“老师，我不走线了”

一天，领孩子们进入工作室，刚刚开始走线活动时，发现他们的情绪有点不稳定，当时我没有太在意。

在我走到工作室门口看走廊外没有换完鞋的孩子时，工作室内有几个走线的孩子跑了起来，他们意识到我发现他们的行动了，便低头走线，这时为了纠正他们这种走线的姿势，我就把沙包给放到了头顶上，让他们走了两三圈，这时我给他们解释说：“有些小朋友不想做工作了，老师现在需要让他静一静，所以你们就要陪着他们几个练习走线”，谁知话说了没多久，看到淙淙和另两个孩子已经拿着垫子坐在线上了。

我就提醒他们，现在不能停下，还需要再走一圈，那两个孩子放下垫子接着就走线去了，淙淙就坐在垫子上不动，后面的孩子马上就要走过来了，我便上去和他说，你到旁边去坐着，他可能以为我生气不让他工作了，我说你到旁边去坐，别的小朋友还要走线，他拿着垫子，没流一滴眼泪的“哭着”说：“王老师我不走线了，王老师我不走线了……”他的表情和音调透出让人不得不感觉到他的那个可怜啊，突然间让我感觉到我侵犯了他的人权，我的心那个不是滋味啊……我有一种在“体罚”他们的感觉，天啊，这种教育方式在蒙台梭利的工作室里肯定是不允许的。

在后来的展示工作和自选工作环节，我观察到淙淙的工作还是很开心的。

和淙淙的“较量”让我明白，对孩子的尊重是无处无时不在的，对孩子的教育绝对需要讲究方式方法，一定将尊重他们放在第一位，他们绝对不仅仅是孩子。

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老师我不想走线了

老师，我不走！

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师，我不走！”！

凯来是我班的一个特殊孩子，与他同龄的小朋友都已经是一年级小学生了，他因为智力方面的缺陷仍旧留在了大班。

他的父母为了他整日愁眉苦脸，每次园里举办开放日活动，他的家长因为自己的孩子与别人不一样感到抬不起头来，从来没有来园参加过活动。

我多次找凯来妈沟通，改变她的认识，从对孩子有利的角度出发，积极参加各种活动，让凯来得到一份和别的孩子一样的正常的爱。

在园里，我对凯来更加上心，让他与别的孩子一块游戏、一块上课，从不放任不管。

渐渐地，凯来有了变化。

有一次，因为要倒场地与大二班一起排节目，所以安排班里几个没参与节目的孩子暂时到大二班去。

点着名的几个小朋友就去大二班了，可让我没想到的是，当点到凯来时，凯来竟哭了，一边哭还一边说：“老师，我不走，我听说、听说……”原来他以为老师不要他了，我笑着走过去，他以为老师要拉他竟然又抱住了桌子，我真的感动了!别的小朋友都没有什么感觉，而有点呆板的凯来竟对老师这么有感情!我轻轻地对凯来说：“凯来，老师还要你。

等排完了节目你再回来。

”这时，他才慢慢松开了桌子，跟着其他小朋友到大二班去了。

母爱是神圣的，教师的爱是神奇的!只要用爱去浇灌，即使有点弱智的儿童也会发生神奇的改变!

不知道本文“老师，我不走！”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

老师不要我们了

放假了，但有句话一直在我耳际萦绕，“老师不要我了。”在我来幼儿园前，老师们都说大班很难管，班规很乱，调皮的孩子很多，个别老师甚至谈虎色变，去带过课的老师基本是一脸的痛苦。午睡是刘富源、张忠杰、余学云小朋友最不喜欢的活动，每次到了午睡时间，刘富源、余学云就喊肚子疼，张忠杰喊牙疼。尽管睡前已有如厕活动，但上床不到20分钟，个个都要上厕所，每天午休都要捣腾一个多小时。我去试试吧，于是我制定了几套方案，先睡着的，睡得好的起床后可以参加有趣的游戏活动，起床时间到了还没有睡着的继续睡，这招还真有效。就连以前从未睡着的余学云，在妈妈来接时兴奋的说：“妈妈今天我睡着了!”是呀在孩子的眼里，“睡着了”就是完成一件很光荣的任务。

转眼半年过去了，苏老师接替了我，没过多久孩子们似乎从沉睡中惊醒，发现我不再去给她们上课了。陈真怡、刘富源、等几个小朋友找上门来，很生气的样子，“曾老师你不要我们了?”我很吃惊，没有呀!我很喜欢你们的。“那你为什么不去给我们上课呀?”哦，过几天我就去。“你别骗我们啊!”行，看着孩子们远去的背影，我陷入了沉思，孩子的话是一针见血，教育孩子不能说谎的，而我……

