改变“胆怯”三法

在家像只横行的小老虎，出门变成胆怯的小猫咪。

一些家长常常说自己的孩子是“门背后的霸王”，并为他们“拿不出手”的表现头疼不已。

幼教专家告诉年轻父母：鼓励式教育最重要，改变宝宝行为有三大原则——

在家别太宠溺

胆怯表现比较严重的孩子，往往在家中受到过多的宠爱与纵容，与社会的接触欠缺，这不免使其对公共场合、集体活动产生了未知的恐惧。

在家时，家长可别让孩子太由着性子，或凡事替孩子包办，而应适时放手，让他多到社会上去见识见识。

鼓励使人大胆

父母千万不要给孩子扣上“没用”、“胆小鬼”的帽子，一味指责只会更加打击本就自卑的他(她)。

当孩子表现不如人意时，父母应当耐心地予以安慰和鼓励。

在尴尬的节骨眼上给孩子一个温暖坚定的眼神，他(她)的信心才会慢慢增长，直到把过度的羞怯抛到脑后。

不要操之过急

对待胆怯型的孩子，创设一个“没有压力”的环境也是非常重要的。

“要想让胆小的孩子‘勇往直前’，家长与老师都不能操之过急。

”当孩子不愿意与其他更多的孩子相处时，家长不能硬逼着孩子去和小朋友一块玩，因为害羞的孩子比较喜欢一对一的交往;当孩子不愿意在客人面前表现时，家长也不要胁迫他，因为这样做会加剧孩子的紧张，将来会以更多的沉默和拒绝来应对，使害羞升级。

YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐

让孩子不再胆怯快乐成长

在家庭教育中，有的孩子胆子小，造成孩子胆子小的影响因素，父母的原因很大：

1、家长的处事态度和风格对孩子的影响。

2、当孩子犯错误时，家长不是正确引导，过度处罚和打骂孩子，让孩子因怕犯错误而胆小怕事，造成不求有功但求无过的性格，扼杀了孩子的创新勇气。

3、家长的教育方法有问题或者太过溺爱不敢放手让孩子自己去做任何事。

4、孩子朋友圈子及周围成长环境的影响。

5、家长对孩子从小到大设定的各种活动的参与情况太少。

怎样才能让孩子告别胆怯呢，给你八大妙招：

1、提前预防

在宝宝还不懂得认生的时候，可以有意识地带宝宝多接触其他人。比如，让家里其他人员帮着给宝宝喂奶、喝水、换尿布、逗着说话、抱着玩、做简单的游戏，让宝宝不太熟悉的人逗宝宝玩等，通过与其他人的接触，帮助宝宝适应他可能接触到的各种社会环境。

2、逐步扩大交往范围

对于认生的宝宝，妈妈可以从宝宝比较熟悉的人开始，让宝宝习惯跟妈妈或者抚育人以外的人交往，然后让宝宝逐渐接触“熟悉的人比较多，而陌生人比较少”的环境，在熟悉了有少数陌生人在场的环境之后，再扩大他的接触范围，让宝宝一点点适应与陌生人交往以及提升适应陌生环境的能力。

3、别强迫宝宝和陌生人交往

需要注意的是，在解决宝宝怕生问题时绝不能一厢情愿勉强宝宝和谁亲近，这样只会进一步加深宝宝的排外心理。当陌生人到来时，如果宝宝怕生，可以允许他熟悉情况后再逐渐和陌生人接近。如果宝宝不愿意跟陌生人亲近，不要强迫他，更不要让他单独与陌生人在一起。此外，在遇见宝宝不认识的人时，父母要很正式地向陌生人介绍宝宝，并且不管宝宝多认生，都以轻松愉快的态度面对陌生人，这样可以帮助宝宝很快消除顾虑。与陌生人磨合的机会多了，宝宝害怕的心理自然就可以得到缓解并最终得到克服。

