给孩子思索的时间

孩子们陆陆续续被接走了，只留下马金行、金柳彤和李豪在摆弄七巧板。

只见他们把几块图形随意地摆来摆去，仿佛没有任何意图。

我有点急了，真希望他们能边摆边说点什么，更希望他们能就某一问题展开讨论。

可他们始终什么也不说，只是各玩各的。

我终于按捺不住了，轻轻地问身边的马金行：“你在摆什么呀?”他好像被我吓了一跳，抬头愣愣地看着我说：“不知道。

”怎么会不知道呢?我正欲追问，他忽然有了反应，拉拉我的手说：“老师，你看我摆的太阳好看吗?”还没等我回答，一旁的金柳彤插嘴说：“这是什么太阳呀?太阳是圆的，这是小兔家的屋顶。

”这时，李豪也凑过来看了看说：“不对不对，这像月亮，我晚上看到的就是这样的。

”马金行听了很不服气：“我看到的太阳就是这样的，下面还藏在小山里呢。

”他们争了起来，各有各的理由。

幸亏刚才没有打断他们的思考，否则怎能听到这么精彩的交谈呢?

其实给孩子安静思考的时间，就是为他们提供自我发展的空间。

这样想来，有时我们的一些过于“积极”和“主动”的教育行为，是否恰恰剥夺了孩子们自我探索的机会呢?

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给孩子时间成长

于是，我经常和冠霖沟通，告诉他：这样做不好，应该怎样做，每次他都会点头答应。可是他似乎有些过后就忘，屡教不改，一直反反复复。一次，冠霖刚准备拿起玩具冲向同伴，突然停了下来，然后走到我面前说：“杜老师，我知道不应该拿着玩具去撞小朋友！”听了他的话，我感到既惊讶又欣慰，发现之前的教导还是有效果的。

之后

，我总是特意观察冠霖的表现，发现一丝进步，马上进行鼓励加表扬，慢慢地，同伴到我面前告他状的少了，而冠霖呢，也融入到我们小班这个和谐的大家庭里了。

培养幼儿良好的交往行为是一个循序渐进的过程，尤其对于小班的孩子，更应该有耐心，对于幼儿的成长，应该给他们一定的时间与空间，让他们在平时活动中不断改善自己的交往行为，只要能有一定的提升，教育就是有效的。

给孩子一点儿时间

，文珊没说话，只是从衣兜里掏出一盒伊利酸酸乳，我拿过来看了看，没什么印证，“明宇的奶就是那样的！”宏旺插口说，文珊平时不太爱说话，但从没有拿过别人的东西，“文珊你带奶了吗？”文珊还是不说话点点头，看来今天的案子有点棘手。

看其他孩子的奶、水也喝的差不多了，我就与文珊约定，等中午离园时，我问过爸妈后再喝奶，明宇也认同，没有再要奶。孩子们去区角玩了，我也就把这件事放下了。

等到美工区角的孩子，完成作品后坐在桌边闲聊时，我忽然发现明宇在喝奶。“明宇，奶找到了？”明宇便喝奶边笑着说：“文珊给我了。”再看看文珊，正在建构区玩的专注呢。

通过这件小事，我想：“如果我们能多给孩子一些时间，让孩子自己处理一些矛盾与纠纷，也许效果会更好。”

给孩子处理问题的时间

这周我们户外活动的场地是后体育长廊，这块场地也是孩子们比较喜欢玩耍的地方！绳索桥、打沙包、荡秋千等都是孩子们喜欢游戏的项目！

晨间户外活动时间到了，我先带着三四个早到的孩子来到了后体育长廊，孩子们开心的活动了起来!慢慢地孩子们多了起来！这时泫霖走过来说：“老师，你看，他们两个人在抢着玩秋千！”我循声望过去，只见小宝和晨辰两个人都手拽着秋千的绳子不肯放！怎么办？难道像以往一样批评一下，或是？“你们这样都拽着绳子，怎么玩呢？你们谁能想个好办法可以好好的玩？”小宝说：“让我先玩，等会让他玩！”晨辰说：“我先玩，你等会玩！”这样还是僵持着！“看来这个办法不行，你们还得想其他办法？”两个小家伙都不说话了！我也静静的等着。过了一会儿，小宝说：“要不我们两个人来石头剪刀布，赢的人先玩！”这个方法也得到了晨辰的赞同。两个小家伙开心的玩了起来：“剪刀、石头、布——”“我是剪刀，你是石头，石头厉害，你先玩，等会儿我玩！”晨辰说。小宝说：“好的！”

整个户外活动，两个孩子都玩得很开心！活动室出现了两个孩子争执的情况，老师没有袖手旁观，也没有过分的干预，只是根据孩子间的问题抛出了两个问题，让孩子学会自己想办法解决活动中的冲突，这样下来，证明孩子还是有能力处理这类小冲突的，只要我们成人能给予孩子们解决问题的时间！

教育笔记：《给孩子一点时间》

教育笔记：《给孩子一点时间》

这个学期，大二班转来了几位新生，刚开始孩子对新环境比较陌生，过了一段时间后，孩子们也逐渐适应了这个新集体。

有个小女孩她叫xx，她是个安静乖巧的小女孩，胆子很小，说话的声音也小小的。她每天中午吃的饭特别少，盛的饭菜每次都会剩。有一次，爸爸送她来上学时特地跟我说：“王老师，xx中午吃的比较少，少给她盛点饭，她晚上吃的比较多。”所以从那以后，给她盛的也比较少，可是发现她还是吃不完，吃饭吃得特别慢，喜欢发呆。后来跟xx的奶奶沟通过，原来奶奶看她吃饭比较慢，就直接喂孩子，所以导致孩子在幼儿园时不想自己吃饭。