后来我硬着头皮参加了大班毕业活动，面对自己的承诺，我怎么解释?我的心像“15个吊桶打水，七上八下”，突然陈真怡、刘富源小朋友跑来跟我说：“苏老师我们也喜欢!”我立刻竖起大拇子，宝贝们好样的!悬着的心终于落下如释重负。

原来只要老师有爱心，孩子眼里处处是春天。

老师，我不抠桌子了！

当我不得不重新审视我们所采取的教育方式时,我忽然发现我都犯了一个极大的错误，那就是我始终都只是不停的提醒她不要抠桌子，而这种做法只能是对其错误做法的不断强化。

因此我的这种做法非但不能纠正她的错误行为，反而会使她更加忘不掉抠桌子这件事。

认识到了这一点后，我及时改变了教育方法，变强化缺点为强化优点。

即在她不抠桌子时马上对全班小朋友说：“小朋友，我发现睿睿现在真的长大了，变成大姐姐了，你们看她现在都不抠桌子了，知道要爱护我们的桌子好朋友了，对吗?”睿睿听到我表扬他，便冲着我有些不好意思的笑起来，同时把他那刚刚抬起想要抠桌子的手指赶紧拿了下来。

就这样在我一次又一次淡化缺点、强化优点的教育过程中，睿睿抠桌子的次数变得越来越少了。

教育随笔：老师“我不想走”

有人说，孩子能给人带来心灵的震撼。

在我班里有一个特殊的女孩叫小杰，她是一个先天疣女孩，不会说话。班里的孩子们都不愿意和这个怪怪的小女孩做朋友，甚至还会欺负她。教育活动结束后，孩子们喜欢“和她说话”可小杰不会说话，只会啊啊啊的乱叫，他们喜欢一遍一遍的叫她的名字，她便兴奋地啊啊的答应着，孩子们把这当成了乐趣。

我试图制止小朋友这么做，但是小杰兴奋地反应让我于心不忍。毕竟这段时间是她一天中最快乐的时候啊。有一天，无意中我发现有个小朋友在叫“傻子王小杰”，我一惊，慌忙起身去制止，还未开口却意外的看到小杰在远处低着头哭了，我的心里忽然感觉到一股莫名的酸楚。虽然我几经制止和批评，但还是有几个调皮的孩子不时的叫一声“傻子王小杰”，而这时小杰总是会偷偷地哭。

日子一天天过去了，当小朋友们渐渐喜欢上小杰的时候，她却要到特殊学校去上学了，临走的前一天中午，小朋友们突然嚷嚷起来：“王小杰你别走了，我做你的好朋友，你还留在咱们班吧！”“我爱你王小杰，我要每天都和你一起玩！”看着低头满脸流泪的小杰，再看看那帮淘气又可爱的孩子们，我的眼睛也湿润了。

临走前，小杰拽着我的衣服，眼睛湿润的看着我，久久不愿离开教室，我知道小杰的心里是啥不得这个班，啥不得班里的小朋友，只是她无法用语言表达出来。

老师，爸爸不爱我了吗

孩子的世界很简单，想法却是千奇百怪，正因为他们天真，可爱，所以带给我们更多的是快乐和满满的幸福，因为有了这群孩子，我的生活中也充满了很多色彩，我常常和孩子们说：宝贝们，我们要一起分享我们的小秘密和心里话……所以我心里有什么事情我都会第一时间和我可爱的孩子们一起分享，当然孩子们也给我说了很多发生在自己身边的趣事。

今天发生的一件事情让我想了很多，反思我们的做法是不是忽略了孩子的感受，星期一我们开完晨会以后，我站在班级门前迎接可爱的宝贝们，爸爸妈妈们陆陆续续的把孩子们都送来学了，依依拉着奶奶的手走进班级，放下手中的卡，准备和奶奶再见时，听见旁边小朋友还沉浸在父亲节当天爸爸勇敢的表现，都在叽叽喳喳的表扬自己的爸爸，说我的爸爸最棒了，我爸爸拔河真厉害，我爸爸经常和我玩打枪的游戏等，我发现依依哭了起来，奶奶极力安慰她，她也不听，我接过孩子，等奶奶走后，我抱着孩子，心疼的问：怎么了，乖。跟老师说说。这时，她哭的更大声了，我拍拍她说：你哭了，老师也很难过，等你想说了，再告诉我吧。等一会，依依停止了哭声，拉着我说：老师，我爸爸是不是不爱我了?他都没有来参加活动。我一把抱着孩子说：没有，没有，爸爸很爱很爱你，爸爸没有来是因为家里有事情，等到下次老师提前通知爸爸，爸爸一定抽出时间来陪你参加活动。她好像听懂了，不再哭了。我随后又给她的妈妈打电话说了孩子的想法，妈妈告诉我说：因为他的爸爸比较含蓄，经常忙于工作，从来没有给孩子说很多话，孩子性格又比较要强，看到别的爸爸来了，心里就很失落，才会这样想。我们又说了很多，希望爸爸妈妈平时多和孩子进行语言的沟通，让孩子感受到你们对孩子浓浓的爱意