4、尝试投宝宝所好

一般宝宝比较喜欢年轻女性和小宝宝，因此，让宝宝接触陌生人可从这些人群入手。当带宝宝到户外玩耍、去亲友家或有友人来自己的家中做客时，父母可抱着宝宝先与那些漂亮阿姨或者小朋友打招呼，讲几句话，让宝宝逐渐意识到除了家里人外，周围还有许多别的人，他们也都是和蔼可亲的，用不着害怕。妈妈可以根据宝宝的这些特点，尽量围绕宝宝的喜好来扩展宝宝的社交圈子。

5、找机会发挥宝宝强势

平时多观察宝宝，看他究竟对哪些事物感兴趣，然后根据他的兴趣培养宝宝特长，让他有更多的机会表现自己，这样可以增强宝宝自信心。宝宝的自信心增强了，怯生的心里也就会逐渐减弱。

6、培养宝宝安全感

父母对宝宝的态度、情感要稳定，不要忽冷忽热。照料宝宝、与宝宝接触的时间最好固定，尽可能避免宝宝长时间见不到妈妈，尤其不能以“再怎样，我就不要你了”、“把你给谁谁”之类的语言威吓宝宝。

7、切忌溺爱宝宝

被溺爱的宝宝很多会胆小。比如看见宝宝正爬向床边，不要表现得过于吃惊;宝宝磕碰了一下，不必过分安抚;宝宝要自己拿杯喝水，就让宝宝自己拿等等。多数宝宝对成人的态度很敏感，如果父母对宝宝总是很担心、很焦虑，宝宝多半就会变得比较胆小。过分认生就是这种养育方式造成的后果之一。

8、交往的方式要得当

宝宝在跟不太熟悉的人交往时，喜欢离对方有一定的距离，不喜欢陌生人触及自己的身体。因此，当你抱着宝宝遇到熟人时，可先自然地与对方打个招呼，谈谈话，待宝宝习惯后再告诉宝宝对方是谁。等到宝宝与陌生人熟悉之后，才可以让他们摸摸宝宝甚至抱抱宝宝，千万不能很突然地将宝宝交给“陌生人”抱，以免强化他的戒备和紧张心理，反而让他更为害怕。

改变

新学期刚刚开始，我们班新来了五个小朋友。有三周岁半的，又不满四周岁的，其中赵宇浩小朋友是年龄最小的一个，每次到幼儿园都是泪眼汪汪的来，来到后就跟在我的身后像个小跟屁虫，不管我做什么只要不出教室他就像影子一样，每当我拿着桶或别的东西准备往外走时，他便哇哇大哭，弄得别的孩子也跟着哭，没办法(有些事情不能不去做)只能领着他。就这样一个星期过去了，第二个星期刚开始还是这样。记得在周二的下午，我趁他不注意偷偷藏了起来，躲在休息室的门后面偷偷从玻璃上观察他：刚开始他还在看别的孩子玩玩具，一会功夫他就开始在教室里找寻我，趁他还没哭，我赶紧出来走到他面前竖起大拇指微笑着对他说：“浩浩真棒，这次老师做事情你没跟着，跟其他哥哥姐姐一样了，你也是大孩子了对吧?”他勉强点了点头。我趁机拿了一张小贴画贴在他的额头上，并对其他孩子说：“小朋友们，今天下午赵宇浩表现真棒没有跟在老师的后面，我们鼓励鼓励他吧!”瞬间孩子的掌声和呐喊声响成一片，从那以后赵宇浩也像其他孩子一样坐到座位上了，我的身后再也没有跟屁虫了。

试想：刚满三周岁的孩子初次离开父母、爷爷奶奶肚子来到陌生的环境，没有了家人的陪伴就没有了安全感。这也许是他们人生中迈出的第一步。孩子们既然已经迈出来了就要勇敢的走下去。加油!

