我，他又想到了一个很棒的规则：他把要玩玩具的小朋友分成了男生、女生队，哪一组之前的玩具游戏玩的好，就先来玩玩具；或者哪一组能更安静不吵闹，就先玩。

现在我们班里带玩具的小朋友更多了，大家都采用了瑞龙的办法，有秩序地玩耍。瑞龙还做起了玩具游戏的小监督员呢。

我们鼓励小朋友们分享玩具。小伙伴们都是平等的，只有互相尊重才能一起快乐玩耍。

我们相亲相爱了！

教育随笔：我相信你们能自己解决

我曾在一本杂志上看到过发生在美国幼儿园的一件事，有一个小男孩，发现自己的东西丢了，于是他在一张纸上画出了自己丢失的东西，还请老师附写了一份寻物启事。如果换成我们的孩子，肯定会求助老师或家长：“老师，我的东西丢了。”而这个美国小男孩在求助于大人前，先考虑用自己的力量解决问题，但他在此之前表现的不怕麻烦，勤于动脑的习惯，是值得我们每一个孩子学习的。因此，我们应该在幼儿园的时候就应注意培养孩子独立解决问题的能力。

星期三——苹果老师带着做操的日子，我带孩子们排好队来到了操场上，许多小朋友都站到了点上，突然耳边传来了：“老师，于悦和王伊阳‘打架’。”我顺着声音看去，只见于悦和王伊阳因为站点的问题在那里争抢起来。我走过去问她们：“怎么回事？”两个人都说是自己先站到那个点上的，谁也不让谁。由于没有人看到她们是谁先站到哪儿的，我想：如果我来解决肯定会伤到一个孩子，而且谁都不会服气。于是我对她们说：“现在请你们都离开这个点，站到旁边去商量解决，老师相信你们自己能够把这件事解决好。”过了一会儿，我看到于悦站到了队尾的点上，我问她们是怎样解决的，王伊阳告诉我：“我们俩是猜拳决定的，我赢了，于悦输了。”回到班上，我和孩子们讨论了这件事，孩子们都想出了许多好方法，有的说：“小朋友应该互相谦让。”有的说：“要动脑筋想办法。”……

事情虽然得到了解决，我却陷入了深深的思考。作为老师，我们应该尽量为幼儿创造友好相处的条件。可为什么我们的在孩子发生问题时，不是先考虑自己该怎么解决，而总是寻求老师或父母的帮助？我们应该鼓励孩子学会用自己的头脑去分析问题，用自己已有的一点社会经验去尝试解决问题。让他们在尝试的过程中感受成功与失败，这样孩子就会从成功与失败中记取教训与经验，从而不断提高他们的交往能力。

让互相帮助成为一种习惯

军军是一个小男孩，白白嫩嫩胖乎乎，平时特别听话，老师说东从不往西，有时候，我特别希望他在我说东的时候，能往西看一看或者瞧一瞧，这不，今天我们画大公鸡，大家都唰唰的开始画起来，只有军军对着白纸发呆，担心他胆小不敢画，我特地握着他的手和他一起画了大公鸡的身体，并叮嘱他“大胆画，画错没关系。”可当我转了一圈回来，军军还是保持着原来的姿势，画纸上也一笔未动，一些画好的孩子，都好心的来帮忙，军军看着他们帮他画，没有表情，也没有动作，默默的接受着别人的帮助，因为以前都是这样的，他习惯了被帮助。虽然来帮忙的孩子很有爱心，愿意无私的帮助别人，但这样的帮助只会让军军越发依赖别人，失去动手锻炼的机会。无奈之下，我拉开这群爱心宝贝，告诉她们让军军自己来，不要好心办了坏事，宝贝们只好依依不舍的放下了军军的那张画纸，悄悄的在旁边为他加油。看军军面露难色，眼泪在眼眶打转，我知道，一直没有动过手的他，没有操作经验，根本无从下手，因此，我找来范画，让军军对着范画进行模仿，楞了好久，军军才在大家期待的目光中微微颤颤的动起笔来，虽然歪歪扭扭，落笔不稳，颜色也涂得比较浮，但这是孩子自己画的，远比别人帮忙画的要有意义，大家都为军军今天的进步鼓起了掌。