针对这个问题，老师跟xx的家长也沟通了。

在幼儿园吃饭时，每次我都会跟xx说：“老师已经给你盛少了，希望你能把它吃完。”xx点点头。在孩子吃饭时，我也会鼓励她。平时老师会跟xx谈谈心、抱抱她、拉拉她的手，这样做为的是让她不再那么畏惧老师，也拉近老师和她的距离。慢慢的xx不再那么害怕老师了，并且有什么事都会想和老师分享，这让我很欣慰。

当老师遇到胆小、不说话的孩子，不能没有耐心地训斥孩子，更不能对孩子置之不理，而是需要老师的耐心和爱心，给孩子一点时间，让孩子了解老师，也给老师和孩子更多相处的时间。当孩子感受到老师的爱，就会慢慢拉近跟老师的距离，不再会有畏惧心理。总之，用老师的爱心和耐心去对待每一个孩子，多给孩子一点时间。

给孩子一次探索的机会

由于明天要上《三只蚂蚁》和《蚂蚁搬豆》，所以今天我特地安排孩子了解蚂蚁的一些常识，给活动准备一些感知经验。

在教室里稍做要求后，请孩子带上一次性杯子出发了!赵老师提醒我说：“现在可能捉不到蚂蚁的，你应该在明天晨间活动时放些饼干屑，然后做完早操就可以捉到了!”当时，我马上为自己的莽撞感到惭愧，其实我自己也没有捉过蚂蚁，甚至由于小时侯的因素对蚂蚁有种恐惧的感觉，虽然我看过一些关于蚂蚁的常识，但是捉蚂蚁心里还真没有底。

于是，抱着试试看的态度，也为了给孩子一次探索的机会，就带着孩子们出发了!

来到操场上，孩子们十分兴奋的带着杯子四处寻找，看着，跑着。

赵老师在几个垃圾筒旁边放了一些饼干屑。

因为没有蚂蚁，孩子们似乎有点遗忘了要干的事情，有的男孩子甚至开始追跑起来。

当一位新来的小朋友在干的水池边缝里捉到一只蚂蚁时，孩子们的兴致重新被点燃。

他们开始在边缝中找了起来，他们仔细的搜寻着。

看着他们认真细致搜寻而又充满好奇的模样，我忍俊不禁的笑了!

不一会儿有一两个孩子大声的叫起来：“这边有蚂蚁!”原来，赵老师放的饼干屑起作用了，虽然没几只蚂蚁，但孩子们的兴致如热浪翻滚。

接着又发现其他两只垃圾筒那里也出现了蚂蚁!孩子们争抢去捉蚂蚁。

虽然到最后5个杯子中一共捉到十几只蚂蚁，但是在捉的过程中我已经感受到了孩子参与活动的快乐!

周围的世界对孩子来说都是无比的神奇，他们有着及高的探索欲望，这就需要我们给孩子一定的探索空间，让他们自己去发现，去建构属于自己的经验，进行快乐有效的学习。

而作为新教师的我，应该时刻带着一颗虚心好问的心，要经常与比我年长的老师交流、询问，减短自己冗长的摸索，从而实现有效的教学!

多给孩子一点自由活动时间

给孩子充分探索的机会

户外活动结束后回到活动室，与平时一样，小朋友们都去入厕、喝水。

可是，我发现活动室内有几个小朋友聚在一起讨论着什么，我走近他们后发现每个人手里拿着一只蚂蚱。

见我过来，仲一彬小朋友马上问：“老师，蚂蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸吗?”还没等我回答，李妍诺便说：“不对，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的。

”这时候围拢过来的小朋友越来越多。

何不用这个机会做个实验呢?于是我请孩子们分成两组，一组是认为蚂蚱用嘴呼吸的，一组是认为蚂蚱用肚子呼吸的。

结果后一组的幼儿没几个。

“现在我们一起来做个实验。

”我一边说着一边找来两个矿泉水瓶子，把里面装满水。

然后，把一只蚂蚱的头放在水里，身体固定在外面，而把另一只蚂蚱的肚子放在水里，头固定在外面。

孩子们在等待着结果。

待了一会儿，我们又去看的时候，孩子们一眼就发现了那只在动的蚂蚱。

杨博涵说：“老师，那只头在水里的蚂蚱憋气本领真高。

”不少孩子也是说“是”。

这时我把两只蚂蚱取出来放在桌子上，肚子在水里的一只死了，头在水里的一只仍在动。

我告诉孩子们：“蚂蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水里，它不能呼吸了，所以憋死了。

”实验结束了，我表扬了大家爱学习、乐于探索的精神。

给孩子空间

在一次户外活动中，我给孩子们提供了许多大大小小的球，我组织起玩球的孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩；可以向空中抛接球；可以拍球，可以原地站立拍球；双手拍球，左右手交替拍球；蹲着拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一边拍球，一边向外侧抬脚；两脚交替进……　这时奕鸣也高兴地说：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那样投篮。”接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时孩子们兴趣大发，玩得更热闹了。在此基础上，我进一步让幼儿尝试创编球操。孩子们再一次进行尝试，三三两两一组，各显神通。

最后经过大家地商讨，选出各小组编排最好的一个八拍，根据动作特点把它们串在一起，形成了一套节奏感强，适合孩子年龄特点的花样球操。孩子们做着自己编排的球操，可认真了。　通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。