她的改变

今年我教小班，对于刚参教的我来说，这是个不小的挑战。

在我的班里，有一个非常特别的小女孩。在亲子园活动期间，她几乎是与她的奶奶长在一起的，无论是做游戏还是喝水如厕，都是奶奶在帮她。我走过去和她交谈，她也不做任何回答，想和我说话就笑一下，不想和我说话就哭。于是，我问她奶奶以前见了陌生人也这样?奶奶回答说，不啊，在家挺好，从没有这样过啊，有什么事情都是我和她妈妈帮她，她自己没动过手。当时，我就意识到，在这个孩子的潜意识里，我小，就应该有人帮我，所以任何事都不用我动手。在之后的几天里，我都鼓励她让她自己做一些事情，如喝水，如厕，搭积木，可结果就是她坐在那一动不动，不作任何反应。这种情况一直持续到开学，开学后，除她之外的所有幼儿都已经很熟练的做任何事，不再需要老师的帮助，而她，还是一动不动，你不帮我做，我就哭。

一天，我走过去对她说：“亚杰，你上学了，你是个大孩子了，你的妈妈要给你生个小弟弟或者小妹妹了，到时候你妈妈既要照顾你，又要照顾小弟弟小妹妹，会很累的，你爱你你妈妈吗，心疼你妈妈吗?”“爱，很爱。”她回答的速度让我吃惊，接着，我又说：“为了不让你的妈妈太累，从现在开始，你学着照顾自己，好吗?”她点点头。于是，我鼓励她自己喝水，吃饭，拿小勺，如厕，睡觉。在短短的几天里，她学会了所有的事。她高兴地和我说“老师，我能照顾自己了，我不用妈妈照顾了，妈妈可以轻松了”，她眉飞色舞的说着。看到她的改变，我悬着的一颗心终于放了下来。

其实，每个孩子都一样，都是从“0”开始，孩子以后的表现和适应力，与家长教育孩子的方式有关。家长要学会对孩子放心，鼓励孩子自己动手做一些力所能及的事，不能一味的包办代替，在这种情况下生长的孩子只是温室里的花朵，经受不住风雨的历练。

冉冉的改变

斌斌的改变

亚琪的改变

又是一年开学季，我班新来了一个“特殊”的小姑娘——亚琪，她有点口吃，所以特别自卑。开学那天，亚琪是由奶奶送来的，到了幼儿园就哭：“我要找妈妈，我要找妈妈!”她奶奶把她塞在我的怀里就走了。

亚琪在我怀里哭闹，我安慰她说：“亚琪，鱼儿妈妈很喜欢你，能和我做朋友吗?”亚琪抬头看看我，然后又摇摇头。我故作伤心的问：“那鱼儿妈妈要伤心了，太伤心了，我也要哭了，呜呜……”看到我“哭”，亚琪急忙说：“别，别，别…”“亚琪，别急，慢慢说，鱼儿妈妈等你!”亚琪点点头说：“别，别哭，我，我也喜欢你。”于是我高兴的拍拍手，“太好了，亚琪和我做朋友了，那亚琪，我们做游戏去吧?”“好!”

来到活动场地上，其他小朋友都在玩，于是我鼓励她说：“亚琪，想不想和其他小朋友玩?”她摇摇头，我继续说：“可是其他小朋友想和你玩啊，不信，鱼儿妈妈问一下，孩子们，你们想不想和亚琪一起玩?”“想!”我又冲亚琪点点头，她笑着和其他孩子一起玩去了。

经过这些天的努力，亚琪已经完全没有原来的自卑情绪了，每天上幼儿园都高高兴兴的来。看到亚琪的改变，我感到很欣慰，也感到幼儿教师的伟大。

我的改变使他们变了

最近，我发现孩子们比较能说谎，犯了错硬是不承认，或者是赖到别人身上。有一次，张文锋告状说：“老师，杨靖雯给我撕了本子，”杨靖雯却说：“他先用彩笔画到我书上。”我问他们到底是谁先做的，他们俩都说对方先做的，谁也不承认。还有很多次，俩个小朋友打了架，谁也不承认先动的手。对孩子的这种现象，我很纳闷，无论我怎么问怎么说，除非有其他小朋友证明，否则，他们谁也不会承认的。我决定认真调查一下，是什么原因，使他们这样做。