虽然这是一件很小的事情，但是我觉得这应该是很多孩子和家长会出现的问题，因为爸妈工作忙，再因为性格原因，和孩子的沟通少之又少，其实爸爸妈妈做的所有事情都是爱孩子的表现，但是也正因为孩子小，一些行为表现孩子不能够理解，所以我们家长朋友一定不要吝啬自己的语言，把自己的对孩子的爱用语言行为表达出来，让孩子快快乐乐的度过美好的童年!

老师，我的枕头不见了

第二天马晨又跑过来对我说：“老师，我的枕头又不见了。”我一听就说：“小朋友，起床的时候如果不小心碰了别人的枕头，要记得捡起来哦!要不然很容易弄脏的。”接着我摸摸他的脑袋，帮他重新找，结果我没有找到，然后我弯下腰，真的在床底下发现了枕头。

第三天马晨真的又跑过来对我说：“老师，我的枕头又不见了。”我说：“哦，是么？那等等老师帮你找啊。”我嘴上这么说，我就没有动。结果马晨看着我不睬他，自己跑到床底下去，拿出了枕头。我只是摸摸他的脑袋对他说：“把枕头给老师帮你清理一下。”他点点头。

个案分析：

针对这三天我每次采取的方式不一样。第一天我是急得帮马晨找东西，是没有仔细观察，以为是小朋友顽皮弄得藏起来的，所以我也就在第二天进行了对孩子的一番教育。但是在第二天我仔细观察中发现，马晨睡觉的床一边和墙壁贴着紧紧，一边有楼梯，小孩子起床都不方便聚在那里，所以孩子碰到掉下来可能性是比较小的。而且第二天我仔细发现，孩子起床之后就下床走到一边穿鞋子，床铺是老师整理好的，怎么会连续发生这样的事情呢？

于是第三天我采取了冷对待，结果他自己爬到床底下去拿出了枕头。

这个现象说明了什么？真的是马晨自己弄得么？还是他自己的一个习惯性的思考方式，看到老师两次从那拿出来，就还是到那里去看了。我心里不禁矛盾了。

针对这件事情，我和睢老师讨论了一下：认为是孩子顽皮做闹得可能性比较小，有可能是马晨自己弄得。他这么做是为了得到老师的关注和关心。

细想马晨这个孩子是一个极其乖得孩子，有时候上课就坐在那里默默地听课，不善于表现自己的想法，但是平时会告诉老师哪里哪里怎么了，是不是我对他平时的关心少了呢？我联想到了前几天总有陆陆续续的孩子告诉我枕头找不到了，我总是耐心的帮他们找到，找到后摸摸他们的脑袋，让他们安静地入睡，是不是我这一举动被他看在眼里了呢？一想到这，我满心的愧疚，可能真的有时候教师每次都说：要面对全体幼儿，可是社会的现实性，一个班的人数那么多，每天的计划那么多，一堂课的机会平均分给幼儿少之又少，造成了有些孩子们觉得上课和我无关。毕竟是孩子

，他也是希望得到老师的关爱的，所以我们老师的责任很重大，这也给了我工作上极大的思考，也给我工作上提了个醒，真正让全体幼儿参与到你的活动中来，是要有一个周全的教育计划，充分调动幼儿的积极性，相信每一个孩子都会融入其中！

老师，我不想分勺子了

确实，在幼儿园的一日活动中，我们经常会让一些能力较强的孩子帮助老师或阿姨做一些事情，而有些孩子在享受别人服务的同时，是不是也应该让他们有意识的做些什么呢？而不要让孩子觉得这些事就该是能力强的孩子做的，能力强的孩子就必须多做些事呢？我忽然意识到我要调整自己的意识，要让大家都学会付出，学会爱！

第二天的早上，晨间谈话时，我就和孩子们商量：“从今天开始，老师要来选小组长了，老师向让我们班上的每个孩子都来轮流做组长，让每个小朋友都来为我们班级做事，做老师、阿姨的小助手，好不好？”“好！”清脆的童声一起响起。于是我讲解了“游戏”规则后，就从1号开始了。

从此，轮到值日的孩子，开始为大家“忙碌”了，主动帮助老师分发油画棒，帮助阿姨分勺子；区域活动时也会“检查”一下大家的整理请况。看着孩子们忙碌的身影，我真的又一次感觉到孩子们长大了，能干了！小班孩子能做到这一点，真的很不容易。