平时，我们总是教育孩子：朋友间要互相帮助，同情弱小，要有爱心，但殊不知还有一种相互帮助它是隐形的，给于同伴信心、鼓励、勇气、配合……这都是帮助的体现，所以，我们可以让帮助成为一种习惯，但这种帮助应该是理性的，贴心的。

为孩子们多创造互相合作的机会

又到了开展区域活动的时间，孩子们一听到区域活动，都"哦"大声的欢呼了起来。孩子们都非常喜欢区域活动。在区域活动中孩子们可以自由选择喜欢的区域，插牌进入。但是，每次区域活动，我都非常头痛建构区。因为,每次进入建构区都是那些比较调皮的孩子。因为他们的速度总是比其他孩子快，只要听到“可以自由进区了”，他们就会以闪电似的速度跑向建构区，迅速插牌进入。可每次一进入活动,没玩多久就会出现抢玩具，然后是一连串的告状声。

针对这一现象，我只有帮助他们先制定建构主题，再分配他们个自完成那一部分。让孩子先做一次，使他们有初步的合作意识，再引导他们自己去商量制定自己喜欢的建构主题，然后让他们个自选一块来完成。如：在组织幼儿进入区域活动前

，我要求进入建构区的孩子们来说一说他们的想法。“今天，你们想搭什么呢？”“房子。”“桥。”“大型玩具。”等等。孩子们都七嘴八舌地说出他们自己的想法。“好，小朋友都想得很好，那什么地方会同时有房子、大型玩具、桥呢？”“老师，政府前面有。”“老师，那里没桥，公园有这些东西。”“老师，有的小区也有这些东西。”当孩子们说出他们的想法后，我鼓励孩子们去实践，去动手操作，并给他们安排活动的主题。“好，那我们就搭建一个公园吧！那公园里还有些什么呢？”孩子们就根据自己的经验，说出许多公园里的东西，像围墙、亭子、池塘等等。孩子们说出了自己的想法后自己去动手操作。有的搭房子、有的筑围墙、有的摘花和草，大家玩的不亦乐呼。没有了以往的吵闹、争夺的现象。每个小朋友都全神贯注的在完成自己的部分，有不懂的地方还小声的请教别的小朋友。作品完成后还拉我看。

活动中,我发现这些调皮的孩子在创造性方面都有很大的潜力。今后，我将继续探寻区域活动中好的组织形式，来满足孩子们的创造欲望，提高他们的动手能力，同时为孩子们多创造互相合作的机会，让他们在做中玩,玩中学,增长更多的知识和本领。

孩子们，你们让我感动！

第二天早上，来到班里，孩子们齐刷刷的跟我问好，我及时的给予回复，但我总感觉有点奇怪，说不出来哪不对劲；走到办公桌前，想要找出课本，准备上课，我看到孩子们丝毫没有拿出课本的意思。我问：“都怎么了，我们要上课了，请大家拿出课本！”

这时班长很神秘的走过来：老师，先不要上课好吗？我们大家给你带来了好多“东西”。我问：“什么东西，这么神秘？”只见班长招呼全班小朋友从书包里掏出“东西”来

，孩子们呼啦啦的来到我身边，把东西塞到了我的手里，我看到是一些治疗感冒的药，有护彤、小葵花、止咳糖浆等等，儿童的、成人的都有。班里的小朋友都带来了不同的药，抱着这些药，我心里说不出的感动滋味，孩子们这么懂事，这么贴心。

我对班里的小朋友都说了一句谢谢，把药都还到幼儿的手中，虽然幼儿的出发点是好的，我委婉的请幼儿以后不要带药到幼儿园，同时也教育他们要学着关心家人，当家人生病时，要学会关怀，说窝心的话语。

后来我才了解到，我经常打喷嚏，班长在户外活动的时候组织班里的小朋友要给我带药，并也从家长的口中得知，为了给我带药，他们都从家里把药偷偷塞到书包里，怕家长不同意。孩子们的心是很细微的，也确实长大了，能主动关心别人，为他人着想，我的这次小感冒，让他们都挂念着，我的心情久久不能平静，为这份感动，因为我有这么一群好孩子。