于是，我多方面了解与观察，才发现造成孩子们这种现象的原因是：因为好动是每个孩子的天性，由于这种天性，促使他们会做出一些不遵守纪律的事情，比如，没事的时候，就去招惹小朋友，又害怕老师批评，认为只要我不承认，老师就拿我没办法。了解了这些，我不禁想起我平时教育方法有多么简单，以前，俩个小朋友打架，只是对那个先找事的孩子批评一顿，而不是给他们讲道理，让他们真正认识到错误。再后来，有的孩子怕老师批评，就不承认了，那么这时俩个就一起批评。久而久之，就形成了这种现象。造成这种现象的主要原因是老师的处理方法不对。看来，要想改变幼儿的这种现象，首先要改变我处理问题的方法。

找到了原因，后来再遇到这种情况，我就耐心的听每个孩子的辩解，根据他们的讲述做出正确的判断后，给他们讲道理。对那个始终不承认错误的幼儿个别教育，引导他让他明白犯错不要紧，重要的是要勇敢地承认错误，要做个诚实的孩子，不能因为怕承担责任就说谎，帮助他了解这种做法的危险，让他从心里明白自己真的做错了，这样以后才不会犯同样的错误，并且教育他们从小就养成对自己做的事要负责的好习惯。

再就是利用游戏和故事，让他们明白同伴之间要团结协作，才能发挥出更大的力量。

随着我处理幼儿之间发生争执方法的改变，幼儿说谎的现象少了，打架找事的现象也少了，所以，我相信孩子都是一样的，只要老师的教育方法对了，每个孩子都是好孩子。

萱萱的改变

萱萱是个看上去不太活跃不愿用语言表达的小女孩，每天入离园时和老师问好时总要老师和爸爸妈妈在旁提醒，然后磨磨蹭蹭的小手扣着衣角从嘴巴里挤塞出让旁人听不到的声音：“老师好、、、”老师提醒她声音大一点问好，她还是没改变的扣着衣角小声说着：“老师好、、、、”看上去很胆怯的萱萱，但她却喜欢在老师看不到的地方独自撒欢。一次卫生间里传出了欢呼的声音，我寻声找去，原来是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我好奇地问她在做什么，她却胆怯地低着头用小手一直抠着衣角，怎么也不说、、、然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见她意识到自己的不对，就没有再跟她计较。可是过不多久，在老师没有注意到她时，她就又开始司机行动了。如小朋友在时，她拿了杯子趁老师在关注小朋友接水，她就一个人跑进区域里面兜圈子，高兴的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当老师发现她作怪时，她都露出胆怯的眼神，然后小手抠着衣角灰溜溜回到位置上，当碰到老师的目光后,缓慢地低下头。

看到几次这样的情况，我生气的带萱萱到我身边开始批评她，还没开始说，她的小手习惯性的抠着衣角，我见状，她摸一次，我制止一次，问她话时，怎么不肯说话，我急了，就对她说着：“不说话的宝宝，不是我的宝宝，看看是不是要去别的班当宝宝?”听到这话，萱萱急的哭了，从开始的小声慢慢变大了，问她问题时，也开始回答了。慢慢的我也从开始的强硬渐渐缓下来了。和她讲了道理，鼓励她和别人交谈时大声说话，让她改掉坏习惯。看得出，她是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的孩子。

通过这次聊天，慢慢的我开始关注了萱萱，更多的关注孩子的改变和进步。我发现萱萱特别喜欢受到老师的表扬。如：以前进餐时每次都是最后一名，排队拖拖拉拉，做操不愿动。每次批评过后没有一点改变，我开始关注孩子的点滴进步时，如：今天入园时，妈妈一提醒和老师问好，她反应快声音响亮的和老师问好。对孩子的一点进步我在全班幼儿面前对她进行表扬。夸大孩子的优点，得到表扬的萱萱我发现她一天都是神采飞扬的，孩子的积极性强了，进餐进步了，排队跟着大家了，做操开始和老师一起快乐做操了。做事情从被动改为主动了。回家和妈妈的回应也是兴高采烈的。这一段时间我们都看到萱萱在慢慢进步改变着。习惯性的动作也越来越少了，为萱萱的进步和改变感到开心。

每个孩子都有不同的性格特点，多关注孩子，抓住孩子的特点，从而更好的教育孩子。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自己的潜能，不断地